小学数学一年级数学口算试题201

小学数学一年级数学口算试题201（共16篇）

1.小学数学一年级数学口算试题201 篇一

评分标准(五分钟答对) 85题以上得5分 75～84题得4.5分 71～74题得4分 55～64题得3.5分 45～54题得3分 35～44题得2.5分

32+9= 60×3= 50÷2= 22×4= 66÷6= 71-7= 400÷2= 90÷3= 69÷3= 62÷2= 28+17= 30×8= 800÷4= 13×2= 20×4= 64-36= 31×2= 36÷3= 84÷4= 140÷7= 15×4= 9×80= 15×40= 49×10= 150×2= 56×10= 42×30= 30×20= 31×30= 4×60= 5×60= 20×10= 8×70= 7×40= 27×30= 10×10= 6×30= 150×4= 16×40= 50×30= 70×3= 70-3=

60×40= 35×20= 64÷4= 36+50= 40×50= 18+6= 200×30= 42×4= 63-7= 230×20= 130×3= 60×50= 150÷3= 260×2= 75-26= 21×40= 35×20= 15×80= 300×6= 15×8= 23×30= 51÷3= 60÷60= 80÷5= 240÷80= 100÷50= 1200÷20= 250÷50= 270÷90= 50÷10= 360÷40= 500÷50= 280÷70= 34×2= 15×5= 490÷70= 21×3= 15×6= 120÷60=

25×4= 14×5= 480÷80= 30×60= 1800÷60= 25×40= 280÷40= 125×8= 0÷89= 13×5= 75÷15= 96÷24= 14×4= 78÷13= 68÷17= 17×3= 80÷16= 70÷14= 24×3= 90÷15= 75÷25= 75×4= 308×7= 105×30= 52÷13= 1200÷4= 1800÷90= 5×17= 48÷3= 90×6= 1400×5= 12×8= 92÷2= 150×4= 560÷80= 72÷24= 3200×2= 24×20= 70÷14= 28×3= 6×13= 650÷5= 900÷6= 10×47= 91÷13= 450÷50= 12×20= 18×2= 84÷3= 1900×5= 720÷4= 50×70= 480÷80= 26×30= 93÷31= 18×4= 74÷37= 210÷30= 36×20= 4×250= 120÷20= 160×2= 480÷2= 50×60= 48÷4= 76÷19= 18×3= 6×800= 110×8= 250÷50= 130×5=

400÷8= 420÷3= 90-15= 3×24= 92÷46= 48+16= 11×40= 360÷60=

二年级上册数学第二单元考试卷 .9.24

[内容：乘法口诀(一)]

学校： 班级： 姓名： 成绩： 一、计算。(10分)

3 × 4 = 8 × 3 = 5 × 6 = 4 × 9 = 2 × 7 = 7 × 4 = 5 × 5 = 2 × 8 = 4 + 4 = 8 + 1 = 二、把下面口诀填完整。(8分)

四五( ) 三( )二十七 二七( ) 四( )二十四

五八( ) 二四得( ) 五( )四十五 三五( ) 三、在○里填上“>”、“

2 + 2 ○ 4 × 2 6 × 3 ○ 18 1 + 6 ○ 1 × 6 4 + 4 + 4 ○ 12 7 ○ 3 × 2 5 + 5 ○ 5 × 5 四、连一连。(20分)

3 × 4 6 × 5 3 × 9 4 × 5 2 × 7

24 10 12 35 14 20 27 45 30 40

5 × 2 4 × 6 8 × 5 9 × 5 5 × 7 五、填一填。(8分) 一辆车有4个轮子。

六、看图写出算式和口诀。(4分) ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ 加法算式： ○ ○ ○ ○ ○ ○ 乘法算式：

○ ○ ○ ○ ○ ○ 口 诀：

七、看图填空。(8分)

1、☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 2、☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

□ ○ □ = □(个) □ ○ □ = □(个)

八、解决问题(30分)

1、停车场上有5排汽车，每排6辆，一共有多少辆汽车?

2、一幅羽毛球拍8元，买6幅羽毛球拍，需要多少元钱?

3、每只小船可以坐4个人，8只小船可以坐多少人?

4、一盒牛奶2元 ，一个面包4元，一本笔记本6元。 (1)买6个面包要用多少元?

(2)买一盒牛奶和一个面包要用多少元?

(3)小红带了15元，买这些东西够吗?

2.小学数学一年级数学口算试题201 篇二

一、给学生提供口算的机会

要想提高学生的口算能力, 就要给学生提供更多的口算机会, 为此我们在教学时尝试让学生多训练口算。首先, 我们在每一节计算课的课前2分钟都做了口算训练, 此时的口算内容要尽量与本节教学有关, 方式也多种多样, 比如抢答、游戏、接力赛等, 这样做可以有效提高学生的运算技能, 也可以迅速集中学生学习的注意力, 从而更加顺利地开展后续的课堂教学。其次, 在进行计算教学时, 对于简单的计算尽可能让学生口算, 当然口算准确率相对较低, 我们都知道:失败是成功之母, 只有经过不断地锤炼, 学生的口算能力才能有效提高。第三, 不定期进行口算比赛, 口算比赛的时间要求不要太长, 以10分钟以内为好, 组织形式可以多样, 比如以小组为单位, 组与组比赛, 也可以同桌为单位, 也可以男女同学进行对抗赛……这种带有一定激励性质的比赛尤其能吸引学生的注意力, 提高他们参与的积极性。还要尽可能联系学生家长, 让家长协助学生在家里进行口算训练, 激发他们口算的兴趣。只有通过长期不懈的努力, 才能逐步培养学生良好的口算习惯, 从而提高学生的口算能力。

二、教给学生口算的方法

口算是一种心算, 非纸笔所书, 所以许多老师认为在方法上似乎也没办法加以引导的。其实这是一种错误的认识, 正是因为是心算, 并非有板有眼的书写笔算, 所以才更容易出错, 更需要方法的引导。好的算法, 是提高口算能力的催化剂, 比如25×21, 口算的基本方法:25× (20+1) , 即25×20=500, 再25×1=25, 结果500+25=525。另外我们要经常让学生对比笔算方法, 利用口算和笔算的区别感悟口算的方法, 比如口算364+138。我就有意引导学生进行笔算和口算的方法比较。

