《三袋麦子》课程教学设计

《三袋麦子》课程教学设计（11篇）

1.《三袋麦子》课程教学设计 篇一

[三袋麦子教学设计]《学弈》教学设计

【教材简析】

《学弈》这篇课文是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇讲读课文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理，三袋麦子教学设计。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，让学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

【教学目标】

1.知识与能力目标

（1）让学生通过对照译文疏通全文，了解故事内容。

（2）能有感情的朗读课文，背诵课文，从反复诵读中感受文言文的特点。

（3）让学生了解文言文中常见的“之”字的用法。

2.过程与方法目标

通过教师引导，学生自悟自得，初步掌握学习文言文的方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）让学生能明白做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

（2）能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

【教学重难点】

重点 让学生熟读成诵，能结合译文，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。

难点 让学生掌握“之”的用法。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一 调查导入，简介作者。

1．导语。同学们，上新课之前，老师想做一个调查：

（1）你们平时都有哪些爱好？

（2）你们平时都是以怎样的态度对待自己的爱好的呢？

（过渡）只要认真对待自己的爱好，就一定会学有所成，今天我们就来学习一篇与学习态度有关的文言文《学弈》，相信对大家的启示会更深刻。〔板书学弈〕

2.简介作者。

（1）生汇报交流收集的关于孟子的资料。

（2）师小结。（出示课件一）

「设计意图」通过调查活动，既能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，又自然导入到本节课要学的内容，让学生交流自己课前收集的资料，培养学生收集信息和交流信息的能力。

（过渡）了解了孟子的有关资料，让我们来看一幅图画。（课件二）

二 观察图画，了解内容。

提问：（1）图中的三个人在干什么？（介绍图中人物）

（2）你能用简洁的语言概括出画面的内容吗？（生概括）

「设计意图」看图整体感知，明白课文大意，培养学生的观察能力和语言概括能力，教案《三袋麦子教学设计》。

（过渡），看懂了画面内容，就让我们一起走进课文，共同去感受中国古典文化的魅力吧！

三 诵读入情，感知课文。

1.自读课文，扫清字音障碍。

2.检查汇报，纠正字音。（课件三）

3.老师范读，学生感受文言文朗读与现代白话文的区别。（可从语速，停顿上点拨。）

（方法一）文言文朗读时速度较慢，句中停顿较多，这就是古人讲求的吟诵，诵读是学习文言文最好的方法。〔板书：诵读〕

4．再读课文，学生画节奏，出示课件，对照检查。（课件四）

弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

5．反复诵读，读通课文。

（1）自由读。（2）指名读，学生自己评价。（3）分组读。（4）齐读。

「设计意图」让学生读准字音，解决字词障碍。在反复诵读的过程中让学生初步掌握文言断句、重读、语气、节奏等规律，在诵读中体味到文言文学习的乐趣。

四．对照译文，学懂课文。

（方法二）对照译文学懂文言文是学习文言文最好的方法。

﹝板书 对照读文﹞

（1）同桌合作读懂课文。（一人读原文，一人读译文）

（2）交流学习所得:说说你都读懂了哪些字，词，句的意思？（同桌交流，全班汇报）

(3)出示重点句子，让学生掌握重点词句。（课件五）

◆使弈秋诲二人弈 ◆思援弓缴而射之 ◆为是其智弗若与

「设计意图」掌握文言文学习最基本的学习方法，读懂课文内容，充分体现学生的主体性，主动性，参与性。

五．合作探究，突破难点。

探究问题一：二人虽师出同门，但结果却是截然相反，是他们的智力存在差异吗?

