放风筝的感受优秀作文

放风筝的感受优秀作文（共15篇）

1.放风筝的感受优秀作文 篇一

在某一片土地上，有追风筝的人，也有捡风筝的人……

阿米尔是那个放风筝的人，而哈桑是那个捡风筝的人……美国作家卡勒德·胡赛尼用细腻的文笔勾勒了友谊与家庭，采用第一人称讲述，叙述一对年少兄弟之间的友谊，折射出阿富汗尖锐的民族矛盾、严重的社会不公及经济的落后，上升到了阶级之间的矛盾。听起来娓娓动听的讲述着的是自己的故事，文笔轻松读起来有种抚慰人心的味道，在你的友谊和勇敢比起来，你会选择哪个?我即使读了两遍过后仍然回味无穷，回味着友谊……

“为你，千千万万遍”是哈桑对父亲的尊敬，哈桑是仆人阿里的儿子，他忠诚勇敢;“为你，千千万万遍”是哈桑对我的忠诚，是同我一起长大，是情同手足，是为了我甘愿做任何事情;“为你，千千万万遍”是我对哈桑友谊的回应与当年哈桑被我陷害离开家的救赎。反复咀嚼着这句话颇有深意，像落弱蜘蛛网的昆虫，无力挣扎，心中仿佛有千斤重的石头压在身上。不安的情绪像芥末，进入鼻腔，呛进大脑。这是第一次，站在阿富汗，不再是45度角，而是站在了最左边——离心脏最近的地方见证我看着天空中的风筝陷入了沉思……

那个风筝，那株石榴树，那幢房子，那个地方的一切一切是他们友谊的见证。最初他们是最亲密的玩伴。可是，世事难料，一场突如其来的风筝大赛打破了这时的宁静。是的，阿米尔躲在了角落，当哈桑为了帮我追回风筝被人殴打，我却选择当了麻木的看客。也许是因为内心的愧疚以至于不知道如何面对哈桑，最后的最后，我亲手赶走了哈桑这个亲密无间的朋友。哈桑走后那段回忆成了我最痛苦的回忆，像毒蛇一样缠绕着我，并不能随着时间的消逝而消逝，我一直处在愧疚的边缘，不能自拔，每走一步都是悬崖。

就这样，我带着负罪感去了美国，父亲因为疾病去世父亲去世后。阿米尔得知哈桑竟然是同父异母的弟弟，当中年的哈米尔得知哈桑的消息，我不管不顾回到了阿富汗，哈桑死了，战争中得阿富汗是残酷的每个人都在恐慌的活着。阿米尔的救赎并没有停止，他带回了哈桑唯一的儿子索拉博，对哈桑的儿子故事的最后，两只风筝飘在空中。

生活中，每个人都是阿米尔，都在寻找着消逝的哈桑。或是欣喜，亦或是悲伤。遗憾是挺遗憾的，但是我们都得向前走，好的友情有时候更让人刻骨铭心，让我们成为更好的自己，如果你的身边有哈桑这样的人，请好好珍惜他们。读完这本书，像品一壶茶，过程中有点苦，不过结果却让人回味。着不就是友情吗，阿米尔是幸福的，或许阿米尔也意识到了友情有时候要以生命为代价，友情可以让人变得勇敢。

2.用自己感受最深的材料作文 篇二

（小博士）

要想让自己的文章打动别人，给别人留下深刻的印象，我们在选取材料时，在“真实”“独有”的前提下，还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。

所谓自己最动情、感受最深的材料，指的就是最能触动自己心弦、激起自己感情波澜的材料，就是使自己的心灵受到震撼的材料，就是感受、体验的程度超出了一般的材料，就是那些最让自己激动、自豪、难忘、羞愧、气恼、不平的材料。

写作文的时候，为什么要选取自己感受最深的材料呢？这是因为：

一、文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达的话，那么，这样的文章写出来的必要性就不大，就可以不写。

二、文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章，无不有着深沉或热烈的感情。当然，作者也只有选取的是自己最动情、感受最深的材料时，情感才会自然流向笔端，写出的文章才会是流畅的，滚烫的，饱含激情、充满真情实感的。

三、作者自己情真意切，才能感动对方。自己都不动情的材料，写出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有选取深深打动了自己、激起自己强烈思想感情的材料，写出的文章才会真实自然、生动引人，才会拨动读者的心弦，唤起读者的感情共鸣，给人留下深刻的印象。

