宁夏大学优秀青年教师培养计划

宁夏大学优秀青年教师培养计划（精选10篇）

1.宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇一

青年教师是教师队伍中的生力军，是学院教学科研发展的希望所在，如何制定大学青年教师培养计划?下面是小编收集整理的大学青年教师培养计划，欢迎阅读。

大学青年教师培养计划篇一

为提高青年教师队伍的整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。

一、培养对象

1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。

2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。

二、导师制度

1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。

2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：

(1)向培养对象传授教学经验，帮助培养对象熟悉备课、编写教案、课堂教学、实践教学、毕业论文等教学环节，组织研讨教学难点，通过教学过程的培养，提高培养对象的教学能力;

(2)协同教学系(教研室)、培养对象一起制定《人文学院青年教师培养计划》，并指导、督促培养对象的工作。每学期末向教学系(教研室)填报一份《人文学院青年教师培养工作情况表》，对培养计划执行情况做出全面总结;

(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;

(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;

3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。

4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。

三、培养计划

1、助课。培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。

2、独立授课。根据学院教学工作的需要，培养对象在完成助课任务的同时，也可独立担任一定的课程教学任务，但必须在导师指导下准备好至少三周的教学大纲、教案、讲稿、课件等教学材料;导师对独立授课的培养对象要进行期初、期中及期末听课检查，并做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。导师每学期至少要听培养对象授课4 课时，并将听课情况与培养对象交流指导，填写记录备查。

四、管理计划

1、各教学系(教研室)要对青年教师培养计划执行情况进行督促、检查、考核，导师每学期末要对培养计划执行情况进行书面小结。

2、培养对象每学期向导师和教学系(教研室)书面汇报一次培养计划执行情况，并听取导师的指导意见。

3、培养对象每学书面向学院汇报一次培养计划执行情况，并由导师和系(教研室)主任签字，写出审查和指导意见。

大学青年教师培养计划篇二

青年教师是教育事业的未来和希望。青年教师的成长和进步对学院的未来有着至关重要的作用，是学院实现可持续发展的关键所在。针对我院青年教师比例较高，素质参差不齐的现实，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，尽快成为各学科的骨干力量，带动我院教师队伍整体素质的提升。根据上级有关文件精神和我院教师队伍建设的总体规划，结合学院实际，特制定如下培养方案。

一、指导思想

按照高等职业教育教育改革和发展总体要求，结合我院青年教师的实际，围绕理想信念、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。

二、培养对象

35周岁以下(含35周岁)的青年教师

三、培养方案

(一)强化岗前培训制度，切实提高青年教师教育教学的基本理论水平

凡我院新进青年教师，必须在学院统一安排下，参加有计划，有目的的岗前培训班(包括由省教育厅组织的“高校教师理论知识培训”，学院新教师上岗培训)，圆满完成岗前培训任务,并取得培训合格证书。岗前培训工作由院人事处统一布置安排。教师参加岗前培训的考核结果记入个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。凡没有经过岗前培训的教师一律不得认定教师资格和晋升助教以上职务。

(二)实行上课前试讲制度，使学院教学质量得到保证

青年教师到岗后，应根据各系安排的授课任务，认真备课。在正式上课前,由各系部安排，系主任参加，在教研室内部进行试讲，并就试讲情况提出具体参考建议。试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。对试讲合格者，由相关系部填写《教师试讲考核表》。《教师试讲考核表》一式三份，分别由系部、教务处、人事处保存备案。

新教师只有取得岗前培训合格证和试讲合格后，方可申请开课

(三)积极倡导导师制，促使青年教师尽快过好教学科研关

随着我院青年教师数量的急剧增长，实行导师制度，积极发挥中老年教师的传帮带作用，是帮助广大青年教师尽快过好教学科研关的重要举措之一。

指导教师原则上应具有副高以上职称且作风正派、品行端正、治学严谨、教学科研水平较高。指导教师的主要任务是对青年教师在教书育人、教案编写、课堂板书、讲课方式、教学法研究、实践技能培养途径、科研方法与程序、科研报告与论文写作以及自学提高等方面进行具体指导，并定期检查、年终写出考核评语，帮助他们制订个人成长计划或职业生涯规划，落实培养措施。学院鼓励并要求广大中老年教师担任青年教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。

指导教师人选由各系部会同教务处、人事处根据每年补充新教师的具体情况拟定，并报经分管院领导审批。指导教师根据指导对象的具体情况制订培养方案，明确培养目标、措施、步骤，经教研室讨论通过后，由教研室报所在系部审核，系部审核通过后将培养方案统一报院人事处、教务处各一份备案，并由教研室负责组织实施，系部负责督促、检查、考评各教研室指导教师任务完成的情况。

每学年底，由院人事处、教务处组织人员会同系部、教研室依据培养方案落实、检查、评估指导教师任务完成情况。对完成任务的指导教师每学年指导一位青年教师按30个标准学时计入工作量，工作量的酬金按学院规定从课时经费中予以支付。

(四)加强教学检查和督导

学院要求青年教师积极参与教研室专业建设、学生教育管理、实习、实验等工作，使青年教师在具体实践中迅速成长。

学院教学督导室和各系教学督导组对青年教师的教学、实验课讲授、备课、讲授等情况实行动态管理和指导，每学期要对每位教师听课2-3次，同时召开学生座谈会，对各个教学环节进行认真检查，并及时反馈意见和信息，进行即时在线督导。此项工作由督导室负责安排实施。

青年教师每周要听课1-2节，由各系自行安排。

(五)开展形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师脱颖而出

学院教务处、科研室、工会等职能部门应积极组织形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师在竞赛中互比互学，共同进步。为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学院各项事业发展的中坚力量。

教学竞赛活动包括青年教师授课比赛、专业技能竞赛、教案评比、课件制作大赛、现代教育技术应用、课程改革等方面。各系部参赛成绩将成为学院对系部进行目标考核的一个重要指标。

(六)教学、科研上逐步压担子，保证教学科研质量和水平的稳步提高

青年教师刚毕业到岗进入教师角色，业务的提高有一个过程，因此，开始的工作量要有一个适度，以便给他们留出一个空间钻研教材、熟悉课程建设，进入实训和掌握现代教育技术等。随着教学各环节的熟悉和经验的积累，要从教学的质和量上提出更高的要求，根据各系情况逐步压担子，以便使他们早日成为教学骨干。

在科研上也要逐步承担任务，参加一定科研工作，要求每年要发表1篇研究论文。并积极申报科研项目。各系部要大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，具备一定的科研能力，尽快成为科研工作的骨干。

(七)注重后续培养和继续教育，制定在职培养计划

为提高青年教师的学历层次，结合学科发展的需要和要求，在不影响正常教学的情况下，学院教务处、人事处和系(部)共同制定方案，有计划有目的地安排青年教师在职读研、读博。

充分利用假期安排青年教师参加各种基本技能培训;到高校进修、学习;要求五年内有一年的时间安排他们深入到企业、行业实习，实践，提高实践动手能力，努力培养他们成为双师素质教师。

参加培训、学习的教师在培训结束后，须将培训成绩单及培训工作总结报告交院人事处备案。培训结果记入个人业务档案，并作为今后职务评聘的依据。

大学青年教师培养计划篇三

为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。

一、培养目标：

一年合格、三年骨干、五年成才。

二、培养对象：

毕业分配到我校，教龄在5年(含5年)以下的教师;职称为初级或见习级的教师。

三、具体要求：

青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。

(一)指导教师

1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。

2、培养青年教师以下几方面的教学能力：

(1)钻研新课标，分析处理教材的能力;

