实验器材借用管理制度

实验器材借用管理制度（共11篇）

1.实验器材借用管理制度 篇一

音体美器材借用制度

1、借用器材必须先填写借单，方能将器材借出

2、音乐室、画室的器材，桌椅由任课教师填写借单后可以长期借用，一学期完

后清点收回；其他各种器材借出时间不得超过一星期。

3、借出的易耗器材采取以旧换新的办法，不管借出的器材损坏到什么程度，用

完之后都必须交回器材室，否则予以赔偿，耐用器材借出后损坏的必须通过鉴定，属于正常磨损的按以旧换新，填写出库单，领导签字同意后方能报损；人为损

坏的按原价的120%赔偿。

4、音体美器材严禁外借，一经发现按三倍价格罚款。

2.实验器材借用管理制度 篇二

关键词：高校实验教学,实验室器材,使用流程,规范化的管理

一、高校实验室器材使用存在的问题

1. 对实验课的重视程度不够, 导致了仪器设备不能好好的保护

刚开始上实验的时候, 大多数的教师一般如上大学实验教学课没什么两样, 这才是学习实验课活动课的根本。实验室是学校三大基本的建设之一, 既然是基本的建设, 就需要当成建设任务来完成, 搞实验室的工作, 这个被讨论了几十年, 都说是最困难的一个问题, 怎么样做好这个建设, 总是在很大的程度上困扰着负责实验的老师们, 怎么样才能够做好这一点, 也是重中之重。在整个课程的架构上, 实验课活动的目的是能够将课堂实验教学与课外活动进行综合型的实验教学, 大学实验教学实验课活动将课外环境变为大学实验教学学习的环境, 让学生注重真实。本文主要维护的仪器了大学实验教学实验课活动的实验教学方式以及教师在整个时间活动中所充当的角色, 产生的效果等等方面来进行阐述。

2. 管理理念落后

仪器管理从整个结构层面上来说, 应该具有科学的知识、科学的方法以及科学的精神。科学的精神是整个的核心, 科学的方式方法可以发现不同的知识的科学的方法和不同的科学的精神。而世界观和价值观一旦有的话, 最终将使得人们能够勤奋的学生, 不断的进行创造性的探索。大学生对于实验室器材的管理具有他们独特的时代的特点, 他们的思想比较的活跃, 也喜欢在快乐中学习, 但是对于目前的学校的思想体系还没有进行完善, 教育的模式还比较的单一, 对于教育的形式来说还是比较的呆板的, 这就导致了大学生对于实验室器材的管理没有发展完全, 对于外界的辨识的能力还是比较差的, 非常容易受到外界的环境的不断的影响。存在着非常片面的专业教育和科研型的结果, 忽视了很多的大学生对于实验室器材的管理的思想教育以及多元化的发展, 这些也就加剧了大学生对于实验室器材的管理的学习向着功利性转变。近些年来, 中国的发展是非常的迅速的, 中国的功利主义的发展也伴随在经济的发展的过程之中, 在经济发展的时候, 很多人只是在意经济利益, 而不是注重道德的约束, 他们对于经济利益的获得方式并不在乎, 只是在乎经济利益是否达成了。很多的人就是将度数当做是经济的投资。

3. 很多闲置的仪器使用率低, 导致浪费

学校在购置的时候, 应该去评估是否能够用得到。教师在开始教授实验教学的时候, 应该合理的分配实验器材。首先就是改革学校的教育的体制, 在现实之中存在很多的阻碍的因素, 所以高校还需要在摸索中不断的前进, 不断的坚持创新, 建立多元的测评的标准, 这样才能够不断的激励学生去尽力的摆脱学生目前的状态, 彻底的去改变大学生对于实验室器材的管理只是为了考试而学习的方式。其次就是不断的创新学习的方式。转变就业的理念, 促进社会的多元化的就业, 面对目前严峻的就业的形式, 大学生对于实验室器材的管理功利性只会更加的严重, 这就需要社会不断的改变征收人员的策略, 使得学生不只是为了工作而学习, 促进社会的多元化的就业。还需要学校制定相关的法律法规, 不断的鼓励大学生对于实验室器材的管理进行自主的管理, 不断的激发大学生对于实验室器材的管理的自主的学习的意识, 不断的去转变大学生对于实验室器材的管理的意识和观念。受到社会各阶层的影响, 大学的很多的校园已经不再那么纯净了, 对于实验室器材的管理的大学生对于实验室器材的管理, 他们作为学校中的主力军队, 也在逐渐的去是哪个是其本来的意义, 大学生对于实验室器材的管理对于学习的功利性也在不断的凸显, 这给大学生对于实验室器材的管理的成长带来了很大的影响, 也逐渐成为目前社会急需要解决的问题。

4. 日常维护不到位

实验教学实验课维护仪器管理对于仪器来说是最好的保护, 提高学生在维护仪器的责任感有着不可缺少的作用。实验课活动的课程就是让学生在维护仪器接触社会, 了解社会, 能够使学生在维护仪器们融入到整个社会的氛围中, 还能够让学生在维护仪器了解自己在整个活动中的位置, 找到自己的位置, 尽自己最大的努力完成活动, 有利于提高他们的责任感。大学生对于实验室器材的管理具有他们独特的时代的特点, 他们的思想比较的活跃, 也喜欢在快乐中学习, 但是对于目前的学校的思想体系还没有进行完善, 教育的模式还比较的单一, 对于教育的形式来说还是比较的呆板的, 这就导致了大学生对于实验室器材的管理身心并没有发展完全, 对于外界的辨识的能力还是比较差的, 非常容易受到外界的环境的不断的影响。存在着非常片面的专业教育和科研型的结果, 忽视了很多的大学生对于实验室器材的管理的思想教育以及多元化的发展, 这些也就加剧了大学生对于实验室器材的管理的学习向着功利性转变。大学生对于实验室器材的管理对于基础知识的兴趣比较低, 在对一所大学的100名的大学生对于实验室器材的管理进行调查的时候, 其中大约有一半以上的人都持有不想要学习的态度, 比如说一个理工类的学生学习高等数学以及普通的物理的课程的重视的程度还不够。很多的同学也只有到了考试的时候再回临时学习, 大部分的学生在学习的时候也应该注重应用技术这种能够带来实际效果的知识, 对于大部分的学生来说, 能够从课程上来看出实际的效果。对于大学的教学的体系中主要安排的课程来说, 大部分的教育类的课程应该具有一些管理上的素质理论, 很多的学号是呢过去上课的目的也仅仅是为了能够拿到毕业证, 大部分的学生不去上课, 只是为了在学期末的时候完成结业考试。

