小学美术微课设计单

小学美术微课设计单（共7篇）

1.小学美术微课设计单 篇一

美术学科单课教学设计

2.小学美术微课设计单 篇二

一、微课概念

“微课”的概念来源于新课程标准及教学实践要求, 结合视频、PPT、情景教学等因素进行教学, 相比较于传统的授课形式, 微课的主要目的不是以一系列知识点为基础进行集中教学, 而是针对某一个知识点开展教学任务, 这个知识点一般是教学当中的重点、难点和疑点。

二、微课特点

1. 授课科技性

微课的授课抛弃了传统的课堂教学形式, 主要的授课方式就是视频, 在这样的方式中, 教师可以出现在视频中, 也可以完全不出境, 直接用画外音进行知识讲解, 这就有别于传统的教学模式, 运用计算机和互联网等高新技术来进行远程授课, 这不得不说是一种信息化与科技化的良好应用。

2. 知识针对性

微课的一个主要特点就是知识讲解的针对性, 微课要讲解的问题一般来说都比较集中, 基本上都是一个突出的主题, 对于知识点进行有针对性的深入演示与讲解, 以此提升学生的学习效果, 或是对于课堂之中较为抽象、较难的技法、画法进行演示和示范, 加深学生的认识和理解。

3. 课堂灵活性

微课的课堂已经完全摆脱了传统课堂的束缚, 这得益于计算机和互联网在教学中的良好应用。师生可以直接通过在线或者离线下载观看的模式, 查看整个微课知识点的讲解, 传统课堂已经不再是必要的教学授课场所, 学生甚至可以在家利用移动设备进行移动学习, 这种课堂的灵活性使得整个教学的学习时间得到了最大程度的利用, 不分地点, 也可以不用教师进行授课, 完全靠自主学习, 这种方式无疑是对学生自我学习能力与自律能力的良好锻炼。

三、微课在小学美术课堂教学中的应用

1. 活化课堂教学, 帮助学生理解

美术课堂教学中的一些知识点内容离学生的实际生活较远, 学生在理解方面会有一定的困难, 但通过微课形式可以有效的解决这些问题。例如, 人美版三年级下册《恐龙世界》课例, 倘若学生对于恐龙的种类、特征、习性和生活环境等方面没有了解, 那么对于这方面的教学与学习将产生一定的障碍。教师如果想要通过讲解将这些知识阐述清楚将浪费较多时间, 并且教学效果不一定理想。而通过微课则很容易解决这方面的问题, 在网络之中也很容易找到有关恐龙的纪录片, 将其挑选并制成课堂所需的学习资料, 能够让学生更为直观地了解到相关的知识, 帮助学生理解, 同时此种方式的教学有效的活化了课题教学, 对于提升整体的课堂教学效果具有重要意义。

另外, 教师在美术课堂之中常常要示范一些绘画的技术技巧以及制作过程, 利用微课技术能够将这些细节展示的更为清晰明了, 更容易让学生理解, 如人美版五年级上册《学画抽象画》课例, 这次中要求把颜料滴、流、甩在画纸上, 画纸必须平铺, 如果在课堂上演示, 只有前排的孩子能看到。而运用一个6 分钟的微课就可以把颜色的调制、滴流的方法、色彩的搭配演示得非常到位。

2. 促进课堂知识与生活实践知识的整合

通过微课可以为课堂创设相应的教学情境, 丰富课堂教学内容, 利用微课可以诱发学生的绘画创作灵感, 打开封闭的课堂, 将课外中的场景引入到课堂之中, 为学生营造栩栩如生的教学环境, 让学生融入到其中去体验区感受。例如, 五年级上册“泰山石刻”课例, 有碑碣石刻、画像石刻、佛教造像石刻、摩崖石刻等, 本课重点是通过欣赏各种石刻, 加深学生对中国汉字发展史的认识, 教师借助Premiere对相关知识进行剪辑编排, 再结合配音, 将多个时空的内容融合到微课视频当中, 让学生做到仿佛身临其境, 通过实际观察获得感性知识以说明和印证所学知识。