学生A:300+100=400, 60+30=90, 4+8=12, 然后400+90=490, 490+12=502。

学生B:360+130=490;4+8=12;490+12=502。

如笔算, 则列竖式计算。

(数位对齐, 个位加起, 满十进一)

口算中364中数字“3”为300, 数字“6”为60;而笔算中, 364中数字“3”、“6”只是将数字进行计算, 不考虑它所代表的是30还是300。

三、积极培养口算的习惯

一个人的习惯一旦养成, 会影响他的一生, 平时的学习生活都会按照习惯行事, 要想改变就很难。因此口算习惯的养成非常重要, 良好的口算习惯是顺利进行数学学习的基本保证。口算习惯需要通过有意识练习甚至不断重复多次训练才能形成, 所以在教学中我经常通过各种比赛、活动等引导学生养成良好的口算习惯, 弱化其他一切干扰因素, 提高口算的积极性和学习兴趣。小学生基本都是好表现自己的, 大部分同学也都是积极向上的, 只是抗干扰的能力较差, 对待一件事的热情容易转移。我常在课堂上用几分钟让学生比赛口算, 对于表现好的学生及时给予表扬, 同时对于口算能力差但也在进步的同学更是大力表扬, 一个称赞的眼神、一个表扬的动作、一份小小的奖品、一句温馨的话语对学生来说都是无限的美好。带着良好的心境进行口算, 不仅学生的积极性大大地提高, 而且计算错误的概率也大大降低, 长期这样教学, 学习的良好口算习惯就会在不知不觉中养成。

四、努力提高口算的有效性

所谓口算的有效性, 就是指学生运用所掌握的数学基础知识、基本方法等进行准确的口算。要想让学生有效提高口算有效性, 首先要在平时的计算教学和训练中加强口算思想与方法步调一致的训练, 注重学生对基本算法的理解, 要帮助学生学会根据实际灵活选择口算方法, 总之要让学生学会算得快、算得好、算得准。比如一年级的8加几的问题, 我先出示“8+2+1=________”和“10+1=________”这样的练习, 让学生先算出结果, 比较这两个算式的异同, 之后再拓展练习:两箱饮料, 一箱8瓶, 另一箱5瓶, 一共有多少瓶?让学生想想有什么方法可以口算出结果, 结果不少学生利用了“凑十”的方法, 最后我通过电脑演示, 学生明白了用“8+2+3”的方法。学生掌握了方法, 然后我再鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算, 比如“5+3+5”等, 从而提高了学生的口算能力。

3.小学数学一年级数学口算试题201 篇三

关键词：小学低年级；口算；能力

口算是一种不借助任何辅助工具，只凭思维及语言活动进行计算的方法，口算能力的强弱直接制约着笔算能力的培养和提高。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，发展学生的注意、记忆和思维能力。《小学数学教学大纲》对学生的口算训练提出了明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”

一、夯实基础，循序渐进

小学生的口算首先是10以内的加减法、20以内的进位加法和退位减法，这部分内容是以后学习笔算、估算的基础。为了让孩子们打好口算基础，10以内的加减法突破的重点在于10以内各数的组成，让孩子熟练掌握10以内数的组成，如9能分成1和8，2和7，3和6，4和5；20以内的进位加法突破的方法是“凑十法”，退位减法用“破十法”，基础的口算方法掌握牢固了，才能逐步形成基本的口算能力。

二、重视口算算理教学，加强算法指导

教学一种新的口算方法，不但要使学生会算法，还要让学生明白算理，让学生说出自己的計算方法，如口算13×2，教师不能满足于学生已经说出正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出来的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励，若让学生充分讨论，学生还会说出可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十，虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的思路不一定合理，但只要敢想就要鼓励。至于如果口算更合理，就需要在教师指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要使学生懂理、会算。

三、引发思考，发现规律

教学前，教师要深入研究教材，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算12×10、12×100、12×1000，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一处算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结出乘整十、整百、整千数的简便算法。运用规律，简化了思考过程，学生能脱口而出，这样教学，学生有理可依，有据可查，学习兴趣高，口算效果较好。

四、形式多样化，提高口算兴趣

口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如，可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果我们能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。

学生的口算能力提高了，学生的笔算、估算，以及解决问题的能力也会得到逐步提高！学生在口算的过程中大脑思维也得到了锻炼，为数学的学习打好扎实的基础。

4.小学数学一年级数学口算试题201 篇四

做对 题

2×1＝ 2×2＝ 2×3＝ 2×4＝ 5×6＝ 5×7＝ 5×8＝ 5×9＝ 9×6＝ 9×7＝ 9×8＝ 9×9＝ 二年级上册表内乘法口算练习2（时间：5分钟）姓名

做对 题

26＋8= 63－7= 47＋6= 42＋40＋5= 7×6＝ 7×7＝ 7×8＝

7×9＝ 2×5＝ 3×5＝ 4×5＝

5×5＝ 3×6＝ 3×7＝ 8×1＝ 8×2＝ 4×6＝ 4×7＝ 5×1＝ 5×2＝ 7×6＝ 7×7＝ 4×1＝ 4×2＝ 2×5＝ 3×5＝ 3×1＝ 3×2＝ 6×5＝ 7×5＝ 6×1＝ 6×2＝ 2×6＝ 2×7＝ 7×1＝ 7×2＝ 6×6＝ 6×7＝ 9×1＝ 9×2＝ 8×6＝ 8×7＝

