期中试卷讲评课教案

2024-07-28

期中试卷讲评课教案（共9篇）

1.期中试卷讲评课教案篇一

小学语文三年级上册期中试卷讲评课教案

教学目标：

1、通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。

3、教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

教学重点：词语运用

课外阅读。

教学难点：课外阅读

教学方法：讲解法、练习法、讨论法。

教学过程：

一、试卷分析：

本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占51分，阅读理解占24分，真情习作占25分。总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。18为小朋友90分以上，其中高分（95以上）有4人，最高分98分；17人良好，7人合格，1人待合格。

二、题型存在问题及试题分析：

（一）基础部分：

1、第一题看“我读我写”大部分学生能较好地完成，全对的占三分之二。其中错得比较多的是“勇敢”的“敢”（左边部分多加一点），“旅行”的“旅”（右边写成“民族”的“族”的右边。

2、第二题“填成语”学生完成得不错，个别学生对“胸有成竹”这个成语不够理解。把）“胸”写成“凶”或“修”

3、第三题“照样子，写词语”绝大部分学生能做对，个别学生写错别字。

4、第四题“按课文内容填空”大部分同学能熟练背诵，正确填写。部分学生由于平时不完成朗读和背诵作业，加上上课时不能深刻理解课文内容，导致填错或写错别字。其中第1小题，很多学生当然地写成“知识在于学习”。

5、修改病句。这一题只有一个学生没有看清题意，把题目中的句子原封不动地抄写下来。

6、把正确答案的序号填在括号里。在本次期中考试中，音、字、词、标点、查字典、文学常识的考察以选择题的形式出现，丰富考察内容的同时，也相应降低了难度。但是还有不少学生做错，造成错误的个体差异性比较大。

7、读下面的句子，对的打“√”。这道题考察的内容相对比较灵活。有考察辨析同类别词语的题，有常识性的问题，有错别字辨析，还有对课文内容是否透彻理解的考察。题目不难，但做对不容易，要求学生认真审题，看清题目的要求颇高，一不小心就会出错。

（二）阅读理解：

1、《奥林匹克旗帜》是一个片段练习式的阅读理解。阅读内容短小精悍，但考察点却非常细腻。三年级的阅读理解已经具有一定的抽象思维，并要求学生具备一定的推理能力，这与一、二年级直接从文中找答案的阅读题来说是上一个层次的。比如，第一题的第一小题，要求学生对奥林匹克旗帜颜色是红、绿、黑、黄、蓝是从左至右还是从右至左排列作出判断。大部分学生看到题目知道要从原文中找答案，于是马上找到原文中谈及奥林匹克旗帜颜色的句子读起来，欣喜地“找到”了答案，早早作出了判断。孰不知这是个“陷阱题”，题目中的颜色顺序是和原文相反的，所以答案也应该与原文相反。这道题只有个别谨慎、仔细，并且有一定辨别和推理能力的学生做对。

2、《小草》是一篇借物喻人的课外阅读文章。文章看似描写小草的可爱、无私奉献，实质是在颂扬那些同样具有奉献精神的人。而大多数学生仅仅只能停留在文章表象的内容，无法从深度上去挖掘深层次的东西，即不能到达文章所指向的中心。其中有两道题我觉得出得特别好，足以考察学生是否具有联想和发散性思维的能力。一道是在文中横线上填上一句诗。学生根据前后文的联系，很容易联想到白居易的诗。另一道题是文中的小草让你想到了谁？为什么？同样是想，前一个“想”是给学生一些语言材料，让他们归纳和联想。后一个“想”是让学生通过阅读全文，从整体内容上进行分析理解，最后在触及情感的共鸣。而大多数学生只能“就事论事”，无法联想到与之相关且更为深层的含义上去。这个大概是与阅读的广度和深度还未达到一定程度有关。

3、《时光老人与流浪汉》是以篇以人物对话形式展开的寓言性质的文章。学生可以从阅读中明白珍惜时间的重要性。对于文章的理解，学生都不成问题，只是在回答问题的时候针对性和概括性不强，导致扣分。

（三）作文：

本次习作的要求是写一件和爸爸或者妈妈之间发生的一件事，或一个幸福的回忆，或一个感动的瞬间，或一次不愉快的经历等。由于学生不能认真阅读写作提示，对提示中的要求望文生义，以偏概全，造成了审题偏差。很明显，这是一篇记事的文章，而部分学生写成了写人的文章。题目都写成“爱我的爸爸”、“辛勤的妈妈”等，这里虽然都写到了爸爸或者妈妈的动作、语言、神态、心理活动等，但在开头和结尾没有体现出“这件事”另我难忘、感动或者不愉快，因此还是有偏题的嫌疑。

三、总结以后复习和答题中应注意的问题：

1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。

2、加强阅读训练，内敛尤其是加强考察联想、想象、推理、概括能力的阅读训练。

4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

四、作业：

1、订正试卷上的错题。

2、修改习作，重新誊写。

蒋燕妮

2011年11月16日

2.期中试卷讲评课教案篇二

我是这样给学生解答的:从中取两个球的方法总数是C112·C111, 6个红球中有3个奇数号球和3个偶数号球.取到的都是红球且至少有1个球的号码是偶数分为两种情况: (1) 取到一奇一偶 (先奇后偶或先偶后奇) 的方法总数是C31·C31+C31C31=18. (2) 取到两个偶数球的方法总数是C31·C21=6,

对此解答学生感到比较满意.学生解答错误的原因在于取一奇一偶时没注意到取球的先后顺序.之后, 试卷中的另一道题是:

一个口袋中装有大小相同的2个白球和4个黑球.

(1) 采取放回抽样方式, 从中摸出两个球, 求两球恰好颜色不同的概率; (2) 采取不放回抽样, 从中摸出两个球, 求两球恰好颜色不同的概率.

