特色教学教案

特色教学教案（精选11篇）

1.特色教学教案 篇一

2春晓

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

二、初读古诗，整体感知。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。板书设计

2.特色教学教案 篇二

本本套套丛丛书书在编写过程中突出了三大特点:第一, 贯彻、执行新课标精神, 强调““健健康康第第一一””;;第二, 突出强调了田径运动项目;第三, 构建了系统的教学内容体系。本本套套丛丛书书共共分分三册:水平一、水平二和水平三。每册内容包括:各学段全学年教学目标标;;第第一一学学期期教学目标;各学段教学项目的单元教学目标及第一学期16周64-48份教教学学授授课课教教案案, 每课选择一个主教材、搭配一个游戏 (共150个) 及自主学习内容, 图 ( (11008888幅幅) ) 文文并并茂、生动活泼。

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3.初中英语教学语法教案研究 篇三

关键词：初中英语 语法 教案

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0046-01

教案的科学编写，有利于教师良好的开展实践教学，做足充分的前期准备，依据教学内容作出合理规划安排，并提升教学效果。可以说教案的优化设计反应了教师对教学内容的深刻理解程度。同传统初中英语教材进行比较，不难看出，牛津版英语教材体现出了教学内容的新颖、生动特征，引入了较多贴近生活的教学实例，令教材内容更能吸引学生注意力、激发英语学习兴趣。因此教材的创新设计更给初中英语教师的教案规划提出了全新的挑战与更高的要求。初中教师，如何基于牛津版初中英语教材的优势特征、核心内涵，进行科学的语法教学、教案设计，正是本文主力探讨的重要内容。

1　初中英语牛津版教材语法教学研究

1.1　教材分布及语法项目分析

初中英语牛津版教材在设计选材教学内容上，更注重体现时代特色并贴近日常生活，为了实现与小学教学内容的有效搭接、畅通联系，在语法教学内容设计中进行了系统研究，并作出了一些创新尝试。首先，其体现了具有一定差异的语法体系，这样一来，令教师在设计教案进程中增加了一定难度，有些教师会产生盲从之感。因此，为优化教学效果，初中英语教师应对牛津版教材语法教学内容进行进一步的探究分析，进而明晰教学思路，构筑良好的教学主线。在语法项目的编辑中，牛津版教材引入了间接引语。这些内容在小学教材的高年级语法教学内容中有所体现，只是需要掌握的深度有限。因此，初中英语教师，应对小学教学进程中的知识要点进行深刻理解，进而便于在初中英语语法教学过程中进行良好的衔接，赢取主动性，快速掌握教学难点、明确重点，并优化教学效果。

1.2　语法内容与实践教学方式分析

牛津版初中英语教材在语法时态内容上，同其他教材并无显著区别，仅仅是进行时与现在时呈现的顺序存在差异，同时教材之中并没有涉及到过去将来时的相关内容。现在进行时与一般现在时的语法内容，学生在小学学习中便有所涉及，因此，出现的不同顺序并没有对学生的学习实践造成显著影响。在教学中所要注意的是，对动词与助动词形式进行良好的分析辨别，以免形成不良混淆。例如如何有效区分is、are，does、do，以及cook、cooking等形式。在进行过去完成时语法内容的实践教学中，则可适时引入过去将来时，令学生充分熟悉、合理掌握。在语态内容上，牛津版初中英语教材安排的阶段较早，给学生的综合理解增加了一定难度。同时由于学习了基本语法时态，令学生掌握了时态知识运用技巧，并理解了助动词的实际运用，因此，对被动语态的掌握学习形成了良好的辅助作用。能否学好被动语态，密切相关于学生的语感能力。在阅读句子中，主语倘若属于执行的被动动作时，则需运用被动语态语法，因此，在日常教学中，应引导学生强化语感训练，掌握语感能力，进而正确的运用被动语态，确保句子表述的科学准确。语法词汇教学阶段中，在总结数词阶段，可先进行序数词教学，令学生针对容易出现误拼写的序数词进行反复练习，对于介词以及冠词可进行全过程学习。可由固定与习惯用法进行冠词训练，并由具体的顺序、走向、位置、时间进行介词学习。小学阶段中便接触过的介词，因此，可进行人称与物主的统筹学习即可。可在适宜单元内容中进行不定代词的学习。名词复数、单数形式在初中阶段是一种巩固训练，可丰富不可数名词的相关学习，并基于物主代词进行各类名词所有格内容的科学培训。名词语法教学中的难点环节在于动词数与名词相同，为令学生巩固掌握，可进行语感培训。对于牛津版初中英语教材较少涉及的动词内容，应适当的予以扩充丰富，帮助学生总结分析、汇总归纳。be动词的形式较多，对其进行巩固学习，有利于辅助实意动词的掌握，并科学应用助动词。对于应用频繁的情态动词，可进行分散训练、而后集中学习的方式，进行预先讲解。对于难点学习环节非谓语，教师可进行教材内容的判断，当有较多动词不定式、非谓语的应用时，再进行剖析总结。

