东湖路学校骨干教师培训制度（共12篇）
1.东湖路学校骨干教师培训制度 篇一
学校骨干教师、教学能手、学科带头人制度
一、指导思想：
以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍。
二、目标与任务
（一）、培养目标
1、骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育理念、教育思想、职业道德、专业知识、专业技能、专业素养等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县课改和教育教学工作中起示范带头作用。
2、骨干教师的培养目标是：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
（二）培养任务
根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养县级骨干教师1－2人，校级骨干10人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
三、培养制度
1、各级骨干教师一般2年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。
5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。
6、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
学校骨干教师、教学能手、学科带头人制度
为了提高教师的自身素质和业务水平，提高教师整体教学水平，充分发挥骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定本制度。
一、充分认识骨干教师培养的重要性
学校的生存靠生源，生源的质量体现于学生的质量，学生的质量来源于教师的教育教学，教师教育教学水平的整体提高，在于骨干教师的“学、传、帮、带”，加强骨干教师的培养，具有十分重要的意义。
二、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展
为加强骨干教师培养工作的开展，成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导，组织和协调工作。
三、培养范围
已获得县级以上优质课、教学能手、学科带头人的教师，均列入骨干教师培养的范围。
四、培养与考核
根据教师培养通知、应该参训人员，按照学校要求，按时参加培训，在培训过程中，必须达到及格以上水平，对在培训过程中，无故旷课，考核成绩不及格人员，费用自理，对积极参加学习，成绩优异者，给予通报表彰。
五、学后工作
外出参加培训教师，对在培训过程中，新技术、新理论、新方法要及时传达有关教师，并做好在校教师的培养工作。
六、结果使用
外出参加培训，成绩优异，回校后加强教师培养工作的教师，在评优、晋级、聘任工作中，优先考虑。
七、保障措施
为确保教师培训工作的顺利开展，学校对在外出培训的教师，成绩合格以上者，报销学习、差旅费用。
学校骨干教师、教学能手、学科带头人制度
骨干教师是学校工作的顶梁柱。为加强我校骨干教师的培养，发挥骨干教师教师的积极性和创造性，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，特 制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角、教学效果好、业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长，向青年教师传授教学经验，带起新教师迅速成长。
三、定期组织骨干教师赴外校或兄弟学校参观学习。
四、加强理论学习，提高青年教师的业务能力，积极借鉴国内外先进的教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。
五、骨干教师每学期上公开示范课一节，每年要撰写教学教研论文一篇。
六、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。
七、优先安排骨干教师的业务进修。
八、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
九、认真完成学校布置的培训任务，不断总结提高。
2.东湖路学校骨干教师培训制度 篇二
一、农村骨干教师流失的原因
1. 客观因素:物质需要难以保障
(1)硬件设施,设备尚不齐全