1.学生用自己的话回答。

2.用原文中的句子回答。（课件六）

（1）学生找出句子后齐读。

（2）用成语概括文中两个人的表现。

﹝板书 专心致志 三心二意﹞

3.口语交际。（课件七）

学习了本篇课文，你肯定有许多话要说，你想说些什么呢？

4.小结课文所蕴含的道理。

两人虽师出同门，由于学习态度不同，造成了不同的结果，专心致志的人最后是学有所成，而三心二意的人是一无所获，因此我们做事应该专心致志，而不能三心二意。﹝板书 学有所成 一无所获﹞

探究问题二：之的用法。

1.学生找出文中六个带有“之”的句子。

2.老师讲解“之”的用法。（课件八）

3.学生分四人小组讨论“之”在每句话中的意思。

4.学生交流汇报。

「设计意图」培养学生自觉质疑的习惯，重视学生口语交际能力的培养，激发学生的参与兴趣，倡导小组合作学习，充分发挥学生的潜能,突破课文难点，使学生真正成为语文学习的主人。

六．总结方法，背诵积累。

1.学完了课文，谈谈你有什么收获？（可从课文蕴含的道理，“之”的用法，学习文言文的方法等方面去引导）。

2.背诵并检查。

（方法三）背诵也是学习文言文的一种重要的方法。

﹝板书 背诵﹞

3.小结，名言共勉。（课件九）

「设计意图」学生自悟自得，初步掌握学习文言文的方法，熟读成诵，巩固学生的文言语感和记忆，加深学生对文本的理解，让学生享受文言学习的成就感，拓展知识，提升兴趣，加强积累和运用，全面提高学生语文综合素养。

【板书设计】

学弈 诵读

专心致志——学有所成 对照读文

三心二意——一无所获 背诵

「设计意图」紧扣教学目标，本着精要概括、简洁美观的原则，全面反映本课所学内容，突出中心。

【教学反思】

在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围，激发了学生的兴趣，培养了学生良好的语感。整堂课通过多种方式力求张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。课堂上基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生，效果挺好。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术，在我的课堂教学中还有许多缺憾和不足，如对“之”的讲解尺度把握得不很准确，这需要更细、更深的反思。

2.《三袋麦子》教学设计 篇二

1. 出示麦子图片，板书“麦子”，指导“麦”字形。（“麦”字是上下结构，不能将上面的一竖与下面的撇连起来）

2. 你觉得这麦子怎样？（黄灿灿、黄澄澄、颗粒饱满、沉甸甸）

3. 今天我们要学习的课文，就和麦子有关系。通过三袋麦子引出了三个有趣的故事，是怎样的故事呢？

二、 插图入手，梳理梗概

1. 出示课文三幅插图，找出相关段落。

2. 指名朗读，纠正读音，指导读正确流利。（尤其注重长句子的朗读指导）

3. 假如这三幅插图就是电视剧的三个镜头，请你用几句话配上画外音。

（1） 指导说的方法。从两个人物两个角度说，比如，小猪干什么？土地爷爷什么反应？

（2） 可以采取填空式的方法，辅助学生把插图意思表述清楚。例如：小猪把麦子（ ），土地爷爷（ ）。

4. 将三个镜头的内容用简洁的语言连贯地说一说。（小猪把麦子做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。）

5. 给这三个镜头加个标题，用一两个词语作为标题。（第一幅图：做成食品；第二幅图：保存慢用；第三幅图：种麦收获）

【设计意图】给课文的三幅插图配画外音，实际就是概括段落大意的过程，用凝练的文字加注标题，更有助于学生抓住文本内核。先分段概括，然后连贯说出文本主要内容，采用这种从分步到整合的方法，遵循了由易到难的规律。这部分内容的学习就是将书读薄，而下面环节的设置就是细细品读文字，将书读厚。

三、 文本入手，感知形象

1. 这三个故事里藏着三个可爱的人物，让我们细细地读文字，慢慢地去品味。

2. 学习小猪部分，侧重感情朗读指导。

（1） 你觉得小猪怎么样？（憨厚可爱、贪吃、美食家）

（2） 出示词串：黄灿灿的麦子 开心地喊道 迫不及待 憨厚可爱 哈哈大笑

（3） 指导想象情景，在脑海里浮现画面，读出每个词的意境。（例如“黄灿灿的麦子”，给人眼前一亮的感觉；“开心地喊道”“哈哈大笑”，要读出他们丰富的表情；“迫不及待”，要读出急切的语气；“憨厚可爱”，要读出小猪傻乎乎的样子）

