中职学校班级管理的着力点

中职学校班级管理的着力点（通用13篇）

1.中职学校班级管理的着力点 篇一

浅谈中职学校汽修班级的自主管理

摘要： 班干部在班级管理中起着关键性的作用，班干部的一言一行对班级其他同学起着示范作用，也是其他同学攀比的对象。班干部本身没有做好，就没说服力去管理其他同学。一个班集体管理的好坏，必须有一支强有力的班干队伍。本文结合工作经验，对中职学校汽修班级的自主管理进行了探讨。

关键词：自主管理；班级；中职生

引言

随着中国教育体质的改革，教师们的教育管理理念在不断的更新和发生着变化，越来越多的学校越来越多的班主任开始推行学生自主管理班级。在教育教学中，学生是学习活动的主体，也是班级管理的主体。班主任在班级的管理过程中要注意通过开展学生的自立、自治活动，使学生的管理主体地位得到落实。引导学生自觉参与到班级的管理中来，在参与的过程中，实现自我教育、自我管理并得到自主发展。在职业学校做了多年的班主任，我把自己多年在班级管理中，培养学生自主管理经验整理成文作一简单浅析，供大家参考。

一、中职学校班级现状分析

能到职业学校来的学生绝大多数都是在中考竞争中败下阵来的学生，整体水平，素质都很差，自我约束能力不强。在小学和初中就养成了懒散、不学习的习惯。所以中职的班级学生上课就表现出“一少四多”，即学习的少，睡觉的多，玩手机的多，说话打闹的多，故意捣乱顶撞老师的多，经常会导致教师无法正常上课。尤其在一些理科专业的班级，像汽修、数控、电子、机电这样的班级，女生很少，甚至没有。我所带的2012级汽修面对的都是男生的班级，如果班主任引导的好，班级容易管理一些，引导不好，就是一片混乱，影响正常上课。其结果就是，班级辍学的学生越来越多，越来越没有凝聚力，整个班级像一盘散沙，学生像一群没人管理的散羊，经常迟到、早退、旷课、打架滋事、酗酒吸烟。

二、加强和改善班级管理的必要性

实践证明，加强和改善中职学校的班级管理是非常重要的，主要体现在以下几方面：一是班级健康发展的需要。要使班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的，必须改变目前这种状况。二是学生个性发展的需求。教育的目的是让学生的思想，学生的个性得以“健康、全面、和谐的发展”，而不是无约束的发展。让他们在学校的规章制度里发展，才是良性的发展；三是班主任减压的有效途径。如果班级的状况不改变，班主任的压力就会非常大，容易造成精神上的问题。只有改变目前状况才能从根本上解放班主任。

三、如何在中职汽修班学生中进行自主管理的分析

通过多年的班任工作我总结出了学生自主管理班级的管理模式，经过几年的探索，效果显著，我在2012汽修班学生自主管理班级上是这样做的。

（一）组建一支强有力的班干部队伍

班干部在班级管理中起着关键性的作用，班干部的一言一行对班级其他同学起着示范作用，也是其他同学攀比的对象。班干部本身没有做好，就没有说服力去管理其他同学。一个班集体管理的好坏，必须有一支强有力的班干部队伍。班主任工作思路清晰，就会使班级形成一种有序的管理模式，为学生自主管理打好基础。要确定班干部在班级的自主管理中的责任划分，如：劳动委员具体负责班级卫生与劳动安排；学习委员负责课前准备与科任老师的协调；由体育委员负责进出楼的纪律和两操的组织；值日干部负责每天值日工作的评比等，对班级的日常管理工作的安排要细化、具体，做到每件事都有人负责。

（二）通过民主方式确定班级目标

每个班级都有自己的目标，没有目标班级就失去了积极的动力，失去了方向。2012届学生一入学，我就根据班级情况与全体共同研究制定了，共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标，但在制定目标时不能过高；目标主要包括：各种纪律规定、班级学习条例、卫生制度、关于两操的有关规定、文明礼仪准则等，我和学生对每一规定都进行了细化和具体化，由于每一条都是学生举手通过，不同意的学生可以当时提出异议。目标一旦形成，学生就要无条件去执行，坚决不能违反，对违反的都有相应的处罚措施。

（三）让学生做班级的主人，都参与到班级的管理中来

班主任常说的一句话是“班级是我家，发展靠大家”。在学生自主管理班级的工作中，必须把这句话落实到具体行动之中。学生自主管理，必须加强班级管理的角色，有些管理角色要定期轮换，提前跟学生说明，不是前一任干的不好，是为了给每名学生锻炼自己的机会。他们都把自己当成了班级的主人，当成集体中不可或缺的一员。形成了自主管理的良好风气，真正做到了自主管理是每个学生自觉自愿的行动。

（四）班主任要及时掌握班级情况

学生的自主管理开始有一定的新鲜感，时间长了学生就放松了自己，大概时间在入学的一个半月左右。班主任要根据班级的日志及时发现问题的苗头，要抓好这段时间的管理，召开班委会，强化班干部的思想意识。同时要建立健全信息反馈制度和监督机制，监督检查工作要贯穿在到班级日常活动和学习的全过程。在日常的班务管理中，值日班委要填写好每天的班级日志。做到每日情况有记录有反馈，让班级所有学生都能及时了解班级情况，进行调整督促，由值周班长把各方面的情况汇总，并在下周的班会课上对工作进行总结，并提出本周整改目标。特殊和突发时间采取立即向班任汇报的方式加以解决。在这一环节当中班主任要起到主导作用，发挥老师和学生是班级的双主体作用。让整个班级形成一个坚固的完整集体，使学生自主管理班级的积极性得到增强，并且自主管理过程中得到能力方面的锻炼和培养。

总结：职校班级的管理工作是学校的重要工作，是学生向良好发展不可缺少的重要环节。班主任应在全新的教育理念指导下，要不断改进班级管理方法，做到管理与教育的结合，学生自主管理与班主任指导的结合，才能使学校教育朝着健康的方向发展。

2.中职学校班级管理的着力点 篇二

关键词：中职,机电一体化,管理

人们的印象里中职学生通常是叛逆、孤僻的,其实这是错误观点。根据教学管理发现,中职学生和普通学生没有什么不同,只是文化基础比较薄弱,学习习惯较差,在自信心方面略微不足。而其天资、天分和其他学生一样,都有很强的可塑性。因此,科学管理是没有区别的个性化管理,从管理艺术角度来说,教师应掌握以下几点:信任、尊重、公平、机会。

一、运用“信任艺术”,管理中职班级

信任是人与人交往的前提,也是奠定师生感情的基础。一味地依靠老师的威严来压制学生,反而会起到相反效果,对学生的信任实际上是最好的管理助力。中职生这个年龄段已经有了自己基本的是非观和价值观,而一些与他们思想相左的事情,他们不是不愿意接受,而是需要接受的过程和理由。在中职生管理中,教师应该给予他们充分信任,让他们知道学习的重要性和必要性及专业知识学习对未来的影响,他们自然能够有充足的学习动力,完成老师布置的学习任务。在生活管理方面,也要相信他们有自制能力和自我管理能力,可以采用学生相互监督的方式。班级管理委员会,依靠民主选取选择班委,管理班级的各项事务。而细化到个人管理,可以采用轮流制度,有一周班长、一周卫生委员、纪律委员等等。例如,教师在刚刚接手班级时,对学生还不是很了解,学生对老师的“逆反心理”也比较强,于是应采用信任的方式,先成立班级自我管理机构,教师只需要管理“机构”中的几个人即可,就能够获得更多的班级信息。和他们熟络了之后,再让更多的学生参与管理,学生的自觉性提高了,管理者和学生的感情也有所加深。

二、运用“尊重艺术”,管理中职班级

相互尊重是交往的基础,学生对老师尊敬,老师也要尊重学生,这个相互的过程能够换来更加融洽的师生关系。在班级管理中,很多老师反映学生不听他的话,经常和老师要求的相背离,不知道学生是否故意为之。其实中职生有一定的叛逆心理很正常,但是老师也要从自身的管理角度来反思,是否尊重学生。学生为什么要听老师的话,因为老师是为了他好,可是老师是否真正尊重了学生,将其作为一个成人看待。在管理中,老师往往会按照自己的是非观去要求学生,这就没有尊重学生的意见自由,束缚了他们自身的思想,是对其的不尊重。因此在班级管理中开放管理办法和评价,让学生自己提出管理意见,对老师的管理进行匿名评价,优化管理体系。

