化学方程式的写法教案

化学方程式的写法教案（精选12篇）

1.化学方程式的写法教案 篇一

１、课题名称（说明本课名称，含课型说明）

２、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标）３、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

４、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）５、课时安排（说明属第几课时）

６、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）７、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）８、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）９、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

１０、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现等）

以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。一、三维目标的确立

“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，笔者以为，要着重做好以下三方面的工作：要认真分析教学内容；要切实了解学生情况；要对学习内容进行重组。具体目标维度如下确立：

（一）知识与技能（一维）

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：.通过学习，知道动物也是有情感的；.通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：

一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

（二）过程与方法（二维）

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：.通过学习，认识分数的发生和发展过程。.通过学习，掌握商不变性质的探究过程。.通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。.通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

（三）情感.态度.价值观（三维）

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：.通过学习，激发起爱国主义的情感；.通过学习，激发起学习的热情。三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……

七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的刚性之美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：.通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；.通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；…… 目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

二、教学过程的设置

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？

（四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

三、教学反思的撰写 教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。它主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

（一）对教学实践活动的反思

实践反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

（二）对个人经验的反思

经验反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。一是描述记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

（三）对教学关系的反思

从关涉人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等；从关涉教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；从关涉教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系等。

（四）对教学理论的反思

对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。

2.化学方程式的写法教案 篇二

关键词：教案化学教学,学生视角

高中化学课堂为了给学生一个与生活接触的机会, 使他们在学习中能够做到敢问敢解决, 所以这就要求教师在教学活动中的角色扮演从知识的搬运者传播者变为与学生的朋友, 与学生一起发现问题, 解决问题。教师要科学地、系统地、合理地编辑自己的教案, 在平时的授课活动中掌握学生的学习水平和层次, 采用有层次地教学方法, 注重实践, 注重培养学生的创新性思维。在近几年推行的新课改中, 普遍要求教师转变自己的身份和教学方式, 学生也要转变自己的学习方式。比如在化学课堂中可以加入多媒体教学, 在化学课堂中采用多媒体教学。不仅更新了课堂新模式.而且变以前单调的课堂模式变成现在的活泼生动。充分考虑到了学生的感受和地位, 另外, 在教学过程中。教师能够积极引导、个别辅导。使学生积极主动地参与教学过程。

一、首先要认真仔细的通读课本

对化学教材进行分析与研究, 能够使教师对课本知识进行充分的理解和掌握, 从而为课堂活动打下基础。它是教学工作的第一步。它对于教师的教案设计、教师对重点知识的把握都是非常重要的。高中化学教师更要对书本中的每一个知识点进行熟悉和理解。主要可以根据以下步骤进行。

1. 通读和熟悉整本教材

要做好全部的教学工作首先就要通读整本课本, 做到了然于心。在熟悉掌握所有的内容之后, 掌握教材中每一章每一部分所讲述的主要内容, 在此基础上掌握编者的意图、以及所体现的重点和难点。

2. 确定教学目标

高中化学教学的授课目的为了提高学生的实践能力和发散性思维, 所以教师在教案设计中就要制定一定的教学目标, 就是为了达到某种目的。为什么要制定合适的教学目标, 在制定时要根据实际情况考虑一下问题: (1) 在这门课上要让学生学到什么 (2) 通过讲解掌握哪些必须的知识? (3) 要将知识点如何与实际生活进行搭配扩展 (4) 要培养学生哪方面的能力

3. 得到课堂知识的疑难点

确定教学重点与难点也是教案设计中的关键一环。确定好了重点和难点, 教师在教案设计时就可以进行标注, 在讲课过程中就可以加以重点凸显。但是, 在不同的教学背景之下, 教师不可能制定相同的教学目标, 所以, 只有根据实际情况制定出不同的计划, 编写设计不同的教案, 使教师的思维真正体现在课堂之上, 才是真正重要的。

二、转变思维方式

新课改一直在强调:教育的目的不单单是传道授业解惑, 而是在解惑的同时提高学生的创新性思维和动手能力。因此, 在新课改的要求下, 传统的课堂模式应该有所改变。首先从教师做起, 首先要转变思维方式, 改变教学理念。在这种要去下, 我们应该改变过去的那种单纯的教师讲学生记的课堂形式, 就可以变以往的单纯式讲解为互动式参与, 在学习过程中, 师生共同学习, 共同参加, 共同解决。就是因为在这个学习中学生真正得到了亲身学习的好处, 所以对了解学会这个只是点也有很大的作用。

第二点是转变身份。新的课程改革要求教师放下在课堂中的架子, 走到学生中去, 转变以往高傲的视角。在教案设计中, 也应该进行教师角色的改变的尝试, 在教案中进行尝试。教师在这个环节中充当了一个放牧者的角色, 放牧者不会教羊如何学会吃草, 吃什么草, 而且起到了带头人的作用, 把羊引导草长得茂盛的领域, 所以说教师就相当于放牧者, 带领学生走向学习这条大道上去, 通过讲解与互动, 使学生在学习中掌握真谛, 解决质疑。