3. 微课能引导学生自主探究学习

微课作为容量较少的流媒体, 具有着广泛性和普遍性的特点, 其不仅能在通过电脑进行播放, 同时可以通过现行的手机、平板灯移动设备播放, 十分方便, 也正是如此, 微课极大限度地成为了打造开放课堂教学的重要途径, 小学美术亦应该做到这一点, 将课堂还给学生, 让一些年龄稍大的小学生可以通过微课的辅助独立的完成一些小学美术课堂教学, 无论是课余还是在家中都可以完成某些美术学习任务。教师则仅仅是需要用心制作好微课, 将其放在论坛、校园网等平台之上。例如, 四年级“用彩墨画鸟”等课例, 对于这方面的知识学生在短暂的课堂之中学习起来较难掌握, 需要自己在课外不断反复训练才行, 因此, 在这方面教学时我们可以将中锋、侧缝、顺锋、逆锋、泼墨、破墨等技法的演示做成小微课, 这样学生就可以随时模仿练习相应的技法, 甚至家长在观看后都能根据微课中教师的讲解对自己的孩子进行提示性指导, 学生同样能在反复训练中做到熟能生巧。

四、结束语

微课使教学过程情境化、形象化、趣味化, 从而使学生感到自然、真切, 甚至可以如身临其境, 诱发学生的情感体验, 开辟全方位立体的思维通道, 加大信息的接受量, 促进学生分析力的形成、理解力的增强和鉴赏能力的提高。总之, 在小学美术课堂教学中, 充分开发和利用微课教学, 能更好地诱发学生的情感体验, 有效提升课堂教学效果。

摘要：微博、微信、微课等微事物是新时代发展的产物, 通过微课能够帮助小学美术课堂教学突出教学主题, 丰富课堂教学内容, 同时还可以增强课堂的交互性, 吸引学生的注意力, 提升课堂教学效果, 因此, 微课受到了众多一线教师的欢迎和青睐。结合微课的实际特点, 探讨微课在小学美术课堂教学中的实际应用。

关键词：微课,小学美术,教学应用

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011, (10) .

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013, (10) .

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育, 2013, (04) .

3.小学美术微课设计单 篇三

【关键词】 小学美术课堂；微课设计；教学方式

【中图分类号】 G62.28【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

随着教学信息化进程的不断推进，新时期的小学美术教学在教学方法和教学手段方面面临着巨大的变革。微课是基于现代信息技术发展形成的一种教育教学方法，在小学美术教学中的应用，能够有效克服传统美术教学的枯燥、刻板氛围，提高小学生参与美术教学的积极性，通过科学的微课教学能够为小学生营造全新的美术学习过程体验，在提升小学美术教学效果和质量方面发挥着十分重要的作用。

一、微课相关内涵概述

微课教学理念最早起源于上个世纪的六十年代的美国，随着信息技术的不断发展和教育教学改革的不断深入，微课教学理念在教育课程开展过程中得到了广泛的应用。微课就是结合视频、PPT、情境教学等教学因素，基于教育教学目的和教学内容开展的、时间在10min到15min之内的集中教育活动形式。教育活动时间集中、信息化教学辅助手段是微课教学模式的核心，微课教学模式具有一定的灵活性，更加能够提升学生对教学内容的理解程度，有效刺激学生的学习积极性。

二、微课教学模式在小学美术课堂教学中应用的重要意义

在小学美术课堂教学中引入微课教学具有十分重要的意义。一是提高了小学美术课堂教学资源的丰富度，在小学美术教学中应用微课教学模式，能够充分体现学生在教育教学活动中的主体地位，利用信息技术手段，结合小学生的特点，选择、添加相关的教育教学内容，提升小学美术课堂教学资源的丰富度，在开拓小学生学视野、培养小学生美术学习兴趣方面具有十分重要的作用。二是能够有效提升小学美术课堂的教学效率。小学美术教学应用微课教学方法，能够在集中的时间段内实现教学效率的最大化，另外，利用多媒体教学手段、网络教学平台等相关资源能够在课堂教学时间内提升小学美术教学的效果。三是体现新时期美术教学的个性化，不同的学生对美术学习的兴趣点是不同的，微课在小学美术教学中的应用，能够基于小学生的个体差异开展相关的教育教学工作，真正做到因材施教。

