《飞夺泸定桥》学后反思

《飞夺泸定桥》学后反思（精选10篇）

1.《飞夺泸定桥》学后反思 篇一

《飞夺泸定桥》一课学习完了，心里感慨颇多，有为自己的设计感到满意，对学生的表现叫好的一面，也有因自己没有抓住时机引导而遗憾的一面。为了在今后的教学中扬长避短，吸取经验教训，特反思如下：

这一课是精读课文，首先让学生汇报交流有关资料，如关于红军在长征中所经历的千难万险、泸定桥的地理位置及重要的战略地位、当时敌、我双方的态势等。通过交流，学生了解了相关知识，为本课学习打下了基础。

在教学本课时教师先让学生交流本节课中最想深入研究的内容。学生们各抒己见，有的学生提出很想研究红军为什么要“飞夺”泸定桥，有的学生提出最想研究红军如何“飞”，怎样“夺”泸定桥，还有的学生提出更乐于研究红军在行军中遇到的哪些困难，他们是如何克服的。此时，学生眼中充满了探究的欲望。于是教师在充分鼓励后，让学生再次仔细读课文，并放手让他们自主合作深入探究。讨论交流的环节为学生提供了思维火花不断碰撞的机会，最后，学生们分析得全面到位、探究得深刻细致。我让学生自由读课文，理清文章的线索，从整体上把握全文，了解事情的起因、经过、结果。理清学生所提问题层次，然后让学生找出最主要的问题，学生可以在自己动脑思考的基础上，小组合作讨论交流，深化对课文重点部分的认识。

在对课文理解的基础上，我引导学生展开大讨论，谈谈对课文中“飞”的看法：你想象中的是什么样子?课文中的“飞”是真的“飞”吗?为什么?你是怎么知道的?并就此设计一个环节：让学生用数学的思维解决语文中的难题，即通过计算说一说红军是怎样行军的，速度有多快?学生经过紧张地计算，纷纷举手发言。每小时行军6千米，进而又计算出每分钟走多少米。究竟速度快不快呢?学生畅所欲言、各抒己见、发言积极踊跃，每个人的小手都举得高高的，小脸都涨得红红的，眼睛都在发着光芒，通过讨论学生们明白了红军的速度的确非常快，有的同学说：那速度跟马拉松赛跑的冠军速度一样快了、有的同学说摩托车的速度一样快……我知道学生的发言欲望之高是源于他们对课文理解地进一步深入。此后，我又进一步引导他们都来想白天行军快，晚上呢?晚上行军的速度是多少呢?学生经过计算知道晚上行军是平均每小时5千米，即每分钟90米的速度。也非常快。他们要战胜哪些困难呢?学生经过讨论知道，红军不仅要克服天黑，看不见路，还要克服天雨、路滑，还要和敌人赛跑等等。通过讨论学生很容易就明白了红军“飞”夺泸定桥时，真正是用自己的双腿赛过了车轮，赛过了援军，抢占了先机，真的如飞一样。

第三步在教学“夺”时我主要让学生通过读来体会红军进攻的难度很大：有天险、有敌人故意设置的障碍、更有敌人的碉堡、机枪、大炮，这是敌人认为是鸟也飞不过去的防线。通过多种形式的读：自读、齐读、带感情读，体会出了红军的英勇。顽强以及那种为了胜利而奋不顾身的大无畏精神，学生通过读也深刻感悟到了文章的内涵。

反思整节课，学生的积极性调动起来了，学习目标基本完成，学生的创新及求实思维得到了培养，口才也得到了一定的锻炼，思想情操得到了陶冶，学习态度等有了一定的提高，但在学生的朗读指导上应再下一点功夫。使学生读得更有感情、更能感动人。

2.《飞夺泸定桥》学后反思 篇二

紧紧飞行。理解文字的内容，体验作者的感受表达的感觉，学习红军士兵害怕危险，不怕牺牲，勇敢的革命精神。

2.有阅读文本的感觉。了解根据发展顺序记录事件的方式。

教学难度：理解课文内容，学习红军士兵害怕危险，不怕牺牲，勇敢的革命精神。了解根据发展顺序记录事件的方式。

回顾本课的教学，我认为以下是更好的处理：

1.训练学生的问题能力。古代人云贵，所以经过阅读主题，我引导学生的主题引起你的注意？你有任何问题吗？学生马上抓住飞翔，赢得胜利：为什么要飞翔泸定桥？如何搭桥？谁是故事的桥梁？然后立即让学生对有问题的文本，开始学习。

渗透的努力。本文是按照事物发展的顺序编写的，教学中的学生在交换学生的过程中回答问题，它根据结果的原因逐渐渗透到这些事物的发展顺序上，以书写的顺序，实现了阅读和写作的有机结合。

3.整合文本。在研究的密集部分，我专注于课后练习，提出：沉默阅读文本，说在红军飞行泸定大桥的过程中，哪些场景给你最深的印象？为什么？用这么大的问题指导全文，实现长文短教堂。在交换学生抓住红军的表现时，桥上体验到了红军的勇气，抓住了红军军队的红军机智场景，不怕困难，理解文章的主题。

我认为以下地方处理不当：

1.时间表不合理。由于文本是长的，在自由阅读和之后的名字已经读了十分钟后，然后交换一个类的主要内容超过一半，所以后面的密集部分的时间是非常紧张，没有指导学生阅读一些关键词读得不错，如描述桥的句子，描绘红军在前进的生动隐喻句中，但阅读士兵勇敢的子弹朝圣之桥前进。如果完全阅读指导，不仅要理解文章有帮助，更为后续研究奠定基础。

2.细节处理不当。例如，当学生明白飞是速度 快速的意思，我应该马上问，在文中是指什么？让学生回答在文中提到红军必须快进，在泸定桥到来之前抢敌人，顺势板快速游行。节省时间以供以后使用。然后，例如，在初步阅读摘要时没有说文本是按照事物的顺序写的。

3.飞夺泸定桥教案 篇三

教学目标

1． 学习本课生字新词，在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。2． 培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

3． 学习按事情发展顺序写文章的方法，逐渐培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

4． 通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

教学重难点

1． 理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2． 学习按事情发展顺序记叙的方法。

3． 通过读文章，理解题目中“飞夺”含义。

教学目标

1． 培养学生有感情朗读课文的能力。

2． 通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

教学过程

一、复习导入。

师：上一节课我们初步学习了《飞夺泸定桥》这篇课文，那么我们的红军为什么要“飞夺泸定桥”？谁来给大家回忆下？ 生：因为要北上抗日。（板书：北上抗日）师：非常棒，谁来补充补充？

生：因为大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。师：你真是个细心的孩子，如果语言能在凝练一点那就更好了。

师：从刚才两位同学的回答中，我们知道泸定桥地势险要，易守难攻。可是，抢在面前，确实战胜敌人的关键。孩子们，现在让我们再一次走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们用自己喜欢的方式读读3、4自然段，思考：红四团是在怎样的情况下，飞夺泸定桥的。从时间、条件、敌我双方的情况来分析，找出相应的句子用“----”画出来，分别用一个词语来概括。

师： 有的同学边读边做笔记，这种习惯真好。谁来跟大家交流交流。生1：28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”