三、注重学生情况分析

化学教学课堂要设计的适合学生发展。很多教师在设计教案的时候, 都是按部就班, 死板呆板, 没有加入学生互动, 也没有符合学生的需求, 在这种课堂氛围下, 学生肯定不能很好地掌握知识。学习过程是知识不断重复的过程, 这一过程必须让学生在掌握旧知识的情况下进行。老师对学生情况分析感到茫然和不懈, 其实这才是提高课堂效果至关重要的。教师如何掌握学生的情况以及要掌握到何种程度, 都将影响到以后教学工作的进行。学生的学习目的、学习方式、学习时间、学习效果, 学生的学习环境, 等都可以看做学生情况分析的一点。主要可以参考下面几点∶

1. 分析目前的知识体系:

即学生在学习新的知识时的知识储备。比如学生在高中对某知识进行学习时也许在初中就对该知识点进行了简单的学习和了解, 在这种情况下学生再学习的话就能比较轻松容易地进行学习, 教师在教案设计时就主要以回顾和复习为主引起学生的兴趣。

2. 根据学生的学习情况区分对待:

现在的学生不管是在学习方法、学习兴趣、爱好等方面都存在很大的不同, 所以在平时的学习中, 教师只有在平时的课堂上注意到了这些不同并加以区别对待, 对待不同的学生采取不同的授课方式, 相信也会有很大的效果。

3. 分析学习中的困难和障碍:

学生在学习中往往会遇到很多困难和障碍, 如果这些困难不能得到及时有效的解决, 就会影响学生的热情和学习效果。教师在平时的生活中如果能发现这些困难和障碍, 并帮助学生解决困难, 就会帮助学生的学习。

4、鼓励学生自主学习, 在学习中体验独立的快乐

总而言之, 新课改要求广大教师通过不断地探索和总结, 找出一条符合新课改教育目的、教学方法的新路子。只有走这条路, 才能培养出适合社会发展需要的人才。这些都是社会对学生提出的新要求, 只有这样, 教师在不断地鼓励与引导之中, 逐渐培养起学生独立自主学习的能力, 这样才有益于社会发展, 有益于自身进步。

参考文献

[1]教育部基础教育司, 教育部师范教育司组织[编写].化学课程标准研修[M].高等教育出版社, 2004

[2]毕华林, 亓英丽著.化学教育新视角[M].山东教育出版社, 2004

3.直写法书写变比离子方程式 篇三

化学方程式与离子方程式有多种分类方式，笔者在此将化学方程式划分为定比化学方程式、变比化学方程式，将离子方程式相应的划分为定比离子方程式、变比离子方程式。

在外界反应条件相同时，在反应物相同的前提下，有些化学反应不会因为反应物的用量比不同（或反应物的滴加顺序不同）而导致产物不同或产物的比例不同。由于这类化学反应的产物不会随反应物用量比的改变而改变，其离子方程式中各物质（或离子）的系数比也不会随反应物用量比的改变而改变，所以笔者把这类化学反应的离子方程式称为定比离子方程式。在外界反应条件相同时，在反应物相同的前提下，有些化学反应会因为反应物的用量比不同（或反应物的滴加顺序不同）而导致产物不同或产物的比例不同。由于这类化学反应的产物会随反应物用量比的改变而改变、其离子方程式中各物质（或离子）的系数比也会随反应物用量比的改变而改变，所以笔者把这类化学反应的离子方程式叫变比离子方程式。

就实际教学的感受来说，教师都知道书写变比离子方程式的难度要比书写定比离子方程式的难度大一些。面对难度较大的教学内容，教师都有这样一种美好的愿望：努力在教学中降低学习内容的思维难度，以便学生能够比较轻松地掌握学习内容。如何降低书写变比离子方程式的思维难度呢？

现行高中化学教材中书写离子方程式的书写步骤大致如下：先写出并配平相应的化学方程式，再将反应物和生成物中能改写成离子的物质的化学式改写成离子式，然后删掉化学方程式两边相同的离子得离子方程式。这种离子方程式的书写方法实际上是改写化学方程式，笔者将这种改写化学方程式得到离子方程式的方法称为改写法。用改写法讲解变比离子方程式的书写时，笔者常有教师讲得很辛苦，学生理解不透彻的感觉，学生常常很难根据教师的讲解仿写同类型的离子方程式。受“元素消元法”配平化学方程式配平方法的启发，笔者对现行教材中离子方程式书写的步骤进行了适当修改，修改后的方法是根据离子的系数及离子间的反应直接写出相应的产物并确定产物的系数，笔者把这种直接写出离子反应产物得出离子方程式的方法称为直写法。就用直写法书写变比离子方程式及用直写法讲解变比离子方程式的感受来说，笔者认为直写法要比改写法简单一些、容易理解接受一些，在此，笔者特在举例书写变比离子方程式的基础上分析说明直写法书写变比离子方程式的书写原理与书写步骤如下。