2　初中英语教学语法教案实践策略

2.1　初中英语语法教案应科学呈现实践反思

英语语法教案设计阶段中，教师应自主进行教学实践的良好反思，进而令实践教学水平有效提升。完成每一节课程或学期末阶段，教师可依据实践教学具体过程进行有针对性、有意识的总结、研究、反思、探索，进而不断的丰富资料汇总，进行经验总结。可在每节课程完成后的教案中进行阶段反思的记录、标注，并对原始教案内容进行丰富的充实与有效的修正，并更新优化后续的教学实践，令教学效果更突出，全面提升教学效率。

2.2　明确针对性，优化教案设计

设计编制初中英语语法教学教案阶段中，应首先对学生做足充分的观察了解，在备课阶段中应做到胸有成竹，明晰学生实践能力、认知状况、个性特征、不同需求，进而由最近发展区贴近学生进行教案优化设计。一个成功的教案应科学突出针对性，良好的符合教学目标，并实施层次性、综合性、不同梯度的方案规划设计，开展选择性培训教育。因此，语法教学实践设计阶段中，教师应依据学生个性化需求，开展有针对性的教案规划、内容安排设计，进而满足不同层次学生特征、契合其心理需求，令其发挥长处、弥补弱項，学有所用，提升兴趣，互相交流，并实现平衡、良好的科学发展，全面优化实践教学质量。

2.3　深入设计，体现创新性

初中英语语法教学教案的优化设计，应体现良好的深刻性，教师可通过对教学内容的深刻分析、系统思考，进而明晰不同知识点、训练环节的良好衔接与内在联系。通过现象探析教学内容的内在，并作出教学进程的合理规划安排。为此，教师应树立良好的心态，明晰学生存在的不同心理特征。当前，初中生正处于心理年龄成长阶段，其具有广泛的兴趣爱好，体现了对充满趣味性问题的强烈探究心理与求知欲望。同时其想象力丰富，观察问题的视角复杂多样，可能提出各类问题。因此，教师应依据初中学生该类现实特征，进行牛津版教材的科学考察分析，进行语法教案的深度探究设计，并确保教案安排的创新独特。应通过良好的教案规划体现牛津版教材的内容丰富优势、契合初中学生心理特征需求。同时，应引入更多贴近生活的实力至实践教材中，进一步丰富教学内容。可针对牛津版教材专题学习内容丰富的特征实施任务教学、问题教学，组织团队学习，在教案中设计小组竞技教学活动内容，摒弃传统灌输式教育模式，进而创造独特的教学风格，充分提升学生学习兴趣。可通过教案与牛津版教材内容的有效融合、互相扶助，真正提升教学水平，优化教学效果。

3　结语

总之，基于初中英语牛津版教材内涵特征，在语法实践教学中，我们只有进行教学内容的综合分析，制定科学有效的实践教学策略，优化教学教案设计规划，才能真正提升教学水平，激发牛津版教材优势价值，满足学生个性化需求，令其掌握综合语法学习能力，并实现全面发展。

参考文献

[1]施咏梅.也谈初中英语的有效教学设计[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（12）.

4.特色教学教案 篇四

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

二．复习内容：

诗歌鉴赏麻雀虽小，五脏俱全，也要从字词句篇入手。所谓的字，在诗歌鉴赏中地位特别重要，因为诗歌的语言是高度凝练的，所以必须弄清每一个字词的含义；同时，因为诗歌形式上的一些特点，有时候字词的运用涉及到上下文之间的对应，比如对仗等，意思有相反或者相对的关系，还有，诗歌语言因为是高度凝练的，所以经常会利用一些熟悉的意象来表达相对固定的意思，比如月亮，梅花等。诗歌的句不但是相对固定的，比如律诗中的起承转合，比如词中的过片，上下片之间内容上的分工等，都有一定的规范，为我们准确地理解诗歌提供了钥匙。任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手。

在理解诗歌字词句的基础上，就要进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。这些内容以下会详细讲解。

第一、二课时

鉴赏诗歌语言

关于诗歌的基本知识，我指的是体裁方面的知识，因为很少考及而且以前讲过，此地处不再涉及。

一． 鉴赏用词之妙

（一）中国诗歌对语言的变形

进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！）

中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（前两句：复如东注水，未有西归日。）本篇描写与友人惜别的情景。“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。

例

1、王维“下马饮君酒”（《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味）王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

例

2、“日色冷青松”（《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

5.特色教学教案 篇五

教案作者：佚名教案来源：不详教案栏目：小学六年级语文教案

《竹石》教学设计之一

湖北省宜昌市夷陵区二小 李 莉

设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入：看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美学生说说学古诗的有效方法。学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

三、体情合作表演竹与石的对话。诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想像成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《于潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书：

咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

咏物明志

6.《竹影》教案设计-教学教案 篇六

(七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)[教学重难点] 重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。[教学准备] 2．师生共同制作多媒体课件。[设计思路] 1．“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

2．改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课(多媒体演示。)师：同学们喜欢猜谜吗? 我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

三、自由朗读，整体感知

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

四、品味朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

五、拓展欣赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)

六、口语交流

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)

七、课堂小结

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书。)艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

7.语文教学改革要从教案抓起 篇七

语文教学创新的源头就是教师的教学过程的计划预案创新——教案的创新。

任何前瞻性教学理念, 都要经过课堂教学实践的检验。只有在课堂中生根发芽, 并开花结果的理念才具有推广价值。教学预案就是实施这种理念的开始, 而编写预案应该注意如下问题:

一. 创新教案的编写理念

1. 教案要体现教师角色的转变。

现行的新课标强调的是师生的互动, 是学生的自主学习, 是关注学生的个体差异, 强调学生是学习活动的主体, 彻底颠覆了以往传统的教师主导一切的课堂模式。既然这样, 那种传统的教案设计当然也要进行更新, 由原来的“以教师为中心的设计” (“师本位”) 改为“以学生为中心的设计” (“生本位”) , 只有教案设计中教师的角色创新了, 教学过程才可能实践并体现学生的主体位置, 如果没有在教案中想过这样做, 又怎么会在实践中去操作呢?

