四年级课外阅读

2024-08-01

四年级课外阅读（共13篇）

1.四年级课外阅读篇一

一、判断题。

1、中国古人对宇宙起源有不同的说法，最常见的说法是把最原始的存在称为混沌。（对）

2、中国古代神话传说主要是以华夏族（即汉族的前身）神话传说为中心，吸收了部分其他民族的神话传说。（对）

3、女娲石人类的创造者，也是人类的守护神，还是婚姻女神，她的形象是“蛇首人身”，也有记载说是“人首龙身”。（错）

4、相传女娲用泥浆甩成的人类都变成了富有、高贵的人，泥团捏制的人变成了贫困、低贱的人。（错）

5、古人还尊奉女娲为“高禖”，也就是神媒，高媒女娲就是中国的婚姻女神。（对）

6、大地之上有八座高耸入云的山峰，号称“神柱”。（错）

7、古人认为天空是圆形的，大地是方形的，所以大地有东、西、南、北四极。（对）

8、《山海经》中说，建木生在在大地的正中央，该地的名字叫都广，这里也对应着天空的中央。（对）

9、常羲是太阳的母亲，羲和是月亮的母亲，帝俊是太阳和月亮的父亲。（错）

10、《淮南子》说，羲和驱赶六条龙为太阳拉车，巡游天空。这和希腊神话中太阳神阿波罗的出行方式接近了。（对）

11、视肉是昆仑上的美味，没有骨骼，全身是肉，吃一块长一块，永远吃不完。（对）

二、填空题。

1、关于盘古的神话有两种，其一是

开天辟地，其二是

死后化身万物。

2、关于女娲的神话有两种，一是

补天，二是

造人。

3、古代崇拜，宋朝以前的“天穿节”就是为了纪念她。

4、女娲砍下的四只乌龟的脚牢牢地支撑着，被称为“

”。

5、相传天空有九层，最高的一层叫。

6、天由八根天柱共同支撑着，现在我们只能知道其中两根天柱的名字，他们就是神话中的和。

7、天梯是沟通天地的通道，天梯是一棵巨树，叫。

8、中国神话中的众神在人间另外有一个住处，那就是。

9、半人半兽的天神陆吾统一掌管昆仑山，他长着一副人脸，身子却像老虎，而且有

九条尾巴。

10、昆仑上下环绕着一条巨大的河流，名字叫

弱水，这条河没有一点浮力。

三、选择题。

1、“五方天帝”不包括

（D）

A.炎帝

B.黄帝

C.伏羲

D.尧帝

2、古人认为，帝俊不仅是天神，而且是（B）的创造者。

A.汉民族

B.商民族

C.夏朝

D.秦朝

3、一般来说只有获得天神许可的大巫师才能进入昆仑山，但只有一人食例外，他是（C）。

A.女娲

B.盘古

C.羿

D.黄帝

4、中国神话中，古人对于（A）的海洋最为关注，因为上古时代的中国人距离这个海比较近。

A.东海

B.南海

C.西海

D.北海

5、六朝时期的《列子》说，东海中漂浮着无座仙山，其中不包括（D）。

A.岱舆

B.蓬莱

C.方壶

D.昆仑

6、相传帝君的孙子义均最为聪明，他发明的乐器有四种，不包括（C）

A.鼓

B.钟

C.筝

D.管

2.四年级课外阅读篇二

小学五年级第一学期的语文教材编者独具匠心,安排了较多有关读书的内容。《窃读记》让学生领略了阅读的快乐,《小苗与大树的对话》给学生阐明了阅读的方法,《走遍天下书为侣》激发了学生阅读的兴趣,还有许多古今名句指引学生走向阅读。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练要点。

作为一种艺术性与工具性结合的科目,课内阅读不可或缺,但真正源泉来自于课外。我们都知道,课外阅读是课内阅读的继续、扩展,是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》中对课外阅读明确指出:5~6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。可见,课外阅读在语文教学中有相当大的比重。通过大量阅读,有助于学生开阔视野,提高表达能力,发展思维能力,提高心理品质。既然课外阅读这把金钥匙如此重要,那么我校高年级学生课外阅读的现状究竟怎样呢?对此,我特意开展了一次调查,形成了这份报告。

二、调查内容

以我校高年级学生为对象,了解我校高年级学生的课外阅读情况,主要从“学生对课外阅读的价值认识”“学生对课外阅读的兴趣”“学生课外阅读书籍的种类”“学生阅读的习惯”等方面探索学生课外阅读的情况。

三、调查的结果与分析

根据实际情况,自编选项,对我校高年级的161名学生(我校现有12个教学班级,在校学生508余名,该学校属农村地区,经济条件在全区属一般水平,是广州市一级学校。)进行调查。发放调查问卷161份,回收161份,回收率100%。调查结果如下:

(一)我校高年级学生的语文学习状态

长期以来,我校语文教学缺乏对学生课外阅读的有效指导,许多学生处在“自由发挥”的状态。故学生阅读的习惯比较差,不能进行有效阅读。为了更系统地分析,我找出了上一个学期质量检测的具体数据进行对比。

同时,在卷面发现,较多的学生语言表达能力差,不能顺利地表达自己的意见,词汇量少,语言平淡,语病多,错别字、病句屡屡出现。在课外阅读知识的考查中,失分特别严重。

(二)学生对课外阅读价值的认识统计

问题:您(分学生与家长)认为课外阅读有价值吗?

分析:大部分的学生与家长都认为课外阅读是有价值的,但是有相当比例的学生家长都认为课外阅读没有价值。这部分学生与家长认为读课外书就是读“闲书”,与成绩的高低、语文能力的强弱不会有太大的关系,进行课外阅读无异于浪费时间。所以,他们注重将课本读熟读透,几乎放弃了课外阅读。

(三)学生课外阅读的兴趣统计问题:你喜欢读课外书吗?

