本科生毕业论文附录

本科生毕业论文附录（共5篇）

1.本科生毕业论文附录 篇一

北京联合大学

毕业论文

引 言（宋体小三加粗居中段前段后1行）

（内容宋体小四首行缩进2字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（毕业论文正文内所有页面的页边距设置为上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5 cm、页眉：2cm、页脚：1.7cm，行距为20磅，装订线在左侧。页眉的线条宽度为1磅，页眉上的“北京联合大学”字样为隶书小五号加粗、“毕业论文”字样为宋体五号。正文内的页码格式为“--23--”、“-2-”等、字体为Times New Roman小五号居中。）

3北京联合大学

毕业论文XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体小三加粗段前段后1行）

（内容宋体小四首行缩进2字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

2.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXX（宋体四号加粗段前段后0.5行）

（内容宋体小四首行缩进2字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXX

5北京联合大学

毕业论文

致 谢（宋体小三加粗居中段前段后1行）

（内容宋体小四首行缩进2字符）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

7北京联合大学

毕业论文

参考文献（宋体小三加粗居中段前段后1行）

（内容宋体小四）参考文献按在正文中出现的顺序列于文末，请采用 GB7714 － 87 《文后参考文献著录规则》的新规定，其中包括作者、书名 / 文章名、出版社（需要加城市名）/ 刊名、出版年份 / 刊发卷期、起止页码。其中：专著 [M]、期刊文章 [J]、报纸文章 [N]、论文集 [C]、学位论文 [D]、报告 [R]、析出文献 [A]、未说明的文献 [Z]。体例如下：

[1]黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社，1998: 9-10.[2]〔美〕约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,2001:5.[3]Clark Kerr.The Uses of the University 4th [M].Cambridge: Harvard University Press,1995: 50.[4]顾明远.现代生产与现代教育[J].外国教育动态，1981,2（1）:1.[5]George Pascharopoulos.Returns to Education: A Further International Update and Implications[J].The Journal of Human Resources , 1985, 20（4）:36-38.[6]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报,1978-12-07（4）.[7]鲁洁.超越与创新[C].北京:人民教育出版社,2001:8-9.[8]陈洪捷.德国古典大学观及其对中国的影响[D].北京:北京大学高等教育科学研究所，1998:7-8.[9]魏新.关于扩大高等教育规模对短期经济增长作用的研究报告[R].北京:北京大学高等教育科学研究所,1999:13.[10]Martin Trow.The Transition from Elite to Mass Higher Education [R].Paris: OECD,1974:7.[11]叶澜.关于加强教育科学“自我意识”的思考[A].瞿葆奎.教育学文集·教育与教育学[C].瞿葆奎,沈剑平选遍.北京:人民教育出版社,1993:758-759.[12]Roger Geiger.The Ten Generations of American Higher Education[A].Philip G.Altbach et al.American Higher Education in the Twenty-first Century: Social, Political, and Economic Challenges [C].Baltimore: Johns Hopkins University Press,1999: 38-39.[13]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http://,1998-08-16.注释格式一并参考上述格式。

2.本科生毕业论文附录 篇二

1 影响毕业论文质量存在的因素

1.1 开题制度不严格, 查阅资料不充分, 学生准备不足

由于本科生在校期间多是理论知识的学习, 涉及实践环节不多。按照学校毕业论文制度的要求, 本科生毕业论文选题后, 必须先查阅与论文题目相关的专业资料, 完成开题报告工作, 然后才能进入实验、论文阶段。南京林业大学“木材科学与工程”属于工科专业, 要写毕业论文, 首先要进行相关的科研试验, 要进行科研试验就要查阅大量的文献资料, 根据参考文献设计试验方案。所以科研试验阶段是必该专业不可少的重要环节。根据以前本科生毕业论文实施过程中实际存在的问题, 2012年我校已将本科生在大四下学期开学初应进行选题的工作, 提前到大四上学期末尾, 2013年提前到最后大四上学期一个月, 希望本科生选题后利用寒假或业余时间查阅资料, 实际上没有达到预期的要求效果。原因是:

1) 大四上学期最后一个月是考研复习最后冲刺时间, 很多的本科生都准备考研, 我校“木材科学与工程”专业有30%--40%的学生准备考研, 所以选题不积极, 很少有人查阅文献和参考资料。

2) 寒假期间正是中国的传统佳节, 人员来往多, 在一片喜庆的春节期间很少有人有耐心查阅资料。

3) 部分学生认为, 以前理论课期间学习比较紧张, 做毕业论文时间长、自由度大, 实验过程中需要资料时差查阅也可以, 态度存在问题。

4) 学校对开题制度不严格。大四最后一学期很多同学开始找工作, 部分同学已经到单位开始实习了, 少数同学还不来开题, 2013年“木材加工工程系”就有3名同学没有开题。学校对此也没有相关制度约束, 部分同学开题时存在很多问题、明显没有达到开题要求, 老师对学生开题答辩时指出的问题, 多数学生没有领悟和进行修改就进入试验阶段了。所以, 真正的开题工作还是在大四下学期的开学时间内进行的。

1.2 指导教师与学生沟通不足问题

1) 少数指导教师的认识存在一些问题。一些老师对本科生撰写毕业论文的必要性提出了质疑, 指出在国外许多学校的本科甚至硕士毕业生都不用写论文[1], 很多老师所带的本科生进行毕业论文的人数又很多, 平均在8人以上, 老师很难多次对学生进行一对一的沟通、指导。

2) 一些学生的认识存在问题。从本人近几年指导本科生毕业论文情况看, 一些学生的主动性比较差, 如果指导老师不找学生, 就会有一些学生自选题后到写论文期间都不会积极主动找老师协商论文中的事情, 2013年有位老师指导的一位本科生中期检查被学校抽查到了, 中期汇报前15天老师找他了解情况时, 他的试验还没有开始做。一些研究论文需要做一些预备试验, 有些学生不管预备试验结果如何, 制定的最终试验方案也不和指导教师协商就开始正式试验了, 导致制定的实验方案考虑的问题不全面, 试验结果不完善。存在学生不愿意与指导教师沟通的原因是:学生认为老师比较啰嗦, 会让他们看很多的资料, 或多做试验, 认为只要自己做一点, 答辩时老师必须给及格成绩, 能毕业就好。存在怕学习、怕做试验的情绪。

1.3 论文试验研究时间不足问题

1) 找工作、考研复试花太多时间, 导致试验研究时间不足。在进行毕业论文期间, 正是毕业生找工作最紧迫的阶段。此时本专业还有很多学生工作没有确定, 也有的同学希望到有意向的企业去考察。已经确定了工作单位的同学, 因企业的要求需要到企业进行一段时间的工作实习。在2012-2013年度论文期间, 本人所指定的毕业生中有2人到企业实习时间花了一个月时间, 实习时间占用了约1/3的毕业论文时间;由于找工作也是学生毕业阶段最大的事情, 如果不让学生去实习, 对他的工作产生影响, 否则就会对完成论文的时间就产生影响。一些考研的同学, 等到成绩出来后就忙于复习面试, 等复试后才进入论文阶段, 时间已经过去了近半。从今年本人参加的研究生面试工作中了解到, 一个外校的同学也是如此。