2. 教案要体现教师教学过程的转变第一要转变教学方法。

新课改理念下倡导教学方法“自主”“合作”“探究”“体验”, 关注“学生的课堂生命成长”, 教师的创新教案无疑在学习活动中要体现这些方法, 摒弃传统单一的讲授, 练习, 检测模式。可以把设问、预习、合作探讨、引导、小结等活动贯穿教学设计过程中。

第二要转变教学辅助材料的使用方式高中语文广东版教学参考书在编采教学辅助材料方面已经“杂取种种, 合成一书”了, 符合我们广大教师的不同采用口味。对文学作品的解读本来就应该摒弃单一的定性分析, 而采取多样化的可能性分析。多元解读, 读出一千个哈姆雷特。而这个结果的产生就起源于教师的教案设计, 这也符合学生的个性解读。而如果没有教师的多元解读的预案 (教案) 引导, 教学活动不就变成了“预设的陷阱”?所以创新教案的材料选取要尽量丰富、多样, 避免单一.枯燥, 当然也要精当, 不能不分取舍全盘托出, 也不交给学生鉴赏方法, 那样真成了“没有说法”了。 (当然, 我们期待着评价制度与方法多元化, 否则这种局面永远无法出现。)

第三要重视课程资源的再生和开发。生动的课堂上自然会产生新的教学资源, 即从学生的分析过程、结果中产生新问题, 新结论, 这些问题和结论就是很好的课堂再生资源, 是教师下一步教学设计的基本方向和任务甚至是内容。创新教案应该关注学生, 关注人性 (当然更应该关注科学, 关注真理!) , 再生资源可以充实我们的下一个教案!此外, 学生或者教师、学校也可以作为开发校本教材的很好资源载体, 研究地方人文、地理、治校理念、学校热点问题及现象, 结果也可以编入创新教案中, 摒弃过去那种“唯教材唯教参”的备课法。

要将“死教案”写成“活教案”, 设计的教案能在课堂上灵活运用, 不能为了实施教案设计而不顾课堂学生实际或者新生备课资源。

第四要重视过程设计理念的转变。以往的教案注重的几个环节, 创新教案不能一味照搬, 也不能全盘抛弃。首先, 目标设定就要改革。江苏洋思中学的“四分三清”教学法效果不错。“四分”即分层设标、分层教学、分层检测、分层评价。“四分教学法”就充分重视了学生的个体差异。根据个体特征来确定教学目标, 是教学设计首先要注意的。其次洋思的教学过程的安排有利于“三清” (“堂堂清”“日日清”“周周清”) , 这是围绕目标设计的, 注重实效。新式教案也要本着以学生为主体, 重点安排符合学生个体或者小群体的认知活动, 改变过去课堂上教师教参一统天下的局面, 在充分考虑学情的情况下, 真正按照新课标的理念“自主学习”“合作学习”“探究学习”“体验学习”“综合学习”来设计编写教案。

二. 创新教案的编写形式

1.要改填空式的教案为多样化的“个性教案”。有经验和负责任的教师编写的教案不仅体现了教风, 还体现了学情。按照教参的目标及过程, 强行推进教学的方式无疑是不负责任的。过程设计有“问题激趣”“认知目标选择”“兴趣预习”“预习反馈”“学生合作探究”“教师情景激发”“师生互动”“小结提高”“活动巩固”等, 而不是为了书写或评价的方便, 使用统一印发的教案纸, 甚至是“教学通案”, 不强调或者忽视教师的个人风格和学生的认知特性。集体备课可以, 但使用通案不可取, 通案的本质是典型的唯心主义。如果教研组安排得当, 一课可以安排多人备课, 可以“一课多案”。

2. 要提倡创作使用“活教案”。纸质教案或电子教案既然已经生成, 我们就叫它“死教案”, 可是有多少人愿意在实施过程中去“照本宣科”“遵照执行”呢?很多人实际上运用得最多的是“腹案”, 就是在自己的大脑中生成“现场教案”, 这才是真正理解后的教案, 才是教师的再创造!它是先有了“死教案”, 之后才产生的, 没有纸质或电子教案, 就很难有真正好的“活教案”。一个有丰富经验的教师是非常重视使用活教案的, 作为领导不要以此判定这些教师“没备课”, 恰恰相反, 这才是真正的备了课。可以想象教师照着课本或教案读给学生听的课堂是怎样的沉闷!

