高中化学教学教研工作

高中化学教学教研工作（通用8篇）

1.高中化学教学教研工作 篇一

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的。下面是小编整理的关于化学教研教学工作总结2020，希望能够帮到大家。

化学教研教学工作总结2020(一)

面对教育的发展，教师只有不断学习，提高自身素质，才能适应当前教育发展的要求。在定州市教育局的正确领导下，在市教研室的正确指导下，我校的教学研究工作，健康发展。先将本学期我校的教研工作进行总结。

一、领导重视

学校领导高度重视学校教研工作，为了切实抓好工作，教导处主任具体负责，由中层领导包组组织牵头，督促指导各个教研组的研讨工作。曹校长负责史地政组，陈校长负责数学组，李主任负责英语组，张主任负责语文组，由主任负责理化生组。

二、研究形式多样

校本教研是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本教研活动。

1、校本培训

近两年，学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。例如，本学期，我们为了提高教师的职业素养和个人修养，培训了《新时期师德建设的重要性》、《加强对中学思想品德》教育的内容。为了提高多媒体应用技术，请微机老师对教室内多媒体设备的应用，进行技术讲座。把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程，真正达到了理论和实践的有机融合。

2、校际交流

“一人一课”是我校进行教学研究的一个平台，通过这个平台，教师可以经历准备、展示、反思的全部过程，从而达到提高自身业务素质的目的。本学期，在教研组长的具体组织下，各组进行了“一人一课”的听课评课，评课时各抒己见，为一个小问题，往往也争执很长时间，在评价中收获，在争执中成长。

3、主题研究

学校要求每个教研组都要有自己的研究主题，让老师们提前进行准备，在研讨时主张侧重实际，用实际的例子说话，用实践证明理论的可行性。如英语组《怎样记单词》、语文组《如何提高朗读能力》、史地政组《开放题的答题策略》等都收到了良好的效果。主题教研就是要求教师在教学实践的过程中不断反思，不断调整，不断更新，从而实现自我改进和自我提高。

三、健全管理，及时督查

校本培训工作落到实处。

1、加强管理

由校长牵头，组织由中层干部和教研组长组成的教学领导小组，负责对各学科的教研活动进行指导和调节。在整个学期中跟踪听课，检查常规，并进行会诊讨论，促使教师加强自我进修，从而确保了校本培训工作的正常运行。

2、措施激励

为促进和激励校本培训顺利开展，并富有实效性，学校将教师的校本培训的态度和业绩与考核挂钩，与绩效工资的发放挂钩，引导教师积极参加校本培训，努力提高自身素质。

四、培训中存在的不足和改进措施

多年来，我校在探索校本培训活动中，积累了一些成功经验，但还有很多不足：

1、管理体制要完善的，领导意识要提高。

2、教师学习观念还要进一步加强，打造教师终生学习的观念是我们培训的目的。

3、校本培训的实效性和深度还不够。

我校将在今后的校本培训工作中继续解放思想，实事求是，锐意改革，不断创新。本着边培训、边探索的原则，建立新机制，探索新路子，为开创我校教师校本培训的新局面而努力。

化学教研教学工作总结2020(二)

回顾一年来，我们在学校领导的正确领导下，学校教学教研工作再上新台阶。我们围绕“科研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展”的办学宗旨，依据国家九年义务教育教学内容，结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有了地推动了素质教育的全面实施。

一.教学常规管理

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此，我们始终认真落实《教学常规》中的各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学教研工作计划，坚持领导听课评课制度，坚持周三业务学习制度，坚持周五集体备课制度，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效。

二.建设一支高素质的教师队伍

提高教育教学质量，教师是关键。教师队伍的建设是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。

三.实抓课堂教学，促教育教学改革

素质教育的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。我们通过以下几种措施来促进课堂教学的改革：①落实好新大纲精神，用好新教材。学期初，我们对各年级教师进行了大纲教材培训，与老师们通研大纲，通研教材，使教师对本学期的教学做的心中有数，有利于教师制定教学计划。②开展集体备课活动。每周五两节课后，各教研组组织集体备课(学校领导分组参加)，集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，同级部的老师每人主讲一部分内容，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。③开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式，与教师个别谈教学方法研究教学规律;第二步，采用观摩研讨的方式，每年级挑选一名优秀教师精心准备一堂课，分学科进行观摩研讨，并请教研室的领导一块参加，对其课堂教学进行评价，与广大教师定出教学思路及教学模式。

四、参加教研活动情况

本年度，我们积极组织参加各级教育教研部门组织的教研活动。

五.课题的实验与研究，成果显著

以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路。这已在教育管理者心中达成共识。教育变革需要教育科研，小学开展教育科学研究是教育发展的必然要求。发动和组织教师开展教科研活动是提高教育质量、推动教育改革的根本保证。

1.综合运用现代化教学手段课题的实验有了新进展

2.素质教育评价实验，取得了阶段性实验成果

一年来的教学教研工作取得了一定的成绩，但也存在着不足。有的教研计划不能很好地落实，还需要在今后的工作中协调安排好，以保证教育教学工作扎实有效地进行。

化学教研教学工作总结2020(三)

本学期根据区教育局工作指导意见，根据学校教务处工作计划，结合本学期化学教研组的工作计划，本组教师认真完成各项教研工作，认真学习学校有关教学工作的要求，本人认真履行教研组长、备课组长的职责，加强学科的理论学习，认真组织教研工作，较好的完成学期初制定的教研计划，化学组可称为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。具体工作情况总结如下：

一、教研组活动开展情况

1.坚持开展好教研组活动和备课组活动。本学期坚持间每周一次教研组活动(课例展示、课例研讨、业务学习等)或一次备课组活动，两个活动交替进行，做到每次活动都有计划有主题，责任到人。利用教研组活动和备课组活动钻研新教材、新课标，共同分析教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在探索实践同成长。

2.加强理论学习，更新教育观念。本学期，化学组利用教研活动时间组织组内教师进行了多次业务学习：教学模式、韩城镇中学《化学课堂教学模式》、《中学化学教学中“科学探究策略”研究》、《中学化学教学中“问题情景设计”研究》、《中学化学教学中“习题讲评”研究》、《河北省年高考化学科命题说明》、《如何撰写教学案例》等专题学习，通过学习，教师逐步转变教学观念，业务素质有所提高，在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作，使自身的教育教学能力不断提高。佟雪莲老师的教学论文《探究水的组成》等在省级期刊发表。