三、小学美术微课课堂教学的设计和方式

（一）美术微课的自学教学设计

在自学阶段，小学美术教师要根据小学生的性格特点和认知能力等，结合小学美术教学目的和内容，开展灵活性强、符合学生实际特点的教学设计，选择合适的微课教学视频内容，引导小学生积极参与到小学美术知识的学习过程中、体验美术学习的乐趣。具体的说，小学美术教师要选择、制作符合小学生认知特点、兴趣特点的视频教学内容，在最短的时间内抓住小学生的注意力。其次，在观看视频的过程中，教师要注意观察小学生，抓住小学生的情感变化。另外，为了提升自学效果，教师可以结合小学生的意见以及教学的重点和难点，对重点教学内容进行回看、放慢播放速度等。在自学阶段，教师做好微课教学与传统教学之间的相互融合，在刺激小学生学习兴趣的基础上，加上内容详解，提升小学生对学习内容的理解程度。

（二）小组合作学习阶段设计

在微课视频、PPT演示等内容展示完成之后，教师要通过设置一定的问题引导小学生开展合作探究学习，深入开展美术课堂教学活动。首先，教师要对小学生进行科学的分组，按照学生的特点、学习能力等要素将学生分为各个学习小组，小组成员为2到4人。其次，要根据教学内容和微课自学阶段学生的情感变化、存在疑惑的地方提出探究问题，探究问题的设置要控制难以程度，过于困难或者是过于简单的教学问题都不能体现微课教学的意义。例如在学习《生活中的冷暖》这节教学内容的时候，教师可以提出这样的问题：“小朋友们，你们谁能告诉老师什么是冷色？什么是暖色？”通过学生的积极回答，推动课堂教学有效推进。建议根据小学生的认知特点和学习能力，结合微课教学内容的设计，设置具有过程性的探究问题任务，通过由易变难的问题难度过度对小学生的学习思维进行培养。另外，在小组合作学习阶段，教师要发挥好引导者和指导者的角色，引导小学生进行思考、合作和交流。

（三）归纳总结教学设计

归纳总结教学阶段是对小学美术微课教学效果和质量进行提升的重要环节，通过之前的微课自学、合作探究，小学生对教学内容有了一定程度上的认知，学习重点、难点也更加的清晰，在归纳总结阶段，教师可以根据小学生的特点，进行有针对性的强化教学，实现小学美术教学的高效性。具体的说，在归纳总结阶段，教师可以借助自学阶段的微课视频对美术课堂教学内容进行进一步的梳理，进一步的明确教学重点和难点，总结、归纳和分析小组合作探究的结果，让小学生对美术课堂教学形成更加系统、全面的认知。

四、微课在小学美术课堂教学中应用的注意问题

为了提升微课在小学美术课堂教学中应用的效果和质量，在开展小学美术微课教学的时候要注意以下几个方面的问题。首先，要增强小学美术课堂教学的灵活性，由于美术教学中的很多内容都与小学生的生活实际存在一定差距，小学生对这些内容的理解存在着一定的困难，因此在开展微课教学的时候，教师可以利用互联网技术丰富微课教学的内容，选择与教学内容相关的视频、图片等，增加辅助理解的内容，活化美术教学课堂。例如在学习《对印版画》这节课的时候，由于版画具有很强的专业特性，需要特殊的材料和技法，小学生对这部分内容的理解存在一定的难度，如果教师当堂讲解和示范版画的专业知识，会占用十分宝贵的课堂教学时间，学生的练习时间会相应的减少，在这种情况下，教师可以提前录好微课视频，将版画制作的工具、材料和印制过程、注意事项等都通过视频的方式展现出现，强化专业知识点的学习效果，提高课堂教学效率。其次，在小学美术微课教学过程中要将相关教学内容与学生的生活实践知识有效地结合起来，通过结合生活实践内容创设小学美术微课教学情境，诱发小学生的美术创作灵感，营造和谐、形象的美术课堂教学环境，让小学生能够真正的深入到美术课堂的教学情境中，增强小学生对美术学习的体验感，培养小学生的情感。最后，一定要发挥微课教学模式的自主性和探究性特点，与传统的美术课堂教学模式相比，微课教学模式最大的优势体现在广泛性、普遍性方面，小学生能够借助于电脑、手机和其他的移动终端设备随时播放学习微课视频，因此，教师必须要制作高质量的微课教学视频，并且通过论坛、网站、交流群等平台方式将微课教学视频进行共享，引导小学生开展自我教育、自主探究，这不仅能够有效提升小学美术教学的效果和质量，而且还能够对小学生的自主学习能力进行有效培养，在扩展小学美术课堂教学意义、促进小学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。

五、结束语

微课在小学美术课堂教学中的应用，既是新时期小学美术教学改革的重要要求，也是小学美术课堂教学有效性提升的重要方法。在开展小学美术微课教学设计的时候，要充分分析小学生的认知特点、兴趣特点，结合小学美术教学的重点和难点，开展灵活、形象、情境化的小学美术课堂教学，通过科学的微课教学设计，提升小学生的美术学习兴趣，强化小学生的理解力和美术课堂教学效果，在诱发小学生对美术学习情感体验的基础上促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]习惠.让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015，（19）：150.