硬件设施、设备是教师进行教学工作的基础。齐全、完善的教学设施设备有利于骨干教师教学水平的提高,有利于提升农村骨干教师的满意度,有利于增强农村学校对骨干教师的吸引力。由于农村学校发展的滞后性,农村学校的硬件设施、设备的供给缺口仍然很大。部分农村学校已拥有教学楼,但操场仍然是土质结构,体育课上教师和学生的活动会造成尘土飞扬,一旦遇到连雨天气,体育课将无法进行。音乐教师则更为不幸,因为她们没有任何一架钢琴、电子琴可用。这些硬件上的缺乏既不利于学生的全面发展,同时也给骨干教师的教学工作造成了很大的困难,直接导致了农村学校吸引力不足、教师满意度的下降。
(2)经济收入低,生活质量差
古往今来,一个人的经济地位和掌握的权利决定着其生活质量、在家庭的地位、社会的地位。在农村学校,骨干教师的数量占全体教师总数的20%,但却创造了农村学校80%的业绩。如果按照业绩来计算教师的工资,那么骨干教师的工资应当明显高于普通教师。然而,农村学校教师吃的是“大锅饭”,不论他们劳动多与少,工资都是相等的。更重要的是,农村教师的工资相比城市学校而言是非常低的。微弱的经济收入使他们的生活质量根本无法达到小康社会应有的标准,部分农村教师由于生活所迫不得不从事有限的农业生产,这些都导致了他们的社会地位比较低下。生活质量无法保障导致部分教师内心产生“厌教情绪”,工作不久便有“跳槽”的想法。
2. 主观因素:精神需要难以满足
物质需求不能满足是影响农村骨干教师流失的重要因素但不是唯一因素,大量农村骨干教师选择流动,更重要的原因是他们的精神需要难以得到满足。
(1)自我价值难以实现
青年骨干教师大多毕业于高校,他们都有着一展宏图的理想、不断发展进步的抱负,但农村学校的现实条件阻碍了他们自我价值的实现。一方面,由于农村学校的生源大量流失,学生数量的不足、质量的下降,造成骨干教师很难切实提高学生的学业成绩,骨干教师付出了大量努力但仍然教不出优秀的学生,看不到应有的劳动成果。另一方面,农村教师在职位晋升、职称评定上存在很大困难,难以实现自身的才华。理想与现实的差距使他们开始怀疑自己、学校,不得不审视农村学校究竟能给自身带来什么。
(2)自尊需要难以满足
首先,农村学校骨干教师得不到学生的认可。当前有大量农村学校成为了所谓的“留守学校”,留守学生占学生数量的比例较大。留守学生因为远离父母,缺少父母的管教,再加上祖辈的溺爱,大多难以管理。一部分学生存在着辍学、旷课、逃课现象,部分学生存在“隐性辍学”现象,他们无心上课,经常和同桌切切私语、做一些和教学毫不相干的小动作来打发课堂时间。他们无视教师的存在,甚至有学生因为教师的教导对教师进行殴打。其次,得不到学生家长的认可。家长认为学生的成绩差、品行不良完全是学校和教师造成的,他们忽略了自身的影响。再次,得不到领导的认可。农村学校的领导者管理方式较为陈旧、落后。一些领导只安排工作,有一点小事就开会,并且从来不照顾教师的主观感受,不知道如何让教师团结起来、如何激励教师,如何激发骨干教师的工作积极性。
(3)个人发展受限
对于教师而言,从教学工作中获得的经验是可以受用一生的。适量的培训和指导可以让青年骨干教师获得教学知识和经验,但由于一些农村学校缺少这些应有的、必要的指导和培训,使农村学校骨干教师的发展受阻、发展空间过小,加大了农村骨干教师与城市骨干教师的教学差距。所以,部分教师为了自身能有更好的发展、更好的前程产生了调走的想法。
3. 城乡差距与竞争效应
我国的城乡二元结构决定了城乡政治、经济发展的不平衡性,城乡之间各方面的发展存在着很大的差距,教育也难以摆脱其影响。城市学校的校园环境、物质待遇、学生质量、管理模式都优于农村学校。俗话说:“人往高处走,水往低处流。”这些因素的共同作用导致大量骨干教师纷纷涌向了城市学校,甚至于剩下的一些教师受到调走教师的影响也无法安心从事工作。
城乡学校之间的竞争产生了两个效应:其一,农村学校骨干教师大量流向城市,优质教育资源不断向城市学校集中,处于弱势地位的农村学校的教育质量被进一步削弱。农村学校不得不采取“待遇留人”“感情留人”“事业留人”三种策略竭尽所能去挽留骨干教师,然而,这三种策略在城乡学校办学条件的“推拉”合力作用下,往往收效甚微。其二,农村学校教育质量下降,学生也随之流失。大量农村学校学生向城市集中,出现了城市学校超大班额、农村学校“被掏空”现象。甚至部分农村学校因为学生数量的严重不足爆发生存危机。流走的农村学生的家庭距离城市学校甚至超过百里,城市学校的生活和学习产生的费用给身处农村地区的家长带来了沉重的负担。部分农村学校只留有为数不多的学生和不愿离开家乡的教师。学生数量的不足进一步削弱了骨干教师的工作积极性。这样,在教师和学生流动的共同作用下,农村学校想要提高自身的教育质量可谓举步维艰。
二、留住农村骨干教师的策略
1.“长留”还是“短留”
