教育就是唤醒

2024-11-15

教育就是唤醒（精选12篇）

1.教育就是唤醒篇一

唤醒——成就美丽人生

唤醒——成就美丽人生。对于初出茅庐的我来说，既缺乏教学经验，又缺少教育教学的相关理论知识，我想好好学习一下。可是在我面前，是未知的路，我不知道自己该朝哪个方向走。这时候，非常有幸，我读到了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》这本书，它凝聚了彭老师的众多心血，也唤醒了我。

在写作序时，彭老师曾经写到：“其实，我们每个人的心中都曾经有过梦想，都具有一种向上向善、发展自我的天性。只是随着时间的流逝，或是身处消极的环境，让我们忘却了当初的梦想，结果成为了平平凡凡的普通人。而当梦想之火重新点燃，将会迸发出无穷的力量，使蕴藏的巨大潜能得以开发。”不错的，也许，一种人生的改变，往往会起源于一件事、一个人、一句话、一堂课的唤醒。唤醒，将会成就美丽人生！

读完这本书后，我有感而发。

首先，作为一名教师，想要有所发展，就一定要树立现代的教育理念。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师一定要把课堂里的“学会”变成“会学”，教学课堂应该是以学生为主体的，再也不像过去那样满堂灌。青少年时代，教师对学生的影响非常的大。如果，老师写的字很好看的话，也许学生也会写的漂亮点。所以，作为一名教师，一定要有高度的责任感，时时处处为学生做出榜样，不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。另外，学生各有所长，我们要用不一样的尺子去衡量学生，不能对差生带有偏见，在发展其特长的同时，慢慢将其引导，提高其智力，这样，学生将树立起自己的自信，也会变得喜欢这个老师，进而会“爱屋及乌”地喜欢上老师上的课。能让学生成为最好的自己，就是教育的最大成功。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，才是真正的关爱学生。

其次，如何才能成为一名好教师呢？这是我迫切想要知道的。概括来说，就是“爱教”、“会教”。虽然说，现在的我离这个目标还有很远，但是我会努力，让自己变得更好，每一天都在进步，“身体和思想，总要有一个在路上”。

“爱教”，就是喜爱教师这个职业。但是，也许有很多人其实刚开始并不是喜欢教师这个职业，但是做不到选你爱的，那就爱你选的。有三种类型的教师，分别是生存型教师——无奈的生涯，享受型教师——吃苦也是享受，发展型教师——创造的快乐，而我想做第三种。教师的职业是具有美感的，有对象之美，学科之美和过程之美。学生和老师是平等的关系，正是因为有了学生这个主体，教师才会更加成长，也许他们也会督促和教会教师某些道理。

“会教”，就是善于教学生，主要是教师的教学能力。在课堂上，教师可以实施教育性教学——弘人性之美。具体来说，要挖掘教材，抓凭借点；寓于训练，抓融合点；结合背景，抓拓展点；为人师表，抓默化点，“润物细无声”。又可以实施创造性教学——展现智慧之美。要动之以情，激活学生；运用迁移，激活知识；创设情境，激活课堂。或者可以实施反思性教学——体尝发展之美。在课前反思，能够明确目标加强自觉实践；在课中反思，调控教学提高教学效益；在课后反思，变过程终结为教学生成。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这更是反思教学的好处。我时常对我的学生说，要善于反思自己，学会自省。只有自己从本心认识到错误了，才有可能会改正错误，观念是行动的先导。作为教师，学会反思，我便会进步，教得更好，学生也会因此受到良好的影响。作为父母的子女，学会反思，我将更加懂得感恩，从而孝顺父母，做个知恩图报的孩子。作为同事，学会反思，我将更能认识到自己的错误，从而改正错误，与同事之间的相处也将更加和睦。当一件事情发生后，少一点抱怨，多一点反思，才能获得真正的进步。比如说，你在路上不小心把钱包丢了，也许你会埋怨运气不好，可是，真的是运气不好吗？为什么别人就好好的呢？经过反思后，转化为正能量，才能真正作为一名发展中的教师，潜能无限！

最后，要用美德占领孩子的心灵。其中，有两个最重要的就是，“始终守住诚信，学会懂得感恩”。真诚，永远是这个世界上人与人相处的敲门砖。对于教师来说，教育学生要诚信，其一，自己要言行一致，以身作则，“以性格培养性格，以人格培养人格”。其二，要对学生晓之以理，注重引导，当学生听进去你的教导了，你才算成功了。其三，发现失信，正确处理。其四，制定规则，严格要求，“无规矩不成方圆”，而这，也是众多教师从事这么多年教学的经验所得。

学会感恩，必须要从娃娃抓起，“身教胜于言传”。充分利用各种节日，创造感恩机会，教育孩子及时感恩。世界上有两件事情不能等，一是孝敬父母，莫等“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”；二是积善行德。

总之，想要当好一名教师，教育好学生，“任重而道远”。但，不要停下脚下的路，即使前方如“愚公移山”，可是总会到达终点。平凡的岗位，我希望能铸造出不平凡的人生！

2.教育就是唤醒篇二

“看!”他父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我只是在唤醒它。”

“唤醒?”

“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”

一个美丽的故事传达出一个美妙的教育思想：唤醒。

对我们教育者来说，每个学生都正如石块里的狮子，都有他的本然与应然。我们所能做的，不是改造，不是塑造，而是唤醒，唤醒学生本来在沉睡状态的潜能，将他们从暂时的愚昧中解救出来。正如伟大的导师马克思所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是由于它是一种人格心灵的唤醒。”

我在教学中比较注重唤醒教育的尝试，有一个较成功的案例，现作一次梳理与总结。初二(2)班的李斌同学，升入初中以来学习成绩极其令人担忧，各门功课都不及格。家庭作业屡屡不得完成，问之，答：“我小学从来都不做作业。”他曾经的同班同学向我介绍了他的种种劣迹。概括起来，李斌是一位智商一般，学习态度一般，比较懒惰，对学习丧失兴趣和热情的学生。我还是决定对李斌开始唤醒之旅。

一、寻找唤醒教育支点，重开自尊、自信的大门

“教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”

———马克思

我认为，李斌由于长期处于教师、同学、家长不认可的环境中，渐渐麻木地认为自己不如他人。在学习生活中淡化了自尊的需求，减弱了自信的力量。然而，自尊自信是青少年心灵成长的自然渴求，一般不会因外在环境的恶劣而消失。我特地阅读了青少年自尊自信方面的书籍。青少年自尊自信的主要有三个特点：一是渴望表现自己。处于青少年时期的学生，愿意在集体活动中展示自己的才华，乐于做自己能做到而别人又能见到的好事，以引起大家对自己的注意，赢得大家的喜欢。二是关心自己的形象。处于青少年时期的学生比较注重外貌的修饰、言谈举止的文明，很在意他人对自己的评价等。三要求他人尊重自己。他们迫切地想了解自己，也懂得通过了解别人来认识自己，尤其是希望得到教师、家长的理解和尊重。这三个方面李斌表现得不是很强烈，但仍隐约可见。

