关注幼儿安全演讲稿

关注幼儿安全演讲稿（共12篇）

1.关注幼儿安全演讲稿 篇一

安全演讲稿：关爱生命 关注安全

尊敬的各位领导、同事们：

大家下午好！我叫**，很荣幸有机会与您分享我对安全的感悟。我演讲的题目是“关爱生命，关注安全”。

不知您是否注意到，“七想七不干”口袋书扉页上有这样一段温馨提示：

“亲爱的工友：

安全是家庭幸福的源泉，安全是事业成功的基石。

安全是我们共同的追求，安全是你我共同的责任。

每次诵读到这儿，我的心中总会升腾起一股强烈的责任感。

安全捍卫生命——蕴含何其厚重？！如果我们把生命比作岁月长河中行驶的一叶小舟，那么安全就是把握生命的轮盘。

安全是家庭幸福的源泉，安全是家庭美满的原点。我们是因为生活而工作，不是因为工作而生活，“爱企业、爱工作、爱生活”使我们共同的心声。只有重视分分秒秒的安全，才能成就我们年年月月的幸福。老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易，就图个平平安安“高高兴兴上班来，平平安安回家去”是我们和家人共同的希冀。

安全是事业成功的基石。对于企业来说，简单不等于容易，小事不等于没事。(演讲稿　)尤其安全问题，往往小隐患会酿成大事故。只有把安全的弦绷紧，生产生活才会弹出悦耳的篇章。在攀登的路上，使人疲惫的不是山路的陡峭，而是鞋里的一粒沙子，如若我们检修设备蜻蜓点水，查找隐患走马观花，莫不是吧自己置身于危险境地？血与泪的教训已敲响安全的警钟，“侥幸、麻痹、轻率”是安全生产的大敌。在此我想说——

请不要认为工作中有人管你是和你过不去，它满含善意的提醒；

请不要认为标准化操作规程让你劳累，它能使你远离事故的陷阱；

请不要认为预防是无用的枷锁，那是您对付危险最有效的武器；

我们宁愿为安全憔悴，也不想为事故落泪。安全仰赖我们对隐患的警惕……

侥幸是危险的前奏，追悔是安全的惩罚！“X.XX”XX事故是我们心中永远的痛。我始终觉得关于安全的话题，沉重了些，也远比“我爸是李刚”话题来的枯燥乏味，但是我们真的不值得为了一时疏忽赔上自己的大好年华，我们的安全更需要自己去把握。

当前，全国“安全生产月”的号角已经吹响，让我们积极行动起来——落实安全生产政策法规，传播安全知识，弘扬安全文化，营造浓厚的“科学发展、安全发展”的良好氛围，不要再用生命的躯体去抗击无情的危险，不要让心爱的岗位成为惨痛的记忆！

古有“千里长堤，溃于蚁穴”，今有“百年胜利，百年安康”，让我们周密思考，规范操作，时时重视安全，防微杜渐；处处遵章守纪，如履薄冰，去堵塞百分之一的疏漏，千分之一的侥幸，万分之一的偶然，共同筑起心中永不崩溃的大堤，让安全警钟长鸣！

我的演讲完毕，谢谢大家！

2.关注幼儿安全演讲稿 篇二

作为一名幼儿园的教学管理者和骨干教师,我要从自身做起,学深学透《指南》精髓,内化《指南》内容。结合本园师资培训工作,我们制定并开展《指南》的全园教师分层培训,带领教师学习分享、研究探索,引导全体教师在聆听中思考、研讨中成长、实践中获得、学习中提升;同时向家长宣传《指南》,做《指南》理念的传播者、推动者和践行者。

一、学习《指南》

以贯彻落实《指南》为契机,把学习《指南》纳入园内师资培训工作中,帮助教师学习和理解《指南》的教育理念、内涵和基本要求,促进教师素质全面提高。

我们将有计划、有步骤地采用领学、领讲的形式,分领域认真学习《指南》。在培训中加强《指南》精神的内化,帮助教师尽快对每个年龄段、每个领域的目标与要求了然于心。要正确理解《指南》中的标准和指标,结合各个幼儿学习发展状态,观察、衡量幼儿的行为。《指南》中的标准和指标只是做为参考数值和衡量教育行为的依据,而不能当成测量幼儿和评价幼儿的标尺。应防止教师走入误区,刻板对照各项指标,用条条框框来评估和定性孩子的发展。为达标而采取训练方式,违背制定《指南》的初衷,不仅不能促进幼儿的发展,还会带给幼儿极大的伤害进而影响今后的发展。

二、运用《指南》

把实践《指南》落实到教研中,与园本教研、课题研究相结合,用正确的儿童观、教育观、发展观研究探讨教育行为,强化《指南》精神。在案例中让教师明白,遵循幼儿发展的规律,尊重幼儿个体差异,针对每位幼儿制定切实可行的个性化方案,才能帮助他们在原有水平上发展;让教师清楚认识到每个幼儿离目标的距离,掌握幼儿学习发展的规律,为幼儿创造一个宽松快乐的学习环境,引发幼儿自主创造性学习。通过一系列的实践活动,引导教师深入思考和探索运用《指南》,解决日常教育实践中的具体问题。

三、宣传《指南》

《指南》是用于指导幼儿园教育和家庭教育实践的文件。以《指南》正确的儿童观、教育观为指导,重视幼儿园教育对家庭教育观念的引领作用。幼儿园要帮助家长熟悉早期学习标准的内容,引导家长尊重幼儿自身的发展规律和特点,尊重幼儿发展的速度和进度。我们利用多种渠道,如家长园地、园宣传栏、家长培训、家园网络、家长会议、家长接待日等广泛向家长宣传《指南》,帮助家长树立正确的育儿理念,掌握育儿常识,进一步增强家庭教育与幼儿园教育的协调意识,携手担负教育的责任,抵制一切违反幼儿身心发展规律的行为。

3.关注幼儿的安全教育 篇三

【关键词】幼儿  安全教育

【中图分类号】G61                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0239-02

幼儿期是人一生中发展最迅速的时期，幼儿健康发展是他今后发展的良好基础，让幼儿平平安安、快快乐乐的度过人生之初是所有家长和老师们美好的愿望。但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，因此幼儿期是人一生中最容易出现安全事故和危险的阶段。幼儿进入幼儿园后，如何有效地保障安全，一直以来是我们全体教保人员所关注的问题。为了进一步加强安全教育，牢固树立安全防范意识，努力营造和谐校园。幼儿园集老师、保育员与家长们的智慧，利用多种渠道，多种活动，努力做好安全防线工作。

