童年四年级作文

童年四年级作文（共13篇）

1.童年四年级作文 篇一

童年时光是美好而又短暂的，而在这一段奇妙的时光里，发生了许多令人记忆犹新的趣事。

那是一年暑假，天气燥热，一切都是闷热的，难免使人新生烦躁。于是，我们一家和两个小伙伴一起来到了一个度假村游玩。进了村口，一条小溪进入我们的眼帘：最浅的地方没过脚背，最深的地方到达大腿，水十分清澈，有许多小鱼儿来来往往地畅游……简直是我们孩子们的乐园!吃完午饭，我们就迫不及待地挽起裤腿，脱掉袜子，踏上拖鞋，拿起渔网，兴冲冲地奔向小溪。

下了水，我们三人立即分头行动了起来。我双手握住渔网，盯着水下鱼儿的一举一动，时刻准备网鱼。我看准了一条，小心翼翼地把网伸到水中，可是刚刚触到水面，它就一甩尾巴警惕地游走了。我一连试了好几次都是这样，而小伙伴们那边则已“捷报连连”，我不由得焦躁并懊恼了起来，心想：“鱼儿呀鱼儿，你们是不是对我有意见呀，一条都不入网，却总是向她们网里游。”我沮丧地盯着水底的鱼儿，盯了许久，发现它们一般只往一个方向游，很少转弯或回头，顿时计上心来。我找了一处水较浅的地方，双眼仔细地“扫描”着水底，找到了一条静止不动的小鱼。我悄悄地把网放在离它有一定距离的地方，网口对准它，然后等水波逐渐平息了，猛地把网向前一兜，还没等它笨拙地开始转身，早已落入了我的网中。我急忙把网提出水面，看见网中活蹦乱跳的小鱼，自豪地叫道：“我做到了!”此后，用了这个方法，百试百灵，我网到了好多鱼，小伙伴们也投来惊讶的眼光……我们一直玩到黄昏，笑声从未间断。

这件事不仅是一件我童年中的趣事，更告诉我们：只要积极开动脑筋，没有什么做不到!

2.童年四年级作文 篇二

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

3.童年-四年级作文 篇三

童年是甜美的记忆。记忆里，暑假里我和伙伴们一起去爬山，到山中间，我和伙伴们把地毯铺在翠绿的草地上，放上了丰盛的食物。我们开始野餐了，也尽情的说笑。直到黄昏后，手拉着手回家。

童年是清香的回忆。回忆里，我和伙伴们一起偷偷的把爷爷种的蔬菜挖走了，然后种上自己喜欢吃的水果。我们一起给它们浇水，施肥，捉虫子。爷爷要来摘菜时，发现了他的菜园已经变成了硕果累累的果园。

童年是酸酸甜甜的温情。年少时，妈妈带我去打预防针，我怕疼，哭了出来。妈妈用她温柔的双手轻轻的抚摸着我，说，孩子，打针一点都不疼，因为你已经长大了。我听了妈妈的话，也觉得什么都可以无所畏惧。

4.四年级作文《童年趣事》 篇四

童年就像一片海滩，里面有无数珍贵的贝壳。童年就像一个花园，里面有无数美丽的花朵。童年就像一个梦，里面有无数美好的回忆。现在我给你说个最有趣的童年故事吧！

那是我五六岁的时候，有一次，爷爷做饭。放多了盐，很咸。妈妈抿了一口，皱着眉头说，太咸了，就拿起水咕嘟咕嘟地喝了一大半瓶，我刚放学走进来，跟妈妈说，怎么啦，妈妈？妈妈耸了耸肩，苦笑了一声，说，你爷爷把卖盐的打死了。我心中一惊，想，爷爷怎么会呢？怎么会呢？可是要是是真的怎么样，老师说了要做个好孩子，犯了错就要承认，可是可是我不想父爷爷坐牢呀。但卖盐的家人一定很伤心，但是爷爷一定迫不得已的，可爷爷一定要做个好孩子呀。于是我拉拉妈妈的衣角说，妈妈，我们去自首吧！妈妈二丈二和尚摸不着头脑，问我们为什么要去自首。我急了，声音提高了8度说，爷爷把卖盐的打死了，我们不去自首吗？妈妈想了好一会儿中终于想通了，妈妈捂着肚子哈哈大笑起来，现在轮到我不明白了，妈妈笑了好一会儿，终于对我说，把卖盐的打死了，只说爷爷放的盐太多啦！哦，是这样啊！我自己干笑了两声，便吃饭了。