第 (1) 小题学生的问题出在题意理解不透, 认为一次摸取两球, 错误解答为我提醒学生注意题设条件是采取放回抽样, 肯定是逐个抽取, 正确解答为第 (2) 小题我给学生的解答为:“因为采取不放回抽样, 从中摸两个球的情况为C16·C15, 两球颜色恰好不同的情况为先白后黑或先黑后白, 共有

解答完毕后, 一学生提问道:“两道题都是逐个抽取吗?”我毫不犹豫地回答:“是.”学生:“我的做法是是与答案巧合还是另一种方法?”学生突如其来的提问让我为之一怔, 答案是对的, 直觉告诉我应该是另一种方法, 怎么解释呢?我没有急于回答学生的问题, 而是引导学生再看上一道题, 用此种方法能否解出.学生一试果然行.解答为: (1) 从12个球中取2个的方法总数为C212. (2) 取到一奇一偶的方法总数为C13·C13, 取到两个都是偶数球的方法总数为C23, 则答案与前面的吻合, 这回轮到我问学生:“答案是巧合还是具有某种规律呢?”为此, 学生展开了激励的讨论, 几分钟后, 学生得出结论:抽样分为放回抽样和不放回抽样, 对于不放回抽样, 可以从有顺序和无顺序两方面去理解.如果是有顺序, 即为逐个抽取, 两道题中的第一种方法都是有顺序的, 难点为顺序容易忽略.例如第一道题中取一奇一偶的时候要分两种情况, 先奇后偶或先偶后奇, 学生常常忽略了顺序.第二道题也分顺序先白后黑或先黑后白, 而如果是无顺序, 只需一次抽取, 当然前提是对于不放回抽样, 如果是放回抽样, 那就另当别论了.

学生问题提出后, 只是简单的否定或是简单的肯定或是让问题不了了之, 都是不可取的, 这样做可能扑灭学生智慧的火花, 打击学生思考问题的积极性, 使学生变成只会呆板接受知识的“容器”.抓住学生提出的问题与讲授内容相契合的时机, 借题发挥, 不仅能收到意想不到的效果, 也凸现了教师“预设”与课堂“生成”的统一.

3.试卷讲评课初探篇三

【关键词】试卷讲评;艺术;探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

试卷讲评从一定程度上讲是一个知识重建的过程。教师在讲评过程中，通过教师的点拨，促进学生思考，使学生能够理清相关的知识结构，构建知识网络。比如文言阅读，诗歌鉴赏，语言运用等等，他们能够将相关考点的思维方法适当归类，做到举一反三，触类旁通。

这个学期，市教育局领导来我校视导高三的教学情况，他们随机走进我的课堂，非常认真地听我上课。那天，我授课的内容是高三全市第一次模拟考试的试卷讲评，那一堂课我讲评的重点是语言文字运用部分。

我首先总结每道题的得分情况和失分情况，用课件展示每位同学每道题的情况，以及每个小组每道题的平均分，评出优秀个人前10名和优秀小组前3名给予奖励。接着分发试卷。

试卷发下去之后，我给同学们十五分钟自我纠错和反思时间，请他们拿出纠错本，将自己的错题认认真真重做一遍，找出错误原因，在错题边上写出总结。每个小组的小组长将本组成员的错题号进行登记，交与课代表，课代表将全班同学错题进行归纳，将错误率较高的题号写在黑板上，以便供全班同学讨论。

同学们自查自省过后，我叫了三个不同层次的学生，让他们分析自己做错的原因，以及重做之后有什么感悟。

第一道题是成语运用题，考查的是近义成语的运用。“东山再起”“死灰复燃”“重整旗鼓”。我请做对了的杨玉琪同学对这道题进行解答。他滔滔不绝的讲解做这类题的解题思路。他说，你想在考场上拿到这3分，你得下苦功夫积累，但切不可死记硬背，一定要学会归类。

首先要弄懂它的基本意思，然后还要注意它的使用对象，情感色彩，敬谦运用等等。尤其是近义成语考查，更要注意它们细微的区别，出题者往往就在这一点上做文章。例如，我们这次考查的这3个成语，它们意思大同小异，都是失败了之后重新得势，但它的关键区别在情感色彩运用上。“东山再起”是中性成语，“死灰复燃”是贬义成语，“重整旗鼓”是褒义成语，你只有对它们了如指掌，才能稳拿3分。他讲解完毕，同学们对他报以热烈的掌声。紧接着我叫了几位同学对成语考点知识进行梳理，最后我将他们的归纳进行二次归纳，展示在大屏幕上，全班同学大声齐读。

这次失分较重的是句子补写题。这种题型对湖南考生来说是新题型，同学们对它比较陌生，暂时还摸不到做题规律。得零分的3位，1分的5位，3分的10位，得满分5分的只有3位。我在阅卷时非常用心地拿手机将这三种具有代表性的答案拍下来，隐去姓名。

我先在大屏幕上打出0分和3分答案，叫同学们来评分，最后展示3位满分答案。在这些答案中，我还特意挑选了书写差的和漂亮的作对比，让同学们懂得，不仅要作答规范，而且还要保证书写规范，这样才会胜出。同学们对这几位同学的答案都一一给出了自己的分数，他们有的接近评分标准，但有的离标准很远。最后我请了一位得满分的楚云伟同学与大家分享她做这道题的经验，同时也叫了一位零分的同学，让他谈谈自己的失分之处。