二、加强设备仪器管理的有效意见

1. 改革管理机制, 进行统一管理

在实验开始的时候就会有一系列的设计活动出现, 让学生进行实名制的维护。首先就是要选择维护的仪器, 这些看起来只能在大学生对于实验室器材的管理的维护管理中出现的问题, 现在要应用在大学的校园里面, 还要求学生自己完成。也许很多的教师本身就持有一种怀疑的态度, 他们认为大学生对于实验室器材的管理进行这样的维护的仪器, 无法达到真正的目的。在我们以前的学习过程中, 教师总是走在学生的前面, 拉着学生的手, 小心翼翼的带领着学生向前, 但是实验课活动与以往的实验教学恰恰相反, 它对老师提出了更高的要求, 要求教师不再担任主要的策划者, 让教师退居幕后, 让学生掌握主动权, 推向前面, 而教师只是起着指导的作用, 帮助学生不断的进行自我探索。让学生对课题进行自主的选择和自主的探究式实施实验课活动的关键因素, 而教师也只能够在学生遇到困难的时候给学生一些建议, 当学生选择课题摸不着头脑的时候, 提示他们在身边去寻找自己需要的课题, 当学生将自己的方案做好了的时候, 教师应该认真的听听大学生对于实验室器材的管理们的设想, 引导学生改正自己不正确的地方, 而不是直接告诉学生哪里不正确, 哪里需要改动。实验课课程是面向全体学生开设的一门课程, 主要是学生的自主选择和自主学习为主要的内容, 这是一门非学科性质的课程, 他所要求的活动的内容能够最大限度的回归到儿童的社会维护管理中, 因此就要求教师将整个活动的策划的权利下发给学生, 让学生根据的理解来去关注那些自己所关注的人或者事情, 用自己所喜欢的思维方式来去维护的仪器那些问题。教师要充分的相信学生, 让学生建立起自己的自信, 看到学生被淹没很久的才能。充分的挖掘学生的潜质才是教师应该做的。

2. 购置要慎重

教师在购置的时候要充分的考虑到学生是整个实验中的主人, 应该有学生制定计划和实现整个环节, 教师应该以小伙伴的身份与学生进行交流, 参与到学生的学习中。这样能使得学生一方面感受到教师的关怀, 教师的热情, 体验到与教师一块探寻智慧的乐趣, 时刻的感受到教师的关心, 塑造出自己平等的形象。当教师参与到整个实验以后, 使得学生对于整个实验更加有动力了。另一方面还可以积累教师的经验, 提升自己的实验教学水平, 促进自己的专业素质的提高, 深层次的了解每一个学生的具体情况, 使得师生成为真正意义上的活动交往者, 根据这些来引进是言情器材, 能够充分的锻炼学生。

3. 维修保养工作要加强

实验课活动作为一门新型的课程, 越来越受到学生的喜欢, 实验课活动是一门与学科不同的课程的新型课程。因此, 对于维修工作更加要加强, 学生的使用的次数多了, 维修保养的工作就会随之加重, 这就需要每一个维护人员实时的监管仪器, 以免出现更大的纰漏。

4. 开辟维修新路

实验课活动给学生们提供了一个比较放松的文化氛围, 学生在这样的学习的环境中, 心情愉快、思维比较的敏捷, 个性能够得到充分的发展, 教师可以根据针对每个学生的不同的特点或者特长进行有意识的维护, 使得他们特殊的才能得到充分的发掘。实验课活动不但能够锻炼学生的动手的能力还能够锻炼学生的动脑的能力, 为学生创造了一个发明创造的好的机会, 能够最大限度的发现学生身上的特色, 帮助学生大开眼界, 特别是成绩不好的学生, 通过这样的活动, 可以让学生发现另一个自己, 增加自己的自信心, 使得自己的个性得到全面的发展。

三、结语

实验仪器是各个学校从事科研的基础, 是每一个高校培养高素质人才的主要的资源, 实验室内所拥有的使用率在很大的程度上反映了高等实验教学的教育水平以及科研的水平, 实验室的仪器设备的管理的水平对于学校的实验教学质量来说都有着非常直接的影响, 这些年来, 随着高校教育改革的不断的进行, 学生的扩招的人数也在逐年的增加。对于实践功能的要求也在逐年的增加。

参考文献

[1]彭世金, 王春华, 付锐锋.高校仪器设备科学化管理研究与探讨[J].高校实验室工作研究, 2012, (1) :70-71.

[2]王淑静, 郝建民, 刘建柱, 等.开放式实验教学在农学类实验课中的应用与实践[J];中国农业教育, 2011, (4) :73-75.

[3]崔江慧, 刘会玲, 刘树庆.高校大型仪器设备管理的实践与探索[J].实验室研究与探索, 2011, (10) :198-200.

3.高校摄影实验室器材的管理与维护 篇三

【关键词】高等院校  摄影实验室  器材设备  管理维护

【中图分类号】G647                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0180-01

高校的摄影专业是以工业化和艺术化相结合的理念创设的，因此在教育理念中，非常注重理论与实践的充分结合，注重社会的实际需求，注重创作实践，着力打造学生的艺术素质和创新意识，意在培养具有较高艺术能力和实践能力的人才。因此在摄影实验室的建造和使用上也有着严格且科学的程序。

一、摄影实验室的建设

摄影实验室是为了解决室内光线不理想的问题，专门搭建的用于拍摄的一组专业用所和设备的统称。和室外摄影不同，摄影实验室摆脱了自然光线的束缚，自由布光，摄影创作不必再为了等待合适的光线耗费大量的时间与精力，创作的灵活度和效率得到了极大的提升。因此摄影实验室的建设既要满足当前专业学习的需要，还要有一个科学的、长远的规划。

高校的摄影实验室，每一间应该是不小于30平方米的，长度尽量达到6米或以上，这样既有利于人像的静态拍摄，更适合动态张力的表现，创作者在布光的过程中也不会出现阴影投射或人物变形的现象。宽度尽量不低于5米，既方便两侧布光，也保证灯位移动的完好性，如果需要特殊的灯位，也可以有比较充裕和灵活的空间。像是群组性创作中，这样的优势会体现得更为明显。高度应该在4米以上，因为顶灯的方位布局和俯拍，在动画专业的拍摄中会常常用到。