2) 试验设备配置不足, 试验周期长, 重复性少, 影响数据可信度。南京林业大学属于二本院校, 现在每年招生的学生多, 所以实验室面积与学生人数配置比小, 实验设备配置少, 每到毕业论文阶段实验室的设备就显得不够用, 有一些试验占用设备的时间就很长, 在木材加工工程系这种问题更加突出些。如选择做某种木材干燥工艺作毕业论文研究时, 试验的时间就很长, 一般的薄板木材干燥试验一次需要的时间是几天, 红木类木材则需要一个月以上时间, 做一组木材尺寸稳定性规范的试验需要时间也要一个月以上, 现在毕业论文题目很多是集合企业的生产情况, 如果按照正常生产要求来安排试验, 一台设备就会被一个同学长期占用, 轮到其他的同学使用时, 也就快毕业了。为此指导老师也很头疼, 如果没有时间再做试验, 就会影响毕业论文质量。

1.4 金费紧、影响论文试验数量和质量

现在毕业生毕业论文的经费是200元/人, 该标准已经执行10多年了。如果用来购买试材经费是明显不足的, 如果出差也不够一个人一趟来回路费, 住宿都没有钱了。“木材科学与工程”专业的毕业生在做毕业论文时如果需要购买一些材料做试验, 200元作材料费也不够;有很多的材料需要加工, 现在加工试材也困难重重, 由于木材的切削加工属于高速切削, 学生没有受过专业的设备操作培训, 很多的设备由专人负责或外协加工, 还要支付材料加工费, 一些试验还需要部门或单位进行试验测试, 测试中如有耗材消费还需支付测试费等。很多指导老师不得不想办法解决这些问题, 为了减少开支, 很多实验只能做一次, 试验数据的可信度和重复性存在异议。

1.5 拼凑撰写论文, 内容空洞

撰写论文时, 因试验数据的准确性差, 学生多就前凭空想象, 寻找相关的资料或引用别人的经验公式, 不加整理地把几篇文章中的某些段落进行拼凑, 根本不注意这些资料的前提条件和推导过程, 在进行数据验证时, 也不注意引用别人经验公式的前提条件, 不加调整地将数据带入, 使得计算的结果与实际情况有很大差距, 其论文的实际价值和科学性都无法保证。在进行数据分析时, 由于对题目的理解不深入, 加之缺少锻炼, 缺少分析能力, 有的同学虽然进行了分析, 因数据不科学, 往往得出的结论与数据计算的结果不一致。从评阅其他指定老师指导的学生论文及答辩过程看, 学生的毕业论文多是用定性方法来论证, 很少用对比分析或定量分析的方法来证明自己试验的准确性, 给人以研究不够深入、内容空泛的感觉。从论文段落之间关联性看, 逻辑性也不强, 论文拼凑现象严重。

1.6 答辩的成绩差异性小, 不能引起指导老师和学生的重视

由于不像研究生论文答辩要求那样严格, 论文审查和同行教师评阅把关不严, 由于不合格的论文不可能重新再做试验, 因为时间不允许、经费不够、不让学生毕业将影响其工作, 所以使得一些本科生感觉毕业论文答辩只是形式而已。这就给一些学生一种印象:不管论文质量怎么样, 只要参加答辩、形式通过成绩至少可以及格, 这样对要求不高的学生撰写毕业论文时也就有了应付了事的可能, 最终导致一定比例的论文没有质量和水平, 也不能体现学生的综合能力。

2 提高毕业论文质量建议

2.1 完善毕业论文质量控制制度建设

学校已经对本科生论文各环节制定了具体要求, 包括对选题、审题、任务书的填写及开题报告、中外文资料查阅数量、论文中期检查、答辩评分等毕业设计全过程。但在实际操作中, 仍存在指导教师执行不力、把关不严, 学生执行不到位的问题。如查阅中外文资料时, 一些学生是胡乱将文献名称添加上应付数量的, 论文中期检查时, 如果没有被抽查到, 自查是应付的。针对这些问题, 需要进一步完善论文质控制度实施细节。建议学校应在开题后1-2周内对开题状况进行抽查, 对开题不过关的同学要进行督策, 或重新开题;中期检查时除了抽查外, 还要召集学生座谈, 现场考察, 对学生的出勤、导师到位情况进行认真检查, 防止“前松后紧”, 答辩期间学院或系也可成立检查组, 对答辩的组织情况和评分情况进行检查。

2.2 完善论文监督基层组织体系建设

毕业论文质量涉及教师、学生、实验实习条件及管理等多个方面。质量监控不可能仅仅是学校某个部门或几个部门的事情, 靠学校领导、教学管理职能部门和教学单位负责是不够的, 这个系统应由校、院、系或专业方向、教研室几个子系统组成, 只有共同协作、各司其职, 建立起层次分明、职责清晰的教学质量监控的组织系统, 才能切实做好毕业设计工作, 不断提高毕业设计质量。目前我校的校、院在质量监控组织中起到了主体作用, 还应进一步发挥系或专业方向教研室的作用, 只有系或专业方向教研室结合本单位实际情况, 制定实施细则、落实各项制度, 只有充分发挥基层组织的作用, 才能及时发现的问题、及时进行有针对性的整改, 完善基层组织建设, 才能有效地执行学校质量监控体系、保证其正常运行, 更是确保毕业设计质量的重要基础。

2.3 提高毕业生对撰写毕业论文重要性的认识

毕业论文不仅仅是一个实践教学环节, 更是高校实现人才培养目标的重要手段, 是学生四年所学知识的深化与升华的重要过程[2]。部分学生对论文不够重视是凸现出来的一个大问题主要表现在:1) 试验工作量不足。由于试验材料自身的差异性, 不少同学虽然完成了已经制定的初步试验方案中规定的内容, 但重复性差, 对方案中验证不合理的试验也不进行重复验证, 导致数据可信度低;2) 前松后紧, 论文写作时间不足。除了找工作、考研复试以外, 很多同学在毕业论文初期阶段没有抓紧时间, 导致后期试验时间不足。也有不少同学态度不端正, 表现在查阅的资料不认真看, 没有搞清楚所以然就开始试验了;试验时不考虑有的试验连续性, 中途有事情就将仪器、设备关闭, 有时间再接着做。因此明显不合理的数据分析不出原因, 写论文时就闭门造车, 或抄袭拼凑, 最终影响写作时间和论文质量;4) 行文不规范, 论文格式问题颇多。本科生平时很少撰写论文, 在刊物上发表文章也不是考察毕业答辩的必要条件, 学校有文件要求, 也有格式模板, 对论文的格式虽有严格、规范的要求, 但执行不力, 建议论文上传时应向资金课题申报一样, 对不符合要求的论文网络就通不过, 减少人为因素影响。

3 结语

总之, 现在高校每年都在扩招, 生源的质量在某种程度上会影响高校本科毕业生论文的质量。因此, 提高本科生毕业论文质量, 需要建立完善的质量控制体系和监督组织体系。继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践, 进一步完善质量监控和质量保证体系, 才能使南京林业大学的“木材科学与工程”专业毕业论文质量再上新的台阶。

摘要：本科毕业论文是教学计划中必修的实践性教学任务, 是检验理论教学水平的重要标准。文章总结了南京林业大学“木材科学与工程”本科生毕业论文过程中普遍存在着开题制度不严格、师生沟通不足、学生查阅资料不充分等问题, 提出了解决问题需要完善论文质量制度建设、加强监督体系管理、提高学生认识, 正确引导等建议, 才是保证毕业论文质量的根本。

关键词：本科毕业生,毕业论文,质量监控

参考文献

[1]谷秀兰, 栾乔林, 黄朝明.提高我校本科毕业论文 (设计) 质量的探讨[J].华南热带农业大学学报, 2005-12--106

3.本科生毕业论文附录 篇三

常见文言词

（一）实词（120个）

爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝

曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得

度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国

过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既

假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类

怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷

去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识

使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私

素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉

相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳

要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知

致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

（二）虚词（15个）

而 乎 其 且 所 为 焉 也 以 因

于 与 则 者 之 附录二

古诗文诵读篇目

（一）古文（10篇）

劝学（节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”）《荀子》 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