[2]李丹.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（35）：162.

[3]马琳.微课在小学美术课堂中的应用[J].科普童话，2016，（27）：61.

[4]刘彩霞.谈小学美术课堂教学中的练习设计[J].新课程导学，2016，（24）：18.

[5]杜秋颖.微课在小学美术教学中的应用[J].吉林教育，2016，（Z2）：60.

4.小学美术微课设计单 篇四

《装饰美术设计师》（四级）操作技能鉴定

试题单

试题代码：1.1.30

规定用时：360分钟

1.1.30装饰美术基本技能操作题（30）

第一题1.1标志和标准字设计（20分）

1．操作内容：手绘创作 “广州创意舞台灯光音响设备厂”的标志和标准字设计

2．操作要求：标志有深刻的概念与文化内涵；色彩简洁明快；标准字体富有个性和

美感，组合规范、和谐，便于标准化的制作，适合各种场合下的应用。

3．操作时间：60分钟

第二题2.2以手绘的形式表现吉祥物创意(15分)

1．操作内容：设计创作“广州创意舞台灯光音响设备厂”的吉祥物。

2．操作要求：造型形象生动可爱，富有人性化，个性鲜明、形态夸张，主题突显，富有变化；结构、重心和造型合理；便于制作。

3．操作时间：60分钟

第三题3.1请柬设计（15分）

1.操作内容：手绘创作 “广州创意舞台灯光音响设备厂” 开张请柬

2.操作要求：运用各种表现技法，对试题进行独特的创意。能针对特定的传播群体

鲜明地传递公司形象；定位明确，认知清晰；形象生动，技巧熟练，有较强的表现力；构图新颖独特，布局合理，富有变化。

3.操作时间：60分钟

第四题4.2设计路牌广告（15分）

1.操作内容：手绘创作 “广州创意舞台灯光音响设备厂” 路牌广告

2.操作要求：运用各种艺术手法，对试题进行独特的表现。能针对一定的传播群体鲜

明传递企业的信息，主题明确，认知层次清晰；形象生动，技巧熟练，表现手法丰富；构图新颖独特，布局合理。

3．操作时间：60分钟

图纸一尺寸：4开（第一题）

图纸二尺寸：4开（第二题：4开×1/4；第三题：4开×1/4；第四题：4开×1/2）

第五题5.2将上述试题用IIIustrator绘制成CMYK色彩模式的电子图象文件（35分）

1．操作内容：将上述试题用IIIustrator绘制成CMYK色彩模式的电子图象文件

2．操作要求：熟练掌握Illustrator软件有关打开和进行各种格式文件的导入和导

出，能使用快捷键。掌握Illustrator软件有关撤销、恢复和重复的操作

步骤。能在Illustrator软件环境中熟练进行计算和比例的设置。熟练地

进行Illustrator软件辅助线工具各项操作。能设置轮廓线的宽度和线型。

运用Illustrator软件的纹理填充等方法，达到合适的设计效果。能很

好地使用贝赛尔曲线工具。熟练地掌握使用艺术笔工具的方法。运用

Illustrator软件的文字的创建，安排，变化等方法，达到设计效果。

能熟练导入点阵图并对该图进行调整。能将文本按照该路径进行排列并

调整文本的排列间距。

上述操作完成后，以IIIustrator软件的默认格式保存在指定的考生文件

夹内。

5.中小学语文微课设计 篇五

课题组

《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的榆林市教育科研微型课题。课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。现将研究工作及其研究成果报告如下：

一、课题提出：

1、现代教学教育应对时代挑战的需要。

文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。针对这一现状，2010年广东省佛山市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。

2、提出“微课”的意义。

随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。

3、我县教师对“微课”的认识。

纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学内容的学习，而忽略了对教育理论的研究。对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识：