3.组织好组内课例展示与研讨活动，强化教学过程的相互学习、研讨。本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。本学期化学组开设公开课2次，专题讲座1次，课例研讨2次，王晓伟老师的课例展示《推断题专题练习》和佟雪莲老师的课例展示《二模试卷讲评》受到领导和其他老师的充分肯定，佟雪莲老师的《探究试题备考策略初探》通过教研组的研究商讨，在全区化学中考复习会上展示并讨论交流。全组教师听课时按规范做好听课笔记，并利用教研活动时间就组内听、评课和公开课的成功和不足之处开展讨论，充分发表自己的观点，找出闪光点、疑惑点和不足点，以求达到更好的课堂效果。

4.认真进行课题研究，使教师的教学科研能力得到提高。本学期，继续我们的研究课题《课堂教学模式——四步教学法》的研究，实践着与新课程相适应的化学课堂教学模式，使其更科学更完善。利用教研组活动时间，全体教师认真学习教育理论，共同分析探讨教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在此基础上形成一些经验或反思，研究每种课型的教学模式。

二、教学常规方面

1.加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一 教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量。

2.严格落实教学常规，提高教学效益。全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。

3.认真组织完成各次阶段性考试的命题、阅卷工作，认真作好考试后的情况分析，根据成绩对教学作及时的调整，并拿出相应的措施和办法进行弥补。

4.加强实验教学，按要求完成实验，对教材中的实验方案进行改进设计，以达到理想的实验效果。各任课教师把改进设计的方案收集整理以便下届在此基础上进一步完善。

三、教师专业发展情况

1.积极参加培训学习。本学期本组教师外出学习交流4次，其中区级2次，市级2次，在学习研讨中积极踊跃，主动发表个人见解，提高自身业务水平，同时还利用业余时间自学有关教育理论。

2.加强业务学习。全体教师通过不断学习新教材，以及新教学理念和新教学方法，全面提高化学教学质量，优化教学过程，本学期进行多次业务学习，并就学习内容谈学习感受，教师的理论修养得到提高。

3.青年教师培养。本组老教师都能热情地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流，帮助青年教师熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师不断取得进步，快速成为教学骨干。

四、教研组建设的打算

今后，我们化学教研组将继续加强理论学习，提高理论素养，加强教研工作;继续搞好课题研究，重视课题研究的过程管理，提高教师的教科研水平;继续鼓励教师撰写教育教学论文，对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。继续做好培养青年教师工作，使全组教师都成为教学骨干。进一步提高化学教研组活动的质量，尽量使教研组活动形式多样内容丰富。

化学教研教学工作总结2020(四)

一学期来，本教研组在学校领导班子、教务处的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现将本学期的工作总结如下：

一、教研组常规工作

依学校和教务处的安排，在本学期内，对本教研组成员成功进行了教学一课一坛活动，教学教学心得、反思的整理，教学论文的撰写等。推出蔡志敏、钟永老师的课堂教学;赵建刚、丁成闯老师的教学论坛，效果突出。

遵照学校对教研组工作的要求，每双周定期在高一办公室召开化学教研组工作会议，检查和督促各备课组及组上所有教师的教学常规的完成情况，加强了教学方法、教学内容和教学进度的了解;根据学校教务处的安排，组织教师进行教学业务的学习，教材教法的研究和讨论;依据教务处安排，组织教师参加备课组内的创新课堂讲课活动，积极开展评课议课活动，同时组织教师开展新课程改革理论学习，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变。

二、加强理论学习，改革课堂教学

本学期组内的全体教师认真学习湟中县 “六环节学案导学”课堂教学模式，学习20年《考纲》，学习新的教学理念，将学到的先进的教学理念与化学教学实践相结合，大胆探索，勇于创新，优化课堂教学过程，优化教学方法，提高课堂教学效率和质量，并积极参与教务处组织的课堂教学改革的讲课、评课议课活动。

组织全组教师认真学习“六环节学案导学”课堂教学模式的基础上，进行备课组内的听评课活动，然后推出吕东雷老师参加全校“栋

梁杯”课堂教学模式讲课大赛决赛，获得了第一名的好成绩。高三备课组结合高考调研，相互听课，取长补短，相互促进。

通过近一个学期的努力，本组基本上掌握了“六环节学案导学”课堂教学模式.通过教学实验研究,初步证明该模式对激发学生的化学学习兴趣、提高化学能力与学业成绩有一定效果。

三、注重教科研教学研究，使自己成为研究型的老师

开展教学研究是教师促进专业发展，教学、教研水平提高的有效途径。本组研究热情高。化学教研组关注教学实际，开展教学、教研活动，以期形成具有本校特色的化学课堂教学新模式。教学过程中大家相互学习、取长补短，受到很好的效果。在各种研究中，我们每个老师都是在反思中更新，发展，再反思，再更新，再发展，得到了提高和成长，使自己不断向研究型的教师迈进。

五、注重实验教学，培养学生兴趣

化学是一门以观察和实验为基础的科学，传统的实验课堂教学一般采用的模式是：教师依据教材，按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验，学生被动的听、接受，并划出实验手册里需注意的操作重点，分组实验，得到教材想要学生得出的实验结论。这样的教学模式存在的弊端有：1、整个实验由教师主讲，由教师手把手教学生“做”实验，学生只能掌握教材上面要求的实验方法，遇到新型的方法就会出现混乱;2、实验器材由教师安装、调试，学生的任务只是“做”。只懂得机械的重复教材的步骤，不懂得器材的基本组装操作，不懂得处理实验中出现的各种器材问题，不懂得选用新的仪器器材等。

传统实验课堂教学造成学生思维僵化，缺乏创新意识，遇到新情况新问题不懂分析，且造成学生做实验依附性过大，离开教师，自己就无法完成一个实验。

新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力，一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式，提倡以生为主、以师为辅。化学教材主要是两种实验：验证性实验和探究性实验。本组教师在汪明川老师的带领下，尝试从实例出发，探讨这两种实验教学模式的不同功能。

