辩论语言小技巧

2024-08-26

辩论语言小技巧（共12篇）

1.辩论语言小技巧篇一

正本清源

所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务。较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之。

例如，在“跳槽是否有利于人才发挥作用”的论辩中，有这样一节辩词：

正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还说他没有为陕西人民作出贡献，真叫人心寒啊!(掌声)

反方：请问到体工队可能是跳槽去的吗?这恰恰是我们这里提倡的合理流动啊!(掌声)对方辨友戴着跳槽眼镜看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都是跳槽了。(掌声)

正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过“跳槽”这种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在“公平、平等、竞争、择优”的原则下“合理流动”去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的反客为主的效果。

2.用课堂小辩论培养学生的历史意识篇二

[关键词]课堂辩论历史教学历史意识

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190097

课堂小辩论是以学生为主体，围绕与课堂相关的论题，如对课堂中出现的历史人物、历史事件的评价从正反两个方面，两个小组互相发难、各抒己见，在辩论中主动获取知识的一种教学方式。“历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”[1]在义务教育阶段的学生，历史意识一方面是学生面对历史表现出来的严谨、客观的态度和初步形成的历史唯物观，另一方面是通过历史教学培养起来的民族意识和爱国情操。《义务教育历史课程标准》在历史课程性质的基础性中指出让学生逐渐形成历史意识[2]，因此，培养学生的历史意识也是历史课教学的一个重要任务。教师在课堂教学中组织小辩论，可以很好培养学生的历史意识。

一、课堂小辩论的准备可以为学生形成历史意识打下基础

在课堂教学开始之前，教师先将辩论的题目发给学生。学生在教师的指导下进行有关资料的收集。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。为了让己方的观点更加无懈可击，学生还会主动去寻找历史知识之间的联系，以构成一个完整的逻辑体系。在处理材料的过程中，任何的疏忽大意可能都会招致辩论的失败。对待历史应有客观、严谨的态度就在这个时候慢慢打下了基础。

二、在课堂辩论中可以让学生感受到历史味道

如果说辩论的准备为学生形成历史意识打下了很好的基础，那么课堂上的辩论则给了学生更多的感受和体会历史意识的空间。例如在“岳飞该不该班师回朝”的问题上，正方学生阐述岳飞在大敌当前顾全大局，避免了内战引起的外患，牺牲个人，保全国家，是他精忠报国的一贯体现；反方则指出岳飞应当报国而不是报君，一个昏庸的君主只能阻碍国家进步、历史的发展，如取而代之，将得到人民的拥护，顺应历史潮流。在辩论中，精忠报国的思想时刻冲击着学生的心灵，使他们对个人与国家的概念有了更全面的认识。

又如在“鸦片战争的失败是否可以避免”的辩论中，正方列举史实证明清军占据了天时、地利、人和的有利因素，更多地强调了中国人民具有反抗外来侵略的悠久历史以及人民力量的伟大。而反方则从清王朝政治的腐败、经济的“闭关”政策、军备的废弛等社会背景进行分析，特别强调了“落后就要挨打”的历史规律，以此来证明鸦片战争的失败是不可避免的。在这场辩论中，学生对政府对于国家的命运决定有了初步的体会，对今天的幸福生活也有了更深层次的认识。

在辩论的过程中，自身才华的展现给了学生更多的信心和勇气，这信心和勇气的背后就是隐含的正确历史意识的功劳。同时，对手的出色表现也会让学生从心底里感到佩服，这在某种程度上刺激学生再次反思和增强自己的历史意识。

三、课堂小辩论后通过教师的点拨和总结，可以升华和强化学生的历史意识

学生在准备辩论和进行辩论的时候，渐渐形成了属于他们年龄层次的历史意识。但这种意识是不够全面不够稳固的，而教师适当的点拨和总结可以升华和强化学生的历史意识。比如在“岳飞该不该班师回朝”的问题辩论结束后，教师可以让学生思考这样的问题：岳飞的悲剧是什么？产生这种悲剧的根源是什么？什么样的时代才会让岳飞这样的国之栋梁不会面对“岳飞该不该班师回朝”的问题？这样，学生更近一步明确个人的命运总是有他所处时代的烙印，岳飞的悲剧也告诉我们先进的社会制度必将取代落后的社会制度。

同样在“鸦片战争的失败是否可以避免”的辩论结束后，教师可以明确地说在当时的历史情境下，鸦片战争的失败是不可避免的，即使清军占据了天时、地利、人和的有利因素，即使中国人民力量再伟大都不能改变当时的现状。中国要彻底摆脱外侮，必须建立人民的政府，中国人民必须牢记“落后就要挨打”的历史规律，积极建设国家。教师的点拨让学生把历史和现实联系起来，突出了学习历史对于人类发展和国家繁荣的重要作用，激发了学生学习历史的动力，升华了学生的历史意识。

培养学生的历史意识是课程标准关于历史课程性质描述的任务，在教学中具有重要的位置。学生在课堂小辩论的准备中为历史意识的形成打下了基础，在辩驳中感受和体会到历史意识，在教师的总结和点拨中历史意识得到了升华和加强。

[ 注释 ]

[1]胡昌智.历史知识与社会变迁（第1版）[M].北京：联经出版事业公司，1988.

[2]教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

3.辩论语言小技巧篇三

首先让我们来明确几个概念：辩论赛是参赛双方就某问题进行辩论的一种语言竞赛活动，实际上是围绕辩题而展开的一种知识竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。学理内容是专业系统的学术和理论知识。语言技巧是熟练驾驭语言的能力。

当然,对于辩论赛而言,学理内容与语言技巧都重要，我方认为:衡量哪一个更重要,就要看谁在辩论赛中发挥的作用更大。我方给出的比较标准是：哪一个更能体现辩论赛的特征，哪一个更切合辩论赛的本质、目的。现在我将从以下三个方面阐述我方观点：

第一：立足于辩论赛的特征，决定语言技巧更重要。辩论赛区别于生活工作中的为探讨问题，明辨真理而进行的探究性辩论，其竞技性的特征决定辩手不存在为信念，为真理而辩，只为抽签给定的立场而辩。其形式既定，时间有限，因此在辩论赛中，对时间的高效利用则突显的极为重要，这就要求辩手能在短时间内对事先准备的学理内容进行优化配置，言简意赅阐述己方观点，更便于评委及观众对观点的获取，在此语言技巧则起到了决定性的作用。

