初中生语文记叙文阅读

初中生语文记叙文阅读（共8篇）

1.初中生语文记叙文阅读 篇一

初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

一．辨析记叙线索和作用、线索：：(1)以人物为线(2)以时间为线（3）以人物为线(4)以事件为线(5)以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。、答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

二．理清记叙顺序。、记叙顺序及作用

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交代前面发生的事。)。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；

二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

三、记叙文的表达方式 ：、表达方式及作用

（1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

A、描写分人物描写和环境描写。（1）、人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（１）、表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

（2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

⑶抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

（4）说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

(5)记叙

四．分析和体味重点语句和关键性词语。、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。、作用： A、从结构上：起承上启下的句子：（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）

B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。

在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。

五、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：

（１）根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）对选文内容的理解和提出独到的见解；３）、对文中的人物进行评说；（4）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；(5)、发挥联想、想像补写有关内容；(6)、对文中美点进行赏析。

答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

六、语言上、题型：

（1）词语选用： 方法： A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

（2）文中指代词指代对象的判断： 方法： A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„； B、一般是往前找； C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

（3）理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路： “ X X ”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。（4）运用有修辞赏析语言： 答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“ XX ”的修辞手法，使(能)“„„”（套修辞作用）（5）对文章语言的赏析：

七、表现手法（写作手法）及作用、手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）

2、答题套路：这篇文章采用“ XX ”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”、手法的作用：(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

八、给文段拟标题：（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。

九、根据语境，补写心理活动：１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

十、记叙文的人称：（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

十一、概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

附 1 ：常见的几种修辞手法的表达作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密

（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。）

2.初中生语文记叙文阅读 篇二

对于初中生来说, 全面提升阅读能力尤为重要, 是关系到能否真正实现其语文综合素养全面提升的关键所在。记叙文作为一种相对简单的题材, 如何引导学生更加积极、主动参与到阅读教学中来是摆在众多师生面前的首要难题。由此可见, 关于初中语文记叙文阅读要点的探讨与分析显得尤为重要。

二、初中语文记叙文阅读的要点分析

要想真正实现初中语文记叙文阅读教学的有效性, 笔者认为我们应该重点从以下几个方面着手努力:

(一) 树立先进的阅读教学理念

对于一线的初中语文教师而言, 先进的阅读教学理念尤为重要。教师要充分意识到有效开展记叙文阅读教学的重要性和必要性, 进而备好教材, 认真挖掘教材中的相关内容, 为后续阅读教学活动的开展奠定基础。

(二) 教师要进一步加强对学生的引导

教师要进一步加强对学生的引导, 让学生学会阅读很重要。记叙文通常情节清晰、明确, 学生很容易理解。但是如果不注意对学生引导的话, 学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此, 教师应该力求做到:

首先, 立足学生现有的知识积累和实际的生活经验, 实现学生新知识的建构。具体来说, 就是引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码, 完成意义的重构, 通过学生与文字之间的互动使得学生更好地理解素材的相关内容, 进而通过自己的理解, 实现知识的内化。在这个过程中, 尤其需要注意的是, 要引导学生去获取精神参与的愉悦。从目前所了解的实际情况来看, 学生很少有这种体会。这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去的很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历, 将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。

随着新一轮课程改革的深入推进, 让学生积极参与教育教学活动尤为重要, 记叙文阅读教学自然也是如此。教师要尽量挖掘贴近学生实际生活的素材, 这样更容易激发学生情感上的共鸣, 让学生真正了解并掌握相关素材的内涵。

我们以《走一步, 再走一步》的教学为例, 这是极好的、可以结合学生实际生活经验展开教学的素材。在正式开始教学之前, 我们可以引导学生去回忆自己生活中是否有过这样的经历“是否有过冒险的经历?有过几次呢?是否因为这种经历而遭受过父母的反对呢?”“如果同样的事情发生在美国, 他们的父母会是什么态度呢?”通过这样的方式就会有效实现阅读教学内容与学生生活时间的有机结合, 引发学生的深入思考, 为后续活动的顺利开展奠定良好的基础。

其次, 结合学生的实际情况, 选择恰当的阅读教学策略。

学生之间是存在着显著的个体差异的, 这种差异可能是源于理解能力, 也可能是源于表达能力。作为教师, 一定要充分认识这种差距, 进而开展有针对性的教学活动, 做到因材施教。

再次, 有效运用对话策略和体验策略。

通过对话可以实现师生间的互动, 以阅读的素材为媒介, 实现教师和学生之间的有效沟通。在传统的阅读教学课堂活动中, 往往是教师问、学生答, 这种对话是简单的、被动的, 而非师生间的互动, 也就失去了其原有的意义。

在对话的过程中, 教师应该给予学生更多的机会, 让他们展示自我, 同时要给予他们必要的肯定和鼓励, 需要注意的是, 这种肯定应该是具体的, 具有启发意义的, 而非简单的“很好”“很棒”之类的。

另外, 体验式的教学策略往往也会收到良好的效果, 尤其是对于记叙文而言, 情节清楚, 很容易找到与现实生活的结合点, 然后创设某种恰当的教学情景, 让学生置身其中, 亲自体会教材中所蕴含的情感和要表达的含义。

(三) 定期开展交流会

记叙文最显著的特点就是很容易把握文章所要表达的中心含义, 只是理解程度的深浅而已。基于记叙文的这种特性, 教师可以给学生创造一个互相交流的平台, 让学生根据自己的理解去分享, 去沟通、甚至是去争执, 去表达自己所理解的含义。

需要注意的是, 这种交流会的开展应该立足于学生的实际情况, 只有当学生具备了一定的阅读能力和理解能力后, 这种交流会才会真正有意义。另外, 虽然学生是阅读交流会的主体, 但是教师也要积极参与其中, 教师要注意观察学生, 在必要的时候给予学生以引导和帮助, 使得这种交流活动能够顺利进行下去。

最后, 教师要严格控制交流、讨论的时间, 切忌在学生讨论激烈的时候终止讨论, 同时要注意对学生之间的分享交流给予恰当的评价, 这种评价最好是具有启发性的, 能够引发学生更深层次的思考。与此同时, 教师要对交流会进行归纳与总结, 最终明确阅读素材中所要表达的真正含义。

三、结语

从上文的论述中, 我们不难看出, 与议论文、说明文相比, 记叙文还是相对要容易理解一些。为此, 教师要尽快转变自身的角色, 为学生创造更多的机会和平台, 让他们真正成为记叙文阅读教育教学活动中的主人, 引导他们更加积极、主动地参与到教育教学活动中来, 通过自己的思考与理解, 去了解和掌握相关的内容。事实上, 学生阅读能力的提升并非一朝一夕就可以实现的事情, 需要教师和学生的共同努力, 才能够真正实现。

摘要：阅读是初中语文教学中极为重要的构成环节, 但同时也是颇让教师和学生头疼的教学环节。基于阅读教学的这种重要地位, 文章以“初中语文记叙文阅读”为主要研究对象, 展开探讨与分析, 希望能就如何有效开展记叙文阅读教学提出切实可行的建议与对策, 以供大家依据和参考。

关键词：初中语文,记叙文,阅读

参考文献

[1]黄穗良.浅谈初中记叙文阅读的教学[J].广西民族师范学院学报, 2010 (2) .