我把楚云伟同学非常规范而工整的原始答案展示给大家，我让大家思考，她的答案为什么是满分答案。邓晴同学举了手站起来点评：第一，她的答案符合句群的语境，符合逻辑，并且上下文连贯很自然;第二，她的排版非常整齐，给阅卷老师以美感;第三，她的书写很漂亮，吸引阅卷老师眼球。她说完之后，我又请两位得分较低的同学将他们重新做的答案大声地读出来，我发现他们依然没有掌握做这类题的方法，于是我很自然地进入“触摸高考真题，探寻做题规律”这个环节。

我打出近五年全国新课标1卷的句子补写高考真题，限时训练，规定他们在10分钟内完成补写，并且总结出自己做这类题的规律，同学相互交流之后，我再针对性地加以点拨。

在这节课接近尾声的时候，我让每一个小组命一道句子补写题，抽两个小组将题目写在黑板上，作为当堂检测，巩固提升。

下课之后，教育局的领导跟我交流，他们对我这堂课做出高度评价，说整堂课设计很好，具有很强的指导性和示范性，非常实在。一位领导用四个字总结：实效，高效。

总之，一堂试卷讲评课，教师要做到心中有数，有的放矢。这心中的“数”需要教师在课前搜集大量的信息。对每一位学生的做题情况，得分失分地方了如指掌。然后进行比较，比较应该既有横向的，也有纵向的;有个人的，也有小组的;有本班的，也有别班的。肯定他们的优点，指出他们的不足。心中有了数之后，便要有的放矢。一堂课不可能面面俱到，那就要突出重点，针对性要强。这里我所说的重点就是那些错误率比较高的错题，师生一起探讨，进行巩固提升。再者，试卷讲评不可忽视“评”的效果。评成绩，评知识，评方法，评进步，评创新能力等等，激励每一个学生。

试卷讲评课与其他课型一样，教师同样需要较高的教学艺术。作为教师，应该充分发挥自己的聪明才智，从学生的实际出发，使讲评课具有激励、诊断、示范的功能。

我认为，一个教师如果做到对每一堂课都进行精心设计，即使试卷讲评这样在别人看来比较枯燥的课，同样可以上出自己的精彩！

作者简介：陈邓兰，女，1972年出生，瑶族，湖南省怀化市第三中学语文高级教师。

4.期中试卷讲评课教案篇四

邹城市兖矿第一中学丁纪霞

【教学目标】：

1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法

【教学难点】：寻找解题思路【教学方法】：启发式教学法、合作探究教学法【教具】：《期中试卷讲评》（自制课件）、学生样卷【教学过程】：

一、试卷总评

本次考试由邹城市教研室统一命题，各校统一阅卷。本试卷涉及必修一、二共18个专题的内容。30道选择题，3道非选择题，主要是材料型试题。总体来看，难度适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考文综测试的考核目标与要求。但对普通班同学来讲，难度偏大，及格就是好成绩。

二、成绩分析

做卷较好者（班级光荣榜）：

赵芮、丁宝丽、张明旺、王子坤、张林林、李芸、王美月、曹敏、张雅琳设计意图：树立榜样，鼓舞士气，激发学习斗志。

三、试题分析

（一）选择题

1、选择题错的较多的题目：5、7、10、13、14、16、20、22、25、27、29

2、选择题失分原因：（1）、不能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，不能把握材料主题。（如16、26、29）

(2)、欠缺解题方法，排除不掉干扰项，选不出最佳答案。(如10、13、18)(3)、基础知识不扎实，不能把所学知识和材料结合。(如5、7、9、14、30)

3、选择题方法探究

探究一：如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，把握材料主题？两种材料形式

（一）文字型材料如：7、10、13、14

（二）图片型材料如： 5 

7、公元6-7世纪是古代西方文明的成熟时期，而同时期的中华文明也取得了重大发展，这里的“成熟”和“重大发展”分别指的是  A、雅典民主政治开始走上坦途；世袭制被彻底废除  B、罗马开始颁行第一部成文法；科举制度开始形成  C、雅典的民主政治发展到顶峰；郡国并行制度尚存  D、罗马法律建设形成完备体系；中央集权制度完善

10、陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》一书中说：“从爱国主义出发走向近代化和从爱国主义出发回到中世纪，确乎并不同义。”其中“从爱国主义出发回到中世纪”的评价最适用于 A.义和团运动 B.维新运动 C.太平天国运动 D.新文化运动

13、旨在“打下按西方模式建立一个近代国家的基础”逐步形成既有近代资本主义的共同特征又有本国特色的社会经济结构为其国家起飞奠定了基础的是 A彼得一世改革 B明治维新 C洋务运动 D辛亥革命

设计意图：展示学生做错较多的选择题，分析讲解，并总结做题方法。

探究一：如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，把握材料主题？

（一）文字型材料方法总结：

１、逐字、词、句阅读材料并理解大意；

２、圈出关键词（如：材料出处、时间、人物、地点，中心语等），联系有关知识进行解读，最大限度获取有效信息；３、归纳有效信息，宏观把握其主题。

（一）文字型材料

变式练习

柳宗元在《封建论》一文中说：“时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。”他得出“有叛人而无叛吏”的认识，是由于（）A．分封制的确立 B．宗法制的确立 C．郡县制的确立 D．三省制的确立

设计意图：通过变式训练，强化对方法的应用，达到及时巩固的目标。

（二）图片型材料题

5、某同学在研究性学习中摘录了伯利克里的一段话，“我们的政治制度之所以被称为是民主政治，是因为政权掌握在全体公民的手中，而不是在少数人手中”，还找到了下面的图片。据此判断他研究的内容最合适的课题是  A.雅典民主制度起源之研究  B.雅典民主制度确立之研究  C.雅典民主政治利与弊之研究  D.雅典民主政治倒退之研究