第二：就辩论赛的本质和目的而言，语言技巧更重要。

辩论赛的本质是：语言的竞技，思维的交锋。其目的是：提高辩手的思辨能力。《辞海》对语言的定义是：语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。纵观历届国际大专辩论赛上，语言技巧做为攻城拔寨、克敌致胜的法宝，其间发挥的作用自然不可低估。在这种高强度的语言竞技中，只有语言交锋越激烈，才越能达到激发辩手潜力，迅速锻炼其口才和思维能力的目的。因此，无论学理内容多广泛、多高深、多权威，但最终目的是为双方自圆其说提供了理论依据，是为语言竞技这个核心服务的。资深辩论教练和评委张霭珠女士曾指出“语言既是辩论的工具，对语言掌握运用的水平又是评判的标准”，显然语言技巧更重要。

第三：就辩论赛的魅力而言，语言技巧更重要。？辩论赛的魅力在于它的观赏性，观赏性的背后包含着莘莘学子对于辩题的深刻思考，唯有引人入胜的表达，才能赢得观众与评委的倾听，使这种深刻的思考不会在平淡中被人忽略，从而达到启迪大众这一目的，同只是起理论依据作用的学理内容相比，显然语言技巧在此发挥了更大的作用。今天敢问辩论赛路在何方，我们发现辩论赛越来越呼吁不同辩手展现不同风采，或慷慨激昂，或调侃幽默，或温文尔雅，或声情并茂，无不是通过语言技巧在辩论赛中步步为营，化险为夷，调动观众情绪，赢得观众共鸣，显然语言技巧更重要。

综上所述，我方认为：辩论赛，语言技巧比学理内容更重要。

谢谢主席，大家好，很高兴今天晚上与大家在此讨论这个辩题。

当然,对于辩论赛而言,学理内容与语言技巧都重要，我方认为:衡量哪一个更重要,就要看谁在辩论赛中发挥的作用更大。我方给出的比较标准是：对辩论赛的本质和特征而言，哪个更有利于己方观点的表达与传递，更能带来收获与现在我将从以下三个方面阐述我方观点：第一，就辩论的形式和性质而言，比决定语言技巧更重要。赛中涉及的理论知识并不多，况且大部分的只是都是赛前的准备，而语言技巧却是经过日积月累所形成的也是真正能让大家在比赛中学习或锻炼到的。况且，要在比赛规定的短时间内，在另一方辩手的坚决否认下将一个繁琐的问题向观众及评委解释清楚，获得认同，毋庸置疑语言技巧比学理内容更重要。

第二，就辩论赛的本质而言，语言技巧更重要。

辩论赛是智慧的交锋，而不是知识的碰撞。现有的理论知识是确定的，而不是通过辩论赛创造出来的。单凭现有的知识，就能判定孰对孰错，那么结果已明就没有进行的必要了。辩论赛的本质就是运用巧妙地语言、完善的思维论证我方观点。因此辩论赛语言技巧比学理内容更重要。

第三，就中情感的表达和传递而言。语言技巧更重要我们看到各个辩手在比赛中都是风度翩翩、夸夸奇谈，殊不知这些背后包含着莘莘学子对于辩题的深刻思考，唯有引人入胜的表达，才能赢得观众与评委的倾听，使这种深刻的思考不会在平淡中被人忽略，从而达到启迪大众这一目的，同只是起理论依据作用的学理内容相比，显然语言技巧在此发挥了更大的作用。今天敢问辩论赛路在何方，我们发现辩论赛越来越呼吁不同辩手展现不同风采，或慷慨激昂，或调侃幽默，或温文尔雅，或声情并茂，无不是通过语言技巧在辩论赛中步步为营，化险为夷，调动观众情绪，赢得观众共鸣，显然语言技巧更重要。

4.怎样提高辩论能力的小技巧篇四

一是“辩论”的时候声音要大，这样能让人家感到你的气势雄浑，胆小的人招架不住，立刻会败下阵来;也有那种比我声音更大的人，这时候就要加快语言速度，让他很难发觉我语言中的漏洞，就算发现了，他的思维又会被快速的语言带着飘向远方的远方，普通人很难再找到思绪“回家”的路;

另外一点，要善于发现对手的纰漏，并且立刻指出，一方面可以打扰他的思路，另一方面也增长了自己的士气，这一点对反应能力要求很高，大概专业的辩论选手都曾做过这方面的培训;还有就是，辩论的时候一定要冷静，只有冷静的大脑才能发现美丽的“天空”，我们可能都经历过这样一种情况，本来很平常的一件事，开始的时候大家也平常的发着一些感慨，但不经意间听到一句很不爱听的话，马上就还以对方更忌讳的东西，不知不觉就吵到脸红脖子粗，发生这种情况辩论已经不再是辩论，而是变成了攻击，所以我认为保持冷静的大脑才能很好地分析情势，让自己立于不败之地。

辩论能力和语言表达能力是息息相关的，要提高辩论能力首先要提高语言表达能力。

我认为提高辩论能力最重要的一点还是增加知识量，有时候有很多想法就是找不到合适的词语来表达，浪费了许多机会，更有甚者人家说一点高深的东西就摸不着边了，试问这样如何能和别人辩论。要增加知识量，可以通过阅读的方式，阅读可以吸取很多丰富的知识，比如读一本小说，其实在你读小说的时候，就已经进入了一个作家的生活，感受着作家在生活中的喜怒哀乐和感慨，往往一本书中所涵盖的知识是让人难以想象的，典型的如《红楼梦》，一个人穷其一生也未必能读懂其中滋味。在不断的阅读中我们经历了许多人生故事，许多爱恨情仇，许多沧海桑田，在享受知识甘露滋润的同时，我们的情感变了，我们的思维方式也变了，我们在知识中不断成长，不断成熟，知识在另一方面养育了我们,是我们的“母亲”.