屈原列传（节选：从“屈平疾王听之不聪也”到“虽与日月争光可也”）迁

陈情表 李 密

滕王阁序（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”）王 勃

师说 韩 愈

阿房宫赋 杜 牧

六国论 苏 洵

司马 游褒禅山记 王安石

前赤壁赋 苏 轼

（二）诗词曲（30篇）氓 《诗经》

离骚(节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”)屈原

迢迢牵牛星 《古诗十九首》

短歌行 曹操

归园田居（少无适俗韵）陶 潜

山居秋暝 王 维

蜀道难 李 白

梦游天姥吟留别 李 白

将进酒 李 白 兵车行 杜 甫

蜀相 杜 甫 客至 杜 甫

登高 杜 甫 登岳阳楼 杜 甫

石头城 刘禹锡

琵琶行 白居易 李凭箜篌引 李 贺

过华清宫（长安回望绣成堆）杜 牧 菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠 锦瑟 李商隐

虞美人（春花秋月何时了）李 煜

雨霖铃（寒蝉凄切）柳 永 桂枝香（登临送目）王安石

念奴娇（大江东去）苏 轼

鹊桥仙（纤云弄巧）秦 观

声声慢（寻寻觅觅）李清照

书愤(早岁那知世事艰)陆 游

永遇乐（千古江山）辛弃疾

扬州慢（淮左名都）姜 夔

长亭送别（节选：【正宫】【端正好】）王实甫

注：以上篇目推荐给学生诵读，不一定都选作课文。白话诗文诵读篇目由教材编者和任课教师推荐。附录三

关于课外读物的建议

《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议： 文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；

小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱鍾书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。附录四

关于选修课程的建议

选修课程，要根据本校的课程资源和学生的需求，按照课程目标，逐步加以建设。选修课的内容，可以是比较宽泛的，有多方面内容的综合，如“中国古代诗歌散文鉴赏”、“中外小说名作选读”，这样的课程有利于使课内的学习扩展、延伸到课外，学生在课内学到某一作者著作的选篇，产生兴趣后，课外再去阅读全书，或者产生进一步了解作者全部著作的愿望，进行更系统的阅读。也可以选择一本书或某一个时期、某一位作者的著作，如红楼梦”“史记选”，指导学生用多种方法、多角度地阅读。一个人能在一段时间里集中注意力深入地读好甚至读通一两本书，可能会终身受益。

选修课的实施方式，可以是从书本上学习，内容需要兼顾中外与古今；也可以是到生活实践中学习，理论与实际相联系。

以下涉及到一些关于选修课的设想，详略不等，目的在于提供一些思路，供建设选修课时参考。诗歌与散文

课程举例一：中国古代诗歌散文鉴赏 为了认识中国古代诗歌的悠久历史和优良传统，感受中华艺术精神，陶冶情性，丰富积累，提高文学鉴赏能力，可以精选中国古代各个时期的诗歌与散文名作，供学生阅读鉴赏。模块的具体内容组织，可采用多种方式，有综合性的，如《中国古代诗词曲鉴赏》、《中国古代散文鉴赏》等；有专选一个时代一种代表性文体的，如《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》、《元曲鉴赏》、《唐宋散文鉴赏》等；也可以单选一个作家的作品，如《陶渊明诗歌鉴赏》、《杜甫诗歌鉴赏》、《韩愈散文鉴赏》、《东坡词鉴赏》等。中国古代诗词曲鉴赏：

精选中国历代诗词曲精品，如《诗经》、《楚辞》、汉魏诗、南北朝诗、唐宋诗、唐宋词、元明散曲、元明清诗词中有代表性的作家作品，有重点地进行阅读鉴赏。选择诗词曲作品，可以按时代，也可以按作家，也可以按题材（如山水、田园、边塞、妇女、登临）、风格（如豪放、婉约、俚俗、典雅）或诗体种类（如绝句、律诗、古风、小令、长调），组合在一起进行阅读，由此及彼，由点到面，由分到合，或把握共同特征，或比较不同特点。搜集历代诗话、词话、曲话及其它资料中对作品的品评，用来帮助鉴赏作品。可借助多媒体手段鉴赏作品，但诗歌是语言艺术，应致力于对作品整体意境形象和语言魅力的感悟。对自己喜爱的诗词曲作品，应熟读背诵，增强文化底蕴。唐诗鉴赏：

学习本课程，选读唐代不同时期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要诗歌流派和诗人的代表作品，联系当时的时代背景和社会环境，理解作品的思想感情内涵，了解作品的价值取向，领略作品所反映的时代精神，认识唐代诗歌创作的杰出成就，培养热爱中华优秀文化的民族自豪感。

在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现；学习用现代观念审视作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。

加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。运用诗词格律知识赏析唐诗作品。背诵一定数量的优秀唐诗作品。可以把若干具有相同因素的唐诗组编在一起，进行专题性的研读鉴赏。从书刊、网络等渠道搜集有关的历史文化知识和作品评论资料，帮助阅读鉴赏；组织学生诗社等业余社团，开展专题研究活动；依托本地自然人文资源，围绕所读的唐诗作品组织游览、考察活动；利用多媒体技术帮助感受和理解作品。唐宋散文鉴赏：

学习本课程，可重点选读唐宋八大家中韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的散文名篇，理解其丰富的思想内涵和社会意义、杰出的艺术成就。对韩愈的赠序文、论说文、传记文，柳宗元的山水游记、寓言文，欧阳修、苏轼的亭台楼阁记、山水游记、论说文、小品文等，可以重点研读。

在阅读中体会作家的人生追求和胸襟怀抱，进步的社会理想和积极的人生态度，理解散文作品对自然、社会和人生的深入思考，学习用现代的正确观点和思想方法来分析作品的内涵和思想倾向，认识其意义和局限。可从各种渠道搜集相关资料，适当联系作家的生平和思想、作品写作的具体背景，以及前人对作品的品评，来加深理解。

对这些作家在散文创作中立意、选材、手法、风格、语言方面的个性特点，以及思想艺术方面的创新成就，通过阅读品味，有所领悟和把握，但不必深究。对唐宋八大家散文在中国文学史上的地位和贡献，有大致感受即可。

运用已有的文言语感、文言文语言知识和古代文化常识，借助工具书和今人注释，进一步提高文言文阅读能力，能顺畅地将古代散文翻译成现代白话文。对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，应反复诵读，直至背出，在涵咏中体验其思想和艺术魅力。积累优秀散文中的名言佳句，提高自己的传统文化和文学素养，增强语言表达能力。课程举例二：中国现代诗歌散文鉴赏

本课程模块具体内容的组织，与上面课程类似。属于综合性的，可开设《中国现代诗歌鉴赏》、《中国现代散文鉴赏》等课程，如： 中国现代散文鉴赏：

选读“五四”以来我国现代散文的优秀作品，在了解作者所处时代、社会背景和个人遭遇处境的基础上，理解作品的思想内涵，体会作者的情感态度，把握作品的美学价值和社会意义。了解散文的有关知识，从构思炼意、选材谋篇、表达方式和语言风格等方面对散文作品进行赏析，领略作品内容之丰、形式之美，获得丰富的审美感受，接受现代人文精神的熏陶。

养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，从感知和领会、理解和阐 释、对照和比较、辨析和品味、引申和联想、质疑和评价等不同的角度阅读现代散文作品，提高阅读水平。

进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。

以科学的方法和态度，对所读文章的思想观点和情感倾向加以理性的思考，提出合理的质疑和批判，从时代社会发展背景和作者个人阅历学养等角度，对散文作品的思想内容进行辩证分析，指出其可能存在的局限性、认识上的偏颇或错误，做到取其精华，去其糟粕，为我所用。

