天问学习有感

2024-09-14

天问学习有感（8篇）

1.天问学习有感篇一

教育天问

邓敏

支教回来已经有些日子了，洗去了那几日的热血憎恶，多了些冷眼相视的理性，留在脑海里的记忆正如鸡儿啄米般仅留下了些无法“食”下的硬石，好似从来就有又好似从来就无一般久久萦绕与思绪中。

“你们可不可以不要走啊？可以多留些日子吗？”现在回想起来学生们的希望既是一种可怜令人心痛，再也没有开始那股天使般的梦幻般的自豪感，透过几句话，可以让我很容易的想象到在孩子们心中那短暂的快乐要消逝的迷茫与无奈。“你们要走的前一晚是我入学这么久以来最开心的一天”潘泽源这样说，不知为何，他的这句话让我记忆犹新，他，我„„时光荏苒，还好，我终究是先走过这一步了，那晚到底是怎样的一个气氛，我已经记不清了，但是我想，对我，对他，肯定是不一样的吧，只是我记得大家唱了很多不着谱的歌，但这些都无所谓，如我这个五音不全的人不也唱了几首歌吗？回味起来，的的确确是甜蜜蜜的，这一晚，大家都很高兴，快乐。好似从来没有这么放松过。

这位潘泽源同学大概是我，王谦和丁佳丽所分的班级中成绩最好的一位吧，人又帅，很好学，自然引起我们的关注，同时无论我们听什么课都能发现老师叫他起来回答问题，而他也让老师分外满意，之后自然是得到老师和蔼的笑容，他是最有希望考入东北师大附中，同学和老师都这么说，我们很高兴，总觉得和他有一种亲切感，热衷与他聊天，而他也乐于告诉我们他的故事，几次我们去他单住的十二人寝室时，他的平静或者说是冷淡——也许这个词用的不太确切，让我们很吃惊——莫非他已经习惯。另外我还想提一句的是，二班的一位成绩也相当好的同学也和他好像有相同的习惯，也是极其平静，我不敢猜测这平静下面蕴含着什么？因为这似乎很熟悉，然而我们去其他的寝室总会被包围问三问四的，好不热闹，即使很陌生，但是真正为自己是一个大学生而自豪。

与此相反，王成明这个同学也照样让我不能忘怀，与潘泽源相比，他的成绩很差，但是他的率真和朴实也的确让人不得不与他熟悉起来，第一次去教室里时，他坐在最后面，默默的不做声，但对于我来的主动，他是很高兴的，我们讨论了很多，包括各个方面，其实他是很健谈的，仅仅是班级最后面的时候才保持沉默，别人爱开他的玩笑，老师说他不爱回家，愿意呆在学校，放假也是晚去早到，莫非他这么喜欢学校还是什么的,或许他喜欢和同学在一起吧，我不敢确定，因为在课堂上，我很少发现他被提问，仅有一次，我坐在他旁边听课时，他要我告诉老师的答案，结果老师又奇怪的点到了他，他也就十分兴奋的回答了，干脆利落，很多同学都回头投以一种目光，他很高兴，我笑着看着他，但是一会儿坐下就松散了脑袋，低低的压在了别人背后，要走的前一晚上，他很主动的要和我合影，并且要求我把相片寄给他，可是我总没有那种激情来好好对待这个事情，只是随便给了个答复，莫非我已经忘却了那种昔日有的感觉了，我弄不清楚。