以前阅读的量太少了，今后会有目的地增加，尽量多地吸取知识，我想这不只可以提高辩论能力，也能提高好多其他的能力，阅读真的很重要，有点后悔认识到这个问题太晚，以前有好多时间去阅读，但是很多人却逃避了，估计如今真的真的后悔了，真有一点梦醒时分为遗落梦中的好东西而觉得遗憾的情感。综上所述，我觉得要提高自己的辩论能力，

第一点要提高自己的反应速度，在对方的话语中快速的发现漏洞，并给以指出;

第二点要增强自己的心理素质，在辩论遇到困难的时候不会轻易屈服，而是顽强到底;

第三点要培养坚定的信念，不能让别人的观点所左右，在辩论中始终坚守自己的信念;

第四点要增加自己的知识量，让自己有足够的智慧去面对辩论;

5.辩论赛中结辩的小技巧篇五

你并不一定非得兼任陈词手、自由人、攻辩手或者中场结辩——你可以选择在前20分钟里给自己一个厚积薄发的空间。如果这样，你应该仔细倾听对方每一句话，把握他们排兵布阵的强项和弱点——而这又要和你们自己的准备相结合„„

你的第一次发言很可能打响自由辩的第一枪，虽然之前你已经做了大量的准备，但请不要一次抛出——观众和评委没有办法记住那样一长串全方位多角度的内容。因此在站起来之前，你应该已经凭借良好的大局观和清晰的思路，明确了在随后8分钟里，战场很可能会在哪几个层面展开，而你们应该按照什么样的路线行进于这山川关隘之间，才能利用双方布阵所构成的战场地形，最大限度地保存自己和打击对方。如果你已经做好了这一切，那就请用你坚定有力的声音告诉观众和评委，你们的第一场战役准备选在何方。

当自由辩论结束，你将为整场辩论赛弹奏最后一曲。你应该擅长逻辑概括和语言驾驭。在你的陈词中，应该始终闪耀着理性与感性融合而成的智慧之光。你的真诚、直率、信念、理想„„你开阔的视野、博大的胸怀、严谨的逻辑、强烈的思辨、深沉的情感、张驰有度的语音语势甚至恰到好处的表演都将令大家深深地折服。只是，你所有这一切优点一定不要让浮华的辞藻、无谓的煽情、多余的警句、人所共知的格言所遮蔽。语言只是躯壳，辩理才是灵魂。

作为“结辩”，你需要对整场比赛做全面的梳理。批判应当适度，切忌无中生有;升华应有节制，不要把你们的脸化满浓妆;情感未必要高亢，有时金刚怒目不及菩萨低眉;气势未必要强盛，一名优秀的结辩不仅要能弹剑江湖无敌手，更要能拈花一笑万山横。而在这一切的一切之中最重要的是，你梳理全场不仅仅是为了击败对手——你和对手最根本的目标都是引领观众对问题及其背后的道理达成更深入的理解和认识。因此面对很可能已经被紧张激烈的自由辩弄得只能记住一个个“散点”的观众，你应该引导他们透过弥漫的硝烟看清整个战局。你可以承认对方的论证中有道理的部分，就像坚持你们自己论证中有道理的部分一样，甚至你也可以坦然地承认自己论证中被人指出的不足，这也不妨碍你指出对方的欠缺。当然，如果可能，我们希望你能在整合了双方的论证之后引领评委和观众在更高层次上将结论归于你方。但即使不能这样也没有关系。还记得辩论赛就是两个老师同时给学生上课吗?当下课铃声响起的时候，学生对老师教课水平的评判并不仅仅是他能不能让每个人信服于他的观点，而是他讲课的过程有没有让大批学生感到豁然开朗。

如果你能做到这一点，当你声音戛然而止的时候，评委和观众，甚至对方辩友都会对你的表现产生发自心底的感动，而由此催生的掌声与喝彩将是授予辩论王者的最高奖赏。

结辩就是打扫战场：

1、炫耀：我方打死了多少敌人，缴获了多少战利品，拿起来给观众看一遍

2、鞭尸：看到对方谁还有口气的，补上一枪。看到已经没气了的，踹上一脚

3、救护：看到自己的队友哪里还有得救的，背回来打急救针

4、追击：如果需要的话，再追打敌人几句

如果有人说四辩没有气场，一般是说的说服力。一个四辩是否能深入人心，不管取决于言辞，也有的是表达能力和逻辑。

很多四辩总是把完美的句子给蹂躏掉了，这是缺乏表达能力; 很多四辩往往在辩论中发言很消极或者语气低沉，这是缺乏魄力; 有些四辩总会特意保持刚猛或者谋取同情，这是缺乏审时度势的能力; 有些四辩长长只是做象征性反驳，这是缺乏总结的意识;

有些四辩只是注意逻辑，猛追不放，将四辩变成二辩，这是没有升华价值的意识。

看好自己所缺的是否是上述某点，和你心目中四辩在辩论中所处的位置才是最重要的。因为队伍的需求和搭配不同。自己多了解了解，多磨练磨练。对于善于变通的优秀辩手，位置其实也是浮云。

6.医患沟通的语言技巧篇六

语言是医患沟通的桥梁

语言是一种约定俗成的符号系统，是人类交流思想、表达情感的心理过程。通过语言符号进行思想交流和沟通是人类的本质特征，也是医患互动的前提和基础。作为交际活动的工具，绝大部分的人际交往是借助语言来实现的。换句话说，如果患者的内心世界是一个未知的陪岸，医者的语言则是通向彼岸的桥梁。

在医患沟通中，医生的话对病人是有权威性的。如果医生在沟通中，坚持科学和审慎的原则，他的话和病人的主观感觉相符合，与客观实际相一致，病人对他的信任度将会提高，他指出的一切将会给病人产生积极的导向作用。

医疗用语的伦理原则和常用语言

医患间语言的交流，认知的互动，不是随心所欲，信口雌黄，其背后必须有医学伦理观念和行为作为支撑点。我国现阶段医疗用语的伦理原则应该是：以社会主义医德基本原则和医疗实践中的伦理原则为指导，牢固树立尊重、关爱、同情、保护和方便患者的观念，在医疗全过程中友善、科学、文明、通俗和谨慎地使用口语语言、书面语言和肢体语言，以融洽医患关系，优化医疗过程，维护和增进患者的身心健康。医生对患者不但要有问必答，且回答问题还应科学、准确、慎重和具有针对性。