生2： 时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。

生3：到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。

生4： 红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在了后面。

师：你真是个善于思考的孩子。那你能从其中的关键字词来理解吗？ 生：“抛”字在这是指红军把敌人甩得远远的。这个“抛”字，突出了红军的神速，表现了红军不畏艰险、勇往直前的精神。说明红军在跟敌人抢时间的关键一仗中取得了胜利。师：孩子，谢谢你。你真是理解词语的小天才。那请你把红军不畏艰险、勇往直前的精神带入朗读中，和他画的一样的句子的同学一起来朗读吧。从刚才几位同学的回答中，我们知道红军夺取泸定桥时间非常的（紧迫）。是啊，英勇顽强的战士们为了革命的胜利，必须把握剩下的分分秒秒。师：谁再来说说？

生1：战士们一整天没顾上吃饭。天又下起雨来，把他们全身都淋透了，可是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。师：孩子，说说你对这句话的感受。

生：为了革命的胜利，战士们忘记了饥饿，忘记了疲劳。师：是啊，不畏艰险的战士们为了抢时间，（板书：抢时间）行军十分辛苦。孩子们，把红军的这种英勇气概带入朗读中。

生2 ：在漆黑的夜里，他们冒着倾盆大雨，踩着泥泞继续前进。

生3： 雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。师：那么你觉得红军战士怎么样？ 生1：机智-----与敌人对话。

生2：顽强克服重重困难：山高路远、忍饥挨饿，冒雨摸黑，与敌作战

师：是啊，山高路远，忍饥挨饿，冒雨摸黑，与敌作战。说得真好。飞夺泸定桥的条件是那么的（恶劣）。让我们把这种自豪感带入朗读中。男生一句，女生一句。师：（过渡语）红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了怎样的喊叫？谁来读读敌人的喊叫？ 生：来吧，看你们飞过来吧！师：敌人的语气是怎样的？ 生：（狂妄、嚣张、不可一世）

师：那谁能把这种嚣张气焰读出来？ 生朗读。

师：他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？ 生：（凭借天险）

师：这“天险”是一幅怎样的景象？请同学们默读第5自然段，找出相关的句子，用“﹏﹏”画出来。

生1：泸定桥一共十三根铁链，两边各有两根稍高的铁链，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。可是现在，连木板也被敌人抽掉，只剩下铁链。师：从这句话你体会到什么？

生：桥之险，正是桥之险才更加衬托了红军战士的英雄气概。

师：孩子们，让我们一起来把这句话朗读朗读，体会体会泸定桥的险。师：谁在来说说？

生：红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。

师：你能从这句话的关键字词说说你体会到了什么？

生：红褐色、像瀑布、一丈多高、震耳欲聋。从这些动词，我感受到了泸定桥下水流湍急。

师：是啊，大渡河水流湍急、汹涌澎湃。你能试着把大渡河水的凶猛朗读出来吗？ 生朗读。

师：泸定桥险象环生，大渡河水流湍急，敌人凶狠嚣张。对于红军来说，真的是天险难越啊。让我们再来朗读朗读，体会体会泸定桥的险。（过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。

师：把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说生：“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”

师：你找出这句的动词了吗？ 师：那这些词语体现了什么？

生：我体会到了战士们的不怕牺牲，奋不顾身、义无反顾。

师：是啊，失足落水会牺牲、枪弹打中会牺牲、烈火烧身会牺牲。但是我们的战士还是这样奋不顾身、义无反顾的攻天险。（攻天险）请把这种精神带入朗读中。

师：红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请同学们齐读第8自然段。（板书：奔赴前线）

三、师总结

结合板书，从文章三个部分来看，课文以事情发展为顺序，按夺桥的起因经过和结果来写，重点扣住红军战士抢时间和攻天险两个方面，表现了他们的大智大勇和不怕牺牲。写作时，我们也要学会运用这种方法，抓住一件事情的发生、发展、高潮、结局的过程来写，用一段话写清事情的起因经过结果。明白吗？ 结束语：同学们看到革命先辈们抛头颅、洒热血，为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继之时，让我们回去自己体会体会指点江山、激扬文字的毛主席写下的“大渡桥横铁索寒”这样的诗句。

四、板书设计

北上抗日

（起因）

抢时间

大智大勇

飞夺泸定桥

（经过）

攻天险

不怕牺牲

奔赴前线

4.飞夺泸定桥教案 篇四

(1)师：请大家再快速地浏览课文，看看课文是按怎样的顺序来写的。 生浏览课文，教师目光巡视。

师：谁来说说，你认为课文是按什么顺序来写的? 生：这篇课文是按事情发展的顺序来写的。

(2)师：说得很正确，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，那就请大家按事情发展的顺序找出故事发生的起因、经过、结果的相关段落。

生找读师板书：起因 经过 结果

师：找到了吗?谁来说说课文哪几个自然段介绍了事情的起因?(第一自然段)哪几个自然段介绍事情的结果呢?(第九自然段)剩下的2-8自然段详细介绍了事情的经过。(相机板书：(1)(2-8)(9))

三、精读课文，理解感悟：

1、理解天险，探究起因2分

师：我们共同来看看故事的起因。(课件出示第一段内容：1935年5月，红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。)

(1)自由读，想，这一段是怎样介绍大渡河的。

师：请自己读一读!(生读)这一段是怎样介绍大渡河的，谁找到了，来读读!(指一生读，教师随即演示课件，把相关的字变红色。)

(2)理解“天险”的意思。

师：就因为大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可

以通过，所以称大渡河为“天险”，红军要北上，就必须夺桥(板书：北上 必须夺桥)。

2、齐读探讨、追寻结果1分

师：泸定桥如此的艰险，红军过去了吗?请齐读第九自然段。(生齐读)谁能说说事情的结果是怎样的。(指一生说)是的，红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地继续前进。(生答师板书：过河 继续前进)

3、读画想议、研读经过6分

(1)过渡：红四团胜利地夺下了泸定桥，夺桥过程中遇到了哪些困难，他们是怎样克服的?他们又是怎样“飞夺”泸定桥的呢?接下来我们重点学习飞夺泸定桥的经过部分。请同学们自由读课文的第2-8自然段，小组合作完成学习提示中的两个问题：谁能来读读学习提示。(指生读提示)

(2)课件出示学习提示：(读3分，) 1、读2至5自然段：

(1)思考：红四团为什么要“飞”奔到泸定桥?

(2)用“——”画出在“飞“的过程中遇到了哪些困难?用“～～”画出是怎样克服的?

2、读6至8自然段：

(1)画出红四团在“夺”桥的过程中遇到的困难。

(2)在夺取泸定桥的过程中，22位英雄有什么表现，用喜欢的符号画出描写他们动作的词语。

师：好，请坐!那就请大家按照学习提示读一读、画一画、说一说吧!

(3)学生先自己读课文，再小组合作学习。(板书：飞夺)

(4)汇报学习成果： A、研读一题。5分

师：老师发现同学们读的很认真，讨论得也很热烈。谁来说说红四团为什么要“飞”奔到泸定桥?

生1:28日早上，红四团接到上级命令：“29日早上夺下泸定桥!” 生2：时间只剩下二十多个小时，红四团离泸定桥还有240里。 生3：敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥行进。

师：红四团之所以要“飞”奔到泸定桥，是在和敌人抢时间(板书：抢时间)。那谁来说说红四团战士在“飞”的过程中遇到了哪些困难?