大家读读下面这几篇小文，想想你有什么感受：

淘气又可爱的小黑

我家有一只既淘气又可爱的小狗，我给它起名叫小黑。

放学后，我写完作业，妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑脖子上的铁链解下来，向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服，对我更不例外。刚走出家门，它就向前跑了几步，又突然来了个急转弯，迎面向我扑来，紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵，撒腿就跑，小黑也紧追不舍。跑了好一阵子，我满头大汗、气喘吁吁，看见路旁有一块大石头，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累，在我身边转圈圈，向我摇动着它那毛茸茸的小尾巴，好像在说：“怎么样，小主人，不行吧！”遛完小黑，我带它回家喝水。它趁我不注意，从纸箱里叼出了一个我最爱吃的麻花。我还在纳闷，它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来，可又一想：谁让我和它好呢，就让它吃了吧！没想到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去，一边夺纸箱子，一边说：“等我给你拿，弄脏了我可怎么吃呀！”可小黑不听我这一套，叼住箱子就往下拉。正在这时，妈妈来了，才解了这个围。

你们说，我家的这只小狗是不是既淘气又可爱？它给我的课余生活带来了无穷的欢乐。

小黑死了

一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子旁的蜂窝煤垛儿，吓得汪汪直叫。随后，爸爸又把它拉进东屋。它来到东屋后还在不停地叫着。第二天早晨，我高高兴兴地来到东屋，一看小黑没在屋里。我十分惊讶，东找西找，又急忙去问妈妈。妈妈说：“在东屋呢！”我又跑到东屋仔细找。呀！小黑被卡在箱子的缝中，死了。我大哭起来。妈妈听到哭声，也连忙跑来，从箱子缝里把它拉出来，小黑真的死了。

我摸着小黑那柔软的绒毛，哭着，叫着它的名字。妈妈说：“别哭，再养一只不就得了。”我心想：前几年，我养的小狗被爸爸不小心轧死了，这回又把这只可爱的小黑给夹死了。我可真恨爸爸。

看到这只可怜的小狗，我真的尝到了“难过”的滋味。

离开小黑的日子

小黑和我永远地告别，离我而去了。没有了小黑，我觉得非常孤单。夜里就连做梦，梦见的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可现在，再也看不见它了。每当想到这，我就会情不自禁地流出眼泪来。我问妈妈：“您把小黑埋在哪了？”妈妈说：“埋在老家核桃树下了。”我真想再看到它那顽皮的样子，再摸一下它那光溜溜的毛。哎，这都是不可能的事了。为什么你要离开我、离开这个美好的家呢？

每当我想念小黑时，就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的唯一纪念物。一次妈妈带我回老家，看到小黑的坟时。我又伤心地哭起来。核桃树叶哗啦啦的响声，就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。

至今，我已写了三篇关于小黑的文章，但这绝不是结束。我想念你，可爱的小黑。

这三篇小文形成姊妹篇，前后紧密承接，很像一部小型的“连续剧”。读完后，让人心里十分酸涩，止不住哽咽哭泣，泪流满面。文章为什么会产生这样的效果呢？原因就是读者被小作者那种纯朴真挚的感情深深打动，让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感人至深的文章呢？原因与他作文时，善于选取自己最动情、感受最深的材料，是分不开的。这一点，非常值得大家学习。

[思考练习]

1.哪些材料是自己最动情、感受最深的材料？作文时，为什么要注意选取自己感受最深、令自己最动情的材料？

2.以《一件印象深刻的事》为题，写一篇短文，要求选取自己感受最深、令自己最动情的材料来写。

3.放风筝的小学优秀作文 篇三

终于等到双休日了，又可以愉快地放松一下。

下午，做完了功课，妈妈答应了我到电大操场上放风筝的要求，我很高兴。到了那里，看到有好多比我大些的还有和我同龄的几个小朋友已经愉快地玩上了。有踢球的、有跳绳的，还有几个放风筝的，我和妈妈很快就加入了放风筝地队伍，经过一番努力，我的风筝终于飞上了天空。，真开心!看着白云下面飘着好多各式各样的风筝，真是好看极了!有的像雄鹰，有的像小鸟，有的像蝴蝶，我的“海绵宝宝”看上去更是好看!整个画面真有高鼎《村居》“忙趁东风放纸鸢”的味道。

4.放风筝的优秀小学作文 篇四

“丁零零”，下午的`铃声响亮地响了起来。大家都拿着五彩缤纷的风筝，兴奋地跑出了教室，去放风筝了。我虽然没有带风筝，可还是跑向了操场，去看热闹了。

我来到了操场上，看到了一番景象：曹晨正为了风筝飞不起来而紧皱双眉;应悦由于自己的风筝不便带来而到处热心的助人为乐;李洁由于将自己的风筝飞得很高而得意洋洋着……这时，我再也按捺不住了我的那颗心了。于是，我便找到了自己的好朋友——曹晨，约定和他一起放风筝，他爽快地答应了。