(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字);

(3)课堂组织调控能力;

(4)分层辅导学生的能力;

(5)命题和分析试卷的能力;

(6)撰写教学工作总结和论文的能力;

(7)运用现代化技术辅助教学的能力。

3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：

(1)班级组织管理能力;

(2)组织集体活动的能力;

(3)主持班会的能力;

(4)家访的能力;

(5)心理健康教育与政治思想工作的能力;

(6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力;

(7)撰写教育论文的能力。

4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。

5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。

(二)青年教师

1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。

2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。

3、每周至少听课2节，每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。

4、担任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。

四、指导协议：

根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。指导教师、青年教师双方签名，学校颁发聘书。

五、评价检查：

学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。

检查项目包括：

1、听课;

2、检查指导教案;

3、检查每周指导的原始记录;

4、指导教师评语;

(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据);

5、教育教学论文或电子课件;

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。

六、奖励：

1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。

3、学校根据检查指导的次数，三年一次性发给指导教师适当的补贴。

2.宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇二

党的十六届五中全会在规划“十一五”主要任务时, 明确提出:大力发展职业教育, 提高高等教育质量。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分, 肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的伟大使命, 在实施科教兴国战略中具有特殊重要的地位。

在我国的中等职业教育, 有相当悠久的发展历史, 有过灿烂辉煌的时期, 曾为我国经济的发展作出了巨大的贡献。而高等职业技术教育在我国的崛起, 却是近十几年的事情, 但发展势头迅猛, 已成为高等教育重要的组成部分。然而, 在许多方面包括思想观念、办学理念、目标定位、管理体制等不尽人意, 师资队伍建设更是其薄弱环节, 对于民办高职教育, 则问题会更为严重。一是教师数量严重不足, 缺口很大, 二是年龄和职称结构不合理, 老的老, 小的小, 老的多数为退休教师年龄六、七十岁, 小的均为近几年的高校毕业生;初级职称教师较多, 高级职称教师甚少, 中间不能很好的衔接。三是“双师型”教师比例较低特别是具有实际工作经验和企业工作经历的, 那么对高职教育培养目标的要求就很难适应。这些问题都是民办高职院校迫切需要解决的问题, 因为它严重制约高职教育发展。为此, 我们要一边认真学习和借鉴国外高职教育的先进经验。另一边也要从国情出发, 结合我国实际, 探索一条符合我国特色的高职教育发展之路。

江苏省教育厅“关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见” (苏教高【2008】15号文) 强调课程改革与建设的主体是教师, 提高课程教学质量和水平的关键在教师。江苏省教育厅“关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见” (苏教高【2008】16号文) 在“专业教学团队建设”中指出:每个专业至少要培养和引进1～2名专业带头人, 培养4～6名骨干教师, 聘请4～6名兼职教师, 搭配好不同类型教师比例, 重在校内专任教师建设。因此, 加强高职教育师资队伍建设, 特别是高职院校校内专任教师建设具有特别重要的意义。

二、高职院校师资情况分析

经过调研, 我国高职教育, 特别是民办高职教育在师资队伍建设方面存在的突出问题是:

(一) 师资队伍的职称结构和年龄结构问题。目前的现状是年龄和职称结构都不太合理。如今的铭板高职院校建校时间大部分较短, 师资队伍的梯队建设很不完善, 在年龄结构上表现为中年教师少, 刚从高校毕业的青年教师较多, 存在严重的断层现象。在职称结构上主要表现为初中级职称多, 高级职称很少。

(二) 师资队伍的“双师型”问题。大部分高职院校具有“双师型”的教师比例较低, 远不能满足国家评估指标的要求。青年教师是目前民办高职院校教师的主体, 相当比例的青年教师是由大学应届毕业生直接进入民办高职院校任教的, 他们没有过企业的工程实践方面的锻炼, 对于高职院校所要求的实际动手能力不能满足。

(三) 师资队伍的组成问题。当前师资队伍的组成是兼课教师的比重大。为了解决专业教师不足的问题, 各民办高职院校都需要聘请大量兼课教师任教, 兼课教师的加入提高了民办高职院校的教学水平, 缓解了民办高职院校师资素质和高职教育要求之间的矛盾。但是兼课教师只是过来“兼课”毕竟区别于校内专任教师, 所以系部的很多基础工作如:专业建设、课程开发建设等很难进行。因此, 民办高职院校要蓬勃发展, 必须要不断自我发展, 充实自己的师资队伍, 聘请兼课教师只能作为一个缓冲, 而不能依靠。那么如何做好教师队伍的自我发展, 这就成为民办高职院校当前极为重要的问题。我们要探索出一套符合民办高职教育特点的人员培养、管理的有效管理体系, 一旦有了管理体系, 就要严格执行。

三、师资队伍建设的指导思想和基本原则

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的十六号文件为高职教育师资队伍建设指明了方向。

我们认为:在师资队伍建设中高职院校要牢固树立“教学中心工作”、“教师主体地位”的基本观点。在实施人才兴校工程中, 牢固树立人才是第一资源的观念, 增强人才意识, 形成尊重知识, 爱护人才、尊重人才的良好氛围。努力建设一支专兼结合, 结构合理, 具有双师素质的特别爱学生、特别会教书、特别能吃苦、特别讲奉献的专业教学团队, 作为师资队伍建设的目标。在具体实施中, 要把握如下原则:一是坚持“按需规划、统筹安排、分步实施、逐步提高”的原则;二是坚持内培与外聘 (引) 相结合, 而以在职培养与培训为主, 合理利用社会智力资源的原则。三是坚持以培养中青年教师和突出双师素质特色要求为重点的建设原则。四是坚持以聘请企业技术与管理专家, 能工巧匠为外聘教师主体以强化实践教学指导的原则。

四、师资队伍建设的目标要求, 建设思路和具体举措

高等职业教育为了肩负起培养高素质高技能型人才的重要使命, 就要切实加强师资队伍建设, 重点做好中青年教师的培养与培训和造就“双师型”专业教学团队两件大事, 结合民办高职院校师资队伍建设的实践做到以下方面:

(一) 抓住机遇, 培养和引进人才。要理清工作思路, 为高职院校现有的青年教师提供到工厂、企业锻炼的机会, 要重视一些骨干教师, 对于一些紧缺教师要想方设法引进。

(二) 注重提高教师的思想素质, 学历层次, 教学能力, 双师素质。教育部【2006】16号文件指出:高等职业教育要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。教育是塑造灵魂的事业, 教师是人类灵魂的工程师, 正人必先正己。对教师加强平时的思想政治工作, 坚持学习制度, 把师德教育放在更为突出的位置。民办高职院校在刚刚起步时, 有一些年青教师的学历都处在本科阶段, 因此, 各高职院校可以在各种政策上鼓励教师参加研究生或博士生的考试, 这为各学院将来向高层次发展提供坚实的基础;通过公开课、举办讲座、典型示范、精心指导等多种形式提高青年教师的教学能力和教学水平, 成为特别会教书, 深得学生欢迎的好教师。提高教师的双师素质可通过以下方面实现:一是组织青年教师参加人力资源与社会保障部或劳动保障部的技能考证;二是组织青年教师参加国家各专业水平考试, 获取专业水平测试证书;三是组织青年教师到企业公司挂职锻炼, 参于项目研发和工程实践, 以获得企业工作经历;四是参加双师素质培训班进行培训以获得双师素质合格证书。