（二）图片型材料题方法总结

1、看图片上的直观文字和图片内容，获取表层信息；

2、以表层信息为切入点,回扣其所处的时代背景,挖掘图片的隐含信息；３、归纳有效信息，宏观把握其主题。

（二）图片型材料题变式练习．下图反映的情景应是哪一次列强侵华战争带来的影响A．鸦片战争

B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争

D．日本全面侵华战争

设计意图：通过变式训练，强化对方法的应用，达到及时巩固解题方法的目标。

归纳总结－－怎样做历史选择题

1．做好选择题的前提是审题，审题一定要做到“三看三思”：

（1）题干要三看：

一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。（2）备选项要三思：

认真思考每一个备选项是否符合历史史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。选择题注意事项:

1、注意绝对性的词语，特别注意提示语中“最„„”和“开始于„„”

2、注重对一些重要的概念的准确理解和对历史阶段特征的把握

3、排除法应用原则：

（1）本身错误的选项，首先要排除；一般太过绝对的往往是错误的。（2）选项本身无错，但不符合题干者，排除；（3）两个或三个选项都正确，并列关系者不选。

4、选出最正确、全面、最符合题意的选项。

5、除非确实做错，否则不要轻易改动。

（二）非选择题

失分较多的设问 31题（1）（3）问，32题（3）（4）问

1、失分主要原因：

一、方法：

审题不清，提取材料信息能力有待提高。

二、知识、能力

知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响

能力：解题能力有待提高，欠缺一定方法。

三、书写格式

不规范，字体不工整

2、展示试题，讲授方法

材料三到21世纪初，在我国已有95%以上的商品资源实现市场配置，国家

定价的商品不足5%，社会主要商品供求平衡和供大于求的达99%。

（3）材料三反映我国经济体制处于何种状况？样卷一：

学生分析样卷一存在问题：审题不清，没看清提示语。

概念不清：经济体制。

样卷二：

学生分析样卷二得分原因，同时指出样卷存在的不足：

审题较清、概念明确。但是没有回答全面：求答语没有回答出来。

设计意图：通过样卷的展示，分析学生自身错题原因，效果更直接、更明确。

3、解非选择题的五步骤（１）、把握主题：

浏览一遍题眼、材料和设问，把握主题，明确立意。（２）、阅读材料：

读懂材料，最大限度的获取和解读材料中的有效信息，并概括有效信息的主题。（３）、审透题意：

准确分析透求答项，扣准限定条件和分值。（４）、组织答案：

据题意、条件、分值从材料中和所学知识中寻找答案，语言要运用教材和学科语言，点要多，话要简，面要广。（５）、书写答案：

做到段落化、序号化、要点化，字体工整、卷面整洁

小结

总结：这节课，纠正了错题，分析了错因，总结了从材料中获取有效信息和审透题意的思路与方法。启示：今后要不断总结解题的思路与方法，这是提高成绩的关键。但前提还要有扎实的基础知识、系统的知识网络！

链接高考，跟踪练习

1、（2012年江苏）明成祖时“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。„„嘉靖以后朝位班次俱列六部之上。”据此对明代内阁的说法正确的是

A.开辟了入仕做官的新途径 B.自设立起即为法定决策机构 C.六部渐成为内阁下属机构 D.地位虽变化但职能基本未变

4、（2012年广东）芸芸众生的日常生活是历史的重要内容变迁的轨迹。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

材料一16世纪，美洲的一种辛辣调味品传入欧洲，为欧洲饮食带来新的味道，颇受欢迎，被称为“西班牙胡椒”。到17世纪，欧洲人能够在餐桌上品尝到来自海外的美味，主要是荷兰人的功劳。

——据《欧洲文化史》等

1、材料一描述的现象出现的历史背景是什么？（6）

设计意图：通过对近年来高考题的练习，使学生能更近距离的贴近高考，研究高考，适应高考，提高解题能力，增强针对性，并能评练结合，拓展延伸。

课后作业

1、对做错的试题，分析错因，落实写错的知识点，写在作业本上。

2、解题方法应用于平时，要求在平时做题时要做到有标示（如关键词、关键语句）。同时做到答题规范化，如段落化、要点化、序号化，字体工整。设计意图：

5.期中试卷讲评课教案篇五

试卷讲评课教案

一、讲评目标：

1、知识目标： ① 字词正音；

② 文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

① 学会仿句的具体方法；

② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平；

④ 在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、讲评重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

三、从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：

（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢

（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

四、明确目的：

①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

五、讲评过程

讲评试卷积累与运用（32分）现代文阅读（26分）

（一）学生自己修改试卷，分析错误原因。

（二）师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。

全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。（2）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

（3）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

(三)师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

第二课时阅读讲评

讲解试卷中文言文及古诗文阅读（14分）记叙文阅读（12分）议论文阅读（12分）

一、学生研究试卷，分析错误原因。

二、师生交流，讲解试卷。

文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面：

1、能正确地理解文言词语的含义。

2、能正确地将文言语句译成现代汉语。

3、能理解并归纳文章的主要内容。

4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。

课外的解题方法如下：

课外文言文阅读解题四步骤

第一步：快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

第三步：结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考试的难点，也是重点。

文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。

文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。

①、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

②、补：补出省略成分。

③、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

④、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

⑤、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。

注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者„„也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

三、学生学习方法总结。

四、布置作业，巩固提高。

第三课时作文讲评讲评试卷中作文（50分）

一、如何写作文开头

1、开门见山法：（直接点题，直接出示自己的观点）

A、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。《背影》 B、第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。《绿》