三、运用“公平艺术”,管理中职班级

公平不是一个口号,而是要实实在在地落实在师生中。机电一体化专业要求非常细致的观察和理论基础,需要公平客观的实际操作,如果凭感情判断,往往会容易出现纰漏,在工作中造成损失。回到班级管理中,公平是学生信任老师、尊敬老师的基础,如果老师对待学生不能一视同仁,那学生的错误情感就很容易被激发,甚至对老师,对社会都会有敌意。

案例,在笔者的班级中,甲学生平时表现很差,一天课间不小心踩了乙同学的脚,甲同学向其道歉,但是乙同学不依不饶,还用带侮辱性的语言进行攻击,于是两人扭打到了一起,被笔者叫到办公室。由于乙学生平时成绩较好,所以甲学生以为自己一定会挨批评,结果笔者并未因为感情分而轻易下结论,而是问清前因后果之后,让乙学生道歉。甲学生感觉自己得到了公平的对待,之后越来越上进,表现也越来越优秀。在后来给笔者的一封信中他说道,从老师那里得到的公平,是他学习的最强动力,让他感觉自己只有变得更加优秀,才配得上这份公平。

分析:老师在管理班级的过程中,难免因为个人感情、学生成绩和平时表现,而给学生贴上标签。多数老师往往对成绩好的学生有所偏爱,但如果案例中的两个学生出现矛盾时,老师偏袒乙同学,就会给甲同学以及全班学生造成错误的价值观,有的学生会认为学校以及社会都是不公平的,所以就用自己极端的方式来找寻心理平衡,进而影响学生的身心健康发展。

四、运用“机会艺术”,管理中职班级

中职教育实际上是工作前的磨炼,是具有很强实践意义的教学活动。因此,在班级管理中也要体现中职特色,给学生更多机会,来实践他们的理想,磨炼他们的工作技巧。或许最容易的管理是让学生“困在”教室里安静学习。但是这不是科学的教育模式,机电一体化专业教学需要实践指导,要多给学生提供一些实习机会,才能收获最好的实践专业教学。

中职教育班级管理工作并没有那么难,只要老师怀揣一颗为学生着想的心,注意方式和技巧,多和学生谈心交流,多一分信任,少一分责备,多一分期望,少一分要求,就能让学生从感恩和自我负责的角度实现自我管理,更加优秀。

参考文献

3.浅谈中职学生班级管理中的着力点 篇三

关键词：班级；管理；着力点；

文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01

一、明确学生是什么，帮助学生重新认识自我，找回自信是班主任教育学生的前提

心理学研究表明，教育者热爱、尊重、期待的情感能唤起受教育者幸福、愉悦的感情，进而促进其各方面不断进步，并最终走向成功。大家知道，经过中考的优胜劣汰，剩给我们职业学校的生源，基本都是些学习习惯、生活习惯、品德习惯较差甚至是存在许多心理问题的学生了，他们大多数经过初中的三年学习后，变得自卑、自私、放任、懒散、缺乏 信心、自暴自弃等等心理问题，作为班主任应该明确，这些孩子身上还有我们目前的教育评价系统还不能评价到的一些潜力。要让他们重新找回自我，变成一个对社会对家庭都有用的人，首先是让他们找回自信，应该终如一地地秉承“赏识教育”的理念来教育这些失去自信的孩子们，用“显微镜”来发现这些学生身上的每一处闪光点，用“放大镜”来对他们取得的一点进步加以表扬和鼓励，因材施教给他们提供了充分发挥其特长的舞台。在此过程中，还必须从以下几点入手：学生入学时，先多方面了解学生 ，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、 社会 话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的心距，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。同时，组织班级活动。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，观察到学生的不同性格、不同特长，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展 内容 丰富、形式多样的活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，学生锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。鼓励学生多参加学生会或社团组织的活动，只要用心做，可以很快提升自己的交际能力，口语表达能力，办事能力，这些都会让自己不断成熟，引导学生与书为友，主要看情商类的书籍，心理学研究表明：一个成功的人，EQ占70%，IQ占30%。这样学生更会为人处世，人也会更乐观，主要能管理自己的情绪，不管将来走到哪都能用着。

二、明确学生来干什么，狠抓班级班风学风建设是班级建设中的重中之重。

朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做，什么不应该做。

当前，中职学生不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务教育阶段的辍学者。有相当一部分学生，一直得不到肯定和认可，是老师眼中的问题学生。一部分学生对自己的前途感到迷茫，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠，组织纪律观念、团队精神不强，生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的.但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题，就必须从中职学生的养成教育抓起，不断强化班风、学风建设。一个班集的班风和学风的好坏直接 影响 着每个学生的发展，生活在有活力和有凝聚力并且具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了，围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风做准备，关键要抓好到以几个方面：一是严格管理。“没有规矩，不成方圆。”做好班主任工作，首先要抓“从严治班，从严治学，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生有纪律、有秩序、有礼貌。二是细致入微。有句话叫细节决定成败。就是要做到眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。三是大爱无声。爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。班主任老师对学生的爱，胜过千次万次的说教。要用真心温暖他们，用真情感动他们，用真意支持他们。四是勤学善思。应从忙乱、疲劳、烦恼和迷茫中走出来，学会思考。

三、明确未来能做什么，抓好职业规划，是班级管理中的重要目的

4.浅谈中职学校班级管理的几点建议 篇四

山东省民族中等专业学校

陈玉江

摘要： 全文阐述了作为一名中职学校的班主任，在班级管理中遇到的实际问题，探讨了怎样做好班级管理的意见和措施。

关键词：班级管理

思想教育

骨干培养

构建班级

打破传统模式

探索科学方法 引言：

回顾自己近十年的班主任工作，概括来说，就是“死板的制度加空洞的说教送走了一届又一届的学生”。这，我想不会是我的专利，而是具有普遍性。不可讳言，现实中，作为老师，我们常常感慨，现在的学生太难教了；作为班主任，我们经常感叹，如今的学生太难管了；作为职业学校的班主任，我们时时牢骚满腹，痛苦迷茫而不知何去何从„„为什么？作为老师，我们会更多地归责于这个让人眼花缭乱的社会，归罪于其家庭教育和独生子女的种种性格缺陷上。社会，我们无力改变，我们唯能改变的是自己，是自己的教育管理方法与模式。展望未来，作为一名职校班主任，做好班级管理工作我想应注意以下几个方面：

（一）重视思想教育

中学生正处于思想转型的关键时期，稍不注意引导就容易造成他们违纪、违法，甚至犯罪，所以班主任在班级的管理中就自然成了一盏帮助他们指引前进道路的明灯。结合其特点，在每周主题班会上，我根据实际情况对他们开展了爱国主义、安全、遵纪守法和人生理想等多方面教育，并且有针对性地对个别学生进行心与心的交流，逐步引导他们不偏离轨道，自觉遵守校纪校规。学生思想在不断变化，教师的引导方法也要不断创新，做好学生的思想教育，为创建良好班级打下坚实的基础。

（二）分析班情，重视骨干培养

每年接到新班级。我的经验是先认真观察学生近两个星期的表现，对他们有一个大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗访的方式，深入了解学生的家境、学习情况、特长爱好等，为学生建立个人小档案，以便于以后班级管理工作更好地开展。

1.制定班级管理目标。在一次班会上，全部学生参与了班级目标的制定,最终确定班级的总体目标是：团结文明、勤奋向上。于是，我在教室的板报上设计了“每周一评”小栏目，利用每周一晨会时间评出各方面进步的学生，包括各学科的学习、劳动、互助等，这样学生有了努力的方向，班里形成了积极向上的氛围。在一次学校组织的唱歌比赛中，同学们积极出谋划策，商量取胜的方法，结果我们班获得第一名。在高兴的同时，大家一致同意将奖状贴在“每周一评”栏目上，认为这是大家共同努力的结果。作为老师，我根据大家的表现情况，一月一总结，并及时确定下一步的努力方向。这样整个班级体就会不断有新的目标，学生也对自己充满信心，整个班级就会充满朝气，不断奋发向上。

2.建立人人参与，重点培养机制。对于中职学生来说，他们有参与班级管理的热情，更渴望充当班级管理的主人，发挥自己的才干，得到老师的夸奖和同学们的认可。为了使每个学生能够展示自己的才能，班主任应该把班级内的职责细化为具体明确的岗位，根据学生的特点，让每一位学生找到适合自己的岗位，做到“事事有人做，人人有事做，人人参与班级管理，人人为同学服务”职责层层落实，充分发挥学生的积极性。

重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。同时也对他们提出相应要求：要团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。我还定期召开班骨干会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班级骨干工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的主观能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