(三) 采取各项举措提高教师的综合能力。一是采取“以老带新”制。为促进教师更快成长, 给每位新来的青年教师, 都配备一名具有一定教学经验的中老年教师, 从如何备课、辅导、上课、批改作业到实践环节教学给予全面指导, 进行传帮带。并形成制度, 坚持执行。二是采取“课堂教学竞赛制”。 为帮助青年教师尽快过好教学关, 提高教学能力, 学院每年都举办多种形式的课堂教学竞赛, 以表彰先进, 激励青年教师忠诚于党的教育事业, 爱岗敬业, 不断提高教学水平。三是采取“工程实践双师制”。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例, 安排专业教师到企业顶岗实践, 积累实际工作经历, 提高实践教学能力。各高职院校应当有计划地安排青年教师到企业、公司挂职锻炼, 参与工程项目, 提高实践能力, 提升双师素质, 以适应高职教育的需要。四是采取“部分工作兼职制”。为了全面锻炼青年教师提高主旨协调能力, 培养团队合作精神。新来的青年教师可安排一定的兼职工作, 有的做兼职班主任, 协助班主任从业务上对学生加以指导, 有的做图书资料员, 也有的到实验实训中心坐班协助主任管理并参于实验实训指导等, 从而达到提升素质, 锻炼能力的目的。

(四) 抓好师资队伍建设的各个环节。在师资队伍建设中, 对于聘用制度应当遵循按需设岗, 坚持标准的原则。对于人才的培养要制定规划, 舍得投入。在对人才的使用上要大胆放手, 干中提高, 对于整个队伍建设的管理制度要科学规范, 严格执行, 要在执行中不断完善, 形成一整套科学有效的管理体系。著名管理学专家汪中求曾说:“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家, 缺少的是精益求精的执行者, 绝不缺少各类规章制度, 缺少的是规章制度不折不扣地执行”。因此, 在制定和完善师资队伍建设各种规章制度之后, 就要强化过程督查, 保证不折不扣地贯彻执行, 一条一条地落实行动。这样, 才能真正把师资队伍建设工作落到实处。从而, 推动和促进高职教育事业科学发展, 健康发展, 持续发展。

五、结语

民办高职院校机制灵活, 它可以创建一些紧跟社会需求和发展的专业, 这就必须要有一支有技术人才、学术人才相结合的优秀教学团队。由此可见师资队伍的建设对于民办高职院校的重要性, 但由于民办高职院校起步较晚, 要建设一支符合教学要求的师资队伍还需进一步的探索和实践。

摘要：近几年来各类民办高职院校兴起, 如何办好民办高职院校, 首先明确民办高职院校当前的核心任务是什么, 通过对各民办学院的了解发现师资队伍的建设成为了民办高职院校重要任务, 民办高职院校的师资队伍的一般由以下几部分组成:一是从其他院校退休再聘的老同志;二是学院自己招聘的一些应届的青年教师;三是从各高校聘请的兼课教师。所以民办高职院校师资队伍的的主体是由青年教师组成。那么如何将这批青年教师的培养成个民办高职院校的中坚力量, 怎样建设好一支优秀的教学团队, 这里我们做一些探讨。

关键词：青年教师,师资队伍,师资建设,教学团队

参考文献

[1].王爱社.高职院校师资队伍建设中几种主要关系的思考[J].中国成人教育, 2007

[2].黎佳.四川省高职院校师资队伍建设研究[D].四川师范大学, 2008

[3].高秋香, 王佳.浅析高职院校“双师型”教师队伍建设[J].山东纺织经济, 2010

[4].李巧平.高职院校师资队伍建设的困境与策略[J].中国电力教育, 2011

3.留住优秀青年教师的希望 篇三

何为“工蜂”

有资料显示，5138名高校青年教师的问卷中，超过六成（65.2%）的“工蜂”已不认同贫富差距具有激励作用，过半（54%）“工蜂”有过不公平感。

“‘工蜂’的体型小、位阶低，却是社会金字塔的中坚分子。”上述调查负责人对外经济贸易大学副教授廉思表示，如果“蚁族”描述的是底层大学毕业生，“工蜂”则更多凸显了凭知识资本而升入“夹心层”人群的困惑。

“在时下物质主义的坐标系里，仿佛只有‘极富’或‘极贫’才引人注目，事实上，‘不上不下’的群体更不该被淡忘。”廉思表示，时代怎样用更公平的分配机制，让一批不炫目、但优秀的年轻人看到希望，也是一项日益紧迫的任务。

“夹心层”更渴求公平

青年官员、青年富豪、青年明星、新生代农民工、“蚁族”……在目睹了种种群体的酸甜苦辣后，一位自称“科研民工”的网民在微博上慨叹：“终于轮到我们了。”在廉思看来，对“工蜂”族“迟到”的关注，很大程度上源于其地位“不上不下”、境遇上差异较大，“个个有本难念的经”，“这也是各行各业里的‘夹心层’，难以被社会集中关注的原因。”

“在我们学校，同属40岁以下‘工蜂’，但历史系老师骑自行车，光华管理学院老师开高档轿车。理科‘工蜂’申请的科研经费几百万元不算多，文科经费几十万元已不算少。”北大国际关系学院研究生李睿这样描述他眼中“工蜂”族的“分化”。

“相对于‘蚁族’，先一步而迈入社会、学历和能力都要高出一截儿的‘工蜂’，不止在高校教师一个行业存在。事实上，他们散布在多个智力密集型岗位，因年龄、资历、经验尚浅而主要扮演‘工蜂’角色。他们属于‘夹心层’，分散性影响了该群体声音的传达。”廉思说。

“与真正的社会底层相比，‘工蜂’在一定程度上诠释着天道酬勤。但多年苦读‘修成正果’后，这批人往往又面临‘拼爹’时代更激烈的竞争，还有结婚、买房、生养子女等多重压力。”廉思分析，恰如“夹心层”带着比“蚁族”更高的知识资本进入社会，“他们的自我认知与期许有理由更高”，对公平的渴求也会更迫切、更敏感。“当期待无法达到时，其自豪感和幸福感会加速下坠，且更令他们难堪。”

贫富差距过大有违公平正义

报告的研究对象是40岁以下的高校青年教师，这批“70后”“80后”既是改革开放进程的“观潮者”，又是社会发展进步的“领潮者”。“他们切实感受并深入思考了变革的推力和阻力，并有足够的自信对中国问题作出自己的观察和认知。”

“调查发现，绝大多数高校‘工蜂’族认为当前社会贫富差距过大，不利于维护社会公平正义，期待收入分配制度的调整。”报告指出。

高校青年教师如何评价我国当前社会公平的整体情况呢？调查显示，极个别受访者认为目前社会“很公平” ，仅有4.4%的受访者认为“比较公平”，41.6%认为处于“一般水平”，34.5%认为“不公平”，19.5%认为“很不公平”。认为“不公平”和“很不公平”的比例超过了半数（54.%）。