适逢学完一个诗歌单元，作文课上我建议学生不拘一格大胆写诗。李斌的习作在结构选材上几乎没有可圈可点之处，但他注意了压韵，并且不少诗句借用历史故事，让整首诗带有了历史沧桑感和稍浓的文化气息。我给李斌打了一个很高的分数，并在全班同学面前将这首诗的优点大谈特谈。一年多来(甚至几年来)，他的名字首次以褒扬的姿态被教师大声地呼出，坐在教室最后的李斌抬起了头，坐姿和眼神流露出激动。

在教学活动中，教师要客观分析受教育者的状况，探寻造成受教育者不良情况的根源，善于发现、捕捉有效时机，以此为支点，唤醒受教育者沉睡已久的潜能。在上述案例中，我考虑的绝不仅仅是提高李斌的写作能力，更多的是以他这次习作的优点作为唤醒教育的支点，在众多学生面前重启了李斌自尊自信的大门。这是一种人格心灵的“唤醒”，是教育的核心所在。

二、把握继续唤醒时机，呵护受教育者的自尊自信

强烈的自尊自信是一种强大的内驱力，又是一种强大的自我约束力，促使人燃起智慧的火花，充分挖掘个人的潜力，不断给自己提出新要求，努力提高自己的素质和水平。然而，对学生的唤醒教育不可能是一蹴而就的，自尊自信的重新建立也不可能是一蹴而就的，它需要教育者的持续关注。

李斌开始做一些语文家庭作业了，字迹也变得工整。我用细心与认真对待李斌的一点一滴的进步。私下我还与班委交流自习课上李斌的表现，希望班委带领同学给其一个友好的学习环境;与其他任课老师交流，唤醒他们对李斌进步的期盼。在为李斌创设了良好的学习环境后再辅以适当的真诚的赞扬与鼓励。李斌在一次语文测验中及格了。在看到自己惊人的变化后，我引领李斌作了一次自我剖析，明白自己的优缺点，懂得自尊自信，催人自强不息。自尊自信的人会愈挫愈奋;丧失自尊的人可能会自轻自贱，甚至会自暴自弃。

对学生的唤醒绝不能抓一抓，放一放，需要我们一路耐心、细心地关注、呵护、扶持。唤醒教育本来就是一个永无终结的自我生成与建构的过程。人的生命成长就是一个不断被唤醒的过程。学生在一次又一次的觉醒与领悟的过程中，会一次比一次更加真切地认识自我，发现自我，从而逐渐地根据真实的自我来自由自觉地建构与完善自我。

三、循序渐进、水到渠成，引领受教育者实现自我自觉建构

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根。”

——德国著名文化教育学家斯普朗格

国庆节来临的前一天，李斌拿着一张《中学生学习报》来找我，他指着其中的一篇《话说“寡人”》对我说：“老师，这一篇有问题。扁鹊不是战国人，他是春秋中期人，历史上还有扁鹊路经虢国，救治虢国王子的故事，虢国是春秋后期被晋国灭的，所以上面是错的。”我一看，报纸的边沿上赫然写着他的观点。于是我跟李斌一起查找资料，明白了这是一个有争议的话题，至今还没有形成定论呢。

我极度赞杨了李斌的怀疑精神，以及他现在的学习态度。如今的李斌作业做了，成绩好了，还主动开始了探索研究，基本实现了自我自觉的建构。这种主动的探索研究已经是一种生命的创造冲动了，当学生的这种冲动被激发出来后，教师应该呵护、关怀、唤醒并张扬人的这种生命冲动意识，使之能够在已有的现实规定中奋然而起，大胆地去追寻自我、张扬个性，实现自我充分、全面的发展。

3.教育就是唤醒孩子的天性篇三

古代的医疗也是悬壶济世的，当徒弟毕业时，师父会送他两样东西，一盏灯，一把伞。意思是晚上有人请你治病，你要打着灯出去，不能推辞；下雨的时候你要打着伞去，不能推辞，这就叫悬壶济世。但现代医疗变成了商业行为，病重了，先交钱来。这就是今天医患纠纷为什么这么严重的原因。因为在所有的患者眼里，大夫都是商人。当病人对大夫都没信心，再好的药也就没作用了。

比如我们有许多教师，在全国奔走，大课堂小课堂，教室里一套家里一套，把关键的内容留在家里讲，无非就是想违规收点补课费。当学生交补课费的时候，事实上已经瞧不起你了。所以，这些学生一走出校门就跟你拜拜，装作没看见。为啥呢？我们两清了，我们已经做到了等价交换。又比如许多教师在课堂上想方设法给学生推销学习资料，暗示学生到指定的书店去买书，拿提成。当一名老师站在讲台上谋划这些的时候，他还怎么能教好书？

中国文化之所以五千年不绝，就像我们的法人传灯，因为那种教育符合天道。比如过去的科举制度，我对发明科举制度的人心存敬意。为什么？考科举就要读《四书》，读着读着，原来這个人是为了仕途，后来可能就是为了民意，为了成为圣人。“读书志在圣贤，非图科第”，所以一代一代通过科举把《四书》传下来了。

如果把这样的理念讲给老师听，让老师明白这个道理，他就可以做一名称职的校长。《中庸》里面“明乎郊社之礼，其治国易如反掌”讲的也是这个道理。

的确，每所学校都是不一样的，这取决于谁做校长。我发现只有校长的教育理念明确，方法论得当，其教学效果就比别的学校高出许多级台阶。那么，教育的本位是什么？古人已讲得很清楚，用朱熹的话来讲，读《大学》是定一个人的规模，不读《大学》这个人的心量、规模打不开；读《论语》是立根本的；读《孟子》是帮助一个人树立他的发越之情，什么意思？就是要有勇气，要有气象，有浩然正气；读《中庸》是让我们领略生命的奥秘。

在《中庸》里面，首先就讲“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。一语道破了教育的天机。什么是“教”？“修道之谓教”。而“修道之谓教”这样一个理念，是由前两句做基础的，即“天命之谓性，率性之谓道”。就是说，教育首先要解决的问题是唤醒孩子的天性。所以，在古代，中国人的教育分五个步骤——幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成年养德，老年养慧。

什么是“天命之谓性”？就是上苍给每一个人派发的任务单、工作单。用《中庸》里的话讲，既然它是我们生命的一部分，那么它就跟我们的生命息息相关。为什么说教育的第一个阶段是幼儿养性？就是说，孩子在生命的最初阶段，天性是占主导地位的，在圆满的状态，时间和空间对他没有障碍。养性就是保护、保养，在古人看来，蒙学这一个阶段的教育要比在私塾教育更重要。

什么又是“修道之谓教”？古人讲我们的智慧体系有道、学、术、技四个层面。就是说技能这个层面的问题，如果用术来解决，易如反掌；术这个层面的问题，用学来解决，易如反掌；学这个层面的问题，用道来解决，易如反掌。

这四个层面，打个比方，技能的“技”就相当于一个一个的点；技术的那个“术”就相当于一条一条线；学问的“学”就相当于一个一个面；而道是由无数的面构成的立体空间。这样，我们就一下子知道，原来道、学、术、技四个层面有天壤之别。对比考量一下我们现在的课程设置，就知道现在的教育大多都在技术层面，根本没有上升到道和学的层面。

4.教育就是唤醒的读书心得篇四

重读这本书，依然受益匪浅，正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教育就是“唤醒”，一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。