分析:兴趣是学习语文的动力,也是学生阅读课外书籍的动力。从调查数据来看,大部分学生是比较喜欢读书的。教师对选择第三个选项的学生作进一步谈话,了解到由于农村学生受家庭影响,没有形成一种读书的家庭氛围。部分学生看书的积极性不高,虽然老师平时强调让他们多读课外书,但是他们缺乏良好的阅读习惯和方法,一般都是囫囵吞枣,故没有体会到课外阅读给他们带来的快乐。同时,电视、网络、电脑游戏等大众传媒的普及,对学生的课外阅读带来极大的冲击。另外,本校的学生有一部分来自外来务工人员家庭,家长自身条件有限,还有的家长忙于经商,没有为学生树立阅读的榜样。

(四)学生课外阅读书籍的种类

问题:您喜欢读什么书?您家的课外书籍有多少册?

分析:阅读是一场心灵的对话。读一本好书,就如同与一位心灵高尚的人交谈。故此,要找到合适的课外书籍尤其重要,但是从上面的统计数据来看,却不容乐观。小学生课外书籍的匮乏,特别是农村地区,无疑就是小学生提高阅读能力最大的障碍之一。同时,我们也了解到学生对课外书籍的选择存在盲目性,而家长由于没有经验,往往听从孩子的选择,可见教师课外阅读指导作用的重要性。

(五)阅读的习惯

问题:您一般每天阅读课外书多长时间?

分析:从这部分的调查来看,我校五年级学生的阅读习惯比较差。有52.4%的学生每天看书20分钟左右,由此可见,他们的阅读时间很短。他们大部分看书的耐心较差,懒于动脑思考,缺乏良好的阅读习惯。

四、对策

根据以上的调查结果及相关数据的分析,如何激励、督促、指导高年级学生多读书、读好书、好读书,已成为摆在我校语文老师面前紧迫的任务。

(一)培养兴趣,走进阅读

怎么才能让一个年少的学生安心静坐,深入到阅读当中呢?这就需要我们给他一把合适的椅子,让他感受到坐在阅读这把椅子上的乐趣。而这把椅子就是兴趣。

1. 选择合适的时间、地点

地点和时间都要因学生而定,不固定、不规划,随时随地,学生觉得合适就可以。午间、作业完成后、下午的阅读课……老师要善于体察学生的情绪,了解他们的需求,把握机会。千万别在学生玩得正起劲的时候,强迫为他们读书。

2. 选择学生喜欢的优秀课外书

学生正处于最美好的阶段。诗人惠特曼说过:“孩子每天向前走去,他最初看见什么,他就成了什么。”教师在选择书时一定要注意视角要宽广,不要让学生只“吃”单一的“食粮”,这样才不会造成偏食。例如,获得纽伯瑞奖、安徒生奖等国际一流的图书、较受学生欢迎的“知心姐姐系列”的图书都是很好的选择。

(二)营造氛围

开心阅读在激起学生的阅读兴趣之后,教师应该善于针对学生现有的阅读水平,营造融洽的阅读环境,引导学生在书的海洋中遨游,让学生主动地“读”。

1. 让读书的话题在教室内不间断

(1)从学习的主题单元中寻找话题。我们使用的教材都是以主题单元的形式,把一些内容、题材相同或相近的文章编排在一起。从学习的主题单元入手,最贴近学生现有的认知水平,又容易寻找阅读的话题。例如,教材中安排说明文和自然现象的主题单元,学完之后,教师让学生说说自己最喜欢的动物,想探究什么自然现象,再找找有关文章或书籍来读一读,并互相交流。

(2)教师参与,提升话题。教师如果能身体力行,参与话题阅读,随时向学生提供有关书籍的消息或新闻,了解学生正在阅读什么样的书籍,或关心什么样的书,教室里有关书籍的话题就不会间断。

2. 利用阅读布告栏营造阅读氛围

教师可以制作一个阅读布告栏,提供相关书籍的信息,经常贴上一些新出版的书籍封面、教师写的有关书籍的介绍文、有关话题书籍的介绍等,这样,班上的学生对书籍的关注就会愈来愈多。

3. 实行书籍值日生制度

让每个学生可以愈发与书籍亲近的方法之一就是实施书籍值日生制度。这种值日生制度,会不断培养学生的参与意识以及责任感。

书籍值日生的第一项工作便是管理班级的图书角:整理放倒的图书、被撕破的书等,是书籍值日生该做的首要工作;书籍值日生还有一项重要的工作,也是他们最有兴致的工作,就是选出老师要给学生阅读的书籍。

我校每周都安排阅读课。每节课我都会用5~10分钟的时间读一篇文章或一个片断给学生听。当天的书籍值日生可以围绕本阶段的读书话题,在布告栏中推荐自己有兴趣的书籍,选择一篇文章提供给老师。这么一来,学生会非常期待自己变成值日生。

此时,由于学生需要区分已经阅读过的书籍和尚未阅读过的书籍,因此,值日生就会和其他同学商量,并在老师阅读的时候更加仔细聆听。这样连续的活动,可以协助学生成为一个积极的读者。

(三)多种手段,巩固成效

1. 举办阅读竞赛

如果每隔一段时间举办一次阅读竞赛,就可以提升学生的阅读欲望。在阅读竞赛中获得冠军的学生可以得到“阅读王”的称号,而且,他会成为很多学生羡慕的对象。举办阅读竞赛需要注意:

(1)阅读竞赛旨在选择一位阅读很多书籍的学生,测试的题目可以出与书名和主角名字有关联的问题、与书名和作家有关联的问题、内容与书名有关联的问题……

(2)为了防止部分学生养成技巧性阅读的习惯,题目中也该含有一些测试是否有细读的问题。例如,出示精彩的片段描写,说说是出自哪一本书;或者精彩的对白,说说是谁在什么情况下说的……

2. 写阅读日记

一般情况下,老师都会要求学生写摘录笔记,在阅读的过程中摘录好词、好句,并用三两句话写下自己的感想。在教学实践中,这个要求格式过于死板,很多学生最后变成应付式地完成作业。如果让学生记阅读日记,效果就不一样了,学生可以记载阅读中积累的好词佳句,但更多时候,我们看重的是学生在阅读中的个性化感受。

高年级一般以文字表达的方式为主,教师可以配合学生的水平,指导运用不同的表达方式,如,自己对自己告白的日记方式、与出现的人物对话的方式、以“如果我是主角”的想象写的方式等。