[2]蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D]南京师范大学, 2008.

[3]杨桃.当前阅读教学存在的问题与分析[J].成都教育学院学报, 2001 (11) .

3.初中语文记叙文阅读教学刍议 篇三

关键词：初中；语文；记叙文；阅读教学；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-182-01

阅读记叙文，学生如果只了解它写什么内容，表现怎样的中心，这远远不够。要知道，文章离开了准确、生动、鲜明的语言，尽管有时候内容也很生动，中心也很有意义。但毕竟缺乏感染力和生命力。对于初中生来说，抓住作品中的生动语言，不但有利于更好地理解作品的思想内容，而且有利于提高他们的阅读水平。从作品成功的谴词造句中，还可以获得营养和借鉴，进而提高他们的语言水平。下面就谈谈怎样指导学生品味记叙文的语言。

一、指导学生品味记叙文语言的形象美

凡是美的东西都具有形象性。文学作品是语言的艺术，语言本身具有形象的间接性。所以，教师在授课时，应从语言入手，调动学生想象和情感，使语言转化为鲜明的艺术形象。如高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段话：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”

“溜”有不知不觉之中出现的意思；“推”既说明了风的作用，又使人觉得乌云有分量；“爬”字有一种慢慢的感觉；“卷”字包含着因受风力作用，一起一伏的形态；“挂”，树枝被折下，绿叶就像挂在上面一样；“啃”，是把东西一点一点咬下来，将羊吃草的情态逼真的传达出来。

教学这类课文时，要指导学生抓住这些动词进行分析、品味。因为这些动词能给人以准确、贴切、传神的印象，从而审视语言的形象美。如果是环境描写的语段，可以抓住那些比喻、拟人、形容语句的力度、强度对刻画事物、描写景色的奇异效果。

二、指导学生领略语言的音乐美

人们总认为歌曲、乐曲，才是音乐，才有音乐。实际上我们的汉字，以及由汉字组成的文章，同样有诱人的音乐美。教学时，教师可以根据文章的内容要求，恰当地安排停顿，处理好重音、语调、语速等。把文章赋予的节奏恰当地表现出来，从而让学生领略文章所蕴涵的情感韵味。如高风的《金黄的大斗笠》中：“风来啦！……雨来啦！……姐姐带着斗笠来啦！……姐姐你怎么知道风来啦！……阳光照着它雨水润着它……”。

读上面这段文字，就像在唱一手优美的歌，“风来啦”“雨来啦”的交替出现，形成了一种回环婉转的音乐美，出现一种热情奔放的气势，造成了美的韵律。在阅读教学中，指导学生读出喜悦、明快的节奏。

三、指导学生品味语言的色彩美

很多记叙文，在刻画人物形象、景物描写时，常常赋予人物、景物以色彩，为作品渲染气氛，来突出人物的性格、际遇、命运等。例如鲁迅先生在《故乡》中是这样刻画闰土的形象的：少年闰土是：“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。”中年闰土，“脸色灰黄……眼睛周围都肿得通红”。以上文字通过对闰土的刻画、描写，可以看出少年闰土和中年闰土发生了很大的变化。极其鲜明的反应了闰土的遭遇和命运，揭示了旧社会的黑暗，人民生活的痛苦。

作品语言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的浓烈鲜明，如大幅油画；有的朦胧，有的亮丽……这是作品的整体产生的色彩美，是作家写作风格的特色。教学时，教师要指导学生去欣赏、品味。

四、指导学生品味语言的含蓄美

记叙文的语言，蕴涵丰富的美，语言不多道理深刻。如含橄榄，回味无穷，含蓄丰富。既有字面的表层意思，又有深层含义。有时抒发作者强烈的感情，有时直接表现主题。教学时，教师要指导学生认真领会这类精彩的语句，品味语言的含蓄美。方法如下：

1、时代背景和课文内容去理解句子的深层含义。如冰心的《小橘灯》中“我提着灵巧的小橘灯……我似乎觉得有无限的光明” ，结合时代背景和课文内容可以体会到语段的深层含义：小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，那镇定、勇敢、乐观的精神，正是那个黑暗时代的一线光明。

2、结合特定的语境，领悟到蕴含在其中的表情达意。如魏巍的《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光觉察……” ，这句话中的“狡猾”不能按本意去理解，而应理解为“机灵、顽皮”的意思。

3、要善于从看似不合常情的表述、矛盾的语句中，领悟其中的言外之意。例如鲁迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话表现出：既是穿“长衫”，又不到里边喝酒，只是“站着”，与“短衣帮”为伍。这就是孔乙己的“不同寻常”之处，也是造成孔乙己悲剧的根源。

4、用修辞知识分析、感悟语句实际蕴含的感情。记叙文常常以多种修辞手法使语句更生动、更形象。教学使，适当作点修辞分析，可以使学生理解更准确、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”，“钻”字形象生动地表现春草冲破土层的挤劲，再加前面“偷偷地”修饰，写出了小草是在人们不知不觉中出现的，生动地表明了春草的情态、活力和长势。“嫩嫩”“绿绿”，这些词传神的写出春草质地、色泽。指导学生阅读时，紧紧抓住这些词语，便会在他们头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图，使学生体会到作者对春的喜爱。

参考文献：

[1] 农小艳.谈初中语文记叙文阅读的几个要点[J].课外语文，2016（02）127.

[2] 柴继帅.初中语文记叙文阅读技巧刍议[J].语文学刊，2016（03）104-105.

[3] 黄穗良.浅谈初中记叙文阅读的教学[J].广西民族师范学院学报，2010（04）134-138.

