智慧课堂演讲稿

2024-08-23

智慧课堂演讲稿（通用9篇）

1.智慧课堂演讲稿篇一

篇一：城市一卡通演讲稿尊敬的各位领导：

大家下午好，我是奎屯市城市一卡通的项目负责人，我叫李小星，很高兴今天能为大家讲解奎屯市城市一卡通。说到城市一卡通，就不得不说到智慧城市了，在奎屯市政府的大力支持下，各部门精密合作、努力争取，于2013成为了首批90个国家智慧城市试点之一，新疆有两个试点城市，奎屯市取得了其中一个宝贵名额。取得这个名额之后，经过仔细的调研、评审，我们上马了一批信息化项目，像：智慧城管、平安城市、城市一卡通等项目陆续开始建设，目前我们在在智慧城市的建设中走在前头。

为了平安创建，提升小区的安保等级，我们将从小区作为奎屯市城市一卡通的切入点，我们小区出入口安装了门禁系统，业主刷卡进入，外来无卡人员经门岗登记后进入；机动车进出道闸采用视频免取卡方式。业主只需持身份证，有车辆的携带行驶证在物业办公室办理卡片，等级车牌即可。物业管理相关联

用于乘坐公交车、出租车，租赁自行车

后期还会把水电热力燃气结合起来，多卡合一

每个小区会选取一个大门作为车辆进入的通道，东西南北各方向安装门禁，供行人通行，西花园有2180户，篇二：城市发展演讲稿-站得更高,才能看得更远站得更高才能看得更远

各位领导，各位评委，同志们：大家好！

我是来自县***的选手，我演讲的题目是：站得更高，才能看得更远。

当您漫步在**街头，您会发现，昔日萧条破落、贫穷落后的**，正在发生翻天覆地的变化——一栋栋新楼拔地而起，一条条街道粉饰一新，一处处休闲园林鸟语花香，一片片商业新区焕发生机?? 走进**，你会看到，人们的脸上写满了笑意，居民的生活丰富多彩：在东关金三角，群众艺术团自发组织的演出，吸引了路人的脚步；西关工业园区，工人们行色匆匆，一片繁忙有序的景象；南关绿化带精致的亭台楼阁下，附近的居民，悠闲的下起了象棋，北关未来大道旁，生态公园的开发，水幕电影的出现，让**人民再一次感受到了浪漫和新奇；步行街游乐场里，孩子们快乐的嬉戏；千树园的竹林里，老人们笼中的百灵的鸣叫，仿佛在为幸福的生活歌唱。作为一座小城，**历史悠久，远溯上古。多少年来，在这片贫瘠的土地上，**人一直过着闭塞的农耕生活，发展缓慢，步履维艰，连我们奉为经典的“七台八景”，也仅仅是一种美化了的传说而已。古诗词中曾经的“柘沟春水柳如烟，四面堤高积翠莲，每向城头频极目，半篙新绿打渔船”，已经是一种遥远的记忆。就在三年前，我们目光所及的**城，城区狭小，交通不便，完全没有现代化城市应有的朝气和活力。

三年，仅仅三年时间，这块神奇而古老的土地正在发生着脱胎换骨的巨变。街道平了，路面净了，楼宇高了，工厂多了，环境美了，百姓笑了。一个大格局、大框架、高起点、高品位的新**，正逐步改变和影响着人们的生活。**，**的故乡，**故里，一座沉睡的小城，在人们关注的目光下，悄然崛起在豫东平原。

任何事情的发展，都不会一帆风顺，改革必然要触动某些人的利益，在发展和保守面前，多数人选择了前进，少数人选择了观望，更有个别人选择了阻挠。于是就有了 “**发展过头了，过快了，过高了”这些悖论。面对发展中遇到的问题和阻力，他们不是积极解决问题，办实事，做工作，而是瞻前顾后，畏缩不前。为了明哲保身，他们怕出头露面，怕直面矛盾，甚至造谣生事，制造混乱，为**发展大唱反调。正是这些人，严重削弱了领导干部的执行力，影响了党员干部在群众心目中的形象，破坏了发展环境的优化，成为**发展的最大障碍。作为来自基层，来自民间的一名普通公民，我想对这些人说一句话：您错了，您真的错了！**，是我们共同的家园，每一位柘城人，都迫切期待着城市的发展和进步，期待一个全新的宜居环境展现在我们面前。**的发展，需要一个高瞻远瞩的领导班子，需要我们全县人民的齐心协力，需要我们每一个**人的鼎力相助。是的，**在发展，****城在变化，**在进步，但我们不能满足于面前的成绩，相对落后的**，未来的路很长，也很艰难，我们依然盼望着，柘城在发展的道路上，能继续带给我们一个思想上的冲击，一个视觉上的惊喜，一个心灵上的惬意。

站的更高，才能看得更远。放眼全国，我们县的经济发展和沿海地区比起来，相差甚远，经济指标甚至不如人家一个村镇，和省内周边县市比起来，我们同样处于落后地位。站在不一样的起跑线上，我们要追，我们要赶，我们需要付出更多的努力，更多的心血和汗水，我们没有沿海地区的地利，但我们有勤政为民、开拓进取的县委、县政府领导班子，我们有改革发展的天时，因此，我们更需要有万众一心、共谋大业的人和！

栽下梧桐树，引得凤凰来。城市的基础设施搞好了，城市的品位和层次提高了，才能吸引和聚集人才，才能赢得更多的创业者和投资者，才能促进**的经济发展，才能薄积厚发，勇创新高，以前所未有的气度和魄力，建设一个现代化新**，造福于我们，造福于世世代代生活在这里的**人。