农村学校为保障其教学质量需要留住一批骨干教师。“留”是个相对的时间概念,可以在短期留人,也可长期留人。留多久最好?美国著名学者库克通过大量调查统计绘出了一条组织寿命曲线———库克曲线,如图1所示。从图中可以看出,一个研究生从参加工作开始,创造力会历经增长期、高峰期、衰退期和稳定期四个时期。当创造力进入稳定期时,如果不改变工作岗位和环境,创造力将会呈下降趋势。库克曲线实质上告诉我们:为了保障员工创造力不断提高,应在其创造力进入稳定期时,也就是说员工进入到一个岗位上4到5年,应及时将该岗位上的员工变换工作岗位或让其退出。也就是说,人才流动对一个部门的长足发展是很有必要的。同样,农村学校骨干教师也是如此,工作4到5年,需要进行合理的流动,才能有助于教师成长和农村教育事业的发展。但是,农村学校因为自身实力、吸引力的不足,青年骨干教师加入后不久便从岗位上退出,而学校却无法弥补这些空缺。因此,为短期内留住青年骨干教师,就必须不断提高农村学校自身实力,既包括硬实力也包括软实力。
2. 增强农村学校的硬实力
(1)建设标准化农村学校
与城市相比,农村学校的规模较小。我们可以研究农村小规模学校的办学标准,依据这个标准去建设标准化的农村学校从而完善农村学校硬件设备、设施的配置。当然,不同的农村学校面临的主要问题是不同的,建立标准化农村学校须要针对农村学校的个别差异。如果农村学校的生源长期相对稳定,则可放心大胆去实施标准化建设。对于那些生源不断减少和爆发生存危机的农村学校,将来可能会被撤并,则应该加强教师队伍的建设,保障教师和学生的数量达标后再进行标准化建设。标准化的农村学校既包括标准化的教学楼、教学设备、餐厅、操场,也应包括与教师数量相匹配的标准化教师住房,这样可以让教师“以校为家”,提高骨干教师对农村学校的情感。
(2)分级提高农村学校教师的收入水平
提高农村教师的收入水平是保障教师“下得去,留得住”的重要手段,收入上的优势可在一定程度上弥补农村学校存在的缺陷。根据农村学校所在地的经济发展水平可将农村地区划分为三级偏远地区、二级偏远地区、一级偏远地区,教师的收入水平应随之逐级提高。例如,同一区域内三级偏远地区农村教师收入是该区域城市教师收入的1.25倍,二级偏远地区农村教师收入是该区域城市教师收入的1.5倍,一级偏远地区为1.75倍。
(3)规范招生制度,留住学生
学生的数量和质量对骨干教师才能的发挥有着十分重要的影响。当前我国部分地区招生制度存在不规范性,这不仅强化了人们分数至上的观念,而且扰乱了正常的招生秩序,使得农村学校的学生数量和质量不断下降,影响农村学校的良性运行,导致城乡教育质量差距进一步加大。因此,地方教育行政部门应规范本辖区的招生制度,力求通过规范的招生制度为农村学校留住足量的学生,从而使农村学校闲置的教育资源得以充分利用,让农村学校骨干教师有用武之地,从而为他们能实现自身的价值提供必要保障。
3. 提高农村学校的软实力
农村学校的硬实力对骨干教师的吸引是有形的,而软实力对骨干教师的吸引是无形的。软实力指的是农村学校的文化系统,包括绩效文化、领导文化和团队文化。
(1)建立绩效文化,调动积极性
要想调动骨干教师的工作积极性,农村学校需要从“平均主义”的利益分配困局中跳出来,根据教师德、能、勤、绩的优劣决定教师的奖惩和晋升,建立适合自身发展的绩效文化,突出骨干教师的功绩。绩效文化的建立要遵循公正、公平、公开原则,并且对教师进行绩效考核体现在薪酬上,否则绩效和薪酬都会失去对教师激励的作用。当然,建立绩效文化的最终目的不是单纯地进行利益分配,而是促进学校与教师的共同成长,提升骨干教师的数量与质量。
(2)改造领导文化,提升幸福感
校长在学校的管理中处于主体地位,一位优秀的校长甚至可以改变一所学校的命运,校长对处于不同发展阶段的教师的管理方法应是不同的。校长的管理应是利他主义的,即管理过程中首先要考虑师生的权益和组织目标是否能够顺利实现。墨子说:“爱人者,人必从而爱之;利人者,人必从而利之。”如果农村学校校长在处理日常事务中首先考虑的是组织和师生的切身利益,那么他的个人魅力定会在骨干教师的心目中放大拔高。对于从教不久的青年骨干教师,首先要组织适当的、适量的指导与培训,前期的指导和培训可有效促进教师的专业化。青年骨干教师在工作、学习、生活上可能会遇到各种问题,校长应及时给予支持与鼓励,从而培养骨干教师对校长深厚的感情,提升其幸福感。
(3)打造团队文化,增强向心力
教师团队管理具有灵活性大、效率高等优点。农村中小学可打造自身独特的教师团队文化,发挥团队精神提高骨干教师的向心力,促进骨干教师的专业发展。教师团队首先要树立共同目标,如建立学习型组织帮助整个学校组织教学质量的提高。其次,优秀的骨干教师应作为团队领导者发挥其骨干作用,为其他成员的教育教学工作提供切实的帮助和支持,建立彼此间的信任。再次,要促进教师团队的沟通与交流,及时清除团队成员间的沟通障碍,开发多种沟通渠道,如微信群、QQ群等,使教师之间能够充分交流,从而保障成员间知识和技能的充分共享。
参考文献
[1]周钧.农村学校教师流动及流失问题研究现状与发展趋势[J].教师教育研究,2015(1).
[2]田悦.农村中小学教师流动:归因与对策[J].泰山学院学报,2008(5).