总之,指导学生开展课外阅读是一项十分重要但又非常细致的工作。如果教师能够采取各种积极的、有效的手段帮助学生养成坚持阅读的习惯,将课外阅读进行到底,让学生读而乐,乐而读,久而久之,养成正确的读书方法,并且养成热爱读书的良好习惯,这对语文教学质量的提高,对学生语文素养的形成与发展具有重要的意义。

摘要：《义务教育语文课程标准》强调了阅读的重要性,课外阅读作为课内阅读的补充和延续,不仅必要,而且还有深远的意义。为了了解高年级课外阅读的情况,从调查问卷的结果进行了分析,并提出有关的建议。

3.如何指导高年级课外阅读篇三

在课堂教学重视传授读写方法，笔者利用课余时间在自己所带班级中进行课余阅读的指导工作，初步探索出了指导学生课外阅读的基本方法。

一、对学生进行鼓励

课外阅读固然重要，但如何使学生充分认识它的重要性，“鼓”起他们的阅读兴趣，使之产生读的冲动，则是一个值得认真研究的问题。最初，我采取布置作业的方法，要求学生每周在课外必须读几遍文章。但一段时间后我发现效果不太理想，学生的积极性不高，多数学生只是应付差事，并没有用心去读。怎么办呢？经过一番思考，我决心改变“战略”。首先，我把学生每周必须做的课外阅读的“敌视”情绪消除掉；其次，我找来大量作家、伟人的传记，选取他们小时候如何刻苦攻读的故事，通过开故事会的形式向学生讲述。我讲得绘声绘色，学生听得津津有味，故事听多了，学生也在不知不觉地受到了教育。我发现班中读书的学生渐渐多了。我抓住时机，及时表扬，在我的刻意引导下，学生们开始“动”了，而且是自觉自愿的“动”。

二、在于引领

学业生虽然“动”了，但是不是有目的的选择地“动”，还是乱“动”，我又动起脑筋。找来一些内容好、能启发的书推荐给他们，以使他们感受到好书的魅力。每学一篇课文，我都要向学生介绍这篇课文有关的课外书，让学生去学习英雄模范的故事。学习《一夜的工作》一文，我就介绍学生读作品《周恩来》。经过一段时间的“引领”，学生的课外阅读逐步走向正轨。

三、要认真编集

俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但真正留在记忆中的并不多。于是，我开始让学生做读书笔记，让学生开动脑筋，给自己的读书笔记起一个动听、有创意的名字。经过引导，许多同学取的名字含义深刻，富有诗意。如“春雨集”、“白花集”、“采蜜集”……有了精美的笔记本和动听的名字，这就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园。起初，我只是要求学生在“浪花集”上分类摘记一些新词和美句，后来，要求渐渐高起来。除了摘句以外，还要试着概括一篇文章的主要内容，中心思想，“浪花集”学生们发现了一片广阔绚丽的天空，他们每天课余时间都会遨游其中，自得其乐，其乐无穷。

四、大胆放飞

4.小学四年级课外阅读推荐书目篇四

中国部分(25)

1．《蔷薇别墅的老鼠》王一梅

2．《寄小读者》冰心

3．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁

4．《陈伯吹童话》陈伯吹

5．《金近童话》金近

6．《叶圣陶童话》叶圣陶

7．《小坡的生日》老舍

8．《长生塔》巴金

9．《管家琪幽默童话》系列管家琪

10．《严文井童话》严文井

11．《幽默三国》周锐

12．《魔法学校》葛竞

13．《李大米和他的影子》张之路

14．《五·三班的坏小子》杨红樱

15．《魔塔》彭懿

16．《中国兔子德国草》周锐、周双宁

17．《三个小宠物》肖定丽

18．《小老虎历险记》汤素兰

19．《鼹鼠的月亮河》王一梅

20．《马戏团的动物明星》沈石溪

外国部分(25)

21．《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛

22．《当世界年纪还小的时候》法国于尔克· 舒比格

23．《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登

24．《恩德作品选》德国米切尔·恩德

25．《鲁滨孙飘流记》英国笛福

26．《吹牛大王历险记》德国拉斯伯

27．《柳树间的风》英国格雷厄姆

28．《水孩子》英国查·金斯莱

29．《车的颜色是天空的颜色》

5.四年级(下)课外阅读试题3 篇五

古诗接龙 1.，道是无晴却有晴。

2.春色满园关不住，3.醉卧沙场君莫笑，4.稻花香里说丰年，5.千古兴亡多少事？悠悠，6.洛阳亲友，在玉壶。

7.为学贵知疑，8.，死亦为鬼雄。9.，路上行人欲断魂。

10.春风又绿江南岸，二、判断题

1、《青春的泉水》中，老太婆喝了泉水变成了小姑娘。（）

2、《捧着空花瓶的孩子》中，没有种出花朵的孩子成了国王的义子。

（）

3、《渔夫和金鱼的故事》中，渔夫夫妻因为贪心所以什么都没得到。

（）

4、《悠长的铃声》中，学校里看大门的师傅其实姓孙，不姓侯。（）

5、《礼物》一文里，爸爸送给女儿的礼物是一件漂亮的新衣服。（）

三、选择题

1、《渔夫与魔鬼的故事》中，魔鬼被装在（）

A金瓶B银瓶C铜瓶

2、阿里巴巴进入四十大盗的宝库，开门的魔咒是（）

A开门，西瓜B开门，土豆C开门，芝麻

3、泰国民间故事《国王的秘密》中，国王的秘密是（）

A国王秃顶了B国王生病了C国王打败仗了

4、但丁说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是（）。”

A 母亲的责骂B母亲的叨唠C母亲的呼唤

5、现代科幻小说之父是（）

6.小学语文四年级下册课外阅读4 篇六

（四）[含答案]

滴水穿石

雨越下越大，本来我要到同学家去学习，这一下只好拉倒了。我坐在门口，望着瓢泼大雨出神。

爸爸喊我：‚你看，雨水都溅到身上了。‛我没理会，却发现了什么奇妙的东西：‚爸爸，你看，房檐下的石头怎么隔一段距离，就有一个小窝。？‛爸爸还没有回答，我就自己jiě shì(解释)说：‚爸爸，我知道了，那是让房檐上的雨点打的。‛‚是吗？‛爸爸故意jīng qí（惊奇）地问，我也愣住了。