学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作，掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能，进而才能较好的进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养，探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结...........合，才能更加有效的提高学生的基本实验操作能力和创新能力。.总之，本学期通过全组教师的共同努力，取得了很多教学成果，这些都是教师们团结协作、努力工作的结果，是我们集体智慧的结晶，是我们的宝贵财富。但在工作中还有许多不足的地方，今后我们将进一步加强先进教学理念的学习，教法的研讨，认真撰写教育教学论文，继续深化课题研究，积极配合学校的活动，更好的承担起全校的化学教学任务，以学生发展为本，以学校荣誉为荣，努力工作。

化学教研教学工作总结2020(五)

本学期我担任九年级三个班的化学教学工作，九年级是学生初中阶段最重要的一个学期，是学生一生中的一个重要的转折点，我深知自己责任的重大。一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，更新教学理念，改进教学方法,努力上好新课，认真搞好期末复习，顺利完成了本期的化学教学工作。现将工作总结如下:

一、本期主要工作

认真学习业务理论，潜心研究教学方法

认真学习《课程标准》，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解;积极参加教研教改活动，把握中考命题动向，使自己的教学思路清晰，不走弯路;认真研究近三年的“中考试题”，了解中考的重点、热点、难点问题，使自己的复习教学重点突出，教学效率高。

2.敬业爱岗，认真履行自己的职责

从本学期开始，无论是新课还是复习课，我都做到课前精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，使教学有的放矢;为了提高学生的学习效率，按照开学初制定的复习计划，对化学学科进行全面的、有针对性的、有效的复习。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，努力把新课程标准的新思想、新理念和化学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果，积极参加“高效课堂”范式教学实践。使本期期末考试取得了较好的成绩，在教学中我精选习题，杜绝“题海战术”，引导学生重读教材，理解每个知识点，同时注意搭建好学生的知识框架，及时引导学生将化学知识与生活、社会科技，时事热点相联系，力争高质量、高效率上好每一节课;

3.及时做好作业、试卷的批改和讲评工作以及集体辅导和个人辅导工作;在教学的同时，善于及时做好学生的思想工作，激励优生、鼓励差生，使他们勇往直前。

二、取得的成绩

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以课内预习，课内精练为主，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。回顾过去的一年，我所任教的3个班的化学成绩在全县期末学业水平测试中取得较好成绩，化学及格率、优秀率、平均分都排在同类校前列，这让我感到很欣慰，同时使学生的知识和能力也得到了相应的提高。

2、积极参与理化生教研，特别是化学教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高、锻炼自己的目的，认真参与教研组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍。本期参与公开课教学1次，参与听课20多节，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

4、积极开展化学实验教学，效果明显。开学初，并按计划开展了数十次化学实验活动，这大大调动了学生对化学学科的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生更好地掌握学习研究化学的方法。

课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、存在问题

部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2.部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3.有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

四、今后的努力方向

在今后的教学中要坚持做好学困生的鼓励工作，维持他们的学习热情，使他们不掉队，大面积提高学生的学习成绩。要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式。通过自己的不断努力、尝试，大部分学生喜欢化学、爱学化学，实验能力和应用化学知识解决实际问题的能力不断增强，化学成绩也不断提高，优生数量不断增加，在自己的教学经验总结方面还得加油，在这一学期中，取得了一定的成绩，也发现了一些自身的不足，因此，争取在下一学期的工作中能够使自己得到进一步进步和完善。

2.高中化学教学教研工作 篇二

(一) 教学内容枯燥乏味, 教学模式单调, 教师照本宣科, 难以调动学生的积极性和主动性。

高中思想政治的教材内容主要是有哲学常识、政治常识也经济常识三部分组成。这些常识本来就比较枯燥乏味, 加上三部分知识分别安排三本书, 也就是说每一学期只学其中的一部分内容, 重复地学习同样的一部分内容, 缺乏变动, 更难以调动学生的积极性。虽然各个学校一直在对教学改革进行探索, 对教学模式进行改善, 但是只要高考指挥棒还在运行, 高中的政治教学就不可能摆脱应试教育的模式。这就造成了, 教学模式只是老师在讲台上苦口婆心地讲, 而学生只是一味地在做笔记。虽然, 新课标的课本有明确要求教师要带领学生进行一些活动, 但是很多时候, 很多老师为了赶进度, 为了完成教学任务而省略了活动环节。这样的教学模式是不可能调动学生的积极性和主动性的, 也就难以达到真正的教学目的。

(二) 孤立地进行教学, 缺少与其他学科的联系, 忽视与实践和社会生活的结合。

其实, 每个学科之间都有一定的共同性, 例如政治和历史和地理都是息息相关的。在政治教学中可以把政治和其他学科结合起来, 适当地引申与之相关联的知识, 这样就能形成较为合理的知识网络, 通过其他方面的知识能联系到相关的政治知识, 从而加强理解和记忆。

而高中政治教研教学中却常常切断他们的联系。政治课本只讲政治方面的内容, 政治老师上课也只会讲政治知识, 忽视了与之相联系的其他方面的知识。此外, 政治学科是一门时代性和实践性都很强的学科。把当前的政治时事和高中政治教学融合在一起, 不仅有助于提高学生的兴趣点, 调动学生是学习气氛, 提高他们学习的主动性, 而且能加强学生们对政治常识的理解, 从而形成深刻的记忆。

二、解决高中政治教研教学中存在的问题的对策

(一) 加强课堂讨论, 采取多样的教学方法, 充分发挥学生的主体性, 调动学生学习的积极性和主动性。

适当地采用“问题—讨论”的自学模式, 加以教师的在旁引导, 进行启发式教学。教师可以转变角色, 以主持人的风格来主持一个辩论赛或者讨论某些题目, 让学生尽情释放自我, 积极开动脑筋, 热情而愉快地互动起来, 让呆板枯燥的课堂变得激情四射, 在有活力的课堂里激发学生的学习兴趣。在讨论时, 学生们各抒己见, 不仅打破了学生固定的思维, 创设良好的课堂氛围, 也让学生充分发表自己的见解, 充分展示自我。不仅增强了课堂学习的趣味性, 也增强了学生的在课堂的主体性。从而使课堂成为学生展现自我的平台, 使学生们积极主动地去学习, 而不是被动的接受知识。通过自己思考和讨论得出来的知识就可以掌握得更牢固。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。讨论环节可以充分调动同学们语文课堂的兴趣性, 从而可以学得更好, 理解也会更充分, 更深刻。如果缺少了课堂讨论的环节, 任由老师在讲台上机械地表演, 即使讲得唾沫横飞、口干舌燥、头头是道, 也不会收到很好的课堂效果, 反而会使学生听得晕晕乎乎, 甚至打起瞌睡来, 提不起半点兴趣。