5.写童年四年级作文 篇五

“柠檬”酸

我的同桌的铅笔盒打翻了，我被当成那可恶的“凶手”。而真正的凶手却在那幸灾乐祸地笑着，我的眼泪就不争气地流下来。在事后，“目击证人”姗姗来迟。被冤枉的味道真不好受，心里酸溜溜的。

“蜂蜜”甜

在一次考试中，我取得了不错的成绩，心里就像吃了蜂蜜般美滋滋的。回到家，我兴奋地与妈妈说了这件事，妈妈也夸赞了我，心里真高兴。妈妈还温柔地对我说：“这个给你，下次再继续努力呦!”

“苦瓜”苦

考试分数又一次下来，这次却是只有八十一分而已。这消息如同晴天霹雳。回到家，万里乌云在我的头上飘着，迎面而来的又是一场“暴风雨”，心里好苦呀!

“辣椒”辣

“叽里呱啦”一阵响，原来是我在和表妹吵着架。吵架就算了，可居然上了手，一只“魔爪”向我袭来，我被抓出了血。瞬间，我眼睛里燃烧着怒火，大发雷霆。过了一会儿，大家还是怒火中烧，我心里火辣辣的。

6.童年四年级作文 篇六

一、童诗, 让学生发现美

儿童诗教学的过程就是一个实施美育的过程。 在这一过程中, 孩子们阅读的材料———诗是美的载体。 诗的排列形式上的美, 诗的音韵节奏上的美, 创设的意境上的美, 想象新颖独特的美, 抒发感情至真至纯的美, 闪烁着哲理光芒的美, 都深深地吸引着儿童。儿童诗还有独特的质朴美和稚拙美。 学生读诗、写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。 经历这一过程的孩子, 慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛, 一颗感悟美的心灵, 一份创造美的热情。 这对他们健康情感、健康心理的形成极有好处。 经历了童诗教育的孩子, 他们心中有更多热爱。 生活中极其平凡的现象, 在他们充满诗意的双眼中, 在充满爱的心灵里都是无比美的事物。

二、童诗, 让学生有创造

诗歌相对于其他文学样式而言, 是最富有想象特征的产物。 换句话说, 就是诗歌的诞生要依赖于创造性想象。 通过儿童诗的创作, 可以大大激发儿童的创造性想象, 进而培养儿童的创造性思维品质。 诗歌里的大胆的出人意料的夸张, 源于诗人丰富的超常想象。 小诗人的想象是了不起的, “年是石磨磨出来的雪片”, 这石磨该有多么大呀? “轰响的鞭炮是春雷的呵欠”, 这呵欠可不算小, 还有“雨是天空的旅行家”、“雨是田野的合唱队”这一连串的比喻形容, 比起古今中外的大诗人, 似乎也不逊色, 没有惊人的想象力, 哪来这些妙不可言的诗句?

三、童诗, 让学生实践语言

从儿童诗的特点、 儿童诗阅读赏析的方式及孩子们在儿童诗阅诗赏析中受到的影响和他们创作过程中所经历的语言训练, 我们不难发现童诗教育顺应现代语文教育的需求。 童诗教学所追求的教育目的和所能达到的教育功效与语文新课标总目标的要求有惊人的相似之处。

1.儿童诗是最好的语言启蒙教材。

从儿童认知的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为基础发展其书面语的, 易接受短小的文学形式。 童诗中有精练的语言, 奇特的比喻, 机智的比拟, 鲜活的动词, 丰富的想象, 新颖的构思, 奔放的激情, 细腻的感受, 纯真的童心, 等等。 到处都闪烁着智慧的火花, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。 在苏派教学中, 儿童诗语言教学也被安置在日渐突出的位置。 它日渐成为引导儿童思维发展、拓展儿童想象、发展儿童语言能力的一条捷径, 得益于此, 儿童诗语言教学发掘更加深入, 初步形成了语言能力培养系统的雏形。 苏式教育追求如苏玉般的浸润与雕琢、如苏绣般的细腻与精巧、如苏州山水般的沉稳又不乏灵动、 如苏州园林般的品位与内敛, 倡导让学生享受恬淡优雅、清新自然、宁静致远的苏式教育, 这与儿童诗的特质不谋而合。