(指一生汇报完，可以找人补充)困难：1、饥饿和疲劳;2、对岸出现敌人火把;3、下雨火把被浇灭。

师：战士们面对这些困难，是怎样克服的?面对饥饿和疲劳，战士们是怎样克服的?(生答：战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳)在饥饿与疲劳的同时，天又下起了雨，战士们是怎么做的?(在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。)此时对岸又出现了敌人的火把，我军战士又是怎么样做的?(我团的战士索性也点起火把，和敌人赛跑)雨越下越猛，把火把都浇灭了，敌人宿营，我军仍旧(继续前进)

师：红四团的战士克服了重重困难，(课件出示)终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在了后面。这个“抛”字是什么意思?(指生说：扔、落下)这个“抛”字充分说明了红军和敌人抢时间取得初步的胜利。

B、研读二题：6分

师： 那么在夺桥的过程中红军又遇到了哪些困难呢?谁能来说一说?(指2-3人说，教师顺势引导看图)请接着看大屏幕，(课件出示图片：泸定桥图片)你从图上看到了什么?(只有几根铁索、没有桥面;这座桥很危险)要是让你走在上面你会有什么感觉?(生说：很吓人、不敢走)

师：滔滔河水汹涌澎湃，条条铁索心惊胆颤。敌人又有什么表现呢? 生1：敌人疯狂的喊叫“来吧，看你们飞过来吧!”(课件出示：来吧，看你们飞过来吧!)

师：同学们，看这里敌人用了一个飞字?这个“飞”字和课题中的“飞”字意思相同吗?(不相同)课题中的“飞”是(飞快的速度)，这里的“飞”字是什么意思?(指生说：是飞过来的.意思)

师：是的，这个飞字是敌人认为红军不可能过桥而嘲笑红军长上翅膀飞过去，这个“飞”字更能表现出泸定桥的险和敌人的狂妄。我们再一起看看这座要红军飞过去的泸定桥。(课件图片：全屏动态的)就因为桥险，水急，敌狂，所以就有“泸定桥边万重山，高峰入云千里长”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。看，这就是让人心惊胆寒的泸定桥，这就是气势磅礴的泸定桥，这就是见证历史的泸定桥。

师：在敌人眼里不可能做到的事，我们的红军战士是怎样做的呢?谁来说说你找到的描写22位英雄动作的词语?(指一生说，说不全教师补充)

师：大家看，这就是描写22位英雄动作的词语，(课件上动词加圈：拿、背、带、冒、攀、冲)通过这些动作描写，可以看出红军战士非常勇敢，不怕牺牲。那怎么读才能表现出战士们的这种精神呢?请看大屏幕(课件出示第七自然段视频朗读)

师：请大家模仿录音，自己练习读一读第七自然段。 生：练习读。

师：谁想来展示一下自己，读读这一自然段? 生：读。

师：你读得很有气势。我们来齐读。红四团马上发起总攻 生：齐读。

师：通过大家的朗读，把红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神表现得淋漓尽致。这激烈的场面就是红军战士在夺取泸定桥，也就是在攻天险。(板书：攻天险)

师：过桥以后，英雄们又遇到什么困难?(生：桥头被大火包围)情况怎么样?(非常紧急)你从哪个词看出来的?(千钧一发)你知道这个词是什么意思吗?我们看“钧”字什么旁?(金字旁)钧指古时候的质量单位，一钧等于现在的15千克，一千钧的质量系在一根头发上，形容情况非常紧急。就在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲啊!”听到团长和政委坚定的喊声，英雄们穿过熊熊大火和城里的敌人展开了激烈的搏斗，取得了胜利。

师：在飞和夺的过程中充分表现了英雄们奋不顾身，勇往直前的革命精神(板书：奋不顾身、勇往直前)。

四、回顾全文、拓展延伸：2分 1、回顾全文、总结写法

师：红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。现在，我们来回顾一下，这篇课文是按什么顺序来写的?(指生答)

是的，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，先交代事情的起因，接着叙述了事情发展的经过，最后讲了事情的结果，以后我们记叙一件事情时，也可以用这种方法来写。

2、播放歌曲、拓展延伸

师：同学们，渡过大渡河后，红军主力在长征途中，翻雪山，过草地，高唱凯歌，浩浩荡荡地奔赴战争的最前线。播放歌曲《长征》屏幕上出现毛泽东的书法作品《长征》，教师边朗诵《长征》，结束本课! 板书设计：

5.【实用】飞夺泸定桥作文 篇五

在日常学习、工作和生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的飞夺泸定桥作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

飞夺泸定桥作文 篇1

带着奋斗的气志，带着豪爽的心情，带着满腔的热血，你们又一次来到来到战场，你们又一次站在生死边缘，又一次接受严竣考验，这就是你们——红四团的英雄战士们。

今天，看了《飞夺泸定桥》这篇课文，我知道了今天幸福的生活来得那么不容易，那是英雄红军用生命和鲜血换来的。《飞夺泸定桥》这篇文章，使我知道了北上抗日的红军要夺取泸定桥，他们与敌人的援兵抢时间，要飞速赶到泸定桥，还要奋不顾身地攻下天险，才能夺取泸定桥，这样红军主力才能顺利渡过天险河，继续北上抗日。

你知道吗？当我读到第3段时，不禁为红四团英雄们捏了一把汗，你呢？他们的时间只剩下20多个小时了，但离泸定桥还有120公里啊！经过我仔细一算，他们1个小时最少也要走6公里啊，他们这6公里不是在平路上走的，而是在有凹有凸的地方行进，我做梦都会梦见红军一颠一颇艰难地走着。哎！天空不做美，突然下起倾盆大雨，本来就十分难走的路，现在还要和2个旅的敌人“赛跑”呀！这“赛跑”的“规则”可不一般，要求在时间紧、路遥远、路难行，天气恶劣的情况下，谁先到泸定桥谁赢的可能性就大。听到了老天爷下的这道“圣旨”，我开始发愁了：唉，那有这种规则，这种比赛，真稀奇，第一次听说啊！那就去看吧！

在遇到这么多的困难的时候，红四团的战士没有被吓倒，在碰到敌人的情况下，临危不惧，还与敌人高声对话，让敌人上了当。红四团呀红四团，我看你们大胆过头了吧！怎么可以与敌人对话呢，万一露出破绽怎么办呢？我真想劝你们还是小心为好！可事实证明，你们的这一举动多么机智，起到了一石二鸟的作用，一是麻痹了敌人，二是照亮了道路不至于落在敌人后面。这时，雨越下越大，怎么办呀？瞧！对岸的敌人坚持不住，只好停下来宿营，而在我们红军战士眼里，这不算什么，还是快赶路吧！战胜敌人的决心，使他们忘记了饥饿和疲劳，说到饥饿和疲劳，你们知道吗？他们已经一整天没有吃饭、休息了，你能做得到吗？反正我是做不到，现在还想睡觉呢！

经过了路上的重重磨难，终于来到泸定桥，可桥上还是那样危险：它离水面几十丈高，听说3米等于1丈，那么几十丈就可想而知了，而且只有13根铁链组成的，木板也被敌人抽掉了，那是多么可怕呀！我又一次为你们捏了一把汗，我想，一些没有恐高症，平时很勇敢的人也一定不敢走吧！你们不仅艰难地走着，还要打对岸的.敌人，可这些对你们，已不算什么。