此外, 教学方法也必须随着科学技术的发展而发展, 除了讲授的教学方法外, 也可以运用现代先进的教学用具, 诸如录像、录音、幻灯片或者PPT等等, 把做媒体现代信息技术充分运用到政治教学中区。这样不仅有利于调动学生的兴趣和积极性, 也能够充分利用其他视觉和听觉等感官系统增强理解和记忆。

(二) 把政治教材和社会生活以及实践结合起来, 把政治和相关的学科系统联系起来。

把政治教学设计到的人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展结合起来, 不仅有利于扩宽知识领域吗, 还有利于学生形成一个完整的知识系统。并且通过融会贯通达到运用的目的。同时也可以借鉴其他学科的经验进行政治的学习。实践是检验真理的唯一标准, 只有把政治知识运用到生活中、实践中去, 才能真正地有利于社会。因此, 政治教学中, 要把充分利用政治常识有针对性地分析现实社会和生活中的各种政治、经济、文化和这些等事例。尤其是要有敏锐的政治眼光, 把国内外的重大事件、民众关心的时事政治热点和政治知识结合起来, 进行生动、形象并且深刻准确的分析。只有这样, 才能使学生对政治知识产生浓厚的兴趣, 从而激发他们主动积极地投入到政治学习中去, 才能达到教学预期的教学效果。

三、结论

新课标的提出和实施要求在政治教学中要打破以往以教师为主的模式, 而是要变成以学生为主体。要求教学依托学案, 以学生的“学”为主线, 契合新课程所倡导的教学观。学案的设计, 学案的实施都以学生为中心, 强调学生的主体地位, 体现了以“本”为本向以“人”为本的转变。提高政治教研教学的效果研究, 不仅有利于激发学生的兴趣和积极性, 更有利于学生的创新精神的培养。但是, 我国高中政治教研教学中还不够完善, 还存在一些问题。本文对高中政治教研教学中存在的问题和解决问题的决策做了简要的分析和阐述。相信随着教育改革的深入发展, 我国高中政治教育中存在的问题都能一一得到解决。

摘要：高中政治教研教学中主要存在如下问题:教学内容枯燥乏味, 教学模式单调, 教师照本宣科, 难以调动学生的积极性和主动性;孤立地进行教学, 缺少与其他学科的联系, 忽视与实践和社会生活的结合。解决高中政治教研教学中存在的问题, 需要从如下两个方面入手:加强课堂讨论, 采取多样的教学方法, 充分发挥学生的主体性, 调动学生学习的积极性和主动性;把政治教材和社会生活以及实践结合起来, 把政治和相关的学科系统联系起来。随着教育改革的深入发展, 我国高中政治教育中存在的问题都能一一得到解决。

3.高中化学教学教研工作 篇三

[关键词]学生教研组 自主学习 小组合作 研究性学习

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270070

教学中常常会出现这些现象：教师认为已经很透彻的简单知识在考试时却成为了“重灾区”；学生听懂了知识点，在面对变式题时却无从下手；学生对知识点掌握不牢，非常容易遗忘和混淆……如何认识学生，把握好教学的“度”，这是现实教学方式无法解决的难题。只有学生自己才清楚他们学到了什么，需要学什么，适合怎样的学习方式。因此，笔者尝试通过各种方法去培养学生的学习习惯和研究习惯，提高他们的综合能力。

以美国学者埃德加·戴尔为代表的“学习金字塔理论”（图1）指出，教师通过文字、声音、视频、图像、示范的教学效果远远低于学生自己小组讨论、练习、做中学、应用和交流所取得的效果。

以皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人为代表的“建构主义学习理论”（图2）指出，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习者在学习中应该具有主动性和构建性，强调学习的具体性和真实性。

根据“学习金字塔理论”和“建构主义学习理论”，结合自己的教学实践经验，笔者提出一种“让学生自己管理自己的学习”的创新学习方式——学生教研组。通过对学生进行合理的编组，形成学生为主教师为辅的学生教研组，让组员参与学习的研究过程，在研究中学习并将学习的成果与同学交流，从而让学生动起来，让课堂活起来，以此提高学生的综合能力，提升课堂教学效益。

一、学生教研组的定义

学生教研组是一个以小组为单位的通过小组之间以及小组成员之间的交流合作来帮助自己和他人共同提高的学习单位。它类似于教师的教研组，是一个学生对自我学习进行思考和研究的小组构成。它既是一个组成单位，又代表一种新的学习方式。学生教研组内含三种学习方式：自主学习、研究性学习和小组合作学习。

1.学生综合能力的形成是教学的目的

当今是知识爆炸、信息洪流的社会。教育的目的，就是要让学生具备能够适应快速变化的环境，独立面对问题并做出正确的应对措施的能力。因此，培养学生综合能力既是课堂教学的出发点和落脚点，又是时代发展对人的能力要求。

2.自主学习、研究性学习是学生教研组开展的手段

随着考纲和课标的不断改进和完善，教育的目的已不仅仅是培养一个执行能力强的人才，而是要培养具有学习能力、研究能力的创新型人才。因此，要让学生参与对知识的思考和研究，通过研究性学习来培养学生的思考习惯和研究能力，让学生不仅知其然还知其所以然，从根本上掌握知识，内化为能力，才能在学习和生活中适应环境的变化，做出正确的应对。

3.小组合作是学生教研组开展的形式

学生教研组的目的是学生对知识的获取与技能的掌握。然而，个体的学习是片面的、狭窄的，学而不思只会形成知识的孤岛。学生与学生之间的交流，可以互通有无，相互完善，从而扩大知识面，加深对知识的理解。因此，小组合作是学生教研组开展的基本形式，是学习和研究能够开展的基础。

