大郭一中课改

2024-09-12

大郭一中课改（精选6篇）

1.大郭一中课改篇一

大郭一中民主评议工作制度

为全面、客观、公正地评价学校领导班子及成员，促其立足学校实际，更好地履职尽责、服务群众、干事创业，特制定本制度。

一、民主评议的分类及对象：民主评议分为定期评议和专项评议。定期评议主要是评议学校领导班子及其成员，每年评议两次，半年一次。专项评议主要是对学校内一些重大工作事项完成情况的评议，实行“一事一评”，评议对象主要是学校领导班子，每年专项评议不少于4次。

二、民主评议的内容和等次：对学校领导班子的定期评议，主要是评议班子发挥职能作用情况，包括领导水平、工作实绩、廉政建设等方面；对学校领导班子成员的定期评议，主要是评议每位成员的岗位履职、工作业绩和廉洁自律等情况；对学校重大工作事项完成情况的专项评议，主要是评议学校领导班子推动工作、抓落实、取得的工作成效等情况。

对学校领导班子的定期评议，分为好、较好、一般、差四个等次；对领导班子成员的定期评议，分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次；对学校重大工作事项完成情况的专项评议，分为满意、基本满意、不满意三个等次。领导班子总体评价好、较好、一般、差和领导班子成员总体评价优秀、称职、基本称职、不称职，1

分别按100分、80分、60分、0分计算。专项评议总体评价满意、基本满意、不满意，分别按100分、60分、0分计算。

三、民主评议结果的反馈：学校领导班子的定期评议结果，由工会主要负责人或者领导班子集体反馈；学校领导班子成员的定期评议结果，一般由学校工会主要负责人向领导班子成员反馈，特殊情况下也可以分别向领导班子成员反馈；社区重大工作事项完成情况的专项评议结果，由学校工会主要负责人或者领导班子集体反馈。

四、民主评议结果的运用：对社区领导班子的定期评议结果和专项评议结果，分别按70%和30%的比例量化成分数；对领导班子总体评价差票超过三分之一的，对班子进行诫勉谈话，连续两次差票超过三分之一的，对班子进行改选。对领导班子成员的评议结果，作为评选先进个人的重要依据，表现突出的给予表彰奖励或优先提拔重用；对民主评议不称职票超过三分之一的，进行诫勉谈话，连续两次不称职票超过三分之

一、经考察确有问题的，终止职务或自动辞职。

2.大郭一中课改篇二

数学是初中阶段的基础课程之一, 它之所以重要, 不仅仅是因为在中考中所占比重大, 最关键的是它能够培养学生的逻辑思维能力、空间想象力。 [1]但是由于传统的教育理念仍深刻影响着某些教师, 因此新课改下的初中数学课堂教学出现了一些问题。笔者利用学生教育实习期间对实习学校进行了调查, 通过听课、辅导学生及与老师们的交流发现, 六盘水市一中初中数学教学中教师和学生都存在一些问题。

二、新课改下教师、学生存在的问题

1.教师备课出现的问题。

新课改中教师的备课不是单一的准备教学内容, 由于学生的基础参差不齐, 对同一知识点的理解不一样, 因此教师要根据学生的情况进行备课, 课堂教学中使用的课件也要根据学生的情况进行设计。笔者得知六盘水一中初一学生被招进来后通过考试进行了分班, 分成一个重点班, 两个次重点班八个平行班, 这样分的目的是根据学生的基础进行“分层次教学”, 然而有的教师在不同层次班级上课用的是同一课件。例如: 讲解北师大版的初一数学第二章第三节绝对值这一内容时, 虽然教师用的是同一课件, 但两个班的上课效果却完全不同。当讲到“设a为一个有理数, 那么, 当a>0时, |a|=a, 当a<0时|a|=-a, 当a=0时 , |a|=0”[2]时 , 一班的基础要好一点 , 听课时同学们并不费力, 能很好地掌握教师所讲解的内容, 书上的习题和课后的作业也都能很好地完成。但在五班, 大多数学生不知道为什么可以表示有理数, 从他们做的习题和作业来看, 根本就没理解这个内容, 问“|-5|等于多少时”, 多数学生都说是。究其原因, 学生在学前面的数轴与相反数时多半就没懂, 自然就一问三不知了。所以教师应该根据所教班级的实际情况备课, 这样才能达到“分层次教学”的目的。

