北京四中化学作业

北京四中化学作业（精选8篇）

1.北京四中化学作业 篇一

北京四中化学教师指导高考复习

高考之前有两个阶段，一个阶段是一模到二模之间，还有一个阶段是二模以后到高考以前。我们现在正好处于第一阶段，我们叫综合演练阶段，这个阶段各校处理情况是雷同的，主要处理一下各个城区的一模考试题，根据模拟题反映出的情况，再做一些针对性的查缺补漏的情况。这段时间学生一定要重视各区的模拟题，因为这些模拟题都是经过各区的教研员根据考试说明精心出的题，它考察的内容是各学科的主干知识，对后面的复习具有指导意义。所以，各区的模拟题应该非常重视。

:第一个问题，应该把各区模拟题里每一道题掌握得特别透彻，另外模拟题里反映出的基础知识以及考察的学科的思想也是要特别重视的。第二，同学可以根据自己的实际情况，找一些其他的题目，像一些成套的练习题，最重要是固定考试的时间，比如说考试要求两个半小时做完，那你要在两个半小时内把题做完。目的是找一些考试的感觉和经验。在做题的过程中一定要摸索一下考试的节奏是如何把握的，以及时间的安排，审题的方法以及心理调控。这样的话，摸索一些适合自己临场考核的经验，这样在高考做题的时候就比较自然，而且也比较顺畅，就不会因为一些突发事件或者偶然因素影响考试的情绪，进而影响到考试的成绩。第三，一定要重视今年的《考试说明》，因为《考试说明》是高考出题的方向和依据，从《考试说明》可以查找一些高三以来复习还有哪些漏洞以及解题方法，找出2005年和2004年《考试说明》的变化，找出重点。之所以发生变化，在考试中应该是有所体现的。从二模以后，主要是在高考之前，这段时间应该叫查缺补漏阶段，建议同学针对二模考试的情况，有针对性的进行弥补。我们从高三以来出来的典型的错题，同学一定要认真的去对待，这个阶段一定要把错题本以及各题目中如何错的，就是高三所做的练习题及考试所反映出的错题认真研读，把自己错误之处找到，以免在后面的考试中同样的问题还会出错。

:再一个，这个阶段一定要重视教科书，因为根据以往的情况，有很多情况对课本重视不够，因为老师上课讲的时候，同学记的笔记比较详细，主要依赖笔记。但是，课本是非常重要的，从一模考试的情况，同学反映出答题不规范或者语言不规范、不简练、词不达意的现象。同学多看看课本，答题的语言应该就能从课本中有所借鉴。这段时间看课本属于知识回归的过程，因为我们经过高三一年的学习以及训练，同学们对一些知识以及原理理解的深刻程度要比以前大大提高，这时候我们再看课本，就能看出里面很多隐含以及深层次的东西，可以使同学对理论以及相关内容理解得更加深刻，在高考中肯定会有所帮助的。所以，从二模以后到高考之前，建议同学们不要再做大量的新题，而主要要把以前做过的题再重新做一做，看一看课本，看看错题本，有个查缺补漏的过程。

应该针对各主干知识块进行复习

今年要将元素、化合物、有机化学和试验现象结合起来一起考，而对基本概念的要求却降低了，我怎么该有针对性的复习？

:考生可能听到一些不是正规渠道的消息，而正规渠道的消息，我们现在考试的特点是理科综合，所以物理、化学、生物的题目数量和以前“3＋2”相比减少了。以前考试是28题左右，现在降到了选择题8个、大题4个。所以，题目的数量大大减少，在考察知识面和广度上肯定会减少。最开始进行理综的时候，有些人最初的想法是这样，但是操作起来，从老师的教学，以及在同学的学习过程中以及方方面面是有些难度的。我们现在进行的综合主要是学科内的综合，很显然就会把元素化合物知识、有机计算都融合在一起考察，考察得比较综合。

:基本概念的要求降低，并不是对主干知识的降低，像基本概念里有氧化还原反映，在高考中是非常重要的，对这块的理解是绝对不能降低的。咱们同学理解的是对一些概念的辨析，就是以前我们在讲一些概念的时候，像元素、同位素、质量素、原子量、相对原子质量、平均原子质量，在这些概念的辨析上要求得比较高，现在概念辨析的要求降低，但并不是对主干知识降低了。所以，即使把各块内容综合在一块儿考察，也是各块内容的主干知识综合了。所以，复习的时候应该针对各主干知识块进行复习，掌握最基础、最灵魂的东西，解决综合的问题是没有什么问题的。

请您谈谈今年的化学考纲有什么变化，和去年相比增减了哪些内容？

经过认真研读2004年和2005年《考试说明》，全国叫《考试大纲》，我觉得有这几个特点：第一，2005年《考试大纲》的特点是它没有实质性和颠覆性的变化，这也体现咱们现在考试主导的精神，就是说它有一些变化，但是要逐渐的变，它不可能有突然的改变，这样的话考试可以适应。所以，它没有实质性和颠覆性的变化，今年考试的特点和往年考试的特点应该说是比较一致的。第二，重新强调了各学科的特色和能力要求。2004年《考试大纲》是把物理、化学、生物的能力要求统一为理科综合能力要求，而今年又把各学科的能力要求以及各学科的特色分开来说了，物理是物理的，化学是化学的，生物是生物的，这是一个变化。第三，考试范围和要求略有调整，我的体会是，去年是旧教材的最后一轮，今年是新教材的第一轮，调整了考试范围和要求，主要是把新教材的内容反映在《考试大纲》里，做了一些程度上的要求和内容上的调整。

:第四，命题指导思想中的学科素养、科学素质、科学兴趣以及科学态度的提法更高了，比以前要求得更深了。第五，更加明确题型三个学科之间的内容比例，去年只是按照教学大纲的课时分配，今年明确的告诉了物理、化学、生物的考试分值，物理是120分，化学是108分，生物是72分。第六，还有一些改变，刚才我提到2004年主要是理科综合能力要求，2005年提到化学的能力要求。比如说观察能力、试验能力、思维能力以及自学能力。试验能力在化学的学科里显现得更加突出，所以更加强调了化学这个学科本身要求的能力。第七，明确提出了思维能力品质，今年有四个方面，一个是敏捷性，敏捷性包括灵活性、针对性和适应性；还有严密性，包括精确性、科学性、逻辑性、针对性；整体性包括广阔性等，还有创造性。就是说从思维品质上要求更加科学化，更符合化学的特点，提出了这几个“性”，这是在以往的考试过程中很少强调的。所以，我想考试题的变化可能更多的从知识性考题逐步转化为能力考题，当然也比较适应今年高考的考试要求，主要是选答性的考试，更凸显同学能力的发展。

