农村幼儿园管理心得

农村幼儿园管理心得（10篇）

1.农村幼儿园管理心得 篇一

农村中心幼儿园建设和管理标准

1、农村中心园管理体制

农村中心园由教育部门办，实行乡（镇）中心校办中心园，中心园在村小设分园（班）。中心园负责监督、评估和指导设在村小幼儿分园（班）的保育教育工作，组织培训本乡（镇）幼儿教师。

2、农村中心园的园长聘任

农村中心园园长由中心校校长聘任（正教导主任级），园长负责中心园的全面工作和对分园（班）的业务指导，中心园可以设一名教学主任，负责幼儿园日常教育教学管理，待遇和管理与村小主任相同。

3、中心园及分园（班）的师资管理 农村中心幼儿园的教师、保育员和其他工作人员由中心校聘任，并报教育局备案。农村幼儿园教师聘任要与学校布局调整结合起来，充分利用学校布局调整空余的教师编制解决幼儿园师资，不新增加教师编制。根据中心幼儿园办园规模每个幼儿班配备编制1-2人，设在村小的幼儿分园（班）每班可配备编制1人。

4、农村中心园的办园经费

根据国办发[2003]13号文件的规定，针对我市的实际，农村中心园办园经费主要有三种渠道：一是争取乡（镇）政府在资金上给予支持；二是幼儿园向家长收取幼儿入园管理费；三是中心校从办学经费中列支一部分。

5、中心园的园舍

现有园舍的可以利用原有的校舍，新建中心园的园舍由中心校与当地政府协调解决，还可以利用学校布局调整空余的校舍解决。要本着积极而为、量力而行的原则，逐步改善幼儿园的办学条件，力争实现中心园有独立的庭院、围墙，整体设计做到美化、绿化，户外活动场地与中心园标准要求相适应，大型玩具基本满足需要，幼儿活动室（教室）与寝室分别设置，逐步达到《吉林省幼儿园工作管理规定（试行）》规定的办学标准。

6、中心园的规模

幼儿园班级设置根据入园儿童人数及年龄结构确定，可以分设大、中、小班，也可以设混合班（入园儿童数较少的幼儿园），班额：小班（3-4周岁）25人；中班（4-5周岁）30人；大班（5-6周岁）35人，混龄班：20人。

7、中心园的保育教育工作

幼儿园要认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，坚持保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展规律办园，以游戏为基本活动，科学合理地安排和组织幼儿的一日生活，注重发展幼儿的语言和一般的认识能力，注重培养幼儿动手能力、学习兴趣和良好的学习习惯，禁止幼儿教育“小学化”。

8、中心园卫生保健工作

中心园应到市卫生行政部门办理托幼园所卫生保健许可证，有幼儿伙食的幼儿园要到市卫生行政部门办理食品卫生许可证。

2.农村幼儿园管理心得 篇二

在我国《素质教育观念学习提要》中指出:“我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”我从实际的幼儿教育工作中,也多多少少体会了这一点。幼儿园里的孩子,正处于模仿期,而老师的一言一行,会直接影响到孩子们,所以,作为班主任就必须身体力行,以身示范,我感觉这些方面很大程度上指的是保育工作,即行为习惯的养成、品德修养的养成。例如:在早上入园时间,作为老师的你应该微笑着站立在门口,向来园的孩子主动问好。老师应站在主导、引导的地位,用自己的行为来传教孩子,给孩子营造出平等的环境;而这还是不够的,与孩子眼神的交流会给你的问候锦上添花,让孩子感受你真诚,而蹲下来与孩子完成这一系列动作,更加拉近了老师与孩子间的距离。更能让孩子感觉到你们是平等的。让幼儿潜移默化的感受到了,什么是好的行为,好的品德,并能建立的自信。并且是使幼儿能高高兴兴地上幼儿园,为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。正所谓“好的开始,是成功的一半”。而作为班主任,不仅要身体力行传教孩子们,同样,也会去影响配班老师,只有和老师们配合,共同完成,才能起到最大的实效性。而孩子们最大限度获取知识的前提条件之一,我认为一个良好的常规习惯是很重要,而一个班级是否有着良好的常规习惯,也能反映出班主任工作的成绩,我感觉这一点是作为班主任首要的工作能力,也是必须有的工作能力之一。《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设,应当从幼儿的身心发展特点出发,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋友,对于陌生的环境,陌生的人,多少都会有恐惧、排外心理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后,他们除了哭还是哭。面对这样的情况,我们应该事先与家长沟通,尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学校时,老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头,如果知道他们的乳名就叫他们的乳名,让幼儿感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境融入班集体时,教师可适当让幼儿参与教室环境的布置,这样不仅提高了幼儿的动手能力,且使幼儿的主人翁意识有所加强,这样幼儿就能更加热爱自己的班集体,更能融入集体,对班集体也有了责任感。

2 适当地让幼儿担当班级管理员的角色

我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事,还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时,没有注意到这一点,总觉得学生就必须有老师管着,我一味地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的,后来可就不那么乐观了,他们开始学会反抗。直到有一天,照样是看书,他们又开始吵,任我怎么说,怎么做,这些孩子竟然没有一个听我的。这时我突然灵机一动,我为什么不试着让幼儿自己管理呢?所以我大声地跟他们说,老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长,并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧,他们一下子静了下来,等待着我的筛选。我环视了一圈,把每组最牛的那个选做组长,我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为,同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落,但当我告诉他们,如果表现好,下次就选他们做组长后,他们就都充满了期待。那一堂课,幼儿表现得非常好。

3 让家长也加入到班级管理当中

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人,所以想要管理好本班幼儿,我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视,都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿,我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢?这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来,不仅使家长感觉到自己受到了尊重,同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后,他们对班级的责任感也加强了,也会从班级角度出发,为班级考虑,什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后,班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

作为一名班主任,要处理好与家长之间的关系也是非常重要的,在与家长相处交流时,一定要注意说话的艺术性,要信任家长,尊重家长,做到胸襟开阔,听取家长的意见,与家长共商育人良策,让家园共育充分发挥作用。人都是感情动物,而在班级工作中,我认为以情感人,以理服人,来激发家长教育的主动性和积极性,是相当重要的。大家都知道,要提高孩子的素质,首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识,发挥他们的教育同盟军的作用?如何提高家长这支队伍的素质?以情感人,激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此,作为一名班主任我认为就要发挥班主任的人格魅力,深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作,不仅作为教师的身份去面对家长,而且,在关键时候还要作为家长的角度去面对家长,去考虑问题.另外,利用教师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围,主动而自觉地支持和参与教育。

