学前卫生学期末试题

学前卫生学期末试题（共7篇）

1.学前卫生学期末试题 篇一

一、按顺序填声母。

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( )

二、把下列韵母表补充完整。

ɑ( ) e i u ( )( ) ei ( ) ɑo ( )( )( ) üe er ɑn en ( ) ( ) ( )( ) enɡ ( ) ( )

三、默写整体认读音节。

四、把字母宝宝送回家。

p iu zi sh yinɡ ie k yi wu er en yuɑn yin ci yun ri w shi 声母

五、哪个音节中有复韵母，把它找出来，写在括号里。

bào ( ) tuī ( ) xiào ( ) xià ( )

miè ( ) què ( ) liù ( ) xuē ( ) māo( ) hánɡ( )

六、拼一拼，写一写。

b-----à----(bà) d-----à-----( ) zh------à------( )p-----ú----( ) t-----ù-----( ) r-------ì------( )m-----ì----( ) n------á----( ) l ------ǘ-------( )

七、读一读，连一连。

pánɡ xiè

dà ɡōnɡ jī xiǎo wū ɡuīdà bái cài cǎo méi pínɡ ɡuǒ

八、判断下面音节、对的打“√”错的打“×”

qǚ( ) tɑó( ) huì( ) xuě ( )qǔ( ) táo ( ) hùi( ) xüě ( )

níu( ) xié( ) léi( ) què( )niú( ) xíe( ) leí( ) qùe( )

九、我能把音节补充完整。

p__ t m___ ɡ___Sh y__ d__ m__

2.招学前卫生学试题及答案 篇二

一、手足口病是由肠道病毒引起的传染病，多发生于学龄前儿童，尤以1-2岁的婴幼儿为多，可引起发热和手、足、口腔等部位的皮疹、溃疡，个别患者可引起心肌炎、肺水肿、无菌性脑膜脑炎等并发症。该病流行期间，幼儿园和托儿所易发生集体感染。 请结合实例谈谈传染病的预防措施。

答案要点：针对传染病流行的三个主要环节，采取综合性措施。

1、控制传染源（做到“三早”早发现、早隔离、早治疗）；

2、切断传播途径（例如呼吸道传染病要通风保持空气新鲜，消化道传染要注意个人卫生、环境卫生、饮食卫生）；

3、保护易感儿童（增强体育锻炼，增强体质；进行预防免疫接种疫苗）

二、幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃说“我……我……你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，着样子“我……”。遇到这样的问题你将怎样处理？请根据所学理论分析幼儿患口吃的原因？并提出矫正策略。

答案要点：口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的.言语障碍。属于心理机能发育迟缓。原因可能是①精神创伤②模仿③疾病

矫正策略：

① 正确对待小儿说话时不流畅的现象。幼儿说话时发生“口吃”，周围的人应采取无所谓的态度，不加批评，不必提醒：“你结巴了”。不使幼儿因说话不流畅而感到紧张和不安。

②消除环境中可致幼儿精神过度紧张、不安的各种因素。家庭和睦、教育方法合理、生活有规律，都可使幼儿的“口吃”成为一时性的现象。

③成人用平静、柔和的语气和幼儿说话，使他也仿效这种从容的语调，放慢速度，使说话时呼吸正常。对年龄较大的儿童可教他慢慢地、有节奏地说话、朗读。

三、某幼儿对食物很挑剔，只吃某类食物，他不喜欢的食物就不吃，要让吃就哭闹。请问该幼儿的饮食习惯如何？儿童良好饮食习惯的内容有哪些？如何培养良好的卫生习惯？

答案要点：该儿童挑食、偏食。

儿童良好饮食习惯的内容有

1、按时定位进食，食前有准备

2、饮食定量控制零食

3、不偏食

4、注意饮食卫生和就餐礼貌。

培养幼儿良好的饮食卫生习惯要注意做好以下几点：

1.教师和家长要做好表率。

2.要求幼儿定时、定量、定点进餐，细嚼慢咽。

3.幼儿进餐时间每次控制在半小时，不宜太长。

4.养成不偏食、不挑食、不剩饭撒饭、讲究饮食卫生和就餐礼貌的好习惯。

四、某婴儿，9 个月，经常夜间惊醒哭闹，头部有枕秃，并伴有方颅等骨骼发育特点。问题：(1)该婴儿患有什么疾病？该疾病除上述症状外还有哪些症状？

(2)引起该疾病的原因是什么？

(3)家长可采取哪些措施预防该疾病？

答案要点：

该婴儿患有维生素D 缺乏性佝偻病。除上述症状外还有以下症状。

（1）神经精神症状

小儿易激怒、烦躁、不活泼，对周围环境缺乏兴趣。睡眠不安，夜间常惊醒哭闹。较大儿童

可出现记忆力、理解力差，语言发育迟缓。由于血钙降低，致交感神经兴奋性提高，患儿明显多汗，常于睡眠时汗液浸湿枕头。因头部多汗，头皮痒，小儿在枕头上来回蹭痒，致枕部秃发，称为枕秃。