试着为《幸福》开头例句：幸福是无处不在的，很多人在渴望幸福，但他们不知道，幸福就在他们身边。《幸福无处不在》幸福到底是什么，我不停的寻找答案。小妹妹手舞足蹈的说：“幸福嘛，当然是吃好多好吃的，还有和小伙伴们一起玩呗。”小学生说：“幸福当然是作业少一点，就不用整天埋在作业的苦海里爬不出来了。”大人们认为，幸福就是不用为生活而苦恼，为钱财而奔波，安居乐业就是幸福。老人认为，幸福就是永远年轻。或许每个人幸福的定义都不同吧！可我的幸福到底在哪里呢？《寻找幸福》

2、比喻开头法：（与中心暗合，与情调一致）

A、：微笑总像人们寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风，饥饿时的一顿佳肴，干涸时的一场甘霖„„在人们需要的时候翩翩降临。——益州市考生《把微笑带给生活》

例句：幸福如一条快乐的河，流淌在我们的生活中。

3、排比开头法：

A、蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。《人生因忙碌而精彩》

B、天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光„„《采撷幸福》

4、歌词开头法：

A、“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你„„”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光„„——《同桌》

5、对比映衬，突出重点：

随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。——《朋友》

6、回忆式：每当看到书桌上的照片，我便想起了我的好朋友---琪儿《我的好朋友》

7、设问式：

幸福是什么？幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色；幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸；幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头„„幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑。《幸福是什么》

练习：结合上面所学知识给下列作文拟个开头。

1、《父爱如山》

2、《风雨同“桌” 》

3、《我是才女我怕谁》

4、《善待痛苦》

5、《美丽的残缺》

6、《我说“减负” 》

7、《“好雨知时节”》

8、《永远的雨季》

二、审题

通过一件事写出你对幸福的理解

审题立意

1、拓宽全面拓展话题

2、挖深深刻挖掘内涵

3、立准寻找最佳立意

三、布局谋篇提高作文分值的“六个一”

1、一个含蓄、深刻的题目

2、一个精彩的开头

3、一个疏密有致的段落布局

4、一个优美的片段描写

5、一个完美的结尾

6、一个清爽的文面

6.期中试卷讲评课教案篇六

一、教学目标： 1．知识目标： ① 字词正音；

② 文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平；

④ 在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

三、教学过程

请同学们自己修改试卷，分析错误原因,找出解题思路及方法。组内交流,对于出错较多的题组长负责统计。

学生自主修改试卷，分析错误原因，小组间讨论解题方法及疑难问题。各小组间展示疑难问题。（约5分钟）然后师生共同探讨问题。

出错较多的病句的修改：

分析几种常见的病句类型：（大屏幕展示）

成分残缺类型的病句：在教室里，都在认真听课。

2、搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。

3、用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。

4、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。

请同学们修改以下病句： 1他把节俭下来的钱捐给了灾区

2秋天的北京是美丽的季节

出错较多的：

综合性学习：品析生动的语言：（大屏幕展示）

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

2.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!请同学们从修辞、手法、生动的动词等方面品析以上几句。生回答，其他学生补充。

用对比的手法生动形象的语言写出了文明就在我们身边，遵守文明规则，从小事做起。

学会品析诗歌

大屏幕展示品析诗歌的方法。

一读：反复诵读，品味韵律，整体感知诗歌内容。

二看：看背景，把握诗歌主要内容，同时感知作者的情感背景。三赏：赏析诗中的景物，体会作者的感情。四抓：抓关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）

五想：把自已融入到诗歌的意境当中，深入其境地体会诗歌的意境及作者的情感。

诗歌鉴赏一直是考查的重点，请同学们看大屏幕，齐读李煜的《虞美人》，并做导学案上的诗歌练习。

记叙文阅读讲评

(一)、学生研究试卷，分析错误原因。组内交流,做得好的同学介绍解题思路,班内展示,组长负责统计出错较多的题。

(二)、师生交流，讲解试卷。

一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全

篇，则要再读全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。作文讲评: 学生根据审题和布局谋篇的要求,修改自已的作文,然后组内交流,展示好的文章，然后学生自主修改作文。

师：本次作文普遍存在的问题是没有写出真情实感，请同学们欣赏

精彩片段赏析

父亲划着小船，逆流而上。风呼呼地刮着，我缩了身子，穿在胶鞋里的脚也似乎麻木了。我紧张地看了看表：快七点了！我担心会迟到，焦急地抬头看了看父亲。只见父亲使劲划着，他眯起双眼，紧绷着嘴唇，脸冻得通红。风夹着细雨扑打着他那饱经风霜的脸。他身上的破雨衣没有扣子，只是腰间用草绳扎着。风掀起雨衣，细雨扑打在衣服上，那件退色的灰布裤子早已湿了。一双裂开道道血口子的大手，紧紧地握住冰冷的双桨，猛力地划着，划着，早已冻得通红……

船速并未减慢。我又抬起头，正和父亲慈祥的目光相撞。他微笑着，慈爱地看着我，又看了看我手中的课本，期待的目光里似乎得到了莫大的安慰。

我的心头不禁一颤：父亲，多少个寒冷的冬天，你都是这样用没有戴手套的双手握住这冰冷的船桨送我上学，接我回家。风雨中，你那冻红的脸总是那么慈祥！你默默地豪无怨言，就这样不知划了多少个寒冷的冬天啊！

又忍不住回过头，父亲却还没有走，他立在风雨中，正慈爱地注视着我。寒风中，他却解开了腰间的草绳„„

当我再次回头时，父亲才划着小船回去了。风雨中，那高大的背影终于消失在远处小沟的拐弯处„„

我的眼眶终于忍不住湿润了，眼前一片模糊„„

师总结

（1）述亲身经历（2）多细节描写（3）具体和真实（4）用生活语言

(5)充分展露自己的内心世界

7.如何上好试卷讲评课篇七

一、问题调查及启示

我曾在本校高中学生中通过交谈、个别询问或问卷等形式作过一些调查, 最后归纳出学生对试卷讲评课的看法, 有这样几点。

1. 大多数学生在试卷改完发下来时能主动地看一看错误之处, 而且积极地通过自学、翻阅课本及其他资料、重新验算、同学间相互讨论等方式自行解决, 其中以同学间相互讨论的最多, 只是对一些难度较大的或同学间错误率较高的题不能解决。