（三）树立威信，构建和谐班级

正所谓“学高为师，身正为范”，所以作为班主任必须能以身作则，为人师表，赏罚分明。只有在学生心中树立威信，靠自身人格魅力征服学生，学生才会信任和支持你的工作，如果班主任不以身作则，言行表里不一，那么学生不仅不支持你，而且还会产生抵触的心理。所以我始终坚持以生为本，无论成绩好差都一视同仁的原则，平等对待每一位学生。在平常的工作中，我注重培养学生的集体荣誉感和凝聚力。当他们获得了好成绩时，我及时表扬他们；当他们遇到挫折时，我和他们一起分析，努力帮助他们去克服。通过开展各种竞赛和课外活动，如开展班际篮球赛、主题辩论会赛等活动，促使他们彼此增进友谊，彼此合作与沟通。长此以往，班级学生的集体荣誉感和凝聚力在潜移默化中得到了提升，形成了良好班风，并逐渐构建出和谐班级。

（四）打破传统模式，探索科学有效方法，努力做好培优转差工作

1.注重学生个性发展。首先，创设宽松的氛围，为学生搭建个性张扬的空间。这就要求班主任在班级活动中要尽可能的发掘学生潜能，让学生在活动与学习过程中展现自己的潜能，体验成功与喜悦，对自己充满信心。如：利用学校组织的运动会、合唱活动、手工比赛、科技制作、诗词朗诵等活动，也可在班会上创造机会让学生尽情地展示自我，而教师则尽可能地为其提供发展空间，颁发礼品、奖状等，激励学生个性的发展。

其次，注重彼此心灵的沟通。闲暇之余，点点鼠标，我们的教育素材就会扑面而来，我们只需做个有心人：下载，保存，归类，积累。几年来，我始终在坚持。歌曲、相声、小品、剧本、电影、演讲、百家讲坛、人与自然、交通事故、法治在线、国庆阅兵、北京奥运开幕式„„集文字、图像、动画、视频、音频等为一炉，如今，我的素材库里应有尽有。为了便于使用，我把这些素材按照教育主题进行了归类，如“感恩”主题中的材料有：歌曲《感恩的心》、《儿行千里母担忧》、《常回家看看》，诗歌朗诵《游子吟》，于丹的《论语》视频，还有平时翻阅的报刊杂志中的内容，语文教科书中的文学作品等等。可用之，尽收之。听一首至情的歌，我们会感动；看一部至真的电影，我们会流泪；我们常常会为情境中的事物而动容，其原因不在于道理的多与明，而在于“被感动”的东西在情境中，是鲜活的，是能够触及人的内心的。文学作品，之所以能陶冶一个人的情操，让人一生受用，不在于它让你明了多少做人的道理，而在于它让你走进了“情境”。所以，借助多媒体等手段，目的是为了让我们的教育走进“情境”，以物载德，让学生在“情境”中去感悟，去改变，去学习做人。“情境”育人，润物无声。

2．培优转差就是要用敏锐的眼光去发现。对成绩中上等的学生，要多从他们心理、生活方面进行跟踪分析、调查研究，鼓励他们进步，增进他们的学习兴趣和竞争意识。做好班级学困生的转化工作同样需要班主任投入大量情感，与学生交谈，应多一份“情”，添一份“趣”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通。如2010级汽修二班有个叫韩栋强的学生，这名学生沟通能力较强，也很有号召力和影响力，但喜欢欺负女生和弱小男生。学生经常被欺负却不敢反映给老师，当我得知此事之后，用换位思考的方法教育他，并挖掘他的优点，鼓励他。经过多次和他谈心，他逐渐认识到自己的错误，并写了道歉书在全班宣读。最后我安排他负责管理班里的纪律，其他学生都很配合他的工作，他的学习成绩也有很大进步。几年来，我转化的学困生有40多人，转化率达98%。培优转差工作是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，也要靠各种力量的齐抓共管。主要是通过电话、校讯通等方式联系，有时也邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，及时反馈学生情况，让家长第一时间了解学生最近的学习情况、纪律情况等。通过做好班主任工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成三结合教育，达到共同教育的目的。

5.中职学校班级管理的着力点 篇五

【摘要】我国中职学校的生源范围比较狭窄，学生的成分复杂，而学校教学方针和班级管理之道思想的偏离都给中职学校班级管理带来不小的难度。因此，在中职学校开展以人为本的班级管理工作，需要建立完善的规章制度，实施完整的班级管理手段，开展有针对性的心理策略，才能实现中职班级管理的科学化和有效化。

【关键词】以人为本;班级管理;心理疏导

随着用人企业创新发展的需要和新课程改革的深入开展，它带动了中职学校班级管理的创新战略，直接推动了“以人为本”的班级管理策略运行和实施。在中职学校班级管理中，需要根据“以人为本”的管理理念打造一套完整的管理体系，规范每位学生的行为标准，调动学生积极的进取心和自信心，引导学生按照自己的职业规划制定全面的发展策略。

一、我国中职学校班级管理的现状

1.1学生成分复杂造成班级管理的难度

长期以来，中职学校都是作为全日制普通院校的有效补充，造成其生源极其复杂，更多集中于中考落榜生、技校特长生和社会其他学历生源，这样造成中职生的年龄大小不同，学历程度不同，学习能力不同。其次，中职生的学习目标大多集中于专业课程的学习，为了将来能够在社会上谋求一份合适的工作，这就造成他们对于班级管理缺乏认同感，在同龄人中存在一定的自卑感。最后，中职生的年龄比较小，思想比较单纯，娇生惯养的环境造成他们缺乏团队协作精神，这都影响到班级管理的效果。

1.2学校重就业轻管理影响班级管理效率

目前，中职学校的教学能力和教育成果都需要中职生的就业率来进行衡量，而其衡量标准集中于专业考试成绩和用人单位的岗位考核，这都造成了中职学校普遍存在着重就业轻管理的困局，注重中职生的专业成绩，而忽视其思想品德和人文精神，对于中职生的多样性和社会需求的复杂性缺乏足够的重视，导致班级管理不能获得有效认同，班级管理效率长期低下。

1.3班级管理工作指导思想存在问题

自从上个世纪九十年代以来，中职学校得到了国家的重视和认可，其得以在残酷的高校扩招和成人高考招生中得以生存和发展。但是，需要面对的`是，面对庞大的中职学生群体，学校往往采取整体化一的班级管理模式，严重忽视学生个性化的学习要求，而高压的班级管理策略又容易导致学生的学习疲劳和心理扭曲。最后，中职学校和老师没有把自己摆在正确的位置上，脱离学生学习需求和合理要求的班级管理只能是徒劳的说教，缺乏对于学生足够的关怀和人性化的管理。

二、中职学校以人为本班级管理的策略

2.1建立符合班级管理实际的规章制度

在中职学校开展以人为本的班级管理工作，它必须强调学生的思想品德教育和人文精神培养，其核心要素就是构建符合班级管理需要的规章制度，强化开展全体成员共同遵守的行为规范，如纪律制度、考勤制度、学习制度、作息制度等，让中职生从松散的学习、生活状态中直接转向有规律、有节制的思想状态，推动学生的个性化发展。其次，中职班级管理应该构建以共同价值为核心的班级精神，将其落实到学生的情操培养和班级凝聚力的制度制定，通过具体的评价制度来量化学生的言行举止，敦促中职生将思想、情感、作风与班级班风进行相互联系，实现符合学生特征的个性化班级管理。

2.2实施以学生为中心的班级管理手段

在中职学校以人为本的班级管理，其具体管理手段需要落实到管理主体、管理内容和管理方式的创新发展。首先，班级管理必须认真打造以学生为中心的教学体系，它强调让每个中职生都能在班级管理中找到自己扮演的角色，这就需要中职学校班主任给每个中职生赋予相关的工作职务，提高学生的班级融入感和团队凝聚力。其次，加强班级基于学习兴趣、学习能力和成员情感的小组建设，打消学生对于班级管理的抗拒心理，能够有效评估班级管理的成果。最后，在班级理性组织的基础上打造情感关系网，真正实现班级组织工作切实有力，而通过情感关系网实现班级的感情熏陶和人际关系拓展，加强班级成员之间的沟通交流。

2.3落实以人为本的班级管理的心理策略

中职生的年龄都比较小，而脱离家庭氛围就投身到班级学习中，容易对于班级管理工作产生抗拒心理，而青春期的中职生又面临着众多生理、思想上的困局，这些都需要中职班级落实积极的心理策略。教师应该开展具体的团队辅导技术，落实分组讨论、心理拓展、情景教学等心理培训手段，积极培育中职生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防线。其次，教师应该积极倾听学生的学习心得和思想活动，给予适当的鼓励，通过适当的心理沟通技巧来激发学生的沟通欲望和交流需求。