你们又一次要登上胜利的辉煌舞台，你们又要让中国人骄傲和自豪。你们就是不畏艰险、勇往直前、大智大勇的红四团英雄们！！

你们真了不起！

飞夺泸定桥作文 篇2

读了这个故不事，我知道了这篇课文描述的就是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的故事。对我大有启发，我一定要学习红军那英勇无畏，勇往直前的英雄气概。我们要珍惜现在的幸福生活，感谢我们的前一辈。这篇文章里“但是战胜敌葚的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。”这句话突出表现了红军英勇顽强的斗争精神，为了夺取胜利，可以不顾饥饿疲劳，夜以继日地形军作战。当读到这里，我觉得他们真令人敬佩，他们不像走我们现在平坦的道路，而是走稀泥地，一脚一陷的，而且还是走山路，如果我们有他们一半的精神，那我们的学习都会毫不费力。

同样的天气，同样的漆黑夜晚，同样的泥路，敌人“只好停下来宿营，”我军“仍旧摸黑冒雨前进。”最后终于把敌人抛在后面。

总之，我们要向红军叔叔学习，学习他们那至高无尚的品格，同时也是我们中国人的骄傲，如果胜利不属于红军队伍，还会属于谁呢？

飞夺泸定桥作文 篇3

读了《飞夺泸定桥》后，我心里久久不能平静，对红军战士的敬佩之情不禁油然而生。

这篇文章主要写了红军为了渡过大渡河，他们想出一个办法使敌人中计，然后夺取泸定桥。讲述了22位英雄在宏亮的冲锋号声中经过两个小时的激战中把敌从消灭的事件。

我最喜欢这段战斗场面的描写：红车拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁链向岸上冲去…。每当我读到这里，我就会想起那22位红军英雄气概的情景。

而我呢，跟那22位英雄相比我是多么的惭愧！一想到我去学钢琴的事我就更惭愧了。一开始我非常有兴致，练得很认真，很刻苦。可是，时间长了，我觉得越学越难，乐谱又长，练得我双手非常疼、非常累。再加上每次练得不好又被妈妈骂。有时我一见到钢琴就恨不得把它砸烂。每次妈妈叫我练琴，我都是一副垂头丧气的样子。后来，妈妈批评了我，教育了我，我才硬着头皮学下去。看着这篇文章我心里想：“当时红军时间紧迫，天又下着雨，在漆黑的夜里，又冷又饿。前面又有敌人，后面又有追兵。桥离水面有十多米高，只有十三条铁链组成，木板也被敌人抽掉了，桥下面是奔流不息的江水……红军就在这样恶劣的情况下夺取了泸定桥。”而我却是碰到了一丁点的困难就想退缩，而不是想应该如何解决困难。在今后的生活中是会有许多困难的，如果一直这样退缩就会一事无成。

6.观《飞夺泸定桥》有感 篇六

影片展示了红军战士克服了种种困难，冒着生命危险夺取泸定桥的经过。红军叔叔那种大无畏的英雄气概深深得打动了我。

漆黑的夜晚，瓢泼的大雨，泥泞的山路，在这样的环境中还要一天行军上百里，真是让人无法想像的艰难啊。可是红军叔叔还是以超人的勇气和毅力抢在敌人援军的前面赶到了。看看现在的我们吧，上学放学车接车送，上下楼梯气喘吁吁，出去买个馒头都不愿去。上体育课时活动前做准备，老师让我们跑两圈，也就几百米的路吧，每次都有同学让家长写请假条说自己不能跑，上周竟然有一半的同学带来请假条想逃避跑步，可把老师气坏了。我们懒得连最起码的锻炼机会都省掉了，导致很多同学身体不好。像这样下去，长大别说建设祖国了，怕是连自己的健康都没法保证了。我们这样做真的很愚蠢，也很不应该。我们学习红军叔叔那种不怕苦不怕累的精神，努力改正自己的缺点，不能让自己输在人生的起跑线上。

为了完成夺桥的任务，红军叔叔争先恐后，奋勇向前冲。有个叔叔被敌人的子弹打中了，临牺牲时还艰难地把一块木板铺在铁索链上……看着这一幕，我流泪了。我们今天的幸福生活来的太不容易了，可我们却一点都不珍惜。干活拈轻怕重，怕脏怕累，拖拖拉拉的，总盼着别人多干点。连打扫卫生这样的简单的任务都完成不好。我呢，有时作业还懒得做，更别说干活了。现在我真惭愧啊!

7.24《飞夺泸定桥》 之六 篇七

教学要求

 

1.了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺泸定桥的战斗英雄业绩。体会红军战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字11个，生词12个，会用“关键”，“千钧一发”造句。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序记叙的。

教学难点

认识景物描写与中心的关系。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定城西边，有一座大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。课文描写的是中国工农红军飞夺泸定桥的故事。

二、教师板书课题，释题

1.什么叫飞？

2.什么叫夺？

3.看到题目你想知道什么？

三、教师范读课文

思考：想想红军为什么要夺取泸定桥？

四、自读课文，自学生字、生词

1.读课文，认生字。

2.查字典理解词语。

五、检查自学效果

1.读生词：（指名读、自读，同桌对读。）

增援关键宿营铁链手榴弹翻山越岭山峡号召狼狈奔赴震耳欲聋千钧一发

2.注意难写、容易出错的字：

键（字形）瓢（字形）召zh4o（读音）

3.理解词语。

关键：事物最紧要的部分，对情况起决定作用的因素。

诡计：阴险狡猾的计策。

千钧一发：非常重的东西系在一根头发上，比喻万分危急。钧：古代重量单位，一钧合十五公斤。

六、再读课文，把握文意

想想课文怎样分段，哪些部分是描写红军战士夺桥的。请同学们提出不懂的问题。

第一段：（1自然段）写北上抗日的红军要夺取泸定桥。

第二段：（2自然段）我军命令红四团在29日早晨夺下泸定桥。

第三段：（3～5自然段）写红四团与敌人援兵“赛跑”，像飞一样行军、先于敌人赶到泸定桥。

第四段：（6～8自然段）红四团英勇战斗夺下泸定桥。

第五段：（9自然段）写红军主力渡过了大渡河，奔赴抗日最前线。

七、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

课后小结：分段时第二自然段容易分错，几个词理解起来有困难，如：千钧一发、诡计

第二课时

一、谈话，审题

板书课题：飞夺泸定桥。课题中的`“飞夺”什么意思？（速度快，时间急。）

二、通读全文，把握中心

想想课文的主要内容。

课文记叙了中国工农红军在二万五千里长征途中夺取泸定桥的战斗经过。

三、分析段落

（一）自读课文第一段，思考：

1.北上红军过大渡河、为什么非从泸定桥走不可？（指导学生抓词，抓句谈体会。）

（大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有泸定桥可以通过。）

重点词：“只有”，唯一，除此以外没有别的路。

2.从哪些地方可以看出大渡河是“天险”？

理解：水流湍急，两岸都是高山峻岭。

3.小结：这段交待了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了飞夺的必要性。

4.教师板书：要北上飞夺泸定桥。指导学生说出段落大意。

（二）学习第2、3、6自然段。

1.过渡语：红军不仅要夺泸定桥，而且必须得飞快地夺取，这是为什么呢？

2.默读2、3自然段，思考：什么是关键？为什么说抢在前面是我军战胜敌人的关键？

（关键就是事件最紧要的部分。）

3.讨论：抢在敌人前面，是我军取胜的关键。这是因为：①时间紧，路程远。②地形险，敌兵援。

4.读第6自然段。

①泸定桥这个地方怎样险？默读，把这段分三层。

②用“―”划出描写桥险的词语，引导学生体会。

第一，桥太高，十多米；

第二，桥太简陋，没有栏，没有桥墩，没有木板；

第三，桥太晃，人走在上面像打秋千。

③用“△”划出描写水的词语，引导学生体会。

第一，水深红褐色；

第二，水势急，像瀑布：倾泻，冲，飞溅3米多高。

第三，水势大，震耳欲聋。

④用“”表示描写城的词语，引导学生体会。

敌人居高临下，背靠着崇山峻岭，且正堵住桥头，早有准备，“一夫当关，万夫莫开”。

板书：敌人借天险有恃无恐。

⑤有感情地朗读第六节。教师小结：

泸定桥这个地方这样险，毛主席在《长征》诗中说：“大渡桥横铁索寒”，敌人已有两个团兵力把守，如果援兵一到，敌人就会如虎添翼，我军一个团要对付敌人两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行军。