教师要首先调整好自己的心态，注重自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的宝贝，在过去许多年的小学教育工作中，我对自己的学生也如同对自己的女儿那样，这使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子，孩子才会亲近你，这样你才会感到人生有意义，学生身体健康，快乐，学习进步，你就感觉到工作的快乐。

教师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的`自己首先要做好，才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教育。

作为小学教师对学生的习惯养成教育是十分重要的，这关系到学生今后的学习和生活，所以我们更要注意孩子的习惯养成。一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以教师一定做好学生的在校习惯养成教育，并且与家长共同，使之积极配合做好其他的教育工作。

教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法;不仅要有一颗慈母之心，将自己所有的爱都奉献给我们的学生，还要用自己高尚的师德去影响学生;不仅要关心爱护全体学生,尊重学生的人格，还要平等公正的对待每一位学生;不仅要不断鼓励每一位学生，给予他们自信，还要不断发现学生进步的轨迹，肯定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢，但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。教师的工作是寂寞的，更多的时候，我们会在灯下面对洁白的四壁，静静地守候寂寞，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的理想;更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成长，挥去眼前挡住我们前进的细沙，追求教育的真谛。

5.读彭兴顺的《教育就是唤醒》有感篇五

——读彭兴顺的《教育就是唤醒》有感

不得不感慨时光的匆匆，成为教师的我已走过教育生涯的十几个春秋。回首一路走过的历程，百感交集，或喜或悲，或苦或乐，或悔或恨，在这短暂的从教生涯中，让我感慨良多，更让我对教育有了更多的审视和思考，什么是真正的教育，也许不同人会有不同的回答。寒假期间，我有幸静心阅读了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》一书，让我豁然开朗，让我明白了，教育是一种心灵的唤醒。“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福的人生。教育就是唤醒，然而唤醒学生离不开教师对学生的一份浓浓的师爱，一份宽容、一份理解、一份鼓励和赏识，更离不开教师身上所肩负的一份责任。

从教十几年，给我最大的感受就是是要给学生多一点关爱，多一点宽容，多一份鼓励，你的付出一定会有回报。其实做老师是最容易满足的，每当辛苦地工作一天后，或是对班级那些调皮捣蛋的学生进行教育后，只要看到他们有一点点进步，自己的所有辛苦就都忘得一干二净了。

“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以

开发；唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福的人生。

才为德之资，德为才之帅。唤醒教师，就要唤醒教师的爱与责任，自觉践行师德规范；唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界；唤醒

教师的雄心壮志，追寻专业发展之道；唤醒教师的育人担当，不抛弃，不

放弃，不让一个孩子掉队。

要改变孩子，先改变家长。唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓

住习惯培养的教育根本，着眼孩子的终身发展；唤醒家长的发现智慧，开

发孩子的优势潜能，帮助孩子成为最好的自己。

育人先育心，浇树要浇根。唤醒孩子，就要唤醒孩子的责任与良知，使人格得以健全完善；唤醒孩子追逐人生梦想，成就自己美丽人生。

不一而足，有见地的语句比比皆是。全书分为八讲，内容分别是守望

道德星空、发现教师职业之美、就这样成为名师、没有教不好的孩子、教

育就是培养孩子习惯、让孩子做最好的自己、点亮孩子心中的那盏灯、用

美德占领孩子心灵。每一章节传递着教育的伟大，“教育的艺术就是懂得

引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。

唤醒的过程就是如此，不是要求别人做什么，而是我知道我应该主动

去做什么，只有这样做就能够体验到自身的价值，体验到自己的潜力、体

6.教育是唤醒名言集锦篇六

斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

身边的事实，让我们更加明白，教育就是唤醒。用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。

教育就是唤醒学生沉睡的心灵

教育是一种培养人的事业。那何谓真正的教育？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。

只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。

唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。固而，心灵教育应该是集情商素质教育、心理学教育、成功学教育、学习赏识教育、身体素质教育、社会实践教育、行为习惯管理教育和思想教育于一体的教育体制。而心灵教育这种新型教育模式的运作，则需要的是国家政府、整个教育系统，包括社会、学校、教师、父母亲人、以及孩子自身站到完全统一的战线上来，并对对这种教育模式下的教育要求持有高强度的执行力度。固此，心灵教育是对中国乃至天下所有父母对自己孩子负责的教育，是让我们真正实现民族伟大复兴、富国强民的教育，是人类最终的教育！

至圣先师孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 前苏联教育家马卡连科也说过：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”从上述中外大教育家的真知灼见中可知，作为“春蚕”、作为“蜡炬”，作为人类灵魂的工程师，我们更应严格规范自己的言行举止，为学生做出良好的表率，“学高为师、身正为范”，只有身体力行，才能打动学生、教育学生。

7.唤醒让教育格外从容篇七

毋庸置疑，这是一堂极其精彩的“唤醒教育示范课”。有所不同的是——课堂搬到了孤儿院，老师换成了著名演员，与其互动的孤儿们替代了课堂上的学生……恰恰是因为唤醒，才让那个男孩变得格外从容，才让故事中的“课堂”、“教师”也变得格外从容。

其实，自我才是每个人成长过程中的精神核心，只有在面对困难时相信自我，才会拥有实现愿望的动力。育人者及时用自己的真诚和关爱帮助这些如花朵般的孩子解开心结，唤醒他们心中沉睡的自我，才是教育不应淡忘的初衷，才会让教育过程从容。

多一些唤醒的“前置关注”，才会生成多一些的“美丽契机”。和这位演员的孤儿院之行一样，任何施教过程总会出现类似这位男孩的情形，自卑、无助、消沉的心理阴影捉弄着他们的情绪，不仅仅会自我鄙视，会自暴自弃，也会自轻自贱，做出许多“不应该”或者“很讨厌”的举动。育人者应该借鉴这位演员的做法，唤醒其自我才是自己最美的施教活动，不但不能回避和无视，反而应该主动关注他们——了解过程中偏多一些时间、熟悉方式上偏多一些耐心、接近过程中偏多一些热心……让他们尽可能快地领略到“被偏爱的感觉”，尽可能快地认识到“原来的种种不该”，尽可能多地发现和利用过程中出现的积极因素，即时抓住“唤醒契机”，用“即时情形”叩开“唤醒之门”。

多一些唤醒的“深度宽容”，才会呈现多一些的“美丽呵护”。处于成长旺盛期的孩子各方面的身心特征都不稳定，自信、自主、自立等各种自我意识的养成需要一个反复的过程，不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一劳永逸。当他们不断出现让自己无奈、尴尬、失望等状况时，育人者必须打消和他们斤斤计较的念头，应该多一些宽容的做法，冷静一些，客观一些，耐心一些，在多角度、全方位分析问题和处理问题的同时，注意呵护其自尊心，激发其积极性，让其能尽快融入到积极的实践活动中。

多一些唤醒的“换位理解”，才会赢得多一些的“美丽认同”。面对不同情形的自卑、自轻状况，面对由此而滋生出的排斥、抵触、逆反等各种表现，育人者不应听之任之、灰心丧气，更不可冷漠以对、轻言放弃，应该多一些换位思考，多去回想自己在这个成长阶段时的所想所为，放低姿态去主动接近学生，主动走进他们的内心世界，平等地进行沟通，多尝试用自己的经历感染他们、理解他们，也注意多用一些坦诚的方式去引导他们体验自己的感受、自己的期待，让他们尝试用理性的眼光重新审视自己，不断对自己产生信心。