摄影实验室因为是人工布光，所以要剔除掉不需要的杂光，这就需要在每个窗户上安装零透光度的遮光布作为窗帘，墙面材质要粗糙，不能反光，墙壁四周喷涂成灰色的涂料，天花板为白色的哑光，地面采用深色的哑光木质地板，方便摄影实验室这样一个相对封闭的空间内，仪器设备的保护与挪动、清扫与整理。天花路轨的安装要以能为灯光自由灵活的组合服务，因此一般会选择在中间靠近自动背景纸升降机的一边安装。自动背景升降机则选择安装在5米宽的墙面上，且升降机上常备红、黄、蓝、绿、黑、白、灰等基础色的背景纸。

我们常说，摄影是灯影艺术，因此，灯光可以说是创作的灵魂，在灯具的选择上，一般会按功能分为主光灯和辅光灯两大类。主光灯在展现景物的质感、塑造景物的形象上具有重要的作用;辅光灯则主要用来提高主光灯在光线照明上的不足，剔除阴影部分对于摄影创作的影响。如果要再进行具体的细分，则还有恒光灯、闪光灯、束光筒、柔光箱等等。这些灯各自发挥着不同的作用，在创作中，表达着创作者的艺术诉求。因为灯的种类很多，一般会利用远程遥控触发器进行控制，当按下快门的时候，安装在热靴上的远程触发器上就会发射出红外线或无线信号来触发闪光灯同步的装置，根据照明器材的不同特点来自由组合以达到不同的拍摄效果。

二、摄影实验室的管理

摄影实验室承担着专业培养的任务，又要为教师的科研提供场所，在目前高校的综合实力排名中，摄影实验室也成为评判指标之一，因此，对于摄影实验室的规范化管理，已经变成一个非常重要的问题。

1.建立健全各项管理制度，并严格执行

家有家规，室有室规，要想保证摄影实验室长久有序的运用，必须建立一套完善的管理制度。摄影实验室中每一个器材的使用，每一个出入的明细，都做到有章可循，才能保证教师和学生创作、学习、教研环境的整齐性和有序性。最常见的管理制度有《摄影实验室管理守则》、《摄影实验室学生使用守则》、《摄影实验室教师使用守则》、《实验室内设备使用的管理规定》、《摄影实验室物品借用或损坏赔偿的实施细则》等等。所以，别小看一个30平方米的摄影实验室，麻雀虽小、五脏俱全。其次，摄影创作一般小组多于个人，所以，在人员的进出环节要做好每一次登记，不要因为程序繁琐而简化。如果有必要的话，还是要给有相关专业需要的教师和学生建立一个档案，并配备出入卡。学校也要充分地发挥学生在摄影实验室管理工作中的作用，像是仪器的摆放归位、日常的室内清扫等等，都由学生来实施，另外，如果效果比较好的话，可以考虑逐步扩大学生的管理范围和权限，培养学生的主人翁意识，对于摄影实验室内的仪器管理有着重要的作用。

2.组织专业的管理维护培训，培养高素质的师资队伍和学生群体

与摄影相关的专业大多要涉及两个关键词：创作与实践。因此，专业教师的综合素质直接影响着人才培养的质量和实验室的管理效果。目前，高校教师的主流趋势是双师型教师。这要求教师不仅要有专业的摄影理论研究能力，还要有娴熟的实践创新能力。而在实践环节，除了会使用，会维护也是一个重要的方面。为此，高校的相关部门还是要经常组织一些专业的培训，让专业摄影棚实验室的使用人员与管理人员熟悉摄影摄像设备的基本构造及工作原理，并且能够对一些常见的故障进行及时的排除，具备一定的维修能力。逐渐将培训对象扩大到学生中去，对于学生未来的专业学习和就业也是非常有帮助的。另外，学校可以定期组织兄弟院校间的交流，开展技能大比赛，从摄影创作和设备维护两个方面扎实推进，鼓励教研组参与课题的研究设计，在实践中获得知识，在研究中不断创新，实现教师和学生双队伍的全面发展。

三、结语

高校的摄影实验室作为高校实验室体系的重要组成部分，承接着高校所有与摄影有关的专业的学习与实践，并且在未来高校的发展中，成为一个重要的判断指标影响着高校的综合实力评定。因此，摄影实验室的建设和管理实际上是为高校整体的建设与管理提供着物质与精神上的双重保障，在目前初步发展，开拓创新的阶段，高校要理论与实践紧密结合，大胆探索，大胆创新，大胆实践，不断完善实验室的建设和管理，充分发挥摄影实验室的作用，确保摄影实验室建设和管理的科学有序和持续健康，为高校师生做好科研学习的服务。

参考文献：

[1]邢亚辉.人像摄影专业影棚的设计[J].照相机，2009（1）.

[2]傅平.创建传统摄影与数码摄影相结合的摄影实验室[J].实验室研究与探索，2010（03） .

[3]曾小彬.深化实验实践教学改革 提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索，2010（02） .

4.实验器材借用管理制度 篇四

1． 笔记本电脑是学校为改善教师教学和科研的状况而添置的国有资产，学校以一年为一个期限分批分期给符合借用条件的现职在岗的教师借用。

2． 教师要借用笔记本电脑，可向教务处提出申请，填写《上海市实验学校笔记本电脑借用申请表》。教务处组织有关人员，根据申请人的教学科研、电脑使用现状、电脑使用能力、电脑使用打算等予以审核、评介、打分和排序，再根据笔记本电脑现有数量给予批准。

3． 借用笔记本电脑的评介依据是：教师的学历；现任职的职称（含市、区和学校授予的技术称号）；会使用的电脑软件；电脑职称考试和市计算机应用能力考试证书；在借用期上一年中使用电脑进行教学和科研，与电脑有关比赛获奖情况和参与校园网建设中的表现；在借用期中使用电脑进行教学、科研，和校园网建设的设想。承诺完成学校可能给予的信息化工作，是借用笔记本电脑的必要条件。

4． 被批准借用笔记本电脑的教师，必须根据所填写的申请表的承诺，完成相关任务；在实际借用期到期二周前填写新的申请表，交表提出继续借用的申请。学校有关部门在考核教师完成申请表的承诺情况和新的打算后，核准或撤消借用。逾期不交新的申请表，视为要归还笔记本电脑，不再继续借用。

5． 凡被批准借用笔记本电脑的教师，必须保证笔记本电脑的正常维护和使用，归还时笔记本电脑必须保证其完好和能正常使用，如笔记本电脑归还交接时不正常，维修所产生的费用由借用教师承担。借用教师必须保证笔记本电脑的质量保证书、说明书和随机的软件光盘和附件等完整归还。