2.儿童诗创作利于语感的形成。

一首诗的诗意、诗情、诗味, 是由这首诗特定的言语形式决定的。 孩子的诗中, 有丰富的语言表现形式:有的是白描式的叙述, 有的是创设新奇的比喻, 比如《时间》:时间如蜗牛慢慢爬, /当我焦急等待。 /压岁钱/怎么这么久, 新年钟声还不敲响。 有的是运用拟人的手法, 比如《圣诞是个坏孩子》:圣诞是个坏孩子/他不务正业/把自己打扮得花花绿绿的/但主色调是红, 绿, 白/圣诞是个坏孩子/他居心叵测/总在期中考前来打扰认真复习的我/但他总是计划失败/圣诞是个坏孩子/他 “心灵手巧”/老爱把小树变成大三角/还挂上些五颜六色的小玩意儿/但他总把自己的作品/遗忘在世界的各个角落。 有的是运用设问的形式, 比如《苏州什么美》:苏州什么美? /景色美。 /山美, 水美。 /山水一池加一池, /处处景物尽眼帘。 /苏州什么美? /花儿美。 /桂花, 梅花。 /香气一阵接一阵, /处处花香入心田。 /苏州什么美? /人儿美。 /样貌美, 心灵美。 /窈窕淑女一位接一位, /处处细语沁心窝。

我们发现, 若改变了言语形式, 诗的意味也将随之改变。可见, 学生是在用他们的直觉、内在生命和律动, 对社会万事万物的理解和体验选择语言方式的。 他们的诗是他们心灵感受与外界事物的对话。 孩子们的创作是他们用极具个性的自己的语言表达他们的所见, 所想。 在创作过程中, 他们运用直觉能力, 生命的律动, 言语的组合与积淀, 选择意象, 组织选择语言方式, 实现感受。 这一连串的运动, 对于孩子的语感的培养是一种“进行时态”。 可见童诗的阅读与创作是语感形成的一个绿色通道。

在平时儿童诗的教学与写作中, 笔者摸索出一些规律, 有些思考。

在童诗写作教学的起步阶段进行“童语”的训练。 “童语”的训练可以在幼儿大班开始, 或者更早。 “童语”是指儿童生动、有趣的闪烁着思想智慧火花的语句。 对“童语”的教学可以帮助我们认识儿童思维的特点和语言习得的规律, 是童诗教学的基础部分, 是儿童诗的创作准备阶段。

小学语文教师应有一定的儿童文学修养。 因为小学教材中特别是低年级的教材中几乎都是儿童文学作品。 语文教师除教材的教学工作外, 还担负着指导儿童进行课外阅读的工作。 而小学阶段学生阅读的大量作品都是国内外的儿童文学作品。 现状是多数小学语文教师对儿童文学知识不多, 而要从事的工作都是以儿童文学为载体的语文教育工作。 这对矛盾显而易见。 提高广大语文教师的儿童文学素养应当成为新一轮小学语文教师培训的一项主要任务。

写诗应当成为写文的基础。 比比同龄人的诗与文, 特别是低年级同学的诗与文, 我们不难发现, 孩子们的诗比文写得好, 诗这样的文学样式与孩子的心灵、情感、思维方式、表达方式更接近。 诗的思维更多地表现为形象的、跳跃的甚至是灵感的。 这本身就是低年级儿童所特有的思维品质。 在台湾, 语文教学大纲明确规定, 小学低段的课文以韵文为主, 小学生从写诗到写文, 写诗是写文的基础。 台湾教育界认为:让低段的孩子写诗比写文更符合儿童的年龄特点。 目前内地的童诗教学还只是在部分学校的课外活动中展开, 受益的儿童不多, 参与的教师也不多, 这对儿童诗写作教学的实践和研究是不利的。

要给儿童营造相对宽松的学习环境。 诗的意境只有在自由的开放的心态中才能生成, 它是儿童内心的需要, 多数时候它显示了作为美学的特征, 具有非功利性。 因此需要教师有一颗博大的心胸, 一个开阔的视野, 不追求立竿见影的成效, 而应精心呵护每一颗童心, 让诗意照耀每一个儿童的生活。

法国哲学家巴什拉尔写道:“童年持续于人的一生。 童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。 有时, 在我们心中, 会出现一个孩子, 在我们的睡眠中守夜。 必须和我们曾经是的那个孩子共同生活, 从这种生活中人们得到一种对根的意识, 人的本体存在的这整棵树因此而枝繁叶茂。 诗人将有助于我们重新在心中发现这生机蓬勃的童年, 这青春常在的持续而静止不动的童年。 ”确实, 童年贯穿了人的一生, 这使成年人永葆一颗童心成为可能, 而使作为成年人的教师指导下的儿童诗写作成为一种追忆和发现的最佳方式。

参考文献

[1]李吉林.情境教学论.