爸爸见我答不出，就凑过来笑着说：‚这叫‘滴水穿石’，咱们住的房子有几十年了，雨点的力量虽小，可是长年累月，它总是滴在这个地方，渐渐地就打成现在这样的小窝。‛接着，爸爸又说：‚无论干什么事情，只要有这种滴水穿石的精神，就一定会成功。‛

听着爸爸的话，我心里想：要永远记住滴水穿石给我的启发。

1、看拼音，在括号里写上词语。（2分）

2、在第2段没有标点的地方加上标点符号。（3分）

3、从文中找出一个适当的词语作为文章的标题，写在文章前面的横线上。

（1分）

4、形容雨大的词是瓢泼大雨；“奇妙的东西”在文中是指滴水穿石的精神；

5、用“——”在文中划出能说明“滴水穿石”这个词意思的句子。（3分）

7.提高低年级学生课外阅读兴趣篇七

一动画入手, 激发阅读兴趣

低年级学生对色彩和声音有着天生的敏感, 热衷于幻想的世界, 那些与现实生活不一样的故事, 比真实的故事更能激发他们的兴趣。动画片的色彩鲜艳, 配音效果强烈, 人物造型夸张, 主题鲜明, 充满了奇思妙想, 成了他们的最爱。

如美国作家E·B·怀特的作品《夏洛的网》, 这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话, 它风行世界五十年。为了让学生喜欢这部作品, 首先让学生观看这部动画电影, 再给学生推荐这本书, 并让他们细心阅读, 找出原著与电影动画片的区别。电影里多了哪些镜头?少了书里的哪些内容?你觉得电影里多出来的哪个镜头更好?为什么?书里哪个内容不应该减掉?为什么?学生读完后利用一节课时间进行讨论, 学生兴致很高。有的说:动画里夏洛织的网上面的字和书上夏洛织的字不同, 书里夏洛织的是:“王牌猪、了不起、光彩照人、卑谦。”而电影是:“好个小猪、光芒四射。”;有的说:“书里坦普尔顿没有被臭蛋追, 但是电影里坦普尔顿被臭蛋追得仓惶而逃。书里也没有乌鸦追着坦普尔顿。”……我总结道:“美国大作家E·B·怀特的笔下, 夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网, 这张网挽救了威尔伯的生命, 更激起你我心中无尽的爱与温情。大家看得很认真, 也很细致, 动画电影固然好看, 但要在有限的时间里全面体现原著的内容, 比较困难, 希望大家以后多看原著, 一定会有更大的收获。”再如前段时间上映的3D动画电影《森林战士》, 很多学生都去看了, 那唯美的画面、丰富的想象, 给学生留下深刻的印象, 于是笔者对学生说:“这部电影改编自美国作家威廉·乔西的儿童文学《树叶人和勇敢好虫子》。影片剧情和原著也有不同, 大家可以去看看这本书。”学生跃跃欲试。

二借助漫画, 激发阅读兴趣

据漫画家杨树山调查, 中小学生经常看漫画的人数为43%, 漫画在学生的生活中无处不在。漫画以其强烈的讽刺性、幽默性、娱乐性深深打动学生的心, 并为学生 (特别是低年级学生) 所喜欢。因此, 以健康的漫画为切入点, 在学校开展阅读教育, 对提高学生阅读兴趣大有裨益。比如, 2013年6月11日下午5点38分, 神舟十号飞船成功发射。6月20日上午十时, 中国首次面向中小学生开展太空授课和天地互动交流等科普教育活动, 此次活动进一步激发了学生对宇宙空间的向往、对学习科技知识的热情, 借此为一二年级的学生推荐了漫画丛书——《聪明孩百科千千问》中的《地球与太空》, 这本书用漫画的形式介绍了宇航员在太空中的一些生活趣事, 如怎样睡觉、怎样吃饭, 这引起了学生极大的兴趣, 接着为学生介绍了这套丛书的另外三册——《人体与生活》《动物与植物》《科技与发明》。这些内涵丰富, 健康的漫画图文并茂, 涵盖了低幼儿童需要掌握的所有知识点, 并给这些知识穿上了故事的外衣, 让活泼可爱的卡通人物带领着孩子迈进了金色的智慧大门, 令学生兴致高涨, 争相借阅。

三利用榜样, 激发阅读兴趣

课外阅读与课堂学习是相辅相成、互相促进的, 因此, 老师应善于抓住契机, 利用课堂评价促进学生课外阅读的积极性。学习第三册“口语交际”中《有趣的动物、植物》一课时, 让学生来介绍自己了解到的有趣的动物、植物, 其他同学都一直摇头, 只有小书迷袁××小朋友一口气说了六七种:世界上最大的花叫大王花, 它会散发出浓烈的尸臭味, 曾经被人们误认为是食人花, 但真正的吃人花叫日轮花;最高的花叫巨花蒟蒻, 它的花有两米来高;世上真的有美人鱼, 它叫“儒艮”……同学们听得津津有味, 接着便纷纷议论起来:“花也会吃人?怎么吃呢?”“美人鱼到底长得怎样?”……我称赞道:“你真行!你是怎么知道这么多有趣的动植物的?”她一脸得意地说:“妈妈给我买了一套《有趣的科学》, 还有《小牛顿科普馆》, 这些书中介绍了很多稀奇古怪的动物和植物。对了, 杨红樱阿姨的注音童话《小蛙人游大海》中也介绍了很多有趣的海洋生物, 很好看呢。”我趁热打铁, 对学生说:“你看, ××小朋友爱看课外书, 知识面就变得宽了, 希望大家要向她学习, 老师也要向她学习。要想知道这些有趣的知识, 大家多看书吧。”实践证明, 及时地鼓励和表扬课外阅读的良好行为, 用身边的人进行潜移默化的教育具有更强的威慑力和震撼力。在以后的语文课上, 我还利用课前五分钟, 让学生轮流到讲台前来介绍自己看的课外书, 了解到哪些课外知识。每天坚持这样做, 激起了孩子们更高的课外阅读热情, 形成了一股阅读课外书的高潮。