（三）读第4、5自然段。

思考：红四团是怎样赶在增援的敌人前面到达泸定桥的？

①红四团遇到了哪些困难？找出有关词语、句子读一读。

阻击的敌人――击溃

饥饿、疲劳――忘记

暴雨――冒着泥泞――踩着

漆黑的雨夜――点起火把

与增援的敌人――赛跑

②红军怎样和增援的敌人赛跑？

齐读有关语句，读出红军不怕困难，顽强斗争的精神。

③我红军抢时间、争速度的词语

这段突出“飞”字，同样的自然环境，同样多的时间，为什么红军能抢先赶到泸定桥？体现红军什么精神？

（机智、顽强、无畏。）

④指导学生说出第三大段段落大意。

（写红军战士与敌人抢时间、争速度、飞速赶到泸定桥。）

教师板书：困难重重，雨夜兼程。

课后.总结：围绕飞夺学习没多大困难，同理解胜利的关键是什么，回答不完整。

第三课时

一、学习第四段

思考：红四团发动总攻时，遇到哪些困难？他们是怎样夺下泸定桥的？

1.读第6自然段，回答：红军夺桥有哪些困难？

2.敌借天险有恃无恐，夺桥战斗十分激烈，作者写了哪些人？重点写的是谁？

3.作者重点描写的是突击队22位英雄，这里的六个动词用得非常准确，不好替换，不信你试试。

4.理解“千钧一发”，为什么大火燃起来是千钧一发的时刻？（稍一迟疑就会功亏一篑，前功尽弃。铺好的木板被烧掉，铁链被烧红，部队就无法前进。）

5.在这千钧一发的时刻，战士们是怎样想的？怎样做的？

教师板书：战士英勇，不怕牺牲。

6.结果怎样？“狡狈”什么意思？敌人逃跑时是什么样？

7.指导朗读，说出段意。

二、齐读最后一段

1.“浩浩荡荡”是什么意思？

2.结尾告诉了我们什么？

板书：夺取泸定，继续长征。

文章头尾是什么关系？文章开头和结尾照应，使文章结构严谨。

3.说说段意。

三、通读课文一遍

1.写出各段段落大意。

2.指导学生具体说说课文按什么顺序记叙的。

3..总结中心：赞扬红军不畏艰险，不怕牺牲的大无畏英雄气概。

四、完成课后练习

1.填空，说说从填进去的词语能看出什么？

2.指导造句。

用“关键”、“千钧一发”造句。

课后小结：

在理解红军遇到那些困难时，概括起来有些困难，学习这种文章由于时代的差距，很多东西学生不能体会。

8.《飞夺泸定桥》教学实录 篇八

生：略写。

师：叫概括介绍，只有这一座桥，什么桥?铁索桥。简单不简单?

生：简单。

师：而这儿就介绍得详细了，这叫具体描述。你要想把文章写得内容丰富、生动、形象，就得用具体描述的办法了。你看怎么写的：讲了桥的情况一共几根铁链啦，用什么做桥栏等等，还用了一个比喻句，里面还有一个字用得妙呢!你们看出来没有?哪个字呀?

生：“荡秋千”的“荡”字。

师：不是。

生：“算是桥栏”的“算”。

师：对了。“算”字为什么用得好?

生：因为没有真正的桥栏，用几根铁链做桥栏，用一个比喻句说”算“是桥栏。

师：你的理解是对的，但是你说比喻句是不对的。本来它不是桥栏，就拿它当个桥栏吧，怎么样呀?就“算”是个桥栏吧!实际上它称得起是桥栏吗?

生：称不起。

师：这个字用得好不好?

生：好。

师：你再看水，写得更好。谁来读?(学生读有关课文)

师：写得好不好?谁说好?为什么好?

生：因为这一段话写的河水既有颜色又有声音。

师：水声。还有什么?

生：还有颜色。

师：水色。

生：还有它的……那个……

师：那是水什么?说不上来了?

生：水的气势。

师：对!再简单一些。

生：水势。

师：对水声、水色、水势，写得好不好啊?

生：好。

师：水声是什么呀?用了什么词?

生：震耳欲聋。

师：什么叫震耳欲聋?

生：就是声音很大，快把耳朵震聋了。

师：你从哪儿看出是“快把”耳朵震聋了?

生：就是从“欲”字看出。

师：对了。“欲”是不是“就要”的意思?

生：是。

师：他讲得很对。请坐。水色是什么色的?大家说吧!

生：红褐色的。

师：那说清清的河水不行吗?为什么要说红褐色的?

生：说红褐色显出泸定河水险。那个水色……

师：他知道那个意思，就是着急了表达不出来。你听听别人怎么说。

生：我想，上游象瀑布似的水把泥土带下来，所以是红褐色的。

师：是不是河水流得快，卷起了泥沙，显出红褐色了?

生：是。

师：虽然是，但不是主要原因，根本的原因是因为它本来就是红褐色的。(生笑)然后我问你为什么它是红褐色的?才是你们说的那些答案。不能说为了写天险，把原不是红褐色的非要写成红褐色的。行不行?

生：不行。

师：红褐色的水确实非常险要。那么再看，他写水势写得更好了，里面有用得好的词，勾一勾，看哪个词用得好?

生：“飞溅起一丈多高的浪花。”

师：这个词这么大?就要一个词。

生：“飞溅”。

师：对。还有吗?

生：“倾泻”。

师：什么叫倾泻?

生：倾泻就是倒下来的意思。

师：水简直不是流的，而是哗哗倒下来的。这个水大不大?还有什么词?

生：还有“心惊胆寒”。

师：这是给人的感觉。使人非常怎么样?

生：害怕。

师：对。还有什么词。

生：还有“冲”。

师：对。还有什么?这几个词用得好。把任何一个换成别的就不行了。这水多凶呀!要是换成这样，这水一下子就“软乎”了：“红褐色的河水从上游山峡中流出来，流到岩石上，溅起了浪花。”这水还有劲吗?

生：没劲了。

师：所以这些词用得好。我们要学习作者用词用得准确，一字字地琢磨。王安石写“春风又绿江南岸”，那个“绿”不是十易其稿吗?换了十次才定下来用“绿”字。我们以后写文章也要这样。讲究“炼字”的功夫。那么大家再看，这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，两岸不仅是高山峻岭而且那个城正堵着桥头，真是一、夫、当、关…

生：(接)万、夫、莫、开。

师：所以敌人凭借着天险，认为红军怎么样?

生：过不来。

师：所以它们疯狂地喊：“你们飞过来吧!”这句话是什么意思?

生：说明敌人非常猖狂。认为我军从桥上根本过不去，除非长翅膀才能飞过去。

师：是这个意思不是?