①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。

②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。

④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。“微课”研究没有意义。

⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。

面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、概念界定：

随着 Web 技术、新媒体技术的在教育应用方面的进一步发展，促发了人们对教学方式进行变革及创新的反思，与此同时，与学习方式相适用的一些学习资源也开始涌现，如当前备受关注且探讨较多的“微课”、“微课程”、“微视频”、“微型课程”等。然而，它们之间存在哪些区别哪？为了避免人们混淆类似概念的内涵和本质，以及进一步明确本研究中关于微课的定义，笔者对相关概念进行了梳理。

2008 年，美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出了“微课程”的概念，他把“微课程”界定为一种知识脉冲（Knowledge Burst），时长大约为 60 秒，是以移动学习或在线学习为目的实际教学内容，并非是为微型教学而特地开发的微内容。目前国内关于微课程的概念并没有一个统一而明确的界定，不同的领域的专家学者对微课程的名称设定也不相同。笔者对国内目前较为代表性的定义进行了以下梳理。

通过以上的梳理，可以看出，这些概念都有一些共同点，那就是无论是微课还是微课程，其核心内容都是微视频（课例片段），视频内容是围绕一个知识点进行的教学设计。

可以看出有些学者将微课和微课程的概念等同，而有的学者基于“课程”和“教学资源”的定位将微课和微课程区分开来。基于以上的梳理分析，笔者对本论文中识字类“微课”进行定义，是指教师在教学过程围绕关于识字的某个主题或知识点、能力点进行精心化的教学设计，应用 ppt 软件或是录屏、摄像软件等多媒体技术开发的时长约 10 分钟左右的教学资源，辅助教师课堂学习和学生课下自主学习。

三、理论基础：

1、建构主义理论。

基于建构主义学习理论的微课设计，设计过程中应围绕如何促进学习主体进行意义建构，创设建构知识的学习环境、树立以人为本的学习理念，提高学习者的参与度，加强教师的主导作用，提供全方位的学习支持。微课的核心内是教学内容，是学习的重难点、疑点。对于微课教学内容的选择、组织和编排需要建构主义的指导，依据建构主义的学习的特点，在微课的内容的选择上要具有强烈的目标导向性、呈现方式的多样性。建构主义学习理论提倡为学习者的学习创设真实的学习情境，识字是一种语言的学习，情境的创设对于学生识字能力的培养也是很重要的，因此，在进行识字类微课的设计时，设计者要注意综合利用媒体素材，为学习者搭建一个真实的语言学习的情境，如根据汉字造字的原理，使独体字形象化或模拟生活的情境，帮助学生掌握字词的应用等。通过情境创设，激发学习者的学习兴趣，减少知识和解决问题之间的差距，以促进学习者的主动性，提高学习者自主学习的能力。、儿童认知发展理论。

儿童认知发展理论最早由着名发展心理学家让·皮亚杰所提出的。认知发展，是个体自出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中心理发生变化的过程。皮亚杰的认知发展理论提出了个体的认知发展是内因和外因相互作用的结果，是主体和客体相互作用的结果，摆脱了遗传和环境的争论。皮亚杰通过对个体的认知结构的分析，将个体的认知发展过程区分成了四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

皮亚杰的儿童认知发展理论对小学语文微课的设计有重要的影响。首先认知发展理论强调适应发展的教育，即教学环境设计、教学内容设计等方面都要与学生的认知相互适用。

其次，在教育教学过程中，不能只关注儿童思维的结果，同时也有关注其思维的的过程，认识到儿童的自主性和积极性，承认教学过程中个体发展的差异性。除此之外，还有以下方面的启示：

1.对识字类微课教学内容选择和编排的启示。

2.对教学手段和教学方法选择的启示。

3.对教学策略的启示。

四、课题研究的主要目标和内容：

研究目标

（一）课题的理论意义和实践意义

1、理论意义在于：

在我国，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先给出“微课”概念以来，随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。这给我国教学策略以及教学模式的研究指出了一个新的方向，为教育领域的研究注入了新鲜血液，激发了很多研究者的研究兴趣。

2、实践意义在于：

微课的时长为5～8分钟，一般不超过10分钟。而中小学生的注意力也只能保持10分钟左右，超过10分钟学生的注意力就会分散。微课的这种设计符合了学生的生理特点，学生可以在注意力集中的状态下看完一节微课，既不感到乏味，又提高了学习效率。同时，老师还可以建立一个微信群，有看不懂的地方，学生可以向老师或同学请教，师生之间、生生之间可以自由讨论、互相学习。微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。它的实践意义主要表现在一下几个方面：