背化学方程式是水到渠成的

:我从一开始就学不好化学，用什么方法背化学方程式才能速度快而且不容易忘？ :这个问题是应该在高一时就解决的问题。同学们可以想一想，实际上我们在高中化学里的反应体系就是两个，一个是氧化还原体系，一个是复分解体系。复分解体系的价态不发生改变，而氧化还原体系是发生改变的。复分解体系是相互交换成分的过程，而氧化还原反映要发生价态改变，还原剂在反映中是升高的，如果你知道是价态体系，通常升高是一个格，假如是硫从零价，如果被氧化，通常被氧化成正四价。所以，从这两个体系看，如果反应原理搞清楚了，记一个化学方程式是比较容易的，而不是说死记硬背。如果死记硬背的话，可能这段时间记住了，过一段时间就会忘记。所以，背方程式是水到渠成的问题，你如果把原理搞清楚了，方程式不用背或者简单的背一背就能记住了，而且这个方程式的应用也会比较灵活。

有机化学部分分六个专题来复习

:如何复习有机化学的部分？

这个问题我觉得问得比较笼统，答起来不太好答。我现在把四中的有机化学复习大概的过程跟这位同学说一下。我们是把有机部分分成了六个专题进行复习，第一个专题是有机的基本概念，基本概念里首先有一个对有机物概念的认识，就是什么是有机物，还有有机物里的一些专用术语，像同系物等。有机基本概念里像同分异构体是有机化学里相当理论的部分，在历年的高考中都是有所体现的。在复习同分异构体还有具体的方法，同学们心里要非常清楚。还有碳类异构，再就是找官能团的位置异构，要注意对称性和相对性。主体思想是这样，当然具体某一个物质，可能还会有一些不同，同学们需要在平时的学习和做题中不断的摸索。有机基本概念的命名主要掌握烷体的命名就可以了，它可以延伸出其他的命名。

:第二部分，有机分子的空间构型，是让你判断稍微复杂分子的碳原子是否共直线或者共平面，实际上它都是有四个构成的，像甲烷、乙烯、乙炔、苯。按一定的组合方式组合起来，组成比较复杂一点的分子。同学们在判断的时候，每个基本阶段各自保持原有的构型，只是在基本结构单元和各单元结合的时候，通常单键是可以旋转的，双键和三键是不能旋转的，同学们可以根据依据来判断如何来回答。第三部分，有机反应类型，这是有机化学里的核心，因为它主要是介绍各个官能团所具有的典型的化学性质。复习的时候两种方法，一种是纵向复习，一种是横向复习。纵向复习是是以各个官能团为顺序，脑子里各个官能团的性质一定要特别清楚，这是纵向复习；还可以横向复习，我们中学里所遇到的各种反应类型，像取代反应、加成反应、氧化反应，哪些物质可以发生取代，和什么物质取代，在什么条件下发生取代反应，主要是讲有机反应类型。这块内容一定要弄得特别深刻，而且特别透彻，同学们要特别熟练。因为我们现在有机化学的考察主要是在后面的四道大题里其中有一道题是有机化学的考察，考察的都是各个官能团的演变。第四部分，有机合成推断，根据以往的高考题，总结出一些课程推断的考虑问题的方法和思路。

:第五部分，有机化学试验，包括性质检测试验、合成试验等，我们把常见的检验、制备、分离、提纯相关的题型和相关的原则给同学进行复习。第六部分，有机计算。有机化学我们就是按照这六个专题给同学们复习，这六个专题如果全搞清楚了，有机化学这个单元部分应该是没有什么问题的。

选择题优先；优势学科优先

就今年的考试来说，怎么安排做理综的时间最科学，而且容易得高分？

理综考试确实有一些考场上的技巧问题，同学们对考试方法和考试时间的安排，应该根据你自己经过历次的考试或者平时的统练或者月考，自己摸索出一套比较适合自己的考试方法，因为每个人的情况不同，考试的方法也是不一样的，时间分配也是不一样的。我说一下简单的原则：第一，选择题一定要优先，因为现在理综的选择题，听说今年物理有双选题，去年都是单选题，而且答案就在选项里。选择题每个分值是6分，我觉得这块应该属于分值和难易程度最高的，就是你做大题，可能做好长时间才得2分，但选择题相对来说比较容易，分值又很高。所以，我觉得第一个优先是选择题的时间应该优先，就是你要给选择题留足够长的时间来做，保证正确率，如果你这部分拿到分了，理综卷子的分值就不会低。尤其是比较弱一些的同学，更应该注重选择题的时间分配。当然，有的同学有时候走极端化，我们这么强调选择题要给足够长的时间，同学做选择题的时候先做一遍，再回头检查一遍，这样的话时间是够了，但是对时间又有一些浪费，我觉得可以把每道题做题的速度放慢，就没有必要回过头来再检查。所以，第一个优先选择的是选择题。第二个优先是优势学科优先，如果说我认为平时学习的过程中化学学得很好，那可以优先做化学题的大题，如果说物理题做得好就可以先做物理的大题。原则上是怎么有利于你得高分就怎么做。第三个优先是简单题目优先，这套卷子中肯定有些题目是我们在平时做练习中所接触过的题型，是你特别熟悉的，拿过来特别有把握，所以简单题型要优先。另外，熟悉的题型优先，肯定有一些你是熟悉的，有些是不熟悉的，所以应该先做熟悉的，后做陌生的。

:第四，理科综合的序列结构是这样安排的，选择题先是生物，然后是化学，然后是物理，大题是物理、化学、生物，就相当于把物理部分选择题和大题排在一块儿，这样的话做题的时候是一气呵成的，不会有思维的变换。同学们也可以按照试卷的安排顺序去做，我想绝大多数同学都是按照这个顺序去做的。也可以像我刚才说的，一科一科去做，先做生物，再做物理，再做化学，或者先做化学再做物理，再做生物。我比较赞成先把选择题做完，按照试卷的结构一道一道做完，然后再按照你的优势学科去做。总之就是一个原则，怎么样有利于你的高分，你怎么样安排结构。同学们可能不知道哪个时间分配更适合自己，比如说在下面的二模考试中以及统一练习里，可以去摸索一下，这次考试可以先物理再化学再生物，下一次可以先选择，再按照我的优势去做，就是说可以变换做题的方法，试一下，看哪个更有利于你。