3.东湖路学校骨干教师培训制度 篇三
【关键词】培训 教师 创新 中职生 文化 工匠精神等
【中图分类号】G715.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0247-01
今年七月二十五号至八月十二号校领导安排我和另外一个男教师去我市柘城县的职教中心进行省级骨干教师培训。培训安排了十八天，这次培训收获颇丰，我认为最重要的有以下几点：
一、中职新生入学军训是培养学生良好生活习惯的重要途径
这些学生学习不是很好，主要是因为日常行为习惯，学习习惯，基本上都有问题，通过军训能培养学生良好的日常行为习惯。通过部队教官训练，学生能做到站有站像，坐有坐像，齐步走，跑步走的姿势都很标准，和军人一样。每个学生在这种特殊的集体中，使他相信，依靠集体，关心，维护集体，不断克服不良行为和习惯，不断克服个人主义，不断塑造集体主义思想，到班级中学生会主动的为班集体荣誉增光添彩。
二、人生过程中会经历各种磨难，坎坷，甚至有挑战自己极限的困难，不能退缩，不能畏惧，而应该迎难而上，克服困难，最后会有成就感的感觉
这一点也是教育学生的主题，有利于学生成长。漫漫人生路，不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难与挫折，这时，就需要我们乐观的面对，需要我们用顽强的毅力去面对，去克服遇到的困难！
“意志顽强，山岳可搬。”这是千真万确的道理。愚公移山的典故，红旗渠的故事，充分证明了，作为我们老师和学生遇到的困难和历史相比真是微乎其微。
三、学到老，活到老，勤学好问，勤奋学习
在培训期间，专家老师讲到的和现在信息技术有关的内容。在这个信息飞速发展的今天，现如今互联网时代正盛，全世界都被网络所覆盖，更应该不停地学习。应该是学习的慢就落后了，互联网+农产品==农村淘宝互联网+教育==网络课程（在线教育）等等出现了宅男，宅女，不用出门就能挣钱，不用出门逛街，在网上就能逛，并且还非常丰富。如果不学习，不上网真是落后了，好多新名词，网络红词，都不知道。比如说我们教师，微课，慕课，翻转课堂，等这些词汇，若不出去培训学习，不上网，真是不知道。
四、收获到了如何培养小孩从小到大的良好的学习习惯，我们的中职生更应该养成好的学习习惯
专家讲述到自己教育自己女儿的亲身经历，孩子是每个家长和家庭一生的财富。很重要。孩子是我们的希望，谁都疼爱自己的儿女，谁都想让自己的孩子成才，跳入龙门。从上小学开始培养小孩的学习习惯很重要，这样的好习惯影响孩子的一生，多鼓励，少批评。独立完成作业，自己找到适合自己的学习方法，合理安排学习时间，自己的事自己做，父母都有自己的工作，不可能时时刻刻围着孩子转，所以各有各的活，各有各的事，各拉各的车，父母做好榜样就行了。
五、如何让一位普通教师逐渐成长为一名教育专家
我个人认为，從一个普通教师成长为一位教育专家，有这样一个过程，要平时多用心，在教学上或班级管理上，多细心，多留心把平时工作中教学或管理学生中起到好作用所用的方法，和过程，心得体会，记录下来，整理一下，这就是论文，论文发表多了，就可以出书，出著作，在哪一方面，有了成绩，就成了哪一方面的专家。
六、同行是竞争，跨行是创新
体现了创新精神的重要性，这也是我们国家对各行各业提出的要求，国家非常重视。不创新就落后，可以说创新的速度慢了，就落后了，就被淘汰了，对于我们职业学校教师来说，现在的知识更新速度飞快，所以我们要创新的教学，在教学方法，教学设计上一定不停地创新，适应社会，适应我们的学生。这样我们职业教育才能发展。职业教育才算成功。
七、大国工匠，工匠精神，为国家培养高精端的技工人才
大国工匠，技艺精湛，令人叹为观止，有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把蜜蜂精度控制到头发丝的五十分之一，还有人检测手感，堪比x光那般精准等等。我以后一定努力好好教学，学习他们的刻苦认真精神，把这些精神应用到我的专业课教学中来，刻苦扎实的学习专业课知识，在实训时认真教学生实训，让学生多练习。
八、家庭和谐是其它一切快乐工作的前提
我们县一所职业中专的校长他专门研究了生命点，家庭点，学校点。在学校会议中多次穿插到教职工一定要家庭和谐多次提到家庭和谐对工作的重要性。
假如在家刚给爱人吵了架，心理的恼火一下子就想爆发到学生身上，如果打了学生，又犯法，都能闹得沸沸扬扬，工作甚至都能丢了。冲动是魔鬼，真是真理。不能违背。当班主任的负责那么多学生，学校还得考核，积分，学生违纪，更是生气。家里一生气，就想把火撒到学生身上，后果不堪设想。
九、通过几位我市职业学校的校长报告中都提到了共性的话题
这些学生招生难，并且难管理。因为中职新生是十六岁左右的初中毕业生，并且这些学生是义务教育的失败者，成绩不好，习惯不良，心理上有或多或少的小问题。有的学生家庭方面都有问题，可能有单亲家庭，父母离婚，父母有一方蹲监狱，这都有可能。给学生心理上造成了严重的不良影响。
所以，我们学校在对待这些特殊的学生教育管理方面，要下大功夫。玉不琢不成器。我们一定要把我们的学生培养成才，只有这样我们职业学校才有发展，才能招到学生。