教育哲学家杜威说：“教育上从来就没有无所谓的小事情。”有时只有特别的关爱才能唤醒一些孩子正视自我、相信自我的意识，才能让他们融入到和谐、健康、阳光的成长轨道上。也只有这样，我们的育人工作才会事半功倍，才会呈现出“采菊东篱下，悠然见南山”的从容。

8.《教育即唤醒》读后感篇八

寒假的时候读了彭兴顺老师的书《教育就是唤醒》里面的内容很丰富，包括如何发现教师职业之美，如何成为名师，如何培养孩子的习惯让孩子做最好的自己等等。其中我记忆最深的是要让自己成为发展型教师成为教育活动的研究者，创造快乐。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”文中举了著名特级教师魏书生的例子，介绍魏老师仅用六年成为特级教师的成功秘诀，就是“边学边研究”。

人们从事某项劳动大概有两种方式：一种是重复式，一种是科研式。重复式就是用同一种方式日复一日的做事情，没有思考和提高，虚度光阴。而科研式则是千方百计地想比昨天干得更好、更巧、劳动效率更高。这句话打动我的不是“千方百计地干得更好、更巧和劳动效率更高。”，而是“昨天”这一个词。虽然我是读师范的，但是毕业后的两年因为从事别的工作，而脱离了学校的环境氛围和老师的岗位。等我重新回到学校当老师，心里其实没有底气和自信，要做什么和怎么做，我很困惑也茫然失措。迫切地想让自己尽快的适应环境，让工作走上正轨，焦急地想要提高自己更方面能力好胜任这份工作。在很多书籍、网络文章或者讲座上面我都听过要努力奋斗要让自己更优秀更强大，当时看完听完的确会有一时的感概想要做点什么，可是总觉得以现在的状态，优秀离我好远，可望不可即，所以通常都是没有多久热情就冷却下来，要让自己变优秀的事情也就不了了之了。

但是加上“昨天”这一个词之后瞬间就觉得只要比昨天更好，那我就有进步了，每一个今天比昨天有进步，那我岂不是在一天天一步步地在慢慢靠近优秀?要我一步登天很难，但是一天改变一点东西这是我可以做到的事情!我可以做到什么?今天讲课比昨天有新的突破，语言比昨天更吸引人、更有感染力;表情比昨天更使人愿意接受;姿态比昨天更自然;板书要比昨天更富启发性;学生的感情要比昨天融洽。我还可以今天比昨天多表扬一个学生，今天比昨天多跟一位家长沟通，今天比昨天我早一点备完课，今天比昨天我多指导一个学生……刚出来工作的时候我的座右铭是“每天进步一点点”，但是都给我慢慢地淡忘了，现在又看到这段话的时候，依然被感动了。想起以前的自己，再看看现在的自己，我进步了吗?在前进的时候，也需要偶尔回头看。

9.教育就是唤醒篇九

时间：20XX 年 X 月 X 日

《唤醒教育》课题申报材料时间：2021-08-25

一、问题的提出

（一）研究背景

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向

学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

在教学实际中，我们都知道，学生是学习的主人，只要学生具备有积极的心态，有强大的内在动力，他们就能自己掌握自己学习的轨迹，去主动地探究、求知。因此，如何调动学生学习的积极性，唤醒他们心中的巨人就是当前教育的一个重要研究课题。

从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，学校曾经引进了洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，也尝试过“导学案”的学习方式，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨，科研意识强，教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索如何激发学生的内在动力。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向

时，把如何激发学生内在学习动力问题放在首位，以全面提高学生

整体素质为目标，确定“激发内在动力，唤醒心中巨人”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应 21 世纪要求的现代化学校。

（二）成因分析

自从我校开展以“轻负高质”为目标的高效课堂改革以来，许多老师在提高课堂效率，提升教学成绩方面多方设法，也取得了一定成效。但总体来说，依然有一些根本问题没有得到有效解决，致使教学改革处于徘徊状态，难以从深度和广度上持续发展。归结起来主要有三点：

一是教师的思维仍局限于学业成绩提高这个表象，没有意识到学生素质能力提高这个根本，没有在如何调动学生内驱力方面下功夫，使学生主动学习的意识不够强大，被动学习现象仍比较普遍。简言之，就是重教学，轻育人；

二是教育教学方法不够丰富灵活，教师主导过多，学生自学自导过少，不敢放手发动学生，不够相信学生，以一己之力调控整个课堂，长此以往，学生主体地位下降，致使教法学法单一，学生学习兴趣衰减，又回到课堂低效的怪圈。重导教，轻导学。

三是对学生中存在的差异性重视不够，教学中“一刀切“现象经常发生，忽视学生个体基础、能力、学识的差异也使得教学效率下降，重优轻差或重差略优情形交叉存在。教师尚无办法实施一体化教学，更不能“为每个学生提供适合他个性差异的教育”，只能是重感觉，轻实际。

（三）概念界定

唤醒教育，依据“激发内心动力，唤醒心中巨人”这一原则，着重

在持续性地激发学生学习的积极性和主动性，使学生学习的热情，成长的激情不是昙花一现，而是持续发酵，因为他们内心有强大的动力，有一个苏醒的巨人。教育的核心不是灌输而是唤醒，唤醒学生沉睡的学习动机，使其渴望学习、热爱学习，明白为什么学习和为谁学习。要让教师、家长和学生真正转变观念，以“终身发展”为本，唤醒每一个学生与生具有的潜在能力和素质，让社会、学习和家庭同步同向。根据心理学研究，每一个人的外在能力不过是他的冰山一角，巨大的潜力隐藏在他的内心，只要把它们发掘出来，人生的成功指日可待。这个原理对学生也一样。要想唤醒学生心中的巨人，首先要唤醒教师心中的巨人，让他们迸发出更大的热情，发挥更大的能量。因此，唤醒教育虽然面对学生，但对教师的再一次成长也是一次唤醒，师生都将在这次教育中获得新的力量，共同自主、和谐和健康的成长。我们界定的四大关键词是：学习欲望、课堂效率、教育变革、努力唤醒。

二、课题的理论依据

心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈

的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，归根结底也

就是激发学生的内驱力，让学生真正成为学习的主人。

不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。而问题又来源于学生内心强大的求知、探究欲望。本课题借鉴中外关于激发学习动力的宝贵经验，着眼于从实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。共 3 页，当前第 1 页 123《唤醒教育》课题申报材料相关内容:精选优秀教研组申报材料介绍我们五年级数学教研组共有五人，组长冀丽芳，组员张素仙，范月英，樊文兵，张华老师。在区教研室指导下，在学校领导关心支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献。以高度的责任心与精神风貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。

优秀班集体申请书尊敬的各位领导：您好！

我们是 xx 人文科技学院信息科学与工程系XX 级软件工程二班的全体学子，在校系领导老师的关怀下，60 名青春飞扬的学子追逐梦想、努力拼博、勇往直前，在 XX—XX 中表现优秀，得到学校领导老师的一致认可。