也许更应该说说的是与我现在还有联系的这位闫佳惠同学吧，她是位十分聪明的学生，至少用爱因斯坦的这句话来说是十分恰当的，“会提出问题的人比回答问题更有天分”，短短的几天里，她向我提出了几个非常难的物理问题，至少我认为是提得很有水平的，似乎有点不像初中生水平，我对这些问题很少注意过，就算现在我也对之如数家珍，因为不知道为什么，我非常喜欢这样的学生，这些问题我经过思索，有的给出了答案，有些现在也很难有头绪，就算这样，但是我也没有深追的意念，有时候想到也只是偶尔的如飞鸿而过，只是又多了如白发一样的淡淡哀愁，悔恨。回忆起那几次我们交流的美妙感觉，非常好，我深信这个学生的思维比我强多了，但是她的成绩并不是那么出色，可是我就是很喜欢，最后她的鼓励也令人感动。现在看着钱包里她留给我的鼓励纸条，我有时候在想，作为一名教师会很幸福，因为学生会宽容与爱戴你，但是又一想，现在我们还是准教师，假如真的有一天，我真的站在讲台上，领着学生们的钱作为自己的工资时，在关系她们中高考的升学问题时，如果我的课讲的还是不符合她们父母的预想时，或者为了她们的终及目标而放弃了一些被爱的因素时，她们还会这样宽容与爱戴我吗？这很难说清，也许读书千篇少，只有亲身躬得了，但那时侯是不是很晚了，这个疑问可能伴我一生。

另外还有几个学生另我记忆犹深，像„„

记忆如大海中的小岛一样慢慢向四周扩散延伸，小事件越来越来多的浮出水面。想着想着，不禁咯咯一笑，是啊，我不是讲了一堂化学课吗？是上实验课。当我小心翼翼的把实验装置弄好开始实验课时，问题接踵而至，弄的满教室烟雾滚滚，正是满堂白雾绕，好似人间仙境游。好不快哉。在有一步的时候，我差点造成灾难性的后果，还好有惊无险，让我敢如次肆无忌惮的是因为老师没有在，我无不感谢这位老师，我们很容易的从她手里要到了三节课，并且她也很放心让我们去上课。不然我们这次我们的支教也不会有这么大的收获。

我静静地思考着，觉得我应该走出“大花瓣”，于是我独自一人晚上在寂静的大操场上散步，忽而抬头看见树影婆娑，加上远处的几处影动，如似乎有无的月光，总觉得压抑，想想明天早上那五点就噪音的乱音乐就令人心烦。中午也没有个午休时间，刚来几天就不想呆下来了，但是有些东西自然让人愿意去开拓，克服困难，想到这里，手好像痒了，拿起一块石头，往远处一投，传来轻轻的声音，应该是利落了草地上吧！这么轻柔，是啊！这么好的草地操场，为何就看不到有人踢球呢，空有那么多人穿着球服呢!篮球场这几天也无人影，好手痒啊!不由自主的就在草地上独自一人带“球”跑了起来，投起“球”来。不过一会儿就有些累，一想，原来中午才吃了一小碗饭，不饿才怪，尽管学校为我们加了饭但是还是很难吃饱，常常要吃泡面，嗨！早点走吧！这种想法到第二天更为明显了，来的时候带满腔激情，为何现在就如此羸弱。

时间就是从第一天开始慢慢地过去了，我们听课，写教案，带学生看电影，玩游戏，打球等等，很累，但也收获很多，有句话叫做：认识你自己，从这些学生和老师身上，我似乎了解了我自己很多东西，好的或者是不好的，但是有件事情是很明显的，我必须更清楚的认识我自己，教育之路其漫漫而修远兮，吾将上下而求索。我也许是与淅淅沥沥的如雨点般的志士踏在很崎岖的山路上前进，但是我往后看一下，很多人眼睛惺忪的似乎没有醒，我好像也有点困了，有一种想法徘徊于脑际，睡与不睡，哈哈，我自横眉像天看，任尔东南西北风，我独自狂也，走也，跑也；悲也，乐也，化作几只蝴蝶，美美的飞入了天际，影出四个大字：“教育天问”。

„„ „„

2.天问读书笔记篇二

第一次读《天问》便联想到了《诗经》中的句子：“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求?悠悠苍天，此何人哉!”屈原一生恪守道德，“举世皆浊我独醒，众人皆醉我独清”，他把他的生命和精力献给了他热爱的土地，