2.教师在课堂教学中出现的问题。

(1) 新课改要求教师利用好有限的上课时间 , 使学生掌握所学内容。但有些教师由于没做好课前准备而浪费了不该浪费的课堂时间。例如某教师在讲解北师大版初二数学第三章第二节位置与坐标系的内容时, 由于没提前做好准备, 以致在上课几分钟后还在找上节课没讲完的课件。由于没有准备好今天所讲新课的课件, 在讲轴对称图形时, 课件上没有坐标系网格, 现场画坐标系的时候下面的同学“无所事事”, 有的在说话, 有的在发呆, 这样浪费了不少课堂教学时间。

(2) 新课改提出学生是课堂的主体 , 课堂环境对学生学习起着很重要的作用。课堂气氛不能太严肃也不能太活跃, 过于严肃或活跃都会直接影响学生的学习, 因此教师对课堂气氛的调节非常重要。然而笔者在实习期间通过观察的发现有的老师仍然受传统观念的影响, 认为“无规矩不成方圆”, 上课时很严肃, 要求学生“正襟危坐”, 使得学生整节课绷紧了神经听课, 不敢说话, 怕被老师认为他们在说话而被罚, 根本没有留意老师上课的内容。有的教师对新课改中学生是课堂的主体理解片面, 课堂气氛过于活泼, 上课和学生打成一片, 结果在课堂教学中学生有的在传纸条, 有的在玩手机, 有的在说话教室内一片混乱。一节课的教学效果与课堂纪律是分不开的太严肃或者太活跃都不能达到最佳的教学效果, 所以教师应该认真体会新课改的理念, 把握好尺度, 这样才能达到预期的教学效果。

(3) 课堂教学中内容衔接不恰当是课堂教学中经常出现的问题。新课改倡导师生共同探讨, 老师引导, 学生动手操作发现规律, 最后得出结论。这就要求教师在课堂教学中要把所讲的内容设计成一系列问题, 做好问题与问题的衔接, 这样才能让学生听得有兴趣, 达到最佳的教学效果。有位老师在讲解位置与坐标系和对称图形这节课时, 首先讲上节课没上完的内容, 然后给学生布置了今天的课后作业, 就在大家都认为不上新课的时候, 突然问学生:什么叫轴对称图形? 结果同学们的思路都还没回到这个问题上来, 自然就都不会回答, 可此问题并不难, 按道理说, 初二 (1) 班的学生的成绩都很不错, 没理由回答不了呀? 细想而知, 教师没有将两个问题很好地过渡, 以致一个简单的问题使学生“束手无策”。所以为了上好一堂课, 提高学生学习积极性, 做好教学内容的有效衔接是必需的。

3.学生学习过程中出现的问题。

(1) 学生学习方式出现的问题。新课改倡导学生作为学习主体应该多与老师交流, 不会的题或内容应主动问老师或者与同学探讨, 但还是有很多学生“不会”、“不敢”问老师问题, 缺乏学习主动性。例如某老师在讲解“已知a, b都为有理数, m, %%姨 - 姨14n分别为50的整数部分和小数部分, 且2m·n·a+b·n=%姨21 , 求2a+b=? ”这道题时 , 笔者观察发现对此题学生并没有掌握 , 但没几个同学问老师 , 课后作业错得较多 , 学生显然没弄懂。不知那些没懂而没举手的学生是因为“害羞”还是“不想问”。