[2]王尚文.语感论.

[3]杜卫.现代美育导论.暨南大学出版社, 1992.

[4]儿童文学研究[M].

[5]陶行知著, 李楚材.陶行知与儿童文学[M].少年儿童出版社, 1990.

7.童年傻事四年级作文 篇七

童年就像一个五彩缤纷的调色板，充满了天真和异想天开的做法和想法。回想起童年，嘴角不禁漾起一抹不可磨灭的微笑。

记得我五岁的时候，奶奶从市场上给我买了一群可爱的小鸡。鸡毛茸茸的身体，小巧灵动的尖嘴，像一个毛茸茸的球，像一朵盛开的菊花。为了满足小时候的好奇心，我总是时不时地摸摸它。我每天都看着它们，但总觉得鸡一点都没长大。我想：鸡是不是吃的不够多?如果鸡能多吃米粒，会长得更快吗?于是我从厨房拿了些米粒准备喂鸡。刚开始，小鸡确实乖乖地吃了几粒米，但过了一会儿，它“扭动”身体，跑到草堆里。看到他不肯再吃了，我赶紧把东西都留下，准备抓回来继续喂他饭。但是我没有鸡那么轻。抓了好久，一根鸡毛都没抓到。我只好模仿妈妈的语气，一边叫，一边继续赶：“鸡是好的，它需要吃更多的食物才能长大，才能长胖，成为一只强壮的鸡!”我终于尽力接住了。因为我急于让它快点长大，只好使劲张开它的嘴，往里面放米粒。小鸡似乎强烈抗议，一直用小爪子在空中拍打，要我放开爪子。突然，它停止了扑腾，我的心慌了，我赶紧把它放在地上，但鸡再也没有醒来，永远闭上了眼睛。

现在回想自己小时候做过的事，觉得很可笑。我由衷地“佩服”我以前异想天开、天真无邪的做法和想法!

8.写童年四年级作文 篇八

六岁时，我在商店里买了一个指南针。看到陌生的字母，以为这是一寻宝探测器。我可高兴了，小心翼翼地保管着，回到家里把它藏到床下，谁一过来我就把他引开，禁止靠近。

第二天，我把它带去了学校。一下课，我就冲出了教室跑到了后面，箭头正指着树呢!我跑到树旁，使劲跺脚，什么?下面没有东西。我不甘心，敲敲土，没有。看看树干，也没有。什么嘛!根本没有!我抬起小手，正准备扔了它，忽然我眼睛一亮看到那箭头又指向了别的地方。怪不得没有找到，原来是我看错了呀。

我拿着指南针，又陷入了幻想：一大堆的玩具，布娃娃，还有好多好多的衣服鞋子。太棒了!以后我可以天天玩玩具，穿新衣服了!

有了这么好的东西，我更加勤奋地寻起宝来。土里，没有;桌子下，没有;树上，也没有。我真是恨不得把这学校翻了个底朝天。

最后，我跟着箭头走到了一面墙的前面，敲了敲，后面一定有宝物。因为一它是空心的。我用石头扔，用手拍，用脚踢，可墙还是开不了。我突然想起了动画片里的门上面都有机关，这上面一定也有，我仔细的找着，却没有找到一点儿东西。

9.童年四年级作文 篇九

雄夜莺以它的歌喉著称, 它的音域之宽连人类的歌唱家也羡慕不已。夜莺的鸣叫声高亢 (kànɡ) 明亮、婉转动听。尽管夜莺在白天也鸣叫, 但它们主要还是在夜间歌唱, 这个特点显著地区别于其他鸟类。

关于夜莺, 在希腊神话里有一个美丽的传说。潘特柔斯 (Pandareus) 之女埃冬 (Aedon) 是底比斯国王泽托斯 (Zethus) 的妻子, 他们有一个女儿埃苔露丝 (Itylus) , 埃冬有一次不幸失手杀死了女儿埃苔露丝, 从此埃冬陷入了无尽的悲哀和自责中。神祇 (qí) 们出于怜悯就把她变成了夜莺, 从此夜莺每天晚上都要悲鸣以表达对女儿的哀思。