为实现恰当的医患沟通，医德规范认为医生要善于使用五种语言：礼貌性语言，解释、安慰性语言，鼓励性语言，保护性语言，体态性语言。有的学者认为临床医学中的特殊语言要求是：善于倾听，避免刺激，适当鼓励，正确提问，细心观察，学会微笑，并指出上述要求应“凝聚着真善美的和谐统一”。

语言沟通存在的问题

当前语言沟通中存在的主要问题可以概括为五个字，即“淡、少、专、硬、偏”。

所谓“淡”，是指某些医务人员对患者情感淡漠，缺乏关爱，见之于语言则呈“冷言冷语”。其根源在于有的医者陷入对各种病人均已“司空见惯”、“麻木不仁”的认识误区，在接诊时只是频于应付，似乎是机械地执行某种“程序”，完成某种“公事”。

所谓“少”，是指医者面对患者呈现出的少言寡语，惜言如金，不耐烦或不乐意回答病人问题的状况。患者多、医生忙固然是客观事实，但“时间就是金钱”的因素也不能排除。其结果，留给患者的只能是医生对自己不重视、不理解、不同情的就医感受和心理阴影。

所谓“专”，是指医者直接使用十分专业的医学术语和医学概念进行沟通，使患者难以明白，沟通存在语言障碍。简单地将医学术语引入医患交往，讲话不看对象，超越了患者的理解和接受能力。

所谓“硬”，是指医疗卫生行业存在的“生、冷、硬、顶”问题。医患沟通中忽视了患者特殊的生理、心理状态和特定的文化背景，甚至将自己的不良心理感受对患者宣泄。这种简单生硬的态度实为医患沟通的大忌。

所谓“偏”，是指医者偏离了平等待患、一视同仁的医德准则，居高临下的对待患者，或者戴着“衣冠取人”、“权势取人”、“金钱取人”、“相貌取人”等有色眼镜对待患者，语言傲慢，行动怠慢，给患者造成不良刺激，使其就医过程变成“受气过程”。

语言沟通的技巧

①语言艺术:一般说，医患沟通中医者应恰当地使用文明用语，劝导、安慰性语言,杜绝伤害性言词。儿童患者具有自身特点，对其应更多地使用鼓励和表扬性语言。②交谈原则:医患交往中，最直接、最有效的沟通方式是面对面的交谈。交谈是零距离的沟通，是双方洞察对方内心世界的窗口。在这种沟通方式中医务人员要主动、真诚、中性化，防止冷淡或过于热情，以免造成病人的疑虑和不信任。并及时、巧妙地引导病人，直接或间接的提问、进行开放式谈话。③用心倾听：对病人述说的内容和过程要认真、耐心、专注的倾听，使病人感受到医者的重视，以获得心理上的安全感、信任感。对疾病造成的痛苦情绪应给以理解、同情和关爱，以增进病人交谈的兴趣与主动性。④采集病史中的引导原则：在采集病史、了解病情变化中，除应坚持用心倾听的原则外，还应巧妙、有分寸地使用导向性语言，引导病人讲述清楚病史的演变和病情的变化。

7.辩论语言小技巧篇七

“彼说长，此说短，不关己，莫闲管。”《弟子规》里的这句话教导我们：和自己没关的事情不要乱发言。《弟子规》，基本上就是清朝《小学生守则》。但在职场上，即使简单如小学生应该做到的我们都做的到吗？

据说有研究表明，一个正常男人一天需要说6000句话，一个正常女人一天需要说1句话，比男人多一倍。如果工作中没有那么多话可说，回家也没有说话的对象或者必要，那么剩下的指标就需要在办公室的闲聊中消化掉，所以闲聊是每一间办公室每天必不可少的桥段，每天总要上演，闲聊中就会不断锤炼出各种类型和段位的“职场大嘴”。根据前面的理论，“职场大嘴”中女性的比例显然多于男性。

粗略地分一下，常见的两类“职场大嘴”，一类是口无遮拦型，一类是搬弄是非型。口无遮拦型的职场大嘴，心直口快，说话不过脑子，无意中不知道就会冒犯哪个同事。这样的职场大嘴，我们每个人都当过，不过有的人会接受教训，以后尽量少犯。有的人不长记性，大嘴一辈子。常常听到人们背后对某人的评价是：“那个人，就毁在一张嘴上”，这种人基本上可以就是职场段位的最高级别了。

每个人都会有不愿意被人碰触的软肋，那些看似无心的话，有时候会像一根刺深深地扎入别人的心口，每一个人对这种冒犯的敏感度不同，化解能力不同，碰上一个不善于调节自己心态的，小心眼的，你就在不经意间为自己树立了一个敌人，更倒霉的是正巧是你的顶头上司，你倒霉的日子就开始了。

最常见的冒犯是对某些人群概括性的负面评价。一日，一平时为人谦和的女同事因为给别人介绍对象受挫，在闲聊中大发感慨曰：“三四十岁还不结婚的人心理肯定有问题”，语毕，突然发现办公室一位大龄未婚女士也在场，连忙补充道：“我是说男的。”办公室一片静默。

一位管理专家曾经向我传授过上司评价下属的秘笈：批评一个人的时候，千万不要说他与生俱来的缺点。也就是，永远不可以说“你真笨”、“你从小缺家教”、“你们什么家庭出来的人就是这个德行”等等。但可以严厉地批评说“你真不用功”、“你真粗心”、“你真没上进心”云云。夸赞一个人的时候，尽量夸赞他先天带来的优势。你夸赞他说：“你天生就是一个干什么的料”、“你脑子就是一个超级计算机”、“你们这种什么家庭培养出来的孩子总是很出色”，要比“你真是笨鸟先飞”、“真是勤能补拙啊”、“你真是一个有抱负的青年”效果要好得多。

智力、身体、出身这些已经无法改变的因素构成了一个人最基本的特征，这些方面的缺陷或者社会歧视，会给人带来心理阴影。所谓自尊，一般来说就是维护这些因素的隐蔽性。不管是上司还是同事，谁有意或者无意碰触或者揭开这种隐秘，谁就会伤别人的自尊，谁就会为此付出被对方敌意的代价。