（4） 指导用“迫不及待”说话。

【设计意图】这一组词串，其实就是最能体现小猪憨厚可爱性格的关键词。读出了词的意境，对小猪的形象就有了较深刻的感知。

3. 学习小牛部分，侧重表达方法领悟。

（1） 通过刚才的学习，我们对小猪有了一定的了解。想了解小牛吗？老师教你两招秘诀：A.从事件中去发现。B.从动作、心理活动、语言中去发现。

（2） 从小牛处理麦子的方式去认识形象。（小牛细水长流，把麦子保存起来，慢慢享用，是个勤俭节约的形象。）

（3） 紧扣关键词语“看了又看”“多好的麦子”“经常”“至今”等，从人物的具体表现去感知形象。（小牛对麦子很爱惜，很勤劳）

（4） 指导感情朗读。（特别引导读好文中描写小牛动作和心理活动的关键词语）

【设计意图】阅读教学不光要引导学生“悟”思想，“悟”意境，更要“悟”写法，关注文本的表达方式，使学生领悟到“人”和“事”的密切关联，领悟到多角度细致描写对人物的表现作用，从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用。

4. 学习小猴部分，侧重于课文前后联系。

（1） 你觉得课文中的小猴怎样？用“因为……所以……”的句式说明理由。（因为小猴把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子，所以说小猴聪明能干。）

（2） 是的，小猴是充满智慧的。

A.你可以从他们眼里的麦子去发现——（填空）

在小猪眼里，麦子是（黄灿灿的）。

在小牛眼里，麦子是（饱满的）。

在小猴眼里，麦子是（上等的麦种）。

B.你可以从土地爷爷的反应去发现——（填空）

看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷（忍不住哈哈大笑）。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子，土地爷爷（点点头）。

土地爷爷（抚摸着）小猴的头，（兴奋地）说：“你（真聪明）！（真能干）！”

（3） 从土地爷爷的反应中，你体会到他最欣赏谁的做法？这种写法就叫侧面烘托。（这里只是稍加渗透，学生有所领悟就行）

（4） 我们学习课文时，有时候要将文章的前后内容进行比较，会有更深的认识。

（5） 指导感情朗读。（重点指导读好“麦囤里堆得满满的”和土地爷爷说的话）

【设计意图】教材内容之间存在着一定的的联系，关注文本前后的关联，有助于篇章意识的培养。关于三个小动物的做法最欣赏谁的做法，虽然倡导珍视学生的独特体验，但本课淡化了这方面的讨论，而侧重于文本的价值取向，即看事物要有长远的眼光，并且侧重于表达方式的渗透。

四、 作业入手，拓展内化

1. 课内作业：指导写字。

（指导利用换偏旁的方法记忆字形，重点指导“迫”和“食”的书写。）

2. 课后作业：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？土地爷爷又会有何反应？做出什么评价？

【设计意图】这篇课文段落的结构有些相似，都分别描述了几个小动物的想法、做法和土地爷爷的反应、评价。续写故事，其实就是借鉴课文的写法，仿写课文。这种写法，有助于语言的内化，有助于情感的体验，也培养了学生的发散性思维和想象能力。语文教学，不能仅止步于课内，也要向课外延伸。

3.三袋麦子教学设计 篇三

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。教学重难点：

1.知道三个动物对一袋麦子的处理方法，2．明白土地公公如何评价它们。教学过程：

（一）、复习巩固 1.出示词语：

麦子 保存 防止 聪明 食品 拜访 抚摸 可爱

2.接龙比赛。

3.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要学会有感情地朗读课文。

（二）、教学第一部分（2-4）

1.教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们觉得麦子如何？是怎样处理自己那口袋麦子的？（齐读2-4段）

2.指名回答：小猪觉得麦子如何？怎样处理那口袋麦子？（1）指明回答。

根据学生回答，出示板书。（2）教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。

3．指名回答：小牛觉得麦子如何？怎样处理那口袋麦子？（1）指明回答。

根据学生回答，出示板书。

（2）教师小结：理解小牛为了保存起来做了些什么？防止发霉、虫蛀拿出屋外透透风，晒晒太阳。

4.指名回答：小猴觉得麦子如何？怎样处理那口袋麦子？（1）指名回答。

根据学生回答，出示板书。

（2）教师小结：小猴看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

过渡：刚才通过朗读后提问，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。

（三）、教学第二部分（5-9）1.齐读5-9自然段。

思考问题：一年以后土地爷爷拜访三个小动物夸谁怎么样？ 2.土地爷爷对小猪的做法是怎样看待的呢？土地爷爷心情如何？（1）.指名回答，完成板书。你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱）说说你的理由。