2. 学生最希望的上课形式是老师提出思考的途径, 让学生自己先独立思索或同学一起讨论而求出答案。

3. 学生希望老师能针对他们存在的问题, 继续分析相关知识体系, 帮助他们总结带有规律性的东西, 得到以少胜多的效果, 不能只是就题论题, 枯燥无味。

二、课前准备阶段

通过了解这些情况后, 我采取如下做法: (1) 把班级学生每8人分成一组 (以座位相连为主) , 选出一人为组长, 规定每次试卷发下来, 8人共同讨论, 谁做对就负责把自己的做法、想法讲给其他人听, 这样既提高了学生思维能力, 又提高了语言表达能力;最后由组长把8人的共同问题反馈给教师。 (2) 考试以后, 学生的情感经常表现出强烈的两极性, 一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在批阅试卷过程中, 我因人而异地给予每位学生简短的评语或激励性的语言, 让受表扬者既有动力又有压力, 在对存在的问题提出善意批评的同时, 包含殷切的期望, 使学生都能面对现实, 找到自己努力的目标, 振作精神, 积极地投入到下一阶段学习中去。尤其是对卷面整洁、解题规范, 思路清晰、思维敏捷, 解法有独到之处等的学生, 不仅书面表扬 (评语) , 而且在班级提出表扬, 有时让这些学生上黑板讲解给全班同学听。把批阅试卷当作与学生情感的一次交流, 及时激励, 让学生在每一次考试后都有成功感, 都能获得良好的心理体验, 从而不断获得提高。 (3) 试卷及时批阅, 及时发下, 及时统计好错误情况, 但不主张立即讲, 让学生有一个自我纠正、自行解决、自我消化的过程。 (4) 根据试卷批改的情况, 以及各小组长反馈等情况精心备课, 将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来, 为学生解惑、释疑, 引导学生探究。根据学生测试情况, 教师讲解问题要具有普遍性和典型性, 讲解要具有针对性和高效性, 找出学生答题出现失误的“关节”点, 透彻分析、解疑纠错, 防止类似错误的再次发生。在这个环节中我经常多听、多想学生对在考场中做错题的想法。

三、课堂合作交流

我认为试卷的讲评可按下列方法进行。

1. 注意题型和方法的归纳总结, 培养思维的敏捷性。

单元测试、形成性测试等, 对教与学有较强的调节作用, 具有诊断和反馈功能的试题, 教师讲评时应从试卷中选定若干个尽量覆盖本章知识的题组, 结合考试的具体情况, 确定哪些详讲、哪些略讲, 从思想方法上对所学的知识进行归纳、总结。这要训练让学生自己学会总结, 形成知识体系。

2. 以点带面, 探索规律, 促进学生的思维发展。

这类讲评课, 常常是帮助学生透过具体试题的解答、归纳出知识的系统性和规律性, 并在此基础上拓宽、延展, 使学生的思维水平不滞留在某一局部上, 而是促进学生的思维发展。

通过这种讲评方式, 学生能突破原试题的狭小范围, 在更广阔的天地里认识此类问题, 这对培养学生的探索精神和创新能力有着很好的促进作用。

3. 重视启发学生。

讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨, 可以引导学生阅读题中的关键字、词、句, 挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目设计的相关数学知识, 挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系, 再现正确的数学模型, 建立方程, 等等, 让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅, 要针对重点知识、重要解题方法, 对具有典型错误的代表题, 要精心设疑, 耐心点拨启发, 并留给学生必要的思维空间, 让学生悟深、悟透。

4. 试题的变式或延伸。

讲评课上, 教师不要就题论题、孤立地逐题讲解, 要透过题中的表面现象, 善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。进行“一题多变”时, 可将原题中的已知条件、结论等进行改动, 然后重新分析、求解。此训练宜由浅入深、步步推进, 使不同层次的学生均有所收获。

5. 关注细节, 培养思维的完备性。

每次阅卷都会发现学生在答题过程中的“常见病”和“多发病” (审题、运算错误, 书写不规范) , 如求函数y=x2-lnx的单调区间, 忽略了定义域x>0;求抛物线y=4x2的焦点坐标;立几的证明题, 等等。而学生总不把它当回事, 认为是粗心, 实际上是没有养成良好的思维品质和习惯, 而这些习惯和品质并非一朝一夕所获得, 它需要通过较长一段时间的多次反复和多次审题实践, 才能逐步形成。因此, 我们在平时解题教学中, 尤其是试卷的讲评时, 就应对学生在容易犯的错误中予以及时的防治, 强化学生审题的良好意识, 只有这样, 学生才能做好每一道题, 从而提高解题能力。

四、试卷讲评后的矫正补偿

8.如何上好试卷讲评课篇八

一、转变对试卷讲评课的认识是上好讲评课的前提

这次听课，采取的是先说课后听课，上试卷讲评课的教师在说课时就会说：“我今天评讲试卷，没什么说的，也没什么听的”。虽然是课前的谦虚，但也反映出我们大多数老师都会经常不约而同地认为，试卷讲评课不重要，是枯燥、乏味、甚至过分单调的。思想决定人的行动，认识上的偏差就决定了课堂教学行为的失败。试卷讲评课是初中物理课堂教学的重要组成，上好试卷讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊的意义。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