《天问》可分为三部分，就自然问了六十九个问题，社会与历史部分共计九十六个问题，最后他从幻想与神话中醒来，心中感慨万分，并就此提出了八个问题。这里就不详细分析了。

这些问题没有主线，零散却又天马行空的想象勾勒出瑰丽的画卷，像是一个被打碎的花瓶落下一片片灵动的碎瓷。在一个星空浩瀚的夜晚，一位少年仰望天空，把身躯融入那浓浓苍穹。他像伊甸园内的亚当，却不知道夏娃的踪迹，他在追随爱的步伐，却不知道爱的代价，于是他对天发问，倾诉心中忧郁。

屈原的《天问》是一部探求的字典，无法解答的问题像是伤口无法愈合的.痕迹。

曾几何时，另一个少年也向往着同一个梦想，

他在天空拥有最亮的一颗，“存亡一知己，生死两妇人”，他月夜逃去却中了吕后的诡计，从此星空坠落。他仰天大笑，一如少年时初遇星象的豪迈，那苍天一问竟成了绝响。

千年后，柳宗元写出了《天对》以应屈原的《天问》，文明无意中找到了最鲜活的传承方式，一问一答，历史的车轮滚滚向前。

屈原的问正是他精神之所困，纵然江水漫漫，又何尝不是他自身的悲剧?他太孤洁，又太孤绝，精神的枷锁击溃了他最后的防线。他沉水而死，空气中飘着若有若无的幽香，和着他的遗愿和悲伤。