另外一个类型的职场大嘴就是“长舌妇”的职场版。一项针对职业经理人的研究发现，近83.6%的被访者认为最不受欢迎的职员是那些习惯端着杯子串门闲聊、搬弄是非的人。其实，长舌并不是女性的专项，随着社会中性化趋势的发展，“长舌夫”也越来越多。他们习惯搬弄是非，热衷八卦话题，喜欢广泛传播“谁和谁关系暧昧，谁是谁的小三，谁是谁的靠山，谁是谁的马仔”等消息。其特征是并不试图直接从这些传播中获得好处或者达到什么目的，而是下意识的打听、编辑并传播。和办公室政治斗争间的合纵连横、权谋交易不同，长舌的目的就是长舌本身，最多延伸到发泄一下对领导或者同事的不满，并没有明确的目的性。

在心理学上，这叫做“干涉癖”。干涉癖多发生在业务能力不强、没有爱好特长、思想语言贫乏、在办公室缺乏吸引力的人身上。职场上的内部消息属稀缺资源，所以他们试图通过对职场内部八卦消息的贡献，获得一定的地位，并被同事欢迎。通常这是一种低成本的交易，很容易达成，但往往维持的时间很短，所以他们需要不断地制造并传播新的八卦才能维护其地位。干涉癖，是企图用提供信息获取他人的肯定、接纳、赞赏，但其后果是，通常老板最想挤走的员工就是他们。而那些端铁饭碗的地方，往往让青年才俊有一地鸡毛的感觉，原因就是“长舌妇”和“长舌夫”永远会在那里战斗下去，直到值完最后一道岗。

8.辩论赛辩论演讲技巧篇八

思想是辩论场上“力量”的源泉，技巧是驾驭这股“力量”的手段，一场比赛当中，思想和技巧都围绕“辩题”展开。而气势则和“辩题”无关，气势源自辩手的意志，是辩论的灵魂。

首先说思想和技巧。辩论场上的“思想”和“技巧”是难以拆开来论述的，愚蠢的思想必将表现为苍白乏味的技巧;而精妙的构思往往可以把各种技巧都耍得有模有样。

举个例子，设想你现在站在学生会的会议室里，刚刚抽完一个签，签上面写着这一轮比赛的辩题“正：金钱是万恶之源”。你的脑海中也许马上就会浮现出诸如“兄弟为了宝藏而反目”“贪婪-指环王-尼伯龙根之歌”“人为财死，鸟为食亡”之类的素材。如果你顺着这些思路想下去，不好意思，你已经踏上了失败的第一步，并且会一步步陷入“例证堆砌”的陷阱里，辩论场上你问出的中最多的问题就是“啊，你看张三，李四，和贪婪的王二麻子，他们的所作所为，难道不证明了金钱就是万恶之源吗?”对手只要一句话就可以回答你的问题：“对，不能证明。”例证堆砌这种机械的思想孕育出了辩场上最愚蠢的发问方式“反问”。

拿到辩题之后，聪明的做法是“分析定义”。一个选择恰当的定义可以让你在整场比赛当中掌握主动，一个辩题当中定义也常常会成为双方交锋的战场。还是拿“金钱是万恶之源”这个辩题作为例子。“万”字的定义就基本决定了辩论赛的胜负。如果“万”解释为“一切”，那么辩题的意思就是“金钱是一切恶的根源!”这样的命题就很容易辩驳了，“一个强奸犯强奸他是为了钱吗?难道这不是恶吗?”诸如此类。如果“万”解释为“很多”，那么辩题的意思就是“金钱催生了许许多多的罪恶”这个辩题说起来就稍微好论证一点了，“卖淫嫖娼”“毒品犯罪”“侵略战争”等等例子都能用上了。再进一步，如果我们把“金钱”定义为“充满诱惑的利益”，那辩题就可以解释为“利益是诱发一切辩论赛辩论演讲技巧许多恶的根源”，那正方就更好打了，因为对方举不出任何一个与“利益”无关的“恶”。建议你看一看国际大专辩论赛的决赛，那一场就打的是这个“金钱”的辩题，看完之后你就能感受到他们对定义的争夺。所以，拿到辩题之后请一定要先思考一下：“这个题目当中有哪些字的定义是可以为你所用，哪些字的定义可以为对方所用的。”当然，辩题还分三类：①应然性辩题，就是我们应该怎么做，应该倡导什么价值。“应该鼓励青少年见义勇为&不应该鼓励青少年见义勇为”这类辩题里面最重要的就是“价值观”怎么选择。②实然性辩题，事实是怎样的“人性本善&人性本恶”，这种辩题里面“特定词汇‘本’和目标词汇‘善’‘恶’”的定义非常重要。③比较性辩题，“__利大于弊&__x弊大于利”，这种辩题的分析中最重要的是“比较标准”，就是说凭什么说利大于弊的标准!

好了，当你分析完辩题之后，就进入了第二个阶段，论据整理。在这个阶段，你一定要铭记一个很重要的原则：“你要说服的不是对手，而是场下的观众(好吧，其实我想说的是评委)，而他们往往都很‘蠢’”作为当了很多次评委的资深蠢蛋，我可以很明白的告诉你，一个再厉害的评委在赛前对辩题的思考深度一定不及场上辩手的十分之一，而且他们一定不会全神贯注的听完所有的比赛，他们一定会开小差!所以你的论述一定要简单，一定要浅显，一定要好玩，在激烈的比赛中(特别是下午的场次，那时候评委特别困)抓住评委的往往不是精妙的逻辑(没工夫想)，而是一段有趣好玩的话。比如说，有一次下午我去评一场比赛，双方的论述都淡而无味，我也听得昏昏欲睡，这时突然有个辩手说了一句“那么问题来了，挖掘机技术哪家强?”一瞬间我就精神了，他之后的论述我就真真切切的听进去了。至于怎么好玩，怎么简单，就要看你们自己的造诣了。我自己的经验，就是比喻。举个例子来说，我想举一个“兄弟为钱反目”的例子。第一种说法“6月3日，在广西南宁发生了这样一起兄弟反目的惨案.......”，第二种说法“在一个狗窝里，有两只狗，他们是兄弟，哥哥的叫狗笨，弟弟的叫狗二......”，你觉得哪那个说法更能引起场下观众的注意呢?