2.直写法书写变比离子方程式的实例

例1分别写出NaHSO4溶液与Ba（OH）2溶液按溶质的物质的量之比为1∶1与2∶1混合时发生反应的离子方程式。

解析①按比例写出反应物。

NaHSO4+Ba（OH）2——

2NaHSO4+Ba（OH）2——

②按比例将反应物改写成相应的离子。

Na++H++SO2-4+Ba2++2OH-——

2Na++2H++2SO2-4+Ba2++2OH-——

③删掉不与其它离子反应的离子。

H++SO2-4+Ba2++2OH-——

2H++2SO2-4+Ba2++2OH-——

④根据离子间的实际反应与离子的系数写出产物并确定产物的系数，产物的系数以反应物中相应离子系数小的系数为标准确定。在此步骤中，部分过量的离子仍保留在反应物中。

H++SO2-4+Ba2++2OH-——BaSO4↓+H2O

2H++2SO2-4+Ba2++2OH-——BaSO4↓+2H2O

⑤删掉过量的未反应的离子，观察调整系数得离子方程式如下。

H++SO2-4+Ba2++OH-BaSO4↓+H2O

2H++SO2-4+Ba2++2OH-BaSO4↓+2H2O

例2按要求写出明矾溶液与Ba（OH）2溶液混合反应的离子方程式，（1）Al3+恰好完全沉淀的离子方程式，（2）SO2-4恰好完全沉淀的离子方程式。

解析①分析题意，明确各反应物的比例，按比例写出反应物。

2KAl（SO4）2+3Ba（OH）2——

KAl（SO4）2+2Ba（OH）2——

②按比例将反应物改写成相应的离子。

2K++2Al3++4SO2-4+3Ba2++6OH-——

K++Al3++2SO2-4+2Ba2++4OH-——

③删掉不与其它离子反应的离子。

2Al3++4SO2-4+3Ba2++6OH-——

Al3++2SO2-4+2Ba2++4OH-——

④根据离子的系数写出离子间直接发生反应的产物并确定产物的系数，产物的系数以反应物中相应离子系数小的系数为标准确定。在此步骤中，部分过量的离子仍保留在反应物中。

2Al3++4SO2-4+3Ba2++6OH-——2Al（OH）3↓+3BaSO4↓

Al3++2SO2-4+2Ba2++4OH-——Al（OH）3↓+2BaSO4↓

⑤观察分析未反应完的离子能否与离子间直接反应的产物进一步反应，若能进一步反应，则写出进一步反应的产物。

2Al3++4SO2-4+3Ba2++6OH-——2Al（OH）3↓+3BaSO4↓

Al3++2SO2-4+2Ba2++4OH-——AlO-2+2H2O+2BaSO4↓

⑥删掉过量的未反应的离子，观察调整系数得离子方程式如下。

2Al3++3SO2-4+3Ba2++6OH-2Al（OH）3↓+3BaSO4↓

Al3++2SO2-4+2Ba2++4OH-AlO-2+2H2O+2BaSO4↓

例3写出按如下顺序混合发生反应的离子方程式。（1）将少量澄清的饱和石灰水滴入endprint

NaHCO3溶液，（2）将少量的NaHCO3溶液滴入澄清的饱和石灰水。

解析此题中的两种情况没有明确说明反应物间的量的关系，第一种情况实际上是指

NaHCO3溶液过量，第二种情况实际上是指石灰水过量，将过量的物质的系数统一用n表示。

①分析题意，明确各反应物的比例，按比例写出反应物。

Ca（OH）2+nNaHCO3——

nCa（OH）2+NaHCO3——

②按比例将反应物改写成相应的离子。

Ca2++2OH-+nNa++nHCO-3——

nCa2++2nOH-+Na++HCO-3——

③删掉不与其它离子反应的离子。

Ca2++2OH-+nHCO-3——

nCa2++2nOH-+HCO-3——

④根据离子的系数写出离子间直接发生反应的产物并确定产物的系数，产物的系数以反应物中相应离子系数小的系数为标准确定。在此步骤中，部分过量的离子仍保留在反应物中。

Ca2++2OH-+nHCO-3——Ca2++2H2O+2CO2-3

nCa2++2nOH-+HCO-3——nCa2++H2O+CO2-3

⑤观察分析离子间直接反应的产物能否发生进一步反应，若能进一步反应，则写出进一步反应的产物并确定系数。

Ca2++2OH-+nHCO-3——CaCO3↓+2H2O+CO2-3

nCa2++2nOH-+HCO-3——CaCO3↓+H2O

⑥删掉过量的未反应的离子，观察调整系数得离子方程式如下。

Ca2++2OH-+2HCO-3CaCO3↓+2H2O+CO2-3

Ca2++OH-+HCO-3CaCO3↓+H2O

例4写出FeBr2溶液与氯水按溶质的物质的量比4∶5混合时发生反应的离子方程式。

解析FeBr2溶液中含有Fe2+和Br-，从理论上说，Cl2可以同时氧化Fe2+和Br-。由于生成的Br2可以进一步氧化Fe2+，所以大家一般都认为Cl2先氧化 Fe2+、后氧化Br-，因此，书写FeBr2溶液与氯水反应的离子方程式时必须考虑这种还原性强弱的顺序。

①按比例写出反应物。

4FeBr2+5Cl2——

②按比例将反应物改写成相应的离子。

4Fe2++8Br-+5Cl2——

③将5Cl2拆分为两部分，拆分的原则是优先满足完全氧化还原性强的Fe2+所需的Cl2，剩余的Cl2氧化还原性弱的Br-。

（4Fe2++2Cl2）+（8Br-+3Cl2）——

④根据离子的实际反应与离子的系数写出产物并确定产物的系数，产物的系数以反应物中相应离子系数小的系数为标准确定。在此步骤中，部分过量的离子仍保留在反应物中。

（4Fe2++2Cl2）+（8Br-+3Cl2）——

（4Fe3++4Cl-）+（3Br2+6Cl-）

⑤删掉过量的未反应的离子，观察调整系数得离子方程式如下。

4Fe2++6Br-+5Cl24Fe3++3Br2+10Cl-

3.直写法书写变比离子方程式的原理和步骤

（1）直写法书写变比离子方程式的原理

由上述各书写实例知直写法书写变比离子方程式的原理实际上就是离子反应的基本原理，离子反应的实质是溶液中离子之间的反应，离子方程式是用实际参加反应的离子符号表示化学反应的式子。基于离子反应的原理和离子方程式的含义，在书写离子方程式时，就可以首先将那些根本不参加反应的离子删掉，然后再根据能相互反应的离子间的比例直接书写反应产物并确定各产物的相应系数，最终得出正确的离子方程式。