(2) 作业抄袭的问题。作业抄袭是学生中常见的问题 , 笔者实习期间, 每次批改当天的课后作业时, 总发现有几个作业本“雷同”, 不仅对的和错的一样, 就连符号也错的相同。在与其他班的老师交谈后笔者才知道, 几乎每个班都会有抄袭这种情况。

4.学校存在的问题。

学校的教学设施是教学的保证, 某些学校为了抢生源, 盲目扩招, 导致教室不够用, 教师专业不对口, 实验室缺乏, 学生实验不能完成, 教师的教学和学生的学习都受到很大的影响。

三、对问题的思考和建议

新课程改革不管在理念上还是在内容上都有较大的变化, 对初中数学教师的素质提出更高的能力要求, 对学生的学习方式也提出了新的要求。因此, 需要教师转变教学观念, 改变传统教学方法。

1.教师应认真学习、理解新课改理念。

为了适应新课改要求, 教师应认真学习新课程标准, 积极参加新课程培训, 改变传统的教学观念, 将新课标的理念贯彻到教学活动中, 构建以学生为主体的课堂教学, 才能使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展, 为以后的学习奠定坚实的基础。 [4]

2.因材施教 , 巧备课。

新课改指出:“教材呈现方式应多样化, 生动有趣地呈现内容, 提高学生学习兴趣。”所以教师备课时要精读教材, 认真做好课前准备。充实生动的课堂能激发学生的求知欲和学习兴趣。基于新课改中“以人为本, 以生为本”的理念, 笔者对教师提出如下建议。

(1) 精心研读教材 , 使教学内容充实有趣 , 对不同班级的教学应准备不同的教案, 要做到内容与内容的衔接顺畅自然, 不要对上课内容混淆不清, 扰乱正常的学习思维。

(2) 巧设问题情境。问题情境设置要有一定难度 , 既不能让学生“稍想”就知, 又不能让学生“深思许久”而不知, 这样能让学生积极主动地参与到教学活动中, 激发学生的学习兴趣。 [5]课堂教学中问题设置要简洁明确, 有针对性、目的性, 表达要简明、扼要和清晰, 不要含糊不清, 使学生思维混乱。

(3) 课堂教学过程中要丰富教学手段 , 采用引导发现、合作探究等教学方法, 精练课堂教学语言, 做到教师提问少而精, 学生质疑多且深。课堂教学中教师不应太严肃, 也不宜太随和, 应把握好分寸, 充分调动学生学习积极性。

3.学生应成为学习的主人。

教学, 顾名思议就是“教”与“学”相结合, 缺少任何一方或都不能算成功的教学。课堂上不管老师讲得多么生动有趣, 如果作为教学主体的学生没有主动参与, 那么这节课就算不上成功。所以作为教学主体的学生应明白教师起的“领路人”的作用, 上课应积极配合老师, 但不能过于依赖老师。新课改倡导学生主动参与教学活动, 上课时应多思考提出的问题, 多向同学和老师请教自己不会的问题, 课后认真完成作业, 不应抄袭其他同学的作业, 养成课前预习和课后复习的学习习惯, 成为学习的主人。

4.增加教师数量 , 加强设施投入。

学校的教学设施是教学活动正常运行的基本保障, 学校的一切活动都是在此基础上进行的。调查发现, 目前在水城一中, 新课改虽然有所成效, 但在实施过程中存在很多问题, 需要社会的支持, 不断完善学校教学设施, 改变教师专业不对口的现象。

摘要：本文通过对六盘水一中的教学进行课堂听课调查, 发现新课程改革在欠发达地区学校的实施过程中存在一些问题, 并对这些问题进行思考。

关键词：新课改,初中数学教学,问题,思考

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通初中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书[M].七年级数学 (上册) , 2.3有理数的性质.北京:北京师范大学教育出版社, 2010, 3:41-43.

[3]官兰库.新课改下对初中数学教师的能力要求[D].教育实践与研究, 2006, 22:21-22.

