的人教版四下品德教学工作计划

的人教版四下品德教学工作计划（3篇）

1.的人教版四下品德教学工作计划 篇一

人教版四下《渔夫的故事》教学设计

预习要求：

1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

课程标准要求：

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。

教学目标

1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

教学过程

一、谈话导入

1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

2、揭题。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文

2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻 读多音字。撒sā 撒网

塞sāi 塞车 sǎ 撒种

sài 塞北

3、理清课文结构

(1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容? 接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

(2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书：渔夫，魔鬼。

三、分析人物形象

从语言形式上。大家发现没有，从课文的5自然段到结束，全是什么形式?

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文

除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?

4、指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

四、分析语言特色

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的? 渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。渔过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?

五、明确主题思想

讲述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告诉我们什么道理。指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。教师板书：正能压邪。

六、课内思维训练

题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

2.的人教版四下品德教学工作计划 篇二

教学目标：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。课前准备：准备出示的相关语句的课件。教学时间：一课时。教学过程： 一.导入。

1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这“七月的天山”。（板书课题）

2.介绍作者。

《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。3.介绍天山，演示天山的有关图片。

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。我们先来看看天山一些图片。（演示图片）这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

【设计意图：创设情境，让学生明白天山的位置，初识天山美景，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。】

二.整体感知。

1.自由读课文，读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象。2.字词检查。

师：作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？（师正音，引导学生区分“饮”的读音）

戈壁滩 白缎 山涧 洄水涡（注意读音，理解意思）饮马 重重叠叠 五彩斑斓 白皑皑 五彩缤纷（表示颜色）3.说说七月的天山给你是什么样的感觉。【设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。】

三.品读第二自然段。

1.学法指导：读课文要有方法，读这类写景的文章也是如此。其实学习这篇文章跟我们前面学的文章的学习方法是一样的。

出示;(1)看文章结构（2）找写作顺序（3）抓重点景物（4）想景物特点（5）思表达方法 2.读课文，完成（2）。

（1）自读课文，画出游览顺序词。

师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

（2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山 在往里走 走进天山深处）

（3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

【设计意图：问题引路，再读课文，动动笔，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。】 3.品读第2自然段。

（1）默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？

（2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的？这样表现有什么好处？（3）全班交流。

预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水）

师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。（板书：比喻）

师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受）

预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流）

师;能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈）

从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？ 师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水）

【设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。】

四.自学第3、4自然段。

1.出示：（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？（2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。2.交流。

预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林 日影）

师指导朗读。

预设B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。师板书：水声）

3.第3自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：树）

预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……

师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板书：野花 师引导理解“五彩缤纷”一词。学生闭眼想象野花的五彩缤纷。

师：请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读，齐读）

【设计意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

五.总结，读悟第5自然段，理清文章结构。

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

师：这一段与课文的开头相呼应，那么本篇文章的结构是——总分总（生回答）。六.拓展训练。

小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。

【设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。】 七.佳句采摘。

把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。板书设计：

4*七月的天山

进入天山 雪峰 雪水 溪流（水）

比喻 在往里走 森林 日影 水声（树）美 排比 走进天山深处

野花（花）

3.的人教版四下品德教学工作计划 篇三

教学目标：

1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

2、当堂完成情景描写练习。

3、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

教学重难点：

1、细心观察图片，从中提取此次作文的核心信息。

2、合理展开想象，当堂完成情景描写内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师：同学们，在正式上课之前我们来玩一个小游戏，好吗?这个游戏的名字叫“听音乐猜声音”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，听出来的同学不要说出声，举手告诉老师，好吗?我看看哪个同学的耳朵最灵!(播放音乐)课件一

2、教师：在座的各位同学，把这三种声音都听出来的请举手。看来，我们班的学生都很聪明，大家的听力都很敏锐呀!

那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢?(学生：电视电影当中。)也就是说，大家都没有亲耳听过是吗?可是，在74年前的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。(播放视频《日本侵华纪实》)课件二

二、图片解读

1、教师：你们看到了什么?听到了什么?有什么感想?(学生针对视频与照片自由发言：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……)板书

2、教师介绍照片背景：同学们对视频最后的那张照片是不是很熟悉呢?(学生：书上的。)是的，那谁还记得这张照片拍摄的时间、地点和所反映的历史事件呢?(学生举手回答)(出示课件三)

补充：一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者，并取名为《中国娃娃》。

今天我们就是要围绕这幅照片进行写作。下面，老师提供两种写法供大家写作时参考。

三、指导写作

(一)再现照片，指导构思。课件四

第一种写法：看图法(看图想象场景)

第二种写法：亲眼目睹法(假设你就是那个孩子)

(二)学生自主写作。

请大家放飞自己的想象，把你看到的和想说的化为文字写在本子上吧。(学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。)

四、集体会诊，创新行文

1、写好的同学朗读自己的习作。

2、教师放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。

3、题目是文章的眼睛，大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。(《战争中的孩子》、《一件真实的事情》等)

4、对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。

五、情感升华

1、过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

2、教师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法?

学生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

学生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

教师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

3、(出示课件五)教师：51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发(示意学生齐读)：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

4.(出示课件六)教师：这是一个中国孩子的心声，我们呢?

学生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。(铭记历史，勿忘国耻!)

教师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间，让每个人都能出会心的微笑。(出示图片课件七)

六、变格创新，自由表达

1、教师：在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平!

2、(出示课件八)课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

板书设计： 中国娃娃

看到的：孩子、废墟等

想到的：轰炸前后的情景、孩子此时的状况、他的父母等

你的感想：孩子可怜、侵略者可恨等等