教学成果申报材料 3 篇 XX年终评估教学成果申报新程小学一直以来十分重视教育科研工作，学校秉承着：以教育科研为先导，全面提高教学水平的主导思想。自从科研课题开展以来，我们以科研课题的研究促进学校校本教研工作的开展，探索提高教学质量的有效方法，以常 2021 五四红旗团支部申报材料 4 篇各位领导老师：你们好！

在那个美丽的初秋，我们三十名朝气蓬勃的青年相聚在这所百年名校——****大学。美丽的馨月湖畔从此留下了我们的期盼。

先进信用社主任推荐材料韦 xx，男，1969 年 4 月出生，1986 年 12 月参加信用社工作，大学学历，中共党员，xx 年元月从 xx 市 xx 信用社主任岗位调任 xx 信用社主任。

先进班集体申报材料 4 篇仲村镇到村任职大学生班集体现有成员 26 人，中共党员 11 人，男19 人，女 7 人，其中班委三人。班组织深入学习实践科学发展观，坚持用“三个代表”重要思想统领班级工作，认真贯彻党在农村的各项方针路线，团结务实，开拓进取，紧紧围绕新农村建 “三育人”先进个人申报材料范文三育人先进个人申报材料范文某某，中共党员,1992 年 7 月，毕业于中央民族大学数学系数学专业，在某中学工作至今。20 年来，她积极拥护党的方针政策，认真贯彻党的教育方针，立足本职，兢兢业业，恪尽职守，甘于奉献，以敬业爱生为经，以严谨最新煤矿劳模先进事迹材料几年来，他规范管理，严抓安全，珍爱生命，工作上挑大梁，攻艰中当先锋，为修护一区顺利完成各项巷修任务作出了突出的贡献。养成良好的安全习惯比金子还重要 xx 年 5 月，因巷修工程维修需要，修护区新组建了修护五队，xxx 被任命为该队副队长

申报材料

致自己的励志语录：

读万卷书，行万里路！

把握现在、就是创造未来。不问收获，但问耕耘！

所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。

10.教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞篇十

关键词：学校教育；艺术；激励、唤醒和鼓舞

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-045-001

学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平，其成绩明显低于其能力应达水平，或明显低于平均水平的学生。

学业不良生除了具有青少年经历精力充沛、活泼好动、兴趣广泛、好模仿的心理特点以外，还有其自身的心理特点：

1.自尊心和自卑感常交织在一起，并处于矛盾之中

自尊之心，人皆有之，即使学业不良生也不会泯灭。然而学业不良生的自尊心又像嫩芽一样稚嫩，有了上进愿望准备改进错误时，却又感到问题严重，难以自拔，表现为自卑、信心不足，这是他们的自尊心和自卑感相互矛盾的复杂心理。

2.有疑惧心理和对立情绪

学业不良生一般说来都有“伤疤”，也有“心病”。在他们的生活经历中常常受到指责。如教师的批评、训斥；同学的讽刺、嘲笑；家长的责备、打骂……造成了他们感情的创伤，因而他们对周围人们的态度的反应很敏感，常常抱有“戒心”和“敌意”。

3.意志薄弱，自制力差

学业不良生往往有一种惰性，一种消极的习惯倾向。具体表现在道德观念上，即不能战胜个人欲望和要求。有些学业不良生对自己所处的地位也是不满的，也有改恶从善的好念头，只是由于自控力差，没有恒心，缺乏毅力，所以在转化过程中会出现反复。

学业不良生的这些特点是有其成因的：从内因上看，一是由于青少年具有求知欲强、活泼好动、善于模仿、可塑性大的特点，如果引导正确，他们这些特点会向好的方面发展，反之他们就会沉醉于低级趣味，甚至接受完全错误的东西，把谬论当成真理，胡作非为，走入歧途。二是因为青少年社会生活经验缺乏，单纯幼稚，不善于辨别外界事务的真伪、美丑、善恶。从外因上来看是由于社会上不良的影响，家庭教育不当及学校教育上的失误等都是学业不良生形成的重要因素。

学校教育只要存在，学业不良生问题就必然存在。学业不良生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以学业不良生的转化有着不可估量的实践意义。我们的实践经验是：

1.热爱学生，给以温暖，结成心灵上的联系

我国特级教师斯霞曾说过：“工人不爱机器怎能做好工？农民不爱土地怎能种好地？教师不爱学生怎能教育好学生？！谁不热爱学生，谁就不能做他们真正的教师。”对于学业不良生更需如此，只有感通情融，才会使道理如甘露点点滴滴、滋润人的心田。

一天中午，瑜跑到我面前，“杨老师，如果我死了你会不会哭？”我很吃惊，问她：“你怎么会想到这个问题？”她气愤的说：“礼拜天我同姐姐一起去李村逛夜市，晚上十二点多没回家，我妈也不担心我，也不给我打电话。后来回到家竟然还对我说——丢了就丢了，正好不想要我了。”看来瑜是因为家长一句不经意的话而郁闷着。看他难过的样子，我捋了捋他被风吹乱的头发，劝她说：“你妈妈没打电话是因为你和你姐姐在一块，所以她很放心。你妈说不要你，那只是气话，我就发现你爸妈很爱你，你看你想学什么、要什么的时候，爸妈不都是尽力的满足你吗？你应该感觉很幸福才对！”我的一番话让他的表情又阳光起来。“杨老师。反正我觉得我妈没有你对我好，我就想叫你妈妈。”我被她的信任深深地感动着。

2.辩证看人，劣中见优、好处着手

对于学业不良生要有正确的认识和态度，一方面要扬其长，克其短；另一方面还要善于从消极因素中发现积极因素，因势利导，调动起积极因素达到转化的目的。同时，还要注意教育方法要适当，坚持表扬为主、批评为此、处分为辅。大多数的差生的弱项在课内、强项在课外。他们课外动作能力强，劳动表现好，文体有特长。平日让老师牵肠挂肚的昊、健、琪被选入校排球队，早晨老师到校时他们已经挥汗如雨，中午也依然放弃休息时间，不言劳苦刻苦训练。“给学生一个机会，他将还你一个惊喜”。在今年崂山区排球赛中他们用自己的势力为学校赢得了荣誉。这种做法也让他们有机会走上领奖台，看到前进的希望，树立和增强战胜困难的自信和勇气。难怪有人说：“赞扬学业不良生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹要高明”。

3.对症下药、因材施教、一把钥匙开一把锁

用不同的方法解决不同的矛盾，这是教育工作者必须遵守的一个原则。对象不同，解决方法也不一样。盲目的要求、一刀切的方法是收不到好效果的。只有因材施教，对症下药，才能把工作做到学生心坎上。

健，从入校的第二天起就颇受老师的关注。暑期结束，学校操场杂草丛生，是健的妈妈带着割草机来到学校，帮忙清除。老师们都在说 “健是个有心的男孩。如健不回家说起此事，家长又何从知道学校的急需。”但是在接下来学习生活中，健却不是一个省心的主儿，今儿因打架被送到老师办公室，明儿因扰乱课堂不听劝告被“请”到政教处……每次我找到他，都要谈起他曾经爱校、爱师等良好举动，而他都能从开始的倔强转到后来的乖顺与知错，后来会很愉快接受我的建议。