二、认真分析试卷，掌握考试情况是上好讲评课的基础

试卷讲评，最重要的是要做到对症下药，讲学生模糊的地方，评学生精彩的点滴，最忌讳的是教师不顾学生的作答情况，从头到尾一讲到底。因此，教师应认真阅卷，对试卷进定量和定性的分析。首先，统计考试成绩，即最高分、最低分、平均分、优秀率、及格率、各分数段人数的分布情况等。让学生了解自己处于群体中的水平位置，寻求努力方向和目标。教师在讲评时应对考试的整体情况作出一个适当的评价。其次了解学生错误密集的试题以及典型性的错误和普遍性的错误，找出学生答错题的真正原因，如知识性错误、方法性错误、计算性错误。讲课必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师对试卷没有分析透彻，也就是说讲评前的备课不充分，该讲什么，不该讲什么，怎么讲心中无数。只有通过认真分析试卷，充分挖掘出试卷中隐含的各种信息，对试卷和测试结果进行评价分析，在对班级情况和试题情况有着比较清晰认识的基础上，才能上好试卷讲评课。

三、发挥学生的主体性是上好讲评课的保证

讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则。忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的学习欲望和兴趣就会处于抑制状态。因此，讲评课要给学生留出独立反思的时间，试卷可提前发给学生，让他们自主反思订正，自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化，此时，他们的学习动机和求知欲最强烈，主动纠错的积极性相对较高，这种自我评价可以及时取得自我教育的效果，是端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率的重要途径，也是形成自学能力的重要因素。课堂上讲评时要给学生充分表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即便学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来。这样学生在宽松的氛围中讨论学习，心理压力减弱，自主性增强，学习效率会提高。

四、教师掌握一定的讲评技巧是上好讲评课的关键

1.鼓励学生，增强信心

讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。讲解时可以将试卷中出现的好的解题思路、方法利用投影展示于课堂，也可由学生讲解，讲评后可将优秀试卷加上点评张贴在“学习园地”供全班同学效仿借鉴。

2.注意分析归类

教师在讲评课时，要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情境，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

3.典型分析，拓宽提高

在讲评课上教师针对学生的典型错误，注重解题思路的分析和引导，引导学生阅读题目中的关键字，挖掘题中的隐含条件，根据题中条件联系相关知识点，对典型问题细致分析、耐心启发，让学生领悟题目考察的意图。在讲评时绝不能就题论题，不能认为学生把错题改了就完事了，还应该借题拓展，巩固提高。对一题多解的题目着重分析各种解法思路，让学生分析比较各种解法的优缺点；对一些重要的题要进行变化延伸，对原题的条件、结果等进行变换拓展再求解，加深所研究的问题，使学生做一道题会一类题，提高试卷功效。

总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，又需要学生的积极参与，才能切实提高试卷讲评课教学的实效，帮助学生查缺补漏、巩固双基，全面提升学习能力。我相信，只要坚持因材施教的原则，把渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，试卷讲评课一定会成功，学生的知识结构会更完善、能力会进一步提高。

9.语文试卷讲评课教案篇九

（一）一、教学目标

1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论

三、讲评重点：出现错误较多部分。

四、讲评过程

1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。题目难度适中。

2、学生自主改错：

学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。

5、以后应注意的问题：

（1）关键是平时养成认认真真的学习态度。

（2）认真审题。以后要注意认真阅读每一个题目，选择题要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。

（3）学会比较问题的异同。

（4）平时多进行对历史材料的分析，提高分析问题解决问题的能力。（5）注意书写。以后要加强易混易错字的书写练习，注意书写工整。

五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。

六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。

语文试卷讲评课教案

（二）教学目标：知识目标：

1、字词正音

2、文学常识的巩固能力目标：

1、仿写句子

2、掌握材料探究题的做题方法

3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)

4、提高课外文言文阅读水平

5、提高现代文阅读水平

6、在写作过程中注意审题和组材情感态度目标：

培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯教学重点：目标1、2、3、4 难点：

如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

教学时数：2课时教学过程：

一、自主探究：

学生对照试卷，明白此次考试个人得失。

二、教师介绍试卷结构：

本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、概括一句话新闻、文言文阅读和作文。

三、剖析错误原因： A、学生个人剖析。B、小组讨论找规律。主要原因，学生归结为：

①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。

②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；

③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。

④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。

四、师生互动：

1、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：（1）师生探讨仿写句子的方法：一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。

反馈练习：（2）、师生探讨材料归纳题的规律所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。

反馈练习：

（2）师生共同归纳概括新闻内容题型规律：

根据各部分的内容详略和新闻倒金字塔式的结构，概括新闻内容时，一般应该从导语部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，如果有字数限制，则必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断。

反馈练习：

2、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

联想已学过的文言文知识，迁移运用到这里，人名、地名、时间不译，忠实于原文，省略成分补充出来，调整语序，通顺流畅，符合现代汉语语法规范。、反馈练习：

3、针对“说明文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

说明文是教给我们知识的，所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本，理清文章的结构，概括问题的答案。

反馈练习：

3、针对“记叙文”存在问题，举例探讨，归纳方法：

一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容，看看文章写了什么人、什么事、抒发了什么感情、主旨是什么。

二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。

反馈练习：

4、作文的修改

（1）学生小组讨论作文题目的题眼（2）学生自己修改错别字，病句。

（3）组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。

（4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。五.亲爱的同学们，期中考试已经结束了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下，然后记录下来。

初中语文试卷讲评课

试卷讲评课难上，要上好就更难了。因此，把握试卷内容，进行卷面质量分析。

首先应做好每次考试的分数统计工作，做一份详细的得分统计表。统计表可按照试卷结构来设计，一般分为字音、字形、近反义词、病句、句式、课内阅读、课外阅读及作文等项，并计算出各项的平均，这样在学生的答卷中，哪些知识学生掌握较好，还存在哪些问题，便一目了然。掌握这些情况以便抓住重点，准确评判学生在答卷得与失，分析其失误的根本原因是什么，并提出今后改进的措施。