4 尊重幼儿意见,使幼儿与教师有平等地位

“热爱幼教事业,热爱幼儿”,这是幼儿教师职业道德的核心,也是幼儿园班主任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使,他们都有享受一切的权利,无论他们在家是何种状态和地位,是长得美的丑的、可爱的木纳的、聪明的顽皮的,在班级中,所有的孩子都是平等的。在幼儿园,班主任就是幼儿的“父母”、朋友,幼儿病了,就像妈妈一样搂抱着送去医院看病;幼儿游戏时,就扮成他的伙伴,和他一起玩游戏;幼儿有高兴的事,就像朋友一样听他诉说;幼儿大小便弄在身上时,不怕脏不怕烦,及时给他清理;幼儿做错事时,要耐心帮助他克服缺点……爱是可以传递的,就拿小班的幼儿来说,刚入园时,你对他关爱多点,他会马上对你产生依恋,看到你他就不再吵闹,他会对你微笑;班上有幼儿呕吐了,有的幼儿会捂着鼻子躲开,但看到班主任不嫌弃地在处理呕吐物时,幼儿们会立刻过来问长问短:你怎么啦?你还难受吗……?我觉得这是最重要的一点,教师只有尊重幼儿,也才能使幼儿喜欢自己,幼儿才会配合教师的工作。如自由活动时,这本来就是幼儿自由活动时间,幼儿有自主选择权,这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了,可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节,我总是会问幼儿想做什么,充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一,我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法,幼儿都非常满意,在进行自主游戏时,由于是他们要求要进行的游戏活动,他们都能认真听我安排,按照我定的游戏规则进行游戏。

美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”这正是班主任文化的真实写照。幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作,在今后的工作中,幼儿教师必须多加努力才能成为一个合格的管理者。

参考文献

[1]卢梭^,著.爱弥儿——论教育[M].李平沤,译.商务印书馆^,1996.

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[9]刘晓东.儿童教育新论[M].江苏教育出版社,1998.

[10]张燕.学前教育管理学[M].北京师范大学出版社,2003.

3.农村幼儿园管理心得 篇三

农村相对于城市而言，基础保障较为薄弱，疾病传染更加容易。而幼儿免疫力不足，因此农村幼儿园保健任务相对于市区幼儿园而言，责任更加艰巨。

一、提高对卫生保健工作的重视程度

卫生保健是儿童健康成长的基础，所有保证幼儿在幼儿园内身心健康发展的措施均可归类在卫生保健工作范围内。因此卫生保健工作是一个非常复杂而浩大的工程，需要社会的各个机關的支持和关爱，幼儿园的和家庭的各类人员，园长、保健师、教师、后勤、清洁、家长等积极参与，做好相关配套工作。幼儿园责任重大，既需要承担教育任务，又需要负责保育任务，幼儿人口密度较为集中，同时幼儿好动接触面广，一旦发生单个儿童出现病患情况极易形成大规模交叉传染和二次感染，而教师带班很难照顾到每一个幼儿。农村幼儿园尤其容易出现缺医少药，管理不严，人手不足等情况。因此对于幼儿园，尤其是农村幼儿园，需要把卫生保健的管理工作放在行政管理的首位。同时为了防止特殊疫情的产生，需要定期进行体检和物检，因此应把卫生保健作为幼儿园的日常规划之一，作为规划配套，还需成立专门的幼儿园卫生保健管理机构和专职人员，并划拨专项经费，对于购买消毒用品、药品和医疗器械等进行优先报销。对于农村幼儿园，由于财政有限，加强卫生保健支出经费可能会出现赤字，因此社会需要对此关注，进行一定的费用减免和补助。

二、做好体检，将病魔拦之门外

对于入园幼儿，应该做好全面的健康检查，对于农村可能出现的血吸虫病等地域性疾病需要重点检查，对于检查情况需及时与医院沟通。对于检查不合格者，根据具体情况与医院进行联系得到指导，并在查阅条款得到法律支持后，可以拒收或者重新接种疫苗。同时还需要关注幼儿的传染接触史。发现可疑者需重新检查，确保万无一失。

三、加强儿童健康监控

为了监控幼儿的身体情况，保证情况的发现速度，需要坚持做好晨检，尤其需要注意一些平常不容易被注意的症状。一旦发生病情或者疫情，首先做好记录，及时迅速的隔离并联系医生，做好控制病情的准备工作。对于无传染的病症可以联系家长接回家中进行治疗。主要的检查方法有全日观察，问看摸查，对手脚进行详细检查是否有污物。除了检查是否有病情还需要检查是否有尖锐的物品，同时联合家长，做好家庭与学校联合的防护网。对于毛巾、杯子等日常用具需要一天进行一到二次的消毒，餐具做到用餐前消毒，玩具和教育用具根据具体使用频率从每周到每月进行一次消毒。加强对学生的安全教育，例如不喝生水，爱护眼睛，日常清洁等等。

四、加强安全教育，提升保护理念

家长把孩子交给幼儿园是对幼儿园的信任。因此幼儿园需要将幼儿的安全放到首位。因此需要做到以下几点：

1.对于尖锐物品禁止儿童接触，如碎玻璃、铁钉、剪刀等。

2.对于可能造成高温的物品禁止使用，如电热毯、打火机等。

3.适量运动是应该的，但对于危险运动应该禁止，如摔跤，丢石头等。

4.加强儿童自我保护教育。

5.对于大型户外玩具，如攀登架和滑梯等，应定期进行检修。

做到以上几点，保护儿童的健康安全。

五、均衡膳食，健康成长

幼儿的身体发育非常迅速，需要大量的营养才能保证幼儿的健康成长，为以后的发展打下坚实的基础。幼儿园需要重视膳食安排，成立膳食研究和管理机构，营养师牵头，保证膳食合理搭配，（根据季节使用时令蔬菜，针对幼儿年龄进行搭配，保证热能充足、足够的蛋白质和适量的维生素与无机盐）和口味的多样化，炊事管理员进行核实，确保食品安全，园领导和家长进行监督和反馈。定期召开一次研讨会，征集各方意见和膳食调查结果，以食物金字塔为指导，制定出适合自身的食谱，并能对村民与教职工宣传营养知识了解对幼儿的重要性，以达到对工作的支持。农村由于具有农田耕地，在这方面具有相当大的优势，可以和村民进行一定的协商，专门种植幼儿园需要的蔬菜，保证蔬菜的新鲜程度和营养，并能节省开支。一旦发现营养不足或者失衡，就应立即改进，保障儿童的健康发育。加强对保教人员与炊事员的营养知识，进行知识培训，定期开展营养知识普及活动。