11.教育就是唤醒篇十一

最近读了一本书，书名是《唤醒巨人――成功教育启示录》。读了这本书之后，我的有些看法改变了，觉得自己真应该多读读这方面的书，因为这对自己的教学会有很大的帮助。

此书分为“发展篇”、“选择篇”、“和谐篇”三篇16章。以有“差生集中营”之称的上海闸北八中的成功教育实践为主体，结合秋儿之死和马越新生两个花季少女不同的成长道路为教育个案，洗刷了家庭、学校和社会加在他们身上的歧视与污点，给我们揭示了由“差生”变为优秀孩子、甚至“差生集中营”变为教育部重点推介的名校的秘密。探讨了从“升学教育”转变为素质教育的成功模式，对十年来中国素质教育的实践历程作了文学的记录和历史的思考，对正在进行的中国教育改革的深化与发展具有重要的启示意义。

在读这本书的时候，我发现了一个问题，就是其实“成功教育”和“赏识教育”是那样的不谋而合。“成功教育”的核心就是要让学生体验反复的成功，从而重建学生的学习自信心，调动学生的学习积极性。而怎样才能让他们体验到成功的喜悦呢，那就要老师不断的鼓励，不断地赞扬，赏识他们的优点，发现他们的进步。

当我读完此书后，我进行了深深的反思，其实在我们教学的过程中始终都存在着“优生和差生”的概念。而我们老师对待这些孩子的态度则跟他们的学习成绩有很大的联系。在日常生活中，我们总会或多或少在心里默默的.评价自己的学生哪个好一些，哪个差一些。甚至有时还会埋怨为什么有些学生怎么教也教不会。在一节单元测试评讲上，我一反平时的课堂模式。而是指出某题某某解答的好，某题某某的解答思路非常清晰，再加以适当的评语，然后再表扬一些考试进步的同学，总之这节课得到点名表扬的同学超过半数以上。而我发现在我的教书生涯中，学生从来没有一节课象今天这节课这样神采飞扬、情绪高昂。

12.教育就是唤醒篇十二

东阳市外国语小学蔡倩 *** 活动设计思路：

每当学生在面无表情的说着我爱爸爸妈妈的时候，或是嘻皮笑脸的时候，我心里就会想到底爱是什么？一直以来都在向别人索求爱，并在爱与不爱之间，一份感情就凋零了，一直都在寻找爱是什么的答案，却也只是雾里看花，水中望月。就在这份朦胧中，受班中小友之约去参加了她的生日聚会。生日宴的地点在市区豪华饭店。一走进饭店总觉得关是饭店里的那些设施都够琳琅满目的，再看那生日宴的场面、气派都非同寻常。被坐拥着的小寿星简直成了公主。因为与大人不是很熟，自然而然地我就跟小朋友坐同一桌。用餐期间，我突然想起问一下小朋友有没有知道爸爸妈妈生日的，有没有跟爸爸妈妈表示感谢的。有小朋友马上向我吐了吐舌头“那么恶心的。”又有笑嘻嘻的声音“是不是要说我爱你们啊？”于是满桌都是笑声，我却一下子不知食为何味了„„ 回到校后给学生们读了自己学校编写的校本课程的《全息经典诵读》中的一首小诗：“爱是什么？爱就在我们身边。草地上的两只小猫，亲亲热热抱成一团，快乐地打滚。黑熊妈妈把不敢游泳的小黑熊推下河去，又冲进急流把它托起。蜜蜂飞呀飞，找到一棵开满白花的槐树，又匆匆飞回家，喊爸爸妈妈、兄弟姐妹一起去采集花蜜。一片小树叶看见两只小蚂蚁掉进了河里，赶快挣脱树妈妈的手，飘下河去，托起蚂蚁漂向岸边。„„这就是爱，爱，就是心里呀，装着别人。”学生听完若有所思，反应却不怎么大，于是笔者也关注了一下有关感恩方面的最近新闻：《西宁晚报》上刊出的《哭泣的妈妈哭泣的爸爸》一文，文中提到那些向报刊倾吐心声的孩子父母虽然都在尽量克制着自己的感情，但说到伤心处，还是忍不住会哽咽起来„„让父母他失望、甚至绝望的是，孩子大一点后，竟变得越来越不懂事了，不管做什么事情，很少会考虑父母的感受„„此报道出来后引起了许多父母的共鸣，自然也引起了身为教育者的我们！于是也有了为了在《东阳日报》上刊出《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》等系列活动。笔者认为自己也该为学生做些什么了，正好人教版第六册第五单元的一组课文，主题都是感恩父母，是不是可以结合这组课文，来设计一个心理活动的方案呢？面对着这样的一个环境，这样的一群小朋友，是不是可用《可贵的沉默》等文章及课前所收集到的一些资源，来点燃小朋友对爸爸妈妈的那份没被挖掘开的怀着感恩的爱！

学校资源、社会资源、家庭资源都能有对课堂教学的正面影响和负面影响。我们要基于学生起点，选择有用资源，并有效利用资源，可以采用“善用启发策略、资源重组整合策略、资源拓展延伸策略、资源放大利用策略„„教师应该有对即时生成资源的把握能力，及重组能力；同时关注学生回答问题时所出现的有一定的深度与广度回答，进行及时引导及引用。

一、活动伊始引用生活资源

几十个学生既有经验、智慧、知识、学习的内在潜力，也有各自不同的生活经历、独特的生活体验。这些生生不息的资源，都可以为活动所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。活动伊始，我就播放小朋友过生日时的影像资料。影像资料一放，由于接近学生的现时生活，很能引起小朋友的共鸣。顿时每个小朋友的脸上挂着怎么也掩饰不了的开心。这与《可贵的沉默》所描绘的开心的场面有“异曲同工”之妙，学生很快就融入活动中。讨论异常激烈，每个学生都入情入境！可见，学生已有的生活资源是此次活动中非常宝贵的资源。

二、活动中把握瞬间资源现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。当我们面对一个个鲜活的生命体时，绝不能无视学生呈现的生命信息，而应及时采撷。在活动前据了解班里有三分之二的小朋友知道爸爸妈妈的生日，有三分之一的小朋友不知道爸爸妈妈的生日。伺机给出示《可贵的沉默》中两幅插图：自己过生日时热闹的开心图，自己不知道爸爸妈妈生日时的沉默图。那三分之一不知道爸爸妈妈生日的小朋友脸色也渐渐羞愧了起来。如有些孩子抓抓头发就像猴子一样；些小朋友都躲起来成缩头乌龟了。充分利用活动中的细节变化这一隐形的资源，加以引导、点拨，深化了学生的认识，让活动更能体现其意义。

三、困惑时借助家庭资源

陶行知曾说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的塑像常由一位美术家来完成，而活人之塑像则由家长和一群教师来完成，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便是处处是伤痕，而难成真善美之塑像，在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会有损整体的和谐。”自然而然家庭氛围，亲情关系都直接影响着孩子。一封来自家长肺腑之言的信，一个感人至深的电话都能作为资源，都能起到推波助澜的作用。当小朋友不明白为什么再稚拙的礼物对爸妈都是一份宝贵的财产时，我就在活动前特地联系孩子有给爸爸妈妈生日祝福的家长，请他们谈谈感受，并录了音，在活动中播放给孩子们听，经了解正好活动当日，是小鹏妈妈的生日，活动中就设计一个环节，请小鹏给妈妈打个电话，通过电话给妈妈一个生日祝福，相信每个父母在生日时，收到子女的祝福都是很激动的，更何况是懵懵懂懂小孩子，那份激动是怎么都掩藏不了的，我们可以想象小鹏一定会因开心而落泪。而小鹏也会因为妈妈的激动而感动的流泪„„此时无声胜有声，把极其微妙的情感体现了出来。不需要太多的言语，孩子们自然体会到感恩的方式有很多种，即便是一个电话也暖了彼此的心窝。