6． 学校有权在借用期内，委托相关部门对笔记本电脑的情况进行检查，如出现不爱护和使用不当等情况，可给予批评，并可视情况收回笔记本电脑。

7． 凡被批准借用的笔记本电脑，出现硬件情况异常，不能自行拆缷，可根据质量保证书，自行到厂家或特约维修部门解决维修问题，不能将问题拖延至归还的时候。如出现不属于保修范围和保修过期等情况，可先维修，然后根据发票向学校笔记本电脑维修保险基金个人帐户提出补助申请，学校笔记本电脑维修保险基金根据情况，核准后可用个人帐户补助部分维修费用。如学校维修保险基金个人帐户的金额不够，由学校有关部门酌情处理。

8． 每位被批准借用笔记本电脑的教师，每个借用期内，须上交1000元，作为校笔记本电脑维修保险基金的个人帐户（由学校和教师各承担1000元），借用期满后，学校将笔记本电脑维修保险基金个人帐户的剩余部分的一半，退还给借用笔记本电脑的教师。

9． 填申请表的借用期以每年1月1日至下一年1月1日计算，教师的实际借用期以笔记本电脑实际到手的一年内计算。

10.教育技术组根据教务处的要求负责学校笔记本电脑的发放、回收、验收、保管等工作。

11.学校笔记本电脑维修保险基金由总务处设立专项进行管理。

12.本管理办法的解释权在校长室。

5.借用实验室借条 篇五

特别说明：1.非上班时间使用实验室均需填写本借条。

2.使用人为学生或教师，借用人必须为教师。

试验内容：

借用分室：

借用时间：20年月日（星期）：

至　20年月日（星期）：

使用人：

借用钥匙：

在上述借用时间的非上班时间，室的安全状况由借用人负责。

致

实验室

借用人（教师）签名：

年月日

批准人签名：

年月日

（以下由实验室填写）

借用实验室借条(副联)编号：

借用时间：

试验内容： 使 用 人：

借用分室： 借 用 人：

6.分子生物学实验室实验器材清单 篇六

1、普通化学试剂，共计约2.89万。

名

称 95%乙醇AR 无水乙醇AR DEPC EDTA二钠AR 柠檬酸钠AR 柠檬酸三钠AR L-精氨酸BR Tris 苯酚AR 变色硅胶 冰乙酸AR 丙酮AR 二甲苯AR 二乙醇胺cp 甘露醇AR 甘油AR 高碘酸AR 甲醇AR 磷酸氢二钠AR 硫酸AR 硫酸铵AR 硫酸镍AR 氯仿AR 氯化钾AR 氯化镁 氯化钠AR 氯金酸AR 莽草酸 明胶CP 钼酸

钼酸铵AR 尿素AR 牛肉浸膏BR 硼酸AR 氢氧化钠AR 去离子甲酰胺 三乙醇胺 碳酸钙AR 单 位 单价(元）

瓶 7 瓶 10 瓶 150 瓶 50 瓶 27 瓶 15 瓶 126 瓶 220 瓶 36 瓶 19 瓶 10 瓶 18 瓶 20 瓶 38 瓶 15 瓶 28 瓶 240 瓶 8.4 瓶 11 瓶 14 瓶 10 瓶 102 瓶 28 瓶 20 瓶 18 瓶 10 瓶 196 瓶 390 瓶 35 瓶 290 瓶 380 瓶 18 瓶 90 瓶 18 瓶 10 瓶 780 瓶 25 瓶 23 购置数量

金额（元）140 20 200 10 1500 9 450 9 243 9 135 5 630 10 2200 9 324 18 342 9 90 5 90 1 20 1 38 1 15 2 56 2 480 5 42 1 11 3 42 17 170 1 102 10 280 2 40 1 18 10 100 1 196 3 1170 1 35 1 290 1 380 5 90 1 90 10 180 10 100 4 3120 1 25 1 23 碳酸钠AR 碳酸氢钠AR 无水碳酸钾AR 硝酸 硝酸银 销酸钴 盐酸AR 乙酸钾AR 乙酸锌AR 蔥酮 AR 消毒/双氧水30% AR Trypan Blue Tween-20 硝酸钾 硫酸铁 氢氧化钾 甲醛 500ml 硼砂

乳酸 500ml 硝酸钙 乙酸钠 异丙醇 AR 异戊醇 AR SDS 合计

瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 16 22 10 350 48 14 45 36 68 11 32 20 15 15 15 8 12 27 12 46 10.45 40 38 1 1 1 5 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 15 5 1 1 4 8 8 40 12 16 22 10 1750 48 28 45 36 68 44 32 20 15 15 15 120 60 27 12 184 83.6 320 1520 28890.6

2、分子生物学试剂, 共计约4.5万元。

名称 La高保真酶 高保真Taq HS 高保真Taq HS GC Buffer DnaseI Rnase A 100bp maker 150bp Maker Marker DL500 Marker DL1000 Marker r-ecot14 I digest 去磷酸化酶 X-GLUC

单位

支 支 支 支 支 支 支 支 支 支 支 瓶

单价(元）购置数量 金额（元）

250 700 700 431

250 250 80 80 500 300 450 2 2 9 3 9 9 10 10 1 1 1

1250 1400 1400 3879 390 2250 2250 800 800 500 300 450 Klenow酶 pMD18-T Vetcor T4 DNA聚合酶 T4连接酶 TRNzol 总RNA提取试剂

IPTG X-gal dNTP(10mM)普通Taq酶（1000U）DNA ladder(100bp，1kb等，50ug)琼脂塘 TEMED 丙烯酰胺

溴酚兰 矿物油

Platinum高保真Taq酶

合计

支 支 支 支 盒 瓶 瓶 支 支 支 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 支

280 108 400 420 80 600 80 80 180 300 40 70 40 90 1500 2 1 5 2 10 10 20 20 10 10 20 30 1 6 5