一、 安全教育从入园登记开始

安全教育，目的就是要保障幼儿的安全。自招生通告张贴到家长报名登记，我园有目的地设计相应表册，如“幼儿入园登记表”，里面包含的内容非常详细：有“幼儿及家庭的基本信息”、“幼儿上下园接送方式”、“幼儿疾病史” 等，在家访之前，先了解幼儿的家庭情况，了解幼儿的疾病史，了解上下园的接送方式、路径和长期或固定接送的人员，第一时间掌握幼儿的信息。下发“告新生家长函”，让家长们了解幼儿园安全等工作的情况，具体的接送时间，需要家长们配合的信息等，及时与家长们沟通，让家长们第一时间对幼儿园安全工作的放心，为顺利升入中、大班并配合做好相应的安全工作做好准备。

二、 安全教育从新生预备班做起

做好安全工作，这不仅是幼儿园、班级教师、保育员的职责，更是家长们的职责。从新生班进入幼儿园的第一天起，让家长们也第一时间进入幼儿园，了解幼儿园的一些常规活动。比如：认识幼儿毛巾、茶杯上的标志，让家长配合并同步引导幼儿能自己认识并相应取放，按小脚印有序排队接相应量的开水;认识入厕标志，男女幼标志，能按小脚印标志在相应安全的位置如厕;了解洗手流程图，洗手之前能主动或请成人帮忙卷袖子等。认识床位标志，会按正确的路线到达指定地点。

三、 安全教育从新生家长会做起

经过新生预备班后，幼儿园又及时召开园级家长会和班级家长会，让全园家长们明白“自己是孩子的监护人”，有职责做好安全教育与安全示范工作。在家长会上，我们请负责安全工作的副园长有针对性地作《家长如何配合幼儿园做好安全工作》的专题讲座，让家长们通过亲身的入班感受后，再次明白一些安全重点内容：早晚接送凭“幼儿接送卡”进出园门;家长要带头做好文明驾驶员，不占道停车，不与红灯抢时间，能亲自接送孩子。晚学时，把幼儿接出班级后仍滞留在操场活动的，要随时关注到孩子活动的安全，不要长时间顾自攀谈而忽视了孩子安全的管理。幼儿需要服用的药品名称、剂量、服用时间等要及时登记在册，并在瓶子或盒子上对应写上孩子姓名等信息，便于老师和阿姨及时帮助幼儿服药。

四、 安全教育落实到幼儿园各个细节

1.制度、预案、计划先行    幼儿园将安全教育与幼儿园的保教工作有机结合起来，确立了“安全教育须从幼儿园的一切细节抓起”的观念，寓安全教育于幼儿在园一日生活、学习、游戏所有环节中，做到寓教于乐，不断探索幼儿园安全教育的新路子。幼儿园坚持“每月一大练”、“每月一主题”、“每周一小练”活动，每周一进行“国旗下安全主题讲话活动”，由幼儿代表和值周教师向全园教职员工提出安全注意事项。各班每天利用晨间谈话和离园前五分钟进行安全教育。年段长在每个学期初年段教师集中备课时，有计划地安排出一个学期每周的安全教育内容，每个班有计划地开展与实施。幼儿园安全负责人员每个学期初都科学地制度好各类制度、预案、计划，并及时组织全体教职员工学习与落实。一旦有紧急情况发生，幼儿园将启动相应的应急预案，幼儿也能在有序的组织下进行有效地疏散。如制定有“火灾应急预案”、“各种传染病应急预案”、“食物中毒应急预案”、“突发事件应急预案”等，防患于未然。

2.环境、设备、安全保障    幼儿园的活动与幼儿园的环境、设备设施的安全保障密切相关。每个学期，幼儿园由值周、值日、行政等人员每周开展隐患排查活动，后勤负责人总会定期与不定期地及时请玩具商、电工、木工等专业师傅检查和处理安全隐患。幼儿园根据操场各种玩具进行分类，及时制作相应的注意事项，在明显的地方提示给全体教职员、孩子和家长们，提醒安全地操作与活动。

3.生活、学习、游戏结合    幼儿是以“直接经验”为主的，游戏是幼儿更容易接受的事物，再加上幼儿园活动中游戏时间所占的比例比较多，对幼儿进行安全教育，更多地是在生活、学习中与孩子们的游戏融合在一起，让幼儿在快乐地游戏中体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。例如：第一次组织幼儿户外滑滑梯时，老师会与孩子一起讨论，如何安全滑滑梯，会出现怎样的危险，可以如何避免等;后来的几次活动中，为了培养幼儿的自我回避危险的能力以及探索创新的玩法，老师允许幼儿自由地尝试玩。以此类推，让幼儿安全地掌握玩蹦床、荡秋千、坐翘翘板等，除了有常规的玩法，也允许幼儿结合其他器械进行创新的玩。这样既满足了孩子的游戏需要，也满足了孩子爱“冒险”的心理。

由于幼儿年龄小，幼儿会非常敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此，给予幼儿以情绪、情感上的安全抚慰是很有必要的。例如：经常拥抱一下幼儿，微笑着俯下身交谈，拉个手儿或身体上有接触等，给幼儿一定的安全感，会让幼儿开心过好每一天。例如《紧急逃生》演练后，要及时对幼儿进行心理抚慰。有一年的“5·12”地震演练，幼儿园将演练时间定在午睡起床时。当急促的警报声传出，全园师幼紧急疏散出来，最后出来的是小小班的几个孩子，平时习惯阿姨带，一个个非要跟着阿姨，阿姨是两手各带一个，身后拉衣一个，还有几个连哭带跑的也都顺利逃出来了。演练结束后，我们请班级老师与阿姨及时对有哭闹、心情不愉快的孩子进行心理安抚，并在晚学时及时与家长沟通，告知家长今天进行了安全演练，请注意孩子的心理变化。幼儿园也积极通过家园通信息平台，结合节假日等定期发送一些安全的温馨小提示。

4.《关注安全 珍爱生命》演讲稿 篇四

——北湖区湘运学校

各位老师、同学们：

大家好！

今天，我演讲的题目是《关注安全，珍爱生命，从我做起》。记得唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”诗中流露出母亲对远行儿子的无限牵挂。慈母最担心什么呢？当然是害怕儿子不能按时回家。可见，安全问题历来都是人们最关心的话题。因为生命一旦受到威胁，诸如“修身、齐家、治国、平天下”之类的理想便无从谈起。而英雄豪杰在遭遇人生困境时最常说的一句话是“留得青山在，不怕没柴烧。”其中的“青山”不就是指生命吗？可见，生命对我们每个人来说是多么的重要。