在廉思看来，这一现象不仅产生于高校的“小环境”，也是“赢者通吃”大环境使然。“一些高校年轻教师背负着整个行业的光环，但往往‘名至’而‘实不归’。由于内部差距在拉大，自己时常是‘被平均’的那个。”

“不是所有高校教师都是于丹、易中天。”南开大学汉语言文化学院副院长施向东从管理者的角度证实，自己身边的“工蜂”，多数“学有专攻，进取心非常强，工作四五年左右即已是院里的‘顶梁柱’”，但高校教师的总体收入多年来在原地踏步，“年轻老师由于职称低，增长幅度小，大部分人是比较清贫的。”

让优秀的青年看到希望

“工蜂”概念的出现，也引发疑问：“是什么造就了大家一起‘炫苦’的时代？”

北京大学中文系教授陈平原对此解读：“平心而论，高校里的年轻人待遇还是可以的。我编的《筒子楼的故事》很多学生看了流泪，说没想到老师你们当年是这么走过来的。我当然希望年轻人生活好，但所谓‘一步到位’是不现实、也是不合理的。”他指出，没有一代人的青春是容易的，关键是时代“如何让优秀的年轻人看到希望”。

廉思研究团队在报告中建议：“在管理制度中，开辟青年教师特别通道，避免‘工蜂’在各种非学术竞争中，面临不平等的局面。比如在各种课题经费、基金之外特别设立青年教师培育基金，给青年教师生存和发展提供可以发芽的‘种子’。在各种评先评优机制中，特别制定40岁以下青年骨干教师选拔机制和管理办法。”

施向东认为，不妨在课题管理上给年轻人更多弹性。“学问是需要积累的，不是原料进去，产品就能出来。要做上几年，甚至十几年，才能出来精品，年轻人的积累需要更宽松的环境。”

清华大学生命科学学院院长施一公还直言，评价“个人学术科研能力”的标准亟待改变，应主要取决于同行评议。“没有论文参考不行，但是论文的作用不能被无限放大。”

4.宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇四

（简称：“海燕计划”）

为加强学校内涵建设，推进高水平特色大学建设进程，建设一支高素质师资队伍，为国家级、市部级人才梯队培养坚实的后备队伍，特制订上海海洋大学优秀青年学科骨干培养计划（以下简称“海燕计划”）实施方案。

一、培养目标

“海燕计划”培养目标为：经过3年的重点培养，使培养人选成为师德高尚、创新意识强、发展潜力大的教学科研优秀人才，成为我校学科建设的重要骨干。

二、选拔范围

“海燕计划”的选拔根据我校学科定位，原则上在“一线”、“二线”学科中选拔。

2010年-2012年期间，学校每年选拔一次，每次选拔10名左右。

三、选拔条件

（一）热爱教育事业，事业心强，师德高尚，治学严谨，有求实创新精神。教书育人，为人师表，具有良好的职业道德，愿意献身学校教学科研事业，善于团结协作，能够顾全大局。

（二）从事教学科研第一线工作。受聘者应具有博士学位，从事自然科学研究的年龄在35周岁以下，从事人文社会科学研究的年龄在40周岁以下，并已进入学校“一线”、“二线”学科建设团队成员。

（三）近三年内，教学科研工作成绩突出，且具备下列条件之一：

1.以第一作者发表核心期刊论文：文经管类6篇；理工科6篇，其中SCI/EI等期刊收录论文3篇以上。

2.有一项以上科研成果获得国家级奖励或省市级一等奖（前5名）、二等奖（前3名）。3.积极进行教学改革和教学研究，并取得突出成绩，获得一项以上国家级教学成果奖或市部级教学成果奖一等奖（前5名）、二等奖（前3名）。

四、选拔程序

1.根据学校发展规划，人事处商有关处室，下达每年相关学院的推荐名额。

2.个人申请。符合条件的人选提出申请，报学院提出初评意见，并拟定上报推荐人选。

3.学校组织专家评审。4.校长办公会议批准。

五、培养及考核办法

（一）实施跟踪培养

1.“海燕计划”入选者培养期为3年。

2.学校各级领导及各部门要对选拔培养中青年骨干教师的重要意义形成共识，以高度的责任心和使命感，共同实施培养计划。学校加强对中青年骨干教师的思想政治工作，提高他们的爱国主义、集体主义、献身教育与科研事业的精神，在跟踪培养期间每个同志应参加一期学校党委组织部（党校）举办的理论学习班。学校创造条件让中青年骨干教师有更多接触社会，了解社会的机会，在跟踪培养期间每个同志至少要参加一次学校组织的社会实践活动。

3.各学院要加强对“海燕计划”入选者的培养与管理，大胆使用，热心扶持。入选者所在学院要对他们委以重任，优先选拔和安排 “海燕计划”入选者担任研究生导师或指导小组成员，以及教学、科研方面的其他重要工作，让他们在实践中增长才干，要及时帮助他们解决工作中遇到的困难。

4.科技处在申报、争取各类科研课题时及时提供信息并给予具体的指导和帮助，鼓励他们在各类学术团体中任职，增强与国内外的学术联系。5.学校在专业技术职务聘任中优先聘用“海燕计划”入选者。6.学校宣传部及其他有关部门对“海燕计划”人选取得的成绩应及时对外进行宣传报道，提高他们的社会知名度，从而有利于他们更好地完成教学与科研任务。

7.在选拔出国留学、进修、访问、考察的人员时，着重从“海燕计划”人选中遴选，优先给予他们出国深造的机会，帮助他们密切追踪国际上最新的科研学术动态。

(二)加强考核

“海燕计划”入选者须填写《上海海洋大学“海燕计划”培养计划书》。学校两年进行一次中期考核，培养期结束进行一次全面审核。根据中期考核结果实行优胜劣汰，不合格者，取消其培养资格。

5.优秀青年教师出国进修计划 篇五

一、目的按照“一流学校、一流师资、一流课程” 的原则，学校选派优秀青年教师至国外知名高校，学习本专业前沿课程，拓宽国际学术视野，孵化国际化课程。派出教师应根据学科建设需要，结合个人学术研究方向，设定学术发展规划，积极投身教学科研工作，在较短时间内成为学术骨干。

二、任务

1、派出教师以旁听形式全程学习一门本科高年级或研究生专业课程，进修结束回校后用于教学研究。

2、派出教师在外进修期间，应参加一次高质量的国际研讨会，了解相关领域的最新发展。

3、派出教师应利用国外学术资源，为已（拟）承担的科研项目做好资料收集等工作。

4、派出教师应积极协助学校物色、联系引进人才的人选。

三、要求

1、派 出 教 师 在 进 修 结 束 回 校后，应 向 所 在 单 位 汇 报 进 修 成果，并提 供 课 程 考 勤 证 明 及 参 加 国际研讨会的邀请函。

2、派出教师在进修结束回校后，应通过学校组织的出国进修成效考核。

3、派出教师在派出前应与人事处签订派出进修协议，在进修结束回校后应完成协议规定的服务期限。该服务期限不能抵冲派出教师原先与人事处约定的其它服务期限，两者应累加计算。