9.作文语言表达技巧举隅篇九

一、创设情境，调动学生的写作热情

为了创设情境，我的导语设计是为学生讲述一个故事：在一个寒冷的冬天，一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人都好像沒有看见他似的走开了。一天，有一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我可以给你点别的。”说完便在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接着请学生发挥想像，诗人给乞丐留下一句什么话呢？

在学生的好奇和争辩中，我告诉大家，诗人写下的是“春天就要来了，我却不能见到她。”这样的导入方式，既调动了学生写作的兴趣，激发了他们写作的热情，又使学生意识到语言表达技巧的重要性。

二、方法指导，学习语言表达技巧

美酒要经长时间的酿造才能独具醇芳，作文的语言要经反复锤炼才会魅力无穷。提高学生语言表达能力，不妨从以下几个方面入手。

1.准确生动的词语

在这一环节中，我首先请学生比较例句中哪个句子对景物的描写更贴切、传神？

⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在这一片叶子和花上，青雾升起在荷塘里。

经过讨论交流，学生很快就发现第一句话中用了“泻、浮、洗、笼”等动词，写出了月光的流动与轻柔，加上几个形容词，描摹出月光的朦胧和美感。

然后请学生体会下面一句话中哪个词语用得好？

妈妈守望的双眼早在村头老树下出发，一回回把乡路望瘦。

学生发现“瘦”字是神来之笔，写尽了母亲思儿盼归的急切心情。

通过这两组句子的比较，学生自然明白，选用准确、生动的词语，绘声、绘色、绘形、绘神，往往能够化腐朽为神奇，使语言充满魅力，的确是作文语言生动起来的第一步。

2.巧妙贴切的修辞

使用修辞，可以让语言绽放美丽。我请学生欣赏朱自清《春》的结尾，分析描写春天的语句使用了什么修辞手法，有何表达效果？

⑴春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

⑶春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

学生体会到，比喻、拟人、排比等修辞，可以把“春”这一抽象的季节具体化，赋予“春”人的情态，写出了春天充满生机、活力的特点。学生因此明白，修辞能使文章语言充满生机，如果运用得当，美的语言会从笔端流出。

3.情韵高雅的诗文

灿若星河的古诗文，是传统文化瑰宝。学生积累了许多古诗词名句，如果用在写作中，可以让在作文大放异彩。在这一教学环节，我还是先请学生欣赏语段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。所以我说：文学因多彩而精彩。

这段文字引用意境高远的诗句，语言铿锵流畅，意味深长，这种技巧不但能够突出文章的气势，增强感染力，也能展示作者深厚的文化底蕴，升华文章的主题。学生感到，情韵高雅的诗文，可以让语言充满诗意。

4.灵活多变的句式

让语言绽放美丽，还可以通过灵活多变的句式。在学生欣赏下面两个例句之后，我引导他们思考这两段话在句子组合上有什么特点？

⑴她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的褶裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般急转，舞蹈出离合悲欢。

⑵读《三国演义》，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心潮澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的，苍凉的味道。

通过比较，学生意识到，这两段文字张弛有度，疏密相间，句式长短富于变换，整散结合错落有致，整句对称和谐，散句灵活自然，短句明快有力，长句缜密细致，给人以美的享受。

灵活多变的句式，让语言充满变幻之美。所以，教师在平常的语言训练中，应当着意指导他们学会灵活使用各种句式，使语言错落有致，摇曳生姿，抑扬顿挫、跌宕起伏。这样的句式能更好地表情达意，更好地凸现文章底蕴。

5.意蕴深刻的表达

语言有文采，不仅表现在形式上，也体现在内涵上，只有文质兼美方能折桂，所以，在语言表达上教师也要引导学生学会思考，学会提炼，写出意蕴深刻的句子。此环节中我先请学生比较下面两句话在表达上有什么特点？

⑴墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。

⑵这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

学生在小组交流后发现，第一句话在平实的比喻中，第二句话在真切的感受中蕴藏着深刻的哲理。由此学生感悟到，意蕴的深刻表达，会使语言充满哲理。

充满哲理的句子，只须片言只语就可以起到画龙点睛的作用，给人以深刻的思想启迪，是对文章品位的提升，因此要在平时的写作中有意识地训练。

“工欲善其事，必先利其器”，这五种方法可以让学生在锤炼作文语言方面起到意想不到的好效果。当然，并不是每写文章都一定用上所有方法，能用时要“当仁不让”，不能用时也不必勉强，要根据文章的题材、主旨选择，用得恰到好处，不留痕迹，自然而然。

三、贯穿练习，培养自觉锤炼语言的意识。

为了巩固和运用所学的方法，接下来的环节我设计了一系列与五种语言表达技巧相关的课堂练习。

比如，在掌握“准确生动的词语”环节中，请学生以“早晨起晚快要迟到”为背景，写一段描写性质的话，要求使用多个准确生动的动词、形容词等修饰性词语。

再如，运用“巧妙贴切的修辞”环节中，请学生以“美”为话题写一段文字，要求采用比喻、排比的修辞手法，将美这一抽象的概念具体化，形象化，富有感染力。

再如，在学会“意蕴深刻的表达” 环节中，请学生在“生活、事业、友谊、信任”四个词语中任选一个，仿照例句，另写一段话，要求句式相近，修辞相同，内容有意蕴。学生经过思考后写出的语句生动而富有哲理，同时，老师再适时提醒学生，有文采并不是说文章语言一定要词藻华丽，朴实语言如果运用恰当，同样生动、具有文采、内涵深刻。经过课堂上具有针对性的练习，学生能够将本课中学到的语言表达技巧很好地运用到实践中去。

四、课后作文，强化运用语言表达的技巧

在本课的最后环节，我布置了一个作文题目《语文从我身边轻轻走过》，并对比具体进行了写作指导，使他们课堂上学习的写作知识得以及时巩固。

本堂作文课，我以激发学生的兴趣为出发点，课前让他们充分阅读名作佳句，课上引导他们一步步探究如何让作文语言增添亮丽的色彩。法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不但要有一双发现美的眼睛，还要掌握锤炼语言的方法，并恰当而灵活地运用，才能创造美。实际上，若是有丰富的积累和适当的练习，学生一定能写出生动优美、文采飞扬的美文华章。