4.初中生语文记叙文阅读 篇四

标题

题型：辨析题目的含义及作用

1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。

2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）；制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）

02

内容

题型一：概括文章的主要内容

格式：某人或某物+干什么（怎么样）

方法指津：抓住记叙的六要素——时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果

题型二：分析故事的情节

叙事散文：起因、经过、结果

小说：开端、发展、高潮、结局

方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与此形式相类似的情节

题型三：分析文章段落在内容上的作用

①开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣

②中间：表现了……人物的……形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）；与上文……相呼应，与上文……形成鲜明对比；为下文……作铺垫（埋伏笔）；推动……情节的发展；

③结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起读者强烈的感情共鸣。

03

主旨

题型一：概括文章的主旨

1、答题模式：内容+主旨（情或理）

本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）…………（人或物）…………的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）…………的感情（现象、感悟）。

2、方法指津：抓关键句，抓关键词

如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标题相关句、照应句

题型二：分析段落在内容上的作用

答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。

04

结构

题型一：划分文章的段落，并概括内容

方法指津：

(1)按事件的发展过程

(2)按空间的转换

(3)按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）

(4)按感情的变化

(5)按内容的逻辑变化（如总分总）

(6)按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）

题型二：分析文章的线索

1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变化线索、明暗两线

2、方法指津：

①文章的标题；

②文中段反复出现的词语或事物；

③文中议论抒情句；

④人物的思想感情(变化)

⑤某一人物的见闻感受或行踪

3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。

05

语言

角度一：从修辞的角度

题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。

1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用

此句运用了……修辞手法，……（效果）描写了……（表层内容），表现了……（深层作用）

2、常见修辞及表达作用

(1)比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），化抽象为具体，使人易于理解。

(2)拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了…的…（特点）。

(3)夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。

(4)排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。

(5)对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。

(6)反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。

(7)设问：有问有答，引起读者的注意和思考。

(8)反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。

(9)对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印象。

(10)引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采。

(11)反语：使语言幽默风趣，讽刺了……（特点）

3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。

角度二：从表达方式的角度

五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

（一）描写——人物描写

题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？

题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。

1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（细节描写）

2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用

运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下文）……

（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物的身份或职业。如“……的教师形象”“……的清洁工”“……的人”

（2）深层作用包括多种角度：

①文中人物的特点——外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品质；

②作者的感情与感悟——抒发了作者……的感情；表达了作者……的感悟。

③读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间，耐人寻味（引人遐想）；

④与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一步升华主旨；

⑤在结构上的作用。

3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象，与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。

示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。

（二）描写——环境描写

题型一：分析环境描写的方法及其作用。

1、环境（景物）描写的方法

①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉

②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低

作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。

2、自然环境描写的作用

①描写了……（景物、环境）的特点；

②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…氛围；奠定…感情基调；

③烘托人物……心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；

④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对比；

⑤突出……的中心，升华……的主旨

3、社会环境描写的作用

描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。

答题模式：效果

+

表面内容（景物特点）

+

深层作用运用了景物描写，……描写了……（特点）景物，烘托了……心情，……

示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了“我”当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。

（三）描写——侧面描写

题型：分析描写的角度及其作用。

1、正面描写与侧面描写

正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言和行动的描写。

侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。

2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物的描写；对环境的描写

3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，结构更紧凑。

（四）抒情

直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的感染力。

（五）议论

揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深思。

角度三：从词语的角度

题型一：体会句中加点词的意义及其作用

1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析语言的含义及作用。

2、答题模式：词语

+

效果

+

表面内容

+

深层作用通过……词语，……（效果）描写了……（表面内容），表现了……（深层作用）

示例：“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感

人情景，突出了两个孩子的纯真善良。

题型二：理解句中代词指代的内容

1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此……；

2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的一部分内容（短语或词语）。

角度四：从句式的角度

1、长句与短句

长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、精确细致。

短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强。

2、整句与散句

整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果：节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。

散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意自由，体现了语言的变化美。

3、倒装句

适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。

示例：放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）

4、综合运用，灵活搭配

如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。

06

手法

题型一：分析记叙的顺序及其作用

1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。

作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。

3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。

题型二：分析记叙的人称及其作用

1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。

作用：好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更加亲切，能更好地抒发自己的情感,从而增强文章的抒情性和亲切感。

题型三：分析记叙的详略及其作用

1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述,有头有尾；描写,具体生动；刻画,细致入微。

略写，写得简明扼要、概括精炼。

2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。

与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；

3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。

题型四：分析表现手法及其作用

1、常见表现手法

对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象征）、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹叙夹议、首尾呼应

2、作用

(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。

3、答题模式：表现手法

+

效果

+

表面内容

+

深层内容

示例：采用“……”的表现手法，……描写了

“……”，表现了“……”

07

开放题

题型一：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示；

题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解；

题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说；

答题模式：“我认为……，因为……，比如……，所以……”

首先，“我认为……”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为……”，来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的经历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；（用比喻说理或正反说理亦可）；最后，“所以”得出自己的结论。

总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；

题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；

方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如果补充的是心理描写，一定要用第一人称。

题型六：对文中美点进行赏析

1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。

2、语言特色词库

形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思

08

阅读方法归纳

1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容（时间、地点、人物、事件），理解文章主旨（情与理），梳清文章结构。

2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要”“概括”“主要”“分别”“结合上下文”“结合文章分析”“根据文章内容”“联系生活实际”“联系自己生活体验”使思考有的放矢。

3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、关键词。

3、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。

4、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、结构等角度来思考问题。

5.初中记叙文阅读技巧 篇五

①它是一种与众不同的树。之所以说它与众不同。是因为它们不是像其它树木一样生长在肥沃的土地上，而是在贫瘠的山峁上。每每有人看到它们，它们总是像一群长年累月没有人管教的孩子，杂乱无章地生长在一起。它们又瘦又矮，常常不足一米高，但是，它们仿佛从来没有被自己的“长相”负累，在绝壁上的乱石缝间，在其它任何植株都无法生长的地方，欣欣然怒放成一片茁壮的气象!②春天到了，它们在干燥的东风里发出嫩绿的新芽，那样小小的叶片，简直让人担心会不会被一季的风沙吞噬；夏天是风口最嚣张的季节，它们是那样的对自己不负责任，赤条条让自己站立在陡峭的岩壁，因为夏天雨水泛滥，造成山体经常坍塌，所以，它们的根经常大段大段的裸露在外面，像一团团鼓起的青筋。

③它们并不寂寞，因为，它们也像其它植株一样拥有开花的本领，这也许在大多数人的心目当中是不可思议，也是无法实现的，但是，它们竟然奇迹般实现了!那些米粒大小的黄灿灿小花，在绿色的背景上，像是满天异常美丽的星斗。每当这时候，蜜蜂们也会翩然而至，这是最深情的探望，像是久别的情人一般。

④秋天来了，肆虐的狂风拽走了它们的衣衫——叶子，可是，它们并没有伤心，因为，这样一来，恰恰露出了自己的果实。那是怎样的果实啊!尽管只有黄豆大小,却也像红彤彤的灯笼般挂满了枝头!⑤它们大都生长在人迹罕至的山崖，这样的开花结果完全没有取悦他人的意思，圆溜溜的果实，通常在熟透之后，跟随着山口的厉风被摇落，它们一个个像“跳伞运动员”一样悄然滑下山坡，并在土里与杂草一起腐烂。酸枣树就这样在华北的山峁上自生自灭!一季又一季把自己的生命举向陡峭的悬崖，跟随着山口的劲风，飘扬成一面旗帜!绿色的旗帜!还时常有着黄星和红灯的装点，它们是最爱美的旗帜!⑥它们甚至没有一个响亮的名字，只是因为它们的枝叶像红枣树，又有它那样的刺，并且结有红红的、酸酸的果实，所以，人们管它叫“酸枣树”。

⑦在美妙的大自然里，你可以看不到它——因为它们的身高；你可以看到以后立即忘记它——因为它们的长相；而忘记了它你也没有必要遗憾——因为他们 ……

⑧但是，你却不可以看不起它——因为他们拥有一颗火热的开花的心!⑨因了这样一颗开花的心，再贫瘠的土壤也影响不了果实!