（1）课前自主学习。

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

（2）课中突破重难点，答疑解惑。

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

（3）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣。

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

（二）在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。所以，我们对中小学语文微课设计、制作及使用案例作了一个细致的研究，主要目的表现在以下几个方面。

1、了解微课的概念以及微课在国内外的发展情况；

2、逐步明确微课在教育教学中的重要意义；

3、学习并掌握微课的选题、设计、拍摄、编辑、上传、下载等技术；

4、在中小学教学实践中尝试运用微课辅助教学，在运用过程中不断总结经验，不断改进，不断完善，熟练掌握，熟练运用。

研究内容

1、微课的概念、发展和意义。

与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机（或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点难点易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。

2、微课的选题原则和注意事项。从课堂教学时间来看，学校教育中的一节课是40至45分钟，而每段微课的时间只有7至8分钟;从教师的课堂教学活动来看，过去是教师面对一个班的学生上课，而录制微课的环境中只有教师自己，面对摄像机，讲授一段内容;从教师的实际授课过程来看，在面对一个班的学生上课时，教师可以综合运用讲授、启发、提问的方式推进教学活动，而在微课中，所有的教学环节都是由教师一人完成，没有学生的实时反馈，也没有师生间的互动;等等。这些新变化在一定程度上成为教师录制微课时所面临的棘手问题.所以，微课设计需要注意以下几个事项

（1）时间观念――7至8分钟。

（2）内容观念――不是所有的内容都适合。（3）结构观念――完整的知识结构和教学结构。（4）语言观念――既富于讲述性又重视启发性。

3、怎样去设计一节微课。

(1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。

(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思·。

(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。

4、微课的拍摄方式和拍摄技术。

有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录拍摄。拍摄时，可以一边操作，一边配音，一边拍摄;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。

5、微课的后期编辑技术以及所使用的软件的下载、安装、使用技术。

6、微课的上传和下载方法。

7、在中小学的教学过程中如何使用微课。

微课课例简单，学习内容与目标单一，对于一些微课所讲述的知识点或者教学难重点，教师可以播放微课视频，照搬或者迁移到自己的教育教学中，这样学生就能清晰明白地掌握这些知识点。而同时广大教师在这种真实的，具体的，典型案例化的教学情境中，实现教学观念、技能、风格的模仿，迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，改变过了教师的教育教学方式。

五、研究假设：

我们在日常教学过程中，经常会遇到这样的情况：一是学生请假误课。学生生病或有急事需要请假，有时不止请

一、两天，要请好几天。时间一久，各门课程都得耽误。对此，学生及其家长心急如焚，叫苦不迭。无奈，有些家长只得让孩子带病上课。二是优差生不能兼顾。在课堂上讲到知识难点时，基础好、反应快的学生讲一遍就可以听懂；基础差、反应慢的学生讲两、三遍也可能听不懂。而一节课只有四十或四十五分钟，教师不可能再多讲，不然，后面的内容就讲不完了。于是，没有听懂的学生便“掉队”了，久而久之，成绩就会逐步下滑。更令人担忧的是，他们会对这门课失去信心，失去兴趣。如果我们把自己所带科目的每一节课的重点、难点、易错点和考点，制作成微课上传到网络上(如建一个微信群），学生和家长就可以在家里、医院里、路上、车站„„二十四小时随时随地观看学习，不受任何时空限制，只要有无线网络和一部智能手机就可以自学。观看微课学习就跟玩微信一样，既简单又方便。这样，学生与家长就不用再为生病或有事请假而误课烦恼了。那些基础差、反应慢的学生，在课堂上没有听懂的知识点，可以随时随地观看微课学习，一遍听不懂听两遍，两遍听不懂听三遍„„想听几遍就几遍，还可以暂停、回放，直到听懂为止

六、研究过程及步骤：

1、研究思路

首先组织课题组成员搜集资料，观看“中国微课网”上的微课作品，一起讨论研究微课的概念、发展和意义。这是课题研究的前期准备工作。接着搜集有关资料，在网上观看专题讲座，学习微课的选题、设计、拍摄、编辑、上传和下载技术。一边进行理论学习，一边实践制作，用理论指导实践，在实践中探索总结理论。然后在课堂中尝试运用，逐步实施，在运用过程中不断总结，不断完善。