“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”各位领导，同志们，**在前进，**在改变，让我们携起手来，放下思想包袱，大胆跟上时代步伐，在县委、县政府的正确领导下，齐心协力，众志成城，共建我们的美好家园。历史会记住这一切，人民会记住这一切，作为一个新时期的见证者，我相信，我们的努力，必将在**发展史上，树立起一座时代的丰碑！我们的心愿是，让柘城的水更清，天更蓝，人更富，让我们的家乡更加繁荣、更加美丽！我的演讲完了，谢谢大家！篇三：城市发展演讲稿-站得更高,才能看得更远站得更高才能看得更远

各位领导，各位评委，同志们：大家好！

我是来自象州县中学的选手，我演讲的题目是：站得更高，才能看得更远。

当您漫步在来宾街头，您会发现，昔日萧条破落、贫穷落后的平房、道路，正在发生翻天覆地的变化——一栋栋新楼拔地而起，一条条街道粉饰一新，一处处休闲园林鸟语花香，一片片商业新区焕发生机„„

走进来宾，你会看到，人们的脸上写满了笑意，人们的生活丰富多彩：在来宾市全民健身广场，附近的居民，悠闲的下起了象棋，健身操爱好者们自发组织的跳着健身操；来宾市工业园区，工人们行色匆匆，一片繁忙有序的景象；来宾的迎宾广场，生态公园的开发，音乐喷泉的出现，让人们再一次感受到了浪漫和新奇；步行街游乐场里，孩子们快乐的嬉戏；来宾东盟园里，老人们笼中的百灵的鸣叫，仿佛在为幸福的生活歌唱。

作为一座历史文明久远的新兴城市，来宾有着悠久历史，远溯上古。多少年来，在这片贫瘠的土地上，人一直过着闭塞的农耕生活，发展缓慢，步履维艰。就在十年前，我们目光所及的来宾城，城区狭小，交通不便，完全没有现代化城市应有的朝气和活力。

十年，仅仅十年时间，这块神奇而古老的土地正在发生着脱胎换骨的巨变。街道平了，路面净了，楼宇高了，工厂多了，环境美了，百姓笑了。一个大格局、大框架、高起点、高品位的新来宾，正逐步改变和影响着人们的生活。来宾，我的故乡，一座沉睡的小城，在人们关注的目光下，悄然崛起在。

来宾，是我们共同的家园，每一位来宾人，都迫切期待着城市的发展和进步，期待一个全新的宜居环境展现在我们面前。她的发展，需要一个高瞻远瞩的领导班子，需要我们全市人民的齐心协力，需要我们每一个来宾人的鼎力相助。是的，来宾在发展，城市在变化，时代在进步，但我们不能满足于面前的成绩，未来的路还很长，也很艰难，我们依然盼望着，来宾在发展的道路上，能继续带给我们一个思想上的冲击，一个视觉上的惊喜，一个心灵上的惬意。

站得更高，才能看得更远。放眼全国，我们市的经济发展和沿海地区比起来，相差甚远，经济指标甚至不如人家一个村镇，和省内周边市比起来，我们同样处于落后地位。站在不一样的起跑线上，我们要追，我们要赶，我们需要付出更多的努力，更多的心血和汗水，我们没有沿海地区的地利，但我们有勤政为民、开拓进取的市委、市政府领导班子，我们有改革发展的天时，因此，我们更需要有万众一心、共谋大业的人和！

栽下梧桐树，引得凤凰来。城市的基础设施搞好了，城市的品位和层次提高了，才能吸引和聚集人才，才能赢得更多的创业者和投资者，才能促进来宾的经济发展，才能薄积厚发，勇创新高，以前所未有的气度和魄力，建设一个现代化的新来宾，造福于我们，造福于世世代代生活在这里的来宾人。

“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”各位领导，同志们，时代在前进，来宾在改变，让我们携起手来，放下思想包袱，大胆跟上时代步伐，在市委、市政府的正确领导下，齐心协力，众志成城，共建我们的美好家园。历史会记住这一切，人民会记住这一切，作为一个新时期的见证者，我相信，我们的努力，必将在来宾发展史上，树立起一座时代的丰碑！我们的心愿是，让来宾的水更清，天更蓝，人更富，让我们的家乡更加繁荣、更加美丽！我的演讲完了，谢谢大家！

2.智慧课堂演讲稿篇二

●智慧云平台的建设

要实现“互联网+”教育的真正落地,少不了应用平台的支撑、资源服务与管理、智能显示终端以及数据评价系统四个方面。

1.应用平台

目前普遍构建的都是以云计算技术为基础,拥有海量教育教学资源,能为学习者推送定制的教育服务,并能进行智能化教育管理的综合性智慧教育云平台。在移动互联网时代,智慧课堂的应用平台通常为移动类APP,包括微课制作、作业平台、家校沟通工具等其他第三方应用软件。例如,无锡正在打造的“智慧教育云服务平台”(如图1),涵盖了“智慧课堂”“智慧学习”“智慧教研”等教育功能服务模块,并开发有相应的移动端APP,主要目标是实现自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习的智慧教学,以及基于互联网、云计算、大数据的智能化教育管理。

