初二英语教学工作小结

初二英语教学工作小结（共6篇）

1.初二英语教学工作小结 篇一

初二年级部小结

虽然今年是第三年当年级主任，但很多事情仍然是在摸索和尝试中去逐步完善的，幸好今年学校有有力的大正方针做指导，有很多不懂的事情都能通过咨询找到解决方案，幸好有班主任和任课教师的大力支持做保障。在过去的一个学期里主要抓了三方面工作：

一、向老师要质量：

老师是知识的传授者，老师备课、上课的态度、认真程度直接影响着学生的学习效果，老师督促紧了，检查严了，学生自然而然的就会认真起来，反之，学生就会更松散，所以要抓教学质量，首先就是把老师这一块管理好。

1、用考评来督促教师的工作

考评就像高考的指挥棒，你怎么考评，老师就会按照要求逐步来努力，在制定考评方案时，就充分考虑到教学成绩这一块，在学校允许的范围内充分发挥年级部的主导作用，以调动老师的积极性为目标，做到少干多干不一样，教差教好不一样，用测评来引导老师发挥最大的积极性。在考评政策中充分运用竞争的机智，每月将考评结果核算清楚后通过开会的形式公开给大家，这样在大家面前给落后的老师以压力，也能让老师自己看出差距，进行及时的弥补，其次发挥金钱的调节作用。

2、用检查来督促教师的工作

除了对教师进行早、中、晚签到外，每月对老师的备课、听课、学生作业、学生练习册、学生试卷由年级部统一进行检查，签到可以控制老师的在校时间，而作业检查则可以督促教师认真办公。在对作业、练习册和试卷的检查过程中，要求全批、全改、全订正，批和改要注明日期、错对，订正要求学生在错题附近用红色的笔改正，然后交到老师那边再改一遍。除了认真批改之外，我们还引导教师对学生做错的题目进行二次抽查，这样不仅可以确保学生真正对做错的题目进行订正，而且可以保证老师在讲课的时候他们能认真听，因为时刻要准备者被老师进行二次抽查。

3、引导老师认真工作

有人存在的地方就会有差距，有差距就能进行比较，每人的思想也存在差距，所以个人的工作态度和敬业程度也不同，自己平时要注意观察，发现典型事例和不良现象，然后通过年级会议的形式，把年级个人优秀的事例进行大势宣扬，这样不

仅是对有突出表现教师的一种鼓励，同时也是以正确的思想来引导其他教师的工作趋向和对工作的态度；通过会议对不好的现象和问题也拿出来让大家听一听，让个别教师对号入座，从而进行改正，对其他教师也是一种鞭策； 这种会议要经常开，发现问题就要及时讲，不要等问题严重了，事态扩大了再提，要把问题及时发现，及时解决。

4、用自己的行动来感化老师

人是有感情的动物，光用制度来约束有时不尽得全有用，有时还要进行思想的交流与沟通，抽空对部分老师交换一下意见，及时了解老师的需求，消除之间的误解，平时尽自己最大所能做好老师的后勤保障工作，由于教师年龄比较大，所以每次看到水没有了，都会主动去搬；中午要求学生进班休息，因为其他班主任都是主课教师，肩上的担子都很重，所以自己主动把中午看班的任务承担下来。要求老师做到的，自己首先做到，自己不光是政策的制定者，更应该是政策的模范执行者，这样其他老师才会信服，才会遵照执行，每天早晨要求班主任5：50进班督促学生学习，我也是准时到岗；晚上要求班主任督促学生学习到10：10分，我每天不仅要等到这个时间，而且要等全年级的学生执完日全部离开教学区，我才能离开。有时还要到宿舍进行检查。我相信自己的努力肯定会感染和打动其他人。

二、向学生要质量

学生是学习的主体，老师备课备得再充分，上课教得再生动，学生不认真肯定也不会出成绩，最终成绩还是要学生用考试来展现，我们年级对学生的管理以紧、严和注意思想疏导为主，紧是要学生感觉到初三年级学习的紧张氛围和压力，以紧张的学习环境来促进学生的学习，让学生时刻感觉到好了还能更好，让学生时刻感觉到稍微不注意就会落到其他同学后面，逼着学生学；严，是说在处理学生问题时要严、要认真，不能放过任何一件事，不能忽略任何一个人，小事要当大事来处理，而且处理要重，让学生害怕，让学生真正感觉到“高压线”的味道；学生也是人，光压肯定也是不行的，每一项政策制定出来，一定要向学生讲明这项政策的具体目的，让学生能够真正理解，并能真正按照来执行。这学期学生管理上具体做了以下几件事：

1、制定学生常规要求

各项工作都要有个标准，这样学生就有章可寻，知道在什么地方该做什么事，什么事该怎么做，老师也好管，知道用什么标准来约束学生的行为，年级部就宿舍、卫生、上课听讲、自习课、上操、集会等方面都做了具体的要求，并通过年级部会议和班会的形式把精神传达给学生，让学生遵照执行。

2、制定宿舍管理要求，向宿舍管理要质量

宿舍往往是被各个年级忽略的地方，有的年级部认为，学生在教学区归老师管理，回到宿舍就应该由生活老师来管，我认为这种想法是不正确的，学校生活老师不多，每个人要负责一层楼的学生，而且很多学生不服从生活老师管理，有的甚至还顶撞生活老师，所以光光依靠生活老师肯定是不够的，年级部一定要加强检查，查学生就寝情况，查宿舍内有无看大书和不健康的娱乐活动，查到违纪行为，一定要严肃处理，只有这样，才能保证学生回宿舍后能安心睡觉，为第二天的学习打下良好的精神基础，不至于出现上课注意力不集中和上课打瞌睡的现象，为提高学习效率做保证。、制定走读生管理要求