二、学生教研组的意义

1.学生教研组的开展是一种新的学习方式

目前，国内外对学生学习的研究主要分为自主学习、研究性学习、小组合作学习等，却没有人尝试将三者交叉融合的地方整合起来，学习小组与小组之间的互动不够活跃，交流不够深入。学生教研组概念的提出，将自主学习、研究性学习和小组合作学习三者有机统一起来，形成一种新的学习方式，强化学习的交流和互动，锻炼学生的学习能力，培养学生的创新意识，促进学生发展核心素养的形成，在一定程度上实现了学校教学方式的创新。

2.学生教研组的开展能调动学生的积极性

传统的学习模式主要体现在个体的学习，是一种被动的学习，即使是小组合作学习也是简单的任务驱动，很少能够调动学生的学习兴趣。学生教研组的学习不仅注重学生的个体学习，而且还要求学生分享学习经验，传递知识和方法。学生在分享和交流过程中会得到同学的意见反馈，收获到赞赏和认同，会激发更大的学习兴趣和能量。

3.学生教研组的开展能提高学生的综合能力

教师的教研是为了提高教师的综合能力，更好地传

授知识，提高教学效益。学生教研组的开展也是一样，通过学生的自主学习研究来掌握知识，通过小组交流来完善知识体系，通过班内学生自主教学活动来传递知识。在这一系列活动的过程中，学生的学习能力、研究

能力、团队意识、合作能力、实践创新能力、责任意识、科学精神等核心素养都得到锻炼和提高。

三、学生教研组开展的过程

1.小组的分组方法

以高中理科班为例，首先，按照综合成绩和个人能力将学生分成实力相当的六人学习小组；其次，按照学科将全班分为语文、数学、英语、物理、化学、生物六个教研小组；最后，根据学科成绩结合学生自己意愿将每个学习小组的成员分配到各个教研小组。每个学习小组的成员都参与一个教研小组，每个学习小组的组员推选一名小组长（学习组长），每个教研小组由组员（教研员）推选一名小组长（教研组长），设一名教研大组长（学习委员），负责各学习小组和教研小组活动的统筹协调工作。

2.小组研究的内容

学生教研组开展的内容主要体现在课前、课中和课后三个学习环节以及每周、每月、每学期三个时间点。

在课前预习环节，由该学科教研组长提前两天向教研员安排预习内容，教研员自主预习，整理提纲，分析重难点知识、重点听讲内容。上课前一天小组讨论交流，并整理出详细的学习清单，包含知识点提纲、关键知识、重难点等。教研组长将学习清单与学科教师交流，确定最终材料。教研组印发学习清单，分给学科组长。学科组长分发并督促学习小组成员预习第二天的知识。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

在新课学习过程中，教研员要对教师的讲授内容与自主课前预习内容重新进行整合思考，发现、提出问题，并及时整理补充，以资料的形式印发给全班学生或者在当天的教研活动中向全班学生讲授。学习小组长对小组的学习状态、问题进行调整和管理，确保学习过程的有序和高效。

在课后复习环节，教研小组需要对课后作业、测试练习进行整理，找出易错题型、易考题型，并查阅资料找出相关的同类型试题，整理后由教研小组长与学科教师交流，确定最终材料。教研组印发学习材料，交给学习小组长，由学习小组长督促组员完成学习材料。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

每周五教研组会，各教研小组讨论交流，分析全班对该学科知识的掌握情况，汇总成教研报告，交给科任教师，帮助教师掌握学生的学习情况。全体学生对各教研小组的工作提出意见和建议，帮助各个教研组改正和提高。教研组针对学生的学习情况，在学习资料中选出拔高、巩固、基础三套练习题目，分发给不同基础的学生练习。同时，各学习小组的学科教研员负责收回练习卷，批改，并对本学习小组进行知识讲解和释疑。

每月末，教研组对当月学习情况做出分析报告，提交给学科教师；对当月知识点进行归纳、梳理，将当月出现的易错题、易考题按照一定的原则归纳整理，形成复习材料。教研组长将复习材料印发给各学习小组长，小组长分发复习材料并督促组员完成复习任务。各学习小组的学科教研员负责对本学习小组学生进行知识讲解和释疑。

每学期末，教研组对本学期的学习情况做出分析报告，提交给学科教师；对本学期所学的知识点、常考知识点、重难点等做出分析，由教研组长与学科教师交流确定后形成复习材料。教研组印发复习材料，交给学习小组长，由学习小组长督促组员完成复习任务。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

3.小组研究开展的形式

教研组会：每天晚上七点到七点十五分，各教研小组汇总当天的情况，讨论课前、课中、课后的学习计划和学习内容，制定第二天学习清单，印发给全班学生。每周五晚上七点到八点，全体教研组讨论本周的学习情况，分析问题，形成研究报告，交给学科教师，整理知识点、易错易考题，印发给学生。

组间交流：每晚（周五除外）七点十五分到八点，各教研小组分别派出教研员到讲台对当天的问题、重难点知识、学习安排等进行五到八分钟的讲解，帮助学生巩固知识，明确学习任务。

教研小组的评价：每月一次由全班学生和教师共同选出三个优秀的教研小组，并发给流动红旗，每个获得流动红旗的小组成员将获得操行分加分，该小组获得一次在周练或月考参与出题的特权；每学期评选优秀教研员、优秀教研组长等，颁发荣誉证书，并获得操行分加分；对于做得差的教研小组，每月由班主任以及科任教师召集小组成员召开会议，分析问题，找出解决措施，并加强监督，及时指导小组进行改进。

四、学生教研组开展的效果

笔者在所教班级进行对比试验，经过高中三年理论与实践的改进完善，发现开展学生教研组活动的学生相对于没有开展学生教研组活动的学生在学习过程中取得以下效果。

1.学习的积极性更高

开展学生教研组活动的学生在教研任务的驱动下，学习的目的性更强，能更主动地去面对问题，解决问题。由于小组之间的有序配合，以及与教师的互动交流，使学生更能感受到学习的乐趣，更积极主动地开展学习。

2.自主学习的能力更强

开展学生教研组活动的学生，在各学习环节都走在其他学生的前面。他们自主预习，独立思考，将新知识内化掌握；在听课环节注重知识的分析和理解，重视知识体系的建立；在作业完成时善于思考，会搜集错题并分类整理；在课后复习时，要帮助其他同学梳理知识，答疑解惑。因此，他们在长期的先看、先学、先练学习模式培养下，自主学习能力更强。