（2）运动功能发育迟缓，由于全身肌肉韧带松弛，使小儿坐、立、走均较正常小儿晚。

（3）出牙迟 牙齿的钙化因缺乏维生素 D 而受影响，使牙釉质发育不全，牙萌出较晚。

（2）引起该疾病的原因：1.接触日光不足；2.生长过快；3.疾病的影响；4.钙的吸收利用障碍

（3）家长可采取以下措施预防该疾病：

1.预防先天性佝偻病

2.提倡母乳喂养，及时添加辅食

3.多晒太阳

4.补充维生素 D

五、幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。醒后完全遗忘。试回答：（1）该幼儿发生了哪一种睡眠障碍？（2）分析其发生的原因。（3）应怎样预防？

答案要点：

（1）夜惊

（2）①儿童夜惊，多由心理因素所致；

②睡前精神紧张易发生夜惊；

③室内空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐过饱等；

④鼻咽部疾病致呼吸不畅，肠寄生虫病使小儿的睡眠受骚扰，也可导致夜惊。

（3）预防 ①改善不良环境；②培养好的睡眠习惯；③预防和治疗躯体疾病。

六、女童3岁半，去幼儿园已经有两个月了，一直都是不跟小朋友玩，不吃饭，不参加老师组织的活动（比如做游戏、学儿歌等），可是在家长去接的时候又显得特别活沷，又说、又笑的，回到家里也是特别开朗的性格。试分析该幼儿属于哪一方面的心理问题。应采用哪些心理疗法和教育措施加以干预。

答案要点：选择性缄默。心理疗法和教育措施如下：

①避免精神刺激 对处语言发育期儿童要尽量避免各种精神上刺激培养儿童广泛兴趣和开朗豁达性格 ②消除心理紧张因素 适当安排和改善生活和学习环境鼓励们积极参加各种集体活动

③转移法 对患儿缄默不要过分注意避免强迫讲话而造成情绪上进一步紧张甚至产生反抗心理，可采取转移法如父母陪孩子游戏外出游玩分散其紧张情绪

④阳性强化法  在情绪松弛基础上，孩子嘴刚张口讲话就给与奖励和鼓励；也可以用孩子最需要、最喜欢东西作为奖励条件让孩子说话

七、某幼儿午睡起床后，有一侧耳下腮腺处红肿、表面发烫，并有发热、怕冷、咽痛等症状。请问该幼儿患了什么疾病？应该怎样对他进行护理？预防这种疾病有哪些措施？

答案要点：（1）流行性腮腺炎

（2）护理：①注意口腔清洁，常用淡盐水漱口；

②腮腺肿痛可用湿毛巾做冷敷，也可外敷清热解毒的中药；

③在腮肿期间饮食以流质、半流质为宜，避免吃酸的食物；

④应用中药治疗。

（3）预防①保持良好的个人及环境卫生。

②均衡饮食、适量运动、充足休息，避免过度疲劳。

③尽量不到人多拥挤、空气污浊的场所；

④各学校和幼托机构要加强晨检，并做好晨检记录及因病缺课记录，以及时掌握学生的发病动态。一旦发生流行性腮腺炎，隔离患儿直至腮肿完全消退为止，但至少要隔离14天。

⑤在流行季节前接种腮腺炎减毒活疫苗也可减少感染的机会或减轻症状。

八、某大班儿童，男，6岁。该儿童从小自控力就明显低于同龄儿童。容易激怒，爱发脾气，倔强，好冲动。在班上，他总是表现得比别人兴奋，不能认真听老师讲课，时常在老师讲话时发出一些怪叫声，甚至离开座位在活动室里到处走动。晚上睡觉总是不得安稳，不停地来回翻动，久久不能入睡。为此，父母亲伤透脑筋。