逐字审题，划出一些关键语句的定语

我现在化学才70多分，怎么样在短时间提高一个档次？

现在化学总分是108分，如果你考70分的话，同学的基础知识是不存在什么问题的。当然，同学们也可以根据自己的失分原因，就是说这次108分，我考了70多分，失掉了30多分，你对失分情况首先要认真的分析，因为不同的失分情况我们是采取不同对策的。假如你认为这里有些是我该会的还不会，就是基础知识的问题影响做题了，同学们一定要踏踏实实的把从高三以来老师给你的笔记以及复习相关单元老师所配的练习题做好，因为所配的练习题肯定是要掌握某些内容的。就是说把相关的题踏踏实实的做一下，这样的话，你的基础知识一定要巩固和提高的。当然，如果因为审题出现问题，同学们可以在后面中专门注重审题的质量，我提倡逐字的审题，就是拿过来以后，题目里每一个字都要认真去看，而且要划出一些关键语句的定语，因为定语是对主语的修饰，在化学里主要是一些限定条件，如果你对限定条件不清楚的话，考试题目中要求你做什么你都不知道，肯定就答得不对路子。所以，同学们审题方法出了问题，可以在以后的训练中摸索一下。还有心理紧张，有的同学考试的时候心理特别紧张，我觉得同学们得调整考试心态。我体会心理紧张有两个原因，一个是自己的底气不足，就是在平时学习中没有学到位或者该掌握的没有掌握，比较虚，考试的时候自然紧张。另外，对考试的预期或者期望值太高，总希望在这次考试中取得多么高的成绩，给自己定的目标太高，这样的话心理就会紧张。我觉得同学们可以在你掌握了基础知识的前提上，适当降低考试的预期。打个比方，假如我这次总分是120分，如果你把自己的目标定为115或者120分，这样的话相当于在考试中不留任何余地，就是说只要有错就不能达到自己的心理预期，就会特别紧张。我觉得同学们可以降低预期，可以把目标定在100分或者90分，这样的话就允许自己有20分或者30分的失误或者不会，这样的话你在做题时的心态和给自己预期定得太高时的心态就不太一样，比较松驰的状态做题和比较紧张的状态做题，脑子的灵活程度和心态肯定是不一样的，肯定会影响考试成绩。你降低预期的话，最后的成绩可能不会低，如果你提高预期，最后的成绩也不会高。就是说自己要学会调整。

:还有一种就是解题能力，经常有一种现象，基础知识掌握得也行，如果单纯的考基础知识也没有太多的问题，但是一到用这些知识解决问题的时候就不会了。当然，基础知识和解题之间确实存在一定的距离，这个问题怎么解决呢？我觉得有两个途径，一个是对基础知识的理解，可能你当初学的时候只是记住了或者背住了，并没有理解到位，你后面遇到的相关练习题可能考察这些知识，你从脑子里调不出相关的信息，因为你理解没有到位，自然而然这部分知识应用不上，这是一个原因。还有一个原因，题和知识之间应用不上，可能是做题比较少，就是说我把知识演绎到题目里，或者是在题目中用，做得比较少，而不熟练，你可以在后面的学习过程中多做一些题目，这样的话可以摸索一下如何缩短基础知识和解题能力之间的距离。这位同学你现在得70多分，一定要静下心来认真的分析一下失分的原因，根据失分的原因找出相关的对策。我想一份卷子考出来，这几个原因都会有，我想这几个方面你在以后的学习中应该都要注意和加强。

不要仅追求解题技巧和解题方法，更应透彻地理解化学反应

:我化学计算特别差，还有无机推断也不怎么好，有时候就是零分，现在要怎么办？ :高三的同学可以分析一下，我们到高三依赖进行的计算。我觉得更多考察的是同学对化学反应的理解，那种单纯的考察计算很少，更多的是考察你对化学反应理解有多深刻，如果你对化学反应和化学原理理解深刻了，其实计算上来说并没有太大的难度。在计算中会有一些典型的计算方法，比如说守恒法、电子守恒、原子守恒以及差量法，像体积差、质量差，还有关系式。我们通常情况是把解题技巧，就是这些典型的方法融入到你对化学反应的理解上。同学们不要光追求解题技巧和解题方法的掌握，应该更多的关注对一个化学反应的理解要透彻，这样的话，对试验也会有有帮助。在高考题中后面四个大题中应该有一题是无机推断，我们可以回顾一下，无机推断考察的基本反应是最最基础、最最典型的。我们可以静下心来把各单元，特别是卤素里最最典型的化学反应以及最最典型的反映现象你有没有掌握，还有在你学习过程中，有没有把这一章里各个物质之间的联系、演变，就是说把知识点转换成知识面，然后再织成网，如果你做了这个工作以后，就会感觉到无机推断并没有什么难度。无机推断的网络只是你所有网络中其中的一个。所以，同学一定要把学习知识由点到线，由线到面系统的复习。

:再一点，同学们要掌握一些典型现象，就是典型突破口。像破案一样，在破案的过程中肯定要找蛛丝马迹，就是罪犯留下来的一些破绽。实际上我们在编织无机推断的时候，它的突破口也是某一种物质典型的、独一无二的，如果有这种现象，我首先就认定这个物质是什么，进而就会使你的推断更加容易一些。所以，同学们在学习无机知识的时候，一定要把基础知识系统化、网络化，另外还要自己在学习过程中不断的归纳和总结一些典型的内容。

:今年化学的题型，特别是容易出错的题型是什么？

:现在化学里的题型已经是很固定的题型了，基本上是8道选择题、4道大题。选择题里考察概念性的东西、元素化物知识以及理论性的部分，它和生活结合得比较全面，而且比较基础。4道大题的板块也是比较清楚的，有机体肯定是有一个板块的。化学试验部分是能够凸显化学学科特点的题目，而且化学试验所占的分值比例是逐年升高的，所以化学试验这部分肯定会有。还有无机推断部分，有可能这个题是无机推断，也有可能是电力平衡部分，还有可能是化学平衡部分，就是说不一定，有可能今年考无机推断，下一年就考理论部分。还有一道题有可能是计算，是把对化学反应的理解融合到计算里去考察。这几块非常典型，同学们在复习准备的时候，也可以根据序列的结构，还有《考试说明》中也有一个参考样卷，同学们可以根据参考样卷准备一下。具体易错的题型，在每一部分都有，比如说有机里有一些易错题型，计算里也有一些易错题型，在这里一两句话说不清楚，就是说你在学习过程中要不断的积累。

温故而知新，复习也是学习的过程

:我高

一、高二的时候化学学得还不错，可是到高三复习的时候，发现许多知识都掌握得不太好，如今进入了不及格之列，请介绍一下学习化学的秘籍？

学习化学没有什么秘籍，可能有些方法，因为做各种事情都会有方法，我觉得最重要的还是你的工夫有没有下到。高

一、高二同学们感觉学习可能不错，其实高

一、高二的学习特点是单元式的学习，学习这一章，考试的内容也是针对这一章，内容比较窄，考察的内容也比较小。到高三的时候，会把前两年的内容融合在一起，把理论部分、试验部分、元素部分融合到一块儿，知识的范围广、考察的知识点又多，需要记忆的东西也多，这和高

