《山中访友》教案

2024-08-05

《山中访友》教案（共8篇）

1.《山中访友》教案篇一

《山中访友》

一．教学目标

1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2.品味体会，感受作者的心境，体会作者所表达的情感。

3.了解作者独具匠心的叙述方式以及艺术手法。

4.培养学生从大自然中发现美与领悟美的能力，以及热爱大自然的审美情操。

二．教学重点

1.感知内容，体会作者的思想感情。

2.陶冶学生热爱大自然的情操。

三．教学时数

一课时

四．教学过程

（一）导入

在黑板上板书课文题目，让学生展开想像，揣测文章的内容，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?(学生可以自由发挥，说出自己所猜之友)

教师总结：可作者是怎样说的呢？今天让我们一起来学习《山中访友》这篇课文，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”。

（二）学生速读课文，扫清文字障碍。

1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠．．．．

2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川

（三）整体感悟

指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文。

1.作者在山中拜访了哪些“朋友”？他是怎样称呼这些朋友的？有什么特点？(用原文的话回答)

2.他带着什么礼物去的？

3.表达了作者怎样的感情？

1.作者拜访的朋友及特点:

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗；

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

石头——敲击——时间的回声；

落叶——纹理——命运的手相；

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人；

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

归鸟——伴我披月回家。

2.作者的礼物:亲切、真诚的问候。

3.作者的感情:对大自然的热爱之情。

（四）品读探究

1.作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林中观景”？

A 作者将大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，作者把大自然当成自己最亲密的朋友和家人，达到了人与物的交融、统一，作者是用心和大自然交流，而“观景”是看景物，不亲切。

B “访友”，引起读者的联想，使文章象童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。

C 也可以使读者走入作者的内心世界，仿佛这些自然界中的朋友也是我们大家的，被作者的情绪所感染，热爱大自然、热爱生活。

2.文章运用了哪些修辞手法？举例说明，并且说说运用这种手法的好处。

你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。（拟人.排比）

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。(比喻)

(五)体会感悟

我们随着作者“带着一路月色“”带回了满怀的好心情”回到了家中。通过学习，你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？（只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可）a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

c.要深深扎根于人民大众当中。

d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

e.永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

(六)小结

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情，并且从众多大自然的朋友中引发对人生的思考，受到很大的启发。

我们也不妨试一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，这才是真正的回归，才是真正的与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

（七）拓展延伸

与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,谈谈你所看到的这个朋友。

2.《山中访友》教案篇二

以构思新奇、想象力丰富见长的《山中访友》的确是一篇充满童心童趣、富有浪漫色彩的优美散文。但是《既》文的作者却认为该文中第6自然段“此刻就我一人”“在无人的山谷”两句乃佳作中的败笔, 破坏了文章的和谐一致性, 影响了表情达意的完整明确性。显然, 该文作者把文本之中的叙述者与叙写对象 (即文本中的自然之物) 混为一谈了, 并由此得出了不该得出的“两句似应删去”的结论。