试根据案例分析： （1）该儿童所表现的情况属于婴幼儿心理卫生中的哪一类问题？ （2）该病的原因？（3）请提出矫治的对策。

答案要点：（1）儿童多动症。

（2）是由多重原因引起的一组综合征。有先天原因（神经递质缺陷、神经髓鞘发育落后）和后天原因（脑损伤与不良教育）。

（3）矫治的对策：对于学前儿童，治疗一般不宜使用药物。

心理治疗：调整家庭环境，父母要改变管束过严、动辄打骂和溺爱放任两种不正确的教育方法，以消除各种紧张刺激；

严格作息制度，增加文体活动；

阳性强化。“视、听、动” 能力训练，动作训练可通过：a走平衡台、拍球、荡秋 千、跳绳等提高儿童体能 b让她们自己解扣纽扣、解鞋带、穿脱衣服、图片上色剪纸训练手眼协调能力和 注意力的集中 c与同伴一起做游戏增强社会适应能力。；

3.学前卫生学期末试题 篇三

姓名：

成绩：

一、看图写出正确的时间（分）

()

()

()

（）

二、计算：（分）

2+8-10=

8+3-8=

11-1+4=

10-3+1=

9-2+6= 8-4=

16+3=

4+5=

4+12=

12-6=

三、在圈中填上适当的“<”“>”“=”号（10

分）

4○ 10 9○8 10○6 5○ 0 10○12

8○30 6○10 12 ○21 11○16 24 ○ 24

四、按要求排序（分）

从大到小排序：（）>（）>（）>（）>（）>（）>（）>()

(4分)

从小到大排序：（）<（）<（）<（）<（）<（）<（）<()

（4分）

其中最小的数是（），最大的数是（）。

五、看图列算式（共 16 分）

六、在“ ○ ”内填上适当的“＋”“－”号（分）

9○9＝０

６○３＝３

7○５＝12

９○１＝８

６○５＝１

11○７＝4

七、在方框内填上适当的数（分）

八、数一数（4 分）

九、应用题（分）

4.学前卫生学期末试题 篇四

从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。

22.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

23.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

24.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。

25.谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。

26.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。

27．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。

三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）28.专门性语言教育有什么特点？ 答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。

(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。

(3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。

29．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 答：(1)选择适龄的读物。

(2)以身作则培养家庭的阅读氛围。

(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。

(4)利用生活中的素材共读。

(5)善用故事录音带。

(6)采用多种参与形式。

30.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？ 答：(1)针对儿童经验的提问。

(2)针对细节的提问。

(3)针对作品主题或情节的提问。

(4)针对作品中语言的提问。

(5)针对生活原形与作品形象进行比较的提问。

31．对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？ 答：(1)幼儿参与活动的积极性。可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析：幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问；

幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何；

幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。

(2)幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。①幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。②幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。③了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

(3)幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。

(4)幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。

这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。

四、案例评价【共15分）32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。

中班《流星花》活动实录 一、进入情境（教师和幼儿一起进入已创设的花园场景）师：这里漂亮吗？ 幼（齐）：漂亮。

师：像个大花园是不是啊？ 幼：是 师（出示流星花）：小朋友，它以前可不是这个样子的。（出示另一朵小花）：为什么它会变成这样呢？这里有个秘密？ 二、欣赏故事 1．教师讲述第一遍故事（教师配乐讲述故事《流星花》）师：小朋友，我的故事讲完了，你知道这个故事是什么题目吗？ 幼：丑小花 师：刚才已经说过了，这个故事叫《流星花》。

师：你听了这个故事有什么感觉？ 幼：很伤心。

师：为什么很伤心？（幼说不出来）2．教师讲述第二遍故事，并表演 师：小星星它怎么样？ 幼：叹气 师：请几个孩子来试一下。

（几个幼儿表演叹气的动作）师：我们大家一起想想看，它为什么叹气啊？ 3．理解故事 师：晚上，老星星怎么了？ 幼：想看开放的花。

师：老星星为什么要叹气？ 幼：花都睡觉了，老星星看不到开的花。

师：听了老星星这么说，丑小花怎么做了，她请谁来帮忙？她们又是怎么做的？ 幼：丑小花去叫牡丹开花。

幼：她叫玫瑰开花给老星星看。

师：没有花肯在晚上开，丑小花怎么做了？ 幼：她自己开花了。

师：老星星看到开放的花又怎么说了？ 幼：多美的花！师：丑小花听了老星星的话怎么样了？ 幼：很高兴。

师：那现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗？为什么老星星会落在丑小花的花瓣上，老师告诉你吧。