六、重视疫苗，重视免疫

农村有一部分人对于疫苗的接种不够重视，导致一部分儿童的疫苗接种不符合规范，甚至缺少免疫证。因此幼儿园一定要把好进来这一关，有关管理人员在入园登记时一定要做好记录，认真审查，对于不符合规范和免疫证缺失的儿童需要通知监护人进行程序补办，保证每一个幼儿园内的儿童都按照标准规范进行接种，提高儿童的免疫系统机能，减少疾病发生和传播的可能性。对于具有先天性病症的儿童，如贫血，肥胖，弱视等儿童需要建立档案，额外关照，并针对症状与医院进行沟通进行定期复查。

对于教职工也是如此，上岗前进行完整体检，每年进行全面体检是基础要求，对于不合格者需要进行一定的岗位调整，或者暂时离职。体检完成后及时做好统计和反馈。

推动农村幼儿园保健工作的顺利、可持续性开展，首先要牢记“健康第一、儿童第一、加强教育、以防代治，防治结合” 用一切手段保证幼儿保健的顺利开展，认真执行卫生计划，教职工与家长同心协力，共同为孩子撑起一篇成长的蓝天。

参考文献：

[1] 张莉.  幼儿独立性发展的家庭教育问题及指导[J]. 新课程（下）. 2011（12）

[2] 周兢，柳倩.  我国贫困地区农村儿童早期发展与学前教育质量思考[J]. 幼儿教育（教育科学版）. 2008（09）

4.农村幼儿园教师培训心得体会 篇四

人生有太多的二十天，二十天在人生的长河里或许如流星划过一般短暂，但参加国培的二十天却给我留下了太多的记忆和感动。相信这二十天定是我幼教职业生涯中的一把强有力的钥匙和一盏指路的明灯。二十天虽去的匆匆，留给我的感悟和思考却是悠长悠长的。

一、专家引领转变思想，更新观念

专家们精彩的讲座给了我新的人生观、价值观还有先进科学的教学理念和教学思想，改变了我陈旧的教学观念。精彩的案例分析，也让我感受颇深。专家们教给我的不仅是理论知识和教育理念，教给我的更是新的思想、新的方法以及努力的方向。

陕西省教育厅张厅长在开班典礼上的一席讲话使我意识到了现代社会幼儿教育的重要性，也意识到了作为一名幼儿教师的使命感与责任感。在这段时间的培训学习中，梁教授关于《幼儿教师的职业道德和职业幸福感》以及舒荣教授的《幼儿教师的职业素养》使我对教师这个职业有了新的认识。现在的“教师”应是有理想、有道德情操、有扎实的学养、有人爱之心的人所从事的职业。要想成为这样的幼儿教师首先要找到作为一名幼儿教师德职业道德和职业幸福感。怎样才能获得德职业道德和职业幸福感，就是拥有豁达快乐心态、合作分享的意识、无私奉献的精神、忠诚无悔教育信念和正确的人生观、价值观。

培训期间幼儿教育专家教授们对幼儿教育精辟独到的诠释和专业到位的见解使我对幼儿教育有了更深刻的认识和理解。如应彩云老师关于良好师生关系互动及谈话活动的教育策略就从互动的概念、谈话活动中的听与说、教师应如何做结合幼儿的年龄特征进行谈话活动以及教师语言风格、语言魅力和良好的语言修养的形成等方面进行了精彩的讲解与分析，诠释了教育教学过程中师生互动之间的对话关系，呈现了互动作用，相互依托，平等交往、相映成趣的美好景象。又如苏晓芬老师所讲授的“《指南》背景下幼儿园一日生活的组织和实施” 改变了我以前所认为的组织好每节集体教学活动就算做好了幼儿教育的观念。苏教授从幼儿在幼儿园学什么、怎么学，幼儿园一日生活中所蕴含的学习与发展的契机，如何合理的安排一日活动、科学的设置课程，一日活动组织和实施中各方面的原则以及衔接问题等方面阐述了在《指南》背景下我们应该如何科学合理的组织幼儿一日生活与学习，以实现“一日生活皆教育”的新理念。再如张九英教授对幼儿一日活动的总结入园好时光、趣味来盥洗、温馨进餐点、科学来喝水、轻松如厕去、甜蜜午睡时、活动中自护、幸福离园曲的新理念以及施燕教授讲授的《一日生活中幼儿行为的观察》、由佳老师的《打击乐教学》、李俊杰教授讲授的《新时期家长工作技巧》、杨蕊老师的《舞蹈基本动作的组合》等专家教授们在各个领域的新理念，新视野都为我以后从事幼儿教育工作打开了一扇窗，给予了我感受更广阔天地的一束阳光。

二、专家名师示范观摩课，领略名师风采。

在专家名师一节节设计精美的教学活动以及行云流水的教学过程中我领略了名师的风采，感受了教育智慧与名师魅力。在应彩云老师的《方格子老虎》和《超级歌会》两节观摩课活动中应老师用亲近自然的话语与孩子交流，智趣巧妙的教学方法诠释了老师对幼儿的尊重与关爱，渗透了教师对幼儿的引导与教诲，使我们看到了新颖科学的教育理念及教学方法。刘亚娟老师的科学活动《站起来》使我感受到幼儿真正的成为了学习的主人，教师巧妙的引导，对幼儿开放性思维的启发、对幼儿发现的尊重诠释教师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的身份。由佳老师的《部落鼓》和石臻老师的《超级玛丽》让我对陌生的打击乐领域有了初步的认知。专家名师们不仅向我们展示了教育智慧与教学水平，更是她们成熟的教育理念和科学教育观的体现，让我切实的感受到了差距所在。这对于我来说真是收获颇深、受益匪浅相信在我今后的实践工作中会起到指导性作用。