3.拓展创新的能力更强

拓展创新能力是个人发展必须具备的能力，也是教育所面临的一个长期任务。学生教研组在每天、每月、每学期的教研组会中，会交流学习经验，分享学习方法，整合学习资料等，他们综合大家共同的经验，再与全班学生分享，实现全班知识面和理解层次的提升。学生教研组讨论、交流的过程中实现了思维的碰撞，很容易拓宽对知识的理解和认识，激起他们思考和创新的火花。

4.研究问题的能力更强

开展学生教研组活动的学生面对新知识、新题型能更快地从题中的条件中寻找到关键知识，建立知识模型，轻松应对各种学习问题。同时，教研组成员会在全班分享学习的经验，答疑解惑。这一过程要求他们将知识研究透彻，能够应对其他学生各种可能的提问。在长期的研究学习过程中，他们养成了凡事多问一个为什么，多换一个角度思考的习惯，在知识的研究方面具有更强的能力。

5.学生的综合素质更高

教研组成员的学习模式概括起来就是学习、研究、交流、合作等。通过以上学习环节的锻炼，在教研组内的学生，具有较强的团队意识和合作能力，更专业的表达和演讲能力，更突出的领导能力和执行能力，面对问题和困难时更有解决的方法和信心。实践证明，相同层次的两个班级，采用学生教研组形式的班级比未采用学生教研组形式的班级在高考中一本上线率高15%，本科上线率高30%。

五、学生教研组开展的注意事项

在学生教研组活动的开展过程中，笔者经过多次的改进与完善，才得以执行下去。以下是操作过程中需要注意的一些问题。

1.监督指导要及时

学生教研组活动开展的初期，学生会对这一概念感到迷茫，如果不及时指导，会导致教研组的开展有形无神。此时，教师要及时指导，有针对性地告诉学生要做什么，怎么做。经过一段时间的适应后，教师的指导要逐渐转化向学生提问，需要做什么，应该怎么做。教师每周与组长沟通，了解小组的学习情况、组员的心理动态，出现问题及时采取措施解决，防止组内结构松散，组员之间交流不畅，组员个人消极懈怠等情况发生。

2.小组排名，鼓励竞争

没有排名和优劣之分的团队永远没有活力。因此，我们要对教研组的成绩和能力进行排名，通过评选优秀教研组、优秀教研员、优秀组长，颁发流动红旗、荣誉证书、加分等措施鼓励小组之间的良性竞争，激发各小组的潜力，保持组间与组内教研活动开展的活力。

3.选好教研组长

千军易得一将难求。教研组长的选择是否正确决定教研组活动的开展能否顺利进行。因此，教师要向组员推荐优秀的具有领导能力的教研组长，同时也要结合组员的意愿，综合两方面的情况确定各个小组的组长人选。对于领导能力有欠缺的组长，要及时指导，加强帮助，如果确实没有办法帮助，就应该及时地以适当的方式更换组长。小组成员之间有矛盾、意见，要及时调解，建立和谐的小组关系，确保小组健康运行。

六、总结

教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法可以大幅度提升教学效益，培养学生的能力。学生教研组模式的提出是为改进学生学习方式，提高学生学习能力，促进学生发展核心素养的形成的一种尝试。经过理论和实践的碰撞，证实了这种模式是可行的和高效的，能够真实地培养学生的能力，提升教学效益。

4.高中化学教学教研工作 篇四

(1) 按照学校要求，认真落实好常规教学的各个环节，做到上课不迟到，精心准备上好每一节课。

(2) 落实集体备课

以备课组为单位，确定中心发言人，讨论教材内容，授课方式，确定重难点，统一进度，统一考试，统一分析。及时周教学计划。

2、加强新课标及课改的研究

(1) 根据新教材网上培训和集中培训的精神，加强理论学习，转变教学观念和教学方式，提高教学效果。

(2) 落实课改与高考要求结合起来

(3) 加强新教材实验探究

(4) 结合七中学生实际水平，探究新教材教学方法、教学模式。

3、高三备考

(1) 按照教学计划，进入第一轮复习。抓主干，重要知识点落实;选题做到典型性、针对性，前瞻性。

(2) 专题复习要能够与新科技、新材料，国家政策方向所联系的知识结合起来。

(3) 加强学生错题分析，集中训练，提高学生应试水平。

4、学生化学竞赛

5、准备青年教师化学说课比赛

5.高中化学教研工作计划 篇五

一、指导思想

坚持以科学发展观与和谐教育目标为指导，进一步加强素质教育，立足龙岗化学教学实际，深化课程教学改革，强化课堂教学研究，加强教学实施指导，以人为本，以服务为宗旨，促进教育均衡发展、和谐发展，为提高高中化学教学质量，作出应有贡献。

二、工作思路

1．聚焦课堂，服务教学。积极围绕“优质高效的课堂教学” 开展教学调研、课改实践、教学研训、质量监控等教研活动，努力提高课堂教学效率。

2、以教师专业发展为中心，积极开展教学研究、教学指导和教学服务工作，努力提高教师专业发展水平。

3、以教研为平台，做好资源整合工作，尝试开展网络教研教学活动,提高教研实效。

4．立足校本，研训一体。深入学校教研组，指导科组建设和校本教研，督促课改实验，逐步形成教、学、研一体化的务实高效的学校教研机制。

5.创设平台，促进发展。配合区教研室的统一部署，积极创新和充分利各种激励手段，搭建丰富多彩的发展平台，为教师提供充分展示自我，发展自我的机会。

三、工作重点

聚焦课堂，提高教学效率

1、加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的有效性。大力倡导和推行启发式教学，加强课堂教学质效研究。要以促进每个学生素质发展为目标，着力解决学生主动乐学和学习习惯养成的问题，有效提升学生的学业成绩和综合素质。

6.高中政治教研组教研工作总结 篇六

一学期来，政治教研组自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，层层善诱，先做简要的总结回顾：

加强教育教学理论的学习和研究。由于是新课改，理论实践经验缺乏，对“新课标”一时还吃不透，因此，本学期我们抓紧学习“新课程”的理论，深入挖掘“新课标”，鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢，通过自己课堂实践，我们深刻认识到教学就是和学生们一起参与的活动。