我和曹晨一个人拿着线的主柄，另一个人拉着前头的线。俗话说得好：“二人同心，齐力断金。”经过我们两个人的一番努力，风筝很快就高高地飞了起来，直追最高的风筝。我们得意极了，不停地向旁人炫耀着。谁知，好景不长——我们的风筝线和别人的缠了起来，风筝笔直地朝地面坠落下来。我们俩的脸色都暗了下来，急忙开始抢救风筝。我抓住风筝线，使劲地向后扯，连手上都扯出了一条条血痕。可我也顾不得这些了，只顾往后拉着。终于，风筝又被我们从“鬼门关”门前拉了回来。我们全身吓出了一身冷汗。呼，好险啊!随后，我们又遇到了许多危险(包括风筝坠机)，我们都以坚持不懈的精神和高超的技术使风筝化险为夷了……“丁零零”，下课铃声响了起来。大家依依不舍地收起风筝，离开了操场，回到了教室……

5.放风筝的优秀作文200字 篇五

来这里放风筝的人可真不少啊!空中飞着各种各样的风筝，有游来游去的“鱼儿”，有摇着身子爬来爬去的“蜈蚣”，有在空中自由翱翔的“老鹰”……远处，一个小男孩正在试着让风筝飞上天，他的爸爸妈妈正在一边教他，看他失败了一次又一次，终于，他的风筝高高的飞上了天!

我们开始放风筝了。小丁托着风筝，我抓着线轴。一声“放!”小丁放开了风筝，我一边拼命向前奔去，一边放线。我们的风筝一点点地升向空中。终于，风筝飞起来了，它一会儿在空中翻跟斗，一会儿一个俯冲，马上又飞了起来。这时，一个小妹妹跑了过来，恳求道：“哥哥，你们风筝飞的好高啊!可以帮我把‘小蝴蝶’飞上天吗?”我们爽快地答应了。不一会儿，空中又飞起了一只翩翩起舞的“蝴蝶”。

满天的风筝，满地的欢声笑语。

6.放风筝的感受优秀作文 篇六

首先，了解一下阅卷教师的工作特点，目前语文中考已实施电脑阅卷，每次连续一个星期的阅卷工作，每天几百份试卷的批阅任务，批下来腰酸脖子疼，又累又紧张。工作量大，易产生疲劳，阅卷教师不可能仔仔细细地批阅每篇作文。卷面不洁，主题不清，立意不明的作文，自然难得高分。所以考生应从阅卷教师的“感受”出发，注重作文写作“细节”的强化训练，让作文给阅卷教师为之耳目一新的“感受”，才能获得一个理想的高分。如何在众多的考场作文中脱颖而出，笔者结合自己的教学经验和阅卷经历，提醒考生注意以下细节。

一、讲究文面

常言道：字如其人，字是人的第二脸面。字迹是否工整，卷面是否整洁，这是考生的作文给阅卷教师的第一印象。阅卷第一眼看的就是文面，它在一定程度上对作文的分数起关键作用。考生需做好以下细节：

1.书写不能潦草，要便于认读，在清楚的前提下求美观。字不要太大，写得撑破格；也不要太小，认读起来费力。不用圆珠笔、铅笔书写，防止电脑阅卷扫描不清晰。2.要注意标点的使用，不能一逗到底。不能将句号都写成小圆点。要注意标点的书写规则，例如在每行的最末一格不能使用前引号、前括号、前书名号等。3.要注意行款与分段。标题应居中，段落开头应空两格。不能全文一段，“密不透风”；也不能开头、结尾各一小段，中间一大段；也不能分段过于频繁，二三句话一段。4.谨慎修改。非改不可的地方，要正确使用修改符号；不能乱圈乱画；更不要使用涂改液、改错纸，弄得文面像患上皮肤病，很难看。

考试时，即使平常字写得不大漂亮，只要时间许可，也要尽可能让字迹工整清晰一些，“不求漂亮，但求清晰”是字迹的底线。 当然，一手漂亮的字主要得益于平常的训练，清秀的字迹，整洁的卷面，疏密有致的段落布局，一定能得到阅卷教师“感受”上的肯定评价。