2.资源服务与管理

我们基于资源管理平台,建立了数字化教材、微课及多媒体课件、各类题库、拓展知识等资源库,可以在课前、课上、课后为智慧课堂提供、推送教学内容(如下页图2)。

“三通两平台”是我国“十二五”时期教育信息化建设的核心任务,也是教育信息化“十三五”规划的主要任务之一,其中资源涉及“优质资源班班通”和“教育资源公共服务平台”建设两个方面,资源的重要性可见一斑。

3.智能显示终端

智能显示终端可分为教师端工具和学生端工具两种。教师端——传统课堂的板书、投影仪已经变身为电子白板、触控一体机、多屏互动软件,而学生端以智能手机、i Pad为主。例如,新东方的“OKAY智慧课堂”,整个系统采用两层结构,上层主要是云平台服务端,下层主要是各类应用端,包括学生Pad、无线AP、充电柜、校园服务器等(如图3)。

教师、学生都匹配有相应的“教”与“学”的应用软件,可以实现智慧课堂的全过程沟通、高频互动、知识传递与扩展。

4.数据评价系统

实现动态学习数据收集、分析、评价,是成功构建智慧课堂的关键。利用智慧云平台,可以对课前、课上、课后进行全过程动态评价和数据分析,基于此,教师可以有效、快速地对学生的学习情况进行诊断、评价,继而形成针对性、差异性的教学内容,促进学生的个性化学习(如下页图4)。

需要注意的是,“互联网+”时代提供了前所未有的智能化软硬件设备,但是有效实现智慧课堂目标的根本,如教师专业能力、灵活的教学设计、高效的课堂掌控、学生自主学习的形成以及核心素养的培养,是无法仅依靠信息技术手段就能解决的。

●“互联网+”背景下的智慧课堂

智慧课堂是教育信息化聚焦于学校教育、师生教与学、课堂活动的必然,也是课堂教学自身不断变革发展的结果,从不同角度可以有不同的理解。

从语义角度,“智慧”是让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙以及现在、过去、将来,拥有思考、分析、探求真理的能力;“课堂”是学生学习的场所,教师应该运用自己的智慧和创造力,挖掘生机和活力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园,让学生在愉快的环境中自然、有序地学习和成长。从教育角度,智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”,不再是简单的知识传授或灌输过程。从信息化角度,智慧课堂利用先进的信息技术手段,构建智能化的教学环境,实现智慧化的课堂教学,与传统课堂大不相同。

“互联网+”下的智慧课堂,因为新一代信息技术与教育教学的交互、深度融合,从先前的数字化阶段过渡到了“智慧化”的新阶段。智慧课堂实质上就是基于智能终端、云计算、大数据分析运用的新型课堂教学形态,是由信息化平台和工具(系统)、教师和学生(人)及其课前、课中、课后教学环节(活动)等组成的现代信息化课堂教学体系。[1]

具体来说,与传统的课堂教学的目标相比,在课堂形态上,智慧课堂借助于云计算、移动互联网等新兴信息技术和各种智能终端,不受时间与空间的限制,营造更加开放、自主的智能化的教学环境。在资源推送方面,智慧课堂能为学习者提供各种优质的教育资源以及相应的APP、平台,并能有针对性地推送个性化、定制的学习资源,方便学习者查漏补缺、提高优化。在教学方式上,智慧课堂有互联网技术的辅助,采取以学生为中心的小组协作、合作探究和教师参与、引导的方式,变“先教后学”为“先学后教”“以学定教”,师生关系和角色也彻底发生改变。在评价反馈上更为明显,依靠数据收集与分析,课前预习评测、课堂即时反馈调整、课后跟踪反馈,智慧课堂变革评价方式,从传统、主观的“笔纸评价”变为客观、全面的“数字评价”。

简而言之,智慧课堂就是依托信息技术构建的教学环境,为学习者营造丰富的学习情境,促进个性化学习、合作探究式学习,将知识转化为能力,能力内化成素养,以适应未来社会生活和个人的终身发展。

●智慧课堂的几种实现模式

1.高效互动

在智慧课堂中,利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台,教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体、即时,课堂互动高效、生动。同时,基于动态数据分析和即时教学评价,互动的深度、广度增加(如表1)。

除了课堂内的互动,在课外,师生还可以借助应用平台、移动APP进行课外交流,实现持续沟通,进行任何时间、任何地点、多种方式的交流互动。

2.分层教学

基于大数据的动态学习分析,教师能够准确把握每位学生知识的掌握情况,对其学习能力做出评估,然后将知识水平相近的学生进行分组管理,有针对性地制订教学方案和辅导策略,继而向各小组推送相应的资源,实现一个班级里的分层教学和个性化教学(如表2)。

另外,课上碍于时间和精力无法一一指导的,在课后,教师可以基于学生的课堂表现和“最近发展区”设计内容,进一步推送个别化的作业和辅导,真正实现以学生为中心、服务学生的“一对一”的个性化教学。

3.自主学习

依托智能化的学习环境,智慧课堂中可以采取小组协商讨论、合作探究、项目课题小组的学习方式,由学生就某个问题进行深入的互动交流和自主探究。教师构建问题情境,学生探索挖掘、自主学习,配合多种评价方式,激发内在的学习兴趣和动力,培养积极的学习态度,促进其核心素养的发展和提升。例如,在国外中小学流行的“Genius Hour”,可以作为智慧课堂实现自主学习的方式之一。“Genius Hour”来源于谷歌公司的“20-time项目”,后被引入教育领域,本质是一种非常开放的“项目学习法”,它由学生主导,从学生的兴趣点出发,自主探索、研究解决问题,实现想法,鼓励创意、协作。[2]

现今的教育领域,正经历着一场由“互联网+”、移动互联网主导的深刻变革,而智慧课堂既是大数据、云计算、物联网,甚至是面部识别、AR等新技术、新理念、新模式落地、实践、融合的前沿阵地,也将是改变未来“教”与“学”,孕育创新人才的摇篮。

参考文献

[1]刘邦奇.“互联网+”时代的课堂变革[DB/OL].http://edu.jschina.com.cn/system/2016/09/22/029679124.shtml.