做好教学常规工作。本学期我们能根据学生的具体情况详实的制定教学计划，按章办事；能认真的备课，充分的备好学生，写好教案，绝不上随意课，一学期来认真写好教案和反思；认真的上好每一堂课，积极的探索新的教学模式，并有的放矢进行改革，学生反映良好；能适时布置作业，做到全批全改，并能对后进生进行帮扶；积极的参加教研组活动，积极的承担教科研任务，能在课题研究中发挥自己应有的作用；做好集备组工作，做到教学进度、作业、考试等实现统一，并协调本备课组的教学工作；积极的参加组内外听评课活动，一学期共听课40节；做好培优扶差工作，年级成绩提高明显，差生面明显缩小，优生率有所提高；认真组织好每一次考试，在第一学期期末考试中，取得好成绩，同时做好质量分析，及时的总结经验教训，为今后的教学工作开展做了充分准备；积极的使用多媒体，能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。积极参加学校组织的各项政治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人，适时的开展德育渗透。

做好教科研工作，积极对外交流研讨。认真的参与教科研工作，积极的参与课改研究工作，积极的撰写论文；积极的参加各种课题研究，发挥了应有的作用；

认真的参加对外交流，多次外出听评课、理论学习等，与兄弟学校同行交流新课程下的会考经验，取长补短。

7.高中化学教学教研工作 篇七

一、基础:校本研究

传统的县级教研模式, 一般由教研员确定研究主题, 然后再组织开展活动。在推进高中化学新课改的今天, 这种自上而下的教研模式, 难以满足教师们的实际需要。因为随着新课改的展开, 教师在教学中遇到的问题愈来愈多。要解决这些问题, 仅靠教研员过去的研究经验, 必然会造成势单力薄、顾此失彼。针对这一情况, 我们从推进教师开展校本研究入手, 指导教师在实践中发现问题, 在实践中研究问题, 在实践中解决问题, 在实践中总结提升。

以典型案例为引领, 营造全员校本研究的氛围。校本研究虽是根植于学校的一种教学研究, 但教师们对如何进行校本研究仍感到困难。为此, 我们经常采用案例讨论的形式, 引领教师去认识校本研究的作用, 把握校本研究的要求。例如, 高一“氧化还原反应”的教学。常规的教学设计是以初中相关知识为复习铺垫, 以具体的化学反应为例来进行相关的教学。这样的教学结果, 学生能初步理解相关的概念, 但对概念的外延、概念间的相互联系却不能作进一步的理解, 从而达不到融会贯通的教学目标。围绕如何解决这一问题, 我们进行了专题案例讨论。讨论中, 有位老师从问题行为简述、“概念树和概念图”的相关理论、教学的设计及实施、课后反思等方面作了详细的发言。他的发言不仅为要解决的问题提供了新思路, 更重要的是为教师开展校本研究提供了典型的范例。正是这样多次案例讨论活动的推进, 我市高中化学教师校本研究的氛围越来越浓厚。

以备课组为载体, 提高全员校本研究的质量。从我市高中规模比较大的特点出发, 我们坚持以年级备课组为载体, 实施同伴互助, 从而提高全员校本研究的质量。一是准确定位。明确备课组是学校教学工作的最基本的管理实体。从这一定位出发, 备课组长的职能:年级化学教学质量的责任人、集体备课活动的协调人、培养青年教师的带头人、开展教学研究的引路人。很显然, 开展校本研究, 理应是备课组工作的一项重要内容。二是规范行为。各校都建立《备课组工作考核方案》。在具体实施时, 着力抓好两方面:一方面是备课组自身的提高。有计划地学习教育教学理论, 以促进教学理念的不断更新;从“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”等角度, 寻找需要研究和解决的教学问题。另一方面是发挥骨干教师的作用。以人为本, 引领骨干教师成为支撑备课组的中坚;创设氛围, 促使骨干教师由教书型向研究型转变;搭建平台, 发挥骨干教师的示范指导作用。三是提升内涵。为了追求有效校本研究, 我们还借鉴外地经验, 开展了一种主题式校本研究活动。这种活动包括确定主题、设计方案、组织实施、总结评价等环节。其中主题的确定, 是从大家所遇到的教学问题中, 经共同讨论而筛选出值得集体研讨的问题。各备课组每学期确定1~2个主题。通过开展这种活动, 使备课组活动的质量“由形式走向内涵”。

二、整合:模块研究

无论是化学教师的个体校本研究, 还是备课组的集体校本研究, 都只局限于一个学校的范围之内。而作为一个县级市的高中学校, 其化学教学研究力量毕竟是有限的。对于高中化学新课改中遇到的一些比较大的教学问题, 就需要动员全市的化学教学研究力量集体攻关。因此, 在推进高中化学新课改中, 我们利用模块研究的形式, 整合全市高中化学教学研究力量, 不仅有效地解决了高中化学新课改中的一些较大的教学问题, 而且还整体提高了我市高中化学教学研究的水平。

仔细疏理, 准确提炼研究问题。从调研中, 我们发现老师们在教学过程中存在着好多问题, 其中最为突出的问题, 是不能正确进行教材处理。有的感到化学必修教材内容多、碎, 授课时间明显不够;有的对化学知识的教学要求理解不透, 把握不住教学内容的深度和广度;有的只是凭老经验上课, 不该讲的重点讲, 应该重点讲的却草草收场。针对这一突出问题, 我们按照化学教学内容的不同模块, 组织相关的研究小组, 要求各研究小组站在整个中学化学新课程的体系上, 去认真理解各个模块的功能、目标和要求, 厘清各模块之间的相互关系, 清晰把握初中和高中化学知识、必修和选修模块的相互衔接, 准确选择各模块的教学方法。后来, 随着新课改的深入进行, 化学高考因体现新课改理念及要求而发生新的重大变化。为了适应化学高考新的重大变化, 我们模块研究也作了相应调整:以高考不同题型为不同的题型模块, 分组实施相关的研究。