3. 要创作有“教后案”的教案。再完整和考虑周详全面的教案都只是“预案”, 而预案与现实的课堂总会有出入, 把对“出入”的处理过程重新写进“预案”后, 编写“教后案”, 不同于简单的“教学后记”, 这样做可以提高我们今后编写“预案”的水平, 检验我们的预测能力, 有效减少错误或问题预案。有“教后案”的教案才算是真正完整的教案。

每一次的学生和课堂实践都是新的, 没有可以完全照搬照抄的教案, 尤其是教后案!

4. 要简案与详案兼有、有形案与无形案共存。一线教师应该有充足的思考时间, 又不能陷入书写教案的繁重劳动中, 所以提倡简案与详案共有, “无形”的“腹案”电子教案同有形的纸质教案共存。经验丰富的教师上课时有很强的临场发挥与应变能力, 即使被强迫写了详案也不会照着讲, 这是现实。即然这样, 作为主管领导还不如允许简案存在, 预留足够时间让老师思考, “写腹案”。当然年轻的缺乏应变和临场发挥能力的教师则不同, 要多写详案!任何时候我们都不能“无案”上课, 即使是简案, 也应该有新颖的课型、明晰的思路、细腻的层次、生动的语言、充分的活动、丰富的积累、完整的过程, 不可简单到让他人看不懂, 让自己没有思路。

有形的纸质教案与先进的电子教案相比, 缺少了生动灵活性。适当运用多媒体技术生成有声音、图像、动画、情景、过程的多媒体无形教案, 应该是创新教案的生力军, 有条件的地方有能力的老师都应该在教案形式上多样化。

8.浅谈学教案与地理高效教学 篇八

关键词：学教案；优点；应用

一、学教案的优点

学教案是集教案、学案、课堂练习、课后练习及教后反思于一体的教学文本，一种辅助教学方式。学教案在应用过程中，学生可以明确教师的教学设计，先学后讲，既能充分发挥学生的主体地位，又能提高学生互助友爱、团结奉献的精神，在语言表达能力和思维能力方面都有长足进步，学习效率得以提升。高中地理教学知识面广、综合性强，既有理科的属性，又有文科的特征，这就要求教师在设计学教案的时候充分利用学科特点，结合学生自身实际，将课本、资料上的图文重新整合，以获得更好的效果。

二、学教案的内容——以“等高线地形图”为例

1.教学目标的设置

教学目标即教学的目的，三维目标，在设置目标时不能仅仅关注知识与技能方面的目标，更要关注过程与方法，因为在以学生为主体的课堂上，一堂课的成败取决于学生的参与度是否高。学生提前得知目标，可以有目的、主动地学，让课堂充满动力。故将本节课知识目标设置如下：

①理解海拔和相对高度，结合板画对其进行解释，学生可进行简单的海拔高度和相对高度的计算。

②了解等高线及特点。

③结合地形图和等高线地形图进行对比分析，掌握山顶、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形类型，能够进行简单的地形图绘制。

④等高线地形图的计算问题和实践运用。

结合知识目标，更要注重过程与情感目标的实现：

①读图能力

培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。

②读图分析能力

能够对地形图进行彻底地分析，能够对各种地形图进行判读。

③科学的读图方法

2.精备教学过程

教学过程一般包括预习阶段、新课活动阶段、精讲点拨阶段以及小结阶段。在这些过程中，学生活动是主要内容，教师应该尽量不讲或者少讲，要讲得精；在学生方面，应该学会主动学习，合作探究、积极参与；对于小组合作，应将有不同知识层次的学生分为一个小组，可以做到每个小组均有展示，从而提高学生的自主性和合作欲。本节课课堂设置主要有以下几个环节：

①学生根据教师展示在课件上的图，自主学习并得出海拔和相对高度的概念，可以进行简单的计算。

②通过道具的演示和小组合作探究分析等高线的特征。

③教师展示相关示意图，学生根据已有知识完成等高线地形图的基本判读，并能够总结出山脊和山谷的具体判断方法。

④通过例子展示，可计算出两地的相对高度和进行陡崖相对高度的计算，做到举一反三。

⑤通过课堂练习，学生自主总结出等高线的应用问题。

3.课堂练习的难度掌握

一般情况下，例题的难度应有所保留，最好选择由浅入深、由易到难的有梯度的习题，要满足学困生、中等生、优秀生的学情需要，让他们在练习中感觉学有所得，从而调动学习的积极性。例如，本节课对于基本地形的巩固，可先用六种等高线地形图的变式来进行。在此，选取了2009年上海高考的一道题，该题只要掌握基本的地形知识即可完成，难度较低。

（2009·上海高考）地形等高线的弯曲与疏密蕴含着许多关于地形的信息。下图是某地区等高线地形示意图。读图回答1～2题。

■

（1）图中所示地区山脊的基本走向为（ ）

A.东北—西南向 B.东西向

C.西北—东南向 D.南北向

（2）图示山体主峰的西北坡地形特征是（ ）

A.上、下部均陡峭 B.上部较陡，下部较缓

C.上、下部均平缓 D.上部较缓，下部较陡

在对基础知识比较熟悉之后，就可以去做一些与知识点相关的，比如相对高度的计算和等高线地形图的应用，此题并非一眼就能解答，有的小题需要稍作分析才能得出正确答案，例如：