3.智慧的课堂智慧地学习篇三

1.出示：

找一找：大长方形里有几个这样的小长方形？学生操作，自主探究。

汇报。

师追问：不操作，能知道吗？

生：10－6＋1＝5

重点理解：10－6指什么？（大长方形剩下3格，说明可以平移3格。）为什么还要加1？

2.出示：

大长方形里有几个这样的小长方形？

生：10－4＋1＝7

师：10－4求的是什么？为什么还要加1？

3.师：大长方形一共有23个小方格，小长方形一共有13个小方格，大长方形中一共有几个这样的小长方形？

生：23－13＋1＝11

师：23－13求的是什么？为什么还要加1？

师：如果大长方形一共有100个小方格，小长方形一共有50个小方格，大长方形中有几个这样的小长方形？

生：100－50＋1＝51

4.师：大长方形一共有A个小方格，小长方形一共有B个小方格，大长方形中有几个这样的小长方形？

生：A-B＋1

师：“A－B”求的是什么？为什么还要加1？

5.练习：

（1）应用规律解决实际问题。

（2）拓展练习。

[案例简析]

1.精心选取知识载体，有力凸显数学本质。教师改变书上例题，以简单而清晰的格子图呈现在学生眼前，没有了“数”与“不同的和”的干扰，在学生探索“大长方形里一共有多少个这样的小长方形”时，学生的注意力、思维很快并自然地关注到了“平移”，从而发现规律。这不失为“智取”。

小小的改变，顿时能使复杂的数学变得简单，教学就是如此神奇。

2.围绕核心教与学，清晰建构数学方法。在找规律时，教师带领学生层层推进，从操作实践——感知规律——初步运用规律解决问题——推广到很多个格子——抽象规律，学生的思维从形象感知到抽象推理，从简单到复杂，经历了知识的形成与发展。而每一个推进的过程，教师都抓住了“A-B求的是什么？为什么还要加1？”来引导学生明确算理，清晰建构数学方法。难点就在师生的潇洒中被分解得烟消云散。以上教学过程中，没有时髦的“小组讨论”，教师只是创设了一个极其简单的问题情景，鼓励学生大胆提出自己的想法，同时注意发挥自身的引导作用，让学生自己从“原生态”的认识中逐步提取方法，实现对新知的再创造，从而掌握规律。这个“找”规律的过程，正是智慧生成的过程。这不失为“智找”。

找出数学的本质，从简单入手，层层推进，教学便会如此轻松。

3.巧妙设计练习，灵活运用方法。由于例题的呈现数学味比较浓，让学生从纯数学的角度去发现规律，为弥补这一不足，教师结合生活实际，精心设计了形式多样的练习，如铺地砖、买票、排座位等，学生在这种返璞归真中，更细致、深入地理解了这一规律，体会到了数学作为一种工具的奇妙，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。这不失为“智练”。

精心设计练习，学以致用，享受思考、成功的乐趣，教学就是如此有趣。

4.智慧的演讲稿篇四

“字典”，代表庄严、高贵，代表智慧、真实，代表有丰富的内涵和知识。每当我们从书店买回来一本字典时，我们都会好好收藏，放在一个好位置上，它的外表整洁规范，内涵丰富多彩，每当男人们在外面有所迷惑的时候，他们可以回到家里，翻开字典，好好查阅，咨询，解开人生迷惑，指点人生迷津。而查阅完之后，又会小心翼翼的放回原理的地方，好好珍藏和珍惜，这一生或许只买一本，永远心理有它。而“杂志”，我们一般茶余饭后，无聊的时候看看，一般外表漂亮，有吸引力，但是内容比较简单，比较肤浅。我们买回来后，可能当时很认真的看，但是会很快一扫而过，然后随手一扔，很容易就会忘记，很容易就会把它当垃圾扫除门外，然后又重新买最新，最吸引人的杂志回来再看。可见，两种都是书籍，但是不同的定位，不同的版块，就会有不同的人生。聪明的你愿意做哪种?

做一个“三养女人”，而非“三转女人”

所谓的“三养女人”就是有修养，懂营养，会保养的女人。文凭不一定要求很高，但是一定要有文化，书不一定读的很多，但是要会学习。一个女人若没有什么修养，没有什么内涵，若空壳，再漂亮也是花瓶一个，这样的女人你的男人很难和你走很远;二则懂营养，似乎当今在中国社会很少人注意营养这次词，也不够重视，认为吃的好，就可以了，认为口味不错，就水平很高，这样看来是一种误区!话说“留住男人的胃，就留住男人的心”，所以一个女人尤其长期主厨的女人，一定要好好去学习下营养，学习下烹饪，当你的男人外面很累回来，能够吃上一餐营养，健康的美味佳肴，可谓是幸福之极，对于家庭的健康，家庭的和谐有着极其关键的作用;谈到保养，每个女人都应该注意，外表是你的名片，不懂保养的女人是傻女人，懂得保养，注重外表打扮修饰，对于你的职场，社交都有非常大的帮助。