相比较而言，直写法书写变比离子方程式比改写法书写变比离子方程式显得简单一些、直观一些，学生在学习中的思维难度要小一些。

（2）直写法书写变比离子方程式的步骤

由上述各直写法书写变比离子方程式的实例知，直写法书写变比离子方程式的步骤大致如下。

①依题意按比例写出反应物。

②将反应物改写成离子，删掉不与其它离子发生反应的离子。

③依据反应物离子间的反应写出相应的产物并确定产物的系数。

④观察分析是否存在发生进一步反应的情况，若存在进一步的反应，则书写完成进一步反应的产物及系数。

⑤删掉未反应完的离子，调整配平系数。

4.直写法书写变比离子方程式在教学上的意义

教学要深入，教学要培养学生的创新能力，教学还要减轻学生的学习负担。欲达成这些教学目标，就需要教师不断地创新教学方法、寻求认知捷径，努力地使自己的教学做到深入浅出，努力做到在不降低教学标高的前提下，减轻学生的学习负担。用直写法书写变比离子方程式算是笔者在这方面所做的又一个有益的尝试。在直写法中，删掉不参与反应的离子，可以简化反应物间的关系；将产物及产物的系数与反应物的系数直接联系起来，增强了书写变比离子方程式的直观性。简化和直观既有利于学生理解和接受，又有利于学生掌握和运用，这是直写法书写变比离子方程式在教学上的重要意义。

此外，由于直写某些化学方程式的思维难度较大，所以可以先用直写法写出相应化学反应的离子方程式，然后再由离子方程式复原得到相应的化学方程式。

4.实习教案的写法 篇四

实习教案的写法

一份完整的教案应包括以下内容： 一、课程总体设计 应先概述一下实习的`有关情况，即实习慨况，再写出以下内容：   1、教学目的和任务（即你完成所实习科目的教学目的和任务。要求对本期全部教学内容制定出教学目的和任务。）   2、教学内容和教学方法（内容可参看教材目录，应将本期教学内容全部列出。教学方法即你教授本门课程所要采取的方法。)   3、实验及实践活动安排（即本期教学内容计划安排那些实验及实践活动。）   4、教具的应用（包括现代多媒体教学手段的应用）   5、提高教学质量的措施和办法   二、填写好教学进度计划（包括本学期的总计划和实习期间的计划，二者在时间安排上应尽量一致。）   三、教材、学生情况分析（包括现状分析、目标设计、教学重难点、关键、教法改革思路等。）   四、再具体设计六课时计划（即教案）   最后一个任务就是选择教案中的两篇制成电子教案。

5.横折的写法教案 篇五

教学目标：

1、初步学会横折的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋。

3、激发学生对写字的兴趣，培养学生良好的书写习惯。教学重难点：横折的折笔之处的写法 教学过程：

一、新课导入

我们以前学过横和竖，同学们都知道横和竖的写法，那么，我们把横和竖组合到一起呢？这就是我们今天所要学习的新课《横折》，板书课题。

二、点拨难点，突出重点

（一）、横折的特点

1、课前练笔：跟老师一起画两组曲线，一组圆转，一组方折，写完后师生评议。

2、今天我们来练习横折的写法，请同学们观察下横折有什么特点？

3、请你把观察到的横折的特点说给大家听听。

（二）、横折的写法

1、同学们观察的很仔细，我们在上学期学习了横画和竖画的写法，你们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结归纳出横折的写法呢？

2、哪些同学试着总结一下横折的写法？（生总结，课件出示横折的写法）

3、横折的写法是这样的，现在请同学们用手指在桌子上按照书写方法体会一下横折的写法。

4、教师范写，边写边说重点，生可书空体会。

5、学生练习书写。

6、作品展示，把学生写好的字展示给大家，师生共同评议。

（三）、横折在字中的不同

1、出示要写的字“五”“石”，教师范写，学生临摹。

2、点评：同学们写的很认真，基本掌握了横折的写法要领，课后还要多练习，临摹，不断提高自己的书写水平。

三、总结拓展

我们书写的例字都是来源于颜真卿，颜真卿是唐朝著名的书法家，他从小就热爱书法，但是其家庭贫苦，买不起笔墨纸砚，他就用碗、刷子和黄泥和水在墙上练习，由于其勤学苦练，终于成为一代著名的书法家。希望同学们在学习书法上也能勤学苦练，坚持不懈，在书法艺术的道路上越走越远。板书设计：

撗折： 入笔

折笔

6.通知的写法的教案-2 篇六

通知、书信也是我们日常生活常见应用文体。这两种文体适用范围很广泛，有公用文书、外交文书、私人信件等，其格式要比条据要严格一点。我们在此介绍的是生活应用文，因此还是以简单通知、书信为主，而公用文书则别再多谈。