总之，通过这次的培训是我有很多值得深思的地方，各行各业的专家讲的真是有道理，针对我们学校的情况，对我的教学和班主任管理都有很大指导意义，也同时对我的家庭孩子教育问题，也受到了很大启发，感谢教育部门组织的这次培训活动，感谢参与讲课的各行专家给我们一线教师带来了很多宝贵的精神财富。
参考文献：
[1]《中华人民共和国国防教育法》.解放军报（第二版），2001.4.29
[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见.国办发[2001]48号文件
[3]孟兰洲；苏春青；学困生的元认知特征分析及教育干预[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2007年03期
4.东湖路学校骨干教师培训制度 篇四
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日记账出现空页用什么颜色的笔划
问题：登记现金日记账和银行账，如果出现空页，是用红色笔划还是用黑色笔划？
解答：用红色笔划。在会计和出纳的日常工作中，使用红色笔或者蓝色笔都是有很严格的规定的。
相关知识：在账簿记录中使用的红字，具有特定的涵义，它表示蓝字金额的减少或负数余额。因此，结账时，如果出现负数余额，可以用红字在余额栏登记，但如果余额栏前印有余额的方向（如借或贷），则应用蓝黑墨水书写，而不得使用红色墨水。
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5.学校骨干教师培训总结 篇五
我的工作有些特殊，不同于其他教师，我每天要面对全国范围各个年龄阶段的学员。
因为注意力训练课程是1V1，所以要时刻充分保持多样化个性化教学。
在这充满生命力的多样性中，也有着共性，我的新学员在学习生活中都有着上课或写作业注意力不集中，多动，情绪不良，不爱表达，甚至是人际关系紧张，无法适应学校以及厌学等等的状况。
他们的家长与我第一次沟通时，往往是愤怒的，无奈的，挫败满满，琢磨不明白孩子怎么就这样了。
所以我经常一边授课，一边与家长探讨孩子行为背后的原因。如果原因还不清楚，就随意给方法往往会以失败而告终。
我信奉的是每一个孩子都有自己独特的潜能，而我的工作就是带领孩子与家长一同找到这些潜能，在了解孩子的基础上进而帮助孩子开发出适合自身的学习能力，提高专注力水平，唤醒孩子的学习力。
在通向这个目标的道路上，最大的阻碍是家长焦虑与孩子自卑。
当家长自身被焦虑情绪填满，会因为孩子一个行为而失控崩溃，那么孩子也会陷入深深的自卑，无法继续努力。
解决问题的前提是相信这个问题能被解决，努力的前提是相信最终会获得成功。
如果连基本的大前提都没有了，人便会悲观绝望。
我很懂父母的焦虑，那是面对飞快发展时代一种追赶的疲惫，无处躲藏也无法停歇。我也懂孩子的自卑，“你不行”的谎言说了一万次也会成真。
如果家长和孩子都处在这样的情绪中，很难真正的解决问题，我们都有这样的经验，越有情绪越容易搞砸事情，恶性循环止不住。
这时候就是发挥我们创意的时刻了，在这个私人定制的时代，家庭教养方式可在保持基本原则的前提下，尽可能多的个性化。
调整与训练的价值也就从中体现了，在此之前，我们还需要一些铺垫，也就是育儿观的部分。
1
尊重孩子的个性
因为尊重孩子的个性实际上就是尊重孩子与他人不同，他能感受到自尊与自信。
2
发现孩子的动能
每个孩子都有向上的愿望，很渴望自身优秀，孩子对自己的期待正是他们的动力。家长要善于发现，用适合的方法激励孩子。
3
了解孩子的兴趣
任何学习活动都只有在发动孩子内在动机的情况下，才会有好的成效。
4
学会鼓励
鼓励要建立在事实的基础上，而不是简单的“你真聪明”。前者并不会导致孩子骄傲，孩子能在此基础上积累自信，增强动力。
5
创造环境
家庭环境不光是安静就够了，毕竟压抑的环境也挺安静的。家庭成员有没有经常在一起谈论某方面的知识，翻看百科，去博物馆一探究竟，这都属于环境的部分。
6
培养孩子责任感
孩子做事缺乏主动性，遇事推卸责任，但责任感不是凭空出现的，这需要引导和培养。孩子是否在生活中承担着一份自己能做的事情，从小到大有没有自己为自己负责的部分，家长应当多为孩子提供承担责任的机会。
实际上在工作中，让我觉得最无奈的并不是孩子，而是有的家长对了解孩子没有多大兴趣。有的人时刻期望着孩子成为机器人，遥控器在手天下我有的感觉。随时指挥着孩子该做社么，不该做什么，孩子只需要执行就够了。首先这是不可能的，即使是万一实现了，那也是非常可怕的一件事，孩子此生都没有任何自我，当父母老去后，他无法依靠自己的力量生存在世界上。想象一下人到中年，遇到事情还会想求助于父母，这个人的人生毫无价值可言。
我们要在培养孩子自我的基础上，谈教育。否则孩子很容易患上“空心病”，不了解自己，不知道未来的目标，没有规划，自卑，被动消极等等。
漂亮的樱花
有了以上那些准备，才能谈到学习能力。
从孩子出生开始，其实他学习到很多技能，从简单的动作到站立，行走，说话，无不都是通过不断学习而得来的。你会发现，孩子在学习基本生活技能时，坚持不懈，跌倒后也会继续前行。可是为什么孩子的这种不气馁的精神却在学习知识上发生了变化呢?