精心组织, 有效实施模块研究。与教学研究相比, 模块研究的组织实施工作要困难多些。这是因为模块研究小组的成员不是在同一个学校, 况且他们都是来自各学校的骨干教师, 在学校内所承担的教学任务都比较重。为了确保模块研究的顺利开展, 我们紧紧抓住了三个重要环节:一是科学调配力量。在模块研究小组建立前, 我们认真做好了宣传发动工作, 引导和帮助教师认识自己在新课改中所承担的任务和不可替代的责任, 明确树立参与模块研究可促进自己专业成长的机遇意识。在此基础上, 组织教师自愿报名。然后我们根据模块研究的需要、教师自身特长以及每个小组各校要有一位教师参加的原则, 进行合理搭配, 同时还挑选责任心强、在市内有一定影响的教师担任各模块研究小组组长。二是致力方案落实。小组研究方案, 由小组成员集体商定。在具体实施过程中, 我们又围绕各小组方案中所预设的任务和要求, 设计了相应的评估细则, 以确保研究方案的真正落实。例如, 研究成果的评估, 主要不是依据论文的多少, 而是通过课堂实效确证。三是强化研究互动。这里的互动是指两个层面:一个层面是模块研究组成员与本校其他教师的互动。各小组成员将本组研究的情况, 及时向本校其他教师通报, 征求他们对本模块研究的意见, 并将这些意见带回小组进行整合内化。另一个层面是各模块小组之间的互动。定期集中所有模块研究小组的成员, 组织他们坦诚交流研究情况, 以相互启迪、相互借鉴、相互促进、相互提高。

三、提升:课题研究

从研究的范围来看, 无论是校本研究还是模块研究都属于常规的教学研究。尽管常规教学研究也能解决高中化学新课改中的一些问题, 但当遇到高中化学新课改中的深层次疑难问题, 它却又显得苍白无力。解决这些深层次疑难问题, 就必须通过有计划的、系统的、规范的课题研究。因此, 我们坚持从全市实际情况出发, 以课题研究为抓手, 着力解决高中化学新课改中的一些疑难问题, 进一步提升骨干教师的教科研素养, 提高研究的品味, 更好地推进高中化学新课改。

面对本市实际, 凝结疑难问题。近年来, 我们不是为做课题而确定研究课题, 而是把我市高中化学新课改中的深层次疑难问题凝结成课题。一是优先急需问题。对于高中化学新课改中急需解决的问题, 我们优先确定为课题进行研究, 以便高中化学新课改的顺利实施。例如, 研究性学习, 是一个我国教育史上尚未有过的新问题。我们开发了“高中化学研究性学习的教学策略研究”的课题, 以引领教师积极开展高中化学研究性学习。二是转化教研问题。从教科研的视角看待常规的教学研究, 努力把一些需要深层次开发的教研问题转化为课题, 以使问题解决得更为彻底。例如, 高考题型模块, 只是从命题的侧面涉及到新课改与高考的关系。我们设计了“高中化学课程改革与考试”的课题, 全方位地研究了新课改与考试的关系。三是传统问题新做。一些传统问题虽然有了比较成熟的研究成果, 但新课改对这些问题又提出新的要求, 需要我们去继续开发研究。例如, 方法教育是一个传统的研究课题。在高中化学新课改背景下, 方法已成为三维目标之一。方法教育已不是过去研究所强调的“渗透”, 而必须贯穿整个高中化学教学的始终。

注意研究实效, 扩大成果效应。课题研究固然需要研究方案的规范设计、需要实施过程的规范管理、需要论文等多种形式的研究成果, 但更需要的是对成果的推广应用, 这一点对我们县级应用型课题研究尤为重要。因此, 当每个课题结题后, 我们都注重研究的实效, 坚持对研究成果进行再次开发研究, 以扩大研究成果的效应。一是及时实施成果的转化。转化成果, 实际上就是让成果演变成教师的工作行为, 进而提高教学的“生产力”。例如, 依据“高中化学课程改革与考试”的研究成果, 我们对教师高三化学备考的行为作了科学的规范, 从而使各校都有完整的教学案一体化的校本复习资料, 构建了选择题限时训练、主观题分类训练、纠错专项训练、适量的综合训练等四位一体的训练模式, 汇编了高三化学基础知识督查材料等等。二是规范实施成果的深化。成果的深化, 实际上就是以成果为原点, 开发出新的课题而进行研究, 以便成果更有效地推广应用。例如, “高中化学研究性学习的教学策略研究”课题, 我们形成的成果是“研究性学习教学操作要点”。该要点从领导、教师、学生等三个层次提出了操作的要领。

8.高中化学教学教研工作 篇八

为做好2008年度立项课题结题工作和2009年度课题立项申报工作，现作如下通知：

一、2008年度结题工作

结题包括两个阶段的工作。第一阶段，成果鉴定。部分课题于立项申报前已开始研究的，2008年内有可能结题。对于这部分课题，与省里联系成果鉴定的重点课题，由省里鉴定；其余的所有课题均由市里组织鉴定。望各市教研室于每年的11月前后完成鉴定工作。鉴定专家可从各市建立的专家库名单中确定，也可以另外选定。成果鉴定费按惯例从低要求。第二阶段，课题验收和评审教学研究成果奖，由省教研室于2009年3月前后组织完成。

对个别重点课题，省教研室将组织现场鉴定；验收通过的课题行文公布；并选择优秀研究成果资料在山东教学研究网站进行宣传。

二、2009年度课题立项申报工作

关于山东省教学研究课题的申报、研究与管理办法等，已在2007年5月下发的《山东省教学研究课题管理办法》中说明。为严把省级课题质量关，一是强调课题的针对性、应用性。二是各市尽量控制好省级课题申报数量，适当安排各级课题比例。

三、其他事项

望各市进一步重视，并确定专门机构和人员负责，积极做好此项工作。《山东省教学研究课题管理办法》及课题成果鉴定申请表和立项申请表，都可以从山东教学研究网站(WWW.sdjxyj.net)查看和下载。各市组织完成的2008课题成果鉴定材料和2009课题立项申请材料，上报时间均为2009年3月10日以前。课题管理办公室设在省教研室综合科。联系人，王运贵。联系电话，0531-81758389。邮箱：sdsjxy2js@126.com。(注：各材料上报时间比发到各市的通知时间略有放宽)