3×8＝ 3×9＝ 8×3＝ 8×4＝ 4×8＝ 4×9＝ 5×3＝ 5×4＝ 7×8＝ 7×9＝ 4×3＝ 4×4＝ 4×5＝ 5×5＝ 3×3＝ 3×4＝ 8×5＝ 9×5＝ 6×3＝ 6×4＝ 2×8＝ 2×9＝ 7×3＝ 7×4＝ 6×8＝ 6×9＝ 9×3＝ 9×4＝ 8×8＝ 8×9＝ 81－5= 5×6＝ 9×6＝ 48＋9= 506×5＝ 6×1＝ 68－32= 843×6＝ 8×1＝ 83＋17= 6×6＝ 9×1＝ 35－7= 4×6＝ 5×1＝ 8×6＝ 7×1＝ 45＋25= 5×7＝ 9×7＝ －3= 7×5＝ 6×2＝ ＋7= 3×7＝ 8×2＝ 54－5= 6×7＝ 9×2＝ 4＋28= 4×7＝ 5×2＝ 8×7＝ 7×2＝ 100－9= 5×8＝ 9×8＝ 26＋25= 8×5＝ 6×3＝ 49－18= 3×8＝ 8×3＝ 16＋60= 6×8＝ 9×3＝ 76－4= 4×8＝ 5×3＝ 8×8＝ 7×3＝

78＋9－20=

5×9＝

9×9＝

25－15＋30= 9×5＝

6×4＝ 68－14－30= 3×9＝ 8×4＝ 48－7－20= 6×9＝ 9×4＝ 37＋9＋20= 4×9＝ 5×4＝ 8×9＝ 7×4＝

二年级上册表内乘法口算练习3（时间：5分钟）姓名

做对 题

27－9= 8＋43= 41－12= 26＋6＋40= 37＋15= 29－20= 7＋85= 58－30＋8= 77－40= 69＋8= 45－9= 75＋5－4= 二年级上册表内乘法口算练习4（时间：5分钟）姓名

做对 题

37－9= 6＋43= 43－11=

26＋7＋40= 35＋15= 49－30= 7＋46= 68－30＋8= 5×6＝ 5×7＝ 5×8＝ 7＋5×9＝ 54＋14= 68－32= 83＋17= 35－7= 70＋14= 48＋9= 5×6＝ 9×6＝ 6×5＝ 6×1＝ 3×6＝ 8×1＝ 6×6＝ 9×1＝ 8×6＝ 7×1＝ 7×6＝ 40－17= 24＋36= 58－7－2= 84＋7= 49－18= 68－14－30= 54－5= 16＋60= 48－7－20= 4＋28= 76－4= 37＋9＋20= 77－9= 18＋21= 66－6－50= 50－3= 26＋25= 25－15＋30= 5×7＝ 5×8＝ 5×9＝ 9×7＝ 9×8＝ 9×9＝ 7×5＝ 8×5＝ 9×5＝ 6×2＝ 6×3＝ 6×4＝ 3×7＝ 3×8＝ 3×9＝ 8×2＝ 8×3＝ 8×4＝ 6×7＝ 6×8＝ 6×9＝ 9×2＝ 9×3＝ 9×4＝ 8×7＝ 8×8＝ 8×9＝ 7×2＝ 7×3＝ 7×4＝ 7×7＝ 7×8＝ 7×9＝

9×6＝ 9×97－30= 6554＋26= 6×5＝ 7×6×1＝ 6×68－32= 56＋17= 3×6＝ 3×8×1＝ 8×55－6= 20＋14= 6×6＝ 9×2＝ 7×2＝ 8×6＝ 7×6＝ 48＋9= 7＝ 9×8＝ 9×9－9＝ ＋8= 45－7= 65＋5－7= 40－27= 44＋36= 58－5－9= 5＝ 8×5＝ 9×5＝ 2＝ 6×3＝ 6×4＝

84＋7= 49－18=

78－14－50= 51－8= 26＋60= 48－6－10= 7＝

3×8＝ 3×9＝ 2＝ 8×3＝ 8×4＝

6＋29= 72－5= 37＋8＋40= 97－9= 28＋22= 76－6－20= 6×7＝

6×8＝ 6×9＝ 9×3＝ 9×4＝ 7×5－8= 7×3＝ 7×4＝ 5×8＋23= 8×7＝ 8×8＝ 80－8×9＝ 7×7＝ 7×8＝ 7×9－23＝ 50－3= 26＋25= 25－4×3= 二年级上册表内乘法口算练习5（时间：5分钟）姓名

做对 题

35－7= 4＋28= 76－4= 37＋9＋20= 70＋14= 77－9= 18＋21= 66－6－50= 68－32= 84＋7= 49－18= 68－14－30= 二年级上册表内乘法口算练习6（时间：5分钟）姓名

做对 题

8×1＝ 8×2＝ 8×3＝ 8×4＝

55－6= 6＋29= 72－5=

37＋8＋40= 35－7= 4＋28= 76－4=

37＋9＋20= 83＋17= 77－40= 54＋14= 48＋9= 26＋14＝50－16＝2×5＝ 5×6＝ 9×6＝ 6×5＝ 6×1＝ 3×6＝ 8×1＝ 6×6＝ 9×1＝ 8×6＝ 7×6＝ 54－5= 16＋60= 48－7－20= 69＋8= 45－9= 8×5－4= 40－17= 24＋36= 9×7＋7= 50－3= 26＋25= 9＋3×8= 67－45＝ 97＋3＝ 70－7×7＝

25＋5＝ 63－50＝ 81＋2×6＝ 3×5＝ 4×5＝ 5×5＝ 5×7＝ 5×8＝ 5×9＝ 9×7＝ 9×8＝ 9×9＝ 7×5＝ 8×5＝ 9×5＝ 6×2＝ 6×3＝ 6×4＝ 3×7＝ 3×8＝ 3×9＝ 8×2＝ 8×3＝ 8×4＝ 6×7＝ 6×8＝ 6×9＝ 9×2＝ 9×3＝ 9×4＝ 8×7＝ 8×8＝ 8×9＝ 7×7＝ 7×8＝ 7×9＝

70＋14= 35－7= 70＋14= 8×6＝ 7×6＝ 54＋14= 48＋9= 2×6＝ 7×1＝ 9×6＝ 3×6＝ 8×1＝ 55－6= 7×2＝ 8×6＝ 9×1＝ 8×6＝ 77－9= 18＋21=