那个阶段，孩子的每个进步，我们都看在眼里，第一次喊爸爸妈妈，我想很多父母都感动到哭出来。那时候，我们也不会控制的非常严格。
美国教育专家爱德华·德西和他的同事曾对600多名四到六年纪的学生进行了跟踪观察，最后发现老师的教学模式和学生内在学习动机之间有着极强的联系。
对学生的学习控制越严的老师，他们的学生对学习就越缺乏内在的动力，那些孩子倾向于逃避挑战，宁愿选择那些熟悉的学习材料，并且喜欢依靠老师的指导。
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我认为严格要求孩子并没有错，但必须站在看见孩子需要的角度上，比如要求孩子常锻炼身体这是为了孩子好，但如果逼着饿肚子的孩子跑圈，孩子要崩溃了也视而不见，这属于虐待儿童。
所以我推荐大家做权威型的家长，给孩子立规则，也给予孩子一定的自由，在规则的范围里，他能自己安排自己的生活并承担后果，慢慢过渡。当孩子对某件事情做出选择后，家长提出自己的意见或看法，但不强求孩子绝对服从。他们除了原则性的事情，更多采用协商的方式与孩子沟通。
这就像成年人要遵纪守法，在此基础上能自由的生活，我们自己都有体会，随着年龄阅历的增加，心态上也不断的变化，这就是经历的作用。
如果我们随意剥夺孩子自己的思考与选择的过程，孩子无法发展自己。家长担心的往往是孩子不能做出正确的决定，因为相信孩子，也是一种能力。
这就像伴侣晚回家时，上演夺命连环call戏码，我们太执着于控制。这种控制的背后，隐藏着安全感的丧失以及无法为自己的情绪负责。生理上是个成年人，心理上不一定。
当我们把自己梳理妥当后，孩子自然而然也就没有那么多状况出现。心理学里有句话是，孩子是一个家庭的照妖镜。
树立科学合理的育儿观，再把家庭建设的温暖安定后，情绪大爆发，逆反，拖延，缺乏兴趣等等一系列状况都会在孩子身上消失不见。
一个吃饱喝足，精神满满的孩子，才能准备好学习，在学习中非常重要的是注意力水平以及适合孩子的学习方式。
在注意力水平方面。孩子在校学习，主要使用的是视觉和听觉。
视知觉能力是指以视力为基础的使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。良好的视觉敏感度取决于先天的遗传与训练及持续的保护。听知觉能力也是一个道理。
通过有规律的训练，改善视听注意力，能帮助孩子更有效率的吸收知识。
选择适合孩子的学习方法，能帮助孩子事半功倍，减少挫败感，保持学习热情。
综上所述，家长的那部分工作做不够，孩子的学习道路只会更加坎坷。
6.西村学校骨干教师培训计划 篇六
骨干教师是每个教师队伍的中坚力量，如何对骨干教师进行培训，是我们继续教育工作的中心任务，根据县教育局对骨干教师进行培训的要求，我校制定了骨干教师培训计划
一、指导思想
以素质教育为目标，认真贯彻上级精神，开展教学科研活动，充分发挥骨干教师的带头、指导的示范作用，为我校教师整体素质的提高，素质教育的进一步落实做出贡献。
二、培训原则
1、忠于党的教育事业，树立教师立足本职工作，不断创新的精神。
2、树立现代化教育观念，掌握一定的先进教育思想和现代教育理论，既有理论水平又有教育教学能力的骨干教师。
3、学习先进的教育理论和教育方法进行教育教学工作。
4、注重九年义务教育的《课程标准》和教材的学习。
5、提高教师的教育教学能力，有组织指导其他教师教研活动的能力。
6、能在教育教学中渗透现代化科技意识并能熟练应用电教手段进行教学。
三、培训对象
1、努力将我校的李冬业、王玉花两名教师培养成为湟中县小学名师
2、努力将我校的王小平、井春生两名教师培养成为湟中县中学学科带头人；将杨成兰培养成为小学学科带头人。
3、将青年教师尽快培养成为骨干教师。
四、培训内容
1、培论性专题。
学习《师德修养》、《中小学教师道德规范》、《课程标准》、教育名著。
3、教育实践专题
积极参与各级教学公开课、教学示范课，积极撰写教学心得、案例、论文。
五、培训方法
1、让骨干教师先掌握一定的先进教育思想和现代教学理论，又让其在工作中指导实践。
2、积极采用先进的教学方法，努力提高教学质量，承担各类公开课。
六、激励机制
为提高教师评定骨干教师的积极性，凡是当年积极申请骨干教师的教师在岗位考核中加1分。
西村学校
7.纳民学校骨干教师培训小结 篇七
今年，我有幸参加纳民小学骨干教师培训。从聆听名师讲座，观摩课堂教学实践，使我受益匪浅。通过这几个月的培训，发现自己有了很大的提升，但还需不断的努力向上，直到永远。
一、思想受到洗礼
听了专家老师的报告之后，我的心情久久不能平静，同样是人民教师，他们却在这平凡的工作岗位上做出了许多不平凡的业绩，成为人们学习的榜样，寻找到了人生的真正的乐趣。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是：每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!