屈原，我国古代伟大的爱国诗人，你的爱国情怀我们将一直延续下去。

3.接天问现代诗歌篇三

宇宙茫茫，人世茫茫

路漫漫兮，吾将求索

生命渺渺，宇宙茫茫

魂自招兮，还将骚播

再曰：

宇宙之初，是否启于爆炸

爆炸之前，奇点如何坍塌

坍塌再前，宇宙还有前茬

前茬宇宙，因何导致挤压

同点生离，光何超龄相遇

已知宇宙，可有未知宙宇

不为中心，四散为何相距

天体滚动，是否影响红移

宇宙有界，边界何以维系

能量物质，何以不散界外

界外太空，是否绝对空虚

无质场力，是否速度无极

太空秩序，由谁掌握控制

星物相维，可系有引力暗质

光速掌控，岂不差百亿年

两暗穿透，宇内何物不相联

天宇之间，时空如何曲翘

宏观世界，时间如何相倒

遨游太空，虫洞如何找到

黑洞吸盘，航器如何解套

亿年化变，杂质谁管沉浮

繁星浩月，谁在殷勤扫除

上古太极，何似星系旋图

宇宙世界，难道两极分属

负阴极处，可有太空余质吸附

极管造物，可有亿年光距加速

超能超速，可有质裂排序重组

正阳待哺，可有阴尾入阳输补

生命之初，可有地外力量相助

静候克渡，可有外星文明来晤

仰目辨数，何故观天开智能苏

铺就天路，可否摆脱一切束缚

世上生命，何故两次毁袭

二叠白垩，何故先灭后起

高级生命，为何雌雄分体

亿年进化，为何按需配比

世间生命，为何拼命繁殖

先民果腹，为何对生喜狂

先民赤裸，何对自然膜拜

造人传说，何成最初记忆

人立用火，走了多少年

石器圈畜，过了多少年

制陶耕劳，花了多少年

约言记符，费了多少年

一万年文明，到底是长是短

伏羲创卦，何以一人之能

周易演卦，何以集思总成观天记数，是谁节气农文

经络穴位，是谁感悟施针

道法自然，或是人法自然

还是天人合一

生命为贵，或是人本向善

还是向善为本

化而为文，乃融还是纳善

天地人和，大同为何致难

人初少食，为何食难填欲

人寄环宇，为何只看片虚

人生短暂，为何辛苦艰难

人世长漫，为何浸土血坎

诸侯分封，传治还是传乱

人聚为国，攻伐还是改造自然

各聚为国，互灭还是相继发展

人初变智，腥风中何以思想灿烂

人本无惑，无惑而不知惑

又何以不知惑而惑

惑而不知，何以求知惑

所求无定，何以寻不惑

心悟不齐，何以达无惑

舞由心生，何以飞天

歌为文先，何为绝唱

诗为文首，何来梦想

文象环生，何为千古

观天启慧，何兴于巫卜

易承天象，何以失传

易创思源，何止于文

何以无人越

思之总规，诸子何以取偏

贤能禅让，何以不扬

墨规求数，何以不倡

人人治人，何不探细物

谁终治于人

人心存私，何时可放

私塞慧根，何时可畅

仲尼授教，何以修而有教

伯阳参道，何以修而成教

教化则僵，道道则仙

师之过焉？学之过焉

儒传修身，何以传而不化

道循道思，何以循而不教

儒通德义，道通智勇

承儒循道，国何以衰

儒道合，何以融法

法则活，何以法兴则国兴

君腐则教，何以国需则法

创学可偏，用何以偏

理不难，何以千古误国

秦汉大统，岂呈武功

唐宋远播，岂叹文昌

百年衰落，岂是文弱

一家之说，岂等文明

文明不值，岂不早断

文明优化，何以难有圣出

文明人载，如何代有辈出

人初群聚，以何约束

以何建序

礼德省修，杀戮中何想平欲

去之人乎

承之何承

前人立学，血腥何等醒贵

岂是不知杀气

南京南京，人性何以泯灭

奥斯维辛，屠戮岂是顶点

日新月异，岂是枪炮钢铁

千里灭绝，岂不在于瞬间

地球毁灭，何不在于一念

去神无修，为何独尊自恋

个体极乐，为何不顾他衍

人失敬畏，可以走完亿年

智极无伦，可顾生灵能免

人之欲望，岂只一道魔障

欲望澎涨，岂不随意舞狂

人立环宇，岂让私欲充囊

慧极无序，岂不自我毁亡

亿年演进，百年已足

天行维系，奥妙可悟

星化殒袭，危险可除

世化残酷，良知可补

世代生产，盈余何处

资源天赋，只为少数

辛勤劳禄，只为暖腹

人之差异，一时可除

民生勤善，何又饥寒病苦

众生祈安，何又流离痛楚

私利盈满，何又假命维护

是何玄学，竟是如此指度

财富人创，岂是资本流淌

财富寄存，岂信资本私放

效与分配，难道人绝比量

享与衍创，难道宇内不彰

何称成人？火与制陶

何谓初智？何称智达

何谓初慧？何称慧达

何变世间？智慧质跃

何智积？字与金铭

何智达？电与机动

何为慧？智悟叠加

何慧演？人工智能

何慧达？达破光速

智向慧演，何易初心

智移朦胧，何出像影

慧幻恍惚，何守慧根

天宇浩瀚，何破津省

世艰体悟，何如阿炳

智与慧飘，何听悠琴

觅思窃奥，何入静婴

定心广志，何惧逆境