（3）“我国东南沿海某地等高线图”，回答下列问题

■

①A地为_____地形区，判断理由是______。

A地与图中最高点之间的相对高度是______。

②a，b两支流，水流较缓的是____，判断理由是_____。

③B河上拟建一水电站，请在图上标出最佳坝址，并说明理由______。

④计划在甲、乙两村间修一條公路，应该在丙处还是丁处？_________，理由______________。

通过课堂练习学生可以进行自我总结，省去了教师一直在讲授的这种传统方法，让学生在练中学、学中思，从而更加高效。

4.课后练习的批改与评讲

通过对学生课后作业的批改，及时发现学生作业中的问题，而且每个学生作业中的问题往往与教师设想的有所不同，只有精心备学生作业中的错误，并将错误率高的题进行整理，变个方式再次出现，讲解起来方能有的放矢，学生学习才能更有目标，从而实现有效教学的目的。

5.课堂反思的作用

一节课下来，不管对于教师还是学生都有值得反思的内容，教师总是在思考，本节课是否成功，哪里设置得很好，而哪一块又存在不足。学生要反思的是，本节课我获得了什么，哪些东西我依然一知半解，学生将这些得失记录下来，方便以后的讲授和学习。

三、学教案使用中的问题

学教案虽然是一个可以容纳多种方式的辅助教学工具，但在日常教学中，教师不可完全依赖学教案，有些好的课堂环节切不可丢。

1.板书

板书是教师课堂的灵魂所在，板书应该是重要的教学提纲，教师边讲授、边书写，有助于学生的记忆，并可让学生更好地了解知识之间的联系。所以教师在平时的教学中应注重对板书的应用。

2.板图

地图是地理教学的第二语言，纵观近几年会考及高考，无图不成题。教师在课堂上绘图，学生也可以模仿，进行画图的练习，有利于培养学生的绘图能力和绘图兴趣，从而更好地读图、析图。

3.记笔记

学教案上有目标、重难点，也有教学提纲，这造成了不需要记笔记的一种假象。其实不然，记笔记可以在学生的脑海里形成一种更为深刻的印象，而且自己写下来的东西会倍感珍惜，很少出现丢三落四的现象。

现在对于学教案的应用正处在探索阶段，因为很多设计出来的学教案并未通过课堂的验证，只有在经过课堂实践后才能够明白其利弊，从而更好地进行修改，寻求最行之有效的教法和学法。

9.“埃及” 教案示例-教学教案 篇九

【教学重点】

1.尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响

2.苏伊士运河的航运价值

3.埃及传统的出口商品（长绒棉）和现代重要经济支柱

【教学难点】

1.尼罗河对埃及的作用及阿斯旺水坝的有利和不利的影响

2.苏伊士运河对埃及经济的意义

【教具】埃及教学课件

【教学过程】

（导入）在古代许多帝王为了在死后能够保存完整的尸体从而获得永生，不惜劳动人民的血汗，甚至从登基的第一天起，便大肆营造自己的地下宫殿，实际上就是他们的陵墓，同时还要放置很多奇珍异宝，我国举世闻名的兵马俑实际上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各样的陵墓中，有一种建得很特别（课件展示金字塔景观图），它们的塔基呈四方形，越往上越狭窄，直到塔顶，从四面看，外形都很像我们汉字中的“金”字，所以在我国一般称其为金字塔，它是埃及的象征，今天我们就来学习金字塔之国——埃及。

（讲授研讨新课）

（展示课件）埃及的地理位置

（提问思考）：

（1）埃及位于非洲的哪个方位？

（2）苏伊士运河是那两个大洲的分界线？

（3）埃及在亚洲境内的领土叫什么？

（4）埃及的纬度位置及海陆位置如何？

（简要总结）埃及位于非洲东北部，是个地跨非亚两大洲的国家，北回归线横穿其南部。埃及是北非人口最多、历史最悠久、经济和文化最发达、交通位置最重要、国际影响最大的国家。

（课件展示）埃及的地形

（复习提问）从图中我们能够发现，埃及全境90％以上是沙漠，沙漠的名称是什么？

（承转）由于埃及境内大部分地区是沙漠，因此淡水对埃及有相当大的作用，埃及之所以能成为世界文明古国与流经的尼罗河密切相关，有人说，“没有尼罗河就没有埃及的文明”，所以讲埃及，就要从尼罗河说起。

（展示课件）尼罗河的风光

（学生简要了解）

（课件展示）尼罗河流域图

（提问）

（1）尼罗河发源于什么地方？注入什么海洋？流向是哪里？

（2）尼罗河上、下游的地形有什么不同？为什么尼罗河进入埃及后，没有任何支流汇入？

（学生回答）

（简要总结）尼罗河全长6600千米，是世界第一长河（注意强调长河与大河概念的区别），起源于非洲东部高原，注入地中海，由于进入埃及后流经沙漠地区，没有任何支流汇入。