二、在读书中反思。
本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们推荐了几本好书，让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。
三、在教学中反思。
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。尤其是听了宝山区第一中心小学潘晓明校长亲自执教的一节数学课和专题讲座，让我懂得了当老师并不是那么简单的，我们应该懂得老师与学生是在同一水平线上的，是应该互相学习的，不是师讲生听。我们更应该懂数学，懂学生，懂教学。潘校长给我们做了“怎样上好一堂课和怎样培养学生的数学思维”讲座，使我们明白了怎样引导学生发现问题、怎样培养学生的独立思考的能力、怎样培养学生的学习兴趣等等。
总之，在培训班学习的这段时间里，聆听了专家、学者的谆谆教诲，观摩了一线老师的实践，展望未来的工作、学习之路，深感将是永无止境而又艰难曲折的，我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的价值。
民办洛和桥小学
8.学校骨干教师考核总结 篇八
现在反思这段时间的工作，我对自己的经验和经历做一个总结，希望自己也能从中吸取经验，认识不足，未来的我们，一定会更加的出色!以下是我的个人总结：
一、班级的教学情况
xx班的同学共有xx人，其中有不少数学成绩优秀的同学，但是同学间的成绩差异并不算特别明显。除了极个别同学在数学成绩上的不足，大部分同学在学习中都有相差不大。在过去的工作中，我专门针对班级学习的情况进行了工作，以优带差，加强基础的学习教导。
在上课的时候我总是将题目拆散拆细，并积极的鼓励成绩不佳生们能努力的跟上我们的学习进度。还让成绩优异的同学们针对班上成绩不佳的同学，在新课上完后，积极的去帮助他们学习和理解。也让他们自己也能回顾一遍题目。对不懂的地方，我再加以辅导，以此提高班级的数学总体成绩。
目前来开，这段时间的学习让班级的整体都有了进步，同学们的成绩都有了明显的提升，并且不少过去成绩不佳的学生在这这段时间的学习后都有了很打的提升!最重要的是，很多的同学都找到了学习数学的自信!这让我们的数学课堂变的更加的积极、有趣。
二、个人的情况
针对不断提升的同学，我在自我的管理和准备中也在努力的提升!在日常，我多和老师们沟通，互相学习教学方法。有空的时候我也会在网络和书籍上学习理论知识，充分的补足自己的知识储备。
当然，最重要的实在课堂上。通过和同学们的交流，我们有了更深的了解，针对他们的学习情况，我制定了不少的教学计划。帮助同学们以不同的方式去达到提升学习成绩的目的!
三、结束语
9.学校骨干教师听课心得 篇九
（1）整堂课主线清晰，脉络分明，始终围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了像残疾青年、碧云、父亲这些普通人的美好心灵。用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层递进的作用。
（2）秦老师很善于引导学生用抓关键词的方法让学生体会文中人物的心理。如秦老师在讲“那匹马其实是不存在的”但是文中的我却相信那匹马的存在，作者是怎样让其相信的呢？你是从哪些语句中感受到的？学生找到了“他认真地看过马草后”、“咱家的马正缺马草”等让学生自然的感受到残疾青年的善解人意。
（3）听这堂课不能不为文中那些普通人美好的心灵所感动，也不能不为秦老师这种不仅是在教书，更是在语文教学中育人的精神所折服。在分析到父亲这个赞同我读书，但他知道残疾青年生活艰难所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱的形象时，及时联系生活，引导学生理解为人父母的良苦用心，让学生理解即使父母的教育方式有些重，那也是饱含着深深的爱意，相信对于正处于六年级的.学生肯定引起了学生心灵上的震撼。
（4）秦老师善于通过文中人物的言行、神态和心理描写让学生更好地体会人物形象。如在讲到残疾青年为了防止真相暴露，不惜用“那马会踢伤你”来威胁“我”。这让在座听课的老师也相信了这匹马真的存在，这种贴近生活的语言，秦老师用她一贯的循循善诱的方式融入到学生的头脑中。
10.小学骨干教师培养制度 篇十
高素质的学生要依靠高素质的教师来培养，建设一支具有高尚的职业道德、良好的业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本措施。特别是对骨干教师的培养，关系到学校的未来，为此制定骨干教师培养制度如下：
1、学校成立以校长为组长，教导主任为副组长的骨干教师培养工作领导小组，负责骨干教师培养工作并组织实施。