二、审题列纲

古人说，作文之道，审题为先。在动笔写作前，考生应先审题，给自己充足的构思时间，不要急于动笔，“宁多思三分，不快写一秒”。审题时，力求做到不漏、不误。所谓“不漏”，即全面审题，不遗漏任何要求；所谓“不误”，即正确审题，不误解题目的内在含义。考场写作往往是开弓没有回头箭，写到一半，再想另起炉灶，此时时间没了，心情也坏了，干着急。因此考生审题后应列出简略提纲，防止“三边工程”（边立项，边设计，边施工）。写提纲要把握两个细节：一、提纲要体现出层次，写提纲时把段落层次考虑周密，做到条理清楚、逻辑严密。二、提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，有重有轻，提纲安排材料应体现出重点，做到有主有次，有详有略。

三、开好头结好尾

常言说：“好的开端是成功的一半。”好的文章开头，能够激发阅卷教师的兴趣，使阅卷教师产生强烈的批阅欲望。因此，开头要与题目相呼应，并且要指向文章的主要内容。古人用“凤头”来形容好的文章开头，是说要像凤凰的头那样漂亮，精神，短小而有吸引力，用三言两语就进入正题，不拖泥带水。中学生的作文一般都只要求写六七百字，开头呼应标题，文章入题快，文字效率高，能给阅卷教师一种良好的“感受”。有的同学可能因为担心作文的字数不够，想在开头多写一点凑数，于是东拉西扯一大堆，后面应该突出的重点却草草了事，这不仅混淆了轻重主次的关系，还很容易使题目偏离主题。结尾是文章的帷幕。在帷幕拉上的瞬间，如果在文章的结尾精彩地画上完满的一笔，就会给阅卷教师留下一个美好的印象。考生要记住三个呼应：与题目呼应，与观点呼应，与开头呼应；从而使文章的中心鲜明突出、凸显主旨，给阅卷教师以咀嚼回味的余地，作文分数自然就会很理想。

7.放风筝的优秀三年级作文 篇七

我拉着风筝线在前面跑，弟弟在后面抓着风筝也在跑，我们嘻嘻哈哈笑个不停，开心极了。这时，我回过头一看，弟弟好像要飞起来了，我赶忙大喊大叫道：“弟弟，弟弟，快松手。”弟弟急忙松了手，害怕得跑到我身边，呜呜地哭了。我连忙哄弟弟，让他别哭，说回家送他一个玩具，弟弟这才不哭了，咧开小嘴笑了。

忽然，弟弟看见风筝飞上了天，拍手大叫：“风筝飞上天啦，风筝飞上天啦。”我抬头一看，果然，风筝飞上了天空。你瞧，她正和两只小燕子打招呼呢!“风筝会不会再也不回来呢?我应该和她说声再见才有礼貌呀!”我一边想一边向风筝招手，同时喊到：“我的风筝再见，希望你快乐!”

8.有关放风筝的作文：开心放风筝 篇八

时间很快过去了，终于熬到了星期天。下午妈妈下班之后先在街上买了一个超大的老鹰风筝。到田里面我们把风筝线拉长，那时风是从南面吹来，而我是从北面放风筝的，所以一来就先失败了一次。听了妈妈的指导我恍然大悟。虽然失败了，但失败是成功之母，我继续努力的放风筝。过了一会儿，我终于成功了，高兴极了。看见我的老鹰风筝在天空中翱翔，我又看见别人的风筝，看，我的老鹰就要把别人的“小白兔”给吃掉了，将成为飞得最高的王者，无人可敌!

我觉得放风筝非常好玩，真希望下次可以早点玩!

9.享受作文 感受快乐 篇九

一、结合内容，创设机会，安排读写迁移

学生的语言水平，只有在阅读中才能得到更大、更快、更高效的提高。所谓“读书百遍而义自见”就是这个道理。作文所需要的遣词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读，阅读起到了由模仿到创作的桥梁作用。

文质兼美的课文是学生学习语言的典范。我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，既可加深对学生对课文的理解，又可提高其习作水平。《海滨小城》一文中，作者以生动的文笔向读者展示了海滨小城的美丽、干净、整洁。文章布局巧妙，总分式的安排，让人觉得层次清晰。在学生感受了文章布局之美之后，我趁热打铁，让学生依照此文的写法，写一篇关于家乡的短文。由于有了典型的范文，学生写起文章来轻松多了，谋篇布局相当精彩。广泛的阅读是学生学习语言的重要途径。课本中的文章毕竟有限，为了通过阅读提高学生的语言水平，我们可以充分发挥学校图书室的作用。图书室定期向学生提供各类图书，以扩宽学生的知识面。