四、名额与期限

自2001年至2013年，学校每年选派1—2名优秀青年教师至国外知名或一流高校进修。进修派出分春季和秋季两期，每期5—6个月。

五、年龄

派出教师的年龄原则上在40周岁以下。

六、待遇：

1、学校全额保留派出教师在外进修期间的每月岗位工资和薪级工资。

2、派出教师通过出国进修成效考核后，学校向其发放在外进修期间 50%的每月校内基本岗位津贴。

3、学校向派出教师提供一次经济舱往返国际机票和办理护照、签证等费用。

4、学校向派出教师提供1,000美元学习补贴（按汇率以人民币支付）。

5、派出教师若未通过出国进修成效考核，或违反派出进修协议，学校将视情要求其返回全部或部分学习补贴。

七、选派程序

1、每年3月初，教师经学校批准后报名申请，并提交出国进修计划。

2．每年4月初，学校组织遴选小组对申请人员进行遴选，确定派出人选。

3．每年4月起，派出教师落实前往进修的国外高校，完成国内相关报批手续，办理签证等事宜。

4．每年8月后或次年2月后，派出进修。

八、其它

6.培养青年教师计划 篇六

一、青年教师情况概述

成晓君，女、３0岁，大专学历，本科在读。任教初一语文兼班主任。该教师教学基本功扎实，综合素质好。

白瑞平，女，41岁，本科学历，任初二年级语文兼班主任。该教师思想活跃，思路清晰，肯吃苦，善学习。

二、青年教师培养目标：三年内成长为县语文学科骨干教师。

三、培养措施：

1、听课指导：

不定期听两位青年教师课堂教学，课后与教师交流，指出不足，督促改进。帮助两位教师备好课，指导教师参加校内教学活动，如：教研组献课，教学大奖赛等。上示范课，讲教学设计，展示教学小窍门，变讲解为直观演示。争取机会，带青年教师外出听课学习，多看多悟，不断提高。

2、指导参赛：

帮助两位教师备课、上课，确保出片下乡，力争县、市课堂教学竞赛取得好名次。

帮助修改教学论文、教案等，力争在各级各类评比中榜上有名

3、督促理论学习：

向该教师推荐教育教学理论书籍和杂志，督促教师阅读、笔记，勤写课后小记，相互交流切磋，共同提高。

指导青年教师的情况

王志军老师于2009年分配到我校工作，教导处将指导她的任务交给了我。作为一名参加教学工作达23年之久的我，只好凭着在工作中互帮互学、共同进步的原则来促进双边的有效成长。经过几年来的实践，该同志在教学的各个环节都取得了较大成绩。得到了领导和老师的认可和好评。

我在培养和指导上采取了如下的做法：

一、在教学方面

青年教师在理念上往往比较先进，能够大胆地尝试，有很好的创新精神，但是经验不够丰富，课堂上的调控能力、对教学效果的把握等方面需要逐步在教学中积累经验。于是在教学上设计思路与实施就很关键，我做了有益的尝试，平时互相听课，共同探讨对各种文体的特点如何突出把握、如何把各种先进的理念运用于教学当中、如何针对后进生制定补救计划等问题。在一次评优课活动中，我们共同讨论了课的设计思路，并对每个环节进行了细致分析，一起研究制作课件，对目的和实施的实效性进行了讨论和修改，进行试讲并修改，最终取得了很好的效果。经过长期的交流与指导，她的课堂教学水平有了很大提高，形成了课堂教学气氛活跃、环节安排清晰连贯、训练得体的特点。在撰写论文方面，我们也进行了很多交流，结合自己的教研经验以及实际教学中的典型案例，进行全面细致的总结，对撰写论文以及查阅文献等技巧给予了适当的点拨，取得了很好的成效。

二、在班级管理方面

他没有当过班主任，作为我班的副班主任对工作认真负责，我们共同管理班级，在与我合作的三年中，我们的班级获得了学校优秀班集体的荣誉。在合作期间，我们细致分析学生的特点，给学生建立信心，组织了很多有益的活动，例如，在组织的《如何做一名合格的中学生》的班会中，学生、家长、教师全面参与，各方面都得到了很好的沟通，使学生、家长、老师都能全面的了解学生的优缺点，并在实际的学习生活中检查纠正，取得了很好的效果。在我们共同的努力下，班级有很强的凝聚力，从中她也学到了很多经验，并把心得体会写成了论文在班主任工作经验交流会上发表。

三、在辅导学生方面

对学生的课外辅导也是一项重要工作，在这方面我们也相互借鉴学习。我辅导的是语文阅读，他辅导的是习作，在辅导训练的过程中我们经常一起研究方法，根据学生的性格特点、教材的知识层级和学生实际掌握的效果进行分组，形成了完整的训练体系。

总之，自己在与年轻教师的交流学习中获得了一定的经验，帮助其成长进步的同时，自己也得到了提高，学到了不少东西。

指导青年教师工作总结

学校领导让我带韩容老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严 格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为 师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己 的权力和义务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一 点一滴、毫无保留地传授给她。认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们 遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作 和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法 和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《语文名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过 程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身 素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇 到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务 素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现小韩在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒老师们要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的好的 方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，小韩也耐心的记录了自己的得失，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她走的路就像自己的昨天，今天她多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，让我们一起为学校美好的明天贡献出自己的一份力量。

指导青年教师总结

要我说培养指导青年教师谈不上，只好本着在工作中互 帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。教务处分配给 我的任务是指导青年教师王旭芳老师。经过一年来 的培养和指导，她在教学方法、备课、课堂教学等方面取 得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生 们的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法： 首先从思想上给予指点。首先从思想上给予指点。做教师首先应该在学生中树立 一个较好的形象，也应具有良好的师德师风，要让学生喜欢 你。要学会和学生交朋友处好关 系等，来感化他们喜欢学习。

其次在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自 己的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时内 容、各个环节的节奏把握，小到一个动作。一年来，我们几 乎在每一节上课前都要进行互相交流，甚至布置作业我们都 要商讨统一布置。在上学期，我们互相听课不计其数，每次 听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的 一面。当她在工作中遇到困惑时，我会善意地开导他们。例如在她准备的几次公开课中，大家听了试讲后，同 行们一人说一套，给她提出了很多建议，大家共同的建议他们虚心接受，但对有分歧的建议，她觉得大家讲得都有 道理，不知如何是好。我给她这样讲，就像排影视剧一样，同 一个剧本，可以排成故事片也可以排成歌舞剧等，达到教育 目的就行。备课上课也是类似的，要针对自己的学 生来做出决定，大家仅仅是建议，只要达到教会学生知识的 目的就是成功的课。一学年来，我们在教育教学工作中，除了在教学常规上 的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例 如，如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教 育教学工作，提高教学质量在努力工作着。总之，由于她对教育教学工作有较强的责任感，有相当强的教育教学工作能力。所以她所带班级的成绩 在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。今后，希望王老师再接再厉尽快成为我们学校的骨干教师。

指导青年教师总结

宋华红是我校引进的教学人才，自身素质很高，为促其尽快成长，按照学校的安排，我有幸和小宋老师师徒结对。自此，我的教学生涯中多了一道亮丽 的风景。我们是师徒，更是朋友。在相互学习中共同进步。我主要做了以下一些工作。

7.宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇七

经济与社会的发展以及我国高等教育的大众化, 对人才培养提出了更高的要求。高等院校作为人才培养的重要基地, 教师尤其是青年教师教学能力与科研水平的提高成为人才培养质量的重要保证。西北政法大学为适应招生规模的逐步扩大, 加快了人才引进步伐, 大批高学历青年教师加入教师队伍, 青年教师的比例逐年提高, 他们的教学能力直接影响到教学活动的效果, 影响到人才培养质量的稳步提高。