在笔者看来, “此刻就我一人”并非败笔。第一, 从叙述的角度看, “我”是文本中的叙述者。“就我一人”在文本中当指叙述者的有独无偶, 目的是交代文中“我”独自一人到山中访“友”;山中“亲”“友”则为叙述者所写到的“古桥”、“树木”等物, 是“我”所叙写的对象。“我”为人, 乃抒情主人公;山中“亲”“友”乃文中叙写的客体 (叙述者叙写中的自然之物) , 并不是人, 仅是拟人化了的客体 (物) 。第二, 从修辞手法的角度讲, 作者拟“古桥”、“树木”等为“我”之山中“亲”、“友”, 实乃比拟手法。如视为比喻, 在文本中, “古桥”、“树木”等应当是比喻的本体, 具有人之情态的“亲”、“友”应当是喻体;如视为拟人, 则所拟的对象是物, 所拟的特征似人, 在文本中, “古桥”、“树木”等皆为所拟对象, “德高望重”、“知己”等全为人之特征。既然运用的是比拟手法, 本体也好, 所拟对象也罢, 应该与喻体、所拟人之特征之间有显明的不同, 正是由于“古桥”等物与“德高望重”等人之特征之间有相似性, 因此才构成了比拟的条件。可见, 视物为人是一种写作手法, 并不能说作者把“古桥”、“树木”等比拟为“我”之山中“亲”、“友”就等于说“亲”、“友”就是人。“亲”、“友”仅是“古桥”、“树木”等的喻体, 我们绝不能混淆文中的本喻体而不顾, 简单地把拟人化了的“友”视为真人。第三, 从创作构想与艺术性上分析, 我们知道, 《山中访友》发表在《散文》1995年第6期上, 作者李汉荣是一位著名老作家。为了使自己的这篇作品新奇而充满童趣, 内容爽心而发人深省, 作者借“我”独自一人拜访诸位“亲友”的童话世界来布局谋篇, 借“我”动人的情愫与会心的交流透人心肺, 文中不乏自由的联想、独到的想象, 使得心中的景物感受不凡, 新奇有余。文章不凡、新奇在所访山中之“友”并非现实中人, 只不过作者出于构思与表达的需要, 把山中之“物”逐个拟人化了———将“古桥”、“树木”等自然景物想象成“我”的山中亲友, 将进山看景想象成山中去访朋会友。也正是由于表情达意上的需要, 作者用比拟手法构制文本的主体部分, 似要通过富有情趣的想象, 把山中自然之物喻为人, 视山中自然之物为亲与友, 这样, 作品不但显得新奇可人, 童趣盎然, 意蕴非凡, 意味悠长, 而且使所叙写的对象和“我”之间更为自然、更为巧妙地进行了性情上的互融、心灵上的沟通, 达到了极高的艺术效果。可见, 无论从哪个方面分析, 《既》文作者的理由极不充分。“山中亲友”看似是人, 实则乃叙写的对象、比拟的本物、谋篇的技巧, 根本不能与叙述者“我”混为一谈。

“在无人的山谷”一句更非败笔。《既》文作者提出:“既有‘爷爷’、‘姐姐’、‘弟弟’和‘我’在场, 这山谷又怎么会是‘无人的山谷’呢?”显然, 《既》文作者对“在无人的山谷”中的“无人”理解有误。文本中, “无人”显在的意义是“无其他人”, “在无人的山谷”意味着“在无其他人同游的山谷里”, 蕴含着“无同伴的孤独”“欢欣中的孤独”之深意, 在结构上还与文本第二段“不邀游伴”“独自”相呼应。而文本中的“爷爷”、“姐姐”、“弟弟”, 前文已经阐明清楚, 当指拟人化的客体 (物) , 与主体“我”不属同一个范畴内, 不在同一个层面上。

3.品析《山中访友》篇三

【关键词】山中访友品析

一本好书，就像一盏明灯，可以照亮我们前进的道路；一篇佳作，更可以给我们诸多启示。《山中访友》，作者李汉荣，是中国作家协会会员、著名诗人、散文家、陕西省政协委员。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者以浪漫的童心，使原本平常的山野，变成了珍奇的胜境，使无特别滋味的旅游成为一次难忘的人生经历。《山中访友》是一首清新的诗、一支悠扬的歌，让人爱不释手，令人回味无穷。

第一段，“含着露水和栀子花气息”表明了时间，即春天的五月。“撞了个满怀”则运用了拟人化的手法，仅仅一个“撞”字，就化无形的风为有形的风，体现了一种惊喜和意想不到的情境。连用两个“好清爽”运用了反复的手法，前者意指天气，春光明媚，万物复苏，大地一片勃勃生机的景象，后一个“好清爽”意指作者的心情，前后构成了因果关系。总之，开头交待了好天气与作者的好心情，为下文进一步访友进行铺垫，也为下文作者带着喜悦的心情去探访山中的“友人”确立了感情基调。

第二段，三个“不”读来令人顿生疑虑，产生探访之友非同一般的感觉。只带好心情，与前面形成对比，同时照应上文感觉“好清爽”，“哼”“踏”“独自”“访问”是好心情带来的具体行动。此段与上段构成承接关系，好天气，带来好心情，这样才顿生出游的念头。此段开启下文。

第三段，从写作顺序上来看，是按照作者的游踪来写的，首先遇到的是一座古桥，历史悠久，德高望重，默默无闻，坚韧而坚强，为人类做出了贡献，把人、马渡过彼岸。“躬腰，俯身吻”，运用了拟人手法，既符合古桥外形特点，又表明它的亲切与爱抚之情。“波光明灭，泡沫聚散……让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”，此句通过与“逝川”的比较，突现了古桥坚韧、顽强、默默无闻的精神。