当然，生命对我们在校学生而言更是如此。我们正处于人生的花季，我们肩上承载着祖国和人民的殷切期望。然而，近年来屡屡发生的校园安全事故却深深刺痛着我们的神经，让我们无不为之扼腕痛惜。请看下面的三个案例：

2012年11月28日中午放学时，长沙育英二小楼梯间发生踩踏事故，孩子们挤成一堆。事后30多名学生因软组织严重挫伤被送往医院救治。

同年12月24日，江西省贵溪市一辆载有15名幼儿的面包车侧翻入水塘，造成11名幼儿遇难。

2013年1月7日，河南省光山县4名学生在上学途中去河沟玩 1

耍、溜冰，从破裂的冰层溺水身亡。

这样血淋淋的案例还有很多。据了解，近年来我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀、网络交友等原因死亡的，平均每天有44人，也就是说，几乎每天都有近一个班的学生“消失”。

面对众多鲜活生命的过早“夭折”，我们岂能无动于衷？我们难道还不应该痛定思痛，努力寻求解决的办法吗？面对灾难，我们不禁要问：难道这些事故都是不可避免的吗？不！据有关部门分析，80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理避免的。而在2006年教育部制定的《中小学生安全教育指导纲要》中也明确指出：学生安全意识淡薄是我国中小学生安全事故频发的主要原因。

“安全意识淡薄”——多么沉重的字眼！我们为此付出的代价难道还不大吗？如果我们平时能不断加强自己的安全防范意识，能从我做起，从小事做起，那许许多多的人间悲剧不就可以避免了吗？

同学们，安全问题无小事，我们再也不能抱着无所谓的态度了。想想看，在平时的学习生活中，我们可以从哪些地方做起呢？比如：上下楼梯靠右走，不要拥挤和推拉；尽量不要在小摊小贩面前买零食，如果买袋装食品，一定要看清生产日期、保质期及生产产家和地址，不买“三无食品”；每天放学回家，一定要严格遵守交通规则，不在路上逗留、玩耍等等。

同学们，生命是宝贵的，同时又是脆弱的。生活在世间的我们，没有哪一个人是孤立的，我们身后有着亲人浓浓的关爱，有着朋友真 2

挚的友情，更有着祖国人民对我们的殷切期望。为了个人的健康成长，为了家庭的美满幸福，更为了我们伟大祖国的繁荣昌盛，让我们携起手来，关注安全，珍爱生命，从我做起，从现在做起吧！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

5.珍爱生命关注安全演讲稿 篇五

大家好!本日我演讲的题目是《存眷安定、珍视生命》。 生命是一曲美好的交响曲，是一篇富丽经典的诗章，是一次历尽波折与艰险的远航。生命诚可贵!我们称赞生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次;我们酷好生命，因为生命是美好的，它令我们的人生奋起出灼灼光亮。在这个全国上，最茂盛茂盛和美好的，便是人的生命! 每个朝晨、每个夜晚，您的亲人都期盼着您能高高兴兴工作，平温和安返来。一首《祝你温和》的歌曲，电视剧《巴望》中一句好人平生温和的祝福，为甚么会唤起亿万百姓的共识?便是因为它反应了百姓的心声。健康、温和是糊口生涯赐给每个明白它意义的人的最好礼品，这便是快乐! 但是，面对工作中大略存在的隐患、糊口生涯中到处潜伏的不测，您是不是做好筹办加以防备?您是不是珍视过这些看似不起眼有一天却会带给您致命迫害的题目?20xx年12月23日，中国煤油天然气集体公司川东北天然气矿产生井喷变乱。这起中国煤油行业伤亡人数最多的一次变乱，共夺去234条生命，给岁末的中国安定出产敲响了一记警钟。

进入200X年，重特大变乱仍然惊心动魄： 2月15日，吉林省吉林市中百商厦产生特大火警，造成51人死亡，71人受伤。记者查看中发觉原市集内货架摆放庞杂，多处通道被工钱封死，四分之三的灭兵器都已过期，并且采访的人群里几乎异国人知道如何利用灭兵器和根本的安定防护知识。

4月20日，北京怀柔区北京都门黄金冶炼有限公司产生有毒液体外溢变乱，3人死亡，10人中毒，而产生这场变乱的紧张因为便是因为紧张违背操纵规程而至。 这不是战役，却酷似战役;异国兵戈两边，却连报伤亡数字。20xx年全国共产生各种重特大变乱10万多起，死亡约13万人，此中产生一次死亡30人以上的特大恶性变乱总计15起。20xx年方才过去一半又是几乎每个月都有一路重特大变乱产生。从比年的均匀统计数据看，我国每天各种变乱造成近400人死亡。安定变乱已成为我国职工不测死亡的“头号杀手”。 全国万物皆有生命，安定是一个人生命存在的有力保险，具有安定才华具有生命。面对这些血的实情，面对这些本来可以禁止或是裁减吃亏的变乱给我们的悲凄教训，我们另有甚么原因不珍视安定?难道我们还可以束手待毙，觉得那些变乱都不会在我们身上产生吗? 太钢作为全国钢铁出产的大型企业，公司带领都深知安定出产对付企业的紧张意义，裁减一发难故便是为企业裁减一次吃亏、为职工谋一分福利。为了营建有序高效的工作环境，提拔企业综合办理程度、防备裁减变乱产生，在带领的自动倡导下，以料理、料理、排除、干净、素养为主题的“5S”活动正在全公司上下风起云涌地展开着。可是有及少的一部分同志嫌麻烦、怕辛苦，不肯意参加到活动中来，却不知“千里之堤，溃于蚁穴”、“不积小流，无乃至江河”，存眷安定，更要从身边的小事做起。 让我们用本身辛苦的双手创设一片美好的工作空间，让我们用本身的行举动出“存眷安定、珍视生命”的承诺!