三、总结

中职学校承担着为用人单位输送优秀中职人才的重任，它面临着诸多的困难和挑战，需要中职学校和班主任正视中职学校班级管理的现状，开展有针对性的实践策略，造就中职生的健全人格，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J]学周刊.2016.24

6.2013中职学校班级总结 篇六

2013，一个已成过去的数字。

时光匆匆，再回首，白驹过隙一分钟。

在过去的一年中我们经历了很多，我们面对的事情在影响着我们的心情，在磨练着我们的青春。

我们需要团结。团结，无论何时它都应该并且长期成为一个班的基础，它也是一个班的灵魂。一个团结的班级有利于同学的身心健康的成长，也有利于大家更好的学习。大家处于一个团结的集体中才能更加全身心地投入到学习和生活中去。为了做到团结这两个字，我们班委这一年来一直从两个方面来做。一，积极的组织集体活动。二，有效的开展小型的活动。积极的开展集体活动。

从开学至今，有班委组织的集体活动一直贯穿了整个生活。其中有我们班委自己组织的外出游玩，也有积极组织大家参加学校组织的集体活动。前者得到了大家的好评，后者得到了学校的荣誉。我想这也是对我们整个集体的赞同，也是对我们班委的认可，组织外出游玩，我们始终把安全问题放在首位。每次活动前班委都进行周密的计划和事前考察。以确保在活动中万无一失。参加学校组织的集体活动。我们本着重在参与，娱乐第一的目的。目的是为了让同学们参与其中，丰富大家的课余生活。总之，组织这一系列的活动就是为了增进大家彼此间的了解，促进大家相互之间的交流，从而促进我们班向着团结友爱的班级目标发展。有效的开展小型聚会。这也是我们班委工作做的比较成功的一项。班中的同学来自不同的地区，有着不同的家庭背景和不同的生活习惯及不同的性格。我们也不可能在大型活动中尽可能的调动所有人的积极性。比如，有些同学在某些方面没有特长，有些同学对某些活动没有兴趣。这就不能通过组织大家活动来达到团结这个班级目标。所以，我们班委就时常的组织小型的聚会，基本上都是以聚餐的形式出现，有在学校餐厅，也有在外面。以小带大，以局部带动整体。实践证明，这样的方式有利于促进大家之间的感情，增强了同学之间的情谊。茶前饭后之余，大家一起聊些家常，回忆一些往事，同学们之间的情谊更加的浓厚，也更有利于我们班委工作的开展。

学习。班级学习氛围下降。上学期班中的学习气氛较浓。我想是因为大家刚从初中过来，还能够充分的利用课余时间来学习。上学期期末考试，全班还取得了不错的成绩。到了下学期，学习气氛明显下降。经了解，部分学生怀有考试求过不求优的心理。还有部分同学对学习渐渐的失去了兴趣，把大量的课余时间用在了娱乐上。这种苗头应当及时的制止，否则，不仅影响同学们自己的未来，也不利于班级工作的开展。对此我们应该开展一次关于学习的讲座，让同学们正确理解为什么学习，如何学习，怎样学习。

纪律。学习氛围的下降明显的一个特征就是缺课的人数明显的增多。小课还能基本保证出勤率，大课就有部分同学抱着侥幸的心理缺课。虽说也曾与这些同学谈过此事，但效果并不明显。在其它纪律方面，也曾经出现过违纪事件，但好在大家都能及时改正。

交流。加强交流。虽说班委在加强同学互相交流上做出不少努力，但依旧有部分同学未能较好的融入集体中来。或许是个人性格的原因，或许还有其它的因素。男生之间，大家都能较好的相处，还比较融洽。但也有些问题存在，尽管班内男生比较少，可是关系仅限于自己宿舍，没有跟多的于其他同学交流，导致不能很好的融入这个集体。女生总体状况比较好，可也有发生口角上的冲突。俗话说三个女人一台戏，如今一个宿舍七八个女生，肯定会发生问题。不过事后多还和好如初，依旧是朋友。但是，班委们还是会认真观察每一位同学，了解班级状态，守护好1211班。

为此，为了更好的团结同学，解决同学们的烦恼，我班展开了每周主题班会。班会主题

7.试论当前中职学校的班级管理 篇七

一、成因探讨

1. 从客观因素上来说, 社会环境的不良影响和教育失当是造成职业中学学生难于管理的主要外因。

(1) 社会环境。十年浩劫使优良传统受到严重破坏, 紧接着改革开放后对“黑猫白猫, 逮到老鼠就是好猫”的片面理解, 只看结果, 不论过程, 潜规则盛行等社会不良思想对青少年有着很大的消极影响, 甚至产生毒害作用。 (2) 家庭。大部分职业中学学生来自乡镇农村, 城乡二元体制和东西部经济发展的不平衡造成职业中学学生的家长大部分外出打工, 忙于生计, 也就自然而然地疏忽了对孩子的管教, 或以溺爱作为无法陪护、照顾自家孩子的补偿, 造成这些孩子恶习难改。 (3) 学校。现有教育体制的缺陷, 使学校教育片面追求升学率, 忽视了对学生思想、情感的教育。普通中学以考试成绩作为评价学生的主要标准, 甚至是唯一的标准, 而对学生的良好习惯的养成和素质培养只做表面工作, 这样就使学习成绩差的学生倍受打击, 造成的后果也就可想而知了。

2. 从内因上来说, 进入职业中学的学生绝大多数正处

于青春发育期, 这是一个人生理和心理发生急剧变化, 充满多种矛盾的时期, 主要表现为: (1) 独立自主意识要求与依附盲从关系的矛盾; (2) 物质欲望的增加与没有经济来源的矛盾; (3) 活动能力与视野的增加与知识储备不足、水平低下的矛盾; (4) 自我意识增强、感情热烈与控制力差的矛盾; (5) 现实生活与未来理想的矛盾。

这些矛盾的存在, 使得处于青春期的职业中学学生心态不稳定, 再加上得不到及时的良好引导, 便会形成错误的人生观。他们极易感情用事, 目无法纪, 在道德上常常缺乏对别人的尊重和同情心, 甚至把自己一时的快乐建立在别人的痛苦之上。在认识能力上, 这些职业中学学生是非常模糊不清的, 为强烈的私利所驱使, 他们常把勇敢和破坏混为一谈, 只知道哥们义气, 姐妹和气, 对大人的说教和管理极为反感, 甚至产生逆反心理。

综上分析, 职业中学学生难于管理的原因是多方面的, 不能一概而论。因此职业中学的班级管理也不能生搬硬套, 而要就具体情况而定。

二、对策探讨

1. 以情感动人, 以道理服人, 以规矩立人。

由于大部分的职业中学学生在他们生长的环境里, 缺乏对他们个体真正的关爱和尊重, 他们得到的往往是对他们人格尊严的蔑视, 内心情感的忽视。因此, 我们在教育管理时, 要平等对待学生的人格尊严, 切实做到以情感人, 尊重他们的个体尊严。德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有两片完全相同的树叶。”一片小小的树叶, 如果细细考虑起来, 它所拥有的属性是很多的, 长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、里面的脉络走向等, 而且其中的每一种属性可以再细分出许多种, 要想找出两片树叶, 其各自多种属性完全吻合, 显然是办不到的。树叶是这样, 每一种事物是这样, 职业中学的学生也是这样。这就要求我们在管理职业中学学生时, 要尽可能充分地了解他们的成长历史, 作为单独个体的性格、行为方式等, 这样管理就会以情动人, 赢得他们真正的信任, 进而在班级管理过程中, 向他们宣讲做人、做事的道理, 他们也能真正服从, 才会做到心服口服, 改掉自身的不良习惯, 才有可能按照目标培养, 让他们遵守规矩, 适应将来的职场竞争。

2. 班级管理要分工明确, 责任到人, 落实到位, 做细做实。

职业中学的学生将来大部分被直接推向就业市场, 因此, 在班级管理上, 我们可以让学生借鉴一些优秀企业的管理方式, 如海尔、华为等, 组织查找这些优秀企业的管理制度方面的资料, 结合学校的管理制度, 让学生献计献策, 共同制定出本班学生共同遵守的适合本班的班规, 推选出班委会成员, 即管理团队, 将班级事务分工明确, 责任到人, 落实到位, 做细做实, 这样坚持就能形成“事事有人管, 人人都管事, 管事凭效果, 官人凭考核”的局面。如班级生活卫生管理, 生活委员将全班划分成多个卫生小组, 选出组长, 每个组将卫生事务承包分工到人, 哪些人包扫地、倒垃圾, 哪些人包拖地、洒水, 哪些人包擦玻璃、门窗、桌椅、黑板, 并规定相应的时间段要完成的任务, 最后每天值日的班干部在现场监督检查并考核打分, 评选出每天最佳和周最佳以及月最佳、学期最佳的值日生。其他班级事务也同样如此。这样坚持下去, 勤抓不懈, 就会慢慢改掉这些职业中学学生做事马虎、浮躁、眼高手低的坏习惯, 养成严谨的作风。