本年级有走读生43人，走读生因为有机会和外界接触，所以是最容易出现问题的群体，在检查过程中出现过抽烟、上网、打台球等现象，而且他们还利用便利为校内学生买食品和大布书，影响极其不好，在成绩上，几次月考下来也明显不如住校生，针对这种情况，年级部制定了走读生管理条理，并开了走读生家长会，就走读和住校的利弊对家长做了汇报，有很多家长当场就要把学生改为住校，不过由于已经开学，所以不能办住校手续，所以要求家长配合学校管理，另外年级部也采取积极措施，严格控制走读生的时间和零用钱，采用中午签到制，并有严厉的处罚措施做保证。

4、延长学生的学习时间，提高学习效率

学习成绩想提高，第一要有学习时间做保证，第二要提高单位时间的学习效率。在延长学习时间方面，学生早晨5：50进班，6：25吃饭，这样就比其他年级学生多了一个早自习，吃完饭后6：50进班，参加正常的早读课；中午吃完饭后最迟12：20进班，进行午休或处理作业；晚上晚自习结束后学生继续自习20分钟，这样大大延长了学生的学习时间。在提高学习效率方面，上课要求注意听讲，把所有注意力全都集中到老师身上，自习课要求学生独立处理作业，把当天学过的知识进行巩固，发现不足，遇到问题时严禁同学之间互相讨论（第一可以防止学生以讨论问题为由在一起闲谈，第二可以减少互相干扰，能全身心的投入到学习中），有问题就

直接找看班老师解决，同学之间可以利用课间和王自习第二节课下那个时间进行互相讨论，达到真正掌握知识的目的。

5、教会学生如何使用练习册和试卷

在教学过程中，往往会出现抄袭现象，首先要学生真正了解练习册和试卷的用途，其实练习册是在学生学习完知识后，通过练习对当天的知识进行巩固，检查自己的学习效果，通过练习让自己清楚哪一点还没掌握；试卷则是对最近一段时间的学习的一次总结，通过做试卷，检查最近一段时间哪些方面还没学好，自己通过问，及时弥补上，而且考试也是教师检查最近一段时间学习效果的一种手段，通过考试，老师可以发现学生学习的弱点，从而在以后的教学中进行弥补，如果考试抄袭，自己不知道学得怎么样，老师也查不出学生的薄弱环节，失去了考试的真正目的。而且年级部对考试的处理也是非常严的，既要做1000字检讨，还要通知家长到校做保证。所以有效的制止了抄袭和考试作弊现象，使学生认真的投入到学习中。

6、加强年级优生的培养

我们学校的优生只是在这个群体中相对而言的，和真正意义上的优生还是存在一定的差距，为了能保证他们在中考中取得优势，所以年级部对他们进行额外的补课。

7、严防课外不良书籍在学生中蔓延

课外不良书籍可以说在学生中容易蔓延，尤其在一些文化基础不好，意志力不坚定的学生之间，而且危害非常大，有的学生把书撕成一页一页的夹在课本里上课看，有的中午不休息看，有的甚至晚上打着手电筒在床上看，这样既耗费了大量的精力，也使学生的心思全部都停留在大书的故事情节里，无心听课。为了制止这种现象，首先要求学生把自己的位洞和宿舍里的个人物品内进行查找，清除一切课外不良书籍，以后只要在自己的范围内查到课外不良书籍，一律以看大书处理；对于查到看大书的同学，级部将安排其到办公室好好把书看完，然后让其根据内容写一份1000字读后感，发到各个班张贴；发现累犯的，除将所看书看完写1000字读后感外，年级部将组织其再看一本，然后写读后感。

时间过得很快，有的做法还没真正落实到学生的行动中，容易出现反复，还需要经常性的提醒、抓住典型事例严肃处理，给学生的思想进行强调与巩固。我相信以后一定会更好。

2.初二英语教学工作小结 篇二

一般大型隧道的结构使用年限均为100 a, 但在隧道投入使用后, 通常会出现不同程度的渗漏水现象。通过对3条隧道的渗漏现象统计及分析, 产生渗漏水的原因往往不是单一的, 而是各种因素综合作用的结果。本文主要分析施工期间结构防水施工质量、施工期间的混凝土养护质量以及后期纵向不均匀沉降的原因[1,2,3]。

1 复兴路隧道渗漏水治理

1.1 复兴路隧道渗漏水普查统计及成因分析

复兴路隧道渗漏点集中分布于FX南下250~FX南下540 (见表1) , 且均为路面渗水, 渗漏点大部分呈点状分布 (见图1) 。此段为隧道岸边暗埋段, 采用自重抗浮, 底板位于5层土中, 遇夹层。

考虑到隧道出现渗漏段的侧墙及顶板均无明显渗漏现象, 初步认为复兴路隧道路面渗水主要是施工过程中底板预留的泄水孔后期封堵质量不佳引起。

12复兴路隧道渗漏水治理办法及结果

复兴路隧道渗漏属贯穿结构缝 (非变形缝) 处渗漏, 采用注浆止水处理。注浆时先打孔灌注油溶性聚氨酯浆液进行前期止水堵漏, 达到止水目的后, 再灌注亲水性环氧浆液。

环氧树脂用于补强结构具有较高的抗压强度、黏结强度、抗渗能力。但其在流水情况下黏结强度明显降低, 甚至有被冲走的可能。同时其韧性较差, 作为开展中裂缝的处理措施被2次破坏的可能较高。聚氨酯树脂灌浆堵水材料补强功能逊于环氧树脂, 但使用得当也有良好的耐久性。虽然抗压强度较低, 但在潮湿条件下, 有非常活跃的反应。复兴路隧道大修采用分期注浆, 充分利用两者的特性进行渗漏治理。