四教师推荐, 激发阅读兴趣

小学低年级学生年龄小, 形象思维占主要, 对枯燥的文字往往缺乏兴趣, 所以, 趣味性、形象性无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。我针对低年级学生的识字能力和理解能力, 再结合他们的兴趣导向, 为他们推荐一些绘本, 如杨红樱的《纯美童话系列》《淘气包马小跳》《王一梅童话系列》《小海豚心灵成长故事系列》等课外读物。这些绘本精美的彩色插图、精装的形式, 能让孩子们在阅读优美故事的同时, 受到美的熏陶, 得到审美愉悦。此外, 一二年级的学生较贪玩, 对作业总是有抵触情绪, 所以我推荐励志校园注音童话——《我不怕作业魔王》《我是正能量小孩》《我爱唠叨的妈妈》等, 这些通俗易懂、充满趣味性的书籍有优美的语言和意境, 还有爱的教育蕴藏其中, 暗含了儿童的阅读心理和阅读需求, 满足了孩子们的求知欲、想象力, 还有心灵成长的需要。

五同伴互享, 激发阅读兴趣

为了进一步激发学生的阅读兴趣, 我每周安排一个时间, 每次让3~4个小朋友介绍他们想跟大家分享的书。在这个过程中, 教师要清楚地掌握每个孩子想讲些什么, 并确认他们掌握了足够多的细节, 如书的作者、其他同类书、相关图片等信息, 以使他们的介绍更有趣。之后, 要鼓励其他孩子提出问题, 发表他们的看法。活动结束, 教师可以综合所有重点, 做出概括性的总结, 并把所有提到的书名、作者再复述一遍, 以加深孩子们的印象。有时, 我还会把这样的活动发展为写作课程, 让孩子们把所有介绍过的书, 用活页纸或目录卡片记录下来, 至于记录的内容, 可以是一句简单的短评, 也可以是较长的论述, 或其他更细心的考虑, 如有孩子这么写“这本书适合某某同学阅读。”曾经有一个学生这么告诉我:“同龄伙伴推荐的书比老师推荐的书更有吸引力。”我并不能确定这是不是一个真理, 但这种活动正是发挥同伴影响力的最佳方法。

8.低年级学生如何开展课外阅读篇八

一、一年级上学期,晨间儿歌会,幼小衔接顺利

一年级上学期,因为学生刚从幼儿园进入小学,学生主要学习字母、拼音,以及简单的生字,所以此时学生阅读能力有限,所以这时我主要精选儿歌为阅读载体,因为儿歌朗朗上口,主题浅显,字数较少,既好读又好记。学生在业余时间阅读之后,每天安排两个学生利用晨会课时间,面对全体进行背诵,这样既丰富了儿童的知识,也可提高学生的胆识,锻炼学生的交际能力,背诵后当场请其他学生进行点评,找出他们背诵的优缺点,这样可以锻炼儿童的倾听能力,也可以提高儿童对儿歌的兴趣,以及对儿童对儿歌的感悟能力,这样在师生互动和生生互动的过程激发学生爱读,并且产生胜任读书的自豪感,为学生在下面读书阶梯的前进打下良好的阅读兴趣。

二、一年级下学期,优选古典蒙学,感受文字韵律

中国古典蒙学经典教材如《三字经》、《弟子规》在文学,教育,和文字韵律上面具有登峰造极的价值,在整个基础教育中是博大精深的。为此,在一年级下学期,在学生掌握了一定的生字量,并且阅读拼音比较快速的情况下,我选择了《三字经》作为家校一致辅导学生阅读的必读内容。古典文学若大声地朗读,熟读成诵,往往是朗朗上口,使学生饶有兴趣,所以每天晨会课,邀请读得好的学生,进行领读,营造这样一种读书氛围,学生熟读成诵,部分内容的意思也通过诵读而无师自通,在学生有兴趣的基础教师慢慢诱导,讲意思,讲三字经里的故事,并配欣赏由中央电视台编导的《三字经》动画片,一段时间下来,学生不仅爱上了三字经吟诵如歌的韵律,而且全部理解了三字经的内容,并潜移默化地得到了情操的陶冶。

三、二年级上学期,阅读古诗,班会课诗韵十足

二年级,因为有了三字经诵读的经验,在二年级除了根据学生自己爱好选择课外阅读内容之外,教师利用学生的课外阅读读物《古诗文选》,每天让学生背诵一首古诗,而后利用第二天的晨会课,请学生轮流讲解其中的意思,并让其他学生对作者,诗句进行补充,为了增加学生对古诗的阅读兴趣。通过“赛诗,赏诗,仿诗”几种方式,一个学期的班会诗歌会精彩纷呈。诗歌赛读会,分个人、小组比赛,并评选出最佳小诗人,并颁发奖状,这样激发学生背诵的兴趣,有很多家长反映说学生能够三五分钟就能够背一首古诗,都高兴地夸自家的孩子是神童;古诗会背之后重要的是赏,通过讲述诗歌产生的背景,诗人的故事让学生体会诗歌的意境,如教师讲到月下僧敲门,让学生自己体验是用“推”字好,还是“敲”字好,学生说用“推”字,感觉就如小偷一样,门吱呀一声开了,给人恐怖的感觉,而用“敲”字,在月亮下面,门在唱歌,如木鱼一样咚咚响,所以用“敲”字好。有些学生带来父母教会的独特的赏诗法,一个学生说,妈妈每次让他在诗歌里看到颜色,听到声音,闻到味道,这种方法启发了大家,于是诗歌会中,大家能够找到莺飞草长的春天图景,能听到姑苏城外寒山寺的钟声……学生心中的诗歌积累多了,也有些小诗人的神韵了,所以有些学生就自己模仿着创作了一些诗歌,有些学生说不会说诗歌,但我能画诗,所以班级的“我能我秀”的栏目中,总有学生自己创作的诗歌,有学生用心画的诗歌或在镜头捕捉的诗歌,小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。