三、参观园所，感受不同园所文化。

“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也”同样不走出去参观学习不知山外有山也。本次我们参观了几所不同风格和文化氛围的幼儿园。西铁二幼的环境创设可谓是精美巧的融合体，走进西铁二幼就能够感觉的环创花了很多心思，处处凸显精美，就连空调外机都是和幼儿园的整体环境是相融合的。而且环境创设都结合幼儿的年龄特征和该年龄段幼儿的需求出发。小班以感受为主，中班将幼儿的感受与参与相结合，大班则以幼儿参与为主。不光在班级环创凸显了以幼儿为主体。在其他地方也处处体现着西铁二幼以幼儿为主体的思想，如门上的防夹条、开关提示、阅览室的特殊材质的玻璃、戏水池的渐变深度等都无不体现着西铁二幼对孩子的人文关怀。给我留下最深刻映像就是他们的区域环境创设可谓是真实、精美、巧妙地结合体。筑梦幼儿园园林式建筑则给人以清新雅致、温馨怡人、诗情画意的感受。省军区幼儿园则是一所简约而不简单、大气而不俗气处处流露着军旅气息的幼儿园。莲湖区第三幼儿园虽不是省级示范幼儿园而是一所刚刚起步不到几年的幼儿园，但也已经有了自己的特色和自己独有的园所文化。参观使我开阔了眼界，但更使我产生了园所自豪感，在填写参观感受表，对比参观园所自己所在园所的优势在哪里时大多数学员都填写的无，而我却觉得我们一所县级幼儿园能结合乡土文化创设出独具特色的园所文化以及我们主题环境创设方面都让我为之自豪。

四、浸入式班级，让我体会不一样的区域活动。

培训之前我们对区域活动的开展是茫然的，通过浸入式班级的实践学习，以及所在班级老师的热情接待，耐心细致的讲解，使我对区域活动的开展有了浅薄的理解和认知。

5.农村幼儿园管理心得 篇五

随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园投入资金少、师资力量弱、教学设备简陋、教学管理小学化等问题，制约了教育协调的发展。为此，我校幼儿园在管理方面进行以下几方面尝试，以期对农村幼儿园的发展能有所启示。

一、合理设置课程，促进幼儿全面发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”目前，农村幼儿园只注重语言、数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此，我们对课时安排进行了适当的调整，减少了语言、计算周授课时数，增设了安全教育一节、游戏两节，特色一节、舞蹈两节；并设置美工、舞蹈园本课程。

二、突出学科特点，提高课堂教学质量。

在现有条件的基础上，加强对幼儿园教师的配备，选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课，并与小学教学分离，避免教师把精力投入到提高小学班教学成绩，忽略了幼儿园教学质量。教学中，任课教师能根据幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介入教学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者，提高了课堂教学效益。

三、凸现办园特色，提升办园整体水平。

园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手操作和实践活动能力,有效的促进了师生互动的过程。每周一节的特色课程和美工、舞蹈园本课程，已成为我们的特色活动。幼儿准备油画板和各色油光纸，主要以粘贴、折纸、绘画为主，幼儿的作品在班级设置的画袋内展出，及时展示了幼儿学习效果。幼儿表演的舞蹈组合就是我们课间操和特色课的成果，满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

四、加强口语教学，发展语言表达能力。

幼儿期是口头语言发展的关键期，在此期间，如果幼儿的口语表达能力得到充分的发展，其智力发展也将出现飞跃，进而促进其身心的全面发展。我们把每周一节口语、儿歌的教学从语言课中分离出来，保证了幼儿口语教学的时间和内容。在教学形式上通过小组交流、集体活动、个别谈话和情景对话等，为幼儿创设宽松、平等、自主的语言发展环境，激发了幼儿积极主动对话的兴趣，使幼儿在较短的时间内口语表达效果十分明显，大部分幼儿说起话来清晰、流畅、有声有色。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，积累语感。反复吟诵儿歌，还能帮助幼儿矫正发音，培养幼儿语言表达的连贯性。有些家长喜欢问孩子今天老师教了什么，故事、计算方面的内容，幼儿不一定能随口说上，但儿歌孩子可以随口背出，我们通过家教联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的能力，又汇了报幼儿学习情况，家长对此非常满意。

五、树立大教育观，形成家园教育合力。

6.农村幼儿园管理心得 篇六

泸州市合江县第二幼儿园李晓容

12月9日下午，我们“国培计划（2011）”园长培训班的园长们有幸聆听了学前教育学博士、研究生导师、四川师范大学刘胜林教授的《幼儿园如何引领家长》的专题讲座。我们受益匪浅，深刻地认识到幼儿园引领家长的核心理念，在我们参培园长中产生了强烈的共鸣。

刘教授首先从对幼儿教育的疑问开始她的讲座，她让我们思考什么是好的教育？园长们有了一次心灵的沟通与碰撞：当前幼教形式多样化，幼教理论充满分歧：瑞吉欧还是蒙台梭利？中国本土的还是国外的？其实每一种教育体系都提供了一些好的关于教育的思考。但我们的教育更多的是为了适应市场的竞争，为了追求经济利益的最大化！

刘教授揭示了正确的答案：适宜的、有意义的教育才是好的教育！是啊，幼儿园就是应该根据幼儿的年龄特点和个别差异发展适宜的教育。幼儿园应该适应幼儿的需要，而不是幼儿来适应幼儿园的需要。幼儿有基本的生理需要、安全需要、爱与归属的需要、成就与自我实现的需要。我们幼儿园就是要为幼儿创设教育环境，幼儿在做中学、在游戏中学、才能有积极的自我观念和成功的体验。

刘教授讲到小莉不让宝宝骑三轮车的事例，让我们讨论老师该怎样做？然后逐一为我们剖析可以利用这个事件教导幼儿什么样的技

巧：如协调、忍受挫折；发展语言，培养同情心、助人、坚持的品质及实验的态度等。刘教授强调，幼儿园不能孤军奋战，儿童的发展是多种因素共同作用的结果，其中家庭对儿童的态度和教育参与是决定儿童潜能发展的最为重要的因素。家庭对儿童发展的贡献大于幼儿园对儿童发展的贡献。