（《扬子晚报》2009年3月13日）

1.本文标题为什么不用“酸枣树”，而用“开花的心”？

2.细读第一段，说说“它是一种与众不同的树”一句中的“与众不同”表现在哪里？

3.说说第二段中，括号里的“不负责任”的含义。

4.“(这样的）开花结果完全没有取悦他人”，句中括号里的字在文中的具体意思？。

5.告诉了人们怎么样的品质？

6.文中划线句运用了那种修辞方法，表达了作者的什么感情？（说说划线句的语言特色和表达的感情？）

7.请结合文章内容具体介绍一下本文的的写作手法。

8.依据上下文给第⑦段的横线上填一个恰当的句子。

《每棵草都有开花的心》

小时候，常在荒沟野坡上跑，在草地上打滚儿。一地茅草。有时恶作剧，拿火烧它，一坡的烟火。春天，就在一地黒乎乎的烟灰间，芧草探也了葱管样的叶片小心地把它拔出来，剥开，中间那根淡绿色的软针就是芧了。乡下的孩子，想念都吃过芧针从沟坡上起过的孩子，哪一个手里不是一大把的芧针？嚼腻了，随手就扔了。

谁能知道，扔的原来是一朵花蕾，一朵藏在叶子中间待放的花。芧针，其实就是芧草的花穗。躲过孩子样手指的芧针，稍后纷纷穿透叶片开出一支细长工的猫尾巴一样的花来，是芦花的迷你版，没有瓣瓣朵朵的形态，没有缤纷的颜色，花期却很长，一直开到花穗的絮都飞尽。一坡的青芧，举着白花花的穗花，让人在春天里望到了秋的影子。

再恶劣的环境也不能阻挡一棵草开花。小时候，老家多芧屋，人家的屋顶上，稍稍塌陷能承接一点雨水的地方，必有一丛草，只要得到一点湿润和尘土，就萌发了。它的生命源于早春，到暮春，太阳稍一发力，它缺水缺土、没根没系的生存窘境立即显现。在所有绿色向人们的视野大举进攻、攻陷大地每一个角落的时候，它耗尽汁液，消然枯萎。然而就在谢幕前，它也不忘开一次花，那黄色的小小的花朵，迅速地开放，迅速地凋谢，迅速地结籽。匆匆又匆匆。它把梦留给了下一个春天。

而你以为根本不会开花的一棵草，它不过是没有开在你的眼前。从未看过蒲子开共。这个夏天，带一个朋友去我老家消暑。晚上，就在屋后，一人抱一个柳树根，数星星，说闲话，不觉夜半。朋友忽然惊异地说：看，花。真的，一转头水塘边密密匝匝的蒲子丝里，数朵白花闪烁。月光正好，一朵朵蒲花如灯如纱，仿佛在【

】。

每棵草都不一颗开花的心，不论这棵草野到怎样逃出人的视线，也不论这棵划有多么卑微。

1、在短文【

】处填上表现笑的词语。（）（）（）（）写四个

2、短文中写道的“草”分别是（）、（）、（）。他们虽然卑微，虽然远离人们的视线，但是都有一棵开花的心。他会这样想着：（）

3、读了短文，你明白了什么道理？请简要的写出来。

4、文中A处和B处生动形象,富有表现力.晴选出你最喜欢的一句,说说喜欢它的理由.5、“它把梦留给了下一个春天”中的“梦”具体指什么?

6、文章的标题是“每棵草都有开花的心”,我们从中体悟到每一个人都应该___________________________________________ 芧 zhù 基本字义

三棱草，茎直立，三棱形。芧 xù 基本字义

栎树；亦指栎实：“狙公赋～。”

开 花 的 心-----李丹崖

答案： 1.因为这样更贴切文章内容。

“开花的心”就是酸枣树所象征的热爱生活、追求美好，昂扬奋进的精神，是作者的点睛之笔，形象地点明了文章主旨；它新颖，富有蕴味（富有意味），吸引读者，而“酸枣树”为题太直白，故以“开花的心”为题好于“酸枣树”。2.表现在生长环境、长相、生长情况。

贫瘠的土峁； 又瘦又矮（长相）； 欣欣然怒放（茁壮的气象）。

3.不在乎自己是否能够被人们记住，不在乎自己的逝去是不是称得上壮烈，甚至不在乎自己是不是是否生长在危险之地。

4．它们不在乎自己的生长环境，不在乎自己的一切。

它们在干燥的的东风里长出新芽，夏天开米粒大的小花，秋天叶子被风吹走，露出黄豆大小的果实。5.（1）坚毅，在艰难的环境中依然生存。

（2）不求名利，“它们大都生长在人迹罕至的山崖，这样的开花结果完全没有取悦 他人的意思”。

（3）热爱生命，对生命的热忱，“因了这样一颗开花的心，再贫瘠的土壤也影响不了果实。”再艰苦的环境都隐瞒不了对生命美好追求的热忱。

6.贴切新颖的比喻渗透了作者感情，如将酸枣树比作“绿色的旗帜”，是“最爱美的旗帜”，作者的赞美与崇敬之情溢于言表。

7.写酸枣树在人迹罕至的山崖自生自灭却又高扬生命之美的大旗，作者是在托酸枣之“物”而言歌颂生命之“志”。

8.实在太平凡了

每棵草都有开花的心

答案： 1.欢笑 微笑 乐不可吱 喜悦

2.芧草 柳树根 蒲子丝

他会想着：这就是生命，顽强不屈的成长 3.热爱生命，有自强不息的精神，不屈的顽强意志

4、B 这里把月光照耀下的蒲公英比作灯和纱，诗情画意般朦胧，所以我喜欢

5、具体指它要开花的心。

6、热爱生命，有自强不息的精神，不屈的顽强意志。

《开花的心》卫宣利

①春天，刚下过雨，母亲从外面回来，带回来一株细细的幼苗，小心翼翼地栽进门前的菜地里。问是什么，母亲说，不知道，路上捡的。

②这株幼苗，就这样在小菜园里安家了。它的叶子和茎都是暗红色，很像红苋（xiàn）菜，我很怀疑那只是株被人从地里拔出来的野草，却被母亲像宝贝一样宠着。母亲喜欢花草，房前屋后，种满了她从田间地头或者邻居家里移植过来的花草。花很普通，不过仙人掌、凤仙花、向日葵之类的，多数甚至叫不出名字来。母亲却很爱惜，浇水、施肥、松土，一点儿不懈怠。从春末到晚秋，花儿姹紫嫣红，一串串地，将整个园子衬得烂漫多姿。