生：是。

师。你看敌人多狂呀!我们的战士们飞过去没有?

生：飞过去了。

师：真飞过去了!下面文章是不是就要写怎么样飞?就是怎么夺桥?好。下面这两段你们自己来读。刚才我看你们能从文中知道自己要学什么。这回我就放心了。你们自己读吧，读完了把你们的学习体会汇报给我。下面的七、八自然段自己看。(巡视)

师：谁第一个汇报?

生：我有两个问题……

师：不是问题是收获。

生：是两个收获。第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。第二个是22个英雄冲上泸定桥时一系列的动词：“拿、背、带、冒、攀、冲”，写得非常好。

师：谁跟她有同样的感觉?这几个词用得是不错，咱们读一读吧!谁来读?要读得有劲。

生：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”

师：(范读)“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”同学们练习练习。大声读，速度快些。

生：(各自朗读)

师：速度快些。你读，要读出紧张的气氛。

生：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”

师：嗯，不错。你们看这几个词用得多好。哪个都不能换，你们信不信?咱们试试。你看，把“拿着冲锋枪”换成“端”着冲锋枪。行不行?

生：不行。

师：冲锋枪能不能说端着?

生：能。

师：但是在这里能不能端?

生：不能。

师：为什么不能端?

生：端的话就会掉下去了。

师：要是两手端着冲锋枪，这脚底下在铁链上怎么走哇?(稍加演示)

生：(笑)不能走。

师：所以不合适，那么咱们干脆说：“挎着冲锋枪”，行不行?

生：不行。那还打不打了!

师：为什么不行?

生：因为这时候敌人的机枪还在打，我们还得用冲锋枪还击呢。

师：对。一边攀铁链往前走，一边还得打呢。所以“挎”上也不行。能不能换?谁能换试试。你能换?换换试试。。

生：“握着冲锋枪”。

师：“握着冲锋枪”有劲没了?

生：没劲了。

师：你能换?

生：改成“带着冲锋枪”。

师：就和你们带着书包上学一样?不行。还是不能换。咱们再看这个，“背着马刀”刚才说“拿”字很好，这里也用”拿“行吗?

生：不行。

师：为什么?

生：要是一手拿着冲锋枪，一手拿着马刀，也会掉下去了。

师：也是两手腾不开了。还有一个原因呢?

生：冲锋枪可以还击，现在对面没有敌人，马刀用不上。

师：到什么时候才用那个马刀呢?

生：冲到对岸。

师：对，和敌人面对面的时候，枪不能打了，才“大刀向敌人的头上砍去!”所以现在只好背着，备用。再看下面。“带着手榴弹”，要是说“握着”，不行，“背着”不行，“拿着”?也不行。就得用“带”，因为“带”比“背”方便，用的时候一抽就出来了。再看“冒着敌人密集的枪弹。”有的换没有?

生：换成“顶”。

师：换成顶还凑合。也只能换这一个，别的也不能换。再看“攀着铁链”，说成“扶着铁链”行不行?

生：不行。

师：“攀”字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空，还要再拽上来，有这样的情况没有?

生：有。

师：所以“攀”字也用得特别好。“向对岸冲去”，这个”冲”表示什么意思?

生：快。

师：又快而且坚决不后退，一直往前冲的意思。刚才有的同学说这儿不能用“冲”;认为攀着铁链摇摇晃晃的，走不快怎么能冲呀?(指提问学生)你现在怎么看?

生：嗯，那个……它吧，(生笑)虽然他是攀着铁链，可是他非常的……

师：这个“冲”在这儿是重点表现速度快?还是表现决心大?

生：决心大。

师：对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快，但是对这种艰险的情况来说，这个速度已经怎么样?

生：够快了。

【第三课时】第二部分

师：对。所以说“冲”完全可以。你看这词用得好不好?大家这个收获是好的，还有什么收获?

生：我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。

师：啊，点面结合。讲讲点在哪儿，面在哪儿?

生：面就是后面：“吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。”这就是“面”。

师：那“点”呢?

生：“点”是：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”……

师：到后一段完全都是，对吧?他讲得对不对?

生：对。

师：也可以叫做“点”上和“面”上分开来写，重点来写点上的。这样安排材料详略分明。重点写突击队那22位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。

生：我觉得这里的写法也不错：“红四团马上发起总攻。”这句话是总述句，剩下的是分述句。

师：到哪儿是分述?分述了几方面?

生：分述了：团长和政委指挥战斗。

师：这是一方面。

生：二连……

师：二连突击队。这又是一方面，是吧?一开始那是总述：“红四团马上发起总攻”写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重点：突击队怎么样。

生：这篇文章写得能吸引人。

师：怎么就吸引人了?

生：它开始时写22位英雄拿着各种武器“向对岸冲去”时就比较艰难，后来到突击队“冲到桥头”人们就有点放心了，差不多快过去了。可是又写了“敌人忽然放起火来”又来了一个困难，这样更能吸引人。

师：嗯，对，这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了;绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些;你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。对，还有什么收获?

生：第七自然段的第一句话：“红四团马上发起总攻”和第八自然段最后一句话，“红四团勇

敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。”我觉得这两句前后照应。前一句是总述句，最后一句是总结句。

师：说得真好，它跟咱们刚才说的“困难”“克服”相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。其实咱们平常作文写活动、写竞赛、写劳动等等，这个方法都能用上。比如下次老师出了作文题《一次卫生清扫》。你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况;然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样……写几个先进的典型;最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。这样写起来有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了?……大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词，咱们再研究研究吧。有一个“千钧一发”是什么意思?谁起来咬咬文，嚼嚼字?

生：“钧”是古代的一个计量单位。一钧等于30斤，千钧一发就是把一千个30斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。

师：说得很对。但是有一个缺点：完全是照字典上念下来的，但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。比如：那“钧”是什么意思?噢，吊在一根头发上……情况特别危急……这段课文中还有个“奋不顾身”，什么意思?

生：奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。

师：哪儿表示出生命危险来了。

生：箭一般地穿过熊熊大火……。

师：不是。我问你这个词本身，不是让你咬文嚼字吗?是哪个字呀?

生：奋。

师：奋?

生：顾。

师：顾?

生：身。

师：对了。“身”是指个人的身体嘛，代表个人的危险或安全。顾不上个人有多少危险都要奋勇向前，就是这个意思。课文中说敌人怎么逃跑的?

生：狼狈地逃跑。

师：谁能讲讲这个“狼狈”是什么意思?

生：是一种动物，前腿特别短老得爬在狼的背上行动。(笑)

师：啊!敌人有的前腿长有的后腿长，互相背着就跑了?(大笑)

生：它是指敌人惨败后的样子?

师：什么样子?

生：就是逃跑的样子。

师：怎么逃跑?

生：狼狈地逃跑?

师：什么叫狼狈?(生笑)

生：狼狈就是敌人仓惶逃走的样子。

师：怎么叫仓惶?

生：仓惶就是……(答不上来)

师：采用具体描述的办法来解决这个问题。具体描述一下，我现在概括介绍：敌人狼狈逃跑了。你来具体描述敌人逃跑的样子，这不就解决了吗?