3、实施步骤 解课题研究任务。

第二阶段(2017年3月—2017年5月): 修改完善方案，开展课题研究。对学生状况进行调查分析，撰写调查报告、教学案例设计及有关的专题论文。

第三阶段(2017年6月—2017年7月)：对课题进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，对“教学案例设计”点评，进行验证性研究。

总结鉴定阶段(2017年8月—2017年9月)：收集研究成果，撰写结题报告，汇编研究论文集和优秀“探究性学习教学案例设计”集。

六、研究的主要方法和对象：

1、、研究方法

本课题主要采用行动研究法、实验研究法、调查研究法、案例研究法，教学反思法。

A、行动研究法：为了保证本课题实验的科学性、规范性，课题组成员在课题研究过程中对课题方案进行及时适当地充实或修正，边实践，边探索；边反思，边归纳；边完善，边总结，最终掌握微课的制作技术和应用方法。

B、实验研究法：小组各成员在研究过程中，为了更好地、尽快地掌握微课的制作技术和应用方法，在教学过程中一边学习一边实验。C、调查研究法：开展一定规模的校园问卷调查，同时，采取座谈和个别采访，进行个案研究，让调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。

D、案例研究法：通过对小组成员某一教学案例的观摩和分析，从学生学习情况和成绩的分析中，揭示出具有普遍性的规律。

E、教学反思法：在课题研究阶段性总结和实验完成的验证总结过程中，依据教学实践过程中所获取的事实资料，对微课的制作和应用不断进行反思和总结，使之上升到教育理论的高度。

2、广大教师在课堂教学中微课使用的效果以及微课的设计与制作。

七、研究成果：

经过对《中小学语文微课设计、制作及使用案例》这一课题的研究，我们取得了很大的成就，认为，教师应开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。古人云：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，作为小学语文教学中的微课设计活动，语文教师要做到：（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思。(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。

关于微课程设计给教师的17条建议是： 1.时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。1

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到

八、课题研究反思

6.浅谈小学数学微课教学设计 篇六

郭建林

【论文摘要】

“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。

微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。

【关键词】

微课 教学设计 选题 目标 内容

上学期，最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度，从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习，从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件，观看了许多微课的视频，教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计，那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手：

一、选题要有的放矢，适合使用多媒体 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时，平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于

不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学，结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。微课的选题是微课制作非常关键的一环，当我们在多年的教学中了解了学生的需求，那么选题也就不再是一件难事了，良好的选题可以有事半功倍的效果。

二、目标要突出，指向要明确

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。微课的教学目标也是师生共同追求的，由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如除数是一位数除法微课时，就可以从生活现象、实际问题引入课题，这样学生在微课一开始就可以直奔主题，达到解决问题的目的。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。

三.教学过程要清晰，教学语言要生动

教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行微课的设计时要详细叙述教学的内容，写好微教案，做到条理清晰，逻辑性强，简单明了。微课虽“微”，但麻雀虽小五脏俱全，为了精准把握教学时间与教学过程，教师可以精心设计微课录制的脚本，好的脚本设计是一节好微课的基础，通常包括片头揭题、引入课题、主要过程、梳理总结、片尾结束等五部分。将这五部分进行精细化设计，用简洁的语言，严谨的思路在有限时间内完成课题所规定的教学任务。在写微教案时，教师的语言也是非常重要的，从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，引起学生的求知欲也是非常必要的。总之，微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师教学思路，顺利完成学习。技术改变着生活、改变着学习。微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，将具有无限的发展潜力。

参考文献：

全日制义务教育《数学课程标准》。

北京师范大学出版社，2004.7焦建利

微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育 2013(4):14黎加厚

微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育 2013（4）：10-12詹春香

7.小学美术微课设计单 篇七

【关键词】微课；小学美术课堂；美术教学；应用分析

一、微课的概念和特点

微课，以视频为主要的表现方式，主要围绕一个知识点深入展开，旨在解决教材相关的难度和重点，时间短，层次深，教学灵活，方式自由，更符合当代学生的学习需求。微课短小精悍，时间比较短，学生接受和学习更为便捷，满足了学生的个性化学习需求。内容设置更贴合教材要求和学生实际需要，主题明确，系统性、逻辑性强，自由、开放、灵活，是符合时代发展要求的学习方式。