2、通过对骨干教师培养，要使他们逐步实现，由骨干教师向知名教师转化。
3、骨干教师要全部参加高一级的学历进修学习，要全部达到大专学历，青年骨干教师要达到本科学历。
4、积极参加上级组织的各种教育教学培训活动，在培训中，不得无故迟到、早退或缺席，更不得以各种借口拒绝参加。
5、学校在各方面给予参加培训的老师支持和方便，并视学校的财力给予适当的奖励。
6、对表现好、工作能力强的骨干教师要注意把其培养为后备干部。
7、重视“以老带新”、“师徒对子”，通过各种活动，不断提高骨干教师的业务素质、教学水平和工作能力。
11.高等学校青年骨干教师培训总结 篇十一
2010年7月26日至30日，在学校领导的关心和安排下，我有幸参加了全国高职高专物流管理专业“双师双证”高级培训暑假班。此次培训是受教育部高教司委托，由教育部新世纪教学研究所、国家职业技能鉴定中心与有关技术支持单位联合举办的。短短几天的培训不仅使我开阔了眼界，更让我对高职物流教育的现状以及发展前景有了更深的理解。坚定了我从事高职物流教育的信心和决心。现将我在这次培训中的学习情况进行总结：
1.对高职高专物流人才培养状况有了深刻认识，了解高职物流人才培养的方向
培训中，上海商学院管理学院院长、上海电子商务教育研究所所长、教育部高职高专工商管理教学指导委会电子商务与物流分委会主任——宋文官教授，做了“物流管理专业人才培养方案”的报告，报告中分析了国家示范性高职院校建设项目成果——《全国高职高专物流人才培养状况调研报告》，分别从院校开设物流管理专业情况和社会对物流人才的需求两个角度，分析了社会和学校对物流人才培养及不同地区物流人才培养之间的差异性。其中两个结果令我印象深刻：一是企业对物流人才的需求有两个极端，高层的规划设计人员和基层的物流作业人员，对于高职学院来说，重点应该放在集成物流作业和管理人员的培养上；在企业对岗位的需求中，选择率最高的为物流营销人员，其次为运输调度人员，再后是配送作业人员、仓储人员，所以应该重视物流营销人员的培养。
2.学习物流理论，提高了专业水平通过对有关专业课程的学习，使我的专业水平有了明显提高，并且通过了物流师认证考试。培训中有关老师介绍了《仓储与配送》、《运输管理》、《供应链》等课程教学设计与教学内容。由于以前没有教过《供应链》这门课，对供应链的内容和教学设计不是很了解。通过此次培训，让我对供应链的理论知识和教学设计方面有了很大的提高。
3.通过物流岗位实践，提高动手能力
此次培训在上海现代职业技术学院进行，组织方安排了一次物流岗位实践，在上海现代职业技术学院商务综合楼的商务实训室进行参观和实践操作。通过参观和动手实践，不仅提高了我的动手能力，也使我了解了物流实训室的建设需要的设施设备和布置，获得了实训室建设的经验。
另外，在这次培训上认识了来自全国各地进行高职物流教育的朋友，我们在生活上相互关心，在学习中相互鼓励，一起交流学习的经验。相互留下联系方式，希望能在以后的物流教学工作中，相互学习，相互探讨，共同进步。
总之，通过几天的培训学习，使我在物流专业知识上，物流实训室建设上，物流人才培养认识上有了很大的提高。我深刻的认识到，作为一名新兴学科——物流管理专业的教师，要学无止境，不断地更新知识、提高自身能力，才能更好地适应教学的需要，培养出适应社会需求的人才。在今后的工作中，我要不断在专业知识提高自己、充实自己，不断改进教学方式、方法，不断吸取成功的经验，努力提高自己的教学水平，争取为高职物流专业的教育事业做出更大的贡献。
经济管理系 ##
12.学校骨干教师总结 篇十二
一、学习了专业新知识、新技术和核心技能。
培训期间，我们主要学习了自动控制系统的基本知识、传感器技术、电机调速系统(变频器的应用)、可编程控制器的基本指令、步进顺序控制指令和常用功能指令的应用;组态软件、触摸屏及其应用。
二、项目化、实践化教学方法的认识。
培训的最大收获是学习、了解了现代职业教育全新的教学方法——项目化、实践化教学。从培训的第一节课开始，所有的教学内容都是在实训室里完成的，老师授课并不是按书本上的章节讲授，而是以实用性为前提，将各个知识点贯穿到具体的项目和实例中，完成工业实际应用项目。当所有的小项目都完成后，在广东省自动化与信息转移中心的支持下，完成工业实际应用项目：物料辨别、分拣及统计的生产线系统设计、编程和调试，并以课程设计任务书的形式来进行考核，从而使教学和生产实际有机的结合在一起。这种全新的教育理念和先进的职业教育模式，使我开阔了视野，增长了知识，对今后的教学有很大的借鉴意义。
三、了解专业课程改革方向。
培训班的学员来自全国各省市，培训期间，学员们经常在一起交流，相互学习先进的教学理念，探讨本专业的课程设置和改革方向，梁銶琚学校的韩校长也向我们介绍了学校机电专业的课程设置情况。使我对专业课程设置和改革方向有了更深的认识。