4．看课件讲第三遍故事 三、表演故事 师：如果我们分角色来进行表演，那一定更有趣！（幼儿自由讨论小组角色，进行表演，教师巡回指导。）1·请个别能力强的幼儿进行小组表演。其余幼儿做裁判，比一比谁表演的最好，为什么？ 2．幼儿自由选择做一种花，集体表演，教师讲述故事。

师：丑小花虽然丑，但她有一颗善良的心，肯帮助别人，所以我们都喜欢她，现在，我们用耳朵听，用眼睛看，我们再欣赏一遍流星花吧！四、故事拓展 师：这篇故事真感人，我们一起再来看一遍大屏幕吧。

师：看完故事，你最喜欢故事里面的谁？ 幼：牡丹花、牵牛花、……小丑花、流星花（很多幼儿选择牡丹花）师：为什么呢？ 幼：因为牡丹花漂亮 师：如果你是一朵小流星花，你会怎么样？ 幼：帮助别人 师（出示丑小花，变成流星花）；

你们都是善良的孩子，那么爱帮助别人，那么你们的丑小花也会变成流行花的。

师：请你做一朵流星花，去找找哪些人需要帮助。

（略）五、故事拓展 在《歌声与微笑》的音乐声中离场，带领孩子去帮助有困难的人。

答：(1)目标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况。

(2)活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，是否符合科学性和思想性；

分量是否适当，是否抓住了关键内容，分清主次或突出重点难点；

布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；

活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有 考虑到因材施教的问题；

是否考虑到幼儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。

(3)活动内部要素的协调程度。从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动情况，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。教师对材料的利用情况，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动情况，主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。

(4)效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

参考：

(1)目标的达成程度。活动环节安排较合理，孩子们听了、看了、说了、表演了。教学环节设计和方法上应该是合理的，但目标达到不够理想。

(2)活动内容和形式的适合程度。《流星花》选自著名儿童学家冰波的散文故事，引人人胜的情节和生动鲜明的角色形象，以及它们鲜明的个性特征，符合这个年龄段孩子的欣赏特点。孩子们能在其中得到思想的启发，情操的陶冶，在语言、情感等方面获得美的享受。在活动过程中运用了多媒体课件，对再现诗歌中的意境帮助幼儿理解起到很好的帮助作用，课件出现的时机也比较恰当。

(3)活动内部要素的协调程度。在活动过程中创设了较好的环境，努力营造诗歌中的意境，使孩子较好地进入到诗歌的情景中，更好到理解诗歌。在“表演故事”环节考虑到了幼儿的自主特色，让孩子自由讨论，自主选择自己喜欢的角色，充分体验被尊重的感觉。有些环节教师没有充分运用，有走过场的感觉。当孩子还没有达到我的环节目标时，教师可以适当地等一等。否则，会造成幼儿不能很好地理解人物心理和表现，对角色表演造成障碍。让中班孩子单独表演，比较难，如果能跟着录音机，可能会比较好。

(4)效果分析。最后还是有很多孩子喜欢当牡丹花，可见教学效果并不理想。提问是引导幼儿有目的地听故事的有效手段，也是培养幼儿有目的地学习的有效手段。老师的提问设计还可以更多些。

五、根据所给材料设计活动方案（共20分）33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：

小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；

喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；

能听懂并愿意说普通话；

在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；

初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；

理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；

愿意在集体面前讲述；

能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；

能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；

发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；

在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；

养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；

能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；

学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；

在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；

能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；

对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；

在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：

孤独的小熊 小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。

妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？” 小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉——”妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪。一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。

小熊去找小猴。一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。

小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀？” 大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。” 小熊说：“我从来没笑过，不知道怎样笑。” 大河马说：“你心里想着笑，就会笑。不信，你照着镜子瞧瞧。” 小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟！小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。

哦！小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈”地笑起来。

大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈……”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。

动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。

答：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；

(2)理解体验作品经验；

(3)迁移作品经验；

(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；

(2)运用已有经验自由讲述；

(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；

(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；

(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；

(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；

(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；

(3)教师指导幼儿游戏；

(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；

(2)师幼共同阅读；

(3)围绕阅读重点开展活动；

5.学前卫生学期末试题 篇五

在这个案例中，儿童针对其他幼儿的告状行为是为了()。

A.弄清新的、不熟悉的规则，以便决定自己的行为是否去遵循这种规则 B．获得教师更多的对自己的关注 C．维护规则的公平性 D．希望教师对破坏规则者进行惩罚 2．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原则是()。