何谓“三转女人”?三转即围着老公转，围着孩子转，围着锅台转的女人。这样的女人很危险，她们没有自己的思想，没有自己的空间，没有自己的人格，没有自己的境地，整体有事没事围着老公转来转去，缠绕老公，经常打麻将，什么事情也不做，这样的女人认为找到了一个可以养自己的男人就什么都不用操心了，这样的女人，长时间会让男人觉得厌倦，感情也会变质;围着孩子转的女人，她们打着关系孩子，对孩子负责的幌子，认为每个陪孩子读书，天天盯着孩子，就认为对孩子有很大的帮助，这样女人可能最终害了孩子，因为她们没有自己的时间去学习，成长，认为孩子都应该听她的，因为这是“妈妈说的”，这样的溺爱的心理，会让一个孩子的心灵变得比较脆弱，不懂吃苦，没有自己能力;围着锅台转的女人，认为只要天天在家搞搞卫生，煮下饭就好了，这样的女人和一个保姆又什么区别?等于是你老公外面请了一个女保姆，负责搞卫生，煮饭，负责生孩子，带孩子一样。你的价值太浅了……

做一个会撒娇，会微笑，会哭的女人

最近流行一句话“男人要征服世界，必须征服天下，女人要征服世界，只需要征服男人”，这句话有点讽刺意义，但是也有比较深邃的哲学，女人想要的东西，只需要向你的男人撒娇下，他就会努力争取给你，就这么灵!在某种程度上，会撒娇的女人是一种智慧的体现，她可以让你的男人更加心疼你，更加爱你，为你做很多事情。

微笑，真的也是一种非常非常厉害的武器!比如在你老公发脾气的时候，你什么都不要说，只需要一直微笑，对着他，他就会感觉到很愧疚，即使自己是对的也觉得自己做错了，对不起一个这么宽容的，仁慈，心胸好的女人。

5.爱心启迪智慧演讲稿 - 副本篇五

徐州

各位评委、同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《爱心启迪智慧》。

曾经为学生的绝对服从而得意，也曾经为学生的顽皮、家长的纵容而不屑，我非常相信我是一名好老师。现在我有了孩子，一个顽皮的、不听话的孩子，我却引以为傲，我又非常相信我是一名好爸爸。可苦恼的是，假如有一天我的孩子成了我的学生，我会做一个好老师还是一个好爸爸呢？我会毫不犹豫地做一个好爸爸，我会用最大的热情关心她的每一点一滴，用最充足的耐心为她解决难题，为她抚慰心灵，容忍她的任何错误，帮助她成长，帮助她学会思考和生活„„想这些事情的时候，我甚至看到了她彩虹般的明天。我突然意识到好爸爸不就是好老师么。好爸爸用爱培养了孩子，好老师为什么不能也用爱去启迪学生的智慧呢。

反思过去，如梦初醒。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这种“博爱”才是我们做老师的根本准则。我开始理解学生虽服从却忧伤的眼神。“没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。”

爱是一个永恒的话题，孔子曰“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”罗素指出“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展.”苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白:“我把整个心灵献给孩子。”„„古今中外的教育家们唱响了同一支歌—“爱之歌”。“没有爱就没有教育”，爱是教育的基础和前提,只有热爱学生才能走进他们的心灵。

春蚕到死、蜡炬成灰固然是对教育事业崇高的赞扬，但另一方面，让教与学共生，亦能建起不断自新的教学生态系统。美源于自然，它风光怡人。作为教师，拥有一颗充满自然，本真的心；良善、智慧便会慕名而来。拥有此心，便拥有智慧之泉。以此之心待人，爱就会源源不断。

自然之所以成为自然，在于其遵守自然法则，淡泊名利，给予万物平等的关爱。学生犹如年幼的树苗，需要阳光雨露的滋养。狂风、惊雷是其成长道路上必然经历的人生阶段，当它手足无措的时候，当它失意黯然的时候，当它骄傲自满的时候，当它渴望表扬的时候。爱心将成为教师与学生之间的最好桥梁。尊重和爱护学生的自尊心，让他的自尊心有发挥的机会。“心与心的交汇之处是爱的圣地”，要敢于剖露自我，用推心置腹的谈话，医治学生心灵的创伤。

将学生置于自然的氛围之中，呵护其成长，和他交换想法，并适时地升华。肯定他的成绩，给予成长的机会，帮助他完成人生的这一阶段，并在之后的成长阶梯前，勇敢迈步。只有他敢于迈步了，才会走得更高更远，他的智慧才会不断增长。如若教师没有爱心，学生将失去成长的勇气，他的自尊心将受到挫败。授之以鱼不如授之以渔，这便如同智慧，没有正确的启迪将走入歧途；没有不断的升华，将止步不前。

教师的心中要有爱，用自然的胸怀去包容，去关爱。自身要牢记法则，身正为范，严谨治学。启迪智慧，并让道德与智慧相得益彰，让每个学生都到达新（心）的彼岸。

狄金森的《如果我能使一颗心免于哀伤》

如果我能使一颗心免於哀伤

我就不虚此生

如果我能解除一个生命的痛苦

平息一种酸辛

帮助一只晕厥的知更鸟

重新回到巢中

我就不虚此生

如果能使一颗心免于哀伤”，“能解除一个生命的痛苦”，“平息一种酸辛”，“帮助一只晕厥的知更鸟重新回到巢中”，那么，便“不虚度此生”。——感动中，读到善良，读到爱心，读到关怀，读到诗意，读到对生命的敏感，读到关注并肯定一切生命的价值和意义，看到同情的目光，感受到慈悲的情怀，体会到大爱境界。具有这样心灵的人，一定有着一张善良的脸，一定有着最亲切的微笑。具有这样心灵的人，一定是一个有魅力的人。而拥有这样心灵这样魅力的人成为教师，必定能够让无数颗心“免于哀伤”，必定能够给予更多生命以“快乐”！