了解我国现代散文发展的基本情况，知道具有代表性的作家及其作品的 风格特点。

开展小组研究活动，就某一个专题（如《朱自清的语言风格》《走近郁达夫》《鲁迅〈秋夜〉的美学意蕴》《解读余光中》等）开展研究，撰写研究报告，组织读书报告会。

以单个作家的作品鉴赏为内容的选修课程，可开设《徐志摩诗歌鉴赏》、《郭沫若诗歌鉴赏》、《朱自清散文鉴赏》、《冰心散文鉴赏》、《鲁迅杂文鉴赏》等。课程举例三：外国诗歌散文鉴赏

本课程精选世界各国古今优秀作家的诗歌与散文名篇，供学生阅读鉴赏。模块内容的组织方式可参照上述课程，可开设综合性的课程如《外国诗歌鉴赏》、《外国散文鉴赏》等；或按国别开设，如《俄国诗歌鉴赏》、《英国散文鉴赏》等；也可选择单一作家的作品开设课程，如《普希金诗歌鉴赏》、《泰戈尔诗歌散文鉴赏》等。小说与戏剧

课程举例一：中外小说选篇鉴赏

选读中国和外国的若干部小说名作，可以是单篇的短篇小说，也可以是中长篇小说的节选。扩大文学欣赏的眼界，拓宽思想文化视野，领略中外小说作品中蕴涵的优秀思想内容，吸取中外文化的进步因素，提高分辨真假、善恶、美丑的水平。

学习有关小说的知识和文艺理论方面的有关基础知识，对不同类型的小说作品，学会用不同的方法和视角进行解读，提高解读小说作品的能力，提高阅读鉴赏水平。对中外小说作品进行理性分析，从小说的各种构成要素对所读作品进行赏析，发表鉴赏评论，对作品所反映出来的价值观、审美观作出允当的评价，提出独立的见解。

可以将有关小说按国别、作者、题材内容、流派风格等编成若干组合（如：中国古代四大小说名作阅读、欧洲文艺复兴时期小说作品选读、俄罗斯批判现实主义小说作品选读、巴尔扎克小说作品鉴赏、十九世纪的美国小说、吴敬梓与契诃夫作品的比较阅读、意识流小说作品选读、中国“伤痕文学”小说作品审视、武侠小说的文化价值等），进行专题研讨。

对小说经典作品被改编后搬上银幕、荧屏，要作理性的分析，不能以观看影视剧来代替对原著文本的阅读。要理解原著的思想内涵，欣赏原著的艺术特色。观看有关的影视剧，要根据自己对原著的理解，对影视剧是否符合原著精神、是否具有较高的艺术品位作出恰当的评判。课程举例二：中国现当代小说戏剧鉴赏

本课程旨在让学生通过中国现当代小说戏剧的鉴赏，深入理解作品产生的文 化背景和作者的创作意图，探究作品的思想蕴涵及其社会价值；培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力；养成文学史的眼光与多样化的文学视野；尝试写作小说评论，并乐于交流和展示。

选择从“五四”前后至20世纪末中国小说名家名篇，贯彻“一个文学中国”原则，以大陆为主，兼及港台地区。选篇在体裁上以短篇小说为主，适当选入一些中篇小说，不涉及长篇小说。应从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史上地位等方面综合考虑所选篇目。

应以学生自主阅读、讨论探究为主，教师讲解为辅，注重培养学生创造性见解与小说评论实践的能力。在具体作品的解读中，引导学生理解文学批评方法的重要性，以及文学批评方法的多样化。师生可合作搜集相关的作家作品评论研究资料，帮助对作品的理解，并可配合教学，举行小说鉴赏读书会、报告会、专家讲座等。课程举例三：中外戏剧选篇鉴赏

选读若干中外戏剧的经典作品，可以是篇幅短小的独幕剧，也可以是一部剧本的节选。了解作品所反映的历史现象、当时的社会生活和人生百态，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。正确理解中外戏剧作品表现出来的价值判断和审美取向，从中吸取思想和艺术的营养，提升艺术欣赏品位，丰富精神生活。了解中外戏剧的基础知识和相关的文化常识，知道有代表性的作家、作品的有关情况。学习欣赏中外戏剧的基本方法，培养解读戏剧作品的初步能力，具有欣赏戏剧作品美感的兴趣和能力。

结合鉴赏中国古典戏剧作品，培养对传统戏曲和当地地方戏曲的兴趣，领略民俗文化的独特魅力，加深对民族传统文化的感情。

组织文学社团，对感兴趣的中外戏剧作品进行专题研究或比较研究，开展戏剧评论。组织观看传统剧目的演出，请有关专家和演员作专题讲座，边讲解、边演唱、边辅导，帮助理解戏剧的内容和艺术特色。举行阅读报告会、作品讨论会、戏曲演唱会等，以形象生动的形式提高学习戏剧的效果。课程举例四：中外小说戏剧名著精读

本课程可以专选中外小说与戏剧的单部经典名著，用精读的方法进行鉴赏和专题研讨。中国古代小说名著如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》等，古代戏剧名著如《窦娥冤》、《西厢记》、《琵琶记》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中国现代小说名著如鲁迅《呐喊》、巴金《激流三部曲》、沈从文《边城》、钱钟书《围城》等，现代戏剧名著如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》等；外国小说名著如塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《高老头》、列夫·托尔斯泰《复活》、麦尔维尔《白鲸》福克纳《喧哗与骚动》、乔伊斯《尤利西斯》、川端康成《伊豆的舞女》等，戏剧名著如莎士比亚《哈姆雷特》、果戈理《钦差大臣》、莫里哀《伪君子》等。也可以单选某一个作家的小说或戏剧作品，如莫泊桑小说、契诃夫小说、欧亨利小说、海明威小说、莎士比亚戏剧、莫里哀戏剧等。新闻与传记

课程举例一：新闻通讯的阅读与写作

关注社会发展，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响。阅读新闻、通讯作品，能迅速、准确地捕捉基本信息，并能综合其他相关信息，就所涉及的事件和观点，独立地、负责任地作出自己的判断和评价。

阅读典范的新闻、通讯（含特写、报告文学）作品，了解其社会功用、基本要求、体裁特点和组成要素，了解该类作品语言表达的基本要求。分析新闻、通讯作品的内容要素和结构特点。知道新闻、通讯搜集与处理素材的一般要求，并运用于写作实践。阅读新闻，分析观点与所报道的事实之间的关系。注重通讯中事实与细节的真实性和可靠程度。根据表达主旨的需要，辨析通讯的表达方式及其表达效果。对新闻、通讯作品进行比较阅读，知道新闻和通讯对材料处理和语言表达的不同要求，辨析新闻、通讯作品的语言特点。

学习写作新闻、通讯，通过实地察访、个别访谈、开座谈会等调查方法，搜集第一手和第二手资料（包括统计数据和个案），去假存真，去粗存精，根据表现主旨的需要，对素材加以甄别、筛选，选择使用最具典型性的材料，报道某种社会现象的有关情况，从现象入手深入进行原因分析。可以由三五人组成小组共同完成。

课程举例二：传记选篇阅读

阅读典范的传记作品，知道传记作品与其他文学作品的共同点和区别，认识传记作品兼具史实性和文学性的的基本特性以及认识人生、以史为鉴基本功用。阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，在了解时代和社会背景的基础上，分析内部和外部各种因素对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，从而正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的人生启示，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；并能通过理性的反思，从有关人物和事件中吸取教训，引为人生鉴戒。阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实类作品，能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节。能参照有关资料，验证传记作品中材料来源的可靠性与真实性，分辨基本事实是否可靠与虚构成分是否合理。理解作者对传主及有关事实所作的评价，能分辨事实与观点之间的关系，并形成自己有一定深度的思考和判断。