二、让学生在游戏活动中体验快乐作文

“喜爱游戏是孩子的天性”。教师如能让活动贯穿作文训练的全过程，并不断地激发学生的表达欲望，点燃学生的写作热情，那么，写作将成为学生感到快乐的事情。

四年级有一个场景的写作训练，砸口袋、八字跳、拔河比赛都是学生愿意写的内容。虽然学生多次玩过这样的游戏，在游戏时也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是觉得无话可说。我就组织学生玩了这些游戏。在游戏前向学生明确提出观察的任务和具体方法。游戏结束后，我请学生马上把自认为感触最深的情节写下来。这时，学生拿起笔来当然是得心应手了。

三、让学生多角度、多渠道感受生活，提取素材

“指导学生作文，要从内容入手。”大多数学生往往会感到“无话可说，无话可写”。鉴于此，教师要帮助学生全方位、多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择并分析素材的能力。

大自然是人生最美的课堂，为我们创造了多彩多姿的世界，这是取之不尽、用之不竭的习作源泉。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材自然也就多了起来。教师可根据生活实际，组织学生进行某项力所能及的活动（家务、公益活动、手工艺劳作等）。这些活动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁要求、督促、鼓励，并重点引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐。

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的、分散的，没有轻重之分。教师有必要向学生明确提出观察目的、任务和具体方法，并让学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用双手摸，并从各个方面对一些事物加以综合分析，以形成完整而全面的概念。

四、用多媒体激发习作兴趣，使学生享受作文

随着现代教育技术进入课堂，作文教学中引进现代电教媒体，构建“人机结合的教学模式”，建立立体的信息沟通网络，完全符合小学生的年龄、心理特点。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识产生兴趣，灵感才会被激发。巧用多媒体，精心设计既有启发性又有趣味性的情境，可以激发学生对作文的渴望。比如让学生描写春天的美景时，我们可以通过多媒体让学生欣赏鲜花的绽放，小溪叮叮咚咚地流动，燕子飞上飞下忙搭窝，柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的画面。优美的景色能唤起学生表达的欲望，激发他们的写作兴趣。

五、巧用想象和联想，使作文形象感人

《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写出想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。想象是习作的翅膀，是创新思维的依托。联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。例如，播放一段表达学生生活场景的录音或一段乐曲，让学生听后把感受到的内容写下来；展示一幅图画，让学生自由表达；给个故事的开头或几个词语编写童话；给个题目写篇文章，如《假如——》《二十年后的我》等。这些形式都可以培养学生的想象、联想能力，学生在作文时也会变得有话可说。他们可以在作文中倾吐内心的话语，思想不会受限，想象力也会更加丰富。

我们的作文教学要跳出传统的习作框架，把学生放在主体位置上，开发和利用一切有利于习作的教学资源，这样，学生才能妙笔生花，享受作文，感受快乐。

10.有关放风筝的优秀作文400字 篇十

每年2月26日是我家的特殊日子——亲子活动日，在这一天我们都会举办一个活动，今年抽到的是放风筝。

我们来到草坪上，选了一只优雅的金凤凰，我们绕出一点线，逆风拖着跑，趁着风力，凤凰缓缓升上去，我跑的更欢了。

凤凰在阳光的照射下是多么耀眼，如同一只真正的凤凰绕着我的上空不停地旋转。

看着那栩栩如生的凤凰，似乎不是我在牵动它，而是它拖着我，我跑个没完没了，凤凰也转个没完没了。

我们就这么跳着，跑着，笑着，度过了半个下午。

我的脸已经泛红，红扑扑的脸上露出快乐的笑容。

当太阳快要落下，余晖还在空中点点流失，一声稚嫩的童音传入我的耳朵：“看，世上真的有凤凰!”

我的风筝线断了，凤凰摇摇晃晃地升上高空，与五彩云霞融为一体，穿过云层，不见了……

是呀，每个人心中都有一只梦想的凤凰，而我的凤凰，已经带着我的梦飞向远方……

11.写放风筝小学生的优秀作文 篇十一

因为老师提前说要去放风筝，所以我们大部份的人都有按要求带风筝，只有几个人没带，我们个个都很兴奋!

到了操场，一开始，老师让我们自由放风筝，我放的不高，后来，我找到了一些技巧，就慢慢放高 了起来，我还把我的风筝借给了任飞宇玩，我就和洪思语一起放，我觉得她的风筝又美丽又好放，而且我放的很高，我还和洪思语组合玩，一个人牵着线，另一个人托着风筝，然后跑了起来，然后把风筝放开风筝就凌空飞起，风筝 越飞越高，我们越跑越快，我们都很开心。

我们班的肖肇宇拿出了一个小小的风筝，看见的同学都笑了!我心里想：“哪来的呢?”当他告诉我们是他自己做的时候就没人笑了，其实我心里挺配服他的。他的风筝还是飞不起来。没带风筝 的同学找别人借，叶泽宇的风筝挂在了蓝球架的上面，好不容易才拿了下来，仲泽恩的也一样，我们都来帮忙，最后还是保安叔叔帮了大忙。但是风筝的线还是断了。我们都对保安叔叔说：“谢谢!”