想起叶澜教授的一句话：要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。看过电影《放牛班的春天》，一群几乎是不可救药的问题儿童，当恐吓、体罚等残暴高压方式对他们都不起作用的时候，音乐家——新教师克莱门特来了。他没有刻意去纠正孩子们的不良行为，而尝试着组成一个合唱团，用音乐打开孩子们封闭的心灵。他的温和的性格让孩子们有了安全感，他的合唱团队让孩子们有了归属感，他对孩子们不同才能的调配，让孩子们有了被尊重、甚至审美、甚至自我实现的愉悦，于是，虽然克莱门特最终离开学校，但他唤醒了孩子们的自尊，于是故事的主人公之一皮埃尔最终成为世界著名指挥家。而另一部影片《新警察故事》则是完全相反的例子。

一个人最难过的时候，是存在象不存在似的教师眼中看到的，应该是“每一个”学生。

对人的基本信念

1、相信人有很大的潜能；

2、相信人是愿意上进的，愿意变好的，愿意被人喜欢、接纳的；一中学生不好好学习，整天看武侠小说（生理缺陷，影响了中考成绩、考的学校不理想：教师关心，咨询员深入挖掘原因，手术后精神面貌好转）；不参加集体活动是因为自卑，怕别人不接纳自己。

3、相信人是可改变的，可教育的；

4、相信人是可以自我控制、自我调整的。

6.爱与智慧创造奇迹演讲稿篇六

奇迹是什么？奇迹是“极难做到的，却做到了”，奇迹是“不太可能发生的，却发生了”。雷夫老师所带领的第56号教室就创造了一个又一个奇迹。这所学校高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是就在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居美国标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼，诚实善良，长大后，他们纷纷进名校就读，取得不凡地成就。雷夫老师创造了学生、自己，乃至美国贫民教育的一个又一个奇迹。

是什么创造了一间教室的奇迹？毋庸置疑，是爱心与智慧！

在第56号教室桌椅之外的空白处流动着的是爱心。假如没有爱，雷夫老师不会为帮助小女孩而忽视自己燃烧起的头发；假如没有爱，雷夫不会连做梦都在为孩子们找戏剧的伴奏音乐；假如没有爱，雷夫老师更不会25年如一日坚守在那间会漏水的小教室。雷夫老师这份执着而炽热的爱才是奇迹发生的原动力。

我也有一方小小的教室，在那里有我25位可爱的学生，我也要用沉甸甸的师爱浸润孩子们心灵。也许是清晨我对孩子们一句轻声的问候；也许是失败时我投去的那一束温暖的目光；也许是犯错时我中肯严厉地批评；也许是课后我和他们促膝长谈、谈笑风生。我要向雷夫老师学习用爱装扮我的教室，用爱伴着学生的心跳，我要将爱的种子播撒在每一位学生的心上。

在第56号教室桌椅之外的空白处闪烁着的是智慧。以信任取代恐惧是智慧，带孩子们在旅游中获得深层次的体验是智慧，“道德培养的六阶段”理论是智慧，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”都是智慧。正是这些教育智慧延伸了雷夫老师课堂的外延，激发了孩子们学习的热情，最终让孩子变成了爱学习的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承载着我并不成熟却颇有用心的智慧。学生亲手布置了教室的每一面墙壁，每一个角落，“作文速递”、“群星闪烁”、“综合素质光荣榜”等等栏目精彩纷呈，学生在无意识中接受知识的熏陶，形成良好的竞争态势。建立班级岗位责任制，人人有事做，事事有人做，在实践中锻炼他们的管理能力。每天我给孩子们布置一项“课外阅读20分钟”的作业，他们也徜徉在浓浓的书香中自得其乐。

7.课堂对话的智慧篇七

在新课改理念指引下, 我一直在努力实践, 致力于寻求一种新型的对话课堂。在这里, 师生平等对话, 以教材为话题进行思想交流与心灵对话, 共同去创造性地使用文本。

纵观我们的课堂教学, 发现主要存在以下几种对话误区:一种是教师以自己的理解代替学生的理解, 束缚了学生的思维, 抹杀了对话的真实性。我校一位初涉讲台不久的老师, 上了《小猴子种果树》一课, 在文章最后, 他问学生:“学习了课文, 说说小猴子为什么最后什么树也没种成?”有的说它太没头脑, 有的说它自己不动脑筋……听到学生的回答总合不上他的意思, 眼瞅着马上要下课了, 他急急下结论说:“这是因为小猴子做事没主见, 没耐心。”当他把这一答案一宣布, 许多学生面面相觑, 一脸茫然。

一种是在对话中教师不能适时引导, 使学生与文本的对话搁浅。曾听一位老师在上《只有一个地球》一课时, 在学生初读课文后, 她问学生:“此时你心中有什么滋味?是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”结果学生一会说酸, 一会说甜, 一会说苦, 杂乱无序。

那么我们在教学中, 如何处理对话, 让它在我们语文课堂中闪耀智慧的光芒呢?