当然，作文语言的锤炼并非一朝一夕，语言这朵奇葩永远属于生活中的有心人，永远为勤奋者开出绚烂的花朵。

10.辩论赛陈词范本及辩论技巧篇十

辩论赛一辩陈词没有固定的格式，大致上就是阐述己方观点，进行论证，总结几部分。而且时间要控制在3~4分钟，不可以太长。准备好发言稿，有自信地说出来！

提供一个辩词范本：

我方观点是。何谓“代勾”？这是一个很泛化的概念，为了使讨论更有针对性，我们自然需要对其给出一个合理的界定。。那么，为甚麽认为代勾的责任在子女呢？我方认为原因有三：第一，第二，第三，综上三点所述，我方一致认为：。。

还有，看一下这些也许有帮助：

辩论犹如战争。先期的准备，如分析辩题、查找资料、设计问题等可称为战前准备。

对抗技巧：

1．例证对抗在论辩中，选取与对方所提及的相反的事例来与之对抗，从而构成尖锐对抗。

2．名言对抗

3．史实对抗

4．数据引证很简单，数字是一种非常有说服力的工具。不作赘述。

5．煽情对抗

（一）借力打力

（二）移花接木

剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。

（三）顺水推舟

表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。

（四）正本清源

（五）釜底抽薪

刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预谋的，它能置人于“二难”境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪。当然，辩场上的实际情况十分复杂，要想在论辩中变被动为主动，掌握一些反客为主的技巧还仅仅是一方面的因素，另一方面，反客为主还需要仰仗于非常到位的即兴发挥，而这一点却是无章可循的。

（六）攻其要害

（七）利用矛盾

由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现

矛盾，即使是同一位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾。一旦出现这样的情况，就应当马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。

（八）“引蛇出洞”

在辩论中，常常会出现胶着状态：当对方死死守住其立论，不管我方如何进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微。在这种情况下，要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应。辩论是一个非常灵活的过程，在这一过程中，可以施展的技巧的一些比较重要的技巧。经验告诉我们，只有使知识积累和辩论技巧珠联璧合，才可能在辩论赛中取得较好的成绩。

（九）缓兵之计

在日常生活中，我们可以见到如下情况：当消防队接到求救电话时，常会用慢条斯理的口气来回答，这种和缓的语气，是为了稳定说话者的情绪，以便对方能正确地说明情况。在论辩中要正确使用“以慢制胜”法，至少要注意以下三点：

其一，以慢待机后发制人

当论辩局势不宜速战速决，或时机尚不成熟时，应避免针尖对麦芒式的直接交锋，而应拖延时间等待战机的到来。一旦时机成熟，就可后发制人，战胜论敌。

其二，以慢施谋以弱克强

“以慢制胜”法适用于以劣势对优势、以弱小对强大的论辩局势。它是弱小的一方为了战胜貌似强大的一方而采取的一种谋略手段。“慢”中有计谋，缓动要巧妙。这里的“慢”并非反应迟钝，不擅言辞的同义语，而是大智若愚、大辩若讷的雄辩家定计施谋的法宝之一。其三，以慢制怒以冷对热

“慢”在论辩中还是一种很好的“制怒”之术。论辩中唇枪舌剑，自控力较差的人很容易激动。在这种情况下，要说服过分激动的人，宜用慢动作、慢语调来应付。以慢制怒，以冷对热，才能使其“降温减压”。只有对方心平气和了，你讲的道理他才能顺利接受。

11.在辩论赛中辩论技巧的内容篇十一

①世界华语辩论锦标赛

辩题：推动社会进步的主要是精英在辩论赛中辩论技巧的内容大众

香港大学(正：精英)vs大连理工(反：大众)

奇袭：刘冬舒(质询)vs刘一枫(接盘)

大工立论：

1社会进步的源动力来自于大众对美好生活的渴求

2社会进步最终由大众来完成：由大众来实践和检验

3社会进步的方案是由大众和精英来一起决策，决定的，而且历史发展的趋势是大众在决策中的比重越来越多

刘冬舒学长的奇袭：

刘冬舒：第一个论点是大众向往是源动力所以他更重要对不对?

枫哥接盘：对，但不是靠这一个点论证

刘冬舒：好，所以你第一个论点是这样的，请问你我因为更想成为有知识的人所以上大学，在大学里老师悉心教育我，我成才了，所以我成才是更因为老师还是因为我想上大学?

枫哥：更因为我自己

刘冬舒：所以你认为老师对你成才的教育贡献不如你想上大学?

枫哥：对

刘冬舒：那对方同学你为什么要在上大学的时候选择去哪个大学和哪个老师呢?

枫哥：最主要的是看我未来想做什么

刘冬舒：如果说最重要的就是你有这颗心，这个动力就好了你为什么要选择学校和老师呢?

枫哥：我不明白为什么我想上大学就不能去选择学校啊?

刘冬舒：因为这说明选择学校，选择对老师对你成才更关键嘛，我们看下一个问题，你是不是告诉我社会进步最终由大众来完成?

枫哥：对，第二个点

刘冬舒：那请问打仗最后是不是由士兵完成?

枫哥：对

刘冬舒：那战争输了最应该问责将军还是士兵?

枫哥：两方都要问责

刘冬舒：我知道两方都要问责，但我们一般问罪更多的是将军还是士兵呢?

枫哥：包括士兵和将军

刘冬舒：对方同学不要回避我的问题，我知道两方都要问责，最应该问责的是谁?如果你是国家的总统，如果打仗打输了你是问责国防部长还是一等兵?

枫哥：我可能会问责国防部长

刘冬舒：对，所以由谁执行不等于谁更该附更大责任，我们从打仗的例子可以看出，最后一个问题，你是不是说有坏的精英就说明我方论证不成立?

枫哥：没有

刘冬舒：那您是不是说我方论证的时候没有考虑坏精英，所以我方该把坏精英考虑进来?

枫哥：您方讲精英有那么那么好

刘冬舒：对对对，那有没有可能有些大众对生活的向往也没有那么美好呢?

枫哥：没有

刘冬舒：比如说在纳粹时期德国人全民想把犹太人屠杀掉，对方辩友德国人民对于这种生活的向往好不好?

枫哥：你是说德国人民想杀人么?

刘冬舒：对方辩友德国人民不想杀人举办犹太人干嘛?很多犹太人可是被德国人民举报出来的

枫哥：他的确是举报了，但是·

刘冬舒:所以这部分德国人民对社会向往的是不好的对不对?