A.实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性 3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是()的主要理论假设。

A.精神分析理论 B．社会学习理论 C．认知发展理论 D．现代生态学理论 4．儿童缺乏对待陌生情境的一致策略，行为组织性很差，过于任性；

同时表现出寻求亲近与回避的矛盾行为，而且行为缺乏完整性。这样的儿童的依恋类型属于()。

A.安全型依恋 B．不安全——回避型依恋 C．不安全——拒绝型依恋 D．无组织无定向型依恋 5．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，最为常见的是()。

A.助人行为 B．分享行为 C．合作行为 D．安慰与保护 6．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是().A．不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 7．毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有的特点是()。

A.实践性 B．随机性和无意性 C．长期性和反复性 D．情感驱动性 二、是非判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，共15分）8．言语调节对儿童自我控制能力发展的作用随儿童年龄的增长而有所变化。对于年龄比较大的儿童，言语调节的作用显著提高。(×)9．在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，“服从与惩罚定向”是第2阶段的特征。(×)10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属安全型儿童的表现。(√)11.3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。(×)12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。(√)13.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。(√)14.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。(√)15.消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。(√)16.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。(×)17.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。(×)18.-般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。(×)19.幼儿“说谎”的原因之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。(√)20.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。(×)21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。(×)22.使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。(√)三、简答题（每小题10分，共30分）23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：

(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景；

(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；

(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

24.有效的学前儿童社会教育应遵循哪些原则？(1)情感支持原则；

(2)生活教育原则；

(3)正面教育原则；

(4)实践性原则；

(5)一致性原则。

25．简述学前儿童社会性正常行为的标准。

(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。

(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。

(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。

(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。

(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。

四、案例分析题（15分） 26.请简要分析下面案例中孩子的行为产生的主要原因，并制定一个指导计划。

今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说：“看，妈妈来接你了。”小雨抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”小雨大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状立即对小雨说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”小雨高兴地答应了。于是，我示意让小雨的妈妈到活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。小雨拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊；

“老师，他打我。”小雨的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，气愤地说；

“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起来……小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。” 答：社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源。社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。而在诸多社会因素中，电视对儿童的影响是不可忽视的，它往往是其他社会影响的媒介。此外，父母的教养方式粗暴、经常体罚儿童，儿童的攻击性行为发生率也比较高。儿童辨别是非的能力差，但模仿性强。在此案例中，小雨对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了小雨攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。（7分）指导计划：（8分）(1)和家长沟通，帮助调整教育方式。请家长给予小雨更多温柔的关爱和照顾，比如经常抱抱他，给他作一些身体的按摩。有助于他内心的安定，避免攻击与暴力。

(2)请家长协助尽量不要小雨看暴力性的动画片，向家长介绍一些有益的动厕片。

(3)请被打的小朋友和小雨进行对话，让他了解别人被打时的感受，同时辅以讲相关故事的方式，让小雨从内心对自己的行为感到愧疚。

(4)在幼儿园通过分派给小雨积极有益的任务，让他建设性的运用自己精力，转化他的攻击行为。

五、应用题（26分） 27.请为中班下学期幼儿设计一个与“交通安全”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；

目标全面、具体、恰当、有可操作性；

准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；

建议与延伸适当。

答：一、指导思想 为贯彻落实[安全文化进校园“活动，使全体师生牢固树立[珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处“的意识，提高自救自护的素养和能力，培养幼儿对交通事故防范和自我保护能力，特制定本方案。