通知

“通知”可以分为公用规范通知和简易通知，有书面通知和口头通知。我们在此介绍的是简单的书面通知。平时我们在学校公布栏里张贴的通知实际上是最简单的书面通知，和口头通知内容基本相似。如果是上级下行的通知文件，那格式就相对严格一点。比如由学校行政部本下发班级通知则就必须又相对严格、详细的通知，他在形式上类似与行政公文，但要求没有行政公文那么严格。

下面我们就简单介绍两种学校中常见的通知类型。

A：简要正式通知

泰州市渔行实验学校关于组织2009年庆元旦文艺汇演的通知

各班班主任：

为迎接新年的到来，弘扬青少年蓬勃朝气，增添学校文化氛围，促进学校素质教育全面发展，经校长室、教导处、团总支研究决定，发动全校师生力量，组织“2009年泰州市渔行实验学校庆元旦文艺汇演”的活动。具体活动安排如下：

(1)各班需积极准备汇演节目，各班班主任负责组织监督班级上班节目的准备工作。(2)各班需准备三个节目，歌曲、相声、小品、乐器、舞蹈、朗诵等，形式不拘，但避免单一形式节目。节目内容需体现青春活力，积极向上。

(3)各班需保证节目质量，利用课余时间认真准备排练，相关老师做好积极配合，并给予最大的帮助。一旦节目上报，除非特殊情况，节目一律不得退出。

(4)各班在11月20日之前将节目单及表演学生名单上报团总支，学校将在12月15日下午进行节目检查审核。此次活动是我校建立以来组织的一次大型的师生互动活动，希望各班认真对待，积极参与，班主任做好活动的宣传组织工作。活动将作为各班文明班级考核依据之一。

泰州市渔行实验学校（盖章）

校长室 教导处 团总支

2008年11月1日

注意点：

标题写在正中间，文字较多可分行书写。

标题的形式也多种多样，可以简单写“通知”、“紧急通知”或者“关于……的通知”，如果是内容型的题目，内容需要高度概括，只需交代事件即可。

通知对象的名称写在正文之前，顶格书写，后面加冒号。另起一行空两格写正文。正式通知的正文内容比较详细，除了需要明确活动内容、活动对象、活动时间和地点之外，对活动的具体安排也要做出具体说明。

落款写发通知的单位和时间。单位名称、部门在上行，日期在下行。一般正式通知需要加盖单位公章。

B：简要非正式通知

通 知

今天下午第三、四节课将在学校篮球常举行广播操会操比赛。请各班班主任及同学和评委老师在第二节课下后迅速到篮球场集中，做好赛前准备工作。

体育教研组

2009年11月13日

注意点：

7.浅谈材料作文的写法 篇七

材料作文所提供的材料的来源和形式多种多样, 或是寓言故事、历史事实, 或是诗歌、漫画、名人名言, 或是最近发生的事件、报刊上刊登的新闻等。这些材料有时是单一材料, 有时则是一组材料。如何写好材料作文?

一、认真阅读, 把握材料作文的主旨

认真阅读材料、吃透材料, 是写好材料作文的第一步, 也是关键的一步。如果没有准确把握材料的主旨, 就会写出偏题、跑题的作文。把握文章的主旨有以下几种方法。1.注意材料的标题。有的文章标题就是文章的主题。2.注意材料的开头和结尾。有的文章在开头或结尾就点出了文章的中心, 尤其是文章的结尾。3.注意材料中抒情、议论性的句子, 出题者往往在文章里借助抒情、议论性的句子点出文章的中心。例如一组材料:⑴世界著名球星贝利一生进球无数, 记者问贝利, 你最满意的进球是哪一个?球王贝利说:“下一个。”⑵鲁迅先生说:“不满是向上的车轮。”这两则材料都在讲“不满足已有的成绩才能进步”的道理。找到这一共同点, 文章的中心就找到了。4.注意材料后面的要求或提示语。例如:一篇材料作文在原文后面, 它提出了这样的要求:“读了材料我们很受启发, 请就其中的一个方面 (如成功与失败、诱惑、机遇等) 自拟题目, 自选文体, 写一篇文章, 不少于600字。”熟读材料后再看提示, 不难发现, 材料中的三层含义“成功与失败”“诱惑”“机遇”是写作的三个范围, 可据其中的一个方面立意写作文。

二、选准角度, 选择合适的文体作文

材料作文包含的内容很广泛, 根据题目的要求, 可以写成记叙、说明、议论等各种文体。有的要求写一篇文章的读后感, 有的要求根据材料自选角度写议论文, 有的要求根据图画、画表写一段说明文字, 还有的要求以提供的材料为开头续写, 或根据材料扩写、缩写。无论怎样的要求, 面对材料作文的题目时, 必须仔细审题、辨明文体, 认真分析材料, 准确领会文章主旨, 据此确定文章的中心和思路。例如:达·芬奇画蛋的故事讲述了画家小时候学画的经历, 其中既有对达·芬奇的评价, 又有他学画蛋的过程, 还有他的老师对他的教诲。这一连串的材料究竟包含了什么道理呢?我们通过分析可以概括出这样一个观点——基本功的重要性。