据学校人事部门数据统计, 40周岁以下青年教师已在西北政法大学教师总数中占到了49.1%, 这些教师学历层次普遍较高, 思想活跃、勤于思考, 具有扎实的专业理论知识, 但教育教学环节培训不足, 教学主体意识不够明确, 教学经验缺乏, 加之应对社会高速发展知识储备欠缺, 教学质量无法达到高等教育人才培养的要求。通过对西北政法大学近年来专家听课及学生评教结果等资料的分析, 学校青年教师教学能力方面存在的不足主要体现在四个方面: (1) 有些青年教师备课随意、教案不规范, 不重视教学效果, 对教法、学法、教学设计缺乏研究, 对教师的职责缺乏基本的认识; (2) 青年教师都面临着由学生角色向教师角色转换的过程, 由于缺乏教学经验, 往往根据学生时代的听课经验进行模仿教学, 语言表达能力较弱, 不能规范运用教言教语进行教学, 缺乏有效的课堂控制能力; (3) 青年教师多数仍以传统教学法为主, 填鸭式教学, 课堂气氛死板, 缺乏互动, 不能充分调动学生学习积极性; (4) 很多青年教师知识储备不足, 教学信息量小, 基本只能围绕教材内容展开教学, 不能有效引发学生主动思考。

众所周知, 教师、课程以及学生一直是影响教学质量的三大基本因素, 而教师整体素质及教学水平是首要因素。寻求有效的高校青年教师教学能力培养措施与途径成为解决西北政法大学青年教师教学能力不足的重要内容。因此, 从西北政法大学青年教师教学能力培养现状着手, 寻求青年教师教学能力培养长效机制的构建路径应当成为西北政法大学师资队伍建设工作的重点。

二、青年教师教学能力培养工作现状分析

早在2003年12月26日《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》中就曾提出:“教育是培养人才的基础。”“加强高校领导班子和师资队伍建设, 充分发挥高校的人才培养重要基地作用。”高等院校作为我国人才培养的重要基地, 高校教师队伍的建设与发展成为人才培养的基础, 教师尤其是青年教师的教学能力提升越发引起关注 (1) 。

目前, 西北政法大学对青年教师教学能力培养和提高的措施主要包括实施统一的岗前培训、进修学习、各学院组织开展各类教学观摩与竞赛以及学校督导专家定期不定期的教学检查等。这些措施有利于青年教师了解教育基本理论和教学基本规范和要求, 培养起教学责任心, 尽快实现青年教师教学意识的形成和身份的转换。但不可否认的是, 西北政法大学青年教师教学能力培养工作仍存在一些不足:第一, 师资培训形式化。青年教师培训内容无层次, 侧重于教学基本理论、法规等, 与实际的课堂教学衔接欠缺。第二, 对青年教师教学能力培训工作的重要性和紧迫性认识还不够, 学校重视外部引进轻视内部培养。学校这几年通过各种途径和方式引进高学历人才充实西北政法大学教师队伍, 以提高整体教师学历层次和质量, 但并未同时针对不同专业、不同学科的教师职业特点, 提出有针对性的能力培养和提高措施。第三, 缺乏有效的青年教师教学激励机制, 对青年教师的教学能力考核及评价体系也不够完善, 导致青年教师缺乏提高教学能力的主动意识。这些不足要求我们应以现有青年教师教学能力培养措施为基础, 研究西北政法大学青年教师教学能力培养的长效机制。

三、青年教师教学能力培养长效机制的构建

在西北政法大学现有青年教师教学能力培养的措施基础之上, 完善或重构青年教师教学能力培养路径是急需解决的关键问题。要有效提高青年教师的教学能力, 除了青年教师自身努力外, 更重要的是应当构建一套能帮助和督促青年教师提高教学能力的长效机制。

所谓机制, 根据百度百科的解释, 是指其内部组织和运行变化的规律, 是以客观规律为依据, 以组织的结构为基础, 由若干子机制有机组合而成的。笔者认为, 西北政法大学青年教师教学能力培养提高的长效机制应当包含运行、动力及约束等三个子机制。

(一) 完善各类培训、进修制度, 坚持助教和“传、帮、带”制度, 构建系统、完备的青年教师教学能力培养提升运行机制

构建一个系统、完备的教学能力培养运行机制是提高青年教师教学能力的关键。随着越来越多的青年教师投身高等教育事业, 青年教师教学能力高低成为决定教学质量的重要因素, 而系统、完备的青年教师教学能力培养运行机制也就越发显得必不可少。所谓系统、完备的培养运行机制, 是指对青年教师教学能力的培养与提高应当贯穿其成长全过程。从阶段上讲, 既包括岗前培训, 也包括岗后的培训及进修;从层面上讲, 既有学校层面的整体培训安排, 也有学院层面的培训计划, 还包括教研室层面的“传、帮、带”。同时, 这个培养运行机制的构建、运行和完善应属于学校、学院、教研室的日常教学活动范畴, 而不应只是阶段性的专项工作。

对于缺乏实践教学经验和技能的青年教师而言, 岗前培训是帮助其尽快实现角色转换的重要方式, 因此展开多层次多方位岗前培训显得尤为关键。在基本教学教育理论和法规之外, 应完善充实培训内容, 首先应重视青年教师职业道德教育, 通过学习有关教育法规, 学校师德规范、师德先进、教学名师的优秀事迹等方式来强化职业道德意识, 使其认识到只有爱岗才能敬业, 无论是教学还是科研都必须保持严谨的治学态度, 培养起青年教师对学生、对学校、对社会的责任感。其次基本教学规范和技能的培训。虽说教学方式方法具有个性化的特征, 但任何事物都有其基本规律可循。可邀请教学经验丰富的教师、专家以座谈、讲座、报告、开展示范教学等方式传授基本的教学规范和方法, 组织不同学科的新进教师分组讨论, 有针对性地提出教学建议。最后是青年教师培训总结, 检验培训效果。集中对培训的青年教师进行试讲, 从内容、方法、教学仪态等方面予以点评, 指出优点与不足, 进行必要指导与帮助。

对青年教师岗后培训, 主要还是通过学院层面来组织实施, 但学校应当为此提供必要的工作场所与条件。首先, 应当恢复和坚持青年教师“助教”制度。助教原则上不能单独授课, 或不能教授全部一门学科的课程, 应跟随讲师以上教师开展各项教学活动, 辅助其教学。助教阶段可定为一学期, 视青年教师成长情况也可适当缩短。坚持“助教”制度, 对青年教师更快更好地进入教师角色具有非常重要的意义。其次, 继续坚持和完善教研室的传、帮、带制度, 选择责任心强、教学经验丰富的教师作为青年教师的指导教师。由指导教师根据青年教师的实际情况, 制定阶段性的培养方案, 在各个教学环节给予实地指导。第三, 为青年教师的外出进修和培训创造更多的条件和机会, 学习借鉴先进的教学方法和理念, 这不仅仅是提高青年教师教学能力的重要途径, 同时也是增强青年教师归属感和凝聚力的重要方式。