3. 以“三商教育”为主线, 推进职业中学学生全面发展。

人有三商, 智商、情商、韧商, 而韧商最难获得。韧商是指为了实现自己的目标, 有百折不挠的精神, 摔到了再爬起来的意志力, 它衡量的是一个人应对挫折, 面对困境、逆境的能力, 是一个人面对挫折时具有的一种积极向上的心态。韧商是我们能力的实现和事业的成功不可缺少的关键要素。每个人承受挫折与压力的能力是成熟与成功的标志。传统课堂教育, 一般采用“知识灌输式”的手段, 亦即“填鸭式”的教育方法。这种教育手段在很大程度上仅仅完成了知识的简单传递和继承, 而忽视了对学生实践技能素质的培养, 所以容易造成“高分低能”的状况普遍发生。创新能力、沟通能力、组织能力、忍耐与控制能力、团队合作能力等实践素质是无法从传统课堂“填鸭式”教育方式中直接获取的。因此, 以就业市场为导向的职业中学就必须实现教育理念、教育方式的转变, 要以“三商教育”为主线, 推进职业中学学生素质全面发展, 在班级管理上, 更要重视“三商教育”的日常渗透和潜移默化的影响。纪律、生活卫生、学习生活等诸多班级事务的管理上, 要以班委会作为管理团队的核心, 督促每一位班级成员找准自己的角色, 完成自己应当承担的责任与任务, 这样最终就会形成有凝聚力的班集体。相应的, 在管理过程中, 职业中学学生的素质也会得到提升, 尤其是“三商”。

4. 活动要纲举目张, 循序渐进。

职业中学的教育不应该是静态的, 也不应是呆板的、一成不变的, 更不应该是封闭的。职业中学的教学应遵循其学生的身心成长特点及相应的培养目标而定。因此, 教育教学是采用模块化而且是动态的, 这种动态式教学要以学生活动为主, 不仅要发生在文化课中, 而且要运用到专业课, 尤其是实训课上, 进一步说, 对职业中旭学生的教学要以学生活动为主, 而且是多学科参与, 甚至是多学科渗透, 如举办技能比赛, 可先从班级里选出最佳的比赛策划方案。从比赛方案的出炉, 到实施进行, 到最后的赛后评估总结, 学生所获得的锻炼是跨学科的。职业中学的活动开展, 一方面是让学生有发泄其多余精力的途径;另一方面也是让他们学以致用, 所以职业中学的活动开展应是循序渐进, 而不是盲目的和应景式的, 这样才会富有实效。

参考文献

[1]顾鸭萍.中职学生的现状之分析[J].考试周刊, 2009, (34) .

8.中职学校班级管理的挑战与对策 篇八

【关键词】中职；班级管理；挑战；对策

在学校当中，班级是最基本的管理单元，也是学生学习和活动最主要的场所。班级管理是否成功，直接决定着学校管理的成败，决定着学校教育工作的成败。中职学生正值青春年华，但特殊的中考经历，使其成为了特殊的受教育群体。他们多已经对文化知识的学习丧失了信心，将学习的重心转移到了学习工作和生活技能的技术。自从2014年之后，我国政府开始探索和完善现代职业教育体系，中职教育出现了全新的发展形势。如何适应职业教育发展改革的新需要，尽可能满足中职学生的发展需求，已经成为摆在中职班主任面前的重要课题。在此，笔者就结合自己的班级管理实践，来谈一谈中职学校班级管理所面临的挑战和对策。

一、中职学校班级管理面临的挑战

从目前来看，中职学校的班级管理面临着多种多样的挑战，主要表现为以下几个方面：

1.缺乏竞争机制，难以培养优秀的班主任队伍

在现阶段，我国的中职学校对班级管理的评价主要来源于两个方面的内容，一是各系部学生分会的班级检查结果，二是学生处、教务处等学校管理部门对班主任工作有检查结果。这两方面的数据都是通过日常规范性检查来形成班级积分，以积分来体现班主任管理工作的绩效。这样的管理模式收集的数据较为全面，但是并没有建立完善的竞争机制，难以培养出优秀的班主任队伍。主要问题体现为以下几点：一是学生会的检查并不系统，也没有固定的周期和固定的检查内容，随机性较大；二是学生会的检查和学校管理部门的检查都没有明确的内容和判断标准；三是检查考核结果不能及时反馈给班主任，往往会遗失最佳的教育学生的时机；四是学校组织的大型活动并未纳入到班级日常管理当中，使该类活动开展起来困难较大；五是对于班级管理的考核并不考虑学生的学习成绩和技能考核成绩；六是学生违纪行为与班主任管理工作之间没有直接挂钩，使班级评比结果存在了较大的水分。由于以上六个因素，班主任工作的积极性受到了较大的影响，有些班主任在工作中有“弯腰不出力”的表现，并没有真正地将班级“管起来”。

2.不同管理部门协调性较差，使班级管理过程出现了盲区

班级管理仅仅依靠学生处和班主任是难以做好的，必须依靠学校各部门的协调联动才能收到良好的效果。班级管理工作对于学生素质的提高起着直接作用。但是从目前来看，中职学校的管理部门的协调性并不强，主要表现为三点：一是学校中层以上干部多数并不太了解班级管理的实际情况；二是学校管理部门发现了班级管理当中存在的问题，并不能及时地反应给班主任或者妥善处理，而是相互推诿，使需要抓紧时间处理的事演变成了“谁都不管”的事，使原本可以在萌芽状态处理的问题演变成了后果恶劣的“大事”；三是部分领导对班级管理认识不足，认为班级管理只是班主任分内的事，与他人无关，缺乏“齐抓共管”的团队协作意识。

3.任课教师德育意识不强，个别教师的言行还会产生负面影响

在有些任课教师看来，自己的任务就是上课，讲完了该讲的课程就圆满地完成了教学任务，学生上课迟到、早退、缺席都应该是班主任该管理的事。这样的思想使其组织教学受到了消极的影响，课堂管理松懈，不注意学生的课堂表现，对学生的迟到、早退、旷课等现象熟视无睹。甚至有个别教师对自己要求不严格，在课堂教学当中随便发牢骚，说一些不利于学校管理和学生成长的话，对学生的道德和认知产生了不良影响，对班主任的积极管理产生了消解作用。还有个别教师教学态度不严谨，上课经常迟到、早退，随意缺课、空堂，这些行为对学生形成的不良影响就更为严重了。

4.班级管理方法除旧，创新性不足

在中职学校当中，班主任既是班级管理的直接扫行者，也是学校教学工作的骨干。许多班主任的工作热情非常高涨，他们苦口婆心地给学生做思想工作，费了很大的力气，但工作成绩较不理想。之所以造成这种现象，多是因为他们只是凭借自己的工作经验来进行班级管理工作，从学生干部的选拔作用，到班级活动的组织开展，从评优评先，到学生行为和思想的引导评价，他们都习惯于按照已有的程序进行，管理死板，不求创新。如此一来，他们虽然也能按计划开展各种班级活动，也在按要求召开主题班会，但其内容却都是学校指示精神的上传下达，其工作目标仅仅是满足于“不出乱子”，只要每周、每天的工作都按部就班地完成就万事大吉了。

二、中职学校班级管理的对策分析

前面所述的问题并非独立存在的，不同的问题都是相互制约、相互联系的。班级管理是学校管理的重要组成，如果这一环节出现了问题，学校管理工作的全局都将受到严重的影响。因此，在班级管理当中，应该统筹兼顾、全盘谋划。

1.对学校来说，应该实现协调联动、积极配合、全员参与、齐抓共管

（1）学校各管理部门深入了解、积极配合、全面落实班级管理工作。学校各个管理部门的领导要带头深入到班级当中，主动了解当前学生的心理特点和发展需求，分析班级管理工作的新趋势、新动向，与班主任共同完成班级管理工作。具体实践当中可以采用领导蹲班制，各部门领导对全校的班级分包，以某一班级为样本解剖本部门的管理工作，分析学生的发展需求，这样做既可以使学校的班级管理工作力度更大，也有助于将班级管理工作落到实处。