然而，在现今，尤其是在我们农村，家庭正防碍着儿童的发展。有的家长低下的教育素养严重防碍了素质教育的推进。如只关心孩子是否吃饱，不关注孩子的精神需要；喜欢看到孩子识字算数，不明白游戏的意义；只希望给他孩子特殊照顾，而根本意识不到什么才是对孩子真正的有益……因此,幼儿园要引领家长并给予适当的帮助,形成家园合力,为孩子创造一个良好的成长环境。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”刘教授的培训，使我更加明确了幼儿园在引领家长的过程中，应侧重哪些方面。我决定学有所用，回去后立即做到理论结合实际。因为结束培训回去后，正是我园的家长开放日和家长会。家长们先观摩集体活动，然后再开家长会。以往主要是让家长了解《纲要》中五大领域的目标和要求、我园的课程设置、特色教育和答家长问，也是意在引领家长树立科学的幼教质量观，争取家长的理解、支持和参与。听了刘教授的精彩论述，我意识到在引领家长上还应该了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作，让幼儿园成为父母受教育的场所。在即将召开的家长会上，我一定要把幼儿园引领父母的核心理念传达给家长们：

一、推动摇篮的手是推动世界的手；

二、父母不欠缺孩子的和欠缺孩子的；

三、父母相爱是对孩子的最爱；

四、儿童不是灌输的容器，而是需要点燃生命之火的火把；

五、游戏是儿童最好的学习方式；

六、打骂孩子是最糟糕的教育方式；

七、始终如一的鼓励；

八、从小让孩子学习自立；

九、失败具有成长价值。

十、终身爱学是天才，终身努力是英雄。

让孩子做最好的自己！

刘教授用一首小诗《成为最好的你》结束了她的培训。这次培训让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。但留下的深思与启迪，震撼与触动，会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，我将以此为契机，让自己引领家长的水平有一个质的飞跃。

7.看农村幼儿园活动有感 篇七

镜头1:小班美术课上, 教师在出示了用五彩颜色装饰好的鸡蛋以后, 发给每人一张纸。纸上已画好了椭圆形, 让孩子们在椭圆形上涂色。一个小男孩涂好后, 又在椭圆形边上添画了两个三角形。教师看到后, 连忙拿起橡皮把三角形擦去, 说:“你这样已经做好了, 不要再画蛇添足。”

分析:孩子有“百种语言”。绘画是孩子表达自己想法的一种方式。孩子对画面或作品的色彩、内容有自己独特的感受和理解。作为幼儿教师, 我们不能依据自己的经验和成人的思维方式去主观判断幼儿的行为是否正确, 而要耐心倾听孩子的表达, 对孩子稚拙的想法、行为应该首先给予鼓励、支持, 而不能以标准化来要求孩子的艺术表现。如果我们站在孩子角度, 用孩子的眼光来欣赏幼儿作品, 引导、启发他们用自己语言表达自我, 就会发现, 这是一幅生动的、有创造表现的作品。

镜头2:走进一所市级优质幼儿园, 发现每班的环境布置内容都很丰富, 活动室内有主题墙, 有展示孩子学习成果栏目;活动室外有家园联系栏等。但这些都被老师布置在1米高的墙裙以上, 孩子看起来很吃力。为什么张贴得那么高呢?教师们说, 如果放低了, 两天不到, 就被幼儿摸坏了。包括一些自然角、活动区角, 也都设置得比较固定, 并且要求幼儿不要乱搬、乱移, 要保持整齐。

分析:我们都知道, 环境作为“隐性课程”, 在孩子成长过程中起着至关重要的作用。《纲要》提出, 幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引导、支持幼儿的游戏和各种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用。而我们许多农村幼儿教师在布置环境时, 更多的时候考虑的是美观, 环境成了装饰的“门面”。幼儿是在与环境的相互作用中成长的, 教师不能根据自己的好恶或出于功利性目的而“我想怎样布置, 就怎样布置”。只有根据幼儿的学习特点, 启发、引导、支持幼儿共同参与, 创设可变的、有教育内涵的、可供幼儿自主探索的环境, 才能最大限度地发挥环境在孩子成长中的作用。

镜头3:我在一所农村幼儿园听课, 看到一个小男孩跟在他的老师后面一直重复这样一句话:“老师, 老师, 我不想上小班。”我很纳闷, 以为这是一个想快快长大, 能够像中、大班小朋友一样学习的小班幼儿。经询问, 才知道中班要上公开课, 为了效果好, 只要二十多名幼儿。而农村幼儿园班额一般偏大, 所以只能从中挑选一部分孩子, 余下的就被带出中班教室, 暂时由小班教师照看。这名孩子就是落选的二十名孩子中的一个, 他以为教师想把他送到小班 (老师以前也说过谁要是不听话就把谁送到小班) , 故此发出这样的请求。

分析:尊重孩子, 让他们在集体生活中感到温暖, 心情愉快地游戏、学习, 是《纲要》对我们提出的基本要求。就是这所幼儿园, 围墙上还赫然写着:为了一切孩子, 为了孩子的一切。应该说, 教师还是知道怎么做才是真的为了孩子。但为了自己获得好评价, 就不再考虑孩子的感受。从根子上讲, 是教师没有理解幼儿教育的内涵, 没有真正做到爱孩子, 其结果伤害了孩子幼小的心灵。

镜头4:自主游戏活动时间, 张老师一边准备明天上课用的教具一边不时瞄一眼孩子。她心里正想着, 今天孩子真乖, 没有哭闹或告状的。正当她暗自庆幸的时候, 突然玲玲跑了过来, 眼里含着泪水:“老师, 我正在搭大桥, 强强却说要盖房子, 把我的积木抢去了!”张老师边继续做教具边对玲玲说:“玲玲乖, 不哭, 过一会儿我去批评他。你先去玩吧!”可玲玲等了很久都没有等到张老师批评强强。