举伞招雷，电疾顶鸣雨豪

瓦釜浅躁，故以世代沸咆

诞幸环宇，可悟生之奇妙

人世艰漫，可感天之普照

宇宙边界，是否有无分明

界外太空，是否虚旷寂静

或是无时无空

无的世界，无限大还是小

或是没有空间

宇界区隔，可是藏隐玄奥

超光横际，可是人天终极

虚实斑离，可否时空洗涤

善美向上，岂道洪荒灵长

和慧格旺，岂叹苍穹清朗

星海无垠，何时自由驾放

遨游星空，首访织女牛郎

天之精魂，何以相聚欢唱

千古化积，何以磨难回荡

文明去化，何以可怕

现代急骤，何似尽头

存宇亿年，可否暂借一万年

听海观天；可否再借一万年

访星揽月；可否独借一万年

踏青赏莲。

乱曰：

一方先民，何以创一方文明

一方文明，何以聚一方先民

文明何以立世？生命为杆

文明何以传世？人终向善

人世何以不艰？去私放坦

4.每天问自己：我拥有什么篇四

通常我们会为自己没有的东西而苦恼，却看不到自己拥有的，比如：健康可以听可以看看以爱与被爱，每天都有食物供我们享用等，正如我们口口相传的话”失去了才知道珍贵“。让我们走出哀怨，这样就可以看到什么是我们拥有的。

二：我应该为什么感到自豪?

为你已经取得的成绩而自豪，成绩不分大小，每一次成功都意味着向前迈出了一步。你可以为你刚刚胜出的一个挑战感到骄傲，可以为你帮助了一个陌生人而感到幸福，可以为帮助了一个朋友露出微笑，也可以为你结识了一个新朋友或读了一本新书而感到高兴。总之，一切都值得你自豪。

三：我应该对什么心存感激?

每天都有很多事情让我们为之心寸感激，同时也有很多人值得我们感谢，因为他们无形中教会了我们一些事情，生活的每一天对于我们来说都是一份珍贵的礼物。

热爱生活，凡事感激;

感激鞭鞑我的人，因为他增进了我的态度;

感激欺骗我的人，因为他砥呖我的人格;

感激拌倒我的人，因为他强壮了我的双腿;

四：我怎样才能充满活力?

每天都要计划好作一些积极的事情，让自己充满活力，例如：可以给那些你一直很欣赏的人打电话，对工作伙伴说一些鼓励的话，或留出时间给自己自娱自乐的空间，

五：我能解决什么问题?

设法把那些原本想留到明天才解决的问题今天就解决掉，尽量在当天完成手边的工作，要敢于面对那些棘手的问题，还要换一种角度看待它们。

六：我能抛下过去的包袱么?

“过去的包袱”就是那些常年累积起来的伤心事，你的经历和怨气。被着这些沉重的包袱有什么用呢?建议你对过去作一个总结，把值得借鉴的经验保存起来，然后永远的卸下重负。

七：我怎么换个角度看待问题?

人往往都是别人的建议者，却不是自己的，很多时候，根本问题就是我们看待问题的方式，很多人都经历过为一件事情而苦恼不堪，过后又觉得可笑的时候，悲和喜只是我们看待问题的角度不同而以。

八：我怎样过好今天?

作一些与往常不一样的事，如果我们走出常规，学会享受生活，那么生活就是丰富多彩的，我们要敢于创新。

九：我要拥抱谁?

拥抱我们的精神食粮，要想健康，每天要至少拥抱八次，身体接触是人最为基本的要求，它甚至可以帮我们开发大脑。

十：我现在就开始行动?

不要认为这些都是“听起来不错”的建议，也不要认为生活很难是这样的。其实，每天的生活都不是你想象的那样，是让自己的生活过的索然无味，还是多姿多彩，积极向上?

5.天问学习有感篇五

方玉华

一、活动目标设计： ⒈认知目标：

识别七巧板的基本构造，能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。

⒉能力目标：

⑴通过七巧板的制作活动，进一步丰富“平行、垂直及角”的认识。⑵在与其他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。⑶在拼摆各种图形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。⒊情感目标：

⑴通过创设问题情境，让学生主动参与，做“数学实验”，激发学生学习数学的热情和兴趣。

⑵以活动小组形式对本章内容进行综合运用,在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。

二、本课内容及学习重点、难点分析：

本课内容：本节课的内容是以活动课的形式呈现平行、垂直及角的有关内容的综合运用。本节课要求学生了解七巧板是我们祖先的一项卓越创造；学生通过七巧板的制作活动，丰富“平行、垂直及角”的认识；让学生观察几个简单实物的组合，熟悉七巧板拼图的基本要求与技巧；通过小组拼图竞赛中的分工协作，初步积累数学活动经验。学习重点:通过七巧板的制作、拼摆活动，进一步理解“平行、垂直及角”的有关内容。