阅读纪实类作品，能从组织材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下作出评判，能揣摩、比较作品的语言特色。比较阅读关于同一传主的不同的传记作品，或者同一作家的不同传记作品。

观看反映历史人物的影视片，通过与相关的传记作品作比照，指出影视片中虚构的成分，并分析这种虚构是否符合历史真实和事物的发展逻辑。课程举例三：传记专书精读

本课程选择单部传记名著，用精读方法阅读研讨。中国古代传记如《史记》中的人物传记、外国传记如梅林《马克思传》、罗曼·罗兰《托尔斯泰传》等。《史记》选读：

《史记》是我国第一部纪传体史书，在史学史和文学史上具有极高的价值，阅读《史记》，能丰富历史知识，提高认识历史、社会、人生的水平，增强对中华优秀文化传统的认同感，而且也能有效地提高阅读文言文的能力。

精读《史记》中的若干人物传记，分析、领略其在叙述历史事件、塑造人物形象以及语言表达等方面的特色。对《史记》所记载的历史事件能进行理性的审视，作出独立的价值判断，对历史人物的思想品德、言行作为、历史地位、功过得失等能做出比较客观公允的评价。了解司马迁的历史观，对有关篇章中司马迁对人物的评述（“太史公曰”）能提出自己的看法。

借助有关工具书，排除阅读中遇到的语言文字和历史文化知识方面的障碍。熟悉所读篇章中的精彩片段，能记诵、运用其中有生命力的语言、典故。《托尔斯泰传》精读：

通过阅读，了解俄国作家列夫·托尔斯泰独特的人生道路，感受作家的人格魅力，从中获取思想养料；同时，了解传记作者对于托尔斯泰作品的基本观点，大体掌握传记写作中选择和组织材料的方法，体会该传记的语言特色，吸收有用的语言表达方式。

《托尔斯泰传》共20章，并有4篇附录，可以选择一些最有代表性的章节作为重点参阅的材料，如《刚熄灭的光芒》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》《艺术批评》等。罗曼·罗兰青年时代受到过托尔斯泰的影响，传记中可以看到作者融入的情感成分；作者本人的小说家身份，使他对托尔斯泰的三部小说名著的分析尤为独到；该传记褒贬鲜明，文采斐然。对于该传记，也存在一些关于传主作品的理解和史实方面的不同意见，宜扩大阅读面，以作比较分析。引导学生在阅读传记的同时，适当参考阅读托尔斯泰的相关作品和《艺术论》；也可以结合传记阅读，介绍有关的文化背景，观看相关的影视作品，举办读书报告会、讨论会等活动。语言文字应用与探究 课程举例一：语言文字专题

认识语文在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，认识社会的发展变化与语言文字之间的互动关系。在语文的社会运用中自觉地发展自己的语言实践能力。观察身边各种语言现象，尝试运用语法、修辞、逻辑等知识对这些现象作出分析解释。搜集材料，合作开展专题研究，探索语言变化的特点。

重视培养语言文字的规范意识。提高对语言文字变化规律的认识。了解语言文字使用混乱的不良影响，认识语言文字规范化的重要性，逐步形成语言文字的规范意识。培养对语言文字中不规范现象的敏感性，讨论问题的所在和纠正的方法。在辨析语言问题的过程中养成规范使用语言文字的习惯。例如根据普通话的知识，对说普通话时出现的一些错误，能够识别并学会纠正。了解生活区域内方言的情况，探究当地人学说普通话的主要障碍和解决对策。也可以针对一两个专门领域（如司法、商务、传媒、政务等领域）的语言使用情况进行调查研究，尝试分析其风格和特征。还可以开设文字、语法、修辞、逻辑、普通话与方言等专题，理论结合实际，阅读相关论著，了解该领域的重要理论观点、研究方法和一般知识，发展语言文字运用能力。课程举例二：语言文字规范化

认识语言文字在社会交际、信息交流过程中的重要作用，认识社会的发展变化与语言文字之间的互动关系；观察身边的各种语言文字现象，对有关现象作出科学合理的解释、分析。

学习《国家通用语言文字法》，掌握语言文字法规的相关内容，具有语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯。在语言实践的过程中，培养对语言文字不规范现象的敏感性，并讨论问题的原因和纠正的方法。

学习有关普通话的知识，对使用普通话时出现的错误，能够识别并加以纠正。了解生活区域内方言的情况，知道当地人学说普通话的主要障碍和解决对策。关注学校和社会生活中的语言现象，搜集材料，合作开展专题研究，探索语言变化的特点。可针对一两个专门领域（如司法、商务、传媒、政务等领域）的语言使用情况进行调查研究，尝试分析其风格和特征。课程举例三：演讲与辩论

分析演讲的场合、听众的兴趣和特点，起草适合演讲场合、对象和演讲者身份的发言稿。沉着冷静、充满自信地演讲，运用高超的演讲技巧。利用手势、目光等表达自己的态度、情感，增强表达效果。能够评价演讲者的重要观点、证据、思路、表达方式以及表达的效果。研读历史上重大的演讲（如《我有一个梦想》、《葛底斯堡演讲》等），分析其特点并获得启示。通过典型辩论的观摩与研讨，感受在辩论过程中表现出来的机智与艺术。可以采取典型案例分析和实践活动相结合的方式，设计丰富多彩的内容和活动。课程举例四：自然科学论著选读

选择适合中学生阅读的、对世界科技发展产生重大影响的自然科学论著，进行专著研读。能够结合作者和论著产生的背景把握其基本观点。查找相关资料，并结合现实，对论著及其影响作出分析和批判。可以拜访这个领域的专家、学者或组织交流活动，口头或书面的方式与同学分享自己的体会和心得。注重领会作者和论著体现出来的科学精神，学习科学的思想和方法。也可以选择典型的科普作品，了解科技发展的过程以及对社会生活的作用和影响。文化论著选读与问题探究 课程举例一：文化论著选篇阅读

为使学生具有较广的文化视野，尊重多元文化，吸收中外古今优秀文化的营养，提高科学和人文素养，形成良好的思维品质，培养探究精神和思辨能力，需要开设本课程。本课程内容模块组织具有综合性特点，可以是跨国家、跨时代的，如《中外文化论著选读》，也可以集中于一个时代，如《先秦诸子论著选读》等。中外文化论著选读：

本课程的开设，应精选中外古今的经典文化论文或著作片段，内容可包括文学、语言学、文化等方面的重要论述。其观点应在今天具有重要参考价值，而且对高中学生的成长发展具有积极意义。

先秦诸子论著选读：

先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，出现了许多学派，他们的论著代表着中华文化精神，对后世发生了极其深远的影响。开设《先秦诸子论著选读》课程，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。

本课程的开设方式，是采用综合性的模块，即从先秦诸子各学派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、庄子、荀子、韩非子）的著作中，选择有代表性的文章或片段，进行阅读探究。课程举例二：文化论著专书选读

文化论著的选读，也可采用专书选读的方式组织模块，专攻一家论著，如先秦文化论著可开设《〈论语〉选读》、《〈孟子〉选读》、《〈老子〉选读》、《〈庄子〉选读》、《〈孙子〉选读》、《〈荀子〉选读》、《〈韩非子〉选读》等课程，中国文艺论著可开设《〈人间词话〉选读》等课程，外国文艺论著可开设《〈歌德谈话录〉选读》等课程。《论语》选读：