第四段，“知己”“手势”“唤我的名字”“交换眼神”，表明山中的朋友，对来访者——“我”的欢迎态度，其中“青翠”运用得很特别且很有深意，苍翠的树枝随风摇曳，好似与人打招呼。清脆悦耳的鸟鸣声好似在欢迎我。阳光照射着露珠，晶莹剔透，熠熠生辉，恰似与“我”交换眼神。以上是从视觉与听觉的角度来描写的。“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”树可以物化为人，“我”也能物化为树，真是“思接千载，精骛八极。”真可谓是“相看两不厌”。王国维“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。此句堪称写“有我之境”的典范，丰富的联想和奇特的想象是所写之物“著我之色彩”，从而生成了一个无比瑰丽的情景交融的艺术境界。真可谓“人是人，景也是人；景是景，人也是景。”物我两忘，与万化冥合。

第五段，运用了排比、拟人、反问、设问等修辞手法，描写出山中的众朋友——山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀，对我的欢迎，但是叙述的角度发生了变化，变成第二人称了，与上段是“朋友”——树、鸟、露珠，是对我打招呼，我已感受到了山中朋友的热情与温暖，此段是我主动打招呼，与山中的“朋友”对话交流。六位朋友：山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂，为女性；瀑布大哥，悬崖爷爷，云雀弟弟，为男性；他们好似我的家人，平等而友好的待我。六个句子，其中①与②，③与④，⑤与⑥写法类似，同中有异，句式变化参差，语言生动活泼，具有生命的活力。词语生动且有深意，如“浑浊”，表明我的思想上的不纯洁之处，人无完人嘛。“憔悴”暗示人类对环境的污染，对生态环境的忧虑。“湛蓝”表明还天空碧蓝的理想与追求。

第六段，上段为仰视所见之景色，有山、有水、有鸟；此段俯视地下，又有何景呢？石头——有悠久的历史，有地质变迁的遗迹；落叶——有神秘的手相，悲壮的葬礼。接下来作者的举止，显得幽默而有情趣，悄悄地做了一会儿女性，表明作者渴望与追求自由、无拘束生活的理想。

第七段，山里的天气，如孩儿的面，忽然下起了雷阵雨，气势磅礴，而别有一番情致，像侠客在吼叫，诗人在朗诵，又动人又吓人，坏了！忘记带伞了。此时，慈祥的老柏树，立即撑起了大伞，为我遮风挡雨。在树下受了恩泽的不仅只有我，还有一位小生灵——蚂蚁。“我”动情地捧起他，细细端详，此时“我们”多么像一对患难兄弟啊！

最后一段，风停雨住，几声犬吠，一群归鸟，伴我回家，“我”与朋友们轻轻地挥手别离，相见容易，别时难。作者不虚此行，带回了好心情，好记忆，好月色……前呼后应，此时的“好心情”，应是充满惬意的，内涵丰富的，满载而归，有别于前文的好心情。

4.《山中访友》教案篇四

【教学目标】

１、会写8个生字，正确读写14个词语。有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。（知识目标）

２、品味优美的语言，展开想象，感受作者所描绘的如诗如画的世界，体悟作者所表达的感情，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

３、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）【教学重点】

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】

通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。【课前准备】

同学预习，解决疑难字词，熟读课文。【设计过程】

一、导入（３分钟）

同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声背出来。

（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

（这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会做些什么，会空手而归吗？

好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。

二、“说读”课文

１、第一板块：听读，说“了解”的话：

⑴ 你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）

地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。

⑵ 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

⑶ 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。（老师读１～３段。）

同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（６分钟）

⑷ 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）

（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

树林──知己──我变成了树。

山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨

⑸ 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个欢乐热闹又和睦的大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。

２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：

⑴ 下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？（同学选读）（２分钟）

⑵ 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）

３、第三板块：品读，说“理解”的话：

⑴ 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。

⑵ 下一步的我们的学习更有意思，也更能显示出我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

⑶ 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

用“我认为（）写得好，好在（）” 的句式回答。（７分钟）（根据同学情况适当选择下列训练点。）

a “啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”

这一句中哪个词语最能表示作者对老桥的喜爱？“德高望重”原本是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一局部具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马„„惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充溢喜悦而又充溢敬意，能有感情地读一读这一段吗？

b “每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自身也是一棵树”）

c “我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？„„”

作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？

（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

d “捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香„„”

为什么作者从一片落叶看到了生命的奥妙，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？

（鞠一捧清泉，我看到了；挥一袖清风，我听到了 „„）

⑸ “走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。„„”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”