枫哥：他们想向往更好的生活

刘冬舒：我知道他们想向往，可他们向往的未必是美好的对不对?所以你要告诉我为什么人民想向往更好的就能向往出更好的东西。

枫哥：方法可能会错

刘冬舒:所以人民也会做错对不对，所以您方跟我方在这方面是平等的

总结一下：

刘冬舒学长的质询非常的标准：

1每一步都是先确认对手的论点，

2然后提出对手论点理由下的反例质问对手为什么还成立

3最后结该论质询得到的结论然后转到下一个问题。

值得我们学习的地方是：

1刘冬舒学长每个逻辑背后都配备例子，而且用的例子都非常通俗易懂，是常见例子

2刘冬舒学长的问题大多是封闭式提问，很难不露痕迹的转走问题

12.教学中的语言技巧篇十二

教学是师生互动的过程，体育教学更具有特殊性，主要是人体运动为主要内容的，因此语言技巧在体育教学中必然有不可或缺的作用，它可以有效体现体育教师的专业性，指令有效传递，学生情绪安抚。进而使学生提高学习兴趣，提高教学质量。

一、语言技巧在当代体育教学中的必要性

体育教学具有一定的特殊性，主要是人体运动为主要的内容的，语言形态主要是有声语言和体态语言，体育教师不仅要用有声语言将传授的动作表达清楚，而且还要通过身体语言进行动作的展示。通过有层次地对学生下达指令，还要对于学生动作的进行评价和纠正。主要是通过指令传达、动作反复训练来实现教学目标，因此语言技巧就在教学过程中发挥不可替代的作用。体育教学语言一定要求具有专业性，例如跳山羊中支撑、提臀、分腿，跨栏时过栏时，身体前压。而且要求指令性，一般体育要求较高纪律性，如口令教学中的立正、集合。体育教学中的评价性更是重要，它是对学生情绪的安抚与鼓励。体育教学就是通过设置一些障碍，来达到人体机能的提升。在完成过程中，肯定要不断反复训练，突破提升，那么在这过程中必然会不断地受阻，甚至受伤、劳累，对于学生的信心与毅力都是挑战，因此在体育教学中，体育教师要不断地把握每个学生的状况，通过进行适当的语言技巧进行激励与安抚才能够使学生更好地向上突破。因此良好的语言技巧在体育教学中就是催化剂，使老师能够将有效信息准确传达，使学生在学习中不断得到鼓励与突破，使教学质量达到质的飞跃。

二、语言技巧在体育教学中的几个作用

在体育教学中，良好的语言信息传达是教学实行重要媒介，语言技巧的趣味性、针对性、幽默性更是很好地对于体育教学发挥着催化作用，主要起到以下作用：

1.引导作用

在教学中教师通过一系列的语言进行教授动作的分解、理论内容传授。用语言口令指引学生进行自主的探索，进行模仿、领悟、练习。如在篮球投篮教学中，通过口令指引，双手持球与眼睛同高的位置，稍偏右侧，右脚比左脚向前，双腿屈膝，将球上举，用手腕力量抛出。良好的语言让投篮动作细致表述，让同学领悟，让学生可以自主探索，体现了学生的主体性。

2.反馈作用

通过教学中，看到学生学习中哪里表现不足，或者是哪里掌握不到位，可以用良好的语言技巧进行纠正、反馈，如投篮姿势不对，或者力度不够，使学生明白自己的不足，以及方法的失误，从而改正，促使学生良好发展。

3.教育作用

在体育教学中，语言技巧可以很好地让学生学到体育锻炼的知识，语言在体育教学中有秩序性的讲解能够潜移默化地对学生产生影响，起到教育作用。同时在教学或者训练等过程中通过语言的有效表达，在对团队意识与合作精神等方面的培养上都起到了良好的促进作用。

4.鼓励作用

体育教学本来就是通过设定一定的障碍，让学生身体机能不断得到突破，因此在教学中有些学生必然会完成不了一定的任务，而不断受挫，失去信心，产生厌恶感。因此这时候就需要老师用良好的语言技巧进行情绪的安抚、鼓励，避免让学生失去信心，这时候教师语言技巧就尤为重要了，能否可以与学生进行有效沟通与激励，使学生不断努力，实现突破，完成教学目标。

5.评价作用

有语言技巧的评价在教学中起到不可替代的作用，体育运动教学就是在对身体机能进行突破，不断反复练习。因此在教学练习过程中，老师必然要对学生的练习效果进行评价，评价就需要对于学生的态度以及整体状态进行有效的分析，不仅是细节上如篮球动作不到位，而且也要在态度与方法上进行总的概括。老师运用良好的语言技巧才能够更好地使学生能够认识自己不足，并且还会激励学生向前突破。如对于刚刚没有完成投篮任务的学生，老师可以说，这位同学积极学习，态度不错，只是一些投篮技巧和熟练度还不是很好，要多加练习。我相信这位同学一定会不断练习进步突破的，对自己有深刻的认识，而不是泄气、放弃。因此有语言技巧的评价不仅可以让学生认识到自己而且还会拉近师生情感，使学生对老师认同。

三、语言技巧在体育教学中如何运用实现

在体育教学中，学生有着男女差异、体质差异，兴趣爱好不同。因此老师在教学中要把握这种差异性，教师在教学语言中要有一定的针对性。因此教师必须掌握语言技巧在教学中的使用。在有声教学与身体教学两个方面分别掌握。1.有声方面语言技巧，教师要熟悉教学内容与教学目标。掌握教学中的口令，进行语言讲解动作时语调要慢，同时也要言简意赅，有专业性与层次性，把动作讲授明白。评价过程中不断把握学生整体状态，最好能够点评到某个点、某个细节如：投篮时身体站直。同时也要进行学生情绪的安抚把握，要针对学生的个性是进行安抚鼓励，还是进行打击激励等等因学生而异，不可一刀切。2.身体语言技巧，教师在进行身体动作的传授中，身体动作的准确性必不可少，而且要有层次感，一步一步传递，最好在教学中与有声语言进行结合，让学生懂得每个动作的奥秘与技巧。

四、结语

语言技巧在体育教学中具有不可替代的作用，是体育教学成果的催化剂，只有将良好的语言技巧在体育教学中完美展现，才能够提高学生学习的积极性、教师教学活动课堂的活跃性、教学成果的有效性与完美性。

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