（讲述）尼罗河在广阔的沙漠地带浩浩荡荡穿行1500千米，形成了一条1－25千米的绿色走廊，古代和现代埃及的文明进步与生产发展都与尼罗河有关。

（课件演示）尼罗河的泛滥

（讲解）尼罗河每年都会定期泛滥，在古代人们对此无能为力，但是人们利用尼罗河泛滥的规律，巧妙的发展了农业，创造了灿烂的埃及文明

（课件展示）阿斯旺大坝

（提问）1.人们修建阿斯旺大坝的目的是什么？

2.阿斯旺大坝的修建对埃及产生了哪些影响？

（引导学生讨论）

（教师简要总结，注意阿斯旺大坝修建的利弊应讲清，培养学生看待问题一分为二的辩证观点）

（引导学生讨论）尼罗河对埃及的作用

（归纳总结）（利用课件演示）

（承转）埃及劳动人民凭借智慧和汗水，不仅充分利用了尼罗河，而且在近代还开凿了闻名于世的苏伊士运河。

（课件展示）苏伊士运河

（提问）

（1）苏伊士运河位于哪里？它沟通了哪两个海？

（2）为什么在这里开凿运河？

（3）在运河未开凿前，从大西洋到印度洋走哪条航线？

（4）这两条航线相比较，走苏伊士运河可缩短多少航程？

（简要总结）为了提高运河的通航能力，埃及人民对运河进行了加深拓宽的改造，并于1956年将运河所有权收归国有，从而成为目前埃及重要的经济支柱。

（引导学生读课文了解运河开凿的历史和埃及人民收回运河主权所进行的斗争史）

（承转提问）一个国家经济发展单靠一两个部门是远远不够的，那么埃及都有哪些发展经济的有利条件呢？

（课件展示）埃及重要的经济支柱

（讲解）埃及非常丰富的旅游资源，如金字塔等名胜古迹、尼罗河沿岸风光、沙漠奇景。这些宝贵的旅游资源，吸引了大量国内外游客，因而旅游业已成为埃及主要经济收入之一。

（承转）在前几节课里，我们已学到西亚和北非是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，号称“世界石油宝库”，埃及作为它的一部分，石油资源也非常丰富。

（课件展示）展示埃及石油产区

（讲解）石油主要分布在埃及北部，其石油开采量和出口量增长很快，石油收入现已跃居各经济部门首位。

（讲解）埃及具有临近波斯湾有利的地理位置，及众多的人口、丰富的劳动力资源，为埃及劳务输出提供了有利条件。近年来前往西亚产油国家工作的人越来越多，这既支援了这些国家石油的开发，同时也给埃及带来了大量的侨汇收入。

[总结]埃及是北非经济发展最快的国家，在石油、运河、侨汇、旅游等方面的收入都已超过了传统出口商品棉花，而成为埃及的四大经济支柱。埃及根据本国国情，大力发展民族工业的经验，很值得我们借鉴。

（新课结束，复习反馈）

【板书设计】

第5节 埃及

一、地跨亚、非两洲的国家

二、埃及母亲河——尼罗河

1.尼罗河概况，源地、流向、注入的海洋、长度

2.尼罗河对埃及的作用

三、苏伊士

四、埃及的重要经济支柱

（1）过去：长绒棉

（2）现今：石油、运河、侨汇、旅游业 教案点评：

10.特色教学教案 篇十

１、掌握寓言故事内容，理解寓言人物形象寓意。

２、多角度分析理解本文思想主题，培养学生宽容精神，增强学生创新意识。

教学与重点、难点：

１、理解寓言故事寓意，把握“宽容”精神内涵。（重点）

２、结合历史及现实生活多角度分析提炼课文主旨，培养学生宽容态度，增强学生创新意识。（难点）

教学设计：

１、课时：１课时；

２、课型：阅读讨论课；

３、设想：从阅读把握文章寓言故事及寓意出发，以小组为单位展开讨论，引导学生多角度

提炼文章主旨，并要求结合历史与现实生活完成主题论述文。

教学过程：

一、导语

同学们，我们先一起来看几幅图片，人类社会已跨过了艰难曲折的20世纪，进入了21世纪，在世纪之交，人们曾对新的世纪充满美好的幻想和憧憬，希望这是一个和平、合作、发展的世纪。但四年过去了，无情的现实粉碎了人们美好的愿望，新的世纪并不安宁，血腥的冲突与战争在世界各地彼伏此起：恐怖分子制造了“9.11”等一系列悲惨事件，以色列与巴勒斯坦的“以暴制暴”战争仍在继续，„„国家、民族、宗教、地区之间的你争我夺似乎更加频繁，那么，如何解决这个问题呢？——宽容，只有宽容才能摆脱隔阂、冲突和战争的阴影，让人类真正走向相融一体。所以“人类的生存与发展需要——宽容”（投影）

三、速读课文，理清思路，并用一句话概括故事大意。

1、（第一小节）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。

2、（第二至第四小节）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据律法杀死了他。

3、（第五至第九小节）在死亡的威胁之下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新的世界，过上了幸福生活，他们开始怀念先驱者。