⑷ 小结：

刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。犹如进入了一个童话世界。（２分钟）

４、第四板块：演读说“发明”的话：

⑴ 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

⑵ 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

⑶ 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）

（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

⑷ 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

三、小结（５分钟）

１、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。

２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

３、小结：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

四、作业设计

１、背诵自身喜欢的局部。

２、练笔：模仿课文段落写一两段话。（任选一个话题）

⑴ 你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。

⑵ 把自身幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。

３、优秀。【板书设计】

【板书】

《山中访友》听读：说“了解”的话朗读：说“喜欢”的画品读：说“理解”的话演读：说“发明”的话

《山中访友》说课稿

【说教材】教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉„„与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

１、会写8个生字，正确读写14个词语。有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。（知识目标）

２、品味优美的语言，展开想象，感受作者所描绘的如诗如画的世界，体悟作者所表达的感情，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

３、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的方法。【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。【说教法】

“教无定法，贵在得法”。这是一篇精读课文，针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿写训练法：模仿课文段落写一两段话，培养写作能力。【说学法】

1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

5.山中访友教案范文篇五

1、山中访友授课时间：2016年月日教学目标：

（一）知识与能力：

1、会写8个生字，正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者于用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（二）过程与方法：

1.引导学生从题目展开，结合课后的思考与练习题，链接起导读与本文的线索，领会文章的主旨。

2.引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动表达自己对山中“朋友”的感情的方法。

3.引导学生朗读，模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

（三）情感、态度与价值观：

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：

1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学难点：领悟作者以联想和想象构筑情境这一鲜明的表现手法。课时安排：2课时

第一课时

课题：

1、山中访友授课时间：2016年月日

教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学难点：体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学方法：通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的。学习方式：讲解法引导法课型：新授课课程资源：多媒体课件教学过程：

一、民族团结教育：中华大家庭

同学们，你们知道吗？在世界的东方、太平洋的西岸，有一个具有5000多年悠久历史的国家，那就是我们伟大的祖国——中国！中国是一个统一的多民族的社会主义国家，由56个民族组成。中华民族是中国56个民族的总称。

二、创设悬念，揭示课题

① 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

② 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③ 出示课题《山中访友》，学生读题。

④ 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

三、读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

四、学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

五、再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

六、精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

七、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：

1、山中访友

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂布臵作业：

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。课后反思：

第二课时

课题：

1、山中访友授课时间：2016年月日教学重点：

1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学难点：

领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。教学方法:通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的.学习方式：讲解法引导法课型：新授课

课程资源：多媒体课件教学过程：

一、民族团结教育：新疆自古以来是祖国不可分割的一部分

新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，公元前139年汉朝使者张骞出使西域，建立中原跟西域的友谊关系，从此开始在两地共同努力之下建立了世界著名的“丝绸之路”，西域各族人民为中华文化的发展做出了巨大贡献。

二、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

三、朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。

四、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

五、课堂小结

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：

1、山中访友

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女布臵作业

1、背诵自己喜欢的部分。

6.《山中访友》教案篇六

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

4、培养学生的想象能力和口头表达能力。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。

教学过程：

一、情境导入：

同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。

二、师生互动：

1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）

2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）

3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）

4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）

5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）

三、课后拓展：

1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）

2、小组长选卡片——景物。

3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。

4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。

四、课堂小结：

7.《山中访友》教案篇七

本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：

1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。

2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。

3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

二、教学过程

（一）导入新课

师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

（学生自由发言后，教师.总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

（二）学习感知课文

1．学生自由朗读课文。

2．提问：

（1）作者访问的是些什么样的朋友？

（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

【设计说明】

此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

3．进一步深入理解课文：

（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

【设计说明】

以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。

4．体会本文的语言特色：

（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

【设计说明】

体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的.写作技巧。

5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

【设计说明】

教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

（三）拓展课文内容

假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

【设计说明】

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

（设计者马丽艳）

三、课堂实录（片断）

……

师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？

（讨论后，同学们纷纷举手）

生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

生5：……

师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的.芬芳……

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

8.课文《山中访友》教案篇八

1.古桥的图片。

2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

↘创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

↘读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

↘学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴)

[/font]②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

↘[font=宋体]再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

②交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚......)

↘精读课文，感悟深情

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的.模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

↘抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

↘回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

↘朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。

(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

(4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?......)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

(3)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?