12.高考作文,我也来感受 篇十二

【写作导引】

这篇命题作文很具体，也很平常，只需要围绕“旧书”这一中心展开即可。具体可如下立意：可以写旧书给我们带来的好处，读旧书给我们的感悟，旧书与我们的成长关系，由旧书引起的往事回忆，旧书与电子书的比较，等等。在实际写作时，要围绕自己所选的内容进行深入分析和思考。如写议论文，应该表现旧书带给我们的思考和启迪；如果写记叙文，则围绕旧书所发生的事件引发对生活的感悟。

不过，这样写并不一定能得高分。

面对这样一个审题上毫无障碍的裸题，按照上面的思路作文，达到考场作文的基础等级应该不是什么大问题，得到切入分也是很容易的，但想达到考场作文的发展等级就很难了，要想得到高分并非易事，除非写得特别深刻，有文采。所以要想得到高分，就需要另辟蹊径，就需要另找一个大家不易进入的领域，要从另一角度、另一侧面、另一视角、另一感官等不被常人所注意的地方入手，甚至可以反弹琵琶，想他人所不敢想，发他人所未曾发，辟他人所不曾辟。这样的作文才更有可能得到高分或满分。比如，我们把“旧书”当作一个喻体，用来比喻祖国的发展或我们党的历史进程等，形象地阐释祖国建设是从一本本“旧书”书写到现在的“新书”，党的历史进程也是从一本本“旧书”书写到现在的“新书”，既表达对“新书”的热爱，也表达对“旧书”的珍惜；最好用对比手法写祖国建设成就、中国共产党建党90周年、辛亥革命百年史实等事例，这样更符合主旋律，也更具有时代感，尤其显得你的作文磅礴大气。

很多学生都牢记这样一个“作文秘笈”——化大为小、化小为大，化实为虚、化虚为实。的确，这是我们作文的一般规律，但是如果大家都这样做了，作文的区分度就小多了，所以，这就更需要“另辟蹊径”，唯有如此，才能写出不一般的文章。就如本次作文，我们完全可以以实写实，比如写一篇说明文，详细介绍一本旧书的封面、扉页、封底、书脊等，并通过说明得出某种感悟或启示；也可以实写实地介绍这本旧书的内容，从中找出其编辑思想、出版目的等，从中得出某种观点或看法，还可以从书的颜色、形状、气味方面演绎某种生命感悟，等等。这样的文章一定会让阅卷老师眼睛为之一亮。

反弹琵琶式的另辟蹊径更易夺人眼球。众所周知，新在旧的基础上建立发展，新书是在旧书的基础上逐步完善的。所以，新比旧进步，新书比旧书更有价值。但是辩证地历史地认识，并非所有的“旧”都比“新”落后，有时甚至比“新”更进步。论据可采用中国“文革”阻碍了生产力的发展、东欧巨变导致社会主义国家解体，走上历史的倒退，伊拉克政权倒台，新政权并不能给人们带来旧政权所给人们的福祉，利比亚政权即将易帜，但反对派建立的新政权至今还没有得到人民的拥护，更遑论将来如何带给人民福祉了……显然，新政权并不比旧政权更适应民心民意，等等。结论：不要扔掉“旧书”，有些“旧书”比“新书”更有价值。

在结构安排上，如果写议论文，选择空间很强。如果选择并列式的结构，就可以在中心之下设几个分论点，以并列的形式共同照应中心论点；如果选择对照结构，可以在中心论点之下，通过正反对比的形式表现写作中心等。如果写记叙文，可以通过悬念、倒叙等手法，表现事件发展的过程。

13.放风筝的感受优秀作文 篇十三

以前爬山的时候就觉得有个地方可以放风筝，今天就直接奔了过去。平地上已经有一对父子在挖土玩，大川说那个小朋友竟然是幼儿园同学，隔壁班的，叫金子函。于是去打了个招呼。拿铲子挖土看来比放风筝更有吸引力，大川过去打完招呼后就不回来了，径直跟他同学一块挖土去了。