560 108 2000 840 800 6000 1600 1600 1800 3000 800 2100 40 540 7500 87930

3、内切酶, 共计约0.41万。

名称 BamHI DraI EcoRI EcoRV HindIII KpnI Pst I XbaI 合计

单位 支 支 支 支 支 支 支 支

单价(元）购置数量 金额（元）77 65 75 77 65 120 70 5 18 9 5 9 2 8

385 1170 675 385 585 240 560 4090

4、试剂盒, 共计约1.84万元。

名称 单位 单价(元）

Promega T-easy载体A1380 盒 1400 Promega T-载体试剂盒 盒 900 质粒提取试剂盒(50次)盒 300 一次性胶回收纯化试剂盒

盒 1000（50次）

RNA提取试剂盒(50次)盒 800 RNA纯化试剂盒(50次)盒 360 植物总RNA 提取试剂盒 盒 1280 RT-PCR试剂盒 盒 1500 合计

购置数量 10 5 1 3 1 2

金额（元）

1400 9000 1500

3000 800 1080 1280 3000 248270

5、组织培养试剂，共计约3.55万元。名称

Ammonium sulfate 硫酸铵 Potassium phosphate monobasic KH2PO4 Potassium nitrate KNO3 MYO-INSOSITOL 肌醇 Magnesium sulfate heptahydrate 硫酸镁

Phytagel™ 琼脂粉

N-Z-Amine 水解酪蛋白 Kinetin MgCl2.6H2O 氯化镁 氯化钙 胰蛋白胨 酵母粉 琼脂粉 葡萄糖 蔗糖 麦芽糖 合计

单位 单价(元）购置数量 金额（元）

瓶 1190 1 1190

瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶

1390 4260 4650 3220 1350 1580 5050 1580 3600 300 150 52 15 22 200 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 5 5 4 2

1390 4260 9300 3220 2700 1580 5050 1580 3600 600 300 260 75 88 400 35593

6、抗生素，共计约2.22万。

名称 潮霉素 头孢霉素 羧苄青霉素 利福平

单位 单价(元）

瓶 700 瓶 550 瓶 2500 瓶 850

购置数量 5 4 4

金额（元）

5600 2750 10000 3400 卡那霉素 氨苄青霉素 合计

瓶 瓶30 8 8 240 240 22230

7、实验室耗材，共计约1.58万。名称 玻璃拖把 乳胶滴头 乳胶管6*9 1000ml塑料烧杯 1000ml玻璃烧杯 500ml玻璃烧杯 5ml可调定量加液器 5ml玻璃刻度吸管 10ml玻璃刻度吸管 150ml玻璃锥形瓶 100ml消煮管 25ml玻璃刻度试管 10ml塑料离心管

玻璃棒

有机试管架25*30 试管刷 玻璃试管 玻璃三角瓶 玻璃试剂瓶 塑料量筒 塑料烧杯 一次性过滤器

X光片 液氮（35L）冻存盒,离心管盒,离心管架

密封塑料盒 100格冷冻盒 冻存管(2ML)封口膜 硅胶塞24-28 硅胶塞27-31 三角烧瓶（1000ML)三角烧瓶（100ML)双面离心管架 水银温度计 定性滤纸

单位 单价(元）个 3 个 0.13 个 3.6 个 3.73 个 10.2 个 5.5 支 40.5 支 5 支 5.1 个 4.1 个 8.4 支 1.94 个 20 支 1 个 34.6 个 2 支 1.5 个 4 个 12 个 10 个 10 个 7 个 260 个 150 个 12 个 30 个 8 个 2.5 个 200 个 1.9 个 2.7 个 600 个 9.8 个 2.5 支 8.5 个

1.3

购置数量

金额（元）15 10 1.3 5 18 5 18.65 5 51 5 27.5 1 40.5 1 5 1 5.1 1 4.1 1 8.4 9 17.46 45 900 45 45 45 1557 9 18 18 27 18 72 18 216 18 180 18 180 45 315 4 1040 9

1350 108 4 120 4 32 230 575 4 800 45 85.5 45 121.5 1 600 4 39.2 4 10 8 68 45

58.5 药匙

一次性注射器

0.2mlPCR管 1000个/包 96孔PCR板 10块/包 1.5ml离心管 500个/盒 2ml离心管 500个/盒 96孔PCR硅胶密封硅胶盖

一次性无菌细菌培养皿

玻璃培养皿

吸嘴（10ul，100ul）1000个/袋

吸嘴（1000ul）1000个/袋

合计

个 个 包 包 盒 盒 个 个 个 袋 袋 0.7 33 4 7 7 5 1 0.8 3.5 40

186 50 465 50 45 8 800 40 40 40

7.谈物理实验器材的生活化 篇七

一、生活化物理实验的一般特点

1. 材料丰富易得

与单一的实验室器材相比, 生活中的物品种类繁多形式多样、随手可得, 这就为我们突破材料和时空的限制、实施多种形式的物理实验教学提供了丰富、便利的条件.

2. 情境熟悉亲切

由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的物品很熟悉, 用它们呈现物理现象, 探究它们的物理属性或原理, 会使学生感到物理学亲近、真实可靠, 切身体会到物理与生活的密切关系, 从而感受到学习物理就是从本质上探究和认识环境世界.

3. 用法多变有趣

生活化的物理实验常常会赋予生活物品新的用途, 将其置于物理教学环境之中. 这种运用场合的新异、课堂结构的新颖、教学程式的多样化以及呈现出学生预料之外的新奇现象, 更能引起学生的兴趣, 激发学生的好奇心和求知欲.

4. 活动自主创新

利用生活物品开展的实验教学活动, 常常涉及并解决“一种生活材料或物品可以做哪些实验, 一项实验活动可以利用哪些生活材料和物品”的发散性问题, 体现出教师教学的个性和自创性, 更能让实验在学生自主的意愿下进行, 充分激发学生的创造性.

二、生活化物理实验的设计思路

1. 实验设计生活化

( 1) 实验的创意要联系实际、来源生活. 在设计实验时, 除了定量研究的实验, 尽可能的把不易理解的实验替代成较为生活的实验, 在进行实验替代或创新的时候, 要让实验的设计源于学生的生活需要. 例如, 在研究焦耳定律时, 对利用电加热切割器对泡沫塑料的切割现象分析取代了教材中的实验, 学生就避免了在枯燥的实验中理解物理问题, 同时这种改变有利于培养学生解决问题时多角度去思考的能力.

( 2) 实验的结论要延伸迁移、回归生活. 物理教学注重学生对知识的学习过程, 更注重学生对知识的应用能力. 有些学生知识记得熟, 但在运用时就感到无从下手. 面对这种情况要引导学生注重把实验结论应用延伸到生活中, 使学生“物理回归生活”的意识加强. 例如, 在学习了浮力后, 学生普遍感到当浮力知识和密度知识综合起来难理解, 尤其是对密度形式表达的浮沉条件的理解. 在学习中, 让学生收集各种密度可知的物体放入水中, 通过其浮沉现象的分析, 加深对浮沉条件的理解, 再让学生去判断苹果和水、鸡蛋和水等物体的密度比较, 把实验结论再应用.