通读《论语》，大体了解全书内容，初步领悟《论语》的基本精神；对孔子学说有总体的了解。应在老师的指导下，结合自己的需要和所长，确定一个或几个专题，按照专题范围，把《论语》中的相关语录梳理归类；并在每个专题下面合乎逻辑地归纳出若干项目，如：“学与思”、“言与信”、“己与人”、“义与利”、“孔子论仁”、“孔子论友”、“孔子论诗”、“孔子论教育”、“孔子的审美观”、“孔子的师生观”等。

应遴选一种较权威的《论语》注释本，借助注释和其它工具书，并搜集、参阅有关资料和今人研究成果，自主细读文本；经过独立思考，就某个问题或从某个角度提出自己富有新意的见解。在研读中也可采用交流、讨论、辩论等方式，师生之间相互探讨。《人间词话》选读：

王国维的《人间词话》是重要的近代文艺美学论著，也是古代诗词曲鉴赏的典范之作。通读全书（包括《词话》《删稿》和《附录》），了解基本内容，初步领悟王国维词学、美学理论的民族特色，以及它所接受的外来影响。

阅读《人间词话》，宜侧重从作品鉴赏的角度领会其基本理论观点，对书中涉及的古代诗词曲作品有所接触和感知，并用来帮助对王氏理论观点的了解。根据自己对书中所涉及作品的熟悉程度，自主选择精读若干则词话，或围绕几个专题，有重点地加以研读，运用某一理论观点（如“有我之境”与“无我之境”，“造境”与“写境”“诗人之境界”与“常人之境界”，以及情与景、隔与不隔、自然与雕琢、雅与俗、入与出），帮助欣赏诗词曲作品，提高运用理论观点鉴赏评价作品的能力。不求面面俱到，一些比较偏僻的知识和比较艰深的内容可以从略。《歌德谈话录》选读：

歌德友人爱克曼整理的《歌德谈话录》一书，记录了德国近代最伟大的文学家之一歌德的重要思想和文艺理论观点，是世界文学的杰出成果。高中学生阅读此书，可以接触外国优秀文学传统，培养尊重多元文化的态度，拓宽文化视野，提高文艺理论修养。歌德的不少见解在今天仍有重要借鉴意义，当然也有其历史局限，对此能有初步的认识和评价。

在通读全书、大体了解基本内容的基础上，可以尝试对书中涉及的文化和文学问题进行归类，如：文学与时代、文学与民族、文学与自然、文学与现实、文学与人生、文学与作家人格、个别与一般、抽象思维与形象思维、文学作品的整体性、艺术创造性、美感和艺术鉴赏力、论著名作家作品（如古希腊戏剧、莎士比亚、席勒、拜伦、莫扎特、拉斐尔）等。联系已有的阅读经验和积累的相关知识，根据自己的兴趣和熟悉程度，选择若干专题进行探究，结合了解歌德和本书产生的时代背景，理解其主要观点和内涵，扩展到对其他文化和文学问题的思考，提出自己的见解。

如有兴趣和可能，可结合阅读歌德传记和他的代表作品（如《少年维特之烦恼》、《浮士德》），以帮助对有关观点的理解。对书中提及的重要文学艺术家的传世作品，也可从各种途径搜集品赏，用以印证歌德的相关观点，或据以提出不同看法。

课程举例三：文化问题探究

本课程侧重对历史和现实的文化问题进行探究，旨在增加学生对中华传统文化的了解，增强人文关怀的情感和文化底蕴；学习对文化现象进行调查研究的方法，拓展文化视野，对各种文化现象进行理性思考和价值评判，关注当代文化建设，积极参与先进文化的传播与交流。

可开设与传统文化相关的课程，如《中华文化寻根》等；与现实文化问题相关的课程，如《社区文化》、《民俗文化》等。中华文化寻根：

通过古代文化知识的学习，窥探和感受中华文化的辉煌多姿和源远流长，以激发爱国主义情怀和文化寻根的兴趣。积累历史文化知识，增强文化底蕴，并融会贯通于语文学习的全过程。关心并学习调查自己身边的文化现象，探求其历史根源和演变轨迹，讨论传统文化对现代社会以及社会发展的影响。

本课程可选择的内容专题，可包括民族、图腾、神话人物，氏族、婚姻、家庭、姓氏，原始崇拜、宗教，天文、地理、历法、纪时、风俗，艺术、文教、汉字、文献，衣、食、住、行、用等生活方式。不追求内容上的面面俱到，可以选择若干古代文化专题作为教学的切入点。通过若干专题的学习，激发学生的兴趣，在自主学习中扩大古代文化的知识面。

教学方法上既要给学生介绍古代文化知识，也要引导学生关注现今文化现象，产生探求其历史源流的兴趣，使学生学会搜集材料、调查分析，说明和讨论传统文化现象的社会影响。可根据本地区历史、民俗、文物、古迹等文化资源，设计课题，因地制宜地引导学生做调查研究。社区文化专题：

培养社会参与意识，关注当代文化生活，在城市或农村展开社区文化的调查，搜集整理材料，对社区中市民或村民的生活方式、风俗习惯、思想观念、文化演变等进行分析讨论；在有关部门的领导下，采用多种形式，开展文化交流活动，积极传播先进文化，参与社区文化建设，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。

实施本课程，注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合。阅读有关书籍，了解关于文化及社区文化的知识和资料；通过观察、访谈、问卷调查、开座谈会等方式，向社区干部、中小学生、市民或村民等进行调查，整理分析资料，写成调查报告、关于社区建设的建议书等。

高中语文课程标准制定的依据

一、高中语文课程标准改革的背景

去年，教育部曾发出通知，要求从2002年秋季入学的高中一年级开始，全国使用《普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和各学科教学大纲(试验修订版)，以前普通高中课程方案将停止使用。

1996年，原国家教委组织编制了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》和12个学科教学大纲(以下简称“新课程方案”)，并于1997年秋季在江西、山西和天津市试验，取得了较好的效果。1999年，教育部根据第三次全国教育工作会议和有关文件的精神，针对试验中反映出的问题，对“新课程方案”进行了修订和完善，于2000年印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和语文等学科教学大纲(试验修订版)。为进一步贯彻落实全国教育工作会议精神，不断深化普通高中教育改革，积极推进普通高中实施素质教育，教育部决定从2002年秋季入学的高一年级开始，全国使用《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和各学科教学大纲(试验修订版)。

为确保普通高中新课程方案的顺利推进和有效实施，教育部将于2001年和2002年组织《普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和各学科教学大纲(试验修订版)的国家级培训。教育部要求各地要根据教育部对普通高中课程实施工作的总体部署，确定当地使用普通高中新课程方案的计划，做好师资培训，教学配套改革等各方面的准备工作，尤其要做好各级教育行政部门、教研部门，特别是校长和骨干教师的省级培训工作，我也参加了这次培训学习。

课程标准的改革是这次课改的一项重要内容。我们知道，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。高中阶段以分科课程为主。课程结构应体现多样性，要求应有层次；使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展，改变只由国家来决定课程的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理政策。校本化课程标准也就在这个时候提了出来。

二、高中语文校本化课程标准制定的依据

（一）贯彻国家新课改的精神，革除现行教育体制中的种种弊端

改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能；改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。

（二）发挥我校十二年一贯制的优势

高中部作为学校的出海口，直接向高校输送人才，语文学科在保证人才质量方面，起着至关重要的作用。廖校长多次在报告中提到发挥我校一贯制优势的问题，如何落实这一优势，语文课程标准在制定的时候，充分利用了这一优势，那就是：策划整体配合，分解阶段目标，发展个性特长，追求省时高效。高中部可以把平时需要完成的大量的认知积累的部分分解到初中甚至小学去完成，良好的思维品质也可以从小进行培养，这就为高中教学大大减轻了压力。