生：敌人有的带着伤，一瘸一拐地逃跑了;有的串通一起，没精打采地逃跑了。

师：嗯。想想电影上。

生：敌人死的死伤的伤，有的腿折了，有的胳膊断了，有的你扶我搀地走，什么也不顾了，光想逃命了。

师：对。想想那个样子：歪戴着帽子，丢盔弃甲，枪支也不全了，衣裳也裂开了，那儿破个口子，这儿贴块膏药，就这么跑了。这就是用描述的办法来理解词语。咱们理解词语不是有个结合上下文的方法吗?有时碰到一个词语不好理解，想不起来，你就给它描述。你把这个词放到语言环境中去，想一想那个情景，你自己就了解了。还有最后那句“决定性的胜利”。刚才有位同学问：“取得长征中又一次决定性胜利”，这句话是什么意思?谁能讲?

生：“决定性”就是十分关键的意思，非常紧要，如果稍微一使劲，就可能失败了。如果稍微一使劲就可能胜利了。

师：意思讲出来了。好。你再说说。

生：“决定性”我觉得就是在长征中最重要的。

师：嗯，这个作用是够重要的。

生：要是夺到泸定桥就决定了长征的胜败。

师：意思对了。但是你听你这句话有毛病没有?“如果这个桥夺下来了就能决定长征的胜败。”是决定了胜了，还是决定了败了?(笑)

生：决定了长征的胜利。

师：对。这件事如果办成了，那么和它相关的那个更大的事情就有成功的希望;这件事如果办不成，和它相关的那件更大的事情，也许就有失败的危险。那么这件事情就叫关键的一件事。它要是取得了胜利就是决定性的胜利。泸定桥夺下来了，就决定长征能够继续勇往直前;如果它要夺不下来，还需要费一番周折，这就叫“决定性”的。咱们课文就学到这儿了。下面咱们总结一下这篇文章，谁来总结呀?你们自己。(挂小黑板)谁来读一下?

生：(读)学习总结。1、你怎么认识本课的结构和重点?2、你今后的作文怎样才能写得又具体又生动?3、学了课文，你在思想上有什么收获?4、你还有什么想法和疑问?

师：需要考虑一下吗?好，想一想。然后咱们一块来总结今天的学习。欢迎成套地说，也鼓励想多少，说多少。

生⑴：课文按地点的转移写的。先写夺泸定桥前的路上，然后再写夺泸定桥，更重点是写夺泸定桥。

生⑵：我认为这篇文章是抓住经过和结果来的，重点是写经过。今后我写作文的时候，我要注意写作文要有详有略，还应当选择运用些动词、形容词。

生⑶：这篇课文是一篇叙事文，它有着事情的时间、地点及起因、经过、结果。文章在交代时间、地点、和历史条件的时候，都很简单。写经过的时候，文章写得很详细。在结构上运用了“总——分——总”的写法，和地点的转移，同时还运用了许多形容词和一些动词，写得非常生动。课文最后还做了必要的交代，使文章前后呼应。

这些写法在我们以后的作文中都应当运用上。

生⑷：我觉得这篇课文是按事情发展的结构来写的。

师：按事情发展的顺序。

生：它的重点就是写夺泸定桥的那一段。我今后写作文要有详有略，还要点面结合。用一些关键的动词和形容词。

师：刚才同学们偏重于说这一课的结构与重点。大家都说，夺桥的经过，是作为重点写的。什么结构呢?如果现在我让你们分段，能不能分?

生：(齐)能。

师：谁还觉得分段有些困难?(学生表示没有问题)都很相信自己没有问题了吗?那我也相信你们。咱们就不去分段了。下去自己去分，然后互相交流一下，看分得对不对。同学们互相解释一下，我估计大家是能分准确的。那么学了课文你在思想上有什么收获呢?

生⑸：学了课文，我觉得我们应当学习解放军战士，勇往直前，不顾个人安危……

师：你这次发言就没有好好学习红军那种精神。你要是学习了就不会这样胆小不敢说话了。现在马上就学!(笑声)

生：(提高声音)应该学习解放军叔叔……

师：是红军。

生：应该学习红军叔叔不顾生命危险，为了战斗的胜利，不怕牺牲，不怕困难，勇往直前的精神。

生⑹：我们要学习解放军叔叔，不怕牺牲，勇往直前，不怕困难，克服困难的革命精神。

师：说得好。就是名称弄错了。很多同学犯这个毛病，谁能解释一下，为什么得说“红军”，而不能说是“解放军”?

生⑺：因为我们中国人民解放军的前身是红军，在解放前夕，也就是四十年代正式改名叫中国人民解放军。在这之前我军最早称作红军。所以在红军时期我军不可能叫解放军，只能叫红军。

师：你说四十年代开始叫解放军，我问你：1945年以前叫什么军?

生：八路军和新四军。

师：那为什么不叫解放军?你不是说到四十年代就叫解放军了吗?

生：解放战争时期叫解放军。

师：这就准确了。从解放战争开始，才叫解放军。这里写时是抗日战争前夕的事，怎么能叫解放军呢?应该叫什么?

生：红军。

师：弄清楚了吗?还有什么疑问吗?

生⑻：课文的第五段，我们的战士高声答话“是碰上红军撤下来的。”我觉得这儿应该写成“碰上共军撤下来的。”如果说碰上“红军”撤下来的，对岸的敌人就会起疑。

师：他说得对，课文这里有点毛病。—一“碰上红军撤下来的!“这是学谁说话呀?

生：国民党兵。

师：对。是以敌人的身份来说话。那么敌人会不会说红军是红军呢?

生：不会。

：一般他们叫红军是什么军?

生：共军。

师：对。这是课文的一个疏忽。谁还有话要说?

生⑼：课文一开始就说下着雨，怎么在雨中还点着火把呀?

师：那阵不下了。(生笑)后来又下起来了，那不就不能点了吗?(生笑)

生⑽：“夺桥”是由6、7、8节写的，第6节只写了桥的险和大渡河水的样子，没有写“夺桥”呀?

师：你认为第6节不应该归在“夺桥”里边?是吗?刚才课间有一个同学和我讨论这个问题了。也认为这段不能算在“夺桥”里。我给他解答了这个问题。(指这个学生)你给她解释一下吧。

生⑾：因为红军看见桥，就给下面的夺桥开了头……

师：对。引起了下文。看见桥了，敌人又在对岸疯狂地喊，紧接着我们就飞过去了。要是归在上边和敌人赛跑更不行了。要把它单算一段，它又没有独立成段的资格。

师：下面给大家布置一个作业 ，你们知道了今后写作文怎样才能又具体又生动。刚才说用这些词，用那些词，要进行具体的描述。回去自己写一篇观察练笔，题目是(板书)《夺桥英雄素描》。素描就是让你很朴素地——咱们就先这样解释吧——很朴素地进行描写。用具体描述写出夺桥英雄的形象，照哪儿写呢?打开课文看彩图。正好是飞夺泸定桥。那里边画了几个英雄，你选一两个你觉得最带劲的来写。看看今天咱们学的能不能用上。好不好?

生：好。(下课铃响)

师：好。下课，同学们再见!