2007年, 教育部与财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, 其中一项重要措施就是教学团队与高水平教师队伍建设, 措施指出:加强本科教学团队建设, 重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队, 建立有效的团队合作机制, 推动教学内容的方法改革和研究, 促进教学研讨和教学经验交流, 开发教学资源, 推进教学工作的老中青结合, 发扬传、帮、带的作用, 加强青年教师的培养。学校目前已经建立很多校级教学团队, 也有一些省级教学团队。结合现实状况, 学校应当将青年教师教学能力培养与提高作为教学团队建设的重要任务, 并将其作为团队建设成果验收的一项重要指标, 督促各团队将青年教师教学能力培养工作落到实处。团队内可通过教师之间的相互听课和点评, 对青年教师的课堂教学进行诊断, 加深青年教师对课堂教学的理解, 进而提高其教学水平。

(二) 健全、完善各项教学激励制度, 构建科学、合理的青年教师教学能力培养动力机制

随着学校办学规模的扩大、专业学科的增加、办学目标的提高, 对师资队伍建设工作提出了很高要求, 而现实状况是很多青年教师并没有经过系统完整的岗前教学培训就走上了讲台, 甚至很多青年教师还被迫成了教学主力。一方面青年教师承担了繁重的教学任务, 同时还要为职称晋升开展必要的科研, 另一方面却又不能在工资待遇等方面尽快得到改善。这种状况下, 如果学校不能建立起有效的教学激励机制, 青年教师教学能力的提高将是一个非常缓慢的过程, 真正提高教学质量的目标也将很难实现。

目前, 学校在一些比较原则性的制度规范中, 对全体教师的教学能力提出了要求, 比如教师教学工作规范、课堂教学规范、岗位聘用条件以及教学成果奖的评选等等, 但尚未建立起比较系统的青年教师教学能力提高激励机制。青年教师作为教师队伍的一个重要组成, 其教学能力的提高有其特殊性, 一方面这个团体整体教学能力提高的重要性已经越来越紧迫, 另一方面这个团体教学能力的提高尤其需要学校在各方面都给予必要的支持、帮助和引导。一个科学、合理的激励机制, 对青年教师所起的积极作用毋庸置疑。

青年教师思想活跃、个性张扬, 更加注重自我价值的实现和社会的认可, 因此, 包括竞争、奖励等方式在内的教学激励机制就显得尤为重要。学校应当努力构建包含职业使命、价值观教育和人本管理等内容的青年教师教学激励机制, 确保青年教师建立起职业使命意识和归属感。一套比较完善的教学激励机制, 至少应当包括以下几方面内容: (1) 学校应当充分发挥学分制管理制度的作用, 将选课制落到实处, 真正淘汰那些不认真教学和不适合教学岗位的人员。除了个别任课教师奇缺的课程外, 有条件的课程都应该将课时津贴与教学效果相挂钩, 鼓励青年教师讲好课。 (2) 学校近年来开展的青年教学名师评选, 对鼓励青年教师积极投身教学工作, 提高教学能力起到了积极作用。除此之外, 学校还可以在职称评定、年底评优和住房分配等方面, 对教学突出的青年教师给予适当的倾斜。 (3) 定期举行各类教学竞赛、教学观摩等活动, 发挥先进示范作用, 引导和激发青年教师提高教学能力的自觉意识。

(三) 改革并完善教师教学质量评价体系, 构建青年教师教学能力培养约束机制

课堂教学是高校教育活动的主要形式, 课堂教学质量是评价教师教学能力最重要的依据。科学、完善的课堂教学质量评价工作既可以全面评价教师的教学态度、教学水平及教学效果, 又能够使教师获取比较客观、全面的教学反馈信息, 帮助教师总结教学经验, 及时改进教学工作, 明确努力方向, 增强责任心和事业心, 最终达到提高教学质量的目的。

西北政法大学目前实施的课堂教学质量评价体系, 其指导思想和制度框架主要形成于2007年, 之后进行过几次微调, 对确保学校本科课堂教学质量起到了重要作用。随着高等教育思想与理念的不断更新, 学校学科、专业、课程的不断发展以及学校对进一步提高教学质量的要求, 这套课堂教学质量评价体系已经不能全面和客观地反映一个教师的真实教学水平, 也不能很好地起到帮助和引导青年教师提高教学能力的作用。

笔者认为, 改革和完善西北政法大学的课堂教学质量评价体系, 必须对课堂教学质量评价指标体系进行重新定位和设计。这项工作需要注意的是:第一, 学校已不再是过去以法为主的单科性院校, 课堂教学质量评价指标体系要适应学校多学科发展的现状;第二, 教务管理部门和各学院要有针对性地对课堂教学环节进行认真研究和论证, 充实和完善评价指标体系, 尽可能全面、客观地反映不同课程教师的教学水平;第三, 评价指标体系同时要具有导向性, 引导青年教师有目的、有目标地提高教学能力。

对教师的课堂教学质量评价应当成为学校的日常性管理工作, 以切实督促和引导教师提高教学能力。学校应当进一步健全校、院两级课堂教学质量评价机构。学校可在教务处设立专门的教学质量监控科室, 负责组织全校教学质量监控及评价工作, 包括制定教学质量规范及标准, 收集、分析和处理各项教学质量监控数据等。各学院应当成立由院长、主管教学工作副院长、主管学生工作副书记、教研室主任及专家组成的专门教学质量评价小组, 具体组织实施课堂教学质量的各项评价工作。

参考文献

[1]马强.高校青年教师教学能力提升机制探讨[J].中国高等教育, 2012, (9) .

[2]高瑾.加强高校青年教师教学能力培养的研究[J].陕西教育:高教版, 2012, (4) .

[3]薛素铎, 李庆丰, 李振泉, 黄晓红.构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学, 2010, (5) .

[4]李雪松.提高高校青年教师业务素质的几点措施[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2006, (3) .

[5]董岩.论高校青年教师教学能力的培养[J].广西教育, 2010, (18) .

[6]徐玲.青年教师教学能力影响因素与培训模式创新[J].现代教育科学, 2009, (3) .

[7]况晓曼, 刘卫萍, 王培光.地方综合性大学青年教师教学能力培养与课堂教学大赛实践[J].教育与职业, 2011, (17) .

[8]杨晓妹.高校青年教师教学能力培养机制研究[J].东方企业文化, 2011, (16) .

[9]徐翠霞, 樊小东.加强高校青年教师教学能力培养的思考[J].人力资源管理, 2011, (12) .