四、二年级下学期,个性阅读,家庭作业乐趣无穷

9.四年级课外阅读兴趣小组活动计划篇九

一、活动目的：根据学校安排，特成立阅读欣赏写作兴趣小组。

二、活动内容：本小组的活动，包括背诵古诗、文学作品点评；名家名作赏析，指导学生阅读和欣赏名家名著。结合新课标的推荐书目及课标要求达到的阅读量，根据该年段的培养目标，给学生列出必读书目，推荐选读书目。指导学生有计划地读，及时组织交流反馈。

三、活动对象：

四年级二班部分学生。

四、活动时间：

1.每周星期三下午两节阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍；

2.是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流；

3.是要求每个学生在每天放学后有半小时以上的时间用于阅读。

五、活动地点：

本班教室和家里

六、主要措施：

1、指导孩子读书：比比谁读得多，争当小书迷。

2、懂得合作，读书小组协作阅读、创作，布置学生在课外自由阅读、写作。

3、玩一些积极有益的游戏，丰富学生的体验，收获成功，感受快乐，学习与活动结合，让学生在“乐”中学。

4、鼓励学生多背诵，多积累，多创新，会运用一些好词佳句.5、让学生做好读书笔记。

学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。

6、开展丰富的读书活动。

如：开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动为学生提供交流的平台。

7、做好检查落实。

10.四年级课外阅读篇十

（六）[含答案] 收易拉罐的小男孩

星期天我去美国友人家里玩，喝完饮料，顺手将空罐扔进了垃圾袋。“不，不，别丢掉，放杂物间那个硬纸箱里去。今天是星期天，他们会来收的。”朋友说。“谁?”“两个男孩子。”

过了大约一小时，有人敲门，一个男孩的声音:“可以进来吗?”朋友应（yīnɡ yìnɡ）声道:“进来吧。”听见他们熟门熟路地进了杂物间，又听到叮叮当当一阵空罐儿响。朋友与我在屋里聊天，全然不介意小家伙们在杂物间里折（zhē zhé）腾。

十分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢啦！再见。”接着传来轻轻的关门声。我忍不住好奇，走进了杂物间。几个曾装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞（luòuò）一个地放得整整齐齐。

我推开大门，路上走着那两个小男孩，大的14岁左右，在推一辆装了不少空罐子的手推车；那个小的大约只有10岁，在前面蹦蹦跳跳地走着。朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经有一年多了，（）是刮风下雨，（）大雪纷飞，次次不落。

“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种空罐子不会比在中国更赚（zhuàn zhàn）钱。

“是卖不了多少钱，可小哥儿俩讲他们要靠这钱买一辆汽车。”

卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?”“不知道。”他把一个刚喝完的易拉罐放进了一个硬纸箱，“他们说是仔细算过的，哥哥达到法定驾驶车龄时就能买上车了。”

哥儿俩还在路上走着，那小的拉了条绳子在前面拖，一边叽叽喳喳与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。

突然，我涌上一个念头，追上这哥儿俩，冲着他们说:“嗨，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”

1．认真读短文，用“__________”画出文中带点字的正确读音。

2．选择正确的词语填写在文中的（）里。

尽管„„还是

无论„„还是„„

3．“介意”的意思是____________________。

4．短文主要讲哥儿俩想用__________买__________，就利用星__________。（3分）

5、你从作者称呼哥儿俩“小家伙们”到“男子汉们”的变化中体会到了什么？作者为什么说“将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’”？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

收易拉罐的小男孩

十分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢啦！再见。”接着传来轻轻的关门声。我忍不住好奇，走进了杂物间。几个曾装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞一个地放得整整齐齐。

我推开大门，路上走着那两个小男孩，大的14岁左右，在推一辆装了不少空罐子的手推车；那个小的大约只有10岁，在前面蹦蹦跳跳地走着。朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经有一年多了，（无论）是刮风下雨，（还是）大雪纷飞，次次不落。

“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种空罐子不会比在中国更赚钱。

“是卖不了多少钱，可小哥儿俩讲他们要靠这钱买一辆汽车。”

哥儿俩还在路上走着，那小的拉了条绳子在前面拖，一边叽叽喳喳与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。

突然，我涌上一个念头，追上这哥儿俩，冲着他们说:“嗨，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”

1．认真读短文，用“__________”画出文中带点字的正确读音。

2．选择正确的词语填写在文中的（）里。

尽管„„还是

无论„„还是„„

3．“介意”的意思是___在乎_____。

4．短文主要讲哥儿俩想用卖易拉罐的钱买汽车_，就利用星期天的时间收集邻居家的空易拉罐,他们已经坚持一年多了，次次不落。

5、你从作者称呼哥儿俩“小家伙们”到“男子汉们”的变化中体会到了什么？作者为什么说“将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’”？

从作者先称他们为“小男孩儿”，到叫他们为“男子汉”的变化中可以体会到: 小哥儿俩的坚持不懈的精神，自强自立精神品质，乐观的态度深深打动了作者，他们的行为是真正的男子汉的行为。

11.小学语文中年级课外阅读指导篇十一

关键词：小学语文；阅读氛围；课外阅读；拓展阅读

阅读是学生吸收和拓展知识的重要途径，然而课堂时间有限，教材选用的虽然都是经典作品，但毕竟示范数量和种类有限，不能满足小学生日益增长的文化知识需求，这就要求我们一定要引导小学生积极有效地开展课外阅读作为课内学习的延伸和补充，以此来帮助学生丰富知识、开阔视野，博采众家之长学习名家的描物状景技巧，进而陶冶个人情操、完善人格，达到全面提升语文素养的学习目的。鉴于此，笔者特借片语之地，从小学生的阅读情趣和认知规律出发，对怎样引导他们开展积极、主动的课外阅读进行讨论与研究。

一、激发阅读情趣，培養阅读习惯

兴趣是驱动学生主动阅读的发条。小学生多以形象思维为主，他们对死板抽象的理论性书籍不感兴趣，要想激活学生的阅读兴趣，我们就必须根据小学生的认知规律和阅读倾向，诠选符合他们认知和发展的形象、趣味的课外读物，逐渐培养其广泛阅读的兴趣，有了兴趣就有了内驱力，阅读量就会呈几何式发展。