③因为有母亲的精心照料，小苗开始飞快地长高，变壮。（桃花开罢，牡丹谢了，淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭，它只自顾自地往上长着；槐花落地，向日葵追着太阳张开笑脸，邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲，它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长。）淘气的小侄，每天都要跑去和它比个头，到膝盖了，到腰间了，到胸前了，终于有一天，小侄哭丧着脸跑去跟母亲告状：“奶奶，我怎么长这么慢啊，它都比我高了！”母亲笑了。

④我几乎断定，它不过是株不会开花的草，几次都要拔掉它，却被母亲拦住。母亲说，不是所有的植物都一定要开花，难道你没发现，其实它的叶子也很好看啊。

⑤有一天，我早晨起床锻炼，经过菜园的时候，眼前突然一亮，有鲜亮的红色，一闪一闪地晃我的眼，走近，原来竟是那株草。啊，它终于开花了！待仔细看去，却不是花，只是它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢！

⑥我在心中止不住地惊叹：原来，原来花还可以这样开啊！慌忙叫母亲来看，母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”

⑦此后，它新长出的叶子，全都是灿烂的红色，如同经霜的枫叶，在顶部骄傲地挺立着，倒让园子里其他的花都失色了。每一个从门前经过的人，都会停下来，惊讶于它开花的方式。

⑧是啊，如果一株草有了开花的心，它的叶子也会变成绚烂的花啊！它终于用这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。

【阅读提示】有一颗开花的心，即使注定是不能开花的草，即使是被命运抛弃的草，也能把叶子开成别样的花，这也

是一个成长的过程。成长，是一次华美的旅行，而背景有时却是黑暗的天空，暂时看不到天明。但无论如何，成长者面对自己的境遇，若能像那株无名草一样，“依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然”，“从容成长”，就挡不住有心人。【阅读训练】

1.通读全文，结合母亲的话“这草，它有一颗开花的心呢”，说说题目“开花的心”有怎样的含义？___________________________________

2．第⑥段“原来，原来花还可以这样开啊”中的“这样”指代的是什么？ _____________________________________

3．有人说，这草之所以能开花，是母亲“精心照料”的结果，你的看法呢？

4.这句（打括号的句子）运用了对比的写法，它的作用是

5.那株草并没有开花，远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢。这是为什么？

6.这篇文章给我们什么启示？

【参考答案】

1．有目标、不自弃、要用心专

一、要坚持不放弃等。

2．“这样”指代的是“它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望上，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢！”

3．示例：固然有母亲的精心照料，但是假如小草放弃了自己、不去用心专一地生长，它一定不会开出“娇艳欲滴的花”。所以，只有通过自我不懈地奋斗，才能获得最终的成功。4.形容有好就有坏，坏不一定坏。

6.初中课外记叙文阅读训练 篇六

⑪风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。下了火车，他下意识地裹紧了棉衣，朝家的方向走去。简陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女儿，有浓香的羹汤。想到这里，他的嘴角浮起一抹笑意。

⑫刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实的日子。

⑬这两年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皲裂了双手。他留下极少的生活费，其余的钱定期寄往家里，为了省下路费，连续两年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。

⑭走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会，有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧?

⑮他挑了一兜蜜桔，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办?这可怎么办?”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。

⑯他愣了一下，试着问：“怎么回事?”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。

⑰摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心，一双温暖的手，帮她们渡过难关。

⑱他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说：“快点取药去吧，先给孩子挂上针。”

⑲有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退烧针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他手里的小熊，咯咯地直笑。

⑳他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身离开了医院。

⑴回到家，妻子仍没回来。他倚在门口，又困又累，不知不觉睡着了。不知过了多久，他被轻柔的声音唤醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。原来，妻的旁边站着的小女孩，怀里抱着毛绒小熊。

⑵妻子笑吟吟地说：“女儿今天发起高烧，幸亏幼儿园老师带她看病，现在好多了。”他把女孩揽进怀里，亲了又亲，将几滴热泪蹭到女孩脸上，引得妻子莫名其妙。

⑶在外打工的日子，他遇到过各色目光，深感自身卑微如草芥。但无论何时何境，他的心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园。

1.选文中的“他”是一个怎样的人?(2分)

2.请在选文第⑪段中找出景物描写的句子，并分析它的作用。(4分)

3.⑫、⑬段是选文的插叙部分，有什么作用?(3分)

4.请赏析选文第⑴段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。”一句中加点词语“凝固”的表达效果。(2分)

5.分析选文结尾划线句“但无论何时何境，他的心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暖的家园。”的作用。(3分)

6.读了本文后，结合实际写出你的感受。(3分)

阅读答案

1.勤劳、有责任心、善良.(答对两点即可)

2.(4分)

景物描写：

“风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静”。(1分)

作用：交代时令，写出天气的寒冷，为下文小女孩儿发高烧做铺垫。(1分)

渲染恬静的气氛，烘托他愉快的心情(1分)

用雪景的美丽衬托了主人公善良的高尚品质。(1分)

3.交代他离开家外出打工的原因，(1分)，交代他挣钱的不易,为下文他掏钱救助小女孩表现他的善良做铺垫.(1分)

突出本文的主旨。(1分)

4.“凝固”是固定不变，停滞的意思(1分)

形象地表现出他在看到自己救助的小女孩竟然是自己的女儿时的内心震惊.(1分)

5.总结全文,(1分)照应题目，(1分)

再次强调善良的重要性.点明文章的中心(1分)6.概括主题(1分)分析主题(1分)结合实际(1分)

2.母亲的宝物

①他准备把母亲送入养老院，因为，母亲已患了老年痴呆症。

②母亲经常一个人坐在客厅里，抱着个铁盒喃喃自语，见了他或者他的妻子，只是一笑。问她说什么，她摇摇头说：“什么也没说。”

③妻子说：“这太瘆人了。”

④尤其有一夜，妻子去洗手间，跑出来看到客厅中坐着一个黑影，吓得她一声尖叫。他也醒了，跑出来拉开灯，只见母亲正端坐在客厅中一言不发。他问：“妈，你怎么坐在这儿啊？”母亲站起来，摇摇头，她自己也不知道自己怎么到客厅的。

⑤两人回到房中，妻子生气地道：“这日子怎么过啊？”说完就劝他：“还是把妈送养老院吧，那儿老人很多，还有个伴儿。我们呢，一个星期去看一次，也不会冷落老人。”