复兴路隧道大修于2015年竣工验收, 治理后路面至今未出现渗漏水情况。

2 外环隧道渗漏水治理

2.1 外环隧道渗漏水普查统计及成因分析

外环大修项目划定堵漏范围为沉管段隧道非变形缝处, 未收集明挖段渗漏情况资料。实地踏勘后发现, 外环隧道集中于一处桩号附近出现多个渗漏点, 相互有连接关系 (见表2) , 且渗漏点存在发展趋势 (见图2) 。表2仅列出部分亟需治理的渗漏点, 外环实际存在大量的渗漏点, 渗漏点分布相对集中且存在发展趋势, 主要是不均匀沉降引起的结构开裂[4]。

2.2 外环隧道渗漏水治理办法及结果

外环采用的堵漏方案是灌注高分子聚氨酯浆液进行前期止水堵漏, 达到止水目的后, 再灌注橡化沥青非固化浆液, 第2次灌注橡化沥青非固化浆液的钻孔深度不小于混凝土结构厚度的1/3。

橡化沥青非固化材料的最大特点是具有自我修复性、自闭性, 这种材料会自动流动修复结构渗漏裂缝。由于其永不固化, 韧性极佳, 能自我适应反复变形。使用期限及修复施工难度上均存在一定优势, 由于其固体特性, 在细微贯穿缝中注入存在一定困难。考虑到外环隧道渗漏情况严重, 渗漏点有互相连接关系, 采用橡化沥青可充分利用其自我修复性。

外环隧道大修为应急处置, 2013年竣工, 目的是在2016年外环隧道大修前对部分亟需整治的部分进行治理。经治理后的严重渗漏点均不再渗漏, 但有部分未处理渗漏点有发展趋势。目前外环隧道将进行彻底大修整治。

3 仙霞西路地道渗漏水治理

3.1 仙霞西路地道渗漏水普查统计及成因分析

仙霞西路地道的渗漏基本集中于工作井。管线通道、安全通道以及结构变形缝 (见表1) 。作为一条通车仅2年的地道 (治理前) , 仙霞西路地道的渗漏情况较为严重, 在地道明挖暗埋段的管线通道及安全通道顶底板全线存在渗漏情况。仙霞西路地道在建设过程中, 工程施工进度一再压缩, 在结构变形缝以及施工缝处, 浇筑振捣、混凝土养护等措施较难保证, 给地道结构遗留一定隐患, 导致结构渗漏现象出现[5]。

3.2 仙霞西路地道渗漏水治理办法

仙霞西路地道渗漏治理分为变形缝渗漏及结构贯穿裂缝渗漏两部分。仙霞西路地道底板变形缝示意图见图3。

1) 变形缝渗漏情况及治理办法。仙霞西路地道渗漏有可能外贴式橡胶止水带错位造成缝隙, 但中埋式钢边橡胶止水带被完全撕裂的可能性不大, 主要是结构不均匀沉降引起止水带与混凝土的连接出现缝隙导致变形缝渗漏。在前期混凝土浇筑中存在隐患, 充分振捣存在困难。

考虑到变形缝的实际情况, 需用有一定韧性及伸展性的材料进行封堵, 然后在内部加装物理止水带, 以满足地下结构防水规范要求。仙霞西路地道在变形缝处采用堵漏方案为“注聚氨酯浆液+内部开槽安装阿拉丁止水带”。

2) 结构贯穿裂缝渗漏治理办法。结构贯穿裂缝采用注入聚氨酯材料的做法, 以两侧打斜孔注入材料达到止水目的。结合采用亲水性及斥水性聚氨酯混用的方式进行止水。

仙霞西路地道综合整治工程正在进行中。

4 隧道渗漏水治理注浆材料

除环氧树脂、聚氨酯树脂、橡化沥青非固化浆液外, 常用的材料尚有丙烯酰胺与丙烯酸盐灌浆材料。其材料强度低, 渗透性强, 对细小不开展裂缝的注浆堵漏十分实用, 但传统丙烯酰胺材料具有一定毒性, 丙烯酸盐材料在缺水环境下会干缩。注浆材料适用情况一览表见表4[6]。

实际渗漏情况十分复杂, 应根据实际情况因地制宜, 考虑施工温度、施工时间、施工难度等实际因素选择并制订合理可行的注浆堵漏方案。

5 结语

对于隧道渗漏水, 从3条隧道来看, 主要成因分别是:底板泄水孔处理不佳, 隧道纵向不均匀沉降, 混凝土浇筑及养护质量不佳。结构防水问题, 应贯彻以防为主的概念。在施工及设计过程中, 除需特别注意容易出现渗漏的节点外, 还要使工程的防水质量过硬, 重视防水施工, 控制混凝土浇筑、桩基、围护等各方面的工程质量, 这样才能真正做好防水。

在隧道渗漏水治理方面, 需要按实际情况, 提出具体措施, 进一步研究渗漏水随温度、气候、时间变化的相关情况, 选择最适合的施工工艺、材料及施工时间。

参考文献

[1]朱祖熹, 陆明, 柳献.隧道工程防水设计与施工[M].北京:中国建筑工业出版社, 2012.

[2]夏明辉, 曾进伦.地下工程设计施工手册[M].北京:中国建筑工业出版社, 1999.

[3]潘家林.橡化沥青非固化材料在沉管隧道堵漏中的应用[J].上海公路, 2013 (1) :41-43.

[4]GB 50108—2008地下工程防水技术规范[S].

[5]JGJ/T 212—2010地下工程渗漏治理技术规程[S].