（2）推行领导带班制，加强学生分会的检查工作。学校值班领导带领学生会干部进行班级检查工作，这样做既有利于保护学生会干部的工作积极性，也有利于保证学生会检查过程的规范性和检查结果的公正性，同时也使班主任有更多的精力来突破班级管理当中的难点问题。

（3）积极利用传统文化和主流价值观，强化学生思想教育工作。在思想教育方面，要紧密结合我国主流的社会价值观和优秀的传统文化，引导学生的思想不断地发生积极变化，提高学生的思想道德素质。如可以将以“八荣八耻”为代表的社会主义荣辱观与我国传统的儒家思想和道家思想结合起来，使学生对善与恶、对与错、美与丑形成更加鲜明的认识，帮助他们形成正确的是非观，进而促进班集体建设。

（4）强化师德师风建设，减少班级管理工作的盲区。优良的师德师风是教育者执教之本，是班级管理的重要前提。面对全新的教育形势，中职学校应该不断强化师德师风建设，对任课教师的言行提出明确而具体的要求，使任课教师意识到自己在班级管理当中的重要作用和义务，积极参与班级管理工作，及时向班主任反馈班级管理当中存在的问题，减少班级管理工作当中的盲区。在具体实施过程中，应该以活动育人作为抓手，通过演讲比赛、案例研讨会、经验交流会等形式引导任课教师主动借鉴和探索参与班级管理的方法和途径，积极协助班主任做好课堂教学过程中的班级管理事务。

（5）明确班级评比细则，充分发挥优秀班级的榜样示范作用。在班级评比过程中，应该充分发挥优秀班级的榜样示范作用，引导其他班级不断地提高班级管理水平。首先要制定明确的评比项目和评比内容，使学生明确知识什么事情可以做、什么事情不可以做和事情应该怎么做；其次围绕评比主题确定可执行的评分标准，确保评比工作有据可考；再次要及时将评比结果告诉班主任，使班主任及时处理班级管理当中出现的问题。优秀的班级管理评价体系既要包括平时的常规检查、日常活动情况，也应该包括学生的突发违纪情况和学习成绩，还应该包括学生的技能成长情况，只有评价体系更为全面和具体，才能使优秀的班级突出出来，充分发挥其榜样示范作用。

（6）引导班主任创新思维方式，创新班级管理模式。中职学生也是有思想、有情感和有需要的人。因此，在班级管理过程中应该坚持以人为本、立人为先的教育理念，紧密结合其身心发展特点，探索和研究符合其实际的育人观和成才观。中职班主任应该清醒地意识到，不同的学生智能状况各不相同，因此其成才的目标和途径也应有所不同。所以应该通过学生主体作用的发挥来创新班级管理工作，积极为学生参与班级管理创造机会，使每一个学生都能在班级活动当中找到展示自己才能的机会，使他们在实践、体验和感悟当中实现自我品德约束，由被动地授管理转变为主动地自我管理。

2.对班主任来说，应该明确目标，完善制度，实现多元化管理

（1）明确班级管理目标。在教学和管理的互动过程中，班主任应该首先引导学生正确地了解自己，科学地看待个人理想和社会需求之间的关系。在实习和见习过程中，引导学生不断地纠正自己的学习方法、学习态度，努力实现职业技能的提升，主动适应职业发展需求。此外，班主任还应该引导学生积极深入社会进行调查研究，主动了解秘自己所学专业相关的情况，自觉了解自己将要从事的专业在社会发展当中的地位、作用和发展趋势。

（2）不断完善班级管理制度。班级管理制度是随着学生的变化而变化的。中职学生的多元化特点较为明显，教学和管理也应该体现出相应的多元性的特点。如对于新入学的学生业说，除了要按学校规定做好入学教育之外，还应该利用每击的班会课学习学校的管理制度，使学生对新学校、新环境的管理形成总体上的认识。在班级管理过程中，应该以学校规章制度为依据，班主任引导全体学生共同制度班规班纪，将学校的规章制度细化为量化考核表，每周公布学生的个人量化积分，以有效地纠正学生的不良行为习惯。

（3）探索实现多元化的班级管理模式。一是要通过班级组织建设强化学生自我管理能力的培养。自我管理就是要让学生自主对约束自身行为。在班级管理过程中，班主任要引导学生学会批评和自我批评，特别是要建立一支强有力的班干部队伍，使之成为学生各项活动中的模范带头人；要积极调动学生参与自我管理的积极性，增强其参与意识。二是要利用发好班级活动课、黑板报、手抄报等宣传方式，强化思想教育工作，利用正确的舆论来引志学生，利用优秀r作品来鼓舞学生，利用正面人物来石化学生，引导学生学会做人、学会做事、学会学习，使学生争当自己的小老师。三是培养学生的竞争意识。处于同一班级中的学生既是学习上的对手，也是学习中的队手。对手间的竞争使每个人都会获得不断学习、努力前进的动力，每个人都会主动地效仿他人身上的优点。因此，班主任可以邀请往届毕业生到班内介绍技能学习和生活习惯养成的经验，调动学生学习的积极性和主动性，为其就业创业奠定基础。

班级管理工作是一门艺术，也是一门深奥的学问。与普通中学相比，中职学校肩负着更为重要的育人的担子，只有不断地研究、不断地创新，实现全员参与、全员和全过程管理，才能使中职学生走上成功之路，才能为社会培养更多的合格的技术人才。

参考文献：

[1]郁舒雯.班主任工作与中职班级管理[J].江苏技术师范学院学报：社会科学版， 2009（9）：51-52.

[2]陈杰山.中职班级管理工作设计[J].当代职业教育， 2013（2）：70-73.

[3]罗丽娜.借鉴现代企业管理理念 创新中职班级管理模式[J].教育教学论坛， 2012（42）：21-22.