（2）教师小结：抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱”）3.教学第七自然段

（1）指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

（2）提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭）说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）4.教学第八、九自然段

（1）口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。”）

（2）口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。（3）师引读，生跟读

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。）老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

（4）口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋子变成了更多的麦子）

（四）总结课文

今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。1.学习了这篇课文你最喜欢谁？为什么？

2.假如你是公司的老板，现在招工。招一名面点大师（一名粮仓管理员（）；考虑到能为公司长远打算你会招（3.假如给你一袋麦子，你会怎么做呢？

（五）布置作业： 1.有感情地朗读课文

2.把这则故事说给爸爸妈妈听

4.《三袋麦子》教学设计 篇四

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法：

根据课文的语言材料练习说话，训练语言;通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文;演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观：

通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气;使学生初步形成一定的现代消费和投资观念;拓展延伸，培养学生创造性思维。

教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是――?

过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗?那就让我们来认真地学习课文，找出答案。

二、精讲课文

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“_”划出来，描写小牛的句子用“n”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

(1)三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何?分别是怎么想的?

(2)他们是怎样处理一袋麦子的?结果怎样?

(3)对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?

3、交流描写小猪的句子。

(1)谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

(2)小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

(4)请你用“迫不及待”说一句话。

(5)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?(做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。)

(6)小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢?(哈哈大笑)

(7)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?你们喜欢这样的小猪吗?

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

4、自学描写小牛和小猴部分。

汇报：

(1)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?

(2)你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

(3)小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢?(种下地)

(4)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明，还很有远见。)

(5)土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的?

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都

是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来!

5、土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?(学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定)

三、拓展讨论

如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做?

四、总结

通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的――、节俭的――和聪明的.――，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗?

五、作业设计

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢?用笔写下你的计划吧!

2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作?做得怎么样?

5.《三袋麦子》-教学教案 篇五

一、读

1．谈话导人，揭示课题。2．轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。(2)把课文读通顺、读正确。

3．指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。4．自读。要求读得流利而有感情。5．赛一赛，看谁读得最好。

二、比

在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题： ①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验)③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)2．比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

三、演

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

四、议

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。1．思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。2．同桌二人说说议议： 3．班内交流；

开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。4．拓展延伸。

6.《三袋麦子》教学反思 篇六

在教学中，为了让学生内化课文中的语言，我抓住了文中的留白部分引导学生想想，演演。第二至四小节中，小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我让学生想一想小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，表情会怎样？小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？在此基础再演一演，同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，一时间课堂十分热闹。

同学们演完故事后，意犹未尽，所以在课文结尾，我让学生为文本续编故事：新年马上就要到了，这一回呀，土地爷爷给咱们也送来了一袋的麦子，这袋麦子，金灿灿的，颗粒饱满。小朋友，现在这袋麦子就归你了，你想怎么用啊？学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子给动物村庄里的小动物一起分享。

学生在积极的思维和情感活动中，不断地加深了自己对课文的理解和体验，这点是值得可喜的。

7.《三袋麦子》教学反思 篇七

在教学时，我认为这篇文章的教学重点是：1、认识并运用重点字词；2、把握小猪、小猴、小牛的角色特点；3、感受童话故事的特点。

我的教学是从以下几个方面进行的：1、教授生字词，引导学生记住字形、字音，并分享自己的识字方法；2、自读课文，了解三种动物收到麦子后的三种不同处理方式，初步感知三种动物的性格特点；3、深度感知课文，选择自己喜欢的角色来演一演；4、拓展延伸，如果你收到了土地爷爷的麦子，你会怎么处理呢？