板书全样：

(起因) (经过) (结果)

北上抗日————飞夺泸定桥————奔赴前线

9.飞夺泸定桥说课稿 篇九

《飞夺泸定桥》这篇课文是教科版小学语文四年级上册第四单元开篇课文。文章主要记叙了红军战士为了度过大渡河北上抗日，飞夺泸定桥时惊心动魄的战斗。从而让学生感受到红军战士的英勇无畏，学习战士们不畏艰险，勇往直前的革命精神。

课文按事情的发展顺序，紧紧围绕飞和夺展开故事情节，结构条理非常清楚。全文分四个部分：

1、为什么夺泸定桥。

2、是怎样与敌人抢时间。

3、红军怎样夺天险。

4、红军顺利渡过大渡河。其中飞和夺的过程是全文的重点内容，飞强调神速，夺强调神勇，可谓飞中见智，夺中见勇。

二、说目标

根据教材编排特点和学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：

1、有感情的朗读课文，理解重点词语在文中的含义。

2、通过不同形式的读书，引导学生理解课文内容，理清文章的顺序。

3、熟读重点段落，体会作者用词的精妙之处。

4、培养学生对红军战士崇敬的情感，继而学习红军不怕牺牲忠于革命的精神。

三、说重难点

根据教材编排的特点，我确定本教学的重点有两个：一是抓飞、夺等重点词句品味语言。这一重点的确定主要目的是，通过品味语言可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情，而且能进一步训练学生语感和其他语文能力。二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，引起学生情感上的共鸣。

四、说教学设计

下面，我主要谈谈本节课的几个环节的教学设计。

（一）揭题质疑

教师先出示泸定桥，引导学生简单说感受，这一设计主要是为了感染学生的情绪，比且初步感受泸定桥的线，为本节课教学确定情感指向。

然后设问：围绕课题你能提出那些问题？这一设计主要是培养学生的自主意识，训练学生质疑、表达等能力，同时，为本节课学习进行目标定位。

（二）理清文章顺序

根据学生质疑的问题引导学生找出夺桥的原因，学生读书，屏幕出示大渡河地形图，这一设计主要是为了让学生进一步了解夺桥的必要性。训练学生的总结概括能力和与人合作的意识。

(三)学习抢时间部分

首先，引导学生说出为什么要抢时间，通过读书，让学生感受敌我力量的悬殊，时间紧，路程长，因此必须飞速行军。然后让学生默读四、五自然段，找出红四团战士是怎样做的才抢到关键性的时间。通过小组合作讨论逐条说出，教师适时点拨加以概括：

1、沿路击敌。

2、一天没吃。

3、摸黑冒雨。

4、斗智斗勇。

5、敌宿我行。在学生汇报时指导学生读书，并进行师生评价。这一环节设计主要是培养学生深入研读课文理解词句意思，并能总结概括要点的能力，同时，训练学生的感情朗读能力。

（四）学习攻天险部分

首先，将学生带入情境之中：泸定桥此时又是一番怎样的情形？通过学生自读、指名读、范读等手段，让学生体会到桥高、桥险，夺桥不容易。在引导学生说出敌人工事坚固，指导读出敌人的嚣张气焰。理解飞过来吧的“飞”与飞夺的“飞”的区别。这一环节的设计主要是培养学生的语感，进行语言文字的训练，让学生生成对敌人的仇恨之情。这也是新课程标准中反复强调的语文教学工具性与人文性的统一。

然后，引导学生学习夺桥时激烈的战争场面，重点抓住二连的22位英雄的动作词语，三连战士铺桥行为，进行语言文字训练，填空练习。教师导语过渡到夺桥的高潮：敌人放火，战士们穿越火海，遇敌人激烈拼搏。指导学生读出战士们毫不犹豫、不怕牺牲的英雄气势。

播放夺桥部分的录像，让学生感受战斗的激烈，红军英勇的气概。并相机设问：你想对战士们说些什么？哪里让你最感动？从他们身上，你学到了什么？此环节设计是为了培养学生的语言表达能力，总结能力，以及让学生产生对红军的崇敬之情，受到爱国主义的教育。

（五）课外延伸，总结全文

课文结束时，引入：毛主席的《七律 长征》，师生齐读。这一设计主要是让学生更多的了解红军，了解远去的战争年代，做到语文课打破教材的界限向课外延伸。

最后总结全文，主要是从思想感情和写作方法上进行疏导总结，以学生自己总结为主，达到从学文到学写的结合。

五、说板书：

北上抗日 飞

继续北上

10.《飞夺泸定桥》说课稿 篇十

我是语文（）号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册第13课《飞夺泸定桥》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。

教材分析：这篇课文按照事情发展的顺序，记叙了红军抗日途中飞夺泸定桥，强渡大渡河的壮举，表现了红军战士 英勇 战斗，不怕牺牲的革命英雄气概。

学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为：

知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“妄想，狼狈，震耳欲聋 ” 等词语的意思。

过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生（学习红军不畏艰险，勇往直前的大无畏精神）。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：抓住“飞”和“夺”，理解红军夺取泸定桥的过程，教学难点定为：体会红军勇往直前的精神。

教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：

一、创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先用多媒体出示现在的泸定桥图片，让学生观察这座桥是由什么组成的，让学生说说走在这种桥上，你有什么感觉？让学生畅所欲言，得出泸定桥就是一座让人心惊胆寒的桥，在1935年5月29日，发生了一场让人至今难忘的战斗，顺势让学生找出课题题眼并板书课题，让学生齐读课题。

二、整体把握，感知全文

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文是按什么顺序来写的？哪些段落写了“飞”？哪些段落写了“夺”？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。

三、细读品味，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，引导学生读课文描写“飞”的段落（2—5自然段），先让学生读一读这些自然段，说说从哪些词句里面能感受到红军抢时间的？引导学生抓住“28日早上”、“29日早晨”来感受时间紧、任务急，抓住“好几股阻击的敌人”“全身淋透”、“翻山越岭”、“雨大像瓢泼”“饥饿、疲劳”等词句来感受红军所遇到的困难极大。再抓住“一整天没顾上吃饭”“仍旧摸黑冒雨前进”“与敌人对话”等语句来感受红军是怎样克服困难和机智，体会红军战士不畏艰险的革命精神，激发起学生对红军的热爱之情，并让学生带着这种热爱之情再读读课文第四、五自然段。

接着我还将引导学生读课文6—8自然段，来了解红军夺取泸定桥的经过，我将通过这样的过渡语“当红军29日清晨赶到泸定桥时，却发现”，让学生齐读第6自然段，读后让学生说说：泸定桥给你的感觉是什么？你从哪些地方感受到的？引导学生抓住13根铁链，木板被抽掉，河水溅起“两米高的水花，水声震耳欲聋”来感受泸定桥的险要。接着我将抓住守城敌人疯狂的喊叫，引出课文7—8自然段的学习，让学生默读这两个自然段，边读边画出让你感动的场景句子。预设学生划出“22名战士------一边前进，一边铺桥”和“英雄们听到------搏斗”这两段话，让学生齐读这两段话，找出第一段话中描写动作的词和第二自然段的比喻句，并让学生说说从这些词语和比喻句中，你体会到什么？感受到什么？这样，学生就能很快地从英雄们的动作词语中和对英雄的描写中，感受到英雄们的不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，激发学生对红军的无比崇敬之情，并让学生再通过过渡句“正因为红军 的不畏艰险，英勇顽强的精神，才能飞夺泸定桥，顺利渡过大渡河。”他们为什么要渡大渡河？结果怎样？让学生齐读第一段和最后一个自然段，以帮助学生理解课文按事情发展顺序来写的顺序。

四、总结全文，升华感情

课文学到这儿，我将设计这样一段结束语 ：同学们，通过这篇课文的学习，红四团的高大形象一定会永远 矗立在我们每个人心中，老师希望你们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚强勇敢。以此丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。

13、飞夺泸定桥

接命令

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飞夺泸定桥 攻天险 不畏艰险、勇往直前