材料作文的材料较多来自历史故事或现实生活, 它们往往反映了现实的某个方面、某些问题, 所以材料作文中, 论点的提炼一定要有现实意义。对这些观点的提倡或批判, 会在很大程度上指导现实的学习、生活和工作, 所以在写作文时一定要结合客观现实, 力求写出的文章有现实意义。例如西方谚语“暴风可以吹断一棵大树, 但在森林面前却无能为力”, 讲的是自然界的现象, 如果根据这一材料写作文, 就不能停留在分析为什么“暴风吹不倒一片森林”这一层次, 而应当联想到人类社会“集体力量大”的道理, 挖掘谚语的深层含义。

三、下笔作文, “亮点”夺目要“出彩”

在认真阅读材料, 选准角度作文的基础上, 下笔作文是成功的关键所在。考场能够写出高分作文, 还需要文章“出彩”, 要有“亮点”。

1. 合理安排文章结构。

材料作文的结构一般由三部分构成, 即述读材料归纳观点, 联系现实分析观点, 总结全文强调观点。述读材料最忌抄袭材料原文, 而应有选择地利用文中的材料。试想, 一篇五六百字的文章, 题目中的“材料”就用了两三百, 那么还有多少自己的东西, 还怎样“出彩”呢?一定要避免抄袭材料的作文。联系现实分析观点是全文的重点内容, 须详写。这是对材料的分析拔高部分, 是集中反映作者观点、写作水准的关键, 必须慎重写、重点写、详细写。文章的结尾总结全文、强调观点, 是一篇文章中点明中心、画龙点睛的内容, 这样的写作内容也不可忽视。

2. 彰显语言美。

一篇好文章不仅要观点正确、结构合理, 还应有优美的语言。多种修辞的运用使文章的语言更有韵味。文章中拟人修辞的运用会使文章更加生动形象, 充满活力;文章中排比修辞的运用会使文章更加有气势, 表达强烈的情感。一篇文章修辞的运用给文章增添许多亮丽的色彩。当然, 引经据典、巧妙运用词语在写作中也是极其重要的。

3. 文章要有新意。

在考场作文中, 创新作文才是克敌制胜、取得高分的关键。创新作文新在“选材新”“立意新”“形式新”“结构新”“语言新”, 这些都是我们训练作文努力的方向。在这几种“新”的内容中, 尤其是“立意新”。下面这则材料作文的成功就在“立意新”。例如:一则材料, 在中国, 家长往往这样问他的孩子:“你今天得了几个满分?”在美国, 家长往往这样问他的孩子:“你今天向老师提了几个问题?”根据这则材料联系实际, 自选角度, 自拟题目, 写一篇不少于600字的作文。材料作文反映的是什么问题?问题的实质是什么?有些学生不能准确把握。材料的实质是反映教育制度问题, 而家长对孩子的教育方法只是这种制度制约下的一种具体体现, 其罪不在家长, 根源也不在家长。所以, 要从更广更深的社会历史背景入手解读材料。

8.写字课教案——横竖的写法 篇八

目的要求：

1.正确使用钢笔写字。2.练习写带横的字。要点：

正确使用钢笔写字。教学过程：

一、复习上节课的内容

同学们，上节写字课我们所学的点的写法你们还记得吗？今天，我们又要学习新的笔画的写法了。

二、学习新知识

今天这一节课，我们来学习一下横的写法。

1.认识横的特点：在几种基本笔画中，横画应用最多。横在一个字中起横梁作用。所以，横在起笔、行笔、收笔，每一个动作都要交待清楚，不能含糊。

2.学习用钢笔写横，教师边讲解边示范。

长横：起笔稍重，然后略提起，由左向右收笔，取势左低右高，与水平线倾斜。最后，回锋收笔。

左尖横：落笔轻，向右上用力移动，趋势稍微上翘，收笔重顿。这个笔画看上去像平撇，但是，运笔则是由左向右。

右尖横：落笔重，逐渐向右上滑去，呈上翘状，收笔时不作顿，顺势轻收，但不出锋。

斜横：起笔稍重，然后轻轻提起向右运笔。横的斜度比长横要大。收笔略顿，重而缓。

三、学生练习写横，教师巡视指导

目的要求：

写字课教案二

1.正确使用钢笔写字。2.学习用钢笔写竖。要点：

掌握竖的写法。教学过程：

一、复习导入

我们上节课学的是什么笔画？（横）今天，我们要来学习竖的写法了，你们认识竖吗？

二、学习新知识

1.认识竖的特点：竖在一个字中起着支柱作用，因此，要写得平正，不歪，尽量做到垂直，挺拔有力。有的还把竖画称之为直画。只有这样写，才能做到不失重心，立地稳固。

2.教师边讲解边示范。

垂露竖：起笔略重，向右作点画，顿后提笔向下缓缓行笔。行至末端用力下顿后回锋收笔。整个笔画做到直立而不僵，使它有轻重感。

悬针竖：落笔向右重顿，而后转锋向下均匀行笔。中间要略慢一些。待出锋时直下，略快，似悬针一般，锋要尖细。

短竖：落笔要重，顿后提笔下行，直到末端。收笔稍停，不用力作顿。回锋时慢向上收笔。

9.《小数的读法和写法》教案 篇九

课本第88、89页例1及做一做

学习目标：

理解小数的含义，并会读、写简单的小数

教学过程：

一、问题质疑

1、板书课题

今天我们来学习小数的初步认识(板书课题)。

2、揭示目标

本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕：(出示学习目标，生齐读)。

师：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢?请看自学指导。

3、自学指导

认真看课本第88、89页例1的内容，看图、看文字，并填空。

思考：1、5.98、0.85和2.60，它们和我们以前学过的数有什么不一样?