[4]吕世虎, 石永生.初中数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社, 2010, 6:45-48.

3.大郭一中课改篇三

素质教育提了这么多年，传统教学的授课模式在我们学校仍延续至今。强调教师为主导，学生为主体的教学过程被教师的满堂灌与教师代替学生回答问题所代替。学生的主体地位一直被教师占领着。在课堂学习中，只有繁忙的记录、识记与练习，真正能够领会到知识内涵的学生少之又少。

在认真学习了我校的“三主六步121教学模式”后，我们认为，此模式可在我校全面推广，并运用到教学中，通过改变课堂授课模式，调动学生的积极性，让每一个学生都成为课堂的主人，参与到课堂学习中来。

在其“三主——教师为主导，学生为主体，训练为主线”中，我们应做的是，教师少说多引导，走下讲台到学生中间去，让学生感觉到老师与自己在一起，少一些距离，多一些认真，少一些心不在焉；鼓励学生站起来回答问题，在学生回答问题的过程中，教师一定要做到多诱导，留给学生思考的空间与时间。鼓励学生站起来回答问题时，无论对与错，教师都要多进行鼓励、表扬、肯定与引导，让学生回答问题逐步由：敢回答—愿意回答—争抢回答，达到让课堂回归学生。通过小组间的合作，完成课堂布置的练习，轮流代表本小组回答，让每一个学生都有表现的机会，从而在小组讨论中更为积极主动，最终实现由积极的小组讨论推动整个课堂的活跃有效

的教学。

六步为“回顾—目标—探究—互动—归纳—检测”，在这个过程中，抽查学生回答前一节课的重点、难点，出现错误由学生举手指出并纠正；在提目标的过程中，书写到黑板上，由学生念一遍，加深对目标的识记，根据目标提出问题，通过小组间探究问题，进行解决、归纳。教师应做的是，对学生在回答问题的过程中反复出现的错误给予总结，归纳知识点时，在学生归纳的基础上给予完善。在检测中，要针对不同学习层次的学生，列出习题，做出相应回答。列出的习题，不应是相同的题型，要根据重点、难点要求，收集

归类。

“121”是指“10分钟回顾和出示学习目标、重点、难点，20分钟互动；10分钟反馈训练，即检测”，可根据学生的反应情况进行灵活运用，主要以学生会不会、思考没有、课堂气氛好与差为标准。

也许，我们学校的学生基础差，在这样的教学模式中不适应。但是，我们应该相信我们学生的智慧，只要能够调动起他们的积极性，让课堂成为他们畅所欲言的场合，我相信，我们的教学成绩一定会有所提高。在素质教育的今天，让学生学会学习，是我们每一位教师追求的最终目标。课堂教学不搞创新，学生在学校学习就只是被动地接受知识，失去了太多的主动，培养创新型人才就无从谈起。正如局长提到：我们应解放思想，大胆创新。我们的学校教育处于劣势，是不是应反思我们的教学模式应该变一变？我们确实应解放思想，让我们的课堂成为学生探究知识、遨游知识海洋的乐园。

4.大郭一中常见病防治工作计划篇四

中小学生在校期间正处在生长发育时期，既可因为对外界环境的适应能力及对某些病原体的免疫能力较差而易感染传染病，也可由于不良的学习生活环境因素而发生身心方面的疾病或问题。学校不仅要做好传染病的防治工作，同时也要做好学生中常见病的防治工作，为成年期的健康打下良好的基础，因此学校应做好以下几方面的工作：

1、通过开设健康教育课，使学生了解自身在学习生活中可能会出现的常见病，比如最常见的视力低下及沙眼、龋齿等。了解自身在预防这些常见病时，可采取哪些措施，从自身做起减少常见病的发病。