我只好自己放了，按照卖风筝说的绑好线，把风筝往天上一扔，拽着线就往后跑，竟然没大费劲就放起来了。随着对风筝的控制力逐渐加强，我就想让风筝飞得更高更远一些，于是逐渐地放线，放线，看着逐渐变高遍远的风筝，我心里还挺得意的，觉得放风筝也没想象那么难啊，可是没想到卖线的竟然没把线的末端固定在轴上，我还在欣赏着我放的风筝呢，线放完了也没发现，风筝呼的一下，带着长长的线随风迅速飘远了，我还想抓也没抓住，只好眼睁睁地看着它飞到了对面的上坡上。哎，第一次放风筝，竟然是这样收场，不过总比放不起来好。今天看朋友的博客，他们家也去放风筝了，竟然也给放飞了，哈哈，还有跟我作伴的。

大川拿上他同学的铲子之后就再也没有对风筝产生多大兴趣，一直在和他同学认真的挖土完，最后还用土做了生日蛋糕，用树枝插上蛋糕，两个人在唱生日歌呢。

14.放风筝的感受优秀作文 篇十四

春天到了，天气渐渐暖和了，又是一个阳光灿烂，春风清峭的早晨。蔚蓝的天空上漂浮着朵朵舒展的白云，摇曳的垂柳拂在平如镜子的湖面上，姿态十分优雅。花朵五颜六色，小草翠绿欲滴，小鸟自由自在地飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛在唱一首春天的歌谣。

借着这难得的好天气，和着温暖的春风，我拿上自己心爱的风筝和小伙伴来到胜溪湖的大草坪，我的心情无比激动。

来到这里，映入眼帘的是天空中各种各样的风筝。有可爱小巧的“小燕子”，有遮天蔽日的“老鹰”，还有“国宝大熊猫”。许多五彩缤纷，千姿百态的风筝在天空中自由自在地飞翔，形成一幅幅多姿多彩的画卷。瞧那威武的“狮子大王”，好像在骄傲地说：“百兽之中我是王，我的凶猛谁也比不上!”看那长长的“眼镜蛇”多悠然自得，长长的尾巴一摆一摆，在空中划过一条弧线……

开始画风筝了，我的风筝是一只“哆啦A梦”，它有着一双炯炯有神的大眼睛，胸前的口袋里好似有装不完的宝贝。我用蓝色颜料均匀地涂在“哆啦A梦”的衣服上，再用白色颜料涂在它的皮肤上，接着用黑色颜料画出它亮亮的大眼睛，最后画上金灿灿的大铃铛。你瞧，风筝上的“哆啦A梦”栩栩如生，我的风筝终于大功告成了。

开始放风筝了，我们先用旗子测试了风向，我慢慢放线，一边后退，一边高喊“放”。她用力把风筝往天上一送，我立马跑起来，边跑边放线。风筝慢慢飞起来了，看着天空中的风筝，我开心极了。天有不测风云，突然一阵大风吹过，风筝落在了树枝上，我用力一拉，风筝从天而降，落到了我手里，唉，出师不利呀!不过没关系，我们继续努力放风筝。这一次，我有了经验，趁风小一些再放，这次风筝顺利的“启航”了。我一边放线，一边拉线，风筝越飞越高，越飞越远。我停止了放线，两只手紧握线轴，均匀地拉线，让风筝保持在空中。环顾四周，其他人的风筝也顺利飞到了天空中。“小鱼”和“小鸟”在天空中翩翩起舞，我的“哆啦A梦”好像在和长颈鹿聊天哩!

通过这次放风筝的经历，教会了我做什么事都要有信心和恒心，相信自己一定会做好每一件事!

作者：刘嘉馨

15.放风筝的感受优秀作文 篇十五

【关键词】高中作文；培养学生；审美感受

女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说，在文学艺术领域，形象产生于客观与主观的遇合，它是情感与理智的融合。同样一个对象、一个景观，如果是纯客观的，也许并没有什么特别深刻的启发性，但人是带着自己的全部阅历在吸收生活信息，对一个联想丰富、情感活跃的人而言，静静地注视“袅娜”两个汉字，他的眼前就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的轻柔双带，舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人又是带着自己的情感观察自然，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，徽不足道的东西可能变得意味深长了，垂柳可以变得多情，天鹅可变得善良而又高洁，黄鼠狼却变得卑娜而又狡猾。