6.关注安全珍爱生命演讲稿 篇六

在偌大的世界里，有着无数的生命，有的伟大，有的渺小，但我做欣赏的却是一种很不起眼的、有着顽强生命的植物—仙人掌。

喜欢上仙人掌是因为我家以前有一盆人造仙人掌。那天中午，我和妈妈去日照理发，回来时路过了一个花卉市场，进去之后，我随便看了看，看上了一盆葱绿色的仙人掌，我对妈妈说：“妈妈，我想要那盆仙人掌。”

妈妈回答道：“可以，给你二十元钱，你自己去买吧。”

我跑到一位老爷爷的花摊前说：“老爷爷，这盆葱绿色的仙人掌我买了。”

我把二十元钱给了那位老爷爷，老爷爷给我找回了五元钱，我把那剩下的五元钱给了妈妈。然后兴奋的望着仙人掌。

7.关注细节, 提高幼儿美术素养 篇七

一、吸引幼儿注意力, 提高主动参与积极性

“兴趣是学习的最佳动力”, 幼儿园的小朋友生性活泼并且性格各异, 需要美术教师运用多种手段让儿童安心坐下来进行美术创作, 运用各种手段激发幼儿对美术的兴趣, 培养积极参与美术活动的积极性。为了提高课堂效率, 我们要注重教学中的细节, 先找到儿童感兴趣的事物, 吸引儿童的注意力。

二、关注家长对幼儿的影响情况

关注细节, 除了要随时关注在美术教育过程中的各种细节问题, 还要注意关注家长对幼儿学习美术的影响, 重视美术教育, 纠正家长以绘画像不像来判断孩子的绘画能力的错误思想, 例如, 幼儿画了一个蓝色的太阳和黄色的草地, 有些家长可能会直接告诉孩子, 这是不对的, 太阳是红色的, 草地是绿色的, 这样不仅会限制儿童的创作力和想象力, 还会影响儿童对学习美术的兴趣。

三、提高教师自身美术素养

儿童具有很高的模仿能力和模仿欲望, 因此, 广大美术教师要用实际行动为儿童树立榜样, 鼓励儿童运用多种手法进行创作, 同时不拘泥于固定的形式, 在培养儿童创作力的同时注意提高自身的美术素养, 在教学中要注意对各种细节的把握, 例如, 绘画的造型要多样、结构要合理、涂色要灵活等。

总之, 作为儿童接受早期学校教育的基础, 幼儿园对美术教育的观念、方法要跟随社会的变化而不断更新, 指导家长走出对幼儿美术教育的误区, 同时通过对细节的观察与分析, 建立与其他活动互相联系的教学方式, 通过积极有效的美术教育活动激发儿童对学习美术的兴趣, 从而实现开发智力、陶冶情操、培养美术素养的目的。

摘要：在幼儿园的日常教学中, 美术教育能够促进儿童身心的全面发展, 从而使儿童在学习美术的过程中得到情感体验, 因此, 在幼儿美术教学中广大教师要加强对细节的关注, 从而全面提高幼儿的美术素养。

关键词：细节,关注,幼儿教育

参考文献

[1]张晴艳.以“材”促新:让幼儿美术教育充满智慧与创意[J].好家长, 2011 (02) .

8.关注幼儿孤独现象 篇八

儿童心理学家最近的一项研究显示，孤独的概念对幼儿是有意义的，并且和年长的儿童以及成人的孤独概念相似。许多幼儿能理解孤独的概念并感受到孤独，比如幼儿园和一年级儿童能对一系列有关什么是孤独(悲伤和孤单)，孤独从哪里来(没人一起玩)，如何克服孤独(找一个朋友)等问题做出正确回答。

孤独的后果

同伴关系很重要，这对孤独儿童和其他孩子都一样。感到孤独的儿童通常同伴关系不良，他们会比有朋友的同伴表达出更多的孤独感受，如悲伤、不适、厌倦和疏远。他们常感到自己不被接纳，而这种感受可能正损害着他们的自尊。最终，孤独的儿童可能会丧失许多与同伴交往和学习重要生活技能的机会。甚至，早年孤独的经历还预示着成年后的孤独。

孤独的原因

幼儿孤独与许多因素有关。例如，孩子转入新学校或搬入新社区，失去朋友，丢失财物；孩子的父母离婚，宠物或重要人物死亡。那些幼儿园内的因素也同等重要，如孩子因为缺乏交友的社会技能和知识，具有交友困难的人格特征(害羞、焦虑以及缺乏自尊)而被同伴拒绝接纳。此外，受同伴欺负(如受捉弄、身体上的攻击、语言上的辱骂)的孩子，比不受欺负的孩子更孤独、更忧伤，对学校的态度更消极。

观察和评估幼儿

仔细观察幼儿是洞察其是否孤独所必需的第一步。观察时，家长可以着重于以下一些症状：

★他表现出羞怯、焦虑、不自信或悲伤吗?

★他对周围环境缺乏兴趣吗?

★他看上去是被伙伴拒绝了吗?

★他选避开其他孩子吗?

★他是否缺乏社会技能，不能开抬或维持与同伴的交往?

★他是否具有必要的社会技能而不愿使用?

★他被同伴欺负吗?

★他的孤独是长期就有的，还是最近的现象?

另外，由于在幼儿身上的孤独并不总是能被观察到(如有的幼儿有朋友，但还是感到孤独)，家长应该花时间与孩子交谈。例如，家长可以问孩子：“悲伤和孤单是什么意思?”，“你悲伤和孤单吗?”，或者“什么能使你更快乐?”等问题。

观察和评估幼儿时，意识到他们的发展能力和个人倾向非常重要。比如，一般认为单独玩耍的幼儿今后在社会性和认知能力方面可能有危险。然而，许多孩子参与的非社会性活动，又高度预示着某种能力。因此，随着时间的发展，家长和教师需要观察幼儿的行为，与他们交谈其感受，记录其反映，以判断其是孤独现象，还是幼儿在愉快地、建设性地自我活动。

建议干预策略

尽管可以用来指导幼儿克服孤独感的具体实践研究还相当缺乏，但还是有几种可以适用的方法供家长参考：

发现和分析导致孩子孤独的症结

幼儿不被同伴接纳的原因很多，家长需要发现导致孩子遭到拒绝的原因，比如，是孩子对别人有攻击性吗?还是孩子在加入正在进行的游戏并适应环境时有困难?问题一经确认，家长就可以帮助儿童改变环境，或者帮助儿童清楚地传达感受和愿望。

多支持和鼓励幼儿积极地与同伴交往

受忽视的幼儿同样感到孤独，虽然比因攻击性遭拒绝的儿童程度要轻。这些幼儿可能极端害羞、拘谨、焦虑，还可能缺乏自信，他们与同伴交往常有困难。然而，受到支持、爱护的幼儿则较少遭到拒绝，与同伴积极交往的可能性更大。

帮助幼儿建立和运用社会交往技能

幼儿孤独如果是因为缺乏某种技能，家长可着重给孩子提供一些具体的建议。如果是拥有足够的社会交往技能却不愿运用的幼儿，家长可使其与比他更小的孩子配对或是邀请一个小朋友到家里，给其运用交往技能的机会，帮助孩子建立友谊。

一发现问题就要执行即时的干涉策略

受欺负的幼儿认为学校是个不安全、有威胁的地方，他们通常不喜欢学校。这些幼儿的孤独感受通常会延迟消失，即便不再被欺负了还是逃避学校。所以，家长一发现问题，就要及时干预。比如，家长可以引导并帮助孩子形成所需的生活技能，如尊敬别人，合作的技巧和以恰当的方式表达自己的感受和情绪的能力等。

考虑利用学习帮助孤独儿童

家长可以通过操作、绘画、运动、音乐或者创造性活动，给孩子以表达悲伤和感受孤独的机会，这样对他们会很有益处。另外，利用读书疗法，如使用危机导向的图书，也可以帮助孩子处理个人危机，促进他们的情感健康。

与孩子的主要照管人交流，获得有价值的指导

9.关注安全珍爱生命演讲稿 篇九

我国水资源非常匮乏。我们水资源世界排名第6，但人均世界排名却是一落千丈，只排名第110位，可见水是多么稀缺!