( 3) 小实验要适度联系生活. 在课堂上进行的随堂性小实验, 由于较为简单且蕴含物理原理, 在设计时尽量利用学生所熟知的器材. 例如, 演示惯性实验, 用鸡蛋、玻璃杯进行实验. 在资源较为匮乏的情况下, 可以让学生集思广益进行收集, 还能起到辅助实验的效果. 例如, 在“流体压强与流速的关系”一课中, 根据教学设计, 就在课前布置学生进行实验的准备工作, 请学生自带注射器、吸管、纸片、蜡烛、乒乓球等物体或类似物体. 学生在准备的过程中就对物体的特点有所了解, 在课堂上再利用这些物体进行实验时, 就可以根据物体的特点, 在教师的引导下发挥想象力创造性的开展证明流体压强与流速关系的实验.

在课后进行的小实验, 可以引导学生思考可以利用家庭中常见的物体或者玩具对课堂上的实验进行替代, 或者给学生布置探究的小课题. 例如, 研究扩散现象, 从炒菜中知道温度越高扩散越快; 把糖放入水中溶化, 从而加深对扩散跟温度的关系的理解. 喝水时, 留意所用容器的情况, 研究柱状透镜和光的折射等.

2. 实验情境生活化

创设情境, 是在教学中激发学生的兴趣和思维的手段之一.在实验教学中, 也需要进行情境的创设, 以期到达更好的实验教学效果. 可以是以生活中的一些现象或活动为实验创设情境, 也可以是以生活化的实验为学生掌握相关知识创设理解情境.

( 1) 联系生活场景使实验生动、鲜活. 物理是与生活联系非常紧密的学科. 在教学中, 根据实验的具体情况联系恰当的、生动的生活场景, 或者联系一些学生较为常见的现象进行铺垫, 让物理实验因贴近学生的生活而生动鲜活起来, 更加激发起学生学习物理的兴趣. 以动画或视频再现生活场景, 用直观的视觉震撼, 让学生更加期待实验, 例如, 在“欧姆定律和安全用电”中, 利用网上搜索到的拍摄高压输出电线短路时出现强大耀眼的电弧的短片, 让学生了解短路的危害, 再进行短路模拟实验, 因为期待使学生对于短路的现象观察的更仔细、理解的更深刻.

( 2) 创设实验情境, 联系生活实际. 新奇有趣的实验可以让学生留下难忘的记忆, 从而提高实验的观察效果. 设计巧妙的实验可以使学生感觉枯燥单调的物理知识及规律变得丰富多彩, 拉近与学生的距离. 利用实验创设情境的具体方式: 1利用趣味性实验, 设置悬念, 让学生对即将学习的物理概念或规律产生迫切掌握的渴望; 2利用实验新情境, 激活学生解题思维.

3. 实验过程生活化

( 1) 实验思路要贴近学生的思维发展特点. 结合初中学生的年龄和心理特点, 在初中物理的教学中, 仅仅是要求学生对一些物理问题做定性的分析和认识. 由于人的思维活动是有顺序的, 在实验教学中, 要尽可能地引导学生, 在学生现有思维水平的基础上, 让学生的思考和操作符合其思维发展及心理特点, 让学生的思维有层次的、从低到高的展开.

( 2) 增强实验的探索性. 要让物理走进学生的生活, 让物理实验走进学生的生活, 就要让学生真正参与实验过程中. 增强实验的探索性, 激起学生的探索欲, 让学生真正想要动手实验, 才能使学生手脑结合, 才能达到实验教学生活化.

4. 实验器材生活化

( 1) 教具的设计与使用. “工欲善其事, 必先利其器”, 要想更好的体现实验教学生活化, 对于教具的设计和使用就要简单直观, 可以是对生活中的物品进行组装或直接实验. 同时教具要操作灵活便利, 现象显示清晰直观.

( 2) 学具的设计与制作. 让学生在课后利用生活中的物品进行学具的设计和制作. 在制作过程中, 学生通过对制作原理的理解加深了对物理知识的理解; 在学生完成后, 要继续改进, 让学生在完善过程中理解物理理论知识. 在整个过程中学生经历从实践到理论, 再从理论到实践, 实现了对物理知识灵活掌握, 也体现了物理与生活的密切联系.

三、生活化物理实验的创新功能

在教学中恰到好处的运用生活中的器材、组合成演示实验和学生分组实验等, 既能把学生身边的物体带到课堂中, 又能在学生思维形成和提升的关键处形成助力, 让学生在轻松愉悦的课堂氛围中收获新知. 为了说明带电体有吸引轻小物体的性质, 教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑, 很多纸屑飞向带电体, 又飞散开来, 纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力, 对初次接触电学的学生, 很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论. 改进的方法是: 取一面积为1 cm2纸屑, 在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上, 当带电体靠近纸屑时, 可以看到细线弯曲, 纸屑向带电体靠拢. 这样既增强了演示效果, 又使学生很容易得出结论.

生活资源极为丰富, 生活化器材也要与时俱进, 电脑等高科技产品也进入寻常百姓家. 声波比较抽象, 为了直观显示声音波形, 我下载了一个goldwave的录音软件, 打开goldwave, 敲击音叉对着电脑上话筒, 便显出了音叉发音波形. 并能与其他乐器发音时显示声音波形比对. 还有一个好处是一边听声音, 一边观察波形, 便于比较.

物理实验教学生活化让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来, 将知识放在真实生活背景中学习, 实验教学生活化不简单的等同于自制教具、低成本实验、非常规实验等等, 而是将其作为一种手段真正走进学生的生活世界中, 使物理教学真正走进学生的生活世界. 同时将物理知识的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中, 能真正激起学生的社会责任感, 从而提高他们学习物理的积极性和主动性.

摘要：生活器材是一种很好开发和利用的课程资源, 它在物理教学中起着十分重要的作用.从联系生活到人文关怀, 从科学研究到情感升华, 生活化物理实验改变着教师的教学思路, 也改善着学生的学习方式.