⑥他摇着头，叹了口气，怎么也下不了这个决心。

⑦他很小就死了父亲，母亲守着他，单门独户。那时，有很多人上门说亲。让母亲再 嫁一个，也有个帮手，可都被母亲坚决地拒绝了。她怕再嫁人后儿子受委屈。

⑧母亲一个人带着他，靠卖菜为生，一路含辛茹苦。艰难走来，送他上大学，教他做人成才。现在，自己在小城中打拼出一番事业，母亲还没享几天福，就送去养老院，那怎么行？妻子很生气，转过身睡了。

⑨第二天做饭时，母亲又出错了。本来米饭已经做好，母亲又打着煤气灶，结果，一锅

饭全糊了。妻子看着满锅的饭，埋怨说：“妈，你怎么又开了煤气啊？”

⑩憋了半天，母亲回答：“我忘了。”

⑴另一次，母亲出去了。回来时竟然进错了家，去了另一层楼，幸亏人家送了过来。

⑵这样的事情多次发生后，他的思想开始动摇了，便想：把母亲送到养老院住下看看吧，兴许对她有好处，那儿老人多，避免孤单嘛。那天，趁母亲精神好时，他把自己的想法告 诉了老人，并说：“如果你老人家不想去，就不去。”

⑶母亲坐在那儿，一言不发。

⑷妻子在旁边，忙说：“妈，你去了如果住不惯，我们再接你回来好吗？” ⑸母亲叹了口气，点了点头，想收拾一点东西。她收拾的东西很简单，就是她常摸索的那个小铁盒。铁盒上上着锁，母亲把他紧紧的抱着。妻子说：“妈，这个盒子就放在家里吧。”母亲很坚决地摇摇头：“不。”他说：“就让妈带走吧。”

⑹得病之后，母亲什么都忘记了，可就是没忘记这个铁盒，一直带着它，从未忘记。妻子拉过他，点着他的额头骂道：“你傻啊？你知道盒子里是什么？”他摇摇头。一直以来，母亲把那盒子看得像宝物一样，他怎么知道？

⑺妻子说：“上一辈人总有一些宝物或银货放在手边，妈的盒子里很有可能是这种东西。”他一听，也心动了。他知道，母亲的娘家过去是大地主，如果盒子里有什么宝物，拿去养老院丢了，或着遭了小偷，就太不值了。

⑻所以，他伸出手道：妈，把盒子给我看看好吗？ ⑼母亲摇摇头，抱得紧紧的，不给他。

⑽妻子见了，忙在耳边叽咕了几句。那天他们没送母亲去养老院。当晚母亲睡熟时，他们悄悄拿出那盒子轻轻打开，一时，他眼泪直流。第二天，两人没送母亲去养老院，以后也没送母亲去养老院。

(21)铁盒中藏着不是金，也不是银，是一缕胎发和几颗乳牙。里面有一张发黄的纸条，上面写着字，记着他换牙的时间，还有第一次剃发的时间。他们那儿有个风俗，孩子的乳牙和胎发要保存好，不能丢失。不然，孩子会夭折的。1.阅读本文后请用一句话简要概括文章主要内容。（2分）2.文章以“母亲的宝物”为题有什么好处？（3分）3.文中⑦⑧两段的内容能否删去？为什么？（3分）4.请简析小说构思的精妙之处。（2分）5.阅读本文后你从中受到什么启示？（3分）参考答案：

1、患有老年痴呆症的母亲经常抱着一个铁盒，儿子和媳妇在发现了铁盒秘密后，最终因感动而放弃了送母亲去养老院的念头。（2分）

2、吸引读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；含蓄揭示文章中心（3分）。

3、不能删，因为这两段文字是插叙，补充交代了她小的时候母亲带他生活的不易和供他上大学的艰难，推动情节的发展（为他最终被母亲感动作了铺垫）（3分）

4、事情的结局（文章的结尾）正是文章的高潮，宝物揭开了所有的猜测和秘密，产生了强烈的感人效果。（认识正确即可。）（２分）。

5、从理解母爱，珍惜母爱，报答母爱角度作答即可。（３分）

3.每朵花本应芬芳

孙道荣

一帮年轻的父母聚在一起，话题不知不觉扯到孩子身上，有人提议，每个人讲个自己孩子的趣事。提议得到了一致赞同。要说自己的孩子的趣事，谁不是几箩筐也盛不完啊。

一位妈妈先讲了自己两岁半宝宝的故事。她说，自己的宝贝女儿非常调皮，带她的外婆根本对付不了。有一天，她正在上班，宝宝又在家里淘气了，她就打电话回去，想吓唬吓唬她，故作严肃地对她说：“你要是不乖，等妈妈回家了，一定要给你点颜色看看。”女儿不吱声了，哈哈，一定是被唬住了。没想到，过了一会儿，女儿突然嗲嗲地说：“妈妈，你别忘了，宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。”

多可爱的妞妞啊。众人都笑翻了。

另一位妈妈接着说。她家的宝宝，是个不到三岁的男孩，似乎有问不完的问题。这不，问题又来了：妈妈，为什么地球在转，我们却感觉不到呢？妈妈想了想，告诉他，那是因为我们很小，地球很大，所以感觉不到。儿子说，但是我有个办法可以感觉得到它在转。说完就在原地转起了圈圈。一连转了十几个圈，最后东倒西歪地停下来了，晕晕乎乎地说，妈妈，我现在感觉到地球在转了。

多伶俐的孩子啊。众人笑得也是东倒西歪。

一个爸爸接了茬。那天，带四岁多的儿子骑车出去玩，骑到半路上，突然下起了雨，仲秋的雨，打在身上，已带有丝丝寒意。慌乱之中，赶紧拿出雨披穿上，怕儿子淋雨，所以，用雨披将坐在后座的儿子挡了个严严实实。儿子躲在雨披下面，两只小手将雨披撑起一角，高兴地大叫：“包头雨，今天下包头雨！”

多乐观的孩子啊。众人纷纷竖起了大拇指。

一位妈妈笑着讲起了儿子的一桩糗事。两岁多的儿子在拉便便，突然，放了一个响屁，站在一边的奶奶故意逗他，佯装嫌恶状地问：“宝宝，你刚才是不是放屁了啊？”儿子抬起头，想了想，很镇定地回答道：“不是的。是我的屁股在唱歌呢。”

多幽默的回答啊。众人笑得前仰后合。

大家七嘴八舌地谈论着，交流着，发生在孩子身上的每一件事，都是那么有趣，那么可爱，那么搞笑，那么温暖，孩子使他们原本平淡的生活，充满了变数，也充满了快乐。

我静静地听着他们的讲述。我的孩子，今年即将迎来高考，一天24小时中，除了睡觉和吃饭不得不“浪费”（儿子的原话）掉的八九个小时外，他的全部时间都用在了看书和做题上，他甚至连和我们说句话的时间和精力，都没有了。而我们，因为害怕打扰他，在家里走路都是小心翼翼地踮着脚尖的。看着眼前这些年轻的父母们，我忽然想，我的儿子，在他年幼的时候，也是充满童趣，活泼、调皮、可爱、搞怪，给我们带来无数的欢笑和温暖。从什么时候开始，这种生活突然变了，变得如此沉闷，如此压抑，如此不堪的呢？