写到这儿，我想到了我浪费水的不良习惯。现在家家户户都有坐便器，我每次上完厕所总是在后边的按钮上使劲的按一下，“呼啦”一下大约就会有6升水没了，我真感到惋惜，如果把这些水留给那些缺水的地区用该多好啊。从今以后，我决定洗菜或洗手的时候用盆盛住，然后倒在桶里要用时再一冲，就会节水很多。

虽然我有了意识，但并不能说明人人都这样。

缺水，这一严峻形势并没有引起人们足够的重视，人们赖以生存的河流、湖泊正面临着越来越多污染的威胁。只有杜绝污染物进入河流湖泊，或者减少其数量，河流湖泊中原有的污染物才会随水流走、稀释，逐渐减少。因此，防治河流湖泊污染的最根本的方法就是控制污染源。

10.关注幼儿安全演讲稿 篇十

生命创造了人类世界,生命创造了人类历史,生命更创造了和推动了人类各项事业的发展进步。生命的内涵是如此的丰富多彩、博大精深；生命的气势是如此的恢宏壮丽；生命的火花是如此的美妙绝伦。然而，您有没有想过如此美妙的生命，在我们离开母亲的搀扶，摇摇晃晃的行走在人生道路上以后，靠的是什么？要我说靠的就是“安全”这把拐杖，如果说生命是花，那么安全就是衬托千娇百媚的绿叶；如果说生命是河流，那么安全就是缔造曲折迂回的护堤；如果说生命是一幅画，那么安全就是抒写深远神致的笔。没有了安全，我们的生命就会摔跤，就不可能走过人生的风风雨雨，更不可能到达人生辉煌的顶峰。

安全对于生命是重要的，对于企业是重要的，对于每一个从业人员更是重要的。它的意义，在于生产装置的稳定运行，在于千家万户的幸福与欢乐，更在于国家财产的安危！不讲安全，哪怕是轻轻的一碰，就能使高温高压、易燃易爆的生产装置，怒火爆发；不懂安全，哪怕是小小的一块砖头也会酿成大祸；不要安全，哪怕只是一个麻痹的意念，就会让操作者处于生命的危险状态。

安全知识的贫乏，安全意识的淡薄，安全行为的松懈总是能让我们看到、听到一幕幕血的教训：5月13日安徽芦岭煤矿因通风管理不善，死亡86人；江西万载一烟花公司爆炸，9人死亡60余人受伤，8月11日山西杏儿沟矿难死亡37人，多人生死不明，事故至今还在调查之中.......那死者的惨状，那亲者的嚎泣，那伤者的痛苦，无不让人触目惊心！

今年，我们公司也接二连三的发生了几起安全事故。试问各位，当您开始操作前明确工作环境是否安全了吗？当您在高空作业时系安全带了吗？当事故频频发生后，您还在对安全隐患熟视无睹吗？面对恩爱妻子的憔悴，面对年迈老母的蹒跚，面对稚嫩孩子的哭叫，这，让人感到多么的痛心！那死去的工友阿，那年轻的生命阿，难道你真的就愿意愧对那日夜翘首盼你平安归来的老父老母？难道你真的就忍心撇下那爱你、疼你、想你的妻儿洒手西去，难道你真的愿意舍弃自己大把大把的青春，令自己死而有憾吗？一起安全事故的发生，对于一个企业来讲，其损失是可以弥补的，可对于一个家庭来讲，却是一场无法弥补的灾难，是要塌天的！生命，对于每个人来说只有仅仅的一次，我们没有理由不珍爱自己的生命呀？！

“安全第一，预防为主”，我们牢记在心，我们是时时讲、周周学，月月喊，安全工作规程翻破了一本又一本，安全学习记录是厚厚一大叠，那为什么一出事故进行分析，结果就是“违章”。我想不会有人对安全操作规程、企业纪律章程有任何怀疑，这些都是鲜血教训的经验凝结，每个人也都对这些耳熟能详，可为什么最终却不能落实到行动上？从业人员无所适从，究其原因还是抱着侥幸心理，心里头少了安全生产这根弦！

最近，我们全公司开展了“消灭人的不安全行为歼灭战”的活动，学规程、用规程、查违纪、反违章，让每一名员工从自身做起，消灭人的不安全行为。我们每个职工都可以扪心自问：这种关爱和自己的父母、妻子儿女、亲朋挚友的关爱有什么两样？我们还有理由让不安全行为继续发生吗？行动起来吧，同志们！牢记安全操作规程，时时刻刻警钟贯耳，分分秒秒珍爱自己的生命。

同时，我们也向那些平时在安全工作中视制度为无物、态度消极、纪律松懈、满不在乎的同志当头棒喝：振作起来吧，工友们！任何在安全面前继续心存侥幸、得过且过、无动于衷的思想和作为，都是对自己、对父母、对妻儿家小和单位的不负责任。

关爱生命，关注安全，是伴随每一个人终生永恒的课题，只要我们每一个人都对这个课题尽到心、尽到力，既关爱自己的生命，又关注他人的安全，那么，我们这个单位、这个社会群体中的每一分子，都会成为一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个有益于人类的人。

生命的控制，在于自己。我们的生命阿，就是我们开始自由呼吸的时候流出，流出妻子的娇媚，流出父母的疼爱，流出孩童的欢快......生命就在我们的手中，就让安全永驻心中，让我们携起手来关爱生命，关注安全。