笔者在教学实践中根据小学中年级学生认知比较活泼、形象的特点，因此，我们可以先引导学生学习故事性比较强的阅读活动和课外读物：笔者曾经通过设置故事会的形式，给大家讲活泼可爱的童话故事，先让学生坐着静静地听，用故事激发学生的阅读情趣，然后再趁热打铁，鼓励学生将自己听到的或偶然看到的小故事分享给大家以此来吸引学生对课外知识的汲取兴趣，激活大家对阅读的期望和欲望。引导过程中，笔者发现学生普遍对搞笑的小故事比如《聪明的小一休》《猪八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，还有故事性比较曲折的小故事诸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的兴趣。所以，我们在选择读物时一定要摒除那些说理性比较强的、抽象的读物，要选择这类符合学生学习兴趣和情感认知的读物，这样才能激发学生开展阅读的欲望。

此外，根据小学生有很强的好胜心的特点，我们还可以开展课外阅读知识竞赛来激发学生去自主吸取营养。我们的知识竞赛内容要灵活广泛，不拘一格，可以设置故事接讲，也可以设置古诗趣对，还可以改编故事等等，形式丰富多彩，灵活多变。这样设计，让学生在浓浓的课外阅读氛围中，从读故事入手来体味和感受文字的魅力，从而形成一个可持续发展的阅读情趣。

二、教师言传身教，设置任务驱动

小学生具有很强的模仿能力，他们在跟教师学习知识的同时还会模仿教师的言行举止。所以，我们可以利用这个特点，规范自己的阅读行为，以此来言传身教，现身说法给学生树立阅读的榜样。笔者就率先垂范，带领大家一起阅读，以自己丰富的读书经历去指导学生，并努力在阅读过程中和学生结成志趣相投的“书友”，和学生拉近心理距离，打成一片，更容易交流和沟通。在教学策略上，笔者采用了任务驱动法，设计一些趣味性和操作性比较强的课外阅读任务，以此来驱策学生进行积极的阅读行动。

教学过程中，笔者本着“营养均衡”的原则分不同知识类型和题材给大家设置课外阅读任务：科普读物是小学生拓展科学知识和生活常识的必由之路，笔者就给大家遴选了图文并茂的趣味科普读物，诸如《动物世界》《走进非洲大草原》《月球的秘密》等；故事类读物是吸引学生的法宝，所以我们还要布置一些诸如《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《窦蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等给学生展现千奇百怪的童话世界来吸引他们深入阅读。此外，小学中年级也可以适当接触一些散文等其他文体，诸如朱自清的《春》和《匆匆》等，虽然学生不一定完全懂，但是可以感受散文的韵味，享受文字的魅力。

教师现身说法，学生任务驱动，这样里应外合就具备了全面发动学生积极开展全方面阅读的条件，如此一来，学生的阅读兴趣充分被激活，知识面得到有效扩展。

三、挖掘教材文本，积极向外拓展

阅读是一种心理体验，是对作者作品的再创造过程，读者的阅读是对作品的再一次诠释。所以，提高学生的课外阅读能力，应该从文本的引导中实现。小学阶段，学生的课业负担不是太重，教师要充分利用学生课外阅读这一黄金时间段，借助文本进行引导阅读。在每一周抽出几节自习课时间，挑选经典文章和书籍，集中给学生进行集体阅读。这样做主要是由于小学生自我约束能力和自我学习能力尚显薄弱的关系，需要教师在关键时期伸出手拉一把。教材也是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。

比如，我们学习了《航天飞船》课文以后，就可以进一步引导学生阅读关于航天、卫星及火箭的科普读物，诸如《月球的呼唤》《火箭发射秘密》等让学生探知天文知识。学习了《海底世界》一文，我们可以引导学生去电视上看《动物世界》里千奇百怪的海底动物。如此立足教材，积极对外拓展，可以以点带面，脚踏实地地扩充和拓展课外阅读知识，值得借鉴。

上文是笔者在自己多年的一线小学课外阅读教学中诠选的几点心得体会。课外阅读有助于激发小学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，所以我们一定要从小学生的实际认知规律出发，设计和诠选符合学生认知的阅读形式和课外读物，引导学生有针对地读书，有思考地读书，好读书，读好书，在书中汲取营养，提升语文素养。

参考文献：

[1]任福烈.小学三年级语文课外阅读现状及指导策略[J].新课程：教研版，2008（06）.

[2]王珺.提高语文素质从课外阅读开始[N].中国教育报，2000.

12.四年级课外阅读篇十二

在一次班级家长会中, 许多家长对孩子在家进行课外阅读的情况进行了反映。有的家长说:“孩子在家不肯多看课外书, 学生都听老师的话, 希望老师让他们多看看课外书。”有的家长说:“孩子最喜欢看迷宫书, 其他课外书都不愿看, 对学习一点用都没有, 这可怎么办?”

二、反思

当前, 小学生的课外阅读情况可谓是每况愈下, 造成这一状况的主要原因:一是随着年龄的增长, 学习压力不断增大, 大量的作业和补习几乎挤占了学生的全部课余时间;二是课外阅读物良莠不齐, 健康优秀的课外读物相对缺乏, 家长又无从选择。我国汉代文学家刘向说:“书犹药也, 善读之可以医愚。”可见, 通过课外阅读不仅可以扩大学生的知识面, 提高学生的阅读能力和语文素养, 而且有利于学生的思想品德教育, 对学生的思想起着潜移默化的作用。如何让学生读一些优秀健康的书籍, 并产生读书的兴趣呢?我决定从兴趣和方法上多多思考, 指导学生课外阅读。

三、对策

(一) 推荐有益读物

阅读内容是否健康、有益, 对于小学生能否身心健康发展具有深远的意义。低年级学生由于缺乏辨别力, 课外阅读极易受社会影响。例如:电视中播放动画片《神气宝贝》和《红猫蓝兔七侠传》等, 学生就喜欢看相应的彩色连环画《神气宝贝》《红猫蓝兔七侠传》。针对二年级学生阅读能力较低的特点, 我适当选择了一些内容浅显、生动有趣, 同时对孩子具有一定教育意义拼音读物, 全班一起欣赏朗读。如中小学生百部经典图书、金波童话集等, 这些作品深受孩子的喜爱。