忽然明白，每一朵花，都本应芬芳、灿烂、快乐的，是我们自己先掐灭了孩子的天性，也掐灭了自己的快乐啊。那么，我眼前这些年轻的父母们，在不久之后，他们会不会也和孩子同时一步步地失去快乐的童年、少年和青年呢？

我希望永远能够嗅到花的芳香，不知道这能不能做到？ 1．结合语境，分析句中加线词的表达效果。（4分）

“„你要是不乖，等妈妈回家了，一定要给你点颜色看看。‟……女儿突然嗲．．嗲地说：„妈妈，你别忘了，宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。‟” ．．2．从文中四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性？这四件趣事在文章中起什么作用？

3．请结合文章，探究标题“每朵花本应芬芳”的妙处。

4．在作者眼里，面临高考的孩子生活是沉闷的、压抑的、失去芬芳的。请你站在中考体验者的角度，结合自己的备考经历，与家人或朋友，分享这段经历中的收获。

[参考答案] 1.妈妈说的“颜色”指要给女儿惩罚（批评），女儿说的“颜色”指色彩，对颜色不同的理解，体现了女儿天真、可爱的孩子天性。

2.孩子的天性：天真活泼、幽默乐观、伶俐可爱、充满童趣、调皮搞怪。（答对二点即可）

这四件趣事与下文（“我”孩子失去芬芳的高考生活）形成对比，引起“我”的思考，揭示文章主题。

3.（1）比喻，作者将孩子失去天性、失去成长的快乐比作花朵失去芬芳，使标题生动形象、富有表现力。

（2）巧设悬念，激发读者的阅读兴趣。（答到“激发读者的阅读兴趣”即可）

（3）画龙点睛，暗示中心。

（4）新颖独特，吸引读者。

4.示例一：备考的日子，繁重沉闷。夜深人静，妈妈端着一杯热腾腾的牛奶来到我书桌前，我深切感受到了亲情的温暖，倍感振奋。

7.试论初中语文记叙文写作教学 篇七

关键词：初中语文,记叙文,教学策略

作文是人们系统地表达思想情感的书面语言形式, 是初中语文教学的重中之重。学生的作文水平是衡量学生语文能力的重要尺度, 是具有高度的创造性的综合活动。记叙文是初中语文作文题材中最常见、最常用、最重要的类型, 对于培养学生良好的语言运用能力和思维清晰程度有重要作用。但从传统教学实践来看, 学生一提到写记叙文就头痛不已, 逐渐丧失了对记叙文写作的热情。如何让学生爱上记叙文写作, 成为初中语文教师面临的重要问题。本文将就事件记叙、细节描写、叙议结合和佳作点评等四方面, 深入剖析初中语文记叙文写作的教学策略。

一、生活观察员, 事件巧记叙

著名作家艾芜曾说:“写作, 就是要练习我们的眼睛, 善于观察人的动作、态度和表情;练习我们的耳朵, 善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”写好一篇记叙文, 需要时刻留心观察生活、感悟生活, 在生活中积累写作素材。生活是创作的源泉, 初中学生写作不能脱离生活。教师在记叙文写作教学过程中, 要特别注意培养学生观察生活的良好习惯, 指导学生留心生活中的精彩亮点, 清晰记忆事件的起因、经过和结果, 并巧妙地运用到作文中去。

例如, 七年级下第二单元写作训练主题是“记事写人线索清楚”, 教师安排学生细心观察老师来写一篇记叙短文作为练笔, 并借此机会向学生传授事件巧妙记叙的重要性和主要方法。有的学生写到:“我的英语老师有一双炯炯有神的大眼睛, 好像可以散发出神奇的力量。当我们学习认真努力时, 他的眼睛就像新月一般弯弯的, 含着赞许的笑意;可当我们调皮时, 他的眼睛好似可以喷火一般, 眼睛瞪得如铜铃, 吓得我们不敢造次。”教师将这段生动的记叙拿到课堂上与学生交流时, 该位同学说:“我是英语老师的课代表, 平时和他接触的比较多, 就观察比较细致。”可见, 学生只有做生活的细心观察员, 才能从丰富多彩的生活中提取亮点, 并且有条理、有顺序地将事件或人物描述清晰。指导学生事件巧记叙是记叙文写作教学的重要根基。

二、课堂有心人, 细节巧描写

我国古代大文豪白居易曾说:“感人心者, 莫先乎情。”一篇记叙文的好坏取决于文章表达情感的程度。好的记叙文很大程度是由于抒发了自我内心真实的至真至诚的情感, 而真实情感的抒发往往不在于文中的直抒胸臆, 而是蕴藏在精炼细腻的细节描写中。初中语文教师在课堂上要有心传授给学生细节描写的方法, 使学生在写作记叙文时尽量做到借助细腻的生活细节, 抒发真挚情感。

例如, 七年级上第一单元的写作训练主题是“有感而发”, 要求学生的记叙文写作是自己真实情感的流露, 文章的细枝末节处都能体现深沉的情感。教师在这次写作训练中要求学生观察生活中母亲做家务的一天, 并有感而发写一篇记叙文。学生佳作频现:“妈妈那一双粗糙的、布满老茧的手, 为我们一家洗洗涮涮、洗衣做饭, 从不停歇……也许妈妈手掌的辛劳, 只有她那两鬓的银丝知晓得再清楚不过了。”母亲布满老茧的双手和双鬓的白发这些细节描写, 使学生对母亲的爱和关心真情自然流露, 不矫揉造作, 细节藏情, 感人至深。教师指导学生巧妙描写细节, 是记叙文写作教学的关键方法。

三、深沉思考者, 叙议巧结合

一篇优秀的记叙文不仅要有真情实感, 还要具备恰当适度的议论点睛, 为全文深化感情。但从现在的教学实践来看, 一部分学生的记叙文写作很容易写成“流水账”, 无法恰当抒发感情、深化议论。还有一部分学生写作时很容易偏离记叙文写作路线, 将议论作为写作主体, 而记叙却弱化。这些都是教师在教学中应当注重提醒学生、纠正学生的重点。教师要引导学生从所写的事件表面看到背后更深层次的情感和意义, 做深沉的思考者, 写出自己的观点和深意。