11.关注幼儿安全演讲稿 篇十一

一、幼儿社会公德意识提出的背景

当今社会，我们常常会看到一些不堪入目的镜头，它们的无处不在使人们迫切地感觉到社会公德的需要。路灯或其他公共设施被无故破坏；随地吐痰、乱丢垃圾现象；乘车争先恐后，决不让座；违反公共秩序，不听劝告……由此可以看出人们的社会公德意识还不高，所以必须全方位推行社会公德教育。孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然。”社会公德作为人们的一种道德行为准则，应从娃娃抓起。心理学的研究表明，对于幼儿来说，3～6岁是其人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为及道德情感的重要时期，也是培养公德意识的最佳时期。

二、培养幼儿社会公德意识的方法

由于幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，他们还不能理解一些抽象的道德观念，因此对幼儿进行社会公德教育应该贯穿在幼儿游戏和一日生活的整个过程中，贯穿在他们与同伴及成人的交往关系中。

1、以身示范法，多渠道树立良好榜样。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议之一：成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境、节约水电等。

第一，父母的榜样潜移默化。幼儿期的社会公德意识还处于萌芽阶段，幼儿对社会公德意识的形成主要来源于父母的行为。首先幼儿模仿性强，因此父母不遵守公共秩序的行为，家庭成员之间不友爱、不尊重的行为，对幼儿社会公德意识的形成都有不良的影响。此外，幼儿对父母作出的评价极易认同。父母肯定的、赞扬的，幼儿就认为是正确的；父母否定的、指责的，幼儿就认为是错误的。其次就是父母的教育。幼儿对社会公德的概念、公共准则、行为规范等观念的东西，是通过父母有意识的教育和培养获得。如，父母带着孩子外出乘车，每次都遵守秩序，排队候车，从不插队，孩子就知道这是乘坐公共交通的规矩，他将来独自乘车时也会如此；父母在外从不随手丢弃垃圾，孩子就知道，即使是小小的一张纸巾，用完也要扔进垃圾桶里；父母带孩子去餐馆吃饭，彼此之间说话时都注意压低声音，以免影响到他人，孩子就知道在外面和在家里是不同的，不能高谈阔论随意喧哗……只有父母的行为考虑到公共利益，才可能影响孩子成为一个有公德意识的人。因为父母的言行举止都会对幼儿社会公德意识的形成产生巨大的影响。

我们要充分利用家长资源，引导家长走进幼儿园、走进孩子的学习过程之中，发挥家长的知识经验在幼儿园教育中的作用，挖掘家庭中蕴含的教育内容，扩大教育内容的内涵，真正实现从传统的幼儿教育到机构教育和家庭教育融合的转变。幼儿园可通过开家长会、家园宣传栏等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿社会公德意识培养的重要性，让家长从思想上重视社会公德意识的培养，注意自己的言行要符合公德规范，为孩子树立良好的榜样，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。

第二，教师与同伴的榜样立竿见影。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。陶行知先生曾说：“学高为师，德高为范”。教师一定要以身作则，言传身教，一定要注意自己的示范性影响，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

另外，教师要注意发挥幼儿之间的榜样作用，有意识地讲一些优秀的儿童遵守社会公德的故事，要求幼儿把这些人作为学习的榜样，积极遵守社会公德，并把本班、本园幼儿的公德行为画成张贴画，引导幼儿效仿，激发幼儿的进取心，从而增强他们的公德意识。

2、在园一日活动中的随机教育法。所谓随机教育，就是充分利用一切可以利用的生活情境和具體事例，随时随地地对幼儿进行有关教育的活动。由于它是经常性的、寓教于看、寓教于听、寓教于想、寓教于说、寓教于玩的方法，所以直观性强，很容易被幼儿在潜移默化中所接受。

第一，利用晨间和户外活动随机进行社会公德教育。在晨检时，提醒幼儿主动和老师问好；在户外活动时，当幼儿碰到困难需要帮忙时，教师可提醒幼儿使用“请、谢谢”等礼貌用语，教师也不要忘了及时回应。

第二，利用集中教育活动随机进行社会公德教育。社会公德教育要渗透到每个领域的集中教育活动中，如：在语言活动中，通过看图讲述、讲故事、阅读等形式，让幼儿在理解故事的同时认识到要遵守社会公德；在社会活动中，如“同伴的玩具掉到你的桌椅边来了，怎么办？”“小朋友不小心摔倒了，我们应该怎么做”等问题，组织幼儿进行讨论，从而更好地遵守社会公德。

第三，利用各种游戏进行社会公德行为训练。幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。可见，在幼儿园一日活动中，游戏占着主要的地位，教师要让幼儿在“玩中学，学中玩”。游戏为幼儿获取道德知识提供了有效途径。教师可结合游戏活动进行公德行为训练。游戏首先能使孩子感到愉悦、好奇，而这种兴趣，用高尔基的话说，就是理解的开始，是获取知识的途径。

第四，创设情境，进行幼儿社会公德教育。幼儿园实际上也是一个微型的“社会”，幼儿在幼儿园中经常会遇到各种涉及社会公德的情境。如幼儿去洗手时，经常会出现抢着洗、拥挤现象；美工活动中，孩子们常常会不经意丢下纸屑和其它废物，影响环境卫生。教师在日常教育教学活动中必须注意观察幼儿的行为，运用小品、情境表演等形式创设情境，抓住教育时机，因势利导，抑制幼儿不良行为的萌发，强化幼儿对社会道德行为的认同感。

幼儿期是一个人性格、品德形成的关键期，如果错过这个时期，许多良好的品行就难以形成。优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。总之，幼儿社会公德教育需要幼儿园的主力教育，需要家长的积极配合，需要从身边的小事教育幼儿，使幼儿形成良好公德意识，为真正成为一个独立的、具有良好公德的社会人奠定坚实的基础。

12.关注幼儿游戏中的“弱势群体” 篇十二

“弱势群体”的概念源于社会科学, 主要用来指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。有人将这个概念引入到教育领域中, 用来指学生当中被教师忽视的人群, 即“学习成绩差的人群、纪律差的人群、没有任何明显的长处默默无闻的人群”[1]。从以上两个概念可以看出“弱势群体”的“弱”主要表现在两方面:一是自身能力或水平有限, 二是缺乏关注。

在幼儿游戏中同样也存在具有这两个特点的群体。此群体中的幼儿由于各种原因, 如因自卑、胆怯、不受同伴欢迎或对游戏内容的认知水平低下等, 不能获得平等的游戏机会、得不到期望的游戏角色或无法进入游戏状态深入开展游戏等。在游戏中, 经常呼唤教师、向教师求助的幼儿易于被教师关注, 表现出新的、好的游戏行为的幼儿也易于被教师关注, 而那些默默无闻、没有好表现甚至不受教师欢迎的幼儿往往进入不了教师的视野。由此, 在游戏中, 由于受自身或外界各种因素的影响, 对游戏的参与度较低、在活动中积极性不高或游戏水平明显低于其年龄层次, 而又较少得到教师关注的一类幼儿, 便成为幼儿游戏中的“弱势群体”。