回想整个教学过程，我还存在很多的不足，比如，通过听写等方式反馈，得知学生对生字词的把握还不够深入；教学环节不够连贯；语言表达过于平叙等。在今后的教学中，我一定要充分备课，只有在充分了解教材、了解学生的基础上才能教授出适合教材、适合学生的教学方法。

★ 课文《三袋麦子》教学反思

★ 三袋麦子说课稿

★ 三袋麦子语文教案

★ 三年级上三袋麦子练习题

★ 《三袋麦子》续编300字作文

★ 三袋米读后感

★ 麦子熟了作文

★ 割麦子优秀记叙文

★ 教学反思范文大全

8.《三袋麦子》教学设计四 篇八

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读文，练习分角色朗读文，学会讲述故事。

2、学会本12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

第一时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本12个生字，理解由生字组成的词语。

前准备：生字卡片

教学过程：

本文转载

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学文

（1）下面先请同学们自己读文，注意老师提出的要求：先读后生字，再读文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读文

（3）检查自读情况

A、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

B、自读、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

D、指名读

三、再读文

1、提出要求：把文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励四、三读文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

9.三袋麦子 第二课时教学设计 篇九

教学内容：

精读课文，体会理解 课时目标：

能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

教学过程：

一、复习检查

1、听写词语

2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）

二、精读第二部分

1、过渡

朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸————————（谁）———————（怎么样）

根据学生的回答示图

第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：

你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？

（生做）能不能加上声音？

（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）

第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）

第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）

2、分四人小组练习分角色朗读课文

指名分角色读（若有困难的地方可范读）

3、讲故事

我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。

⑴看板书，自己练习

⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）

三、作业：讲故事

板书：

图（小猪）——吃光——憨厚

图（小牛）——保存——节俭

10.《三袋麦子》课程教学设计 篇十

2、学会本课9个生字，认解两条绿线内的8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

教学重难点：

1、复述故事

2、培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

第一课时

教学目标：

1、通过充分朗读，读通读顺课文，把握课文主要内容。精读课文第二部分。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语，练习书写。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文，理解三个小动物对麦子不同的处理。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话。

1、游戏导入：

上课前我们来做个有趣的游戏，叫我说你猜。我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。

小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷,没有饥]饿,也没有痛苦的地方去了.（《卖火柴的小女孩》。）

魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？（《白雪公主》）。

只有黑的泥土，才是你们生根长叶的地方。（〈蒲公英〉）

（看来，中外优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们渡过幸福的童年，请继续猜。）小猴说：我把麦子种下了地，这是我的收获。

预设一：如果学生能答出来，顺势揭题，并肯定学生会学习，能对课文进行充分的预习。

预设二：如果学习答不出来，教师谈话导入，今天张老师给大家带来的就是这个童话故事，一起读课题。

２、揭示课题

同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？教师板书课题，指导书写麦正音子，齐读）

二、初读课文，整体感知，了解麦子的故事。

1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意老师提出的要求：

（１）标出自然段，注意：借助拼音，读准字音，不添字，不漏字，不错字，不倒字。思考课文主要写了什么内容。

（２）边读边画出生字新词，想办法记住字形，弄懂词语的意思。

2、同位互读生字。

3、检查自读情况：

（１）媒体出示生词，（２）认读生字词

（３）这些词语的意思哪些你已经懂了，是怎么弄懂的？

（４）动作演示，指导看图，联系上下文，换近义词等理解词语。

（５）挑战难关，暴露缺点。你认为哪个句子最难读，就站起来读给大家听。

4、指名开火车读，师生评议，相机正音。

5、说说课文主要内容。

课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么一件事。

三、抓关键词，品读课文，理解麦子的不同处置

１、研读关键词语

读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？三袋麦子是相同的，在小猪、小牛、小猴的眼里麦子一样吗？快速默读课文，找出他们眼中的麦子。

引导学生读好黄灿灿麦子饱满的麦粒上等的麦种三个词语。

２、趣读小猪处理麦子。、（１）出示小猪图，小猪看到麦子会想到什么，他怎样喊的？

（２）真开心啊，联系第一段，说说他为什么这样开心？

（快过年了，小猪的麦子也也许早吃完了，这是久违的麦子，过年当然要改善伙食，现在土地爷爷送来麦子，真是雪中送炭啊！小猪看到了麦子，仿佛看到了什么，闻到了什么，尝到了什么？他都有些等不及了）