例如, 在七年级上第二单元写作训练“说真话, 抒真情”中, 教师指导学生巧用叙议结合的手法深化文章内涵。初中学生思维转速很快, 理解能力较强, 在此次作文训练中, 学生的习作都有意识地增加深化议论的点睛之笔。学生在《我最难忘的一件事》中写妈妈为生病的我在医院跑东跑西, 最后我痊愈了, 妈妈却病倒了。在最后深化议论时, 学生写道:“那一次, 我深深地感悟到母爱的伟大, 那种伟大不是久旱逢甘霖, 而是润物细无声。”精彩的点睛之笔, 使文章增色不少, 成为叙议结合的佳作典范。教师注重学生写作的叙议巧结合, 是记叙文写作教学质量提升的有效途径。

四、师生互评组, 佳作巧点评

一篇好的学生习作, 往往不是一蹴而就的, 需要无数次的磨合和修改。在此过程中, 就需要教师注重对学生习作的点评, 使学生从有限的写作中得到无限的写作启发。初中语文教师在记叙文写作教学过程中要组织师生互评组, 对学生习作进行点评, 师生之间充分互动修改作文, 能使学生的记叙文写作水平更上一层楼。

例如, 七年级下第一单元写作训练“观察人物特点, 写出人物个性”的教学中, 学生写作完成后, 教师专门安排一堂课进行师生互评, 让学生之间交换习作进行点评和修改, 教师分别给予可行性建议。有的学生记叙人物只注重外表描写, 没有具体事例和议论深化, 教师和学生就共同提出修改意见, 帮助该学生润色升华文章。在此过程中, 教师充分了解了学生心目中的佳作标准, 学生也能够学习借鉴他人的写作精粹。佳作巧点评是记叙文写作教学开展的助推器。

总之, 初中语文记叙文写作教学中教师必须注重引导学生事件巧记叙、细节巧描写、叙议巧结合、佳作巧点评, 从学生写作的全方位、多维度提升学生写作水平和语文能力, 助力于语文写作课程改革的推进和发展。

参考文献

[1]薛丹.初中记叙文写作教学的难点及对策[D].武汉:华中师范大学, 2012.

[2]刘桂萍.记叙文写作教学实践[J].教育, 2013 (18) .

8.如何巧答中考语文记叙文阅读题 篇八

以描写和记叙为主要方式的文章称为记叙文，记叙文有广义和狭义之分，广义的记叙文包括叙事性的文学作品和一般的记叙性文章，狭义的记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。语文中考对记叙文阅读的考察具有角度灵活、题型多样的特点，通常题型设计的重点是让学生分析文中描写的情境和文章所表达的思想感情，理解文章中优美语句等。由于记叙文阅读的难点在于分析、概括文章的思想感情，理解文章中重点语句，表达自己对文章的感受，这就需要学生掌握记叙文的相关基础知识和答题技巧以及答题的基本格式。下面举例述之。

例1：（天津卷《脚步声》）文中引用了诗句和使用了典故，请根据以下提示填空。

“闻鸡起舞”的典故出自《晋书》，讲的是祖狄每天坚持起早舞剑的故事。后来演变为成语，其含义是（

）。

我们可以对“闻鸡起舞”这一典故进行分析，祖狄每天都在鸡叫时分起床舞剑，无论春夏秋冬，雨雪风霜都不曾懈怠，可见其好学勤奋的态度，以及远大的抱负。由此可见，闻鸡起舞的字面意思是听到鸡叫就起床舞剑，实际含义是表达一个人为了实现自己的理想所表现出的一种勤奋好学的态度，亦可表示有志报国的人即时奋起的行为。

由于各省市试卷在第一大题都会涉及基础知识考察，因此这一类考题在记叙文阅读中出现较少。这类题型主要考察学生的语文基础知识，这就要求学生在平时的语文学习中多积累知识。同时，针对这一类题型，教师需要在平时多给学生讲述一些经典故事，并鼓励学生多进行课外文学阅读，可以要求学生每周对课外阅读进行自我总结，并上交读后感，以提高其文字理解能力以及文学鉴赏水平。有了这样的积累，学生在遇到这类典故理解等基础知识及运用题型，可凭借自身的知识积累轻松解决，而且即便是没有接触过的典故，也能通过自身的文学功底触类旁通，得到正确的答案。

例2：（2014年十堰市《最小的星星也闪光》）结合文章内容，请你说说对标题的理解。

《最小的星星也闪光》这篇文章的主要内容是：作为教师的主人公在上课时发现有个性格沉闷且在班级中不怎么起眼的学生（潘小峰）画她的画像，非常生气，就叫了学生的家长，但是后又觉得学生的画像还是有几分意趣，进而引发了主人公“最小的星星也闪光”的思想。对文章内容进行分析，《最小的星星也闪光》这一标题一方面是将潘小峰这个学生比作最小的星星，将其在绘画上的天赋比作星星的闪光点，说明潘小峰也有其不为人知的优点；另一方面是告诉读者，即便是日常生活中再不起眼的人或物都有其独特的优点。

记叙文无论使用哪种记叙方式，在对材料进行组织时，都必须将所有材料联系在一起，构成整体，因此线索在记叙文中必不可少，通常记叙文会使用空间的转换、时间的推移、思想感情的变化作为记叙线索，或者以具体事物贯穿全文。学生要想做好分析文章含义这一类题型，就必须准确把握记叙文的线索，这就需要读懂原文，理清人物的关系和事件的发展经过。如果题目中问到线索的作用，学生在答题时可以如下回答：线索是连接材料的纽带，使材料具有统一性，文章结构更加严谨。

这类题型在近年来的中考语文试题中频繁出现，属于常规题型之一。给记叙文拟题或理解文章标题的含义主要考察了学生对材料的分析、理解能力，对文章主题的概括、提炼能力。文章的标题是对文章内容的高度浓缩，所以学生在做这一类题型时要在仔细分析材料的基础上，概括提炼出材料的中心。

例3：（2014年鄂州市《养一畦露水》）阅读句子，按照括号中要求分析句子的表达效果。

芦苇一碰，露水珠子簌簌洒一身。从脖子到后脊，到前胸，露水的凉意在皮肤上蔓延。还似乎带着微甜的味道。（从写景的角度分析句子的表达效果）。

这一句子从听觉（露水珠子簌簌洒一身）、触觉（露水的凉意在皮肤上蔓延）、味觉（带着微甜的味道）多角度写出露珠落在主人公身上，给主人公带来的感受。同时还采用了通感的修辞手法，将露水落在皮肤上感受到的清新、凉爽的感觉，以及鼻子所嗅到的芦苇荡味道给人带来的幸福感以味觉形式讲述出来，让读者能够更加明确的理解主人公在芦苇荡中身上洒满露珠的感觉。

学生在对这一类试题进行解答时要做到以下三点：首先是要结合阅读材料把握住关键语句；其次是要联系阅读材料的写作背景，理解文章具有深层含义的词语；最后是要仔细揣摩作者思想感情，进而分析重点语句。