二、幼儿游戏中“弱势群体”的类型和教师的关注策略

游戏是幼儿的基本需求, 幼儿在游戏中学习, 在游戏中生活, 在游戏中成长。受多种因素影响, 幼儿对游戏的参与度、在活动中的积极性以及认知发展水平都有不同。从幼儿在游戏中的这三个方面的表现来考察, 幼儿游戏中的“弱势群体”主要包括以下五种类型。

(一) 失败退缩型

有的幼儿一旦游戏尝试失败了就会退缩, 并为自己找多个理由不去再次尝试。

典型案例:小班下学期, 毛毛插班来到了新班级。一次自由游戏中, 毛毛玩娃娃家。当看到其他娃娃家的小朋友都抢着去乘坐教室中心设置的“小汽车”, 他也过去坐。但小司机不让他上车, 他就低着头回来了。见我站在他“家”门口, 举起一张银行卡对我说:“她 (去坐车时看到的一个小女孩) 拿手机当公交卡不像, 我觉得这个像”。我问他:“那你要不要拿这个卡去坐车呀”?“现在不去。”“为什么呀?”“我要坐65路, 他开的是6路。”“上面没写着是6路呀!?”他又抬头向小汽车方向望了望说:“司机把车开到停车场了”。

这类幼儿一般心理较为脆弱, 缺乏信心, 害怕再次遭遇失败, 在困难与挫折面前选择默默离去。游戏尝试的失败对他们幼小的心灵是重大的打击, 在游戏中他们的神态往往是沉重和落寞的。这类心理脆弱的幼儿急需教师关注。

教师的关注策略:失败退缩型幼儿心理脆弱, 缺乏自信心, 对于此类幼儿, 教师应给予强烈的心理支持。

1.鼓励幼儿敢于尝试。运用鼓励性的语言, 如“你是很棒的”“你很聪明”“你一定行”等, 鼓励幼儿勇于再次尝试。让他们对自己充满信心, 敢于自己出头、勇于克服困难。

2.发挥榜样的作用。选择幼儿喜爱或崇拜的动画片或故事中的角色作为榜样, 鼓励幼儿向他们学习, 如喜羊羊经常被灰太狼抓到, 但每次都急中生智逃脱而非坐以待毙;也可通过公开表扬在游戏中通过多次努力尝试最终取得成功的幼儿行为, 为失败退缩型幼儿提供现实中的榜样。

3.增加幼儿的成功体验。帮助幼儿想办法实现游戏愿望, 如可以让毛毛尝试去给小司机帮忙, 先成为小司机的朋友, 再提出乘车要求;教师也可先去询问小司机拒绝毛毛的理由, 告诉他这样做是不应该的, 之后再鼓励毛毛过去乘车, 增加他体验成功的机会。在之后的游戏中, 也需以建议的方式为此类幼儿提供策略支持。因为要让自卑的幼儿自信起来并非一日之功, 需要的是长期潜移默化的影响。

(二) 屡遭拒绝型

游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要, 但是屡次尝试加入同伴游戏都被拒绝, 却会给幼儿带来严重的挫败感和心理打击。

典型案例:在攀爬墙游戏中, 晶晶在一个人玩, 旁边三个幼儿在玩。她跑过去, 拦住一个幼儿说:“燕燕, 你能不能和我玩一会儿?”围在一起的三个幼儿都没有说话, 悄悄地走开了。她们跑到一边, 把攀爬墙的一个木桩当车开, 晶晶过去夹在她们中间, 右边的一个幼儿悄悄走开了, 其他两个也不理她。她起身走到没有人玩的墙边, 挨个踢着墙上的小动物。之后, 她又悄悄走到攀爬墙另一头, 试图加入其他小集体, 但还是没有人理会, 她又把没有人玩的墙踢了一遍。她一个人在墙周围转着, 见一个小男孩在地上爬, 她也跪下一起爬, 爬了一会儿, 小男孩起身玩去了。她一个人爬过去, 又爬回来。这时, 她在地上发现了一片小树叶, 捡起来送给前面的幼儿, 幼儿还是没有理会她。[2]

教师的关注策略:

1.发掘并公开赞扬遭拒幼儿的优点。遭拒幼儿通常是不太受同伴欢迎的, 对于这类幼儿教师应注意多去关注并发现他们的优点, 而且要在集体面前及时给予表扬。由于教师的权威性作用, 教师经常表扬的幼儿易于受到同伴欢迎。

2.加深幼儿对分享的理解。与人分享不仅指要把自己的东西与他人分享, 也包括分享开心、快乐、痛苦等情感。对拒绝他人的幼儿, 可通过编述故事、提供榜样等引导他们理解接纳同伴一起游戏是分享快乐的一种方式。

3.进行移情训练。引导幼儿换位思考, 如果有一天小伙伴们也拒绝跟自己一起游戏了, 会有什么样的感受。观看相关内容动画片或阅读故事书, 让幼儿描述遭拒者的心情;进行情景表演, 让幼儿扮演遭拒者的角色, 体会被拒之后的心情。

(三) 被动跟随型

被动跟随型幼儿是指在游戏中, 没有或者不能充分表达和实施自己的游戏想法而跟随在能力较强、较有游戏主见的幼儿身后参与游戏的幼儿。

典型案例:佳佳就是这一类型的女孩, 她总是跟随在好朋友璐璐的身后。又轮到她们玩娃娃家, 佳佳做妈妈, 璐璐当爸爸。把小凳子搬到娃娃家之后, 璐璐说:“妈妈, 我们去超市买点东西回来。”说着走了出去, 佳佳抱着娃娃跟在她身后。买东西回来, 两人在家摆弄了一会儿, 璐璐说:“宝宝生病了, 我们去坐车送他上医院。”佳佳抱着娃娃跟着璐璐去坐小汽车。下车之后, 璐璐在外面东逛逛、西逛逛, 好像忘记了给宝宝看病的事, 但不管去哪, 佳佳都跟在她身后, 没有任何怨言。

这类幼儿虽然没有积极主动地开展游戏, 充分表达自己、发挥想象, 但他们是幸运的, 因为他们有一个能力较强、较有主见并愿意带他们玩的小伙伴。如果有一天失去了这样的伙伴, 那么他们在游戏中将更加弱势。如, 一个小男孩整段游戏时间都在娃娃家一直摆弄着什么, 从没有离开过娃娃家, 也没说过话。经带班老师介绍, 以前都是一个小伙伴带他玩的, 那天不知道为什么没带他。