（３）理解迫不及待，用迫不及待的语气读读这句话。

（４）引导学生入情入境读好第２小节。

要想读出感觉，必须将心放进课文中，现在你们就是那位可爱的小猪，读读这一段。

３、演读小牛处理麦子。

（１）齐读，教师做动作范读。

（２）小牛是怎样说的？怎样做？

（３）指导读好长句子：

（４）师生轮读。赛读。

４、体会小猴处理麦子

（１）小猴是怎么做的，（２）他看到麦子会怎么想？用引导学生用下列句子说话。

如果

就

５、完成表格。

四、指导书写，培养习惯。

你认为哪个字难写，说出来，教师指导书写，学生描红，做到一看二写三对照。并注意纠正写字姿势。

五、总结本课，引发预习。

思想决定行动，正是由于小猪、小牛、小猴他们想法不同，所以做法也就不同，那么结果也就不同，请同学们看看表格中还有哪些空，下节课我们看看三袋麦子的旅行会产生什么不同的结果。

六、依据差异，布置作业：

１、摘抄你喜欢的句子

２、把这个故事讲给父母听。

（任选一题）

板书：

9、三袋麦子

小猪

黄灿灿的麦子

吃

小牛

饱满的麦粒

存

小猴

上等的麦种

11.《三袋麦子》教学反思 篇十一

听周老师上这课的第二课时，感觉其在努力，其也通过了比较充分的准备，尤其是常规的教学器具的准备，希望使教学的效果的到提高，其主观的努力是实在的，同时在具体的操作中也能感觉到这一点，其为老师教学时间与研究的常规效应，是可取的。

无论上哪一堂课，它的构成是多层面的，它的切入点也是多角度的，但无论从哪个方位进入，作为老师其很重要的两点是应该要把握的，一是难点的突破在与时间的分配上，二是重点的突出在于方式的选择上。对此，老师有所体现：

一、重点在于人物个性的了解上。

人之个性是人对事物的看法处事表现，而要了解其个性的内在，就必须要通过具体的事由来加以缠磨，才使之明确。在这里老师依旧教材红人物的特点，将了比较多的时间分配运用到了对人物行为的了解与人物品质的理解上。1、它们三人得到的麦子是不是一样的？2、他们三人对麦子是如何处理的，结果分别是什么样的？然后，分别通过个自然段的阅读、讨论、交流，，让学生得到感谢的认识，并抽象出内容与主题的板书：三袋麦子

小猪 黄灿灿麦子种 做食品 憨厚可爱

小牛 包满的麦种 保 存 勤劳节俭

小侯 上等的麦种 全种下 聪明能干

在这样的环节中，老师主观上比较重视了朗读对学生理解感悟的重要性体现，并能注意到抓一些比较重要的词语进行引导，使形式不单一，也有利于提高学生对人物个性的了解。

二、关键在于对难点的突破上。

在理解文本内容和人物的个性特点的基础上，老师很自然地将前文的5个自然段联系在一起，以整体把握课文的内容及情感，这看似容易，实对三年级的学生来说是比较困难的，一是要从文本中抽象出概括性的语言进行表达，不易；二是其对文本的理解虽然经过了老师的引导学习，但毕竟还内因更深刻的体会到其中很多的内在本质，所以要使之抽象，不易。对此，似乎老师已经明白到这点，在其引导的方式上，化静为动，化繁为间。1、老牛在她们三家分别看见了什么？土地爷爷对谁的最肯定？你最喜欢谁？等。通过用提问题的方式，将学生的学习注意力集中在对文本主题的研究上，比较好地明晰了学文的本质。

三、几点建议：

1、学文的目的是为了发展学生的思维，积累学生的语言等，可以顺水推舟地设计一道“拓展联习题”，让其编写一年以后又回出现的故事。如此，将语文的阅读学习，与语文的思维训练，写作锻炼有机落实在一起。