8.学校自制实验器材和教具思路研究 篇八

关键词：自制：实验器材：教具

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0011-2

自重庆进入新课程改革之后，市内不少中学物理学科都切合自身实际，结合新课程标准制定出了不同的教学模式，比如南开中学的“高效课堂”模式，巴蜀中学的“333课堂”，均在不同程度上取得了满意的教学效果。可随着教学的深入，有一对矛盾日益凸显出来。现行课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。要构建以科学探究为主体的学习过程，要运用信息科技，提高教学效能。而在旧教学大纲（指“2000年版”甚至“86年版”）的框架下设计制作的许多教学实验器材和教具已经不能完全实现新课程标准的三位一体的课程目标；在“普九、普实”工作的推动下建立起来的全国各学校千篇一律的实验装备和教学器具也不能满足新课程改革弹性化、特色化、个性化、人性化、生活化教学理念的要求。

如何使教育教学工作在新课程理念的指导下让每一个学生都获得最好的发展，实现素质教育倡导下的教育目标？如何形成我们自己特色化、个性化、人性化、生活化的教学？我们认为对教学实验器材和教具的开发研究是实现以上目标的突破口之一。因此学校结合自身特点，在新课程标准的指导下，在自制实验器材和教具上做了很多尝试。在这一过程中我们逐步总结出以下几条思路。

1.根据新课程理念下课堂教学的需求自制实验器材和教具

新课程理念下的课堂教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标的体现。新课程理念下的课堂教学与传统理念下的课堂教学相比更注重个性化、人性化和生活化。对新课程理念下的课堂教学特点进行分析，把握新课程理念下课堂教学的需求，自制有针对性的教学实验器材和教具可以更好地实现新课程改革的教育教学目标。比如，一幅师生自己拍摄的空气污染或河流污染的照片就可从环保、可持续发展等角度实现情感态度价值观的教学目标。用一根直尺做自由落体运动来测学生的反应时间就可激发学生学习和运用自由落体运动规律的兴趣。一瓶用吸过的烟的过滤嘴泡制的有毒液体就可以让学生充分认识到吸烟有害健康的道理。

2.对现有实验器材和教具进行改进、组合、延伸和扩展

中学阶段各学科，特别是理、化、生等自然学科，其学科知识结构和体系发展了多年已经较为完善。很多现有实验器材和教具都设计得较为科学，现有的演示实验和分组实验也大都能够实现相应的教育教学功能。新课程理念下的教育教学不能把这些传统的好的实验给丢掉。但是也有相当一部分实验器材和教具不能适应形势的发展，也有一部分实验器材和教具进行适当的调整和改进就能适应形势的发展，甚至达到更好的教育教学效果。因此，对现有器材和教具进行改进、组合、延伸和扩展，以求得更好的教育教学效果，是实验器材和教具开发的又一思路。

比如，平抛竖落仪是一个学习平抛运动规律的好实验器材，但是平抛竖落仪体积较小，用在分组实验中还比较适合，用在课堂演示就偏小。因此我校有的教师就将教室里配置的视频展示台与平抛竖落仪组合，将整个实验过程投影到屏幕上方让全班同学观察。又有教师进一步创新，用两只足球来代替平抛和竖落的两个小球。让一个同学捧着一球，教师两手夹一球，师生二人靠近组成一具“真人”版、放大版的平抛竖落仪来做这个实验，取得很好的教育教学效果。

3.利用新技术、新手段自制实验器材和教具

如今，信息技术已走人中学各学科的教育教学中。教师们大都能熟练地使用信息技术设备来辅助教育教学活动的开展，从某种意义上说，教师用来辅助教学的PPT幻灯片、动画、视频、音频等都属于教具。

信息技术的广泛运用也使我们的实验技术和手段得以革新。上海等课改区已经为学校配备的DIS数字化信息系统（digital information system）就是信息技术结合各类传感器在实验教学中的运用。也有专业公司利用信息技术开发了各类学科的仿真实验室。

在日常的教育教学活动中，只要教师肯开动脑筋，也能够利用信息技术制作或改进实验器材和教具。比如，在数码摄录像时代之前要想得到一幅频闪照片是相当的困难，而现在只需一台普通家用数码摄像机（或带短片录像的数码相机）和一台安装有photoshop等图像处理软件的电脑就可以在几分钟内制一幅频闪照相图片出来，操作熟练的教师甚至可以在课堂上现场制频闪照相图片。

其它新技术的广泛运用也为我们提供自制实验器材和教具的切入点。比如，用激光光源玩具就可以自制多种光学实验器材和教具。超声波、微波、红外线、传感器、无线电通讯等在现代生产和生活中的广泛运用都能为教师自制实验器材和教具提供相应切入点。比如本课题的主研教师之一蒋彬老师就将手机装入一密封的铁皮饼干筒，然后用其它手机拨打该手机而打不通的演示，生动演绎了电磁屏蔽现象。

4.灵活运用日常生活用品及玩具自制实验器材和教具

新课程理念要求教育教学贴近学生的生活实际和现代科技。利用日常生活用品自制实验器材和教具就可以达到这一要求。比如我们在讲静电屏蔽时就给学生展示几截有屏蔽层的网线和电缆，讲电路时展示两张废旧的主板，这样灵活的展示，不会花费太多的精力，却让我们的课堂更贴近学生的生活。本课题的主研人员之一羊自力老师爱好摄影，他在讲光的偏振时就把两张照相器材PL镜（偏振镜）扣在一起，旋转观察自然光在第一张PL镜处起偏后以不同的偏振方向透过第二张PL镜光线的强弱变化。既讲清了光的偏振，也让学生学习了一定的摄影知识。

现在的玩具设计精巧，包含了很多科技元素。对于有意识的教师而言，只要稍稍留心就可以利用玩具来自制实验器材和教具。有的玩具甚至可以直接作为教具，比如有一种用很细的塑料丝扎在一起，底部插在一个发光装置上、一通电塑料丝的顶端就发亮的玩具就可以用来阐明光的全反射及光纤通信原理。

5.将他人设计或思路转化为实物

设计是开发实验器材和教具中最为关键的步骤之一，将相应的设计制成实物也是实验器材和教具开发的重要步骤。如果其他人设计了某种器材或教具，我们觉得很有用处，完全可以按照他人的设计将这种器材或教具制作出来，用于我们的教育教学工作中。

教育部教学仪器研究所主办的《教学仪器与实验》的“实验园地”栏目就经常刊登各地教师们自制实验器材或教具的方案。我们可以鼓励教师们对这些信息加以收集，找出其中容易实现又对教育教学有帮助的方案，将他人的设计转化为实实在在的实验器材或教具。在网络上也能够找到很多这种设计方案。因此，课题组认为将他人公开发表的设计或思路转为实物是我们自制实验器材和教具的一条重要途径。