3.初二英语小结2 篇三

1、Li Hui and Linda are talking about their plans for the summer holidays.2、I’m going on a package tour to Beijing with a friend of mine.3、I won first prize in the English speaking contest.4、I’ll go with other prize winners.5、When are you leaving for London?

6、We’ll attend English classes on weekdays and go sightseeing at weekends.7、We’re returning on August 3.8、Thank you.You, too.9、We traveled by bus and underground.10、We set out early in the morning because we wanted to see lots of places of historical interest.11、It is one of the most famous clocks in the world.12、We also went to Buckingham Palace to watch the Changing of the Guards.13、We are leaving London at 4:30 pm.14、How was your trip to Beijing?

15、Linda phones a travel agency about a package tour.16、I’m calling about the package tour to Beijing.17、And we’ll travel by sightseeing bus in the city..18、How does it include?

19、Could I book the tour for two?

20、We’re very glad to have join us.21、There are so many places of historical interest there.22、We visit Tiananmen Square, the great Wall, the Summer Palace , The Palace Museum and so on.23、There are lot of ancient buildings in it.24．I’25．26．28．I’29．What’30．I’m to London because I 31．That’32．33．34．We’

35．36．We because we wanted to 37．38．39．I’40．We’’

二、语法收获

1、Make plans for tours2、Return=give to come pack3、The travel agenciesvoyage4、Whose book is this?It’s his/hers/mine/ours/theirs5、Plans for the holidaysPlan for the holiday6、Invite a letterHer invitation to party7、A trip to town8、It take a study trip to America9、It’s a good idea to make a plan for the journey10、Forget/leftShe forget the name of itShe left her books at home11、It’s a good place to stay for the winner holiday12、attend a meeting/party/class/lesson13．buy的用法 例She bought the book at the price of 5 yuan.14．take的用法 例It took her 3 hours to read the book.15．联系动词+adj.例It is cold.16．让人做（let make have）不加to 例She made him stand up.17．ask 加to 例She asked him to stand up.18．thank you for+名词 例Thank you for your invitation to the party.19．thank you for+ ing 例Thank you for inviting me to the party.20．不然用or 例Give me money or I’ll kill you.21．hope to do I hope to be a great man.22．look forward to I look forward to becoming a good teacher.23． I hope(that)she will win the game.24． I wish(that)she could win the game.25． Japan is to the east of China.26． Shanghai is in the east of China.27． Korea is on the north of China.28． Shanghai has an area of about 6,340 square kilometers.29． Shanghai has a population of over 17 million

30．She is friendly to us./The boy is manly.三、错误纠正

1．注are用复数

2．注将来式用will

3．注不能用return

4．country.注our 用复数

5．注away表示多

6．year of work.注be ready for

7．注用visit更好

8．注went过去式

9．注piece可数

10．注each每一个

11．“what you know well?”注why not do

12．注逗号后用ing

13．注including去e加ing

14．注are用复数

15．注open开着的adj.16．注air ticket机票

17．注them指代

18．注for +ing/to do

19．注 修饰动词用副词

20．注last night 过去式

21．注 形容词后用名词

22．注 attractive有吸引力的23．and so on.注tourist attractions旅游胜地

24．注 联系动词用形容词

25．Is that Mary over there? Yes, that’注 人不用名词性物主代词

26．–This morning注 this morning过去式

27．注want一般用现在时

28．注and连接两分句

29．注than 比较级

4.初二英语教学工作小结 篇四

全册单元要点小结

Unit 15 What do people eat?

单元小结

简单句的五种基本句型

1. 主语+谓语(不及物动词) [S + V]

如：The children are playing happily.

孩子们正在高兴地玩。

2. 主语+谓语(及物动词)+宾语 [S+V+O]

如：The Greens enjoy living in China.

格林一家喜欢住在中国。

3. 主语+谓语+表语 [S+V+P]

该句型谓语动词为连系动词。常见的系动词有：be(是); get(变得), become(成为), turn(变得), look(看起来), feel(感到), smell(闻起来), taste(尝起来), sound(听起来), seem(似乎) 等。如：

① He became a famous doctor.

他成为了一名著名的医生。

② The apple pie tastes really delicious.

苹果派吃起来真是好吃。

4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语 [S+V+InO+DO]

这种句型中的及物动词后跟双宾语，既指人的间接宾语和指物的直接宾语。也可以把间接宾语放在直接宾语之后，但要加介词for或to。如：

① My aunt bought me a computer. = My aunt bought a computer for me. 我阿姨买给我一台电脑。

② I passed him the salt. = I passed the salt to him.

我把盐递给他。

5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语 [S+V+O+OC]

如：We must keep our school clean.

我们必须保持我们的学校清洁。

Unit 16

单元小结

情态动词can的用法

情态动词can只有：can和过去式could两种形式，后面跟动词原形，用于一切人称和单、复数。

1. 表示客观条件的许可，意思是“可以”。如：

-Can I borrow your bike for today?

我可以借你的自行车用一天吗?

-Yes, you can. 行。

-No, you can’t. 不行。

2. 表示具有某种能力，意思是“会”“能”=(be able to)。如：He can speak English. 他会讲英语。

3. 与否定词not连用，表示否定的推测，意为“不可能”。如：He can’t be only fifteen. 他不可能只有十五岁。

情态动词may的用法

情态动词 may有：may现在式和might过去式两种形式，后面跟动词原形，用于一切人称和单、复数。

1. 表示说话人同意，或在疑问句中征求对方许可。意思是“可以”。如：

You may take it away. 你可以把它拿走。

【注】否定式常用must not(mustn’t)，表示“不可以”“不许”。如：You mustn’t smoke here. 你不可以在这里吸烟。

2. 表示可能性，意为“可能”。如：

He may not come tomorrow. 明天他可能不来。

【注】could和might有时作为can和may的过去式，而是表示语气更为客气或委婉。如：

Could you tell me how to get to the cinema, please? 你可以告诉我去电影院的路怎么走吗?