分析:在孩子的自主游戏中, 教师依然应该是支持者、合作者、引导者。在很多农村幼儿园, 虽然能够为幼儿开展自主游戏提供材料、安排时间, 但在孩子游戏时, 教师的观察、指导、融入不到位, 不能最大限度发挥游戏的教育价值。在幼儿游戏时, 教师要倾听他们之间的谈话, 记录下他们提出的各种问题, 了解游戏的进展, 关注他们的兴趣点, 或者以玩伴的身份和幼儿共同游戏, 用动作、语言暗示、引导游戏持续、深入进行;观察和了解孩子, 评价幼儿的发展状况。

8.农村幼儿园科学管理的新思考 篇八

关键词：农村幼儿园；管理；改革

一、为教师创设良好的工作环境

1.为老师创设和谐、向上的精神环境

只有让教师达到最佳的组织状态和精神状态，才能发挥出每个人的潜在能力。作为园长，首先要摆正自己的位置，去除权威性，凡事多征求下属或教师的意见，使每个教师都有主人翁意识，让大家觉得幼儿园是一个和谐的大家庭，互相之间要以诚相待，同时要把教师视为自己的姐妹，平时要和教师们交流，对教师们在工作中或生活上遇到的困难要及时关心和解决。工作上讲原则，生活中讲感情，针对问题或成绩，要对事不对人，有针对性地进行批评或表扬，无论是年轻教师还是老教师都要一视同仁。

2.创造良好的物质条件

只考虑让老师出成绩而不去为他们提供必要的保教设施也不行。另外，节假日来到时，老师们排出丰富多彩的节目来，幼儿园应支持和鼓励教师的付出和努力，为教师提供必要的服装、道具；鼓励教师自主学习，同时为教师创造机会外出学习，幼儿园提供经费，教师们外出学习不仅收获很大，同时也促进教师们深刻地反思自己的教学行为，改进自己的教学策略。

3.学会欣赏

他作为一名园长，要学会欣赏每一位教师。懂得欣赏，才是最好的用人之道。用人时关注的是“能做什么”，而不问其“不能做什么”。园长应当用欣赏的眼光看待每一个教职园工，看其主流，用其所长，善于使每一个“有用之才”有用武之地。幼儿园的教师，除了完成保教任务，还要做许多临时性的工作，尽管幼儿园会最大限度地为他们创设一定的外部条件——宽松和谐的人际关系，展示才华的均等机会，但这毕竟是外因，外因要通过内因起作用，园长要引导大家把握机会，严格要求自己，给自己定下高标准。不可否认，一个人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能发挥他们的最大潜能，以此来激励教师更有信心、更主动地去做好自己的工作。

二、要重视情感沟通，劳逸结合

于丹教授曾经说过：“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”这是以人为本的管理关键，在幼儿园方方面面的管理工作中除了常规的管理，情感的投入也必不可少。试想，如果教师在情感上排斥园长，工作效率会是怎样？相反，教师凡事都愿意和园长交流，愿意跟着园长做事，这样的工作效率又会是怎样呢？这其中的秘诀就是作为领导要善于和教师进行情感的沟通、情感的交流、情感的投入。幼儿园既然树立了以教师为中心的管理思想，就要相信教师、依靠教师。依靠老师就是在保教工作中依靠他们，有了困难依靠他们，有了成绩表扬他们；相信老师就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原则。凡事不要事无巨细，要放手让教职员工大胆去做，要懂得取舍。

三、深化改革和实践

幼儿园的生命力在于不断地改革创新，没有完整有效的管理就办不出一流的幼儿园，没有园长及全体教师管理，改革和探索就无法进一步提高办园质量，由此可见，要想使改革创新不断地深入，就要规范标准，统一要求，力争提高保教水平。为保证幼儿园的办园质量，促进教师专业成长，幼儿园可组建年段教研组，由各年段主任担当负责人，年段教师组成研究小组成员，每周按时召开教研活动，讨论研究如何提高幼儿园保教水平，制订保育教育的具体方案。每学期对教师进行一次评估量分，与绩效工资挂钩，针对实践中的问题进行整改，树立“一切为了孩子，为了一切孩子”的指导思想，使教育内容更科学化。幼儿是学习活动的主人，教师的活动设计要为了幼儿的发展，而不是展现教师自己的个人才能。因此教师在设计活动时要注意科学的教学内容，要给幼儿动手助脑的机会，让幼儿学习观察，学会尝试。通过有针对性的理论学习和实践研究，提升教师的理论水平，提高教师的专业技能，从而深化幼儿园课程改革，在实践中促进教师专业成长。

四、以幼儿为本，努力提高幼儿园保教质量

要想切实提高保教质量，幼儿园首先要杜绝“小学化”倾向。在农村幼儿园，很多家长非常关注孩子在幼儿园的学习情况，忽视幼儿行为习惯养成教育和道德品质的培养。他们常常质问园长或教师：“幼儿园不教写字吗？我家孩子上一学期了还不会写字。你看人家幼儿园小班都会算1+1等于几了，我家孩子都中班了还不会，你这一家之主要好好想想。”“老师天天不布置作业吗？”每次听到这些问题真让园长和教师哭笑不得。加之农村幼儿园留守儿童较多，父母外出打工，多数幼儿在家由爷爷奶奶带，老年人科学育儿的知识比较匮乏，一味地要求幼儿学习小学化知识，教师和他们沟通起来比较难。幼儿园应邀请家长们进园参加半日活动，了解一下自己的孩子在幼儿园集体中的表现如何，在幼儿园应该学些什么；同时，幼儿园可以聘请专家到园宣传家教知识，建立班级博客群，为家长们提供一些科学育儿知识；其次，幼儿园应加强对教师的培训，组织学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园一日活动组织管理要求》等理论知识，从实际出发，遵循教育规律和幼儿身心发展特点。注重教师师德建设，以爱为核心，规范一日常规要求，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。另外，幼儿园要鼓励教师强化自己的素质，学习《学前教育学》《学前心理学》，苦练各项基本功，积极参加各级各类培训，努力提高自己的专业素质，从而在深化教育改革中提高办园的管理水平。

幼儿园的办园理念是让孩子过得快乐而有价值，确保儿童快乐生活、健康成长，这是发展学前教育的根本目的，是衡量学前教育质量的根本标准，农村幼儿园管理水平的提高任重而道远，作为园长，应不断探索，进一步加大管理力度，不断提高教育水平，促进幼教事业的和谐发展，为学前教育美好的明天努力奋斗！

参考文献：

安华珍.农村幼儿教师管理之我见[J].幼儿教学研究，2013（04）.