学习难点:用七巧板拼摆限定图形的活动。

三、活动对象分析：

⒈初一学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，教学过程要强调问题情境创设的直观性，借助于七巧板拼摆引发学生的积极思考。⒉初一学生的抽象思维能力较弱，空间观念有待发展。在进行七巧板的拼摆活动过程中发展空间观念。

四、活动策略及教法设计：【活动策略】

课堂组织策略：创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探究与合作交流的过程中，从整体上把握“平行、垂直及角”的概念。

学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识。

辅助策略：借助多媒体课件，使学生直观形象地观察、动手操作。【教法】演示法：多媒体课件演示给学生看，使学生直观、具体、形象地感知图形。

实验法：让学生动手制作一副七巧板，在拼摆各种七巧板组合体的活动过程中，积累数学活动经验。

讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。

五、活动准备：

1.搜集关于七巧板的相关资料

2.材料：每人准备一至两块12cm×12cm的正方形硬纸板、剪刀、直尺、固体胶、彩笔等。

3、预习《有趣的七巧板》教学过程：

一、创设情境，活动引入

1、欣赏图案

（导入语）首先，请同学们欣赏一组图案，观察图案像什么，并给它们命名（学生在欣赏的过程中命名）课件演示至台灯止

2、七巧板的起源

（过渡语）这些图案美吗？其实，我们欣赏的每一幅图案都是由一副七巧板拼成的，下面，我们就一起来了解一下七巧板的起源（课件演示七巧板的起源）

3、引入课题

（过渡语）既然七巧板是我们祖先的一项卓越的创造，是风靡全球的益智游戏，那同学们想不想拥有一副七巧板呢？今天这节课我们就一起来探究七巧板的制作方法和七巧板中蕴含的数学知识，并用你们亲手制作的七巧板拼出精美的图案。（课件呈现课题：有趣的七巧板板书课题）

二、活动探究探究一：七巧板的制作

1、认识七巧板的结构

（过渡语）为了更好的认识和制作七巧板，下面，我们一起来了解七巧板的结构

教师：请同学们观察银幕上的课题，你发现了什么？

学生：“七巧”两个字是用七巧板拼成的或是用几个几何图形拼成的。教师：对，这两个字也分别是用一副七巧板拼成的。那一副七巧板有几块呢？有几种基本的几何图形呢？

学生：一共有七块，5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。教师：接下来请同学们观看一组动画，你能从中得出什么结论？学生：答案可能有①、这是一副七巧板；②、共有7块，5个三角形，1个正方形，1个平行四边形；③、一副七巧板可以拼成一个正方形；④、制作七巧板可以用正方形的纸片进行分割。

教师对正确的答案一一肯定，并最终让学生认识到：七巧板的制作可以用一个正方形进行分割。

2、七巧板中数学知识

（过渡语）那怎么分割呢？首先，我们一起来分析七巧板中线段之间的位置关系。（课件呈现：七巧板分割图）①、七巧板中互相平行、互相垂直的线段

教师：请同学们看图，并在图中找一找互相平行、互相垂直的线段。学生：回答出几组互相平行、互相垂直的线段（一个同学回答）教师：其实，在七巧板中像这样互相平行、互相垂直的线段还有很多，老师也找出了一些，请同学们结合图形看一看。（课件显示）②、七巧板中的角