四、尾声时利用网络资源

网络信息时代,给学生的学习活动带来勃勃生机，也给新一轮的课改注入了新的活力。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥。活动中，网络信息的巧妙运用，能更好地提升学生的悟性，及发挥学生的个性创造了有利条件。

不是小朋友不愿表达自己的爱，而是他们不知道如何去爱！在这次活动让每位小朋友都沉默了。他们在沉默中懂得了，被爸爸妈妈爱着是幸福的，能有一颗感恩的心那是伟大的！于是，在设计此次活动时，笔者认为在学生有所悟后，如果再加上一些有感染力的诗歌，学生会记忆更加深刻。于是我上网寻找资源，找到了一首诗，加以改编，让学生自己去体会其间的蕴味：

于是知道/那个有雨的下午/在路的尽头/等待迟归孩子的/是母亲/于是知道/把所有的爱/写在心底的人/是母亲

于是知道/在困难面前不低头/在孩子面前/不流泪的人/是父亲/于是知道那个最伟大最平凡/肩负着最艰苦最沉重使命的人/是父亲

把感恩的心/埋藏在心底/面对默默奉献的父母/就让我们/让我们——/面对天下的父母说声——我爱你们

同时为了不让活动只是成为“纸上谈兵”，不让活动只为了活动而开展，笔者更注意到要让活动在生活中延伸，就不能忽视孩子在现实生活中的运用。让学生能在假期中也能延续，特设计了一份《亲子活动》，以期以来源于生活中发生的点点滴滴而设计的活动，能带着一些人生哲理伴孩子们越行越远！

活动设计背景：现实生活：

科技发展，社会进步，人们生活水平不断提高，孩子们的十岁大生日不可不过的。这似乎是一种流行风了！上周六受班里一个小朋友之约，来到市区豪华饭店吃生日宴。那场面，那气派都非同寻常，生日的孩子简直成了公主。因为与大人不是很熟，自然而然地我就跟小朋友坐同一桌。用餐期间，我突然想起问一下小朋友有没有知道爸爸妈妈生日的，有没有跟爸爸妈妈表示感谢的。有小朋友马上向我吐了吐舌头“那么恶心的。”又有笑嘻嘻的声音“是不是要说我爱你们啊？”于是满桌都是笑声，我却一下子不知食为何味了„„ 报纸新闻：

1．2006年4月5日，《西宁晚报》上刊出了《哭泣的妈妈哭泣的爸爸》一文，文中提到那些向报刊倾吐心声的孩子父母虽然都在尽量克制着自己的感情，但说到伤心处，还是忍不住会哽咽起来„„他们对孩子倾注了全身心的爱，其实并不指望孩子会如何报答他们，给他们养老，他们只求孩子能够理解天下为人父、为人母的苦心，能够好好学习将来有出息，至少在离开父母后能有口饭吃。但让父母失望、甚至绝望的是，孩子大一点后，竟变得越来越不懂事了，不管做什么事情，很少会考虑父母的感受„„ 2．为了能让学生感受到感恩的快乐，2006年11月30日，《东阳日报》上刊出《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》，文中提到让每一名学生都能拥有一颗美好的心灵，将能将感恩铭记于心。问题分析：

天下的母亲都能听懂不会说话的孩子的语言；天底下的父母亲都愿为孩子付出无私的爱，从孩子们出生的那一刻开始，孩子就成了爸爸妈妈另一个梦的开始，也是爸爸妈妈梦的延续。从咿呀学语，蹒跚走路，到哭哭啼啼地进入幼儿园，到进入小学，爸爸妈妈的眼中记录着孩子成长的点点滴滴。孩子们也理所当然地享受着这份爱，在他们的潜意识里，认为爸爸妈妈为自己做的一切都是应该的。在这样的大环境下，孩子们爱是“享之不尽”了，可对于爸爸妈妈呢？对说句“爸爸妈妈，我爱你们！”嫌太不好意思了；给爸爸妈妈倒杯水，那是爱得不够；帮爸爸妈妈做点家务那不是“爱”„„

当然能造成这个原因的也不能全怪孩子，毕竟这么小的他们对世界观的认识是浅薄。熊春锦（欧洲）中国道德文化研究会第一主席通过将国内与欧洲国家家庭教育的对比。指出，我们目前在孩子的幼年教育阶段就已经开始失败了——孩子在学走路时头碰到桌角，哭了，欧洲的大人会利用这个机会教育孩子：“是你自己不小心用头碰到桌角，受痛的是自己，以后避开它！”国内几乎是所有的大人会让孩子将情绪转移：他们边哄孩子别哭，边用手拍打桌角替孩子“报仇”，责怪的是无辜的桌子！像这种在遇事时寻找外在原因，推卸自身责任的家庭教育，注定我们家庭教育的部分失败——在这种家庭教育环境中长大的孩子，将来走向社会后，不仅不敢承担自己该承担的责任，还会自然而然地将责任转嫁到他人身上。在这个把孩子当成宝的时代，孩子不懂得感恩也不足为怪了。

面对着这样的一个环境，这样的一群小朋友，人教版第六册第五单元的一组课文：《可贵的沉默》、《妈妈的账单》等送来了及时雨，我想借用《可贵的沉默》及课前所收集到的一些资源，来点燃小朋友对爸爸妈妈的那份没被挖掘开的那份怀着感恩的爱！

《唤醒沉睡已久的感恩心》活动设计【适用年级】

三、四年级【活动设计理念】

1．以人为本，着眼于学生的全人发展； 2．为了每一位学生的能力、素质、情感的全面、和谐发展；

3．培养学生良好的道德品质和心理素质，形成良好的价值观、人生观，懂得人文关怀； 4．活动面向学生的生活世界和社会实践。【活动目的】

1．通过整组课文的串联，加以知恩、感恩、报恩活动的开展，培养学生知恩图报、饮水思源的品行，教育学生牢记父母的恩情，孝顺父母，报答养育之恩，体谅父母的辛劳，懂得做人的责任，最终学会施恩。

2．“ 滴水之恩当涌泉相报”，我们从父母、从亲人、从老师、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报。通过感恩教育，形成学生正确的人生观和价值观，这是尤为重要的。

【活动准备】 1．多媒体课件

2．远在他乡家长电话、收到孩子礼物时家长的感受录音 3．生准备制作贺卡的工具、材料等。【活动过程】

一、感受父母的爱 1．播放影像资料

小红过生日，因为她家经济条件丰厚，她爸爸给她安排了整整一天的生日活动。早上就把小红的同学们都接到家里，并一起去公园玩，下午又另换了一家游乐园。到了晚餐时间，又把这些小朋友接到酒店高级包厢内。所订的生日蛋糕是质量考究的，而小朋友却用质量考究的蛋糕当作“武器”，涂满其他人的脸为乐！2．学生自主讨论