一、活动准备: 1。交通安全故事短片的碟片。

2。带幼儿观看交通安全知识图片。

3。认识交通标记: 二、活动过程(1)向幼儿介绍一些常见的交通标志，知道交通标志与我们生活的关系。

(2)学会看交通标志，遵守交通规则。

(3)鼓励幼儿画交通标志。

4。与交警队联系 请交警宣教员到园讲解交通安全知识和教做交通手势指挥操。

5。小班以班级为单位，组织幼儿开展交通安全知识教育活动。

(1)通过游戏与实际生活相联系的图片，学会判断对与错。

(2)学习安全过马路 学习看红绿灯过马路;先看左边是否有来车，没有来车才走入车行道;再看右边是否有来车，没有来车时就可以安全横过道路了。

三、组织实施 1。有次序带孩子到二楼礼堂坐好。

2。请幼儿观看交通安全知识短片。

3。请交警宣教员讲解交通安全知识及看各种标志图。

4。请交警宣教员教幼儿做交通手势指挥操。

5。参观交通安全知识图片展。

6。组织幼儿进行交通安全游戏。

7。活动结束各班幼儿在老师的带领下有次序回教室;教师小结活动情况，并再次教育幼儿注意各项交通安全。

活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。

教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；

(6分)目标全面、具体、恰当、有可操作性；

（5分）准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；

6.学前卫生学期末试题 篇六

A．湖南幼稚园 B．湖北幼稚园 C．广东幼稚园 D．京师同文馆 2．获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在()。

A．科学情感方面的教育目标 B．科学技能方面的教育目标 C．科学方法方面的教育目标 D．科学知识方面的教育目标 3．在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；

中班可以选择认识脚和手；

大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的()方式。

A．螺旋式上升 B．水平式上升 C．交错式上升 D．直线式上升 4．下例动物中，适合学前儿童饲养的是()。

A．乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C．蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D．乌龟、甲鱼、娇风、蚕 5．用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标()。

A．2～3岁 B．3～4岁 C．5～6岁 D．各年龄段均可 6．下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：()。

A．问题情境 B．科学活动室 C．科学学习氛围 D．三个都是 7．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点()。

A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 B．个别性、潜移默化性、开放性、灵活性 C．亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性 D．潜移默化性、联系性、随机性、灵活性 8．专门的学前儿童科学教育活动不包括()。

A．集体教学活动中的科学教育 B．区角活动中的科学教育 C．偶发性科学教育活动 D．游戏活动中的科学教育 9．下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是()。

A．制作玩具 B．制作昆虫标本 C．观察蚂蚁搬家 D．观察大雾天气 10．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是()。

A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 B．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题（每小题2分，共20分）11．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。(√)12.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。(×)13.科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。(√)14.学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等。(√)15．学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。(√)16．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。(×)17．家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。(√)18．学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。(√)19．区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。(√)20．幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。(√)三、简答题（每小题7分，共28分）21．阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。

答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：(1)全面性与整体性；

(2)连续性与一致性；

(3)可行性与可接受性；

(4)社会性与时代性；

(5)辩证统一性。

22.如何正确对待幼儿的好奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：(1)直接回答；

(2)引导思考、鼓励探索；

(3)指导阅读；

(4)启发联想；

(5)留下期待。

23.联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导。

答：(1)明确任务，引起兴趣，导人活动；

(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；

(3)使学前儿童真正成为学习的主体；

(4)引导学前儿童学习用各种方式进行表达；

(5)要注意结束活动的时间及方式。

24.简述教师如何进行区角活动的指导。

答：(1)创设良好的心理环境；

(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料；

(3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；

(4)指导学前儿童遵守活动规则。

四、设计题（共22分）25.教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排有哪几种方法？请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。

答：学前儿童科学教育内容选择与编排有以下三种：

(1)以季节为主线选编内容；

（2分）(2)采用单元式选编内容；

(2分)(3)根据科学教育的各个领域选编内容。（2分）设计（参考答案）幼儿园大班科学教案:换牙的时候 一、活动意义 幼儿长到5、6岁时，原来的乳牙开始逐渐脱落，换上将影响孩子-一生的恒牙，如任其自然往往会产生-一些不良后果，及时教给幼儿换牙的知识，则可使他们尽快适应这--生理变化，学会科学地保护牙齿。美观、整齐、健康的牙齿将有益于孩子将来的生活与工作 《认识牙齿》(一)教育目标 1.认识牙齿，了解牙齿的功用。

2.了解换牙的知识，认识乳牙、恒牙。

3.消除对换牙的恐惧感。.(二)教学准备 《成人的牙齿》和《幼儿的牙齿》挂图各一-张。

(三)教学过程 1观察牙齿。两人-对，互相数数对方有多少颗牙齿;仔细观察对方牙齿的颜色、大小、形态，发现门牙、犬牙、臼牙的不同。

2介绍门牙、犬牙、臼牙的不同功用。弓|导幼儿说说自己的门牙、犬牙、臼牙吃食物时各有什么作用。小结:门牙比其它牙齿薄，它们可以切开和咬断食物，犬牙比较尖、长，可以撕裂食物:日牙又宽又厚，可以磨碎食物。