9.中职班级管理的应用解析 篇九

管理人员在管理的过程中对中值女生班级的管理要非常慎重，同时要注意观察和发现，寻找正确的管理之道。

中职院校的女生班集体这个特殊的群体给学校的办学理念、管理模式、管理制度、管理策略等方面都带来了挑战。

在管理过程中要针对学生的心理特点，研究学生的行为模式，采取合适的管理策略。

关键词：中职女生;中职院校;班级管理;管理策略

一、引言

中职院校的女生步入了青春期，在这个时期的女生性格特点和行为模式都会发生巨大的转变。

读中职院校的女生大都是因为考不上好的高中，才选择了中职院校。

在学生的心目中自己的地位很低、能力不行，再加上社会上对中职院校存在歧视的行为和现象，增大了学生的心理压力。

有的学生甚至不追求上进，自甘堕落，不用心学习，出现叛逆行为，把大量的时间都耗费在网络上，甚至出现聚众斗殴的行为。

对于女生这群体，中职院校在管理上要特别慎重仔细，同时要采取正确的引导方式，引导学生认真学习，不断提升自己的专业素养和学习能力。

二、中职院校女生班级管理存在的问题

第一，缺乏积极的学习动力。

中职院校的女生在学习的过程中，没有积极的人生信念和支柱，在学习的过程中没有学习的积极性。

认为读书无用。

学习成绩再好，也不改变自己的社会地位。

有的学生又认为，只有学习成绩好，才是一个有用的。

自己的学习成绩太差，学习成绩不好自己这辈子就完了，不得已才选择中职院校，才学习上自暴自弃，不能够正确面对自己的人生，认为自己无用，严重影响了学生的学习积极性。

学生无论走向那个弊端都是不对的，学校要学会正确引导学生的价值观念，激发学生学习的原动力，激发学生学习的积极性。

第二，没有辨别是非的能力。

中职院校的学生刚刚步入青春期，对外界事物的辨别能力也很薄弱。

孰对孰错、孰是孰非还分不清楚，没有正确的是非观念，没有辨别是非的能力。

中职院校女生由于不具备正确的是非辨别能力容易受到不良思想意识的影响和毒害，形成放荡不羁的性格，养成叛逆的行为模式，我行我素，甚至出现聚众斗殴现象。

第三，没有正确的恋爱观念。

中职院校的学生群体是早恋现象最为明显的群体，步入青春期的女生不仅对外界事物充满了好奇心，对性也充满了好奇心。

在好奇心的驱使下，中职院校学生产生了早恋行为。

中职院校的老师在学生管理的过程中有责任对学生正确的恋爱观念进行正确的引导。

只有正确的恋爱观念学生才会用正确的方式对待恋爱关系。

第四，意志力弱，自制力差。

中职院校的女生班级普遍出现意志力薄弱，自制力差的现象，学生大多是在娇生惯养的环境下成长起来的，是温室里的花朵，经受不了外面世界的风吹雨打。

面对困难手足无措，不知道该如何解决。

面对学习上的困难，更是不思进取，破罐子破摔，不认真学习。

同时，没有自制能力，受不了外界的诱惑而泥足深陷。

三、中职院校班集体管理的应对策略

第一，强化思想政治教学，为学生树立正确的方向。

中职院校在学生管理的过程中，要用正确的思想对学生进行引导，培养起学生正确的人生观、价值观、社会观、世界观。

俗话说:“近朱者赤，近墨者黑”。

只有正确的思想观念对学生进行熏陶，才能够使学生产生正当的行为模式。

中职院校对学生进行正确的价值观念培养，是保证中职院校培养合格人才的保障。

第二，重视纪律管理，培养学生遵纪守法的行为模式。

针对中职院校学生出现违纪行为比较频繁的现状，中职院校管理人员要重视对学生的纪律管理，培养学生对法律、法规的遵守意识，养成遵纪守法的行为模式。

学生就是一张白纸，你在上写什么是什么。

中职院校在管理过程中只有重视纪律管理，才能够培养学生遵纪守法的行为模式。

第三，重视心理、生理、情感教育，培养学生正确的人生观。

中职院校的女生在心理、生理上都逐渐成熟，中职院校的老师要采用正确的教育方式对学生的心理、生理、情感方面进行教育，培养学生正确的思维观念，培养学生对人生观念正确的认识。

同时树立学生学习的信心，正确面对未来的人生。

老师要教育学生正确把握好每一天，不要浪费时间和光阴，只有自己努力，才能够创造美好的未来生活。

四、结束语

综上所述，中职院校是我国培养应用型人才的摇篮，针对中职院校女生班级这个特殊的群体，教师要根据学生的思想特点，利用多种方法，引导她们安全度过这个特殊的时期。

同时，老师要针对学生的不同性格的学生，采取不同的管教方式。

很多老师并没有清醒的认识，最终导致针对这个群体的管理水平和教学水平都不高。

同时，班主任也要认真反思自己，不断提高自己的道德理论水平。

班主任老师要对学生的学习情况、家庭情况、生活情况都要有所了解。

参考文献：

[1]杨志红.在新挑战面前勇往直前——中职女生班级管理问题与策略探讨[J].现代职业教育,,23

10.中职班级管理 篇十

目前，中等职业教育发展迅速，全国中职学校近15000 所，在校生超过2000万名，基本实现了全国中职学校与普通高中招生规模大体相当的目标。随着中职在校学生的日趋增多，中职生源的多样性及思想、心理弱质性的日趋明显，但由于,中职生多属于义务教育阶段的“落后生”,不仅有知识上的落后，还有心理上的自卑。这就就着在中职教育阶段得教育,特别是班主任的“班级管理”提出更高的要求。更加要求教师特别是班主任在“班级管理”上的艺术性。

缺少相应“学生基础”，是班主任在班级管理中成为“独角戏”

班主任队伍已经成为中职教师队伍的重要组成部分。然而，一些中职学校的班主任制度并不完善，中职教育注重学生动手能力和实践能力的培养，在教育过程中重视学生的职业性与专业性的提升，由此忽视中职学生德育的培养，强调中职学生个人能力培养，缺少对中职学生对班级集体主义的培养进而使班主任在在班级管理上缺少相应的“学生基础”。缺少学习主动的支持使班主任在“班级管理”过程中只有班主任一个在做，学生只是被动的接受教师安排，造成管理没有主动性，使学生缺乏班级管理的参与性。

11.中职学校班级精细化管理的策略 篇十一

关键词：中职；精细化管理；策略

班级管理是一门学问，更是一门艺术。对于中职学校的班级管理，因为管理的对象是中职生，所以我们首先需要了解中职生的心理特征。中职生从升学压力中解放出来，他们基础薄弱，学习迷茫，甚至厌学；但他们喜欢跟人打交道，渴望独立，勇于表现自我；他们可以充分发展自己的特长，处于一个兴趣广泛的年龄阶段。但也有一些中职生认为自己的未来似乎比较渺茫，具有一定的自卑心，这种自卑心与强烈的自尊心交融在一起，使得他们感情脆弱，经不起批评，易产生抵触情绪，易走极端。

根据中职生的这些情况，要想抓好班级管理，我们就要追求精细化管理。所谓精细化管理，就是在班级管理上，班主任的工作要从细微处落手，从小事抓起，抓好养成教育。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”为了培养学生良好的行为习惯，让其摒弃陋习，我们就必须在“精”和“细”上做文章，这样才能使班级学风浓，班风正。要如此，班主任就必须掌握一些班级管理的策略和艺术。

一、严中有爱

俗话说：“不以规矩，无以成方圆。”对于刚进职校的新生来说，我们首先要制定切实可行的班规，让学生明确校纪班规，要让学生明白什么事该做，什么事不该做。为了避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，我们要细化、量化班级管理制度，对学生进行德育学分考核，将“精细”二字真正落到行动上。但在教育学生的过程中，并非只有厉声呵斥，也非独断专行，否则学生只会对我们敬而远之。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”作为班主任，在原则问题上绝不许学生讨价还价，但同时又要对学生有爱心。在严格的管理中，我们要尊重学生的人格、尊重学生的意见，用爱去温暖学生，感化学生，让学生自觉地遵守纪律，接受合理的严格管理。我们要讲究方式方法，捧出一颗心，柔中有刚，爱中有严，去碰擦他们心灵感悟的火花，才能点燃他们心中的火焰，让他们真正融入班集体中去。

二、奖惩并举

在精细化管理的过程中，严格执行校纪班规，令行禁止，这只是加强班级管理的一种手段，并不是最终目的。在执行过程中，如果单有惩罚的管理制度以维护校纪班规的严肃性，往往会因为过度责备造成学生积极性的下降，也可能导致学生反感，甚至还可能导致一些学生自暴自弃，以致教育效果的丧失；而单有奖励的管理制度，也会因为过多奖励造成学生积极性的疲惫，导致教育效果的下降。

只有融合奖励与惩罚两种教育手段，才能有效地规范学生的行为，达到理想的教育目的。奖励与惩罚应该相辅相成。表扬和批评是班主任进行管理班级的重要手段，也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。同样，奖罚分明的奖惩制度也是班级精细化管理的保证和体现。这种方法极大地调动了学生的积极性和集体荣誉感，促进了他们向上的心理，同时也保障了班级精细化管理的持续发展。

三、张弛有度

在素质教育的新形势下，我们班主任要与时俱进，在班级管理中也要做到张弛有度，宽严相济。民主的作风、宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力增强，更能让学生发挥才能，让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言，所以，班主任在宽容的同时也要严格。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来，创造宽而不严、严而不苛的班级学习氛围。

班主任与学生的关系也要做到张弛有度，既要让学生对自己尊重，又要与学生保持良好的关系，让学生能自愿地在我们的管理下向着健康的方向发展。另外在职中，学习虽然不如普高那么紧张，压力大，但同样要进行期中考试、技能比赛、会考或统考等，这些也都不容小觑。因此，在学习上也要做到张弛有度。既不能放任自流，也不必天天让学生绷紧神经地学习，而可以把学习和活动结合起来。

四、抓放结合

“抓”和“放”在班级日常管理中是既对立又统一的关系。“抓”不是要班主任面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包办代替。“抓”而不放，会扼杀学生的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。其次，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。班主任应放手让班干部组织全班同学自己开展，并应多引导，少限制，让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体中的普通一员。管理班级，班主任要敢于放手，不必事无巨细，事事躬亲，甚至越俎代庖。班主任要在班级营造一种“人人为集体，集体为人人”的良好氛围，充分挖掘班干部的潜力，努力锻造一支尽职尽力的优秀班干部队伍。

“放”不是不管，不是放任自流。毕竟中职生的心理和生理还处于不成熟期，其分辨是非、自我约束能力还不够强，行为上常常表现为有始无终、忽冷忽热等易冲动、缺乏理智的特点。如果只“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。因此，要做好班级的日常管理工作，班主任必须抓放结合。抓放结合关键在于掌握好“度”，即要把握好抓和放的结合点。

总之，班级精细化管理既不可能一蹴而就，也不是高不可攀。班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。班主任需要认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，这样才能形成一种优秀的品质。让我们“带着精心的态度，注重精细的过程，追求精品的成绩”吧！

参考文献：

［1］霍秀焕.抓放结合 松紧有度：浅谈班级日常管理［J］.班主任，2002（8）.