2、定期的、适时的通过宣传板报宣传和教育学生应该如何来防治常见病的发生，提高学生的自我保护意识。

3、不断改善和提高学生的学习生活环境，为学生提供一种健康良好的学习生活环境，例如，学校一律采用了磨砂玻璃的黑板，绿化环境的面积也在增加等等。

4、定期定时的进行眼保健操的检查，并评分，监督学生做好眼保健操，减少视力低下的发病，教育学生课间应多到教室外进行活动，看看绿色，降低眼睛的疲劳程度。

5、做好学生每年两次的体检，随时监测学生中常见病的发病情况，针对具体情况，做出具体防治措施。

6、做好学生常见病的统计资料工作，观察这些常见病的动态趋势，总结出防治效果及应改进或改善哪些工作。

5.刘楼一中课改汇报材料篇五

―――刘楼一中新课程改革工作汇报材料

自2012年春季我县启动构建高效课堂，实施新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导作以汇报。

一、健全组织机构，加强课改工作领导

我校从2012年秋季起，以八年级为主，七、九年级为辅，先后在语文数学两个学科启动了传统课堂模式的改革，自本学期开始课改工作在三个年级的主科中全面铺开。我们成立了“构建高效课堂领导小组”为增强集体备课的责任意识组建了各级课改学科的备课小组，并指定了负责人。每学期教导处都要制定切实可行的课改工作实施方案、校本教研工作计划、学期课改评价方案，对课程改革进行整体规划，分步实施，确保了课改工作的顺利实施。

二、强化教师管理，提升教师综合素质

课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。课程改革就是改变课程理念和教

材。教材是课程改革的载体和工具，是课程改革理念的物化表现形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生，因此教师是推进课程改革的关键因素。因此，加强教师管理是课程改革的首要任务：

1.务实理论学习。

新课程改革的理念是把学习的主动权放给学生，提倡合作探究而作为乡下的基层教师受自身素质、环境条件的限制，对课改畏首畏尾，生怕影响学科成绩，加上他们理论素养偏低，如果没有清晰的理论思路，实践必然是盲目的。教师只能是肢解理论，生搬硬套，把自己搞得晕头转向，不知所以。对理论学习，我们不局限于一个本子、一个数字，而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论：

（1）利用教研活动时间开展培训，组织教师集中学习有关课改新精神，各科«课程标准»及相关的教育理论书籍，观看了新课改的有关光碟。互相交流各自的看法和观点，讨论与实际教学相关的问题。通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论，让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中，让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中，让内化了的理论贯穿在课堂的互动中，形成了我校良好的教风、学风。

（2）利用管理制度来引导教师的课改行为。在课改起始阶段，很多教师并不清楚新课程改革从何入手，中间过程如何运作。我校拟定了«课堂教学管理制度»、«教师课堂教学规范»等规章制度。指明教师的课改方向，规范了教育行为，避免了教师的教育行为游离于新课

程改革之外。所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感，而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。

2.加强思想管理。

我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。因为我校地处偏远，教师办公条件简陋，在此工作的一部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。他们教学经验不足，但有很高的热情，当教学投入与产出发生偏差，就易造成心理失衡。由此就会淡化教师对新课程改革，造成其行为规范的错误。为避免上述情况，我们始终坚持每周的业务学习制度，其次加强师德培训，提高教师的师德水平，促使教师学会用适当的标准来评价自己，同时，学校领导与教师经常谈心、沟通，主动解决教师的各方面困难，为教师服务，使教师能安心工作；教师与教师之间经常协调与沟通，互相帮助，学校形成了上下一心，奋发进取，团结协作的良好教育教学局面。

3.提高综合素质。

新课程改革对教师的各方面素质要求更高，为切实提高我校教师的综合素质，我们着重开展了以下工作：

（1）坚持学校领导每人包挂一个教研组，指导和监督教研活动。并坚持每周四下午二三节开展一次教研活动。

（2）深入教学研究，在总结和挖掘成功经验的基础上，把教学设计、教学方式、学习方式、教学反思四个方面作为教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题，增强教研工作的针对性、实效性。