3.出示挂图，弓|导幼儿比较成人与幼儿的牙数，找出不同处。

4弓|导幼儿讨论:有的幼儿掉了牙，还会长出来吗? 5.介绍乳牙、恒牙。

6.了解换牙的知识。

弓|导有换牙经验的幼儿说说牙齿是怎样掉落的，掉牙时有些什么现象，教师告诉幼儿乳牙到5、6岁时就会脱落，然后长出新牙一恒牙。

7.学前卫生学期末试题 篇七

12．学前儿童健康教育评价方法中按照评价的功能及运行的时间分类，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

三、简答题（每小题8分，共16分）13.根据《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，说出我国提出的四条幼儿园健康领域总目标有哪些？ 答：第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

第三，指导必要的安全保健常识，学习保护自己；

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

14．如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯？ 答：第一，要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染。第二，要通过谈话，唱歌等，培养儿童均匀有节律地呼吸，增强呼吸的深度。第三，教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同时要教会儿童正确地擤鼻涕，以防中耳炎。第四，要教育儿童每天携带手帕，打喷嚏或咳嗽时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人。最后，教师要言传身教，起表率示范作用。

四、材料分析题（每小题14分，共28分）15.如果我们从化学的角度来看待人体，那么人体组成的主要元素是碳、氢、氧、氮。这4种元素的不同化合是形成人体营养物质和完成机体建构的最基本材料。但是，除了这些元素之外，人体内还存在有大约60余种其他元素。由于其含量稀少，因此人们把这些元素统称为微量元素。虽然人们尚未完全弄清楚每种元素在人体的结构和机能中发挥的作用，但一些重要的微量元素功能已随着科学的进展而被揭示出来。其中，钙与磷好像形影不离的一对亲兄弟，主要以无机盐形式存在于体内，形成骨骼和牙齿的主体部分。

问题：请结合案例谈谈钙与磷的生理功能、来源及膳食中的供给量。

答：钙(1)生理功能钙是构成人体骨骼和牙齿的主要成分，人体内的钙有99%以上是在骨骼和牙齿中；

钙能维持肌肉、神经正常的兴奋性；

能参与血凝过程，是血液凝固的要素。（2分）(2)来源钙来源于乳类、蛋黄、虾米皮、芝麻酱等。（2分）(3)膳食中的钙供给量学前儿童处在生长时期，需钙量较多，每日600毫克。钙的吸收与食物中的蛋白质、维生素D含量有关。食物中蛋白质多，特别是赖氨酸多，钙吸收则明显增加；

食物中的植酸、草酸含量过高，可与钙结合成不溶性的檀酸钙、草酸钙，使钙的吸收率降低。食物以谷类为主，对钙吸收不利。儿童缺钙，不仅发育迟缓，牙齿不整齐，严重的还会得佝偻病或引起手足痉挛等。因此，为儿童提供富含钙的膳食，保证钙的吸收。（3分）磷(1)生理功能磷是构成人体骨骼和牙齿的重要材料，也是构成组织的重要成分（如核酸、磷脂和某些辅酶等）的原料。人们由于所吃食物种类广泛，所以磷的来源不成问题。（3分）(2)来源磷来源于动物性食物，如乳类、肉、肝、禽蛋、鱼类等；

也来源于植物性食物，如谷类、硬壳果、豆类和马铃薯等。（2分）(3)膳食中的磷供给量学前儿童每日需要900毫克磷。（2分）16.米某，男，2007年9月22日出生。主要表现及基本情况：对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，不与别人玩耍，不喜欢玩玩具；

对家庭装修用的电动工具却很精通，能自己装、拆儿童的三轮车；

对成人的问话不能理解，只能简单重复，记忆力好，对电话号码、电视广告语等能熟练记忆；

脾气暴躁，经常发脾气，用咬人、踢人等方式来伤害他人，不能适应正常的集体生活；

老师反映他行为刻板，在语言、交往等方面有问题，动作发展不协调；

家长意识到自己的孩子与别人孩子不一样，看旋转的东西发呆，要求家人坐固定的座位、穿固定的拖鞋，拒绝环境的变化及一切新东西，表现出强烈的念旧情怀。

问题：请结合案例谈谈如何对米某进行沙盘疗法。

答：沙盘疗法的过程：指导语；

（2分）记录和提问。（2分）分析 在来访者完成后，需要对来访者一次的沙盘或多次的沙盘进行系统分析，分析的主要方面包括：

(1)整合性。（1分）(2)空间配置。（1分）(3)主题。（1分）沙盘治疗的注意事项：

(1)教师和治疗者更重要的是分析儿童在沙盘中的成长过程。（1分）(2)不宜轻易对儿童下某种结论，应更注重其发展性。（1分）（结合案例展开论述5分）五、活动设计题（共20分）17.亲子运动会可以加强家园练习，进一步加深幼儿园同家长的联系，沟通和了解。充分发动家长参与到幼儿园的教育教学活动中来，开发和利用好家长这一宝贵的教育资源。同时亲子运动会还是一个宣传幼儿园特色，扩大幼儿园影响的很重要的方式和途径。