［2］姜旭光.初中班级管理有效方法探析［J］.百花园地，2012（7）.

备注：江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研究立项课题+中等职业学校班级精细化管理的研究——以江苏省武进中等专业学校为例（2013071）。

12.中职学校班级管理的着力点 篇十二

一、目前班级管理中出现的问题

大多数的班主任在班级管理方面都要花大量的时间和精力,给班主任带来了一定程度上的压力。有的班主任在管理班级时,常常运用权威式的管理方式,学生多数对班主任有很严重的惧怕心理,其实学生常常会有一些问题,如作业量大、父母压力、思想压力大,单亲、留守学生缺少父母的关怀,也有的学生没有树立正确的价值观,思想品质也不高,对自己的未来发展非常迷茫。 这些都需要班主任去发现、观察。

二、提高中职学校班级管理中人文关怀的策略

1. 培养学生独立自主

传统的班级管理方式造成学生只会听命和顺从,要想学生未来能够更好地融入社会,最好的教育方式就是培养学生的独立自主精神; 要坚持以生为本, 鼓励学生积极地参与到班级建设中,成为班级的主人。教师也要认真地听取学生对班级建设的意见、策略,让学生充分地展现其主人翁精神,在培养独立自主意识的同时不断地发掘其创造潜力和个性特点［1］。

2. 实施民主管理

班级是一个集体,需要师生共同去维护和管理,也就需要班主任实施民主管理。班主任和学生的目标应该保持一致,学生的主人翁精神不是谁给予的, 而是学生自己亲身参与班级管理中而形成的。例如: 在选拔班级干部时就可以充分地体现民主,可以运用竞选的方式来进行选拔,而不是班主任直接去任命。同时也要鼓励学生积极地参与到选举当中,耐心听取学生的意见,通过民主选拔得出的结果不仅具有较强的说服力,而且也为所有学生提供了一个展示、证明自己的平台,在选举的过程中充分体会到主体地位,增强其责任感, 也提高了自我管理能力,从而促进了班级整体素质的提升。

3. 培养学生学习兴趣

人文关怀的最终目的是促进学生的全面发展,尤其注重的是培养学生的个性特点。因此班主任在管理过程中,要及时地发现和培养学生的兴趣、爱好, 充分发掘学生的潜力。鼓励学生积极参加班级、学校组织的各种活动,促进其个性和才能的提升,不断引导学生找到适合自己发展的道路,这也是班主任实施人文关怀的重要环节,让学生解放他们的天性,自由发展、实践、创造,通过培养学生的个性和兴趣来具体和有效地实施人文关怀［2］。

4. 改善评价方式

班主任对学生的评价也是影响班级整体管理的重要因素。每个学生都有自己的不足和特长,只是有时学生没有找到发挥特长的机会和方式。班主任要做的不是一味地指出学生的种种不足,而是要及时、正确地引导学生发挥自己的特长和优势,学会运用自己的优势来弥补自身的不足。在这个过程中教师要积极地给予鼓励、肯定,有时一句简单的话语就会让学生瞬间重拾信心和动力, 所以教师应做到以表扬为主,批评为辅,全面、具体地落实班级管理中的人文关怀。

5. 主动、诚恳地与学生交心

由于中职学校学生的知识水平有限,很多学生对于学习、生活没有明确的目标和方向,每天只是枯燥、无目的地重复着无聊的学习生活。这种状况不仅影响着学生的未来发展,也使其丧失了对学习、生活的信心。这种情况下需要班主任认真地分析学生的心理、思想的发展,以和蔼、平等的语气与学生进行心贴心的交流,让学生对班主任能够敞开心扉,吐露自己的心声和困惑,面对其思想上的波动给予及时的引导,从而使学生找到未来发展的方向和目标。

人文关怀在班级管理中的体现,要求教师给予学生充分的尊重、信任、理解,及时引导和帮助,使学生充分认识到自己所具有的价值,由于中职学校的学生知识水平和接受能力都有较大的差异,教师要根据不同层次学生的需要给予其充分的引导和关怀,促进其用积极的态度去面对学习和生活。

参考文献

[1]马玉然.人文关怀在班级管理中的运用[J].赤子,2013(08):68—71.

13.浅谈中职班级管理 篇十三

摘要：一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾，也是学生开展自我兴趣爱好进行讨论交流的地方。塑造一个良好的班级氛围，不但能够促进学生的健康发展，更能提升学生的心理健康水平，使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中，得到健康的成长，从而为以后的工作生活和人生奠基。同时能够学会人际交流的原则和规则，塑造完善的人格，培养学生全方位发展的能力，打造健全和健康的人格。

关键词：班级管理 建设工作 纪律

一、强化班级管理建设，使人性化管理工作发挥实效

班级管理需要抓好班风建设，班风的建设需要各方面共同努力，落实行动，有效展开，监督到位，切实发挥实效。

班级的管理者要树立“加强学校中坚力量，加强班风建设”的意识，培养良好的班风建设，制定一系列相关的班级管理制度，并且要落实到位，遵纪守法，合理合法地维护班级权益的应得权益不受侵犯和侵害，“未雨绸缪，加强防范，及时整改，防患未然”，为其权益保障打好前站。

对于班级的管理，我们要随时提高自身的知识和能力，树立教育意识和法律意识，倡并对学校管理积极主动地提出意见，对问题所在不回避、不遮掩，及时反映，解决问题，加强民主化管理，让学生在各种方面提出修改意见，达到解决问题和有效管理的目的。

二、严格班级管理程序化建设，加强班级管理制度落实与考评

班级管理的程序化，有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严，权益系于民生”。

（一）班级管理采取的相关措施，需广开言路，集思广益，民主评议

班级管理的制度化和程式化建设，要做到“去粗存精，去伪存真，去劣存优”，制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行，将班级管理的制度落到实处。另外，建立领导小组，对班级管理的保障进行监督和维护。

严格执行班级管理的的相关条款，保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组，不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计，通过问话和问卷的方式，全面排查学校内外的各项问题，及时查证整改。

（二）实行班级管理奖惩制度，对于班级管理有突出成绩的进行奖励

施行班级管理奖励透明制，“公正、公开、公平”，及时公示，做到“知之是甚，知之为甚”。班级管理评比分自评和考评，自评占40%比例，考评占60%比例，考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等，并且每一项进行分数的量化，最后得出每位班主任的总分数进行评比，将表格下发给大家进行自评与互评，根据成绩高低进行不同的奖励，激发各个班级管理工作积极性，达到一个全面教育的目的三、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面，可以使学生有一个相互交流学习的机会，增进友谊，更好地开展工作。

（一）班级管理中要有融入文化要素

在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”，使学生能互相学习，取长补短，全面提高自己，充实自己，有效做到“人人关注全面工作，全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组，积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动，定期举行各种体育比赛，使大家“加强团结友谊，进行沟通交流，提高竞赛意识，高效推动工作”，在工作之余得到放松。

（二）班级管理要从实际出发，贴近生活

班级管理措施中根据学生不同的爱好，尽可能地全面覆盖各个兴趣活动，从文化、文艺、体育等各个方面，组织活动，让大家都有精神归宿，有用武之地，发挥特长，全面发展。教师要定期询问了解学生的关注和需求，及时解决他们遇到的问题和困难，做到贴近生活，了解事实真相，做到有的放矢。

通过上述分析我们得知，对于中职班级管理工作总体是在班级之内和班级之外两个方向，不外乎“知识能力和思想情感”目标。如同机器内部各部件的协调配合和有效运转一样，班级管理的好坏程度，直接影响到工作效率、工作质量，集体效应和总体效力的发挥，研究“如何使整体作用大于各部分作用之和”，是学校所应该考虑的，是管理系统的关键一环。在这个过程之中，融入思想品德教育，做好阶段任务，融合总体工作，在激发班主任工作积极性的前提下，达到提升学校管理和教育质量的目的。

同时，班级管理者要有一定的前瞻性和预测性，及时发现班级管理中的问题和动态，并进行及时和有效地总结改进，可以通过例会的形式，对学生管理进行有效指导，同时提升班级管理水平，达到共同进步和共同提升的目的，这是我们时刻需要准备的工作和思考的问题。

参考文献：

[1]班级管理工作100例.教育科学出版社，2003-11

[2]班级管理的工作艺术（修订版）.《中职班级管理》杂志社.北京全品教育研究所知识出版社，2004

[3]中学工作手册.中小学教育教学工作手册丛书编委会.安徽教育出版社，2006-08

[4]王永耀.中职班级工作手册浙江大学出版社，2011（3）