（3）坚持集体备课制度和听课评课制度。

（4）实施年青教师与老教师“一对一”结对。每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带领指导一批年青教师，着力培养青年教师，努力扶植骨干教师。

（5）每学年鼓励教师阅读教育理论书籍，学校每年都要订阅相关的教学杂志，提高教师的业务水平。

（6）为教师尽量提供外出学习和培训的机会。各级组织的教师培训，我校教师必定参加。

三、领会课改理念，用理论指导教学实践

下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识：新课程改革的具体目标可概括为：以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导，通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式，以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。所以我们认为：

1.课堂教学应是一个互相交往的过程。学生不再是储备知识的“容器”，拷贝知识的“硬盘”，是思想者、创造者，教师是共同学习的引导者、合作者，教师与学生都是学习的主体。在教学中，师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发，以自己独特的方式进行交流，自由地表达自己对课程文本的理解和认识。通过这种交流和碰撞，师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知识经验、思想智慧、人格精神等，从而达成知识共享，促使学生知识经验的增长，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.关注每一位学生的发展。既要关注全体，又要照顾个体差异。

要让每一位学生在不同的程度上有所发展。

3.转变教学方式。经过几年的探索，我校实施的以下教学方式教学效果好：

“1+1”的课堂教学模式。它具有四个内涵：

一、从师生关系来看，是“主导+主体”提倡以教师为主导，以学生为主体。教师是教学的组织者，控制者，激励者，参与者。

二、从教学上看，“教材+（导）学案”。

三、是从学习方式上看，是“自主+合作”。

四、是从学习时间上看是“课前+课中”。

即教学时考虑每个基础层面的学生，分层施教，通过让学生先行自学，教师再根据学生理解的情况进行精当讲解，并结合主要内容，设计针对性较强的习题当堂训练，当堂消化。

四、整合教育资源，切实改进教学方法

现行教材不再是教学的唯一资源，只是教学的切入点，给教师和学生预留了创造性的广阔空间。它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际，自行搜索教育资源进行整合，才能完成教育目标。所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战，我们的教学方法就要随之改变：

1.课前教师要广泛搜集资料，整合教育资源，仅靠教材是不够的。

2.注重引导学生学习方式的变革。教材的开放性，需要教师引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感知和反思

活动，从而拓展学生学习的时间和空间，达到教育目的。

3.教材更加注重学生的生活实际与身心特点。这就要求教师在教学时要充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。

五、肯定成绩寻找差距，进一步理清工作思路

（一）取得的主要成绩：

自2012秋季年实施新课程改革以来，我校教育教学工作取得了突破性进展：

教学质量稳步提升：在我乡举行的乡调研考试中我校七八年级全部学科都以绝对优势荣获全乡第一名，九年级的中招考试连年都被评委县中招先进单位，我校的快速作文成效显著，多次受到县局领导表扬。

（二）存在的问题和不足：

1.教师综合素质有待进一步提升，办学条件应进一步改善。由于长期以来，我国师范教育是培养单学科专业的教师，因此在具体的教育教学实践中，对跨学科的知识不能适应，且目前我校教师存在学科不配套现象。因此，教师提素有待进一步加强。

对于学校来说，新课程改革对学校的设施、设备提出了较高的要求，许多的图书、仪器、实验用品，学校无法添置。教师的业务培训需要“走出去”、“请进来”，密度应强，所需费用数额较大，这也给学校增加了较重的经济负担和培训经费。

2.教材中许多知识、资料都需要学生去搜集和整理，而对农村住宿生学生来说，受家庭经济和学校条件的制约，他们是无法办到的。

3.实践活动实施途径需要通过校内与校外相结合实施，如调查、走访等社会实践活动。应利用周末让学生个体参与，我们虽安排部署了，但活动结果管理未跟上，需有待进一步改进。