10.写童年四年级作文 篇十

我来到奶奶家，进入屋门，见奶奶不在家，我独自一人看起电视来。我看了一会儿，突然听见奶奶家屋后传来一阵“叽里呱啦”声，我走到屋后，一打听，才知道大家在商量搬西瓜的事情。听说在村里每户有家都能得到两个大西瓜，真是一件喜事啊!我急忙跑向田野，想快点得到两个解渴的大西瓜，我来到田野边，一切的景色都变了，一排排绿树成了遮凉伞;一朵朵小花张开了笑脸;一亩亩农田像观音菩萨的莲花座;一种种植物似乎像观音菩萨，双手合十地坐在上面……先不管这么多，搬西瓜才是正事。

我走下田里，弯腰用手去搬西瓜，结果两手一抓两个大西瓜，轱辘辘的滚走了，来来回回的搬了好几次都没办法抓住，弄得我已是汗流浃背的，把几个大西瓜都弄得快要破裂了。结果还是我奶奶跟爷爷来搬回家里去的。

11.童年趣事-四年级作文 篇十一

这天，天空下着蒙蒙细雨，我跑到小区的路边和朋友们一起玩“老鹰抓小鸡”的游戏。第一轮开始了，我是不幸的小鸡，还是最后一个，因为我猜拳输了，只有排在最后一个了。

游戏开始了，“老鹰”张着大嘴蹲着马步，龇牙咧嘴地站在那里，而“鸡妈妈”张开大手，目不转睛地盯着“老鹰”的一举一动。当老鹰朝我们飞奔过来时，我们这一群小鸡哇哇地尖叫着，鸡妈妈见状，立马360度大旋转，可怜的我被甩了出去，老鹰看准时机，猛地朝我扑过来，我拼劲了全部的力气逃跑，可还是逃不出老鹰的手掌心。

第二轮我是老鹰。我把鸡妈妈身后的小鸡们盯着，心想：我可不能错过一次抓小鸡的机会，可鸡妈妈不按套路出牌，没有给我留可乘之机。游戏还没有结束，黄昏就到了，大家都结束了游戏，回家吃饭了。

12.小学四年级作文：童年 篇十二

镜头一：家。

妈妈的家坐落在马山一个不知名的小村子里。门前有一条小河，妈妈一家就住在河边的一座简陋木房里。

那时，妈妈一家有四口人。外公外婆整天去生产队劳动，只有她和她妹妹两个人在家。为了能多挣点儿钱，她们有时也去帮忙。一天下来，累得不能动弹。虽然一年四季地劳作，一家人却常常吃不饱，菜也只有很咸的梅菜梗、干菜、还有一点地里种的小菜。因为条件限制，她们只好吃“酱油拌饭”、“芋艿汤饭”等填饱肚子。她们穿的衣服每件都是外婆缝制的，非常粗糙。妈妈平时根本没有零用钱，过年也只能得到一张崭新的一毛钱当作压岁钱。

镜头二：学校。

13.童年傻事四年级作文 篇十三

记得一年暑假，妈妈在做我最喜欢吃的糖醋排骨，发现盐没了，就让我去楼下小卖部买一袋盐。我拿上钱，动作利索地下楼买了袋盐。出了小卖部之后，也许走得太匆忙了，我刚一转弯，脚下就被一个小石子给绊倒了。一个趔趄，扑倒在地，手里的盐脱手而出。我抬头一看，盐袋破了，那白花花的盐末撒了一地，虽然盐袋里还有一点，但是不少的盐末都脏了。我连忙爬起来，将盐“装”回购物袋里，可是盐脏了，这可怎么办呢?对了，妈妈经常把米放在水里泡，一洗就干净了，我何不试试呢?啊!我太聪明了!

回到家，我趁妈妈不在厨房，溜进厨房，于是，我把袋子里的盐放进碗里，拧开水龙头盛水，直到没过盐，然后学着妈妈的样子洗盐，不停地用手搅拌，看到浑浊的水，我美滋滋的想：妈妈看到干净的盐，一定会夸我的。我把碗倾斜一点，浑浊的水渐渐流出。呀!碗里怎只剩一块盐块了?我的盐到哪儿去了?难道他和孙悟空一样会隐藏大法了?我急得像热锅上的蚂蚁一样急。

妈妈走过来，说：“怎么了!“我说出了事实，妈妈说：“傻孩子!盐遇到水会融化。”原来它没有逃走，藏在了水里，我知道盐的去向非常开心。