其次:备好讲评辅助材料。讲评前，老师自己首先要做好试题答案，对的为什么对，错的为什么错，错在哪里，为什么选a不选b，这方面的知识还应补充在试卷上，以便讲评。

例如:选词填空

优秀１、我们要继承革命先辈的（２、“闽东亲水游”这条旅游线路的风景十分（这两道题应补充“优秀、优良、优美、优雅”的区别及他们的不同用法。此外对那些试题题目容易混淆的字眼，如:“联系生活实际谈谈你的看法”与“联系课文内容说说你的理解”要进行解释说明区分开。

第三:确定出重难点（宜精不宜多）

语文讲评课切忌面面俱到，什么问题都讲。一般来说语音、字形、组词、默写等识记类题目，由学生自己找出正确答案比老师在课堂上花几分钟时间匆匆带过效果更好。因此，每次试卷讲评都要根据学生答题的实际情况，确定重难点。从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪里该粗讲，哪里该细讲，做到心中有数。对于一些较重要的、典型的题目应从不同角度进行解答，从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。

七年级语文上册第三单元测试后，从分数统计和卷面分析的情况来看，大部分知识都掌握的比较理想，我只花了十五分钟时间让学生自己纠错，同桌交流后反馈，剩下二十五分钟重点进行阅读训练。

例如:读诗词回答问题。

江雪（唐．柳宗元）

渔歌子（唐．张志和）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

1、这两首诗词都写了一位垂钓的鱼翁。请你比较两位鱼翁有哪些相同，哪些不同？

（１）相同:

（２）不同:

2、用“四素俱全”（时间地点人物事件）的一句话概括两首诗词的内容。

（１）《鱼歌子》:（２）《江雪》:

这题的分值为８分，而平均得分只有４.８分。错误的原因主要有两种:一是对诗歌的情感分析错误；二是不能正确领悟诗人的心境及诗歌的情境。

针对这种情况，我把这次讲评课的重难点定为:诗词鉴赏应“知人知事”，对诗人的生平及所处的环境有所了解，对有代表性的诗人应掌握其整体风格的特点

一、解读考情总体评析

（一）教师活动:投放成绩，客观分析

1.简要介绍总体成绩及其分布情况

2.归类概括出错比较集中试题

1.积累运用题:

第1小题中的个别注音如:涨着落贮蓄等词语注音；

第2小题中的个别字的书写如:发髻耸峙等词语的书写；

第3小题中的第2小题:山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。体会“镶”字一词的妙处。

第5小题体会比喻拟人修辞方法的作用中的第1小题:春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

2.阅读理解题:

第3、4、6、8小题理解的不够好，运用知识解决问题的能力还不够。

3.总结分析考试暴漏出来的共性问题

1.对基础知识的掌握不够牢固。如积累运用中的第2、3、5题。

2.语文课外阅读积累太少，语言实际运用表述不够简洁、准确。如积累运用中的第6题。

3.对文章的层次结构分析不到位。如第7、14题。

4.对“结合具体语言环境分析问题”这一类问题分析肤浅，抓不住要领，如第12、17、20题。

（二）学生活动:依据成绩，找准位置。

1.根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目标。

2.根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和学习方法。

说明:考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。

二、合作研讨自主纠错

（一）教师活动:指导纠错排解疑难

1.指导学生自主纠正自己的错题。

2.巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性的问题。

（二）学生活动:自主纠错发现问题

1.针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。

2.对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大的问题。

（三）教师活动:指导研讨采集信息

指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题

（四）学生活动:生生合作研讨释疑

交流讨论自己存在的问题

说明:“纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是要通过对错误的认识改正明确所存在的问题，分析并掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出出错的原因—是主观还是客观后再进行纠错，主观因素造成的错误要让学生展示出自己的思维过程,以强化认识。其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。

三、归类剖析认知规律

（一）教师活动:归类点评指导纠错

1.关于基础知识积累运用中的存在的问题:

思路点拨:（1）先自己看出错的题，查工具书解决。（2）集体讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。（3）对所遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。

2.如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心。

思路点拨:（1）审准题目要求；（2）研读文段，找准答题区间；（3）联系上下文，分析相关语句；（4）总结语言，规范答题。

3.写作指导:从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调

（1）说明要深刻透彻（2）叙述要生动形象（3）语言要有文采（4）立意构思要有创新。

典型例题分析:

1.关于在具体语言环境中理解词语意思的问题:

具体操作步骤如下:

（1）先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。

（2）指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。

（3）拓展:总结分析该词语在其他语言环境中含义。（让学生举例说明）

2．关于语言实际运用的问题:

（1）审准题干及要求

（2）回想联系所学习过的相关知识，模仿构思

（3）组织语言，规范答题

3.关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理:

思路点拨:（1）抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。

（2）要学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。

（3）选用恰当的语言，组织答案。

（二）学生活动:思考领悟，针对纠错。

1.领悟老师点拨的思路，针对自己试卷上个体纠错过程中还没有解决的问题，剖析错误性质和原因，及时调整认识，明确解题思路、方法。

2.积极思考，主动讨论、回答老师在典型例题分析中所提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，规范解题过程。

说明:讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。过程中要注意加强生生、师生间的合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。

四、补偿练习完善认识

（一）教师活动:投放习题落实纠错

1.投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。

2.适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。

（二）学生活动:主动补偿完善认识

1.认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。

2.主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息。

3.针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。

说明:讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是对讲评效果的的检测，教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。

四、补偿练习

1.下列诗句在修辞上与其他三项不同的一项是（）

a.理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。