一、高二的学习肯定是不一样的。所以，首先你要认识到这个特点，下功夫去做，高

一、高二能学得很好，肯定是你背了、记了，高三只是把以前的知识融合起来，如果你认真做的话，也没有什么难度。

:还有同学们说有些内容特别容易忘，我觉得这是学习过程中，就像学外语是的，学单词记一遍可能记不住，但是反复多次的记就记住了，而且时间长了也不会忘。所以，我觉得反复特别重要，它可以说是遗忘最大的敌人。比如说这个礼拜学完了，礼拜

六、礼拜天可以把这个星期的内容复习一下。比如说这个阶段要统练了，把前一阶段的内容再复习一下，要一模了，也把前面的内容复习一下，这样的话可以更加透彻一些。也就是说，你第一遍看关注的地方和第二遍看关注的地方是不一样的，这样的话把忘了的东西就可以想起来了，我们常讲温故而知新，复习也是学习的过程。:选择题很苦恼，平时做选择题还行，可是一到考试就出错，没时间检查，我该怎么办？

:我刚才在讲的过程中已经题到了，选择题在理综里特别重要，一定要引起重视。我觉得平时如果还行，考试出问题的话，可能有这几个原因：一个是特别紧张，考试想得高分，预期值比较高；第二个是可能在平时的学习过程中也存在一些问题，很多同学在平时的学习过程中，这道题做了一遍，发现我的答案和正确答案对上了，就觉得会了。可以想象一下，一般出题者把这个题目设计成四个选项，正确选项是C，A、B、D一定要错误选项，出题者一定不会无缘无故随便拿过来一个内容作为错误选项，它一定是你漏想的或者哪块选错了，就会选择A或者B或者D。所以，如果这道题我选C了，正确题也是C，就过去了，就相当于出题者挖了四个坑，其余三个坑是错误的，就相当于埋了一个陷井，你如果在平时做题过程中，只是把正确的发现了，其他几个如果不挖出来，它还在那儿埋着，你这次考试的时候可能没有遇到，下次考试的时候，在新的情景中你可能就忽略了某一点，就跳到那个坑里了。所以，同学们平时在学习的时候要深挖这个题的功能，把正确选项理解了，对非正确的选项也要研究一下，把它挖出来，这样的话坑就暴露出来了，你知道有坑还会往里跳吗？肯定就不会往里跳了。:还有一个原因，因为理综的题量比较大，可能忙着做后面的题了，我刚才说选择题的分值是最高的，就像买东西，性价比是最高的，一个是把时间留够，另外一个是放慢考试的节奏，这样也可以提高正确率。

解决化学试验题有套模式

:请您谈谈试验题，刚才您也说了，化学试验一年比一年的题量大，应该怎么复习？ 各学校的老师和同学在学习的过程中都会花大量的时间去复习试验，因为试验确实很重要，它可以把元素化合知识、有机计算和理论部分都融合到一块儿，而且也能够考察同学的创造力以及思维的严谨、严密性，以及同学们的表达能力，都可以在试验中考察。所以，试验是理念高考中特别推崇的题目。因为试验部分复习的时候四中是这样的做法，把试验部分分成几个专题。第一个专题是常用仪器的使用方法以及注意事项，把我们平时试验中所用到的主要仪器的结构、注意事项以及这些仪器再组合起来又可以组合成举行哪些特殊功能的装置等等，这是第一个问题。第二个专题，化学试验的操作，因为这个是化学的特点，像我们说的洗涤试管，一种是水洗，一种是药剂洗涤法，什么时候洗干净了，试管沾了不同的药品，用不同的试剂去洗。第三个专题，常见气体的制备，我们在中学阶段里所遇到的一些典型气体，像氢气、二氧化碳，这些气体的制备原理、装置选择、收集方法。这些气体的制备，同学们要掌握每一种气体的方法。另外，分离提纯也很重要，因为同学们在试验中经常要达到一个目的，它会有一些干扰因素，这些干扰因素往往是制备的气体混入一些杂质所产生的。所以，在制备过程中有哪些杂质，怎么处理要清楚。第四个专题，试剂保存。第五个是物质检验，分为几项，一项是阳离子的检验，比如说银离子怎么检验，怎么检验钠例子，还有常见气体的检验、有机官能团的检验。检验的是某一种物质的官能团或者某一种微粒具有的性质，如果把这些官能团和微粒融入到某一物质中，对相关物体的检验就清楚了。第六个专题是有机物的分离和提纯。第七个是配置的注意方法，还有综合滴定试验，还有综合试验，综合试验测定的原理以及一些误差分析以及试验中所注意的事项，我们也给同学们系统的复习。

:最后一部分是综合试验，现在考察试验是以综合试验的形式考察的，我们给同学们总结出一些解答这些综合试验的一般的步骤和思路、线索。同学们可以想一想，老师在解决综合试验题是否按照这种模式解决的，你拿过来这个题以后，第一步肯定要审题，审题的过程中就是要明确试验目的是什么。因为后面所有的设计试验以及给你的所有原料以及所有装置都是围绕着让你达到目的所展开的。所以，试验目的你要明确，后面所有的问题都要围绕着试验目的展开。第二步，要想达到试验目的，怎么去达到，比如说制备氯化铁，首先要想到怎么制备氯，在什么装置中让它们反应。比如说制定碳酸钠的混合物，怎么测出来呢？可以往里面加酸，产生二氧化碳，测量二氧化碳的质量或者测量二氧化碳的体积，或者用综合滴定等等。如何达到试验目的，就是要明确试验原理。每达到一个目的或者达到一个原理，你用这个原理在解决的时候，肯定会有一些阻碍你达到这个目的的干扰因素，就要在试验过程中把这些干扰因素一一排除掉。把这些干扰都解决掉了，再考察一下杂质或者干扰排除的顺序，就是解决的先后顺序，实际就是对你初步方案的调整、优化和评价，把调整、优化的结果再作用到最开始的设计方案中，就是你最后的试验方案。所以，我们给同学们总结出解决试验题的模式，实际上同学在复习的过程中，你做任何一个大题，如果都按这个模式去思考，就形成一个解答综合试验题的线索，这样解答综合试验题就比较容易了，不会感觉特别难了。