Unit 17 You must be more careful

单元小结

情态动词must的用法

情态动词must只有一种形式must，只用于一般现在时和一般将来时，没有人称和数的变化，后接动词原形。

1. 表示义务或必要性，意思是“应该，必须”，通常用于肯定句及疑问句。如：

You must close the windows when you leave the classroom. 你离开教室时一定要关好窗户。

2. must的否定形式是mustn’t，意思是“不应该、禁止”，语气较强烈。如：

You mustn’t smoke here. 你不许在这里吸烟。

3. 由must引出的一般疑问句，肯定回答用must，否定回答用needn’t或don’t have to，但不可以用mustn’t。如：-You must go there on foot, mustn’t you?

你必须走着去那里，是吗?

-Yes, I must. 是的。

-No, I needn’t./No, I don’t have to. 不是的。

4. 表示说话人对事情进行的肯定推测，意思是“一定、准是”。否定句用can’t。如：

He must be a teacher. 他一定是个老师。

【注】must表示推测时，其反意疑问句疑问部分不能用must，而要与它后面的动词保持一致。如：

David must have a sister, doesn’t he? 大卫肯定有个妹妹，是吗?

由when, before, after, if等连词引导的时间和条件状语从句当主句是一般将来时，从句要用一般现在时。如：

If it rains, we won’t go there. 如果下雨，我们就不去。

Unit 18 Seeing the doctor

单元小结

情态动词have to的用法

1. have to意为“不得不”“必须”，后面跟动词原形;第三人称单数形式是has to，过去式是had to，将来式是will have to。如：

He has to go to school now. 他现在必须去上学。

2. 含有have to的句子否定式通常是在have to前加don’t, doesn’t或didn’t;疑问句通常是在主语前加do, does或did。如：

You don’t have to tell Jim about it. 你不必告诉吉姆这件事。

3. have to与must的区别：

have to和must都表示“必须”。have to有人称、数和时态的变化，而must没有人称、数和时态的变化;have to常表示因外界客观因素所致，而must表示说话人的主观看法。另外，have to有多种时态，而must一般只用于现在时。如：

① It’s raining hard. You have to take the raincoat.

雨下得很大，你必须带上雨衣。

② I must be off. Thank you for your help.

我得走了。谢谢你的帮助。

系动词的用法

1. 连系动词在句子中与其后表语一起构成谓语，表语一般是名词、形容词、副词或介词词组。

2. 常见系动词有：be动词;表示状态变化：become, get, grow, fall, turn等;表示感觉：feel, taste, look, smell, sound, seem等。

【Unit 15单元小结讲解3】

Unit 19 A visit to an island

单元小结

复合不定代词的用法

1. some, any, every, no都能和one, body, thing一起构成代词，这些代词叫复合不定代词。它们基本含义为：

指

人 somebody

someone 某人 anybody

anyone

任何人 everybody

everyone每人 nobody

no one

没人

指物 Something某物某事 anything任何事物 everything一切 nothing没东西

2. 一般情况下，some构成的复合不定代词，其作用和some相同，用于肯定句;any构成的复合不定代词用于否定句或疑问句;no构成的复合不定代词表示否定含义，用于否定句。如：

① I have something to tell you. 我有事要告诉你。

② He didn’t say anything at the meeting yesterday. 昨天在会上他没发言。

③ Everybody likes swimming. 每个人都喜欢游泳。

④ There is nothing wrong with your ears.

你耳朵没毛病。

3. something可用于提建议或请求的问句中，以及希望说话对方作出肯定回答的问句中。如：

Would you like something to eat? 你要吃点东西吗?

4. 复合不定代词在句子中作主语时，谓语动词一般用单数形式。如：

Nobody knows his name. 没有人知道他的名字。

5. 不定代词的定语要后置。如：

Is there anything important in today’s newspaper? 今天的报纸上有什么重要新闻吗?

Unit 20 Mainly revision

单元小结

情态动词need的用法

1. need作为情态动词表示“需要”“必须”，没有人称、数和时态的变化，主要用于否定句和疑问句。如：

He said he need not hurry. 他说他不必匆忙。

2. need的否定形式needn’t常用来回答以must提问的一般疑问句的否定回答。如：

-Must I give the book back in two days?

我应该在两天里归还这本书吗?

-No, you needn’t. 不，不用。

3. need主要作实义动词，后面接带to的动词不定式，有人称、数和时态的变化。如：

You don’t need to stay. 你没有必要留下。

时间、条件状语从句的时态

1. 当主句的谓语动词是一般将来时时，从句要用一般现在时。如：

We’ll have a picnic if it doesn’t rain tomorrow. 如果明天不下雨我们将要去野餐。

2. 主句的谓语动词是“情态动词+动词原形”时，从句也要用一般现在时。如：

When the lights are red, the traffic must stop. 红灯亮时，车辆必须停下。

3. 主句是祈使句时，从句也要用一般现在时。如：

Please close the window before you leave the classroom. 在你离开教室前请关好窗户。

4. 主句谓语用一般过去时时，从句也要用一般过去时。如：They talked about the party after people left.

人们离开后，他们谈论这次晚会的情况。

Unit 21 She taught herself

单元小结

句子的分类：

1. 句子按其用途可分为下列4种类型：陈述句;疑问句;祈使句;感叹句。

2. 按其结构可分为下列3种类型：

① 简单句：由一个主语部分和一个谓语部分组成的句子。

② 并列句：由并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起组成的句子。

③ 复合句：由主句和其它从句组成的句子。

并列句及并列连词

常见的并列连词有：and表示并列或承接; so表示因果; but表示转折; or表示选择或转折等。如：①He spoke, and all was still.