教师的关注策略:被动跟随型幼儿通常依赖心理较强, 少有主见或者较不自信, 有好的建议却不敢向同伴提出。

1.与幼儿讨论游戏计划。游戏开始之前, 引导幼儿讨论他们想玩哪种游戏, 计划怎么玩等。鼓励被动跟随型幼儿积极思考并提出自己的游戏意愿。教师对其适当的游戏计划给予肯定和鼓励, 并尽量帮助其实施, 对其失当的想法经讨论更正后给予鼓励。

2.表扬幼儿的自主游戏行为。在游戏过程中, 被动跟随型幼儿如果向同伴提出了合适的游戏建议或做出了好的行为表现, 教师要及时给予肯定和表扬。

3.增加幼儿体验成功的机会。弱势幼儿所跟随的对象通常性格相对强势, 教师可鼓励幼儿与其他性格相对温和, 善于与人协商的同伴共同游戏, 这样弱势幼儿的建议相对容易被采纳。另外, 可借助集体游戏、分组活动等机会, 引导幼儿选择不同的游戏伙伴, 使弱势幼儿体验到与其他很多同伴合作都能玩得很愉快。

(四) 认知发展滞后型

幼儿的认知发展水平是不同的, 个体间差异明显。在游戏中表现为, 发展水平较高的幼儿能够根据需要对游戏进行发展或者改造了, 而发展水平较低的幼儿还不清楚这种游戏的基本玩法。

典型案例:幼儿玩抓老狼的游戏。大家排成队, 打头的是老狼, 后面的人边走边问:“老狼老狼几点了?”打头的幼儿回答几点了, 然后回头抓后面的一个幼儿做老狼。一开始, 乐乐做老狼, 在他回答过“一点了”之后, 还是往前走, 没有回头抓人, 两次都这样。一个幼儿使劲一推他说:“不和你玩了, 不和你玩了。”说完, 生气地走开了。小朋友不再让他做老狼, 他有点尴尬, 没有说什么, 只是过去跟在队伍的最后。[3]

对游戏规则的不了解使乐乐没有完成游戏, 并遭到了小伙伴的拒绝, 这时需要的不应是他一个人默默地去承受而应该是教师和同伴向他提供帮助, 把规则再次讲给他听或者示范给他看。又如, 在教师提供了“微波炉”“电冰箱”等游戏材料半个多学期后, 很多幼儿都在向老师提出这些东西使用不方便有必要改进时, 有的孩子竟还不知道“微波炉”是用来加热的、“饺子”是不能放在“洗衣机”里洗的等。幼儿对规则、事物等的认知影响了他们游戏的深入开展, 使他们不能在游戏中充分展开想象, 开动脑筋, 处于游戏中的弱势地位。

教师的关注策略:对于认知发展滞后型幼儿, 教师应给予理解和接纳, 并对这类幼儿的经验发展给予更多关注。

1.幼儿间分享经验。分享经验是一种具有积极意义的讨论建构方式。教师可以通过让别的幼儿讲述其正确、优秀的游戏行为, 为弱势幼儿提供正确认知和行为的榜样。

2.直接陈述答案。教师也可在游戏过程中以直接陈述答案的方式告诉幼儿正确的行为方式。不过这种方法的缺点是不能充分调动幼儿的主动性和积极性, 建议仅在时间紧张的情况下使用。

(五) 游离型

这类幼儿通常不能坚持和深入开展自己最初选择的游戏, 经常游离在他们所扮演的游戏角色之外或放弃自己的游戏, 穿梭在其他幼儿所从事的活动之间。

典型案例:在自由活动中, 男孩豆豆选择了娃娃家游戏, 担任“爸爸”的角色, 一名女孩做“妈妈”。游戏开始后, 他们一起取来娃娃、框子、奶瓶、锅、碗等游戏材料, 一一摆好。随后豆豆抱了一下娃娃又放下, 拿了一下桌上的小碗, 目光便撒向四周。突然, 他发现附近有一根纸质的长筒, 便兴奋着跑了过去。他把长纸筒拿在手里, 举过头顶, 用力挥舞着, 嘴里发出“哈、呀”的叫声。长纸筒经不起豆豆这么用力挥舞, 一会儿便打弯儿折断了, 断掉的一截差点甩到旁边小朋友的身上。体验到自己的力量让豆豆很开心, 他又找到一个类似长筒但短很多的塑料棒, 一会儿舞向天空, 一会儿挥向地上。直到游戏活动结束, 豆豆没回过一次娃娃家。

像豆豆这样虽然选择了玩娃娃家, 但几乎没有围绕娃娃家开展任何游戏情节的幼儿, 看似玩得很开心, 但却只是表面上的忙碌和热闹, 失去了在娃娃家游戏中再现生活经验、培养情感和与他人共同游戏的机会。

教师的关注策略:游离型幼儿出现的原因是复杂的, 主要包括幼儿对所选游戏不感兴趣、不知如何深入发展游戏情节、被其他活动吸引等。

1.提供新的游戏材料。例如, 可通过提供各种新鲜的头饰、面具、典型的服饰和角色工具等角色标志物, 重新引起幼儿对原角色的兴趣, 引导幼儿回归角色。

2.提出一定的角色要求。教师以提示性语言对游离幼儿提出一定的角色要求, 如娃娃家的爸爸是不是应该帮助妈妈一起照顾娃娃呀。教师也可以接着以建议或提问性的语言暗示可能的游戏开展方向。

3.建议幼儿参与其他游戏。如实在不能“留住”幼儿, 也可建议其去小吃店、小舞台等需要观众或客人参与的游戏。

有学者指出, 教育者对于儿童的不了解, 是造成儿童不幸福的幼儿园生活的根本原因。1989年, 联合国大会通过的《儿童权利公约》强调:所有儿童, 无论他们出生在哪里, 属于哪个种族或民族, 无论是男孩还是女孩, 富有还是贫穷, 都必须得到充分的机会, 成为社会有用的成员, 并且必须享有发言权, 他们的声音也必须获得倾听。每个孩子都是平等的, 同样拥有发展的权力, 教师对幼儿的关注不应局限于聪明的、可爱的、能力强的孩子身上, 那些因“不聪明”“不可爱”而处于弱势地位的幼儿更需要教师的关注和支持。

参考文献

[1]王玉兰.关注“弱势群体”[J].北京教育, 2003, (1-2) .