填报志愿不能单纯地看一模考试成绩

: 访谈时间快到了，最后请您给广大考生提点建议。:第一，志愿填报的问题，5月8、9号以后就面临这个问题，各个学校的老师对一模考试，在考前宣传认为一模考试特别重要，它决定着填报什么志愿。我觉得同学们填报志愿的时候，不能单纯的看一模考试成绩，因为根据以往考生考试的经验，如果单纯看一模成绩的话，可能会有一些问题，因为有的同学平时高化学得不是特别好，高三突然努力学习，可能一模考得特别好，有的同学可能平时学得很好，一模考失误了。如果单纯看一模填报志愿的话，风险会比较大。我觉得可以看一下高

一、高二成绩整体的趋势，决定填报志愿的问题，就是说这是综合的结果，不是一次考试的结果。所以，同学们要结合高三的历次统练，要慎重的报考自己的志愿，因为这个志愿不说能影响同学们一生，也至少会影响到几年或几十年，所以一定要特别慎重。第二，高三的学生一定要调整好自己的心态，准确给自己定位，我成绩是什么样的位置，就找相关层次的学校，有些同学定位不当或者我成绩不是很好，选择一个比较高的学校，或者是我成绩很好，我不敢报，这对自己来说也是遗憾和损失，所以要掌握好定位。

第三，对于高分段的学生，尤其是对四中的学生，这段时间要更加注意一些。因为从一模以后到高考之前，新课没有了，主要是对以往的查缺补漏，好学生的问题很少，漏洞也就很少，所以感觉这段时间就没事可做，越没事可做越要分析一下自己成绩的增长点。一定要少犯错，少犯一个错误，分就上去了，或者说表达不规范，要认真分析一下自己分数的增长点，在相关的增长点上，有针对性的根据自己的特点去复习。总之，这部分同学最有希望，但是也是最危险的，所以这部分同学一定要调整好自己这段时间学习的心境。我觉得这段时间一定要心特别静，在高考中才会取得非常好的成绩。

2.北京四中化学作业 篇二

一、化学作业设计的特点

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性,培养学生独立自主的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐,配合课堂教学,体现化学作业的新特点。

1. 以人为本。

作业应该成为学生自身学习和生活的需要,而不是完成老师布置的任务。作业内容的设计应该着眼于学生的未来发展,让学生自己控制、自我安排,赋予作业人文色彩,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性。

2. 关注学情,因人而异。

老师不必刻意追求要使学生怎么发展,而应该遵循人才成长规律,是小草就让它装点大地,是参天大树就让它成为栋梁之材。学生的能力是不同的,对作业内容的设计自然也要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则,因人而异,设计不同层次、多梯度的选择性作业,让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。也就是说,对知识功底薄、接受能力弱的学生,布置一些基础的、针对性强的练习;对中等程度的学生,设计一题多解或解题策略灵活的作业。

3. 学以致用,理论联系实际。

化学是非常贴近生活、贴近社会的,它探究生活、社会中的化学问题,解决日常生活中的实际问题,体现了“从生活走向化学,从化学走向社会”的特征,使学生体验到生活离不开化学,是非常有必要的。教师应该利用学生的生活经验,努力体现化学的实用价值,让学生多动手、多操作、多实践,在与生活实际的接触中体验和理解化学、开发智力、增长认识、提高能力。这样化学才是活的,才能帮助学生真正获得富有生命的化学知识。教师可布置一些实践性作业,让学生多进行实践活动,让化学走进生活,走进社会。如学习了溶液酸碱度的表示方法———p H后,设计实践作业,让学生测出家庭用水的p H值、本地区土壤的p H值或最近一段时间内本地区雨水的p H值;学习了有机材料后,让学生收集一些衣料的纤维做燃烧实验,结合实验现象并查阅有关资料,说明鉴别各种纤维的简单方法及现象;学习了糖类性质后,可以让学生想办法判断一个病人是否得了糖尿病等。

4. 富有趣味性。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”枯燥的作业内容会磨灭学生的学习兴趣,抑制学生思维发展的多元化。教师应该以开放的、立体的教学观和课程理念设计作业,使作业富有情趣,变得趣味盎然。

5. 注重合作探究。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代社会把具有创造力作为衡量人才的一个重要标准。要培养创新人才,就必须充分发挥学生身上蕴藏的创造才能,让他们拥有创造的欲望、创造的热情、创造的能力。新课标倡导学习方式的转变,强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核,让学生发挥自己的聪明才智,探索解决问题的多种途径和方法,并亲自动手实验。这有利于培养学生的合作能力和创新精神。

二、化学作业的形式

为了更好地发挥化学作业的重要作用,体现学生的主体地位,在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外,还要布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

1. 阅读作业。

新教材中的“拓展视野”,不仅有利于开阔学生的知识视野,增长学生的知识,而且有利于培养学生的自学能力,有的内容还有利于激发学生的爱国主义热情。例如教材中的“空气质量日报”、“自来水是怎样生产出来的”、“金属的冶炼方法”、“侯氏制碱法”、“霉菌对某些食物的污染”,等等,教师也可以从《教师教学用书》或其他教学参考书上选摘一些合适的“阅读材料”,将其印刷出来并分发给学生。比如我在教学中,印发了不少相关的阅读材料,有“环境标志”、“燃料电池”、“21世纪的金属”、“老年痴呆症的罪魁祸首”、“环保的铜,健康的卫士”、“人体活动与p H”、“微量元素肥料的由来”、“牛奶与健康”、“钙元素与人体健康”,等等。

2. 口头表达作业。

主要是识记内容的复述。例如初中常见元素的名称及元素符号、元素化合价(可归纳为容易记忆的顺口溜:一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五氮磷,二三铁,二四碳,硫有负二正四六,铜汞二价最常见,莫忘单质价为零,便于记忆),金属活动性顺序表(其顺口溜:钾钙钠镁铝,锌铁锡铅氢,铜汞银铂金),常见酸、碱、盐的溶解性表的记忆、背诵等。学生在完成这种作业时,能利用所学知识进行思考和语言组织,从而提高逻辑思维能力和语言表达能力。

3. 实践作业。

以教材上的“研究性学习的课题”为主,通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、长江流域水质状况、温室效应的资料等,进行社会调查(如测定酸雨的p H、环境污染造成的后果的调查、废旧电池的回收、战争所造成的环境破坏,等等),参观学习(参观造纸厂、硫酸厂、化肥厂等)。也可根据教学情况适当布置一些实践作业,如收集瓦斯爆炸的实例资料,调查研究生活所在地的水质等。在完成这些作业的过程中,学生信息的收集、处理、分析能力得到了提高;在研究的过程中,提高了发现问题、解决问题的能力;在汇报、交流的过程中,锻炼了合作能力和语言表达能力,同时还增强了对社会的责任感,真正体现了化学以人为本,达到学以致用的目的。