66－6－50= 4＋28= 76－4=

37＋9＋20= 77－9= 18＋21=

66－6－50= 8×7＝ 8×8＝ 80－8×9＝ 7×7＝ 7×8＝ 7×9－23＝

40－17= 24＋36=

9×7＋7= 50－3= 26＋25=

9＋3×8= 2×7＝ 2×8＝ 2×9＝ 7×2＝ 7×3＝ 7×4＝ 9×7＝ 9×8＝ 9×9＝ 3×7＝ 3×8＝ 3×9＝ 8×2＝

8×3＝

8×4＝

6＋29=

72－5= 37＋8＋40= 7×3＝

7×4＝ 5×8＋23= 8×7＝

5.小学数学一年级上册口算比赛题 篇五

班级___________姓名___________

8＋6＝ 6-6＝ 5+3＝ 7+5＝ 4+7＝ 10-3＝ 5+8＝ 8+4＝ 4+9＝ 5+4＝

8+8＝1+96+3＝ 8-5＝ 9+2＝ 5+9＝

8+5＝7+617+2＝ 6+7＝ 10-7+3=

7+6-10＝9-4＝ 5+6＝ 6+9＝ 10+4＝

9-6＝7+48+7＝9+37+0＝9+514-4＝ 5-0＝ 3+9＝

＝ 7+9＝ 6-4＝ 8-2＝

9-1＝＝ 5+9＝ 2+8＝

12-2-8＝9-1+4＝ 3+6＝ 8+2＝ 20-6＝ ＝

＝ ＝ ＝ 6+6＝ 9+7＝ 3+5＝ 7+7＝ 10-1＝ 9+6＝ 9+8＝

13-10＝

10-7＝ 14+5＝ 8+7＝

7-6+4＝ 8+2+3＝3+3+44+8＝ 2+9＝ 9+8＝ 8+10＝ 2+6＝ 8+1＝

17-10＝9-210-8＝10+76+4＝ 8+3＝ 6+2＝ 5+10＝ 0+9＝ 6+8＝ 9+4＝ 7-7＝ 5+7＝ 10-9＝

13-3+0＝ ＝4+4+98-1＝ 10-6＝ 3+4＝ 3+7＝8+9＝8-7＝

＝ ＝9-3＝ 8-3＝ 3+8＝7+8＝ 6+5＝ 4+6＝7-6＝10+6＝8-0＝ 9+9＝

9+5-2＝

＝

6.小学数学一年级数学口算试题201 篇六

为提高我校数学课程的教育质量，增强广大学生学习数学的兴趣与水平，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供一个展示自我的舞台，根据学校教导处的安排，我校于2011年11月3日下午组织召开了一～三年级数学速算竞赛，四～六年级数学竞赛活动。此次活动在数学学科组的精心策划、周密安排下，以及全体数学教师和各班班主任的努力配合下，以取得圆满成功。

通过这项活动，在很大程度上对提高学生计算的速度和计算的准确率；培养学生灵活运用知识解决生活中的实际问题的能力；激发学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力；培养学生集体主义荣誉感和竞争意识都起到了积极的作用。

一、经验总结：

通过本次数学速算、竞赛活动的成功举办，对做好以后的活动提供了工作经验。

1．精心计划，及时行动。对于整个活动的开展，必须认真而细心地做好活动的计划工作，并就活动的各个环节制定具体的事实方案。计划工作一旦完成，必须及时付之行动，否则可能会影响整个活动的实施。

2．抓住学生组织者，做好宣传。我们可以将活动的意义和信息及时地传达到每个班级。另外，学生组织者是由人来宣传的途径，它具有学校公告栏，班主任宣传所不具备的优势。因此，想做好活动的宣传工作，就必须把学生组织者列为活动的重要任务来对待。3．悉心指导，增强沟通。想把活动做好，我们必须做好与学生组织者的交流沟通工作。通过更多的交流，我们能够更加清除此知道办好活动需要注意哪些问题。同样道理，也可以跟其他老师进行交流，交换活动的心得和经验。

4．注重细节，力求整体。从活动的计划的制定，从活动的宣讲，从活动内容的制作，从活动颁奖的安排，一切都体现出细节的重要性。应该重视每个细节，力争做到周全，不出现大的纰漏。

二、活动中存在的不足：

1.个别教师对于分配的工作不是认真负责，而是敷衍应付，阅卷工作不能认真对待，致使个别试卷有错批、漏批、误批的不良现象，导致试卷卷面不干净、整齐。

2.从整体来看，本次竞赛中两个年级学生的口算能力都有很大的提升，这说明我们的老师对学生的听算、口算是常抓不懈的。前进的重任落在每一位数学教师的肩上，希望继续加强听算、口算训练，力求为笔算打好基础。

3.从本次竞赛的卷面也暴露出学生的计算能力、卷面书写等方面较弱，希望引起教师和学生的足够重视。通过竞赛还可以看出我们学生因粗心看错数字及运算符号出错、因乘法口诀用错等问题还是明显存在；商中间、末尾有0的除法还需要在夯实。而且，还要重视良好学习品质和习惯的养成，只有这样才能将一道题正确、完整地进行下去，也才能保证竞赛的成绩 本次数学计算能力竞赛已经结束，喜悦和思考留给了每一位数学教师，胜不骄、败不馁，希望今天的成绩是你明天奋斗的基石，愿我校计算能力的的提高与腾飞永远有你我的积极参与和努力。

7.小学数学一年级数学口算试题201 篇七

关键词：小学数学   口算能力   培养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.137

口算能力是生活中常用的一种计算形式，贯穿于小学阶段的数学教学中，但是，培养学生口算能力的最佳时期是低年级阶段，因为口算是笔算、估算、和简便计算的基础，具备了这种能力，能够帮助学生掌握四则运算的方法，能提高他们计算的正确率。而且小学数学新课程标准中提出，要培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，他们能够掌握口算方法，将直接影响多位数加减法和乘除法的计算。因此，小学数学教师应当把培养低年级学生的口算能力作为一项重要的教学内容，笔者将在本文中谈一些培养低年级小学生口算能力的方法，希望能够为广大同仁提供一些借鉴和帮助。