请结合当地传统体育游戏设计大班的亲子运动会。

答：

活动名称: 亲子运动会 活动目标: 1.让孩子通过自己的努力完成比赛,感受亲子运动的快乐。

2、激发幼儿参加体育活动的积极性,发展幼儿身体的协调性和灵活性,增强幼儿的体质锻炼。

活动场地:大操场 时间: 活动准备: 1、划分好各班活动区域。

2、与家长取得联系,为参赛的幼)L穿适宜的服装与鞋子。

活动过程: 比赛项目: 1、《看谁投得准》 材料:小纸球若干纸篓5个 每5个家庭为一组,小朋友投球。家长抱纸篓接球,在规定时间内。看哪个家庭接到的球最多为胜。

2、安全地带 材料:圈、小红旗若干 玩法:准备两个固,孩子从一个圈里跳到另-个圈里。家长赶快从孩子后面将固拿到前面,依次类推,直到终点,谁先到达.宇起小红旗获胜。

3、《小小坦克兵》 材料轮胎5个每组5人 幼儿从起点在相应的轨道里行驶,前进到终点后传给家长再原路返回到,先到达起点者为胜。

4、《超级动力车》 材料动力车5辆每组5人 家长载好幼儿从起点出发, 绕过障碍物快速冲刺至终点, 并返回, 先回到起点者为胜。选前3名。

5、《踩高跷》 材料:高跷5个,梅花桩若干 幼儿从起点出发走过梅花桩。快速跑到对面家长那里,家长手宇高跷回过来,最先跑完的一组家庭为胜。

6、《大脚驮小脚一 起吹泡泡》 材料:气球若干 玩法:幼儿面对著家长(幼儿脱掉鞋子)。双脚踩在家长的脚上,家长搂著宝宝,驮着宝宝的脚。

负重往前走，-直走到终点.然后家长宇起一个气球吹大。宝宝再将气球踩爆。规则:行进中幼儿的脚不能落地。

7、《赶小猪》 材料皮球10个。小棍10个 宝宝与家长同时从起点出发,分别用小棍赶著自己皮球前进(可以互相帮忙。将两只小猪赶到与自己颜色相对应的洞里.两只都进去且用时最少的的获胜!8.穿大鞋 游戏玩法:由-名家长与一名幼儿参加,家长脱下鞋子坐在场地另一边。幼儿穿上家长的鞋子站在另-边,听到C口令以后。幼儿出发向家长走去。走到家长那,帮家长穿上鞋子。家长背起幼儿跑向场地另-边帮助幼儿穿好鞋子。看谁先完成。

9、《运球游戏》 材料皮球若干、框5个。

玩法把孩子分成5组。家长背着孩子,孩子手里宇一个皮球。把皮球 运到框里。在规定时间内看谁运的多 10、乒乓球乐 材料准备:乒乓球、乒乓球板和瓶盖游戏玩法:宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始。家长手持乒乓球拍,托球跑到宝宝处将乒乓球放在宝宝手上,宝宝手宇乒乓球运送到终点。先到达终点者为胜。游戏规则:家长不得用手扶乒乓球。

说明事项: 1.遵守比赛规则.服从裁判决定。友谊第一。

比赛第二。

2.各班级教师管理好本班幼儿。注意安全。不在赛场内自由走动或奔跑。

3.讲清洁,保持比赛场地卫生。

爱护公共设施。做文明人。

具体分工: 具体负责:王燕孙丽葭计时数数；

各班班主任秩序维护；

副班主任和保育员 安全保健；

张雪娟、瞿燕、梁菊、张鹤琴 决赛活动流程: 1、9:30分.各班参赛幼儿和家长准时到达操场。

2、幼儿与家长一起游园趣味体育 活动。

3、10 : :30比赛全部结束。

4、各班清点人数,有秩序的回教室。