一、抓住契机, 追求对话的真实性

在课堂上, 学生是具有独特个性的主体, 对教材往往会出现多元化的理解, 这时需要老师善于抓住这样的机会加以引导。在上《三袋麦子》一文时, 我问学生: “学了课文, 说说土地爷爷最喜欢谁?”我让学生展开讨论、交流, 谁说得最有理由就信谁。结果, 许多学生跃跃跃欲试, 把票投给了小猴, 这也是我想要的答案。我刚想下结论时, 有几位学生急急举手了:“难道不可以喜欢小牛吗?勤俭节约可是一种美德呀!”“老师, 你知道憨厚可爱在生活中有多重要吗?喜欢小猪才是最好的选择。”这一下我有点急了, 这些学生说得都没错呀, 怎么办呢?我又把问题抛给了学生, 让学生进行辩论。没想到, 后面学生的回答更是精彩纷呈, 甚至得出:他们三个要互相学习, 还给他们三个提了意见呢! 我想这堂课给学生的印象是难以磨灭的。教师要正视学生的独特性、多样性, 尊重学生独特的体验感受, 我想我们应该做到:给学生自由表达的空间, 通过师生、生生之间的互动、探究, 追求真实的对话。

二、适时引导, 追求对话的深刻性

我们要充分尊重学生, 当学生对文本理解肤浅时, 需要教师适时引导, 领会其中的深刻含义。

如, 那位教师在上《只有一个地球》时, 可以这样处理:问学生:“读完课文, 你心中是什么滋味?”当学生说到酸时, 就让学生寻找哪些句子、段落让你感到心酸? 师及时引导学生通过朗读体会其酸, 联系现实道其酸, 用手中的笔写其酸。其他感受类似。这样引导学生对课文的理解就深刻多了。

在语文课本上有许多含义深刻的句子对理解全文有很大的帮助, 老师要抓住这样的句子进行引导。例:理解《我的伯父鲁迅先生》一文中有这么一句:“你想四周黑洞洞的, 还不容易碰壁吗?”可通过层层追问:“四周黑洞洞”是讲什么?作者用“碰壁”来说什么呢?到底是说鼻子还是说社会?为什么不直接说社会?鲁迅先生是含着什么情绪来诉说这些话的?经过这样层层追问, 学生对全文的理解就更深入了。

由此可见, 深入的对话需要鼓励学生多角度的、有创意地阅读, 通过追问等方法给予恰当的引导。

三、延伸文本, 追求对话的高效性

我们学语文的目的是为了用语文, 要适度延伸文本, 追求对话的高效性。

在语文教材上有许多“空白处”, 需要老师有一双慧眼, 适时引导学生去想象, 进行创造性阅读, 培养学生创新意识。例: 上完《小木偶的故事》, 让学生续编故事; 上完《画风》, 让学生想象画风;上完《走遍天下书为侣》, 让学生联系自身说一说、写一写:假如你独自旅行, 你会带上什么东西呢?《触摸春天》一文中, 盲女孩安静放飞蝴蝶, 四处张望, 那么她仿佛看到了什么呢?上完《穷人》一文, 让学生将其改写成一首叙事诗等, 引导学生展开想象进行文本补充。适度的文本延伸, 真正做到学以致用。

8.活的课堂才是智慧课堂篇八

一.教师的引导灵活是关键

要想让学生学得活，就要活化课堂，而教师的灵活引导是活化课堂的关键。引导是一种艺术，将会给学生在知识上以启发，开启学习的门径；在精神上以振奋，活跃思维，养成会学的能力、习惯，享受会学的喜悦。教师是学生学习的组织者、引导者，学生的学法“活”离不开教师的教法“活”。

首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的时候不是把结论告诉学生，而是引导学生探究结论。给学生多点拨，多启发，多鼓励。

在教学课文《品质》中学生读到“是的，是的”，我说，“但是格斯拉先生呢？”“啊！”他回答说，“死掉了！”“死掉了？但是上星期三我才收到他给我做的靴子呀！”“啊！”他说，“真是怪事。可怜的老头儿是饿死的。”这几段时，一个学生突然提出说：“我有点懂，但不十分明白。我觉得格斯拉先生的死除了自身的原因，应该还有其他方面的原因。”这正是学生学习中的“不愤不启，不悱不发”状态，需要教师的点拨。在让学生充分地读的基础上，我引导：①这位有诸多美好品质的手艺人却在他六十多岁离开了人间，我们在同情、惋惜的时候，有没有好好想想他的死因？②除了自身的原因，还有其他方面的原因吗？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。

生1：医生说，他是由于慢性饥饿而死的。

生2：他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他经常断炊。

生3：他从不登广告；用最好的材料，亲手精心制作质量最好最合脚的靴子，他的靴子最耐穿，相对而言他的货物的销量就要受到影响，他不愿意改变；他的费用总是在交费日才收。

生4：外在的原因：（1）竞争对手：大公司采用机器生产，产品丰富，式样时髦；大公司利用广告吸引顾客、拉拢客源；（2）消费者：“好像不要结实靴子了”，追求时髦和多样――消费观念改变。

生5：从表面上看格斯拉是饿死的，但通过进一步的分析，我们看到格斯拉的死是因为他与那个时代脱节了，而他又不愿意改变自己，所以他的结局只能是一步步走向破产，以至最后死亡。

……

无疑，这样的引导不但帮助学生解决了问题，获得知识和能力，而且也给语文课堂带来了生机和活力。作为一名语文教师，不仅要钻研教材，更要了解学生，结合学生的实际情况展开教学，甚至在课堂上教学的侧重点都要有所改变，因为学生的能力应该获得全方面的发展，哪里存在问题教师就得从哪里着手引导学生不断发展。当我们把教材“横看成岭侧成峰”般地灵活运用，摆脱匠气，多些灵气，精心设计教法，就一定能把学生引进学“活”的至上境界。