一、运用直观手段开展口算训练

培养小学低年级学生口算能力的必经步骤就是引导学生由直接感知实物逐步过渡到在头脑中建立表象，因此，在小学数学教学的最初阶段，教师要多运用直观化的手段进行教学，如让学生认识10以内的数字，课前，教师可以准备一些学生喜爱的实物图片、小木棒，课堂上教师发给学生几张图片或几根小木棒，学到哪个数字就让学生数出相应的图片和小木棒数量，然后再让他们数一数自己的手指，巩固学生的认知。之后，教师可以让学生对“2-10”之间数字所对应的图片或小木棒进行分一分、拆一拆的直观操作活动，使他们掌握10以内的数字的组合和分解，并在头脑中建立表象认知，锻炼他们能够熟练地口算出10以内的加减法。再如，训练学生进位加分的口算能力时，教师可以通过实物进行直观的操作，如“9+2”的结果，教师可以先摆出9根小木棒，旁边摆出2根小木棒，之后提问学生：“怎样摆放这些小木棒我们就能一眼看出一共有多少根了？”学生很快想出办法：“从两根小木棒中拿出一根，放入9根小木棒那一部分中，这样就变成了整数10根，10根加1根，总共是11根。”无形中，学生便使用了“凑十法”，这正是口算的一个方法，之后教师可以再出几道题：“8+4、9+3、7+5……”这个过程中，既让学生掌握了凑十法，又使他们建立了表象，提高了口算的正确率。

二、数形结合，帮助学生理解算理掌握口算方法

低年级的口算教学，目的不仅仅是让学生快速算出结果，更重要的是让他们理解算理，这样他们才能够掌握口算的基本方法，才能够学会举一反三。那么如何做才能达到这样的教学目标呢？最好的方法就是将实际生活中的问题引入到课堂中，使学生在解决问题的过程中理解和掌握算理。比如，教学“9加几的进位加法”时，教师可以创设这样的问题情境：小浩过生日，要邀请几个好朋友来做客，他为好朋友准备了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒糖，请问小浩一共准备了多少根棒棒糖？通过学生熟悉的场景和喜欢的食物引入新课，激发了他们的学习兴趣，有的学生在扳着手指头数，有的学生用摆小木棒的方法计算……之后教师告诉学生，可以从7根棒棒糖中抽出一根放到另外一个盒子中，这样很快就能知道棒棒糖的数量。学生通过动手操作，以及教师的讲解，很直观地理解了凑十法的算理，这样他们再遇到类似的口算题时便能够运用这种方法计算，而且在之后学习“二十以上的进位加法”“双位数进位加法”时也能够灵活运用。

三、练习形式多样，激发口算兴趣

低年级学生思维表象力强，如果只是理解和掌握了算理，不通过合理的训练是很难形成技能的。但是单一的口算题枯燥无味，会使学生疲劳和厌倦。因此，在口算练习时，就要求教师要注意练习形式多样化，富有趣味性，才能充分调动学生的学习热情。

（一）坚持视算和听算训练

口算要做到正确熟练，必须保证口算训练量，坚持天天练，课课练。具体的做法是教师根据教学内容，选择适当的时间，每天利用2—3分钟，让学生听算或视算15道口算题。将听算和视算的结果写在口算专用本上，采取同桌互改或集体订正的方法，这样视算和听算相互结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求状态。

（二）抢答口算题

教师课前将口算题写在卡片上，快速出示卡片，让学生抢答，抢答次数多和正确率高的学生，奖励一个小礼物。抢答练习能提高学生口算速度，训练他们思维的敏捷性。

（三）小组口算比赛

教师可以奖竞赛机制引入到口算训练中，具体来说就是将学生分成四个小组，然后将准备好的四组算式分发给每个小组，每组算式6道题，每个小组派6名学生参加比赛。教师发令的同时开始计时，一个成员完成一道口算题后，下个成员开始口算下一个练习题，以此类推，最后看哪个小组完成的最快、最准确，就给予小组成员一定的奖励。通过这样的口算训练，既可以培养小学生的口算能力，也能培养和提高他们的集体荣誉感，一举两得。

此外，为了充分发挥游戏效应，教师还可以针对低年级学生活泼好动、容易疲劳的特点，设计“对口令”“拍手算”“摘苹果”“小猫钓鱼”“邮递员送信”“抢凳子”等小游戏，让学生在愉快的氛围中不知不觉地巩固所学知识，提高口算能力。

总而言之，培养小学生的口算能力是一个循序渐进的过程，而且要贯穿在小学数学教学的各个年级，因此，在口算训练中，教师要抓好“知识—训练—技能”等各个环节，使口算训练形式多样化、练习题目层次化，进而使每个学生都能够有练习的机会，有发挥的空间。需要注意的是，教师还要根据不同阶段的口算重点，选择一些典型的具有代表性的口算题，让学生进一步理解和巩固算理，还要使他们利用数字特征和运算关系，自觉地应用运算定律进行简算，进一步提高他们的计算能力。

参考文献：

[1]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考：综合版，2010（7）.

[2]周贱根.小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J]. 都市家教：下半月，2012（11）.

[3]杨兰霞.浅谈小学低年级学生口算能力的培养[J]. 科学大众：科学教育，2014（10）.