9.农村幼儿教师转岗培训心得体会 篇九

—陕西省农村幼儿园转岗教师技能培训心得体会

2011年11月28日我很荣幸地参加了汉中市小学教师培训中心举办的陕西省农村幼儿园转岗教师技能培训班, 通过短短15天的学习生活，无论是教学水平，还是幼儿教育理念，都给我带来了很大的收获。

本次培训中我们聆听了来自河南师范学院、安徽省教育局以及陕师大的几位教育专家和汉中市骨干教师的精彩讲座。他们用自己的实际经历和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我们带来了非常有感染力的理论引领。在一次次的感悟中，我进一步了解和掌握了幼儿园的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

培训中城固师范的苏聪颖老师解读了《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园工作规程》让我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题；汉中市教育局的苏新民主任解读了《学前教育三年行动计划》让我深刻的感受到学前教育受到国家的重视，幼儿教师看到了未来，学前儿童有了希望；河南师范大学的刘晓红专家让我知道了在孩子的日常生活和学习中如何组织游戏，如何观察、指导以及创编游戏；来自安徽省教育局的黄素华专家用她那丰富的经验让我们学会了创设幼儿园的环境创设；陕师大的龙宝新专家声情并茂的为我们解读了国内外学前教育改革以及世界学前教育改革的主要趋势，让我们每个学员深受感触；汉中市幼教协会的王景丽会长结合自身的经验给我们带来了精彩的讲座，让我们知道了幼儿园教育小学化倾向对孩子们的危害以及如何做好幼小衔接；来自汉中市伞铺街幼儿园的两位优秀老师通过自己的实际经历让我知道了在幼教活动中，如何去和孩子进行心与心的交流，如何让孩子在幼儿园快乐健康的成长；城固师范的黄龙德老师让我知道了幼儿教师是个全能的人才需要学的东西真的很多，必须要有扎实的的基本功才能胜任幼儿教师这个岗位；音乐在教学中如何更好的实施，如何设计活动呢？付鸿雁老师用她那专业的知识给我们进行了指导和训练。

在这期间我们还有幸到勉县九冶幼儿园进行了1天的参观学习，我看到如何有效地组织幼儿园一日生活，那里的教师非常注重幼儿动手、动脑能力的培养。她们能够把区域活动真正落实到一日活动中去，给幼儿创造自主探索、自主交流、自主学习的空间。让我受益非浅。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

10.农村幼儿园管理心得 篇十

[摘 要]教育经费不足已成为制约西北地区农村幼儿教育发展的“瓶颈”。本文对照两种不同的教育经费管理模式，分析了农村幼儿教育经费存在的问题及其原因，并由此引发思考，以期为农村幼儿教育经费管理提供建议，更好地促进农村幼儿教育的发展。

[关键词]农村幼儿教育;教育经费;管理模式

西北贫困地区的经济基础薄弱，底子差，财政收入的绝对数较小，财政投入教育的总量不足，加之财政投入教育的资金分配倾向于高等教育，基础教育经费比例较低，导致教育经费不足。在义务教育经费明显不足的情况下，西北贫困地区的幼儿教育发展就更是举步维艰，可以说，经费不足已成为制约西北贫困地区农村幼儿教育发展的“瓶颈”。笔者在对西北贫困地区农村幼儿教育发展状况调查中，了解到对幼儿教育经费的管理，存在着两种普遍的现象：幼儿教育经费管理的缺失和幼儿教育经费管理的统筹。与这两种现象相对应，存在两种幼儿教育经费管理模式：经验管理模式和统筹管理模式。

一、两种教育经费管理模式的比较

(一)经验管理模式

从现实来看，单纯依靠政府大幅度增加农村幼儿教育经费来发展农村幼儿教育很难实现。在如此困难的情况下，大多数西北地区的乡(镇)对本地农村幼儿教育的发展采取放任自流的态度，让其自我发展。由于没有将农村幼儿教育纳入财政预算，对其发展采取财政情况好时拨一点款，财政情况不好时就不管，导致幼儿教育缺乏稳定的资金来源，办园条件差，教育质量提高缓慢，办园规模效益低，广大农民对幼儿教育的实效感受不深，对幼儿教育的认同和支持相对较为冷淡。同时由于缺乏统筹规划，不少乡(镇)的幼儿教育呈现出布点太散、规模过小、质量较差、师生比偏低、教育投资效果不理想、教育资源配置不合理等无序和混乱的局面。

(二)统筹管理模式

有的乡(镇)则将农村幼儿教育纳入本地区社会、经济发展的总体规划中，加强政府(特别是教育主管部门)对教育工作的统筹协调，同时注意调动办园主体的积极能动性，使全县(区)的农村幼儿教育发展呈现良好的态势，为发展农村幼儿教育提供了很好的范例。甘肃省某县在发展农村幼儿教育时借鉴农村义务教育经费管理的一种体制，实行以县为主管理与教育经费分担相结合的农村幼儿教育经费管理体制，采取“统筹管理，以奖代拨”的方式。即县(区)政府作为农村幼儿教育经费的管理主体，将办园的重点放在乡(镇)和村级，并以乡(镇)中心幼儿园的发展带动村办幼儿园的发展，以村办幼儿园的建设促进乡(镇)中心幼儿园的发展。县(区)对各乡(镇)的幼儿教育经费统一管理，各幼儿园根据自身优势自筹资金，拓宽经费筹措渠道，县(区)将各幼儿园教育经费的50%纳入县(区)财政，县(区)财政预算中教育经费适当向农村幼儿教育倾斜，设立农村幼儿教育专款，拨给各乡(镇)使用，乡(镇)不再承担发展农村幼儿教育的财政责任，但承担农村幼儿教育的行政责任，将农村幼儿教育发展情况作为考核乡(镇)领导业绩的一项，这有利于县(区)与各乡(镇)之间职、权、责明确，使事权与财权相统一，保证了国家财政对幼儿教育投入的实际增长，使农村幼儿教育经费真正做到专款专用。同时，对各乡(镇)中心幼儿园和村民自办幼儿园一视同仁，乡(镇)中心幼儿园和村民自办幼儿园投入多少，县(区)财政相应奖励多少，这种奖励措施在很大程度上调动了乡(镇)中心幼儿园、村民自办幼儿园的积极性，杜绝了办园“等、靠、要”的依赖思想，提高了幼儿教育经费的使用效率，使有限的幼儿教育经费得到合理利用，全县(区)幼儿教育获得了前所未有的发展，幼儿教育的质量全面提高，广大农民对幼儿教育的重要性也越来越认同，对幼儿教育的支持更加积极，使幼儿教育发展获得良性循环。