一个有价值的问题，特别是学生提出的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力，产生探索的欲望。

其次，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。笔者在教学中经常运用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。

二.学生的思维鲜活是核心

语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是课堂教学的核心。在教学过程中，教师除了要引导灵活的同时，还要十分注重鼓励学生的逆向思维、发散思维等思维的并用，求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。这样的课堂教学才能“活”起来，才是有效的，才是“智慧课堂”。

在课堂教学的各环节中，我让学生始终处在不断的质疑释疑过程当中。在初读课文后，我提出：约翰·高尔斯华绥是著名的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。问题一出，学生便再次投入课文的默读中，不时地圈点、评注、查资料，结果学生们发现：

生1：作者在文中写道：“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想”，那么格斯拉到底又有什么样的“理想”呢？

生2：穷苦的鞋匠格斯拉一生中只认准一件事情——制作靴子，制作质量最好的、最合脚的靴子。他尽其所能，努力把这件事做到尽善尽美，即便是死亦会无憾。格斯拉虽穷困，但却恪守着他的职业道德和尊严，这就是他的理想。

生3：可以说格斯拉用死捍卫了他的职业尊严，实现了他的理想。他的死更突出了他的高贵品质。我们可能会惋惜他的死，同情他的悲剧命运，但正如鲁迅所说，悲剧就是把美好的东西撕毁了给人看，这样就产生了强烈的震撼，以发人深省。

……

听着同学们的发言，笔者觉得只有激活了学生的体验，来自内心的自由潮水才会涌动，生命之花才会倾吐芳香。

上例中，笔者精心地将学习内容蕴含于情境中，使思考的过程成为一次次面临问题、分析问题、解决问题的过程，这样做，其最终结果是同学们的知识被激活、思维被激发、情感被激励，精彩表现不断出现。当语文教师把枯燥的内容变得脉脉含情，把艰深的道理变得平易近人，把问题的讲解变得妙趣横生时，这样的教学就让我们看到了教师的设计智慧及经此处理后的美丽“风景”。

教学实践证明：运用“自读感悟”的方法，学生的思维最易激活。“你读懂了什么？还有什么疑问？”学生自由读文，思维功能全屏开通；学情交流时，大量信息被处理、收集、存储；质疑释疑时多种思维手段综合运用，通达解决。不能不说，思维鲜活的课堂是智慧激荡的摇篮。

三.课堂的气氛活跃是基础

鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要宽松活跃的气氛。当学生的情绪处于一个积极活跃的状态时，学生的学习才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的学习氛围。当我们的课堂教“活”，学“活”，课堂气氛怎能不“活”。这时，教师引导学生“探究”，学生就全方位投入思考；教师鼓励学生尝试，学生就大胆实践；教师激励学生“超越”，学生思维就飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师引导学生“创造”，学生就不断开拓创新。

课堂上，当我对课文进行了小结后，我问：

在我们江宁区流传着这样一个人人传颂的感人故事：江宁金宝市场一位老乞丐为汶川灾区捐款……

师紧接着提问：目前，在我们的现实生活中，为了物质利益，有些人丢弃了人性中的真、善、美。而那位老乞丐以小人物的高尚品质和人格魅力深深地感动着我们。现在，请作为记者的你们前去采访那位老乞丐，除了弄清事情的经过，请重点说说我们该怎样面对他，我们又该如何自处呢？大家可以发挥，可以争辩，请大家畅所欲言。

生：我们要学习那位老乞丐，即便面临生存危机，都不要改变自己。

生：在当今物质的社会里，人还是要有点精神的。人活于世，总该为真、为善、为美承受些什么的。

……

争辩的引入，开放了课堂，解放了学生。置身于这样活跃的课堂，你准会情不自禁地随着学生们一起思考、一起惊喜、一起陶醉。

行文至此，笔者想到了名师的优课设计，只突出课的基本教学思路和主要步骤，而不涉及具体细节，留下较多的空白在课堂教学中由学生的学习活动来决定，教师临场处理学生的各种学习矛盾，活学活教。这样的课堂才是我们语文教师所共同追求的美妙境界。

吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是语文“智慧课堂”教学成功的关键。实践也证明生动鲜活的语文课堂，才是学生欢迎的，才是让学生发展能力，增长知识的平台，这也是新的教育理念所要追求的。

随着时代的发展和我省新课程的推进，我们在语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，努力创新，就一定会常教常新，学生也永远会坚守在我们的课堂，等我们点亮那求知的眼睛。当我们的语文“智慧课堂”有了鲜活的生命力，语文学科与生俱来的盎然生机便会得到淋漓尽致的体现。

9.智慧课堂演讲稿篇九

课题研究实施方案

一、课题的提出及理论依据

课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。

课题研究的理论依据：

苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。

二、课题实验的目的

中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。

三、研究的内容

智慧课堂是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。“智慧”就是知识、能力与美德的综合体。

“课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场所。

“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。

四、课题研究的基本过程

本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：

第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。研究的方法

本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。

价值

“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。

课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

五、研究的阶段：

（一）准备阶段：

1、确定适用班：

七、八年级两个教学班进行教学实验工作，时间为2年。

2、按照要求制定课题计划。

3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。

（二）实验组织情况：

成立课题实验领导小组，由崔茹任组长，具体参加课题实验的教师为丁素民、李长芬、艾雅新、赵文杰老师。