4、希望这样的事将来不要发生。

例：无知山谷中漫游者与守旧老人斗争的故事。

四、研读课文（讨论）

1、无知山谷的特点：

（提示：从文章第一段中“宁静的无知山谷”“永恒的山脉”“深邃破败的知识小溪”“神

秘莫测的古书”等意象的思考出发，加以概括。）

明确：封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着，被维系着。

新的一切被排斥着，被残害着。它象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。

2、三类人物的不同特点及其之间的矛盾：（提示：从文中人物在故事的言行出发，总结概括。）

明确：特点：守旧老人： 愚昧 保守 顽固——守旧势力的统治者

人 们： 盲从 虔诚 畏惧——盲目服从的民众

漫 游 者：敢于怀疑 勇于牺牲 坚持真理——大胆开拓的先驱者

小结：守旧老人是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者。众人则甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，反而助纣为虐，对漫游者加以迫害。漫游者敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理，有无畏的精神，有坚忍不拔的意志，有从容赴死的气概。他的死亡，是一出深沉的悲剧。但是从三类人物间的矛盾斗争的结果看，都是前者战胜了后者。

３、品读课文中有关语句（投影）

4、讨论：联系人类历史和我们现实生活，从这个寓言故事内容和人物关系中，我们可以得到哪些启发，或者说哪些科学命题？（点拨启发学生，以小组为单位充分展开讨论,鼓励各抒己见,有不同见解）点拨启发：(预设)

结论：要提倡理性，保证思想自由，真理获得发展，人类应该要有宽容精神，能够宽容异己，宽容他人。宽容的内涵不止于此，换个角度，在生活中我们人与人之间也需要宽容，“己所不欲，勿施于人”，应该以博大的胸怀去接受他人。

2）结合我国从1840年鸦片战争开始的近代史历史，从先驱者开拓寻得新生和守旧者死守律法，固守无知山谷，接近灭亡看，我们可以得出怎样的结论？

结论：封闭保守导致灭亡，开放创新获得新生。我们要勇于开拓，敢于创新。

3）意大利著名科学家、思想家乔尔丹诺·布鲁诺生活在以罗马教皇为首的天主教统治的时代，他进一步发展了哥白尼的太阳中心说，并极力坚持科学真理、捍卫真理而被判处刑，烧死在罗马。达尔文的进化论遭到世人嘲笑；爱因斯坦最初提出光量子论，遭到几乎所有老一辈物理学家的反对，甚至连最早提出量子概念并第一个支持狭义相对论的普朗克也反对他的理论；马克思的科学共产主义学说及革命活动遭到各国政府的嫉恨。他们都没有妥协，反而坚持真理，维护真理，最终获得胜利，这些事实向我们昭示了什么？

结论：人类追求真理的努力不可阻挡，真理一定会发展，先驱者的牺牲总会获得荣耀。

扩展：文章最后说：这样的故事发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不要发生了。这只是美好的愿望，从以上一些例子中我们同样可以看出，人类的进步不可避免需要付出沉重而巨大的代价，先驱者的牺牲是有价值的，是荣耀的。

4）许多时候我们说民众的力量是巨大的，比如，在灾难面前，无知山谷中的民众最终走上了反抗道路，使守旧老人也不得不妥协屈服，从而获得新生。但在此之前，面对先驱者,他们所起的作用是怎样的呢？从中我们又有什么启发？

结论：民众的双重作用：当处于蒙昧、盲从的不觉醒状态时起阻碍帮凶的作用，觉醒后则会成为巨大的推动作用。所以应该解放思想，开启民众，而不要采取愚民政策。让人民在社会进步中起到应有的推动作用。

五、布置作业：就讨论形成的观点中的一点或者读本文后自己的感想结合史实或实际生活写一篇300字左右的论述短文。（答案略）

六、结语：一篇序言能让我们获得如此多的东西，是房龙的成功，但房龙最想对我们说的还是宽容。希望我们在对待异己时能理解对方，宽容对方，接受对方，如此，我们会博大起来，会获得进步！最后，让我们一起欣赏诗人汪国真的一首小诗，作为本节课的结束！

宽 容 与 刻 薄 汪国真

宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。

一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。

对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人，应该知道自律。

宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。

11.教案的编写与“双案教学”研究 篇十一

关键词： 教案编写 双案 学案

传统的数学教学以传授知识为主要目标，教给学生数学知识及应用数学知识解决数学问题的方法和能力，教师是传授知识的工具，学生是解题的机器，缺乏自主学习能力。在新课程改革的大背景下，我们调整了传统的教学思路和方法，采用“双案”教学的方式，努力使学生学好基础知识、提高能力、学会学习、学会思考、学会创造，从被动接受向主动探索转变。“双案”教学包括“学案导学”和“教案教学”两部分。“学案”是建立在教案的基础之上的，根据学生对学案的完成情况的不同，教案要随之修改。教案设计了一节课要讲什么、怎么讲。教案是指导学案上要体现哪些内容，以什么形式体现，体现到什么深度。学案发给学生后，课前或课上检查学生的完成情况，反馈信息后再对教案进行修改。所以“双案”教学的效果，直接受教案如何编写、如何修改的影响，教案的编写是“双案”教学的灵魂。