学校的这些尝试对践行新课程理念，提高教师队伍素质，激发学生兴趣，培养学生创新实践、团结协作能力都起到了极大的促进作用。诚然，关于自制实验器材和教具的思路肯定还有很多，我校还将继续探讨研究下去，以期取得更多的成果。

9.化学实验室器材报损申请报告 篇九

小店职第1号

我校化学实验室在区职教中心验收期间进行了大力的改建，硬件设备得到了极大的改善，可是实验室内的大部分器材却都相当陈旧，其中关于农学的、生物方面的器材和药品都是1995年从当时的南郊区刘家堡乡农机校、北格学校移交过来的。这些器材的实际购买年限都无从考证。经过这么多年的实验室保管，绝大多数都早已经失去的它的使用功能。并且我校已经没有相关的农学和生物专业，故向上级提出报损申请，现将本次申请报损的固定器材名称、规格、购入时间、账面价值等相关数据以附表1的形式体现。

10.物品借用管理说明 篇十

1.校学生会各个部门包括主席团凡需借用大件贵重物品必须提前一天向办公室负责人提出申请，经其签字批准同意后由部长或该负责领取人签字领取该物品，借用小件物品需提前半天申请，由办公室负责人同意，做好登记即可。

2.各系学生会各部门若需借用物品应提前一天预定，借时需凭借条，负责人或部长签字，并注明借用物品数量，用途和归还日期（注：不得超过一星期，如在需借用，请续借）。并留下借用人姓名和有效的联系方式，取物品时凭借条领取。（参照办公室物品借用表格式）3.所借用物品必须按时归还，超时未还者办公室有权拒接该部门再次借用任何物品。若有损坏或者丢失，办公室可出榜批评并要求以同样的价格给予赔偿。

4.办公室所有物品归办公室管理，其他各个部门未经申请同意不得随便使用，借用甚至转用，也不能带出。若出现损坏该借用者负一切责任。

5.所有活动的物品发放管理都有办公室内部人员主持，其他部门未经允许不可乱动。

6.我们不负责看管物品，暂放的物品请做好标记，若有遗失，办公室不给予任何赔偿。

四川大学锦城学学生会院办公室

11.例谈自制实验器材应注意的问题 篇十一

1直观性要强

物理现象清晰直观是对实验的基本要求.无论我们借助实验阐述物理原理、物理过程，还是利用实验突破重点、难点，或将某些抽象的问题形象化，都要求实验所呈现的现象真实、清晰、直观.

案例一：“竖直”、“垂直”关系演示仪

说明与分析：在讲授重力的方向时，初学者往往分不清“竖直”和“垂直”，导致头脑混乱，解答问题出错.图1所示的器材就是为解决这一问题而设计制做的.在两个木板的一端安装可转折的装置，上面的木板上固定一木块.木块上的细线即为铅垂线，金属棒为垂直于木板的垂线.当木板水平时，两线重合.将楔形木块放入两板间，逐渐改变木板的倾斜程度，两条线不再重合，而是彼此分开.该设计不仅演示重力的方向总是竖直向下的，而且巧妙地将“竖直”和“垂直”形象直观地呈现出来，突出了实验的直观性.

2可视性要好

演示实验要有足够的可见度，保证全体学生都能看到.制做实验器材时，也要充分注意到这一点.

案例二磁吸附电学元件

说明与分析选取质量上好的小灯座、开关等电学元件，将文字磁贴（图2）剪切适当大小，用双面胶把两者粘在一起，元件就做好了.这些元件可以被吸附在铁制黑板上，可任意摆放，自由移动，随意组合.经笔者试验，电池盒（连同电池）、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器（J2354型）均可实现磁吸附.利用上述元件可以完成“组成串、并电路”、“探究通过导体的电流与导体两端电压、导体的电阻的关系”、“测量小灯泡的电功率”等电学实验.

能够在黑板上做实验，这样多方便.随着铁制黑板的普及，多数学校都可以实现这一做法.方便、灵活自不必说，重要的是在黑板上做实验大大提高了实验的可见度.

3结构要简单

初中的实验器材，结构越简单越好.麦克斯韦曾说“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂程度成反比”.自制的实验器材要力戒复杂，能简单，则简单.

案例三电磁继电器

说明与分析：目前教师演示多用J2413-A型电磁继电器.该继电器从产品性能角度讲无可挑剔，但对于初中学生来说，结构就显得复杂.较多的弹簧片、较多的触点，让学生看得眼花缭乱.尽管设计上采用了开放式的结构，但学生还是难以一看就懂的.图3是利用废旧材料制成的继电器，部件少，触点间距宽，元件分布面积大.此设计不仅保证了触点动作稳定可靠，而且结构简单明了、工作过程清晰可见.

4操作要方便

操作简捷、方便是对自制实验装置的又一项要求，如果实验器材在使用过程中需要顾及的因素过多，无疑对实验的效果产生影响.

案例四： 滑轮演示板

说明与分析： 测量重物移动的距离与绳子自由端移动的距离，这在讲授滑轮、滑轮组以及测量滑轮组的机械效率中都要涉及到.通常這样的实验我们是使用铁架台、刻度尺来进行的.但这样的实验存在明显的弊端：一是重物和绳自由端的初始位置、终止位置无法标记；二是重物移动的距离和自由端移动的距离难以准确测量.这给师生的操作带来难度，如果学生实验技能弱，就有完不成实验的可能.如图4所示的示教板有效地克服了这两个弊端，一组平行线作为“参照物”，可标记重物和绳自由端的位置；板上标注的刻度相当于刻度尺，重物和绳自由端移动的距离可以在板上直接读出.使用时向上提重物就可以了，极大地方便了实验的操作.

5设计要新颖

一件好的实验器材一定集实用性、科学性于一体，蕴涵着想像力和创造力. 我们讲究设计新颖就是要在坚持简单、实用原则的基础上，力求有所突破、有所创新. 这是因为独特的创意、巧妙的设计会使实验器材的结构和工作过程更加科学合理，性能得到优化，实验的效果得到增强. 同时也会使“作品”好用、好看、好玩，凸显科技美. 查阅相关资料，我们看到好多教师研制的实验器材既传承了传统实验的优点又极富时代气息，有的还将传感器和数据处理系统结合起来，把实验器材的研制推向更高的层次.

案例五： 小小火力发电机