（三）落实素质教育的基本要求

新教材是以能力点为依据来编写，如何落实这些能力的培养，是我们面对新教材必须要解决的问题。教学大纲也在强调能力的培养，但比较笼统，因为它是以三年为总目标，而我校教师变动较大，在落实时难免会有遗漏，因此，我们把能力目标细分，分解为学年目标、学期目标，操作起来，目的明确。同时，较好地实施能力培养梯级进行的策略，教与学都能做到循序渐进。比如，我们根据高一文言文教学以诵读为主，全面培养学生的文言文阅读能力的特点，把新大纲的120个文言实词，15个文言虚词全部分解下去，以保证它的落实；作文教学部分，则把课外练笔容易忽视的这一环节，以具体的数字确定下来。为突出学生阅读的重要性，阅读部分，通过指定阅读具体的作品，把阅读字数确定下来，能较好的落实大纲要求。其次，我们确定单元教学的能力目标，这也是与传统教材又本质区别的地方，好多教师在教学中常常忽视这一点，新教材，老教法，达不到能力培养的要求，现在，新课标指明单元教学的能力目标，教师在备课的时候不可能用传统的教法了。再次，我们设计了学生选修科目，以满足不同层次学生的需求，这一思路，恰好与即将出台的国家课标的思路是一致的。确定这一思路的时候，是为了贯彻我校的办学思想，体现学校的办学特色，发挥一贯制优势。事实证明这一设计是有前瞻性的。

（四）促进学习习惯的养成，适应高考改革的要求

课程改革必将引起高考的改革，高中部的教学围绕两个“为了”的目标，必须要瞄准高考，适应高考改革的需要，体现新课改的精神。所以，我们把大纲中目标化解为周学习任务，重载培养学生习惯，同时，要求学生大力开展自主探究式学习，积极开展语文实践活动，关注社会，关注生活，关注人生，提高社会认识，学会学习，以适应未来社会发展的需求。

三、面对教改的不断深入，我们需要解决的问题

（一）如何落实语文知识点的传授目标？

语文教学改革的发展历经了几个转折。从重知识到重能力，人们发现，片面追求那一点，都不利于人才的培养，必须要知识能力并重。新教材新课标都把眼光盯在能力上，这是与前一段只重视知识传授的弊端，以及高考命题不断向能力点转化的特点提出来的。但是能力的培养不是脱离知识点的。语文五大能力，都不能离开基础知识；语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，知识点的落实也是至关重要的。但无论是新教材还是新大纲都没有明确地知识点序列。

（二）如何落作文教学地实践目标？

4.本科生毕业论文附录 篇四

【寄语】

毕业是永恒的话题，一切的一切都成往昔。

记忆中留下了好多的片段，有太多的不舍、太多的留恋，但现实社会要求我们要不断的向前，稍微停顿就会落后，所以，我没有时间。现在甚至还有很多的茫然，我会一直努力，为了某天能回母校，重新走过那段路。

微风吹起，时间也已跨越整点到了明日，幸好躺在床上能看到那颗久违的星星，今夜，和她交流，对她许个心愿，但这次实现不会再让我等四年。

四年时间，不知不觉已到尽头，未来还有很长的路要走，带着美好的记忆迎接明天的太阳，相信自己，努力把握，永远追随太阳的脚。

大学本科毕业典礼上的讲话

最近这段时间，校园里似乎更加忙碌起来，各位先是忙工作，忙论文，忙答辩，接着是拍合影照，吃散伙饭，食堂旁边、宿舍楼下、学校的贴吧里开始有人陆陆续续地处理物品，这一些似乎都在提醒人们——又是一年毕业时。

年复一年的毕业，就像话剧似的，有人要谢幕，有人要上场，总会有人要离别，只是这一年，逢到了你们的青春散场。

有的人，一转身，就是一辈子;有些事，一恍惚，就定格为回忆。“总以为毕业遥遥无期，转眼却各奔东西”，原来岁月是这么经不起推敲与研磨。在校时对学校的林林总总不尽人意的地方总是不停地抱怨，真要离开还真有几分依恋，几分不舍。记忆真是个奇妙的东西，回忆从离别时开始，今日的典礼是个标志，随着岁月的过滤，往日的种种不快都变得脉脉温情起来。

毕业之际，伤感、惆怅、无奈、无助;向往、兴奋、憧憬、期待;还有几许恐惧，几许焦虑

……这重重的感觉在校园里氤氲起来，弥漫开来，不同程度的缠绕在即将离校的同学心头。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。今年的毕业仿佛与往年没有什么区别，老师们说着一些发自肺腑的相似的话，各位忙着一些相似的事。但是，今年的毕业与往年又有很大不同。XX年毕业的同学们，你们面临着历史性的机遇。每一届毕业生都听到这样的话。不过，应该承认，你们毕业的这个时代也许更为困难，在某种意义上也更令人生畏。

然而，这正是需要我们挺身而出的时候。

首先，不要过分抱怨。老实讲，各位处在这样一个时期：读小学时，上大学不要钱;读大学时，上小学不要钱;要读研究生了，研究生不值钱了。还没能力工作时，工作是分配的;有能力工作时，找不到工作了。对于这些，在学校里抱怨一点，吵闹一些，学校会宽容各位，不会苛求各位为自己的行为负责。但是，走出校门，离开学校，社会不会在乎你的抱怨，不会同情你的处境，不会在意你的感受。所以，需要各位做的，先摆正自己的位置，存大志，做小事，先找个吃饭的职业，从小事做起，先做你能做的，再做你想做的。不要因为眼前暂时的不如意，就怨声载道，相信生命之中一定会有峰回路转之时。各位要承认，今日的暂时挫折，源于我们昨天的努力不够;各位更要坚信，今日的努力，将来一定会有大收成。

其次，学会适应社会。大学里不是教给你现成的东西，她给你的只是一点获得更多东西的思维方式。现在四年的河大学习已经结束，但是课有终结，学无止境。社会也是一本书，更需要各位去阅读，去学习，去适应。任何一位同学，不管他在学校里学得多么努力、学得多么优秀，他所能学到的现成知识，也只能占整个人生所需要的知识的很小一部分。从校园到社会，会有一个理想破灭的过程，在这个过程中要调整好自己的心态，要自觉地去适应社会，融入社会，要做好身份的转换，角色的转移。社会不会再像老师那样，欣赏你的天真清纯。社会不会迁就年青的新成员，社会要求你遵守规则，社会期望你的劳动与贡献。社会奉行自然的法则：适者生存。偶有成功，千万不可得意自满;倘遇困境，也不必气馁绝望。一个人所处的环境或许是无法改变的，但如何适应环境则是自己完全可以控制的。一个有追求的人是不会轻易被生活所征服的，总会去适应，去磨合，去融入，这就构成了多姿多彩的人生。

自己的人生。在走出校门之前，各位要有明确的目标，要规划好近期目标与长远理想。没有前进的目标，就会茫然无措，就会失去快乐和激情。不管是面朝大海，春暖花开，与所爱的人砍柴看花;还是读万卷书，行万里路，行至水穷处，坐看云起时，人生总得需要一个目标。这个目标越明确，你成功的几率就越大。人生需要不停地往前走，朝着目标不停地走。