4. 探究作业。

以教材上的“家庭小实验”和“小制作”为主,例如“自制简易净水器”、“制作叶脉书签”、“自制碳酸饮料”等。教师也可适当创新,如制作“鸡蛋雕花”、“自制喷泉”、“番茄电池”、“验证汽水中逸出的气体是二氧化碳”等。学生在完成这类作业时,必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。学生通过思考、创意、构思和设计,既提高了实践能力、创新能力,又增强了化学与生活的联系,提高了学习化学的兴趣。

3.学生期盼的化学作业 篇三

建构主义认为，学习过程是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交流互动，获取、建构新知识的动态过程。活动的本质在于个体的主动参与，活动的效果在于主体交往。如何让学生对化学知识的学习能够与生活实际联系起来？做到贴近经验，贴近社会，贴近学生的需要，开阔学生视野，培养学生能力，是笔者在多年的教学工作中进行思考和探索而得出的结论。化学知识本身就是从生活和生产实践中得来的，现在使用的化学教科书在内容的选择和设计上都贴近生活实际，生活中的一杯水、一阵风、一支蜡烛都可成为学生研究学习的对象，这样的学习容易接受。直观、有趣、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生的学习兴趣和动机。在实际的教学过程中，笔者不仅注重课堂上激发学生的学习热情，还努力让学生把这种探究的热情带出课堂，带进生活，精心设计学生的课后作业，指导学生自主实验。课堂上教师的演示实验或学生到实验室操作的基础实验都是按课本规定方法进行的，虽能规范实验操作、验证实验现象，得出有关结论，但学生多半是“依葫芦画瓢”。在教学过程中，笔者把“自主实验”当成“化学作业”布置给学生，大大提高了学生学习探究生活中的化学问题的积极性，也完全颠覆了学生对于作业的被动态度。

“铁制品锈蚀的条件”是人教版九年级化学第八单元课题3的一个探究实验，实验装置和操作相对简单，设计和原理分析涉及控制变量、逻辑推理等知识。许多化学教师在教学过程中根据教材（如图1）自己设计在一周前做好实验，进度到课题3时把三支试管带进课堂（如图2），让学生观察实验结果从而探究铁生锈的原理。

这样做能使学生在教师的引导下按预设方案分析现象，得出铁生锈的条件，确保在一节课内完成教学任务。实际的教学过程中，学生只是接受了“铁生锈条件”的结果，很少有学生提出问题，更难有学生提出新的实验设计，有些学生甚至说没见过铁生锈。

在教学中，笔者将这一实验作为化学作业布置给学生，让学生进行校外自主实验。布置学生在学习这一课题的前两周预习相关内容，在生活中和网络上搜集资料分析铁制品生锈的原因和预防生锈的措施。利用在校外可获得的材料自行设计实验，观察，拍照记录实验现象，在班级展示交流。

在学生探究铁生锈的自主实验过程中，有学生发现菜刀沾上盐水更容易生锈；有学生比较铜生锈与铁生锈的条件；有学生提出质疑：“空气中除了氧气外还含有氮气、二氧化碳等气体，因此课本上不能证明铁生锈仅是铁与氧气和水的反应。”对学生提出的问题笔者一般不会立即作出解答，而是将问题分配给各个学习小组，由小组讨论并设计出新的实验方案，然后再进行班级交流、小组间相互质疑评价。有学生拍下家里生锈的水池照片（如图3），有学生上网看到因为铁生锈导致塔吊倒塌的事故（如图4）。有学生拍到放学路上遇见的生锈的铁门（如图5）和铁锁（如图6）的照片，这些图片在同学间交流，有代表性的张贴在班级上，大大激发了学生学习化学的兴趣，加深了学生对铁制品生锈原理的理解，认识到防止铁制品锈蚀的重要性。

学习能力和探究能力较强的学生，自己挑选实验器材，没有试管，就用干净的塑料瓶代替试管，做出一组探究铁生锈条件的实验装置（如图7）；也有学生在一个塑料瓶里探究铁生锈的条件（如图8）。

生活本身就是一个生动的课堂，鼓励学生在日常生活中寻找问题，引导学生对身边的所见所闻进行思考。教育家陶行知提出“生活即教育”，主张在生活中找教育，用生活来教育，为生活而教育。当学生一旦感到所学的东西能派上用场时，求知的劲头会更大，探究的欲望会更强烈，这对于延伸课堂、激活知识、提升能力起着不可估量的作用。

4.化学公选课作业-身边的化学 篇四

生活就像一张长长的画布，化学在于各人的观察角度和思维方式不同，这就看我们是以那种态度来对待生活了。我们身边并不缺少化学，只要我们心中有化学又有善于发现化学的眼睛，化学便是无处不在。

我们的生活离不开物质，如何让物质能更加美好我们的生活呢?掌握一点化学知识其实是非常实用的方法。无论是生产、生活，还是环境保护、能源与资源的利用、医药卫生与人体健康等与化学有着广泛的关系。因此，生活中有着许多化学知识需要我们去认识。

“民以食为天”，我们简单认识食物里的化学吧。化学就是一把双刃剑，关键在于用的人怎么把握，对了方向，它就是可以不断提高人们的生活质量的高级财富，倘若没有把握好方向和力度，它就会成为废弃、污染、有毒，对身体有害的垃圾。下面将分别举几个例子看看化学这把双刃剑在食物中的作用。有时化学它是“天使”，我们吃的水果蔬菜的加工与储藏很多是通过化学去皮，护色，维生素保留，脱涩脱苦，化学保鲜，活性包装，酶促榨汁，过滤和澄清及化学防腐等一系列过程的化学手段。通过这些方法，可以使人们享受到色香味俱全的食品。另外，化学对油脂的合成、改性、精炼等也有了像DHA、EPA这种对人们身体有益的高端产品。但有时化学它是“魔鬼”，就拿我们身边常见的腌制食品来说吧，这些食品在制作过程中需要放入大量的盐，这样就会导致食品中的钠盐含量严重超标，如此一来就会造成经常食用此类食物的人肾脏负荷加重，以至于成为三高人群中的一员。另外，此类食品在腌制的过程中会产生大量的亚硝胺，我们应该知道亚硝胺是癌症背后的那个强有力的帮手。诸如此类的含有大量化学成分的食物生活中还有很多，比如说油炸食品、罐头类食品、加工的肉类食品、奶油制品以及甜点冰激凌等都是我们人类生命极具魅力的杀手，这些食品让人看着垂涎三尺，然而经常进食这些食物无疑就是在透支我们的寿命。