8.小学数学一年级数学口算试题201 篇八

（1）3 + 3-3 =

（2）4 + 0 + 2 =

（3）3 + 1-0 =

（4）8 + 0 + 1 =

（5）8 + 0-0 =

（6）60 + 1 =

（11）64-0 =

（13）6 + 2 + 1=

（14）92 + 3=

（16）70 + 4=

（19）82=

第 1 页

（22）1 + 4 + 2=

（23）5 + 110 + 6=

（26）5 + 323=

（29）103=

（30）4 + 61 + 2=

（32）1 + 83=

（34）85=

（36）7 + 21=

（38）2 + 57=

（40）108=

（42）9 + 15=

第 2 页

（44）9 + 19 + 8=

9.一年级数学口算技巧 篇九

1.做减法，想加法。利用减法是加法的逆运算关系，用加法来思考。如12-8，想8+( )=12。

2.破十法。用“破十法”可以这样想：10-7+3=6

3.连减法(平时法)，用连减法可以这样想：13-3-4=6，也就是把7分成3和4。

4.加补法。还可以这样想：13-10+3=6

5.熟背凑十歌：

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四**六一起走，

五五凑成一双手。

6.趣味计算：

计算是一种枯燥无味的学习活动，为了提高学生的计算兴趣，还可以补充一些趣味性的计算题目，培养学生对计算的兴趣。如：找规律、用简便计算摆动火柴使等式成立、找伙伴比赛等方法。

10.小学数学口算教学初探 篇十

关键词：口算教学；有效教学；口算；学生

小学数学中的口算教学比较单一、枯燥，教师要想办法激发学生兴趣。随着新课程改革的深入发展以及新教材的修订，从学生的学习的兴趣角度考虑，为数学教学增添了许多比较新颖的东西，在这样的教学形式下，学生看似更愿意也更有兴趣去学习，可是学生的计算能力却在一步步倒退，因此我们不得不反思我们教学，对比今昔两种计算的教学，我们必须要在新课程的背景下加强学生的计算训练。

一、口算错误成因

在教学过程中，我发现部分学生口算能力比较薄弱，从平时的家庭作业检查中发现，就算很简单的口算题，也会出现错误，这是粗心造成的。实际上，学生在口算中出错是多方面的原因造成的。从课堂作业的批改中也可以发现学生口算出错。如一些学生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。

在教学中曾遇到：学生在进行连加连减或加减混合的计算时，把第一步的结果当成最终结果。如在计算8+6-9时，有学生便将结果写成14，而正确结果应该是5，这样看来明显就是学生分心所致，漏掉下一步计算。

二、口算教学错误对策

学生对知识的理解存在着差异，作为教师的我们在批改作业时切不能只在错题旁边打个“×”草草了事。而应对学生的错题进行分析，找出学生出错的真正原因，最好能将全班学生的错题分类记录下来，然后对记录情况再次分析，看是学生知识存在缺陷还是自己教学中存在的问题，以便随后进行及时补救。

班级中总会出现一些学困生，他们在接受知识时速度比别人慢，对于这些学生我们要有足够的耐心和信心。数学要学生计算的东西比较多，而这些学生计算经常出错，日积月累，他们对数学会产生畏惧心理。这时候如果教师再去打击他们，长此以往只会让他们更加自卑。因此我们要用自己的关心去融化他们的自卑心理，用自己的耐心让他们能扎实地掌握新知识，从而帮他们逐步树立学习的信心。当然，对于学生来说，表扬比批评效果会更好，所以当他们有进步时，我们应该及时对其进行表扬，让他们信心倍增，能以更大的热情投入到学习中。

当然，我们也不能缺少对学生的教育，让他们明白计算特别是口算在数学学习中的重要性，让他们从思想上逐步重视口算，并且养成认真检查的好习惯。相信长此以往就不会在解决问题时出现计算结果的错误，更不会在直接写得数时出现错误。

三、形式多样，扎实有效

在小学数学课堂教学中，要想提高学生的口算能力，强化学生口算，需要通过大量的口算题对学生进行强化训练才能实现。考虑到学生年龄比较小，控制能力比较薄弱，注意力不能长时间集中，教师通常会激发学生口算兴趣，变换方式让学生进行口算练习。

1.坚持每天的专项训练

在每节课前，利用3分钟时间对学生进行口算练习，长期坚持下去，学生的口算能力会有一定提高。我曾采取过以下几种形式加以训练：

（1）口算卡。每次上课的前几分钟利用口算卡片进行“开火车”口算。

（2）听算练习。老师说题，让学生在本子上写得数，然后指名报得数。

2.开展丰富有趣的游戏活动

低年级的学生注意力容易分散，再加上活泼好动，因此我在教学中设计了几个游戏活动，让学生参与进去，动动脑，动动手，学生在愉悦的游戏活动中完成了口算练习。如摘苹果；夺红旗；推箱子；帮小动物过河；当小医生帮大树或是小动物看病等，让学生在玩乐中练习、在练习中不断提高口算的能力。

3.家校结合，学以致用

孩子的学习需要多方支持，家庭教育很重要，教师布置的家庭作业，家长督查孩子完成情况，检查是否正确，最后在作业下面签名，到学校教师再检查。家长、教师双方携手关注孩子的学习成长，效果是不言而喻的。

综上所述，小学数学口算教学是小学数学教学的基础，冰冻三尺，非一日之寒。要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的工夫，要长期坚持，从源头抓，要分析口算错误成因，稳中扎实有效的方法，坚持每天的专项训练，开展丰富有趣的游戏活动，家校结合，学以致用，共同提高口算教学。我们教学中如果能理解教材中编者意图，必要时用旧知作铺垫，处理好算法多样化与最优化的关系，注意训练学生的口算能力，进行有效的计算教学，并坚持不懈地付之行动，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]白阳.浅析小学数学口算教学[J].学周刊，2013（29）.

11.一年级数学口算竞赛活动总结 篇十一

口算是学习数学的基础，为了激发学生对数学的兴趣，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维习惯，提高学生口算能力，使学生达到“重视口算”的要求，我们一年级数学教师利用晨读时间举行了“一年级口算竞赛”。现将竞赛活动情况简要总结如下：