二、两种不同教育经费管理模式引发的思考

农村幼儿教育经费不仅直接决定着农村幼儿教育事业发展的规模和速度，办园条件的改善，农村幼儿教师待遇的提高，而且在一定程度上影响着农村幼儿教育质量的提高。幼儿教育是国家学制的第一学段，属非义务教育，其性质决定了举办幼儿教育必须坚持国家、集体、个人共同承担的原则。

(一)充分认识幼儿教育的基础地位，确定农村幼儿教育经费管理主体层级

首先，各级政府要充分认识幼儿教育的基础地位，将幼儿教育放在优先发展的战略位置。认真贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》和《国务院办公厅转发教育部等部门(单位)关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》的精神，大力发展农村幼儿教育事业，巩固农村“两基”成果。教育作为一种公共事业，是政府义不容辞的责任，各级政府在履行提供公共教育服务功能时，要警惕出现“失位现象”。一是要把农村幼儿教育工作纳入本地区社会、经济发展的总体规划之中，加强对教育工作的统筹协调。对本地幼儿教育进行科学规划，逐步推进，防止急于求成、举债布点、大规模重复建设等负面现象发生。二是把农村幼儿教育工作纳入各级政府领导的任期目标，逐级建立农村幼儿教育责任制，为农村幼儿教育提供重要的领导保障条件。三是把农村幼儿教育工作纳入法制轨道，制定出一系列保护和发展农村幼儿教育的地方性教育法规和规章制度，使各地依法治教、依法兴教落到实处。

其次，要确定农村幼儿教育经费管理主体层级。5月29日，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出“进一步完善农村义务教育管理体制。实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制”。幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，发展农村幼儿教育，中央、省(市、自治区)、县(区)和乡{镇}各级政府都有责任。但相比较而言，县(区)级政府的综合管理能力较强，有人力和财力的保证，事权、人权和财权易于统一，因此，发展农村幼儿教育的责任重心应由乡(镇)人民政府上移至县(区)级人民政府，县(区)人民政府对本地区的农村幼儿教育负有主要责任。县(区)人民政府要抓好本地区农村幼儿园和学前班的规划、布局调整、建设和管理，统一发放农村幼儿园教职工工资，负责幼儿园园长、幼儿教师的管理，指导农村幼儿园和学前班的保育和教育工作。

(二)强化教育主管部门的管理职能，加强对农村幼儿教育经费的管理

首先，要充分发挥教育主管部门的职责，确保农村幼儿教育经费的投入逐年稳步增长。一是依法规范和保证财政性农村幼儿教育经费的增长，认真落实教育经费的“三增长一优先”政策，逐步增加各级政府对教育的投入，适时调整教育经费的投资方向，适当向农村幼儿教育倾斜。二是落实《教育法》“各级政府的教育经费支出，按照事权和财权统一的原则，在财政预算中单独列项”的规定，在县、乡财政预算中，要对农村幼儿教育经费单独列项，做到专款专用，任何部门不得截留、挤占和挪用。三是适当提高农村幼儿园和学前班的收费标准，在充分调查论证的基础上，从实际出发，依据有关文件精神，调节农村幼儿园和学前班的收费标准。四是从幼儿教育的公益性特征出发，争取办园单位(特别是村)从公益金中提取一定的比例，作为对所办幼儿园的补助。

其次，教育主管部门要对农村幼儿教育经费的分配结构进行调整，合理的农村幼儿教育经费分配是提高教育经费使用效率的重要环节。一是要提高农村幼儿教育教职工队伍质量，建立群体结构合理的农村幼儿教育教职工队伍，消除“人头费”危机。二是要建立规模适当、布局合理，层次结构、师生比例合理的农村幼儿教育系统，以利于人力、物力、财力的充分利用，避免教育资源的浪费，通过调整农村幼儿教育系统内部的结构来改变教育经费的分配结构，进而实现合理使用教育经费的目的`。

最后，提高教育主管部门的管理水平。一是要提高对农村幼儿教育工作的管理水平，向管理要质量，提高农村幼儿教育经费的相对使用效率;二是加强对农村幼儿教育经费本身的管理，这一管理工作的主要内容是加强农村幼儿教育经费的计划管理，建立高效率的农村幼儿教育财务管理机构，严格财务纪律，完善预算制度。

(三)激发办园主体自身的积极能动性

农村幼儿教育的发展除了依靠教育主管部门的扶持和管理以外，办园主体自身积极能动性的发挥更具重要意义。首先，教育主管部门要对农村各种形式的幼儿教育机构一视同仁，除了办好乡(镇)中心园，发挥其对其他形式的幼儿教育的示范、辐射作用外，更要对农村学前班、村民自办幼儿园进行扶持。在经费的投入和使用上，要适当向农村学前班、村民自办幼儿园倾斜，鼓励社会力量举办农村幼儿教育，保证教育经费政府投入的公平性。

其次，农村幼儿教育要真正获得可持续发展，其自身的管理改革要合理，以形成自我完善、自我约束、自我发展的管理机制，满足农村社会各个阶层对幼儿教育的需求，保证农村幼儿教育经费有稳定的来源，提高经费的使用效率。一是要扩大办园主体的办园自主权，实行主办单位领导下的园长负责制，农村幼儿园园长要有管理权，尤其是要有经费的管理权和使用权。二是农村幼儿园(班)要更好地发挥服务功能，将农村幼儿的发展放在教育工作的第一位，提高教育和保育质量，使农村幼儿及其家长切实感受到接受幼儿教育对农村幼儿发展的重要性，以吸引社会各界关注和投入农村幼儿教育发展。同时要将教职工的发展作为农村幼儿园管理工作的重要内容，注重教师的主人翁地位，在工作岗位上充分挖掘、体现教师的价值，提高教师待遇，以调动广大教师工作的积极性，稳定农村幼儿教师队伍。