“衣食住行”，说完食物，再谈谈“住”的方面。迁入新居这本是一件值得高兴的事，但一些关于小儿患白血病调查却令人担忧。近年来小儿白血病的患者明显增加，其中许多患者家中半年之内曾经装修过，而且大多是豪华装修。医学专家推测，装修材料中的有害物质可能是小儿白血病的一个诱因，各种贴面板和各种密度板中含有甲醛、油漆中含有苯乙烯和部分大理石地面的辐射，可能是罪魁祸首，因为甲醛和苯乙烯都是国际卫生组织确认的致癌物，苯可以引起白血病和再生障碍性贫血也被医务界公认。而这些污染气体释放缓慢，据了解，人造板材中甲醛的释放期一般为3~15年。所以，新装修的房子最好经过一段时间的开窗通风后再住人。

除了上面这些，还有很多生活中有趣的俗语、俚语也揭示了一些化学知识：“酒越陈越香”。白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置几年后，乙醇就和白酒中较少的成份乙酸发生化学反应，生成的乙酸乙酯具有果香味。上述反应虽为可逆反应．反应速度较慢，但时间越长，也就有越多的乙酸乙酯生成。因此酒越陈越香。还有俗话说：“良药苦口”。许多中药中含有某些味道很苦的有效成分，如黄连含黄连碱，麻黄含麻黄碱等，因此才有“良药苦口”的俗语。

接下来再谈谈化学与我们周围的环境污染之间的关系。1962年，美国生物学家雷切尔．卡逊的科普作品《寂静的春天》出版了，书中详细描写了滥用化学农药造成的生态破坏：“神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸟，牛羊病倒和死亡……孩子在玩耍时突然倒下了……仅能见到的几只鸟儿也奄奄一息……这是一个没有声息的春天。”这本书引起了全世界的强烈反响。人们惊奇地发现，在短暂的几十年内，工业的发展已经把人类逼近了一个被毒化的环境中，而且环境污染造成的损坏是全面的，长期的，严重的。水体污染，土壤污染，大气污染等等，现代工业的发展引起的环境污染实在是太可怕了，因为它就潜伏在你的身边，随时会给你致命的一击。

在上面，我们说到了化学的许许多多的危害，那么如何应对在生活中存在的种种化学问题呢?解决的方法就是我们要提倡建立“绿色化学”。绿色化学即是用化学及其它技术和方法，去减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物和副产物等的使用和产生。绿色化学的目的就是用化学方法在化学过程中预防污染。绿色化学同时也说明了化学对环境的副作用是可以避免的。发展绿色化学代表着化学学科的方向，引领我们走向安全舒适健康的生活。

最后，再谈谈我们自己应当如何更健康的生活。其实不难看出，出现上述问题的原因是人们缺乏化学方面的相关知识。作为学生我们没有知识就无法用知识的武器来维护自身的健康和利益；作为工厂老板，食品加工者没有知识就无法得知如何处理污染废弃物，如何正确利用食品添加剂，从而污染环境，制造出如“毒大米”，“毒奶粉”等毒食品；作为监管部门，没有知识就无法得知化学污染与经济增长的联系和厉害关系，从而执法不当，危害民众。所以为了杜绝这些现象，创造良好的生活环境，人们自身应该多了解相关化学知识，了解其化学本质。

5.北京邮电大学 应用文作业1 篇五

1.(错误)

函包括

等种类。

A.商洽函

B.询问函

C.答复函

D.请示函

E.周知函

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示:

2.(错误)[] [0]

标准答案: A;B;C;D;E;试题分值: 5.0 通知包括

等种类。

A.指示性通知

B.发布类通知

C.批转性通知

D.会议通知

E.任免聘用通知

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示:

3.(错误)[] [0]

标准答案: A;B;C;D;E;试题分值: 5.0 议案的正文一般包括

等三部分。

A.案据

B.方案

C.结语

D.问候语

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示:

4.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;5.0 命令的结构包括 等内容。

A.标题

B.令号

C.正文

D.落款

E.按语

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示:

5.(错误)[] [0]

标准答案: A;B;C;D;试题分值: 5.0 应用文的语言应符合 等要求。

A.准确

B.花哨

C.简明

D.丰富

E.庄重

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: []

标准答案: A;C;E;

得分: 提示:

6.(错误)[0]

试题分值: 5.0 应用文结尾常见写法有。

A.言外之音

B.自然结束

C.提出请求

D.指出方向

E.提出要求

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

7.(错误)[] [0]

标准答案: B;C;D;E;试题分值: 5.0 应用文结构的基本内容有。

A.层次与段落

B.字体和字号

C.开头与结尾

D.过渡与照应

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

8.(错误)[] [0]

标准答案: A;C;D;试题分值: 5.0 应用文选择材料的原则有。

A.围绕主旨

B.多多益善

C.事例典型

D.来者不拒

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

9.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;5.0 按照秘密程度，公文可以分为

等种类。

A.绝密文件

B.机密文件

C.秘密文件

D.紧急公文

E.普通文件

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

10.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;E;5.0 按照处理时限，公文可以分为

等种类。

A.紧急公文

B.急办公文

C.绝密公文

D.机密公文

E.常规公文

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

11.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;E;5.0 按照行文方向，公文可以分为

等种类。

A.上行文

B.左行文

C.平行文

D.右行文

E.下行文

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

12.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;E;5.0 一般来说，公文具有

等特征。

A.法定性

B.权威性

C.规范性

D.实用性

E.艺术性

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0

提示:

13.(错误)

应用文与文艺文的区别主要有（）。

A.写作目的不同

B.基本思维形式不同

C.反映现实不同

D.表现形式不同

E.语言应用不同

F.流传范围及时间不同

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

14.(错误)[] [0] 标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;F;5.0 外交类应用文主要包括（）等种类

A.照会

B.国书

C.备忘录

D.条约

E.协定

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0

15.(错误)

一般来说，应用文的作用体现在（）等方面。

A.增进艺术修养

B.管理指导

C.信息交流

D.凭证依据 知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

16.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

B;C;D;5.0 一般说来，应用文具有（）等特征。

A.实用性

B.规范性

C.艺术性

D.真实性

E.平实性

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

17.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;D;E;5.0 述职报告的文正一般包括

等内容。

A.前言

B.主体

C.问题

D.建议

E.结尾

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

18.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 简报的报头一般包括

等内容。

A.报名

B.期号

C.密级

D.编印单位

E.印发日期

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

19.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 调查报告具有

等特点。

A.典型性

B.文艺性

C.准确性

D.指导性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: []

标准答案:

A;C;D;

得分: 提示:

20.(错误)[0]

试题分值:

5.0 规划具有

等特点。

A.全局性

B.具体性

C.方向性

D.长期性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0

一、多项选择题（共20道小题，共100.0分）

1.函包括

等种类。A.商洽函

B.询问函

C.答复函

D.请示函

E.周知函

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: 2.3.(错误)[A;B;C;D;E;] [5]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 函具有