二、微课教学的作用和优势

1.实现资源配置，达到高效的资源利用

微课视频制作能够充分利用互联网力量，信息搜索更便捷，信息查询更方便，微课制作由于时间有限，知识点单一，能够达到的对海量信息资源的整理和归纳，不仅能够拓宽老师的教学视野，而且能够通过多媒体信息技术的力量拔高学生的知识接触范围，提高学生对资源的接纳力和理解能力。以小学美术教学为例，微课教学打破传统教学的死板和单一，丰富了美术教学中美术欣赏的便捷，学生可以通过微课更好地欣赏绘画作品，了解更多美术大师，视野更开阔，对学生的美术学习更具指导意义。

2.实现查漏补缺，达到学生学习的优质高效

不同的学生的学习能力和学习水平是不一样的，甚至有很大差别，微课教学打破了时间和空间的限制，学生能够充分利用自己的学习时间，借助互联网平台，及时查漏补缺，并针对自己不懂的知识点进行深入学习，达到学习的深化和高效。以小学美术教学为例，课堂教学时间短，小学生对美术知识点的理解能力有限，借助微课资源，能够对美术的基础知识和绘画的基本原则反复听，达到真正的理解，并在真正了解绘画原则和绘画基础上更好地实践。

3.实现教学的灵活性，达到理论与实践的统一

课堂教学由于时间和教学方式的限制，教学的内容比较死板，教学的形式比较单一。微课教学能够充分利用多媒体信息技术的力量，将复杂的知识点与相关的实践活动相结合，学生理解起来更容易，兴趣更高，理论与实践的契合度更强，学生的接受能力和学习都有很大程度的提高。小学生在美术学习中，能够抽象的知识点更为生动化、形象化、直观化，学生不仅了解了美术绘画的基本原则，而且能够以正确的方法将头脑中的画面展现出来。

三、提高微课在小学美术课堂教学中应用效果的方法和措施

1.确定微课的教学主题和内容，进行针对性录制

提高微课教学效果，首先要从主题选择上入手。小学美术微课教学每节课讲授一个知识点，以促进美术知识点的全面释放，使学生能够更好地理解和吸收相关美术知识。例如在色彩搭配方面，小学生对色彩的把控力不强，大多仅凭主观感受，微课制作可以从这个角度出发，以色彩搭配为主题深入展开，契合小学美术教材要求和学生学习的实际需要，层层深入，可以将不同的色彩搭配进行展示，引导学生思考，还可以通过让学生自由搭配，学生和老师点评的方式提高师生的互动和学生的参与，引导学生养成良好的学习习惯。以色彩搭配为主题的微课制作，要重点突出色彩的实用性和灵活性，并充分利用网络环境，收集并整合与色彩搭配相关的音频、视频、图片资料，以帮助学生理解和接受，培养学生对画面色彩的感知力和理解力。

2.完善微课教学设计，达到教学的优质高效

微课是利用多媒体进行教学的方式之一，要求在较短的时间内融入更多的信息量和知识系统，这就要求微课教学在设计的时候有理有据，层次分明。例如，在讲授小学素描相关知识点的时候，涉及到用笔、不同部分光影、笔形等各种各样的信息，老师可以收集包括图片、音频、视频等多种形式的资料，循序渐进，将与素描相关的知识点依次渗透，让学生掌握正确的用笔方法、了解不同光影作用下的不同部分呈现、不同笔形有不同的表现效果等，让学生逐层了解素描相关知识，避免信息量过多和信息混乱给学生造成压力，使其产生抵触心理影响学习效果。

3.从学生的兴趣点出发，注意学生的差异化

多媒体信息技术的快速发展，为微课教学提供了温床，学生可以充分利用微课教学不断提高自己的学习水平。由于小学生对美术的理解还不深入，知识体系还没有形成，对美术的认知仅仅停留在画面的直观感受，因此，小学生对版画的制作存在理解难度，老师可以通过微课录制深化学生理解，微课录制一定要结合学生的兴趣点，将学生的兴趣与版画制作的基本要求相结合，可以将老师版画示范步骤录制成视频，在定制学生感兴趣的问题、讨论话题等，如版画最重要的一步是什么？版画与水墨相比你更喜欢哪种类型？你为什么想学习版画等，以激发学生的参与感和积极性。

总之，微课教学是时代发展的产物，并以其独特的教学方式和知识解析理念赢得了大家的一致认可和肯定，随着小学美术教学的愈发重视，微课教学必将得到更为长远的发展。

参考文献：

[1]习惠.让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015年19期.

[2]李丹.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].中国校外教育：中旬，2015年第12期.

[3]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015年02期.

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