他一说话，大家都肃静了。

②It was late, so I went home.

天晚了，因此我就回家去了。

③We love peace but we have to fight for it.

我们热爱和平，但我们必须去争取它。

④Hurry up, or else we’ll be late.

赶快，不然就晚了。

反身代词的用法

1. 单数：myself, yourself, himself, herself, itself

复数：ourselves, yourselves, themselves

2. 用法：①作动词或介词的宾语。如：

The child can dress himself. 这小孩会自己穿衣服。

②作同位语，意为“亲自”“本人”。如：

I myself did the work. 我亲自做的这件事。

Unit 22 The sports meeting

单元小结

形容词、副词的比较等级

1. 形容词、副词比较等级的构成：形容词、副词比较等级有原级、比较级、最高级。原级既形容词或副词的本身，比较级和最高级有规则和不规则变化。【具体变化见本书第三册第三、四单元单元小结。】

2. 原级的用法：表示双方程度相等，用“as…as”，意为“和…一样”;表示双方程度不相等用“not so(as)…as”，意思是“和…不一样”或“不如…”。如：①It is as cold as it was yesterday.

今天和昨天一样冷。

②Jim didn’t jump so far as Li Lei.

吉姆跳得没有李雷高。

3. 比较级的用法：表示两个人或事物的比较用比较级。基本句式为：主语+谓语+比较级+than+比较对象。注意比较双方的性质要一致。如：

Your jacket is longer than mine. 你的夹克比我的长。

4. 最高级的用法：表示三个或三个以上的人或事物进行比较用最高级。基本句式为：主语+谓语+最高级+比较范围。比较范围常由of或in词组构成，of指同类人或物;in指地方或单位。如：

She did best in the test of all the students in his class. 在他班里所有同学中，她在这次考试中考得最好。

【注】副词最高级前不加the。

5. 有时原级、比较级和最高级之间可互相转换。如：

She is not as tall as her brother. 她比她弟弟矮。

=She is shorter than her brother.

还有Lesson 86讲解2的情况等。

Unit 23 A famous person

单元小结

冠词及其用法

冠词是位于名词之前，说明名词说指的人或物的一种虚词。分不定冠词(a, an)和定冠词(the)两种。不定冠词a用在以辅音音素开头的单词之前;an用在以元音音素开头的单词前。

1. 不定冠词的用法：

不定冠词用于可数名词单数形式前。表示某一类人或事物;或指某人或某物但不具体说明何人何物。如：①A bike is very useful in the countryside.

自行车在农村里很有用。

②A Wang is looking for you.

一位姓王的同志组正在找你。

2. 定冠词的用法：

①表示特指某(些)人或物，或者说话双方共同所指的人或物。如：The flowers in Mary’s garden are very sweet.

玛丽花园中的花很香。

②表示上文已经提到的人或物。如：

The old lady has a son and a daughter. The son is a doctor. The daughter is a teacher. 老太太有一个儿子一个女儿，儿子是个医生，女儿是教师。

③在序数词和形容词最高级前。如：the first第一

④在世界上独一无二的事物前。如：the earth地球

⑤在由普通名词构成的专有名词前。如：

the Summer Palace 颐和园

⑥在姓氏复数前表示“一家人”;在形容词前表示“某一类人。如：the Browns 布朗一家人 the rich 富人

3. 冠词还用在习语中：a little一些 on the left在左边

Unit 24 What were they doing?

单元小结

过去进行时的用法(一)

过去进行时由“was/were+现在分词”构成。表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。其用法有：

1. 表示过去某一时刻正在进行的动作。如：

I was doing my homework at eight o’clock last night. 昨晚八点我正在做作业。

2. 表示过去某段时间正在进行的动作。如：

They were building a house last winter. 去年冬天他们在建一座房子。

3. 表示过去频繁发生的习惯性动作。常与always等词连用。如：

Little Tom was always asking many questions. 小汤姆总是会问许多的问题。

4. 动词come, go, leave, start, arrive等表示位置转移的动词用过去进行时表示过去将要发生的动作。如：They wanted to know when we were leaving for Shanghai. 他们想知道我们什么时候去上海。

过去进行时和一般过去时的用法比较：

一般过去时强调过去某个时候或某段时间曾有过的某个已结束的动作;过去进行时则强调过去某个时候或某段时间正在进行的动作。如：

Lily wrote a letter to her aunt last night. 莉莉昨晚给她阿姨写了封信。(信已写完了。)

Lily was writing a letter to her aunt last night. 莉莉昨晚一直在给她阿姨写信。(强调写的动作一直在进行，信不一定写完。)

Unit 25 The accident

单元小结

五种时态的总结

时态 含义 构成 时态标志

一般现在时 表示经常、反复发生的动作 动词原形动词第三人称单数形式 always, usually, sometimes, every day

现在进行时 表示正在进行或发生的动作 is/am/are+动词的现在分词 look, listen, now …

一般将来时 表示将要发生的动作 will+动词原形; is/am/are going to+动词原形 tomorrow, next week,

…

一般过去时 表示过去发生的动作或存在的状态 动词过去式 yesterday, last night, a moment ago …

过去进行时 表示在过去某一时刻或某一时间内正在进行的动作 was/were +现在分词 this time yesterday, at noon last Sunday

…

动词时态中需要注意的几点

1. 表示客观真理、事实要用一般现在时。

2. 在时间和条件状语从句中必须用一般现在时不是将来的动作或存在的状态。

3. 表示不以人的意志为转移的将来时只能用will，不可以用be going to。

4. 动词go, come, leave, start, arrive等可用一般现在时或现在进行时表示按计划或安排将要发生的事。

‘

Unit 26 Mainly revision

单元小结

英语情景对话中的中西文化差异

我们在用英语进行交际时，往往会将汉语的思维方式、表达习惯、文化习俗转移到英语中，导致表达不正确。注意下列几种情况：

1. 当你受到赞扬时，答谢时不能“自谦”或“自贬”，而应该高兴地接受他人的赞扬。如：

-Your English is very good.