一、通常情况下教案编写存在的问题

（一）对教学对象状况分析不够

教案是老师在熟悉教材，了解学生的基础上，对教学过程的预设，但在传统的教案编写过程中，教师对学生的实际情况的分析具有片面性，不具有针对性，在实际课堂教学中学生可能会出现的问题及本节课对学生来说的难点只是个假想，学生对与本课程有关的一些相关知识的实际掌握情况、对教师编写的教案的实际接受、和本节课对不同的学生来说的学习难点是没有办法体现和分析出来的，因而形不成有针对性的教学设计。

（二）不能形成动态的方案

传统的教案只是形成的教案是静态的文本，没把它当做动态方案。教案只局限于课前，关于教学的思考与调整没有在课前、课中、课后不断进行，教师的教学记录与修正也没有不断进行，只把课前教案编制当做教学设计的完结，并以此作为教学的准绳，导致教案价值的部分丧失。

（三）课堂利用率不高

传统教案由于课前大部分学生会出现的问题都是教师预设的，要根据课堂教学的实际情况进行调控的内容较多，并且可能造成学生会的内容花费的时间过多，而学生模糊的知识却没有太多的时间讲解，从而影响教学难点的突破。

（四）不能充分体现学生为主体

新课标要求课堂要以学生为主体、教师为主导，但传统的教案由于对课堂的情况没有预见性，因此不能很好地设计学生活动，对实现学生为主体有一定的局限性。

二、双案教学法下的教案编写过程

“教案”，应是一个指导性的动态方案，是教师教学的“教案”学生学习的“学案”的复合体。针对以上传统教案中存在的问题，双案教学采用以下几个阶段编写教案，提高教案的实用性。

（一）作好教学内容分析和教学对象分析

教学内容分析，首先要认真学习教学大纲和新课程标准，理解教学大纲对学科内容安排的意图，知道所要教学内容的深度和广度，领会要经历哪些过程、形成什么样的技能和态度。其次，在理解教学大纲的情况下，精心挑选合适的教材和相应的参考资料，分析整个教材，摸清教材的编写意图，了解章节安排顺序和特点，明确各部分教材内容的地位和作用，掌握教材的结构和体系，对教材有一个总体认识。再次，对具体授课的小节作深入分析研究，发现教学的难点和重点，寻找解决重、难点的策略，对内容中自己的生疏部分做精心准备。最后，分析学生在学习新知识前所具有的初始状态，了解学生的准备状况，寻找学生的“最近发展区”。此阶段对学生的了解是教师根据学生对前面知识的学习情况预设的，与传统教案相同。

（二）通过学案确定教学目标

由于学案的设计中已经设计了学生的学习目标，学习目标基本与大纲要求一致；与本节有关的基本知识点，包括以前学过的和本节所学的内容；熟悉基本公式、定理的，学生可以通过自学解决的小练习；课上的部分典型例题，也就是教学重点。学案提前发给学生，让学生自学、讨论完成。教学目标是根据大纲要求，再结合学案中学生完成不好的学习任务精心设计的。它的设计更有针对性，学生自学可以达到的目标在教学目标中就不必提到。这样可以提高课堂教学效率。而且描述教学目标时行为的主体只能是学生，而不是教师，更有助于学生参与到整个教学活动中。

（三）明确重点、预设难点

教学重点由知识点在教材的知识结构中所处的地位与作用来确定。通常教材中的定义、定理、公式、法则在学生的认知结构中起核心固定作用，它们是教学的重点；基本的数学思想方法是贯穿全局且具有纽带作用，也是教学的重点；公式、定理的概括过程及其证明思路的探索与发现的思维过程是发展学生关键要素，这也是教学重点。

教学难点主要是指学生接受起来比较困难的知识点或数学思想方法，但是由于每届学生的认知结构不同，教师这个阶段只能根据经验预设，需要通过分析学案中的小练习和典型例题进一步修改和补充。

（四）通过学案调整和补充教学重难点

在学案中学生不出错的部分课上可以简单提及，不作为教学重点；学案中学生出错较多的、补充进教学重点。不理解的地方作为教学重点仔细讲解。

（五）根据学案设计教学过程

学生在完成学案的过程中，自己会巩固遗忘的知识点，这样的知识点课堂上不必再重复，以节省时间。学案的关键是会体现出下面几个问题：（1）哪些基本定义本身学生掌握的不准确。（2）哪些定义、公式本身没问题，而是应用上出错。（3）典型例题中从知识上、解题方法上、解题技巧等方面有哪些问题。教师通过分析学生在学案中出现的问题，设计教学过程。

三、双案教学法下的教案的解决的问题

把学案融合到教案设计之中，使教案更有针对性、时效性；让学生真正参与到整个教学活动中，发挥了学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体；让学生自己解决一些简单的问题，课堂上注重解决重难点，节省时间，提高了课堂的利用率；通过学案对教案修改、完善使教案的价值得到了完全体现。

总之，“双案”教学模式由重视教法向既重视教法又重视学法转化；由重视教师单动向重视师生互动转化。使教学过程更生动，更有针对性，更能提高课堂教学效率，而为了很好实现这一目的教案的设计就要突破传统的教学模式。双案教学的效果主要取决于如何把学案融合到教案的编写中，编写好教案是双案教学的灵魂。

参考文献：

[1]王承忠.教案的格式细解[J].安徽广播电视大学学报，2000（2）.

[2]刘旭.听课、说课、上课[M].成都：四川教育出版社，2005.