（过渡语）下面，让我们再来认识一下七巧板中的角（课件呈现）教师：你能说出图中有哪些度数的角吗？学生：45度、90度、135度的角

教师：（课件显示）你能说出这几个角的度数吗？学生：一个学生回答问题 ③、七巧板中线段的中点（课件）

（过渡语）我们刚才认识了七巧板中线段的位置关系和七巧板中的角，其实，我们画分割线只需找出一些线段的中点，再把它们连接起来就可以了，下面就请同学们找出这些线段的中点。（学生齐答）

3、七巧板分割线画法

（过度语）前面我们已经认识到七巧板可以由一个正方形分割而成，那究竟怎样分割呢？（课件：实战七巧板的制作）

教师：请同学们观察左右两幅图，并思考在正方形中怎样画七巧板的分割线，可以讨论。

学生：在讨论的基础上作出回答。教师：同学们大致分析出了分割线的画法，下面，我们一起将分割线的画法再梳理一遍（课件演示）

4、七巧板的制作

（过渡语）现在同学们会做七巧板了吗？下面就请同学们开始制作七巧板。

要求：①、自主完成，速度要快，制作规范；②、制作的过程中可以相互交流方法；③、分割线画好后先上色，暂不分割；④小组内展示自己的七巧板；⑤、分割七巧板。

[学生制作的过程中，教师参与，适时指点，可以随时展示做好的七巧板] 教师：（统计学生完成的情况）已完成七巧板制作的同学举手，好，绝大多数同学都完成了，而且都完成的很好。探究二：创意拼图

（过渡语）下面就请同学们用你制作的七巧板亲手拼一幅具有创意的图案，请看规则（课件呈现）

教师强调要求：（过程中教师参与适时指点）①、每个同学完成一幅作品；②、以小组为单位选出一幅能够代表本组水平的作品；③、组长组织完成粘贴，并展示到黑板上；④、组长安排好创意解说的同学；教师：时间到，看看我们的成果吧！一共完成了幅作品，下面请各组的解说员上台解说作品的创意，限时30秒。说完以后，由其他组的解说员作出点评（教师适时点评）

三、拓展延伸见识欣赏（过渡语）事实上，除了七巧板之外，还有四巧板、五巧板、十四巧板等，下面就让我们来长长见识吧！（课件展示四巧板、十五巧板等）（过渡语）接下来，再让我们来欣赏一下用十五巧板拼成的美丽图案（课件展示）

四、归纳小结

教师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

学生：归纳

1、七巧板是我国人民的伟大发明；

2、通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富了对平行、垂直及角等有关内容的认识；

3、体验七巧板的组图功能，提高了图形组合能力及对美的事物的发现。教师：对于本节课的内容你还有哪些疑惑？学生：提出问题（教师或是指定学生解答）

五、作业布置

问题解决：

6.天问学习有感篇六

5月15日7时18分，天问一号探测器成功着陆于火星乌托邦平原南部预选着陆区，我国首次火星探测任务着陆火星取得成功。

我国首次火星探测任务于2016年立项，计划通过一次任务实现火星环绕、着陆和巡视探测。天问一号探测器于2020年7月23日在海南文昌由长征五号运载火箭成功发射，2021年2月10日成功实施火星捕获，成为我国第一颗人造火星卫星，2月24日探测器进入火星停泊轨道，开展了为期约3个月的环绕探测，为顺利着陆火星奠定了基础。

天问一号探测器成功着陆火星，是我国首次实现地外行星着陆，使我国成为第二个成功着陆火星的国家。中国国家航天局与欧空局、阿根廷、法国、奥地利等国际航天组织和国家航天机构开展了有关项目合作，将共同为探索宇宙奥秘、增进对火星演化的认知、了解生命起源等贡献智慧和力量。

天问一号探测器着陆火星，迈出了我国星际探测征程的重要一步，实现了从地月系到行星际的跨越，在火星上首次留下中国人的印迹，这是我国航天事业发展的又一具有里程碑意义的进展。