误：-No, my English is very poor.

正：-Thank you./Very glad to hear that.

2. 当别人因你的帮忙表示感谢时，回答时不好说“这是我该做的”等。应该接受对方的谢意。如：-Thank you for helping me.

误：-It’s my duty.

正：It’s my pleasure./My pleasure.

3. 当你接受别人的礼物时，不可以说“真不好意思，让你破费了”等之类的话。应该诚恳的收下，当面打开礼物并说一些表示欣赏的话。如：

-Here is the birthday present for you.

误：-I’m really ashamed of myself. You shouldn’t spend so much money.

正：-It’s so nice of you. Thank you very much.

4. 在就餐时，不好说“多吃点”或“多喝点”来表示热情、好客。如：

-I enjoy the meal very much.

误：-If you really think so, eat slowly, eat more.

正：-Help yourself, please.

5.初二语文备课组小结 篇五

一．牢固树立一个目标．

本学期，我组老师在分析上学期的期末考试成绩的基础上，为了确保我校语文教学质量稳步提升，从学生的实际水平及现状出发，分别制定了教学计划，确定了两分一率超越区平均的目标．这一目标的制定，促使我组老师同心同德尽职尽责．

二．积极开展两方面的活动．

１．学生方面的活动

这一学期，我们开展了读书节活动（诗词朗诵活动），让学生领略诗词的魅力，体验青春的活力．其中，810班集体朗诵的《黄河颂》和808班女声朗诵的《相信未来》，分别以雄壮和柔美的风格赢得了评委和观众们的一致好评，最终取得了一等奖的绝好成绩，引起了强烈反响。另外，在学校组织的各级各类征文比赛中，我组老师积极组织学生参与，所辅导的学生获奖较往年有所增多，例如：在第九届语文报杯全国中学生征文大赛中，我们初二年级有1人获得国家级一等奖，2人获得省一等奖，10人获得省三等奖；在“知荣辱树新风”征文比赛中分别有两人获得区级奖项。这些活动的参与和荣誉的取得极大的鼓舞了学生语文学习的信心，为学生语文学习提供了动力。

2．教师方面的活动

本学期，我们除了积极参与学校举行的教研活动外，还共同参与了南湖论剑活动和中考批卷活动。南湖论剑中关于读书指导和写作教学的实践探讨使我们受到很多启发，而中考批卷活动又为我们以后的语文教学指明了方向。另外，本学期，我们改变了教研活动的方式，除了进行必要的正式的备课组活动外，还采用了平时沙龙式的经验交流，例如在周晓芳老师的阅读指导课《湘西凤凰沈从文》的教研活动中，就是采用沙龙式的经验交流的方式。

总之，各种活动的有效进行，促使学生和老师都获得了较大长进，做到了教学相长。

三、认真做好三种辅导

1．做好考试辅导。为了避免学生“学的好、考不好”的普遍情况发生，我们组老师除紧密联系月抽测试卷，进行考试分析外，还及时的对个别学生进行答题规范的辅导和应试技巧的辅导，让学生逐渐学会考试。

2．做好作文辅导。本学期，我组老师逐渐认识到作文在语文考试中的较大比重，对作文教学除了高度重视外，还在实践中进行大胆而积极的探索。例如，学生作文互评、以读促写、作文面批、考场作文赏析、随笔评议、作文答辩、作文争鸣等多种形式的作文辅导，促使学生作文水平有了提高。

3．做好读书辅导。我们在平时的教育教学中，对学生的读书情况进行的必要的引导，主张学生“好读书读好书”，坚决抵制不良书刊的影响；平时注意调查学生的读书情况，并定期对学生进行必要的指导。

四、进行四点反思

1、对语文备课的反思。（教材处理上不够大胆）

2、对语文考试的反思。（对语文考试的隐性考核目标把握不够到位）

3、对语文课的反思。（语文课的效率可再次提高）

4、对语文学习兴趣的反思。（可在激发语文学习兴趣上下工夫）。

6.英语课堂沉默现象研究小结 篇六

沉默, 在人类交际中发挥着独特的作用。然而在外语课堂中, 沉默现象则严重影响学生的英语学习成效。为了进一步了解国内英语课堂沉默现象的研究现状, 本文对以往的研究成果进行了综述, 并展望其未来研究方向。

二、英语课堂沉默的内涵

沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。课堂沉默可以相应地定义为课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。滕明兰认为, 课堂沉默是指学生个体在课堂教学活动中, 在思维、情感和行为等层面所表现出来的一种对教学内容与要求不关联、不参与的心理状态与行为。所谓英语课堂沉默, 即英语教师在讲台上提出问题, 学生对老师的提问保持沉默不语、毫无回应、知而不答、拖延回答时间、退缩或者畏惧回答等行为。

三、英语课堂沉默的类型

1、积极沉默和消极沉默

刘向前根据不同的课堂效应将英语课堂沉默分为积极沉默和消极沉默。积极沉默是指课堂上学生对知识及提问进行存储、思考及加工运用而造成的话语间歇过程。消极沉默则指在课堂上学生较为被动, 不愿意回答老师的提问。积极沉默说明沉默不全都是有害的, 有时它利于学生理解消化知识、积极思考问题;而消极沉默则不然。