看影像资料期间，学生议论纷纷，也有很多小朋友的做法是异曲同工的：请很多小朋友去大酒店吃饭，吃完了去好乐多玩，去唱歌，去义乌玩，去公园玩，很刺激也很开心！本班胡斐斐过生日时，跟影像资料几近相似！学生自是骄傲、神气十足！3．教师伺机引导

光看你们的表情就知道你们的爸爸妈妈有多么地爱你们了。爸爸妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味，爸爸妈妈的爱又是伟大的，无私的。曾有位妈妈说过这样的话：世界上只有一个人值得你哭，但这个人却永远不会让你因为他哭！大爱无声，那我们给予爸爸妈妈的爱呢？

二、探寻父母的生日 1．谁知父母生日

据了解班里有三分之二的小朋友知道爸爸妈妈的生日，有三分之一的小朋友不知道爸爸妈妈的生日。伺机给出示《可贵的沉默》中两幅插图：自己过生日时热闹的开心图，自己不知道爸爸妈妈生日时的沉默图。那三分之一不知道爸爸妈妈生日的小朋友脸色也渐渐羞愧了起来。2．何知父母生日

知道爸爸妈妈生日的小朋友介绍经验。可以用以下方法知道爸爸妈妈的生日：问爸爸妈妈本人；问旁人，如问姐姐、外婆等；自己查爸爸妈妈的身份证！

三、报答父母的爱

1．小组讨论：知道父母生日，那我们又该如何表达对父母的爱呢？ 2．交流讨论，小组汇报（1）贺卡稚拙却珍贵

做一张载满自己爱心的贺卡加上自己诚挚的心送给一直以来都为自己默默付出的父母亲！

我们班金铭楷的爸爸在他生日的时候收到了金铭楷送的贺卡，感概万分，播放录音：铭楷，你知道吗？当你在我生日的那天，双手捧着你自己精心制作的生日贺卡，对爸爸说：“爸爸，祝你生日快乐！身体健康！”爸爸的心头如沐春风，像蜜一样甜，眼眶不禁湿润了，在心里说：我们的铭楷开始懂得关爱大人了！

孩子啊，其实天下父母的要求都不高，只要你一句体贴的话语，帮父母做一点你力所能及的家务就已足够，比如在父母为你过生日的时候，你也能想到在父母生日时送上一声祝福，做父母的就心满意足了！

听毕，全班报以热烈的掌声，大家都热泪盈眶。（2）电话短信暖心头

胡斐斐：父亲是山，母亲是河，山的伟岸为我们遮挡严寒，用河的温柔，滋润着生命！山水相连，幸福美满，我们是幸福的一家，女儿祝你们永远健康快乐！方宣凯：母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，荚里的豆子。

吕兴鑫：爸爸，是你使我拥有了更广阔的天空，是你给我注入无限的精神力量，是您让我看得更高更远！

许雅妮：妈妈，您是母亲，您是知已，您是朋友，您是心中至高无上的阳光！„„

正在此时班里同学吴晓鹏记起，刚好今天是妈妈的生日，全班建议晓鹏马上给妈妈打个电话，祝她生日快乐！

电话接通了，整个活动现场寂然无声，都期待着，都屏住呼吸，就怕自己呼吸声太大把送给妈妈的祝福给破坏了。“妈妈，今天是你的生日，祝你生日快乐，天天开心！”当晓鹏笑眯眯地把祝福送上时，他妈妈先是一呆，继而开心地哭出声来，“谢谢，我们的晓鹏长大了，懂事了！”

顿时，全班响起雷鸣般的掌声！音乐《懂你》适时响起！（3）诗意浓浓表心意诗歌朗诵《于是——》

于是知道/那个有雨的下午/在路的尽头/等待迟归孩子的/是母亲/于是知道/把所有的爱/写在心底的人/是母亲

于是知道/在困难面前不低头/在孩子面前/不流泪的人/是父亲/于是知道那个最伟大最平凡/肩负着最艰苦最沉重使命的人/是父亲

把感恩的心/埋藏在心底/面对默默奉献的父母/就让我们/让我们——/面对天下的父母说声——我爱你们

（4）歌声阵阵谢恩人合唱《感恩的心》（5）感恩存款孕心意设计一份“感恩存折”，孩子每天回家帮助父母做了一件力所能及的事就可以让父母记录在感恩存折上。感恩存折记满之后孩子就可以拿到学校换取一张“嘉奖令”，孩子集满五张嘉奖令就可以获得“家庭礼仪小标兵”一星级荣誉称号并颁发荣誉证书。3．教师小结

金铭楷爸爸说的一点都不错，天下父母的要求真的不高，一杯水，一句贴心的话，一张考试进步的试卷，都能让爸爸妈妈感到欣慰！天天的问候，时常的关心，微笑的忍让，快乐的游戏，甜蜜的拥抱„„胜过一切。可是我们呢？我们对这么爱我们的父母又付出了什么呢？我们是不是也应该为父母做点什么呢？心动不如行动，就让我们也赶快行动起来吧！

四、活动总结

因为爱，世界从未孤独。感恩不在时间，不是非到父亲节才记起父亲最爱的茶叶；不是等到母亲节才送上一枝鲜花；不是到了感恩节才明白，有些事我需要去感恩。感恩不在形式，一张证书、一次聊天、饭后的散步、一个电话„„哪怕只是一个健康、活泼、孝顺的你，都足以让父母感到快乐！

感恩不需要理由。端上一杯茶，帮助洗洗碗；多交流，少拌嘴；一份出色的学业；这些我想我们的孩子就可以做到，我们的孩子就可以这样感恩父母„„感恩，爱的回报。【后记】

懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。有人说善良的本质就是有一颗感恩的心，有人说一个人如果有了一颗感恩的心，他就是一个幸福的人，对别人的帮助，哪怕是一点、一滴，我们都应当怀感恩之心。学会感恩，懂得感恩应当成为每个人的美德。

拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心，帮助他人。拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。我们就会明白事理更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来！为了能让活动精神不会昙花一现，还设计了一份“我爱我家——亲子活动”在寒假中延续。（附表1）【参考资料】

1、《西宁晚报》2006-04-05《哭泣的妈妈哭泣的爸爸》

2、《东阳日报》2006-11-30《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》

爱是什么？

是妈妈给我的温暖；是爸爸给我的鼓励；是老师对我的教导；是同学对我的关心；是所有人对我的照顾； „„

我也要把心里所有的爱，送给每个需要爱的人，让他们和我一样，得到更多的爱。

活动名称活动主题活动内容家长评价感恩日

爸爸妈妈

我爱你为爸妈沏一次茶、洗一次脚。沟通日

亲子桥连起爸妈和我听爷爷、奶奶和外公、外婆说爸爸、妈妈小时候的生活、学习故事,并写一篇有关感受的日记。走访日

走进

亲情世界到亲朋好友家串门做客，做到彬彬有礼,并向他们展示你的才华(唱一首英语歌、讲一个英语故事、吹一曲口风琴„„)。家事日

全家一起做家事和爸、妈一起操办一餐丰盛的家宴，承担至少烧一个菜的任务。关怀日