在比赛前，我们制定了详实具体的竞赛活动方案，方案对竞赛的时间、地点、比赛方式作出了明确的规定，并对评比方法、参赛事项作了严格的要求。确保了活动顺利进行。

参赛时，各班选手能严格遵守参赛纪律，认真答卷，书写工整，赛场秩序井然。赛后，教师认真批卷。

本次参赛人数多，获奖人数也多，按预订方案：一年级各班选出：满分学生为一等奖。此次竞赛全年级的学生都参加，共有二十名同学获奖。

一班：梁泽南

宋承鸿

王奕昀

王金玲

王婷 二班：王星睿

梁辰之

刘荣

李美静

刘冬玲 三班：魏嘉玲 王佳悦

李宇轩

王书悦 梁思雨 四班：王子予 曹轩茹 胡亚楠

贾云韬

付育铨

12.小学一年级数学试题 篇十二

15-8= 11-2= 16-9= 15-8= 60-40=

69-7= 13-8= 14-7= 65-60= 41+30=

82+6= 48-3= 8+50= 20+39= 19-6=

2+43= 48-30= 2+37= 65-5= 14+3=

20+80-30= 95-40-5= 90-50+42= 40+6+20=

二、填一填。

1、从左边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。

2、7个一和8个十组成的数是();100里面有()个十，5个十是()。

3、最小的两位数是()，它前面一个数是()，后面一个数是()。

4、的两位数是()，比它大1的数是()。

5、奶奶的`岁数比70大，比75小，爷爷可能是()岁。

6、57里的5在()位上，表示()，7在()位上，表示()。

7、70比()多1，比()少1。

8、在○里填上或=。

47○74 55+3○83 4+35○35-4

96○66 75-5○25 58-3○58-30

9、从10开始十个十个地数，90前面的一个数是()，90后面一个数是()。

10、找规律填数。

①()、()、92、94、()、()

③()、()、35、36、()、()

三、画一画。

画一个正方形和一个平行四边形。

四、在正确的答案后面画。

①小红、小方拍球，小红拍了48下，小方和小红拍的差不多，小方拍了()个。

1、8个()2、60个()3、46个()

②小红今年7岁，她的爸爸今年大约()岁

1、10岁()2、36岁()3、60岁()

③在96、70、26这3个数中，()比50多得多。

1、96()2、70()3、26()

五、解决问题。

1、一(2)班有男生20人，女生17人，王老师带全班小朋友去春游，乘这辆车，座位够吗?

2、我一共采了46个桃，现在只剩下6个。吃了多少个桃?

3、小明家了5只母鸡，32只公鸡，小明家有多少只鸡?

13.如何提高小学数学口算能力 篇十三

关键词：小学；口算能力；耐心

一、提高学生数学口算的兴趣

提高低年级学生的口算能力，达到正确熟练的目的，必须要进行一定数量的练习。低年级学生的年龄导致他们的注意力集中时间短，好奇心强，喜欢接触陌生的事物等，进行口算训练的时候，要注意练习形式的多样化，才能有利于激发学生的学习兴趣，从而培养出学生热爱训练的目的。

二、训练形式多样化

低年级的学生活泼好动，结合学生的特点设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习。如：

1.每天挑战“擂台主人”。

2.轮流做“医生”找“病人”。

3.选择喜欢的题型进行训练。

教学中利用闲暇时间，化整为零。如茶余饭后，家长扮演老师的角色，给学生进行提问，回答对了有奖励，回答错了再重新做题。数学来源于生活，又用于生活。家长在平时的工作和生活中多给学生创造训练的机会。如，多带孩子去超市购物，结账的时候让孩子口算价钱。

三、坚持每天的专项训练

学生训练的时候，给他们规定时间。坚持就是胜利，滴水穿石，日积月累就能达到预想的效果。训练的时候可以采取下面的形式：

1.规定时间，让学生在口算簿上算题，或者听算练习。

2.培养良好的学习习惯。好的习惯是成功的开始。好习惯让人有好的学习方法和更高的学习效率，也能提高学生口算的正确率。

四、在生活中得到锻炼

在日常生活中运用数学。多带孩子去买东西，让孩子去付款，去找零，在生活中锻炼孩子的口算能力。培养每天都口算的好习惯，熟能生巧。也可以带孩子看益智类的电视节目，去参加口算比赛，好胜心更能促使孩子提升口算能力。现如今，网络发展突飞猛进，在平时，可以在手机下载口算软件，让孩子在游戏中，不知不觉锻炼口算能力，还能培养他们对口算的兴趣。

培养孩子口算兴趣要有耐心，要坚持，要有方法，不能使用简单粗暴的方法来打击孩子的积极性和打消学生的兴趣。定一个长期的计划，持之以恒来训练，形式要灵活，兴趣是最好的老师。

参考文献：

[1]李文菊.加强小学数学口算教学培养[J].基础教育：上，2013（11）.

[2]单丽华.如何提高小学低年级口算能力[J].黑河教育：下，2012（09）.

14.小学一年级上册数学期中试题 篇十四

一、填空。

1、在8、4、7、1、2、3、6、9中，大于4的写在下面。

_________

2、26 5()5 8()10 1()9 9()10

3、5后面连续的三个数是()、()、()。

二、我会选。

有一个数比3大，比5小，这个数是()。

A、6B、2C、4

三、计算小天地。

3+2=5-4=10-7=8+2=6-3=7-5=5-5=3+3=9-2=8-4=

四、乘车愉快去旅行，我能行。

15.小学数学一年级数学口算试题201 篇十五

学校：

班级：

姓名：

分数：

注意：卷面整洁、字迹清晰，共100个小题。

3+6=

19-7=

4+5+3=

10-4-3=

10-5+6=

6+5=

14-9=

7+4+6=

19-9-5=

13+1-4=

5+6=

17-8=

8+2+4=

18-5-2=

19-7+3=

0+8=

16-4=

5+5+4=

16-6-8=

5+0-1=

3+5=

18-9=

3+2+5=

10-5-2=

18-5+4=

3+2=

16-8=

7+8+4=

17-8-3=

17+3-9=

12+8=

13-4=

8+0+7=

15-9-2=

10-4+5=

4+6=

16-7=

9+6+4=

11-5-1=

14+5-7=

4+8=

18-4=

7+3+9=

12-6-2=

17-0+3=

7+8=

10-5=

4+8+5=

14-7-4=

13+1-5=

9+2=

14-8=

3+8+6=

13-5-3=

15-3+4=

13+0=

15-4=

7+6+6=

20-0-8=

0+9-2=

12+8=

10-2=

9+5+6=

20-9-3=

14-8+4=

9+6=

14-9=

8+4+2=

19-8-4=

13+4-6=

10+9=

10-8=

2+6+3=

18-5-4=

16-7+3=

3+8=

13-8=

6+5+4=

17-9-4=

11+4-5=

9+4=

10-7=

5+4+1=

16-6-9=

17-8+1=

7+7=

13-8=

7+8+1=

15-7-4=

18+2-7=

9+2=

9-0=

3+2+4=

14-5-2=

11-3+8=

1+9=

15-3=

6+7+3=

13-6-2=

16.浅议农村小学数学口算启蒙 篇十六

关键词：口算；兴趣；算理 ；趣味化；习惯

口算，就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算能力的强弱，是学生数学素养高低的直接体现，是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，既是数学教学方法之一，也是小学数学教学的一项基本任务。因此，在小学数学教育中，口算的启蒙是极其重要的环节，也成为摆在广大数学教师面前的一道难题。