2、情感沉默、思维沉默和行为沉默

滕明兰根据课堂沉默的内涵, 将其分为三个层面:情感沉默、思维沉默和行为沉默。情感沉默指学生的兴趣没有被激活, 呈现出对学习内容不参与的情感状态;思维沉默指学生对所学内容找不到兴奋源而产生的一种被动学习状态;行为沉默是指学生对课堂知识既不动笔, 也不开口的一种非学习状态。

四、导致英语课堂沉默的因素

1、学生因素

(1) 个性因素。学生的个性是外语学习成败的一个重要组成因素。外向型性格的学生语言输出相对较多, 而内向型学生更倾向用沉默应对课堂中的口语互动活动。

(2) 英语学习动机。一个人学习动机的高低直接决定着其英语水平及英语课堂表现。一直以来, 英语口语在中高考和大学英语四, 六级考试中都只是可选项目, 中国学生又多以应试为目的学习英语, 因此, 课堂上学生与老师进行口头交流的动机较弱。

(3) 课堂焦虑。张慧琴, 张琨在对非英语专业大二本科学生进行问卷调查时, 发现77%的学生认为课堂焦虑是阻碍他们发言的主要原因之一。学生总是担心自己的表达有误而被教师否定, 口语交际的挫折体验会使他们产生自卑和恐惧心理, 从而导致课堂沉默现象。

2、教师因素

(1) 教学模式。英语课堂教学是一个师生互动的过程。但是在我国的外语教学课堂中, 传统的语法翻译法和满堂灌的授课方式仍占主导地位。国内学者王银泉等的研究发现, 在中国以教师为中心的英语课堂教学中, 教师话语往往占用了70%, 甚至90%的课堂时间, 学生参与课堂活动和发表见解的机会很少。这种课堂语言交流的形式会使得学生的学习热情逐渐消退, 最终导致课堂沉默。

(2) 教师提问。教师的提问策略对英语课堂沉默现象也有直接和间接的影响。李景光认为课堂沉默最明显的表现就是面对教师的提问和种种启发诱导始终保持沉默。根据调查, 内向型学生在英语课堂中的提问轮次相对较少, 问题偏难和时间限制也会直接导致学生沉默。教师若不运用适当的提问技巧和反馈模式, 容易使学生产生紧张、自尊心受挫的消极心理。

3、文化因素

(1) “师道尊严”观念。中国人自古认为教师是知识的传授者, 很少有学生会挑战教师的权威。张琨, 张慧琴在其实证研究中发现, 在教师面前, 学生普遍缺乏足够的勇气开口发言, 即使有问题, 38%的学生也会首选与同学交流或自己查阅参考书籍, 偶尔发现自己和教师的观点不同, 89%的学生也绝对不会在课上打断教师讲话。这一发现也印证了刘骏等研究者的观点:沉默是学生的一种无声的语言, 通常表达一种赞成意见, 即使不赞同他人的观点, 学生也会保持沉默。

(2) “面子”观念。中国文化很重“面子”。中国人的面子观不仅强调个体的需要与期望, 更注重集体推崇的公众形象。课堂上, 学生在自己不知如何回答, 以及对自己的观点可能使自己或别人丢面子的情况下, 往往用沉默来保全面子。

(3) 从众心理。传统文化的“枪打出头鸟”的观念根深蒂固。研究者发现, 很多同学不愿因为积极发言而被其他同学认为自己“爱出风头”而保持沉默。郝永林在对高职高专学生进行问卷调查时, 发现近62%的学生认为回答问题要看其他同学的课堂表现。

五、英语课堂沉默对策

1、提高学生英语学习动机, 加强口语交际能力培养

研究表明融合型动机相对工具型动机更有利于外语综合能力的提高。在英语教学中, 教师应当有意识地向学生灌输正确的英语学习动机及态度, 引导学生重视课堂参与, 了解英语学习的最终目的是为了交际。

2、转换教师角色, 创建平等自由的英语课堂环境

教师应该从权威角色转变为课堂活动的组织者、学习策略的指导者、学习活动的促进者。教师应采取多元教学方法使学生能最大限度地运用目标语参与课堂活动。课堂提问则应建立在良好平等的师生关系上, 如此才能促进师生间的交流, 能让学生在轻松的课堂环境中获取知识、培养能力、增强自信心。

3、正确理解中国传统文化的内涵

中国传统文化中的“谦虚”、“师道尊严”并不等于课堂中的“保持沉默”与“绝对服从”。我们崇尚尊师重教, 但绝不能盲目服从, 而应该善于思考, 敢于提问, 积极探索、勇于创新。同时教师要懂得善于利用学生的从众心理和面子观念, 由个体带动整体来生成一个活跃、积极、学生都踊跃参与的课堂气氛。

六、总结

课堂沉默在外语教学中是一个十分复杂的现象。从更深层次去研究这一现象从而帮助学生积极参与外语课堂活动是十分必要的。纵观以往相关研究, 在英语课堂沉默的现象和成因上前人已经有了大量的研究证明, 但是在其对学生学业影响和应对策略上还缺乏相关的实证研究。此外, 以往的研究者大多站在教师的角度上探讨该现象。然而, 英语课堂教学发生在师生这一双边关系中, 学生课堂沉默时的心理机制发生哪些变化也应该引起高度重视。本文只述评了部分相关研究, 希望有关专家学者能在此方面进行更加系统深入的研究, 从而有效地预防英语课堂沉默现象, 优化英语教学质量。

摘要：英语课堂中学生的沉默现象已成为教学研究者关注的焦点。本文通过对以往研究成果的梳理, 总结了英语课堂沉默的内涵、类型、影响因素和对策, 希望能为日后的英语教学及相关研究提供启示。