4.教师的探索与创新精神还不够。

课程改革这项全新的工作，需要实验者有大胆探索、勇于创新的精神。而探索和创新精神恰恰是教师的薄弱环节，它表现在实验中过多的因循守旧，缩手缩脚，不敢突破旧的框架，有待今后采取有力措施加强管理。

5.大班额问题，一直是困扰我们进行课改的难题。

虽然新课程改革进程中我们会遇到诸多困难和挫折，但不经历风雨，哪能见彩虹？在今后的教育教学过程中，我校全体教师会栉风沐雨，自强不息，紧紧抓住基础教育课程改革的契机，不断优化教学过程管理，勇于实践，在探索中奋进，向课程改革和教学研究要质量，实现我校教育教学质量突破发展，努力创办社会和人民满意的教育。

6.张店一中课改工作总结2013 篇六

一学期来，在校领导的指导带领下，我校积极投入新课程实施过程中，在新课程的实施过程中不断更新教育理念，全校教职工上下一心，齐抓共管，通过一系列活动，学校的道德风貌有较大变化，办学质量明显提高，取得了一定成效，现将有关工作回顾如下：

一、新课改中教师角色的变化

在听课的课程中，我们感受到：教师能够在教学中设计适合学生身心发展的实践活动，改变了单一传授知识、老师讲、学生听的课堂教学模式。注重调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习积极性；教师采用多种教学方法，合理运用现代教育技术为学生创设学习情境，优化课堂教学。教师实现了角色转换，开始成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新的课程理念的指导下，教师能够把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。从教师教学语言的变化中也透视着教师角色的转换。

1、由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁愿意把这一自然段读给大家听？”

2、由命令的语言向建议式的语言转变。如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来，试一试！”“你能把你的感受用朗读表达出来吗？”

3、由要求性的语言向希望性的语言转变。如，“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？”

4、由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。”

5、由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”

二、新课改中教学设计的变化。

为更好地落实新课程理念，我校教师更加深入的钻研教材，了解教材的编排体系，发挥教材优势。在实践中，广大教师加强了对教学设计的研究。首先，依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，教师能深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿在各个环节中；其次，依据学生实际进行教学设计。再次，教师能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，教师能站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

三、课程改革中学习方式的变化

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。

要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。为此，为实现学习方式的改变，教师注重通过示范点拨、引导领悟自得、发现来源于学生中间的好的学习方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。

四、课程改革中教研方式的变化

课改推动着教研和教改。为了有效解决在课改实验中遇到的问题，教师的学习方式、教研方式也不断地发生着转变。自我反思、师徒互助、专家引领等方式被越来越多的教师所接受、采用，民主、和谐的主体式研究体系初步形成。教研方式的变化必将促进全新的教学理念、教学方法的生成。通过形式鲜活的教学研究活动，广大课改教师深刻认识到：与新课程同行，应致力于规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长。教师们树立了全新的教学理念、总结出科学高效的教学方法。

继续开展校内展示课，以更广泛、更有针对性地组织教师在平时教学中，积极参加听课、评课活动，达到教学资源、人力资源共享，还能以点带面、促进教师队伍的整体提高，从而达到互学互帮，共同提高的目的。

五、成绩显著

通过近阶段的课改，学生的学习积极性空前高涨，教风，学风蔚然成风。成绩显著。每班的平均分的进步都在2分以上。效果显著，成绩喜人。

六、存在问题

1、任课教师中，还有一部分教师对新课改认识不够。行动不积极现象。

2、家长对新课改认识不足，怀疑新课改。

3、新课改的制度还有待健全。

七、改进措施

1、对教师认识不足的问题，要从待遇优先，晋升悠闲，感情亲近等多方面下功夫，转变他的认识，提高认识。

2、多与家长沟通，让他们认识新课改，支持新课改。

3、进一步完善新课改有关的各项制度，促进新课改。

课改使广大教师拥有着共同的感受：虽然我们的工作很繁重，但仍充满乐趣。相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。