2、小数是由部分组成，这些小数该怎样读?

3、把1米平均分成10份，每份是米，用小数怎样表示?

4、把1米平均分成100份，每份是米，用小数怎样表示?

6分钟后，比谁会用小数来表示。

二、问题探究

师：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正!

1、看一看：

生看书自学，师巡视督促学生紧张自学。(师不能辅导)

2、做一做：(课本第89页做一做、91页第2题)

(1)指名2名学生上台板演，其余在书上做。

(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)

(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

三、解疑分享

1、更正：

写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)

过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。

2、议一议：

课本第89页做一做

(1)认为正确的请举手，为什么?(生：把1元平均分成10份，每份是1角，也就是元。)

(2)认为0.7对的举手，为什么?(生：=0.1=0.7)

(3)认为正确的请举手，为什么?(同上)

(4)认为0.07对的举手，为什么?(生：把1元平均分成100份，每份是1角，也就是元。)

91页第2题

(1)认为读得对的举手。(整数部分按整数部分的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。)

(2)怎样去写小数呢?(先写整数部分，整数部分按照整数的写法来写;然后在个位的右下角点上小数点;最后写小数部分。)

10.小学生的作文结尾写法 篇十

现在,也有很多学生常常写作文参照范文,开头和结尾照搬下来,结果写出的文章全一样,没有新意。

《语文新课程标准》这样叙述小学高年级的作文要求: ( 1) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。( 2) 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。( 3) 能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。( 4) 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

一、一些同学在写作文时,结尾易出现的问题

1. 结尾啰嗦

本来结尾已经很明了了,但有的小学生仍然不放心,还要交代几句,多费不少劲,效果却适得其反。

2. 空喊口号

有很多小学生在作文结尾大喊口号,表达自己的情感和看法,本来读者已经清楚文章的中心,显得多此一举。

3. 结尾太简单

文章没有写完,没有表达清楚,就结束,让人感觉中心没表达出来,这样的结尾也让人费解。

二、小学阶段在要求不高的情况下作文结尾的几种写法

1. 自然性结尾

一般“写事、写景”的文章的结尾,事情说完了文章也就自然结束了。用事情的结果作为文章的结尾,点明事情的意义,同时也有利于表达文章的主题也是不错的。比如,《第一次包饺子》结尾可以这样写: “包饺子可真不容易,虽然包的饺子有些“相貌丑露”,毕竟是第一次嘛。但我今天还是学会了,看来很多事情都要亲手去尝试才行。”再比如,《一堂有趣的手工课》结尾: 下课铃声响了,一节课很快地结束,同学们都不愿意放下自己的成果,都抱怨时间过得太快了。

2. 总结性结尾

文章结束,把内容总结一下,直接把文章的中心思想表达出来,同时再发表一下自己的感想。如《一夜的工作》结尾: “在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说: 这就是我们新中国的总理,我看见他一夜的工作,他工作多么辛苦,生活多么简朴。”又如,《我的老师》结尾: “老师这样既关心我的学习,又照顾我的生活,她就是这样一个人,时时刻刻牵挂着学生,为了学生的健康成长而辛勤地工作,我爱我的老师。”

3. 点明中心的结尾

平时,教学中遇到的很多文章,在写法上经常是首尾照应,皆为点明中心,所以写作文时如在文章的结尾,用意义深刻的句子点一下中心,效果会更好,起到“画龙点睛”的作用。比如,写《我的老师》作文结尾: 望着老师在灯下批改作业的身影,情不自禁地说: 老师您就是园丁,浇灌我们这些禾苗茁壮成长,您就是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。”再比如,语文课本六年级《我的伯父鲁迅先生》结尾: 伯父就是这样一个人,为自己想得少,为别人想得多。这样写,点明文章的中心,伯父是一个什么样的人,读者读完结尾,自然中心清楚明了。

4. 耐人寻味的结尾

写事的文章结果,有的在结尾写出来,也有不写的,而是启发读者去想象,进而体会文章的中心思想。比如,《我的傻哥哥》的结尾: 这就是我的傻哥哥,人人都说他傻,我也觉得他很傻,可是哥哥在学校期末被评为三好学生,这是为什么呢? 再比如,《困难》的结尾这样写: 困难像弹簧,看你强不强,你弱它就强,你强它就弱,你们有这样的体会吗? 在第二个例子中,读完结尾,就会结合前文和自己的生活实际去想,困难的确如此,同时很容易体会文章的中心,那就是要敢于和困难作斗争。

5. 扣题式结尾

文章的题目往往就是文章的中心,结尾扣题也是一种不错的写法。比如,《难忘的一件事》结尾这样写: 这件事已经过去很长时间了,每当我想起这件事的时候,内心就提醒自己“做任何事都不要粗心大意”。再比如,《白杨树》的结尾: 这就是白杨树,西北极其普通的一种树,它体现了西北人不屈不挠的精神,这不正是西北人民的精神写照吗? 我爱白杨树。这样的结尾,直接表达出作者赞美白杨树,更是赞美我国西北的劳动人民。