大学本科生毕业典礼校长致辞

大学本科生毕业典礼校长致辞

亲爱的同学们：

你们好!向你们表示衷心的祝贺。

20xx年你们入校的情景仿佛就在眼前。我记得，为了庆祝你们这一批大学生入学，国家还专门办了一场运动会。

4年中，你们所获得的知识，以及在追求知识过程中所经历的成功和挫折、喜悦和痛苦，都将成为你们日后的宝贵财富。

4年中，你们的欢声笑语，你们匆忙的脚步声，你们挥洒的汗水，还有那委屈的泪水，甚至你们的任性、天真都将珍藏在老师的心坎里。

4年中，教学相长，老师们在见证你们成长，分享你们进步的喜悦的同时，也从你们身上感受到了咚咚跳的时代脉搏。青春的身影，如啸谷乳虎、似初胎奇花。谢谢你们，谢谢你们把五彩的年华献给了石油大学，献给了人文学院。

今天，看见你们身着统一的学位服，就像看见整装待发的战士。跨出校园，你们将以知识分子的身份，走向社会。世界将为你们提供展示才华的广阔舞台，同时你们要面对工作中的挑战，面对生活中各种无法摆脱的琐碎困难，还有时时会出现的各种误解、不公。

不要忘了你们曾经许下的诺言、定下的理想，崇高的目标将使你们把各种困难、各种误解和不公，看作走向成功的阶梯。

不要忘了“千里之行，始于足下”的古老教诲。20出头是多么令人羡慕的年龄啊!如果你们每个人能从现在开始坚持做一件事，一件经过深思熟虑、认真选择和计划的事，一件适合你自己又为国家社会需要的事，这样的事怎么能做不成呢?上帝也挡不住你们走向成功的步伐。

不要忘了取得成功的另一个必要条件：保重身体。咱们从最基本的要求说起：不抽烟、少喝酒、早睡早起少上网。20年后你们回到母校，请没有染上烟瘾的同学到我家里报到，那时候我将用我的退休金为这些同学每人准备一份礼物。

还有一件最重要的事，请一定不要忘记：那就是要有一颗善良的心。对纯洁至善境界的不断追求，将给你们带来一种神定气闲的平静的自由，带来探索真理、取得成功的巨大动力和保障。“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”这不是广告词，是读书人从无数的成败荣枯中总结出的大学之道。

为了庆祝你们毕业，好心的波兰人和乌克兰人还组织了欧洲杯足球赛。昨天已经决出了四强。其实我这个老球迷和你们都知道，把一个皮球用脚踢进门框框不算什么。真正国与国 之间的较量是经济、文化、政治、军事实力的较量。有一个美国朋友问我，你们什么时候能够再出现孔子?我说，本世纪末，出不来到时候找我。我们要建设一个富强、民主、文明的伟大社会，为人类进步做出贡献。一个强大的中国要有能回答当代社会人生问题的孔子、老子等各种子，要有抚慰人们心灵、催生人们激情的伟大艺术作品，要有我们东方的牛顿和爱因斯坦。这需要各个阶层、各个方面共同努力，少不了许许多多的人为这一伟大工程默默地铺路奠基。

我相信祖国的未来，我相信你们这一代青年。

5.本科生毕业论文附录 篇五

关键词：高校本科生,毕业实习,实践教学改革

1 我国高校本科生毕业实习现状

很多高校本科生自己并没有意识到毕业实习对于他们来说是一次非常珍贵的接触职场的机会, 而是抱着“玩票”的心态去校外转一圈, 无论在实习中还是在实习后都不去思考在工作岗位上经历的事情, 白白浪费了时间和实习机会, 毕业阶段实践教学的效果几乎为零。

很多单位都不喜欢接收高校本科生来进行毕业实习, 最重要的原因无外乎是两点。其一, 担心这些学生毕业后不会进入到自己的公司, 会产生一种为竞争对手培养人才的心理;其二, 毕业实习不同于招聘, 接收的学生可能不适合本单位的要求, 担心学生进入到公司实习会带来一些“麻烦”, 出于怕麻烦的心理, 索性就不接收学生进行毕业实习。

2 毕业阶段实践教学问题的思考与对策

其一, 重视不足, 毕业阶段实践教学实施方案制定过久, 方案体系有待完善。在我国大多数高校中, 高等教育重在传授知识, 而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。学校各方面的条件有限, 加上重视不足, 导致很多高校的毕业阶段实践教学实施方案制定年限过久, 不能适应当今社会需求和人才培养的要求, 毕业实习管理的方案体系需要进一步更新完善。

其二, 毕业阶段实践教学应急反应机制不健全, 不能针对学生毕业实习出现的问题迅速做出应对措施。我国高校的学生工作管理体系虽然相对健全, 但是很多高校却没有专门的毕业实习管理部门, 让学生工作者在繁杂的各项工作中分拨出大量的时间和精力来管理毕业实习的效果并不理想, 往往出了事情后, 再去了解情况, 不能够迅速做出应对措施。

其三, 缺乏联系, 无法及时在毕业生和实习单位之间进行客观中立的沟通、协调。对于与实习单位定期的日常联系, 许多高校做得不是很到位, 无法在学生、实习单位以及学校之间及时进行三方的沟通和协调。这样一来, 学校也就不能随时调整学生个体培养的方式方法, 制定最佳的学生个体培养方案。

3 毕业阶段实践教学改革实施方案

其一, 成立综合管理和协调部门, 实施统一有效的管理, 兼顾全局和个人。在高校中以学院为单位成立专门的毕业实习综合管理和协调部门, 设置专人统筹管理本科生毕业实习的各项工作, 在对本学院的应届毕业生实施统一宏观管理的基础上, 针对不同问题提出不同对待和解决方式的管理模式。这样既可以掌控毕业阶段实践教学的全局, 又可以兼顾个人能力培养的需要。学校与每个实习单位都要建立良好畅通的联系渠道, 根据学生在毕业实习中的表现, 提出有针对性的培养意见。能够提示学生蕴含在实践中的各种观念、原则和技能, 并以此为依据来认识其自身的实践能力和修正实践行为中的不足。

其二, 建立高校本科生毕业实习监督保障体系, 全面控制毕业实习中出现的各种情况, 持之以恒。建立高校本科生毕业实习监督保障体系十分必要, 该体系除了可以对学生实践教学效果进行监督外, 还能够对高校本科生在毕业实习中出现的一系列问题及时介入, 能够对因此产生的纠纷进行协调, 避免或减少学生的利益受损。这就需要在本科生毕业阶段实践教学活动中, 及时掌握本科生毕业实习的动态, 并且对于相应的法律和规章制度有全面的了解, 还要做到持之以恒, 保证该项工作不间断。

其三, 构建毕业实习实践教学效果评估体系, 定期开展评估, 不断更新、完善毕业阶段实践教学的实施方案。构建毕业实习实践教学效果评估体系是检验高校本科生实践教学整体质量的重要方式方法之一。教育理论必须从实践开始, 实践原则必须经受实践检验, 并且实践原则必须依据正确的知识和价值观来辨别。在教育理论原则指导的基础之上, 制定适合各大高校自身情况的毕业实习实践教学效果评估体系, 并进行定期的效果评估、总结归纳。只有这样, 才能够不断地发现问题、解决问题, 进而对高校本科生毕业阶段实践教学进行深化改革, 制定更加贴合实际情况、更加完善的毕业实习实施方案。

4 结语

高校本科生在毕业阶段进行的毕业实习活动, 是让他们提前获得接触职场的机会, 对他们的能力培养有着积极作用。对毕业阶段实践教学的实施方案进行改革, 使其不断适应人才培养要求和社会工作需求是非常必要的, 也是促进学校整体教学质量提高的一种方式方法。因此, 随着市场的变动、人才需求的变化, 不断调整更新高校本科生毕业阶段的实践教学实施方案有着重要意义。

参考文献

[1]杨丹丹.浅析当前我国高校毕业实习工作现状[J].中国科教创新导刊, 2012, (26) :189.

[2]杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2006, (01) :13-14.