8.青年教师自我培养小议 篇八

关键词：师德师风；知识水平；实践能力

一、培养优良的师德师风

1.教师是人类灵魂的工程师

“学高为师，身正为范。”教师这一职业与其他职业不同的一方面，就是教师不仅传递给学生知识，也在潜移默化中传递给学生为人处世的道理。教师的思想品德、一言一行都会被学生看在眼里，记在心中，进而对学生产生巨大影响，所以，青年教师必须注重培养自己优良的师德师风。

2.青年教師要注重培养自己的职业热情

要热爱教育事业，热爱教学岗位，热爱自己的学生。如此，才可以正确面对琐碎、细致的教学工作，激发学生的自信心和自尊心，师生一心，圆满完成教学工作。

3.青年教师要注重培养自己的职业精神

教师要以高度的事业心和责任感面对教书育人的工作，充分认清教师这一职业，对学生今后发展的重要性，本着对每一名学生负责的精神，不断改进教学方法，提升教学效果。

4.青年教师要注重培养自己的道德修养和人格魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”故而教师要做社会道德的模范，爱岗敬业、勤奋求实、自尊自律、淡泊名利，以高尚的思想品质感召学生，做学生健康成长的合格领路人。

二、丰富自身知识水平

师者，传道授业解惑也。教师最重要的工作就是把知识教给学生，而丰富的知识储备是授课的先决条件。作为青年教师，更应该不断学习，扩充自己的知识面，为自己的授课打下坚实基础。

1.要不断学习专业知识

青年教师应树立终身学习的观念，厚积而薄发。要构建好知识体系，通过阅读积累、探索研究，不断跟踪吸收本专业的新思想、新观点、新方法，更新知识结构。需要进行实践性教学的教师还应该提升自己的实际动手能力和解决实践活动中实际问题的能力。

2.要不断学习教育理论

青年教师刚刚踏上教学岗位，一切还没有定型，正处于可以迅速提升自己的关键时期。要积极学习现代心理学和教育学等教育教学理论，研究教育教学规律，了解所在学校专业的人才培养目标、人才培养模式，尽快使自己完成从一名学生到一名合格老师的转变。

3.要不断学习“百科”知识

随着教学对象、社会环境的发展变化，对教师的要求越来越高。这就要求教师不能只拘泥于自己的一亩三分地，要尽可能拓展自己的知识面，用能激发学生思维活力和兴趣的方式进行教学，防止教学思维僵化。

三、提升教学实践能力

1.听课阶段

听课是青年教师成长的必经之路，也是促使青年教师快速成长的捷径，青年教师要把握好听课环节，确保听课效果。听课之前要进行准备，熟悉课程的教学目标和重难点；听课中要注意关注教师和学生的反应，特别要注意重难点的突破、授课的创新点和教师对课堂气氛的调节；听课后要进行回顾思考，使体验得到升华。

2.备课阶段

备课的目的就是要教师吃透课标精神，在了解学生基础的情况下，将教学内容转化为学生可以接受的内容，并选择一种恰当的课堂组织方式和教学手段。青年教师尤其要重视备课这一环节，要认真思考、精心设计，提高自己的备课质量。备课准备充分，教师在授课时就会自信从容。

3.授课阶段

这一阶段没有统一的模式，对不同的教师、不同的学生、不同的教学内容都可以采取不同的教学方式。不管采用何种教学方式，只要能使学生真正参与到教学活动中，理解掌握所学知识，就是合适的教学方法。正因为授课阶段的灵活性和不确定因素，这一环节对青年教师来说是一项较大挑战，但同时又是可以腾飞的机遇。青年教师要把握好这一环节，勇于承担各项教学任务，积极践行“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在实践中磨炼自己，从而实现授课水平的稳步提高。

4.课后阶段

除了课后辅导、批改作业、与学生沟通交流外，对青年教师来说更重要的是做好课后反思。反思是对教学实践过程的思考，分析其中的优点与不足，研究改进措施，是有益的经验积累。青年教师应该全面、及时反思自己的教学过程，并将反思结果指导今后的教学实践，使教学工作更加科学、艺术、有效。

参考文献：

陈玲.青年教师自我专业发展意识的培养论略[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

作者简介：刘继方，男，出生于1978年6月，学历：硕士研究生，就职学校：第二炮兵工程大学士官学院，研究方向：职业教育。

9.青年教师培养计划 篇九

青年教师是我校教师队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的后备力量。在本学年的培养计划中，结合学校教科室的工作安排，把理论培训与教学研究相合作为培养青年教师的核心理念。引领教师在研究与实践中成长，一要注重解决实际问题，二要注重教学经验的总结提炼，三要注重教师认识与实践能力的提高。为了进一步加强我校青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，培养、造就一支德才兼备的青年教师队伍，为我校教育改革和发展提供优质师资，经研究决定，制订本计划。

一、指导思想：

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求，特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、青年教师的升格培训

主要指3年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

三、具体工作：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位

1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质

教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

1.“师傅带徒弟”的培养

教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2.“先承接再提高”的培养

教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

3.“走出去请进来”的培养

这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

4.“定期知识分享”的培养

这是指教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享，从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果，它使得组内青年教师教学水平大大提高，所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

5.鼓励青年教师学历提高的长期培养

学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

我校将以“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课--听课--评课--总结等环节，推进青年教师的业务水平

（三）加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

（四）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（五）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

10.青年教师培养计划 篇十

一、指导思想：

青年教师是学校的未来，是教育的未来。加强青年教师队伍建设，不断提高青年教师教育教学能力水平，使青年教师做到“一年基本规范，两年站稳讲台，二年五年在本学科崭露头角”。促使青年教师向更精、更高的目标奋进。

二、培养目标：

通过几年的培养与锻炼，使一批青年教师能突颖而出，成为教学骨干和学科带头人，在镇级、区级乃至市级讲坛上有一定的知名度。

三、具体措施：

1、理论学习

（1）每年订阅两种以上相关学科的教育类理论刊物。

（2）提高学历层次。近三年达到大专学历。

（3）广泛阅读各类教育教学理论书籍，勤做文摘卡片或读书笔记。要求每个月做10张以上。

（4）开展主题化教学沙龙活动。

2、课堂教学

（1）组织各类教学技能比武。内容有写案例、说课、教学设计、板书设计、三笔字、评课、解题竞赛、课件制作等

（2）研究新课标与各册教材内容，准确理解教材编排体系和编排意图，把握各册教材的重点、难点和疑点，明确各个教学内容之间的联系与区别。

（3）定期开展研讨课活动。

（4）搞一次课堂教学调查：上课、教学质量、批改、辅导、学生以及家长满意率反馈等。

（5）组织外出观摩学习。

（6）每月上交钢笔书法作品。

（7）积极参加各类教学竞赛活动。

3、教育科研

（1）每年撰写不少于5篇教学随笔、案例或教学札记。

（2）每年要有课题在校级以上立项，并正常开展课题研究活动。

（3）参加教育科研指导、培训和考核，并获得教育科研合格证。

（4）写一篇好文章。每年撰写一篇教学专题论文，在区级以上获奖或发表。

4、课外辅导

能够带好一个课外兴趣小组。利用课外业余时间，发挥自己的个人专长，指导带领学生开展兴趣小组活动，并积极组织学生参加区级以上各类学科竞赛，争取获奖。

四、考核：

每年对青年教师的教育业务能力进行相关考核，考核结果与教师晋级评职挂钩。

五、教育寄语

1、每位教师既然选择了这一职业，就必须要有一个目标追求，才无愧于这一事业。记住：勤奋好学+巧做=成功。

2、一名好教师应该是：课上得好，文章写得好，学科质量高（指导竞赛好）。

3、好教师与差教师的区别：

（1）好教师注重学生明白的话讲学生不明白的，差教师只会讲学生早已明白的话。

（2）好教师能把死教材教活，差教师只会把活教材教死。

（3）好教师能用50种方法教1个学生，差教师只会用一种方法教50个学生。

（4）好教师能够把100个学生教得各具特色，差教师只会把100个不同个性的学生教得如同1个人。

4、青年教师要养成自我研究的习惯和能力，坚持做到“六个会”：即教学理论会运用，教学专题会研究，教学经验会总结，教学模式会提炼，教学观摩会评价，教学风格会创造。