6. 鼓励式结尾

有很多文章在结尾处鼓励读者,给读者留下深刻的印象。比如,写《我爱松树》作文,结尾可以这样写: 无论春夏秋冬,无论风吹日晒,无论严寒酷暑,松树总是那么青,那么绿。我爱松树,更爱有松树精神的人。

无论怎样写文章的结尾,都要注意结尾必须为表达突出中心服务,要注意受开头制约,力争做到简洁、有力、生动,这样才是好的结尾。

11.三年级上册《捺的写法》教案 篇十一

宝应开发区国际学校 蔡秀明

一、教学目标

1.引导学生发现“斜捺”的形态特点，体悟实现形态特点的笔法要领，以培养孩子的观察、比较能力。

2.在写字过程中，让学生感受到书法的形态美、文化味，激发起学生浓烈的写字兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

二、教学重点

掌握“捺”画的形态特点和笔法要领，感受汉字的形态美及书法文化。

三、教学准备

多媒体课件、文房四宝、毛毡等。

四、教学过程

（一）联系物象，比较发现，导入新课。1.联系物象，导入新课。

同学们，书法是一门艺术，书法中的笔画、单字甚至成篇的作品往往与自然万物有相似或相通的地方，下面，老师列举几种事物，说说你会想到的笔画。

悬挂着的宝剑（悬针竖）； 一座桥（长横）； 形态各异的蒜头（点）； 微风拂过的柳枝（撇）；

这是一把大刀，你们看，它像哪个笔画呢？（“捺”画）2.比较发现，揭示课题。

“捺”为楷书笔画中最难写的一个笔画，在永字八法中称为“磔”。再观察一下这两个字中的“捺”笔，你发现了什么？

小结。（板书课题）

（二）观察比较，分步训练，写好捺画 1.写好起笔

（1）“斜捺”分三步来写，起笔、行笔、收笔。（出示图）怎样写好起笔？

提示：形态上有什么特点？

怎样运笔？（顺势起笔、逆锋起笔、用笔较轻。小结：轻落笔）（2）示范写：轻落笔

（3）训练：我说你们写，轻落笔（4）评议并示范（5）再练。2.写好行笔

（1)写完起笔后，接着捺行笔怎么写？看图 小结：转锋向下，中锋行笔，边行边按。（2）示范写

（3）训练

（4）评议 示范并小结：行笔的要领是边行边按。

（5）再训练行笔。

3、写好收笔

（1）收笔是捺画最难写得动作，老师请来了小帮手（出示滑滑梯图片）说说你是怎么玩滑滑梯的？（轻轻坐好——滑道向下行——梯脚处停顿起身）

从玩滑滑梯中你体会到捺运笔的快慢了吗？（捺脚处稍停。）

（2）收笔还有哪些动作要领，谁来说一说？(提锋略向上，然后再下按，向右出锋收笔)小结：稍停、提按、出锋。（3）示范：看老师写（边写边说要领）（4）训练：生写捺画。（5）评议。

（6）师说要领，生再写捺画。

4、下面。老师不提示了，你们自己描红六个。有没有信心？

（1）示范，先看老师写。

（2）生写，提笔先正姿：头正、身直、臂开、足安

（3）评议

（三）领悟笔法，书写运用

1.大家的“斜捺”确实写得漂亮多了。在字形中，“斜捺”多与“撇”画配合出现，今天这节课，咱们就来练写一个有“捺”画的字。（出示课件：文）

2.你们看，在历代书法家的笔下它被演绎得各有风姿，2008年北京奥运会的会徽中也有“文”的设计元素，简单的文字要写好它可不容易，仔细读一读字帖，想一想写这个字时我们要注意什么？

3.书中也给了我们一些小提示。对照提示，掌握了笔画和结构要素，我们就能写好这个文字，先看老师来写。

师边写边说。

4.下面请同学们拿出描红纸。注意描红的方法。（读一读描红的方法）生对照范字，每人写6遍。

5、评价

（四）拓展延伸，激发志趣

1、同学们真了不起，你们笔下的“文”字有的端庄秀丽、有的粗犷有力，其中“捺”画写得尤为出色。其实，在不同书法家的作品中“捺”画的形态也不尽相同，你们看，柳公权的“捺”画秀美挺拔，赵孟頫的“捺”画宽博深稳，再看褚遂良的“捺”画自然古朴、极具变化。当然即使在同一个书法家的作品中，“捺”也会根据需要做出调整，因字赋形。

2、欣赏《龙藏寺碑》

12.11――20各数的写法教案 篇十二

完成相应的做一做及练习十六的第3----5题。

教学要求：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11�D�D�D20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：认识“十位和个位”

学生情况分析：使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11�D�D�D20各数。

教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十?几个一?

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们，。我们已经学会数11�D�D�D20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11�D�D�D20各数的`认识

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根?

问：右边的4根表示什么?

(我们把4所在的位置叫做个位)

左边的1根表示什么?(1个十)

(我们把1所在的位置叫做十位)

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写数。”

2、利用计数器写数

出示讦数器

观察：从右边起，每一位是什么位?第二位呢?

(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，等待教师摆小棒，学生写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有)

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数，学生写

12 11 15 17 16 20

3、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成2

4、做练习十四的第3�D�D�D5题。