按格式塔心理学派的解释，外部自然事物之所以可以具有人的情感性质，主要是外在世界的力（物理的）和内在世界的力（心理的）在形式结构上的“异质同构”。这两种结构之间（比如植物与人），质料虽然不同，但由于它们本质上都是力的结构，所以会在大脑生理电力中达到合拍、一致或融合。这时。外部事物与人类情感之间的界限就模糊了，于是界限的消失使外部事物看上去有了人的情感特质。“欢快愉悦的心情与宽厚柔和的兰叶，激奋强劲的情绪与直硬折角的树节，树木葱笼一片生愈的容山与你欢快的情绪……这里面不都有对象与情感相对应的形式感吗？天鹅那洁白、一尘不染的羽毛和从容的形态正好与人类某种隐蔽的情感相对应。但是，按照科学的理解，天鹅并非善良，它经常咬死接近它的鹅鸭；黄眼狼也并不卑邵，它以捕猎为生，只是不得已时，才偷吃小鸡。又比如我们观察一枝刚出土的嫩芽时，我们会说它先是伸出柔嫩的芽尖，向周围试探着，然后弯曲自己的身子，设法避开障碍物，或者是想推翻它，经过努力，它终于从重压下解放出来，舒展姿容……可这个表述过程中所展示的不正是人类才有的渴盼、期待、努力、希望等情感因素吗？

这样看来，我们平时在指导学生观察事物时，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对的内在心灵感受，这不能不说是一种欠缺。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁，那么感受与体验则是

这桥梁的基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察肯定不够，如果观察事物特征时，又能观察自己内心感受的特征，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的。

平淡的生活孕育着丰富的生活美。譬如我们可以把“自我”作为线索，感受体验。人生漫漫路，童年的乐趣，少年的忧愁，早已由时间老人撒在了我们记忆的地垄里，等待着我们用思想和感受为它们“施肥、浇水”。回味那逝去的时光，感受那份缤纷和灿烂，那份眷恋必将牵着那鲜丽活泼的形象、载着那温馨馥郁的泥土之香向我们姗姗走来，学会了审美感受的学生会欣然拥抱它们。写一些回忆系列的短文，把童年留在记忆中的原始胶片，用感受之液把它冲洗出来，会带给学生一份“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与自信。

成功的习作，往往凝聚学生审美感受的汗水与心智，时时闪现着生活的丰富和多彩。我们的“丑小鸭”们，会在生活的感悟和磨练中，变成美丽的“天鹅”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田园、习作的乐园。《文心》有言：“世间的事物原都是现成的、平凡的、旧有的，所谓新鲜的意味，完全要作者去发现。”当学生学会了感受生活，达到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具备了“开山取宝”的能力。这时候，他们会发现生活确实是一座取之不尽、用之不竭的“宝山”。

在日本学者今道友信看来、艺术的创作，甚至应该是人们对自然的一种改变，是在自然的基础上建立起只有人才能完成的另一个世界的行为。他说：“世界就是将自然中可直观到的美，通过人的手和人的活动一起编刻到自然中去的活动。在这里人的意识和物质的自然不存在什么对立，这时自然显露出的美，充满了人的意识，人们抱着这种意识，改变着作为素材的自然，在这个意义上自然与艺术的关系，可以说是从自然中得到暗示。

如此看来，有必要让学生明确，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还须融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，它带着鲜明的审美特征。因而引导学生感受现实世界时，非常重要的一点便是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式，树叶是在“倾诉”？海洋是在“呼吸”？小鸟是在“欢闹”？老牛是在“叹息”？外部自然世界中有多少与生命同样的运动形式啊！一颗垂柳，一汪池水，凋零的花朵，落日的余晖……不都具有生动的表现，不都能从中折射出不同的人类情感么？当我们平静地道出“乌云遮住了月亮”这一客观事实时，能不能又说成“看，月亮正在和乌云搏斗？”

和学生同听一首乐曲，同读一篇美文，或同看一场电影后，让我们更多时间和他们先谈一谈这种感受吧，不要都从作者生平、写作特点开始讲授，要从其中所展示出的生命力的模式进行交流。不管是月亮在乌云间的穿梭运行，还是海燕在恶浪上的拍翅冲击，它们不都像在展示着自身与命运的较量？这才是真正的审美感受，经过这样无数次地观察与感受，外物与内心之间无数次的相互碰撞，自然界种种事物变化的运动模式与种种复杂的人类内在情感体验之间的一一对应，便会在感知中变得稳定、持久和巩固。到那时“甚至是一朵微小的花，也能唤起眼泪表达的那样深的思想”。而我们要培养学生获得的，正是这样一种生活的感受。

还须指出的是，学生在学到了一定自然科学常识后，往往易从规范的角度将事物归于某一类别、范畴或追问其生成原理，这种追究对于尊重科学无疑是好事，但它会不会削弱人的想象，从而再也不见事物的审美属性了呢？“阿波罗”宇宙飞船登上了月球，嫦娥与玉兔要不要退出月宫？