历经9个多月的长途跋涉，更经历“黑色九分钟”的着陆，中国火星探测器“天问一号”成功着陆在火星表面。在此刻正距离地球3.2亿公里的遥远星球上，留下了中国行星和深空探测特有的印记。

“天问一号”成功拥抱火星，既是我国首次火星探测任务的重要内容，也是探测任务能否成功的关键所在。现在，我们无比期待“祝融号”火星车驶出，在位于火星北半球的乌托邦平原迈开脚步进行科考。“通过一次任务实现火星环绕、着陆和巡视”，中国首次火星探索计划也将实现预想目标。

从2020年7月23日成功发射揭开我国地外行星探测新篇章，到成为我国第一颗人造火星卫星、首次拍摄火星高清影像……短短10个月不到的时间内，“天问一号”创造了我国深空探测领域的多个新突破。“天问一号”代表中国航天器首次登上火星，实现了我国首次地外行星着陆，再次迈出了我国星际探测征程的重要一步。

踏上遥远的红色星球，彰显着无所畏惧的探索精神。火星探测风险高、难度大，长途星际飞行存在不确定性。尤其是着陆火星，面临巨大的风险考验。稀薄而不稳定的火星大气，复杂的火星表面地形，极其严重的火星尘暴，再加上通信延迟，“天问一号”经历了此次探火旅程中最为凶险的“黑色9分钟”。中国航天器首登火星就毫发未损涉险过关，让人惊叹。在“天问一号”自主完成着陆火星的背后，是地外行星软着陆等一系列关键技术的保驾护航；惊心动魄的短短几分钟，凝结着航天人昼夜不息的执着攻关、卓越创新。

火星是太阳系中与地球最为相似的行星，也是一颗承载人类最多梦想的星球。当前，人类太空活动范围已覆盖太阳、行星及其卫星、小行星等各种类型天体。对行星的探测和研究，既能够拓展和延伸人类活动空间，也有助于解开地球自身的秘密，并对地外生命的寻找产生重要影响。作为中国行星探测的第一站，火星探测是从月球到行星探测承前启后的关键环节，肩负着非凡的意义——从火星起步，然后向更遥远的行星及行星际发展，无论是发展航天尖端技术还是科学的全新探索，乃至满足人们对浩瀚宇宙的好奇心，都将有着巨大的收获。如同此次实现火星的着陆以及后续的火星实地探访，不仅仅是太空技术的突破，也是行星科学领域的突破。

7.学习《党史学习教育》有感篇七

梅州市生态环境局丰顺分局杜丽琼

3月25日，我局组织全体干部职工学习了《党史学习教育动员大会》党支部陈局传达了中央省委市委县委党史教育学习的会议精神，朱主任宣读局党史教育的学习内容，党支部书记黄局对党史学习的内容进行总结并根据局的工作情况提出建议。以下我谈谈个人的点滴体会：

一、在改革开饭40周年、粤港澳大湾区建设前面推进的关键时刻，习近平总书记时隔六年，再次亲临广东视察指导并发表重要讲话，要求我们认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实好党中央决策部署，高举新时代改革开放旗帜，以坚定的信心、更有力的措施把改革开放不断推向深入。习总书记的重要讲话给我带来莫大鼓舞，无尽的力量，我深深体会到习近平总书记对广东人民的亲切关怀，感受到习近平总书记强大的思想魅力、人格魅力，让广东省人民备受鼓舞、倍感温暖、倍感振奋，倍增继续前进的干劲和力量。

二、以习近平总书记重要讲话精神为指导工作。作为一名环保工作者，我认为不仅自己要深入学习习近平总书记的讲话，理解其精神内涵，要充分认识党的十九大以来解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，是党和国家发展进程中很不平凡的，从而进一步强化“四个意识”，坚定“四个自信”，从思想上和行动上更加自觉地同党中央保持高度一致，在学习中坚定理想信念，提升自身的政治素质，主动为社会注入更多的正能量。