(二) 指导阅读方法

1. 亲子阅读, 师生阅读。

低年级学生放学回家都没有书面作业, 因而我要求学生每天在家进行半小时的阅读, 家长要陪学生一起读书。学生感到非常高兴, 说道:“哇!爸爸妈妈和我一起看书啊!”同时我每周抽出一节课作为师生阅读课, 带领学生一起读课外书。这样不仅确保了读书时间, 而且拉近了学生与家长、老师之间的距离。

2. 成为小小采蜜人。

为了使学生真正“读有所感”、“读有所获”, 在师生阅读课上, 我要求学生做读书记录。因此我为学生买了漂亮的笔记本, 为这些本子取了个好听的名字“采蜜本”, 而每位同学也有一个好听的名字, 那就是“小小采蜜人”。每个人都可用画笔设计“采蜜本”, 使其更美观。每次读不同类型的文章, 我都会提出不同的“采蜜”要求。

(1) 摘录好词好句

刚开始我选择一些文字优美的文章, 让学生在读的时候找出好词好句, 并抄在采蜜本上, 同时写一句读完这篇文章的感受。学生认为这是一件很容易的事情, 因此非常乐意地接受了。“夏天的池塘真是太迷人了!”“我真想用相机将这些美景拍下来, 永远珍藏。”虽然孩子们本子上只有一句简短的话语, 却是发自他们内心最真实的想法, 最独特的感受。对于学生选择的好词好句, 我会让他们说说还可以把它们用在什么地方, 这样学生写周记的时候就能够灵活运用了。

(2) 我与书中人物对话

经过一个月的美文欣赏, 我开始带领学生读一些具有教育意义的童话故事。再做“采蜜”工作时, 我们就换了种形式, 不再是机械地摘录好词好句, 而是直接与书中的主人公进行对话。比如:“小兔子, 你上课一定要专心听讲, 不然默写又要闹笑话了。”充分使学生展开丰富的想象力, 培养辨别是非、理解文章内涵的能力。和爸爸妈妈一起读书时, 也要说说从这个故事中你明白了什么道理。

(3) 写读后感

三个月的“采蜜”令学生的概括能力和感悟能力大大增强, 我觉得学生已具备写读后感的能力。在讲读后感格式后, 没想到, 学生真的有模有样地完成了。在一次又一次的读书交流改进中, 学生终于写出了读完整本书所得到的启迪, 也成为学期末对课外阅读的圆满总结。

(三) 优化阅读评价

适当的鼓励与评价, 不仅可以激发学生阅读的热情, 引导学生持之以恒, 坚持阅读, 更重要的是能够为他们的可持续发展打下良好的基础。

1. 家长的鼓励。

学生每次完成采蜜本, 家长都会在后面写上一段简短的话语。有的是和孩子共同读书的感受, 有的是对孩子所写的感受作出评价。家长的话充满了对孩子读书的鼓励, 给予了孩子读书的动力。

2. 老师的奖赏。

对于每次认真阅读, 并能写出自己独特感受的学生, 我都会在“采蜜本”上写上“你真棒”。得到10个“你真棒”就可获得一颗“读书章”戴在胸前。学生的读书热情因此而高涨。

3. 丰富多彩的活动。

每周五的班会课, 班里会举行形式多样的阅读活动。如讲故事比赛, 考查学生对阅读内容的记忆效果;谈读书体会考查学生对阅读内容的理解和综合表述的能力。同时还有专题朗诵、演讲比赛, “红领巾读书读报活动”, 检查阅读活动的综合效果。

四、收获

半个学期, 我班学生已阅读了《小巴掌童话》、《笨狼的学校生活》、《窗边的小豆豆》三本经典书籍, 并相应做出了三本读书笔记。通过阅读, 学生懂得了许多为人处世的道理, 令家长们感叹:孩子们, 真的长大了, 懂事了许多。

13.四年级课外阅读篇十三

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，我主要由课内带动课外，以课外丰富课内，以扩大阅读面，增加阅读量。首先从课堂延伸做起，教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。对中年级学生，我推荐了一些童话、故事、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外，根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”，每月向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三国演义》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》等；也有热销图书，如《郑渊洁童话》等。每天通过家长的签字，了解学生的阅读量，从而以“优”、“良”、“及格”、“不及格”来衡量学生的课外阅读。

本学期，20%的学生阅读量达到“优”的标准，40%的学生达到“良”的标准，20%的学生达到“及格”，而剩下20%的学生阅读兴趣不浓，缺乏自觉性，家长也非常疏于管理和督促。

此外，还让学生根据读书的内容，办了相关主题的手抄报。如《童话报》、《名人成长历程》、《读爱的教育有感》、《恐龙探秘》等。

二、作业完成

作业是语文教学过程中一个不可缺少的环节,语文作业贯穿学生学习活动的始终。学生通过作业巩固掌握所学知识,教师通过作业了解学生学习的情况,从中了解教育教学情况。新课程的核心理念是以人为本。作业的评价语言内容更应丰富多彩，将由纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子。充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。

本学期，我对学生平时作业（课内外作业，作文、周记、日记、练习册等）的评价主要采取家长评价、同学评价和老师评价相结合，采取

“优”、“良”、“及格”、“不及格”四个等级进行评价。

评价标准是：

书写工整、干净，完成情况良好，无缺的为“优”。

书写工整、干净，完成情况较好，基本无缺的为“良”。

书写认真，完成认真，基本无缺的为“及格”。

书写不太认真，完成不太认真，有较多缺作业情况的为“待及格”。

其中40%的学生作业都较过去有很大的改观，书写工整，卷面干净；但是也有10%右的学生在作业方面还欠缺一定的自觉性。

三、学习态度

本学期，我主要从以下三方面对学生的学习态度进行评价

（1）学习兴趣：主要观察学生是否喜欢参加各种语文学习活动。

（2）学习习惯