一、培养兴趣，激发学生学习口算的激情

1.1 善于引导，让学生对口算形成感性认识

对于一名农村小学一年级数学教师，在教学过程中，特别是在讲授10以内加减法时期，在完成教学任务的同时，应当给学生灌输口算的概念，并通过各种形式展示口算方法，讓学生在学习知识的过程中对口算产生感性认识，也就是让学生知道有“口算”这么回事。通过简单的一些例子，向学生展示口算的意义。比如，在讲授“4+5”时，就可以先在黑板上画上两排苹果，一排四只，一排五只，然后让学生数数，让学生知道“4+5”等于“9”这个知识点；然后，可以将苹果擦掉，然后引导学生展开想象：“我有4只苹果，老师如果再给我5只苹果，那我应该有9只苹果”，“也就是说，4+5应该等于9”，“我以后遇到这样的问题，那么不需要数数，也应该知道4+5就应该等于9”。这样，通过直观的教学和抽象思维的引导，就能使学生在学习过程中对口算形成一定的感性认识，为学生下一步的理性升华奠定良好基础。

1.2 注重方法，用趣味化的练习进一步提高学生学习口算的兴趣

好的方法可以让学生在学习时事半功倍。在教学过程中，我们可以模拟逛超市，拿出几种商品，贴上价格“标签”，让孩子观察商品的价格，再选择各种商品组合，在结帐时让孩子口算出应付多少钱，在找零钱时让孩子口算出应找多少钱。通过这种方法，能够迅速激发学生对于口算的兴趣。又比如说，布置家庭作业，让家长配合进行：用扑克牌比大小方法来训练学生的口算能力，每人发9张牌，每人随机抽两张牌，将牌面的数字加起来，谁的数字大就谁赢，这样既达到了训练口算的目的，也能培养学生的学习兴趣。

二、注重算理教学，加深学生对数学的理解

算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。在教学中，让学生有效地掌握口算基本方法的主要途径是教会学生理解算理。因此，我们应当重视算理教学。在教学20以内进位加法时，比如“12+6”这道题，学生们能够算出等于“18”， 但很多学生也只是简单的知道这个答案，并不一定清楚为什么得出这个答案。这就要求我们的教师，让学生将自己的思考过程写下来，通过对学生思考过程掌握，去了解学生的思维过程，再根据学生的思维过程有针对性的加以引导，让学生明白这样一个事实：12是由1个十、2个一组成，6是由6个一组成，我们应当明白一个道理，就是个位数只能与个位数直接相加、十位数只能与十位数直接相加，而6是在个位，那它只能跟12的个位上的2相加，2+6等于8，再加上12的十位上的1，那就应该是等于18。这样，学生就真正掌握了这个算理，也能在类似的题目中加快口算速度和准确度。

三、培养良好习惯，提高学生口算的准确度

一是养成认真审题的习惯。在教学中，我们经常能发现学生在口算时，不少同学常犯“把+看作-”、“6看成9”等错误，这是不细心的表现。因此，我们应当对学生反复强调一看、二想的审题习惯：“一看”，就是指在计算算式前，要先看清题目中的数字和符号；“二想”，就是指在看清题目后，要想一想有什么注意事项，用什么方法，先算什么，后算什么等。

二是养成专心校对的习惯。农村小学条件有限，各种练习资料缺乏，故而计算题基本上都要抄题，这就要求学生凡是抄写的题目，都要认真校对，做到不错不漏。

三是养成积极验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。怎样验算？就是要做到每题必检查，每步必验算。比如加法，“8+7”，如果得出答案等于“15”，那就应当再反过来用“15”减“8”来验算会不会等于“7”，如果是，那就是对的，如果不是，那就是错的，从而提高了我们计算的正确性。

四是养成善于总结的习惯。在教学中，应该注重引导学生善于从自己的错误中总结出一定的规律，并认真分析出现错误的原因，让学生明白自己为什么会犯这样的错误，这样的错误应不应该犯，要让学生自己改正过来，以免今后再出同类错误。教会学生自己制作自己和别人的错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。

四、紧贴实际，充分利用教学资源促进口算教学

对于一名农村数学教师，特别是西部欠发达地区的农村小学，教学资源相当有限，比如多媒体等先进的电化教学器材基本都没有。那么，我们就更应该充分利用自制教具和灵活多样的教学方法来对一年年级学生的口算能力进行启蒙。

一是手脑并用直观教学。因此，我从学生认识10以内数开始，就非常注重直观教学。教学中，可以让学生数一数自己的手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并等手指的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。

二是制作简单的教具。在进行20以内加减法教学时，我们可以要求学生带20个小石子和两个小纸盒，利用这些道具，就可以开展形像的教学。如11-5，我们可以这样开展教学：课堂上先让学生拿出一个纸盒，在何种放置11枚石子，然后再让学生从纸盒中拿出5枚石子，让学生数一数纸盒中剩余的石子，就可以得出答案。这样就给予了学生对于减法的直观认识，又提高了口算的准确率。

三是运用灵活多样的教学方法。比如经常组织口算比赛，制作小组优胜红旗和个人奖牌，并给予一点物资奖励，比如一颗糖、一支铅笔、一本作业本。我们可以将题目先写在黑板上，遮盖住；将全班按座次分组，每组随机抽出四人参加比赛，由班长或学习委员发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又快又对奖哪组，哪个学生算的最好奖哪个学生。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感。