等特点。

A.行文自由

B.属于上行文

C.用途广泛

D.灵活多样

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0 4.议案的正文一般包括

等三部分。A.案据

B.方案

C.结语

D.问候语

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: 5.[A;B;C;] [5]

标准答案: A;B;C;试题分值: 5.0 6.命令的结构包括 等内容。A.标题

B.令号

C.正文

D.落款

E.按语

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: 7.[A;B;C;D;] [5]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 8.应用文的语言应符合 等要求。A.准确

B.花哨

C.简明

D.丰富

E.庄重

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示: 9.10.(错误)[A;C;E;] [5]

标准答案: 试题分值:

A;C;E;5.0 应用文开头常见写法有。

A.概述式

B.目的式

C.缘由式

D.直述式

E.含蓄式

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

11.(错误)[B;C;D;E;] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 应用文结构的基本内容有。

A.层次与段落

B.字体和字号

C.开头与结尾

D.过渡与照应

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答[]

标准答案: A;C;D;

案: 得分: 提示:

12.(错误)[0]

试题分值: 5.0 应用文收集材料的原则有（）。

A.真实

B.详细

C.定向

D.繁杂

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

13.(错误)[] [0]

标准答案: A;B;C;试题分值: 5.0 公文格式它包括

等内容。

A.外形格式

B.眉首格式

C.主文格式

D.版记格式

E.结构完整

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0

14.(错误)

按照秘密程度，公文可以分为

等种类。

A.绝密文件

B.机密文件

C.秘密文件

D.紧急公文

E.普通文件

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

15.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;E;5.0 按照行文方向，公文可以分为

等种类。

A.上行文

B.左行文

C.平行文

D.右行文

E.下行文

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

16.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;E;5.0 一般来说，公文具有

等作用。

A.法规作用

B.指导作用

C.交流沟通作用

D.艺术赏析作用

E.凭证依据作用

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

17.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;E;5.0 应用文与文艺文的区别主要有（）。

A.写作目的不同

B.基本思维形式不同

C.反映现实不同

D.表现形式不同

E.语言应用不同

F.流传范围及时间不同

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

18.(错误)[] [0] 标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;F;5.0 外交类应用文主要包括（）等种类

A.照会

B.国书

C.备忘录

D.条约

E.协定

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

19.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 司法类应用文主要包括（）等种类

A.起诉书

B.答辩状

C.判决书

D.庭审笔录

E.法院公告

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

20.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 一般说来，应用文具有（）等特征。

A.实用性

B.规范性

C.艺术性

D.真实性

E.平实性

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;D;E;5.0

提示:

21.(错误)

述职报告的文正一般包括

等内容。

A.前言

B.主体

C.问题

D.建议

E.结尾

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

22.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 简报的正文一般包括

等内容。

A.标题

B.按语

C.导语

D.主体

E.结尾

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

23.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0

简报的报头一般包括

等内容。

A.报名

B.期号

C.密级

D.编印单位

E.印发日期

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

24.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 计划具有

等特点。

A.目的性

B.预见性

C.可行性

D.针对性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0

一、多项选择题（共20道小题，共100.0分）

1.函包括

等种类。A.商洽函

B.询问函

C.答复函

D.请示函

E.周知函

知识点: 第四章国家行政机关公文写作

学生答案: 得分: 提示: 2.[A;B;C;D;E;] [5]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 3.通知包括

等种类。A.指示性通知

B.发布类通知

C.批转性通知

D.会议通知

E.任免聘用通知

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: 4.[A;B;C;D;E;] [5]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 5.议案的正文一般包括

等三部分。A.案据

B.方案

C.结语

D.问候语

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: 6.7.(错误)[A;B;C;] [5]

标准答案: A;B;C;试题分值: 5.0 议案的特点包括

等。

A.制作主体的法定性

B.内容的特定性

C.时限性

D.形式的艺术性

知识点: 第四章国家行政机关公文写作 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;5.0 8.应用文结尾常见写法有。

A.言外之音

B.自然结束

C.提出请求

D.指出方向

E.提出要求

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示: 9.10.(错误)[B;C;D;E;] [5]

标准答案: 试题分值:

B;C;D;E;5.0 应用文结构的基本内容有。

A.层次与段落

B.字体和字号

C.开头与结尾

D.过渡与照应

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

11.(错误)

[] [0]

标准答案: A;C;D;试题分值: 5.0

应用文收集材料的原则有（）。

A.真实

B.详细

C.定向

D.繁杂

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

12.(错误)[A;C;] [0]

标准答案: A;B;C;试题分值: 5.0 文公写作对主旨的要求有（）。

A.丰富多彩

B.正确

C.明确

D.集中

知识点: 第二章应用文写作基本知识 学生答案: 得分: 提示:

13.(错误)[] [0]

标准答案: B;C;D;试题分值: 5.0 公文格式它包括

等内容。

A.外形格式

B.眉首格式

C.主文格式

D.版记格式

E.结构完整

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

14.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 按照秘密程度，公文可以分为

等种类。

A.绝密文件

B.机密文件

C.秘密文件

D.紧急公文

E.普通文件

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

15.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;E;5.0 一般来说，公文具有

等作用。

A.法规作用

B.指导作用

C.交流沟通作用

D.艺术赏析作用

E.凭证依据作用

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;E;5.0

提示:

16.(错误)

一般来说，公文具有

等特征。

A.法定性

B.权威性

C.规范性

D.实用性

E.艺术性

知识点: 第三章公文概述 学生答案: 得分: 提示:

17.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 外交类应用文主要包括（）等种类

A.照会

B.国书

C.备忘录

D.条约

E.协定

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

18.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0

司法类应用文主要包括（）等种类

A.起诉书

B.答辩状

C.判决书

D.庭审笔录

E.法院公告

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

19.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 一般来说，应用文的作用体现在（）等方面。

A.增进艺术修养

B.管理指导

C.信息交流

D.凭证依据 知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

20.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

B;C;D;5.0 一般说来，应用文具有（）等特征。

A.实用性

B.规范性

C.艺术性

D.真实性

E.平实性

知识点: 第一章应用文概说 学生答案: 得分: 提示:

21.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;D;E;5.0 规章制度具有

等特点。

A.约束力强

B.内容具体

C.自述性

D.引用广泛

E.条款式写法

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

22.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;B;D;E;5.0 述职报告具有

等特点。

A.专用性

B.严肃性

C.简朴性

D.详细性

E.自述性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: []

标准答案:

A;B;C;E;

得分: 提示:

23.(错误)[0]

试题分值:

5.0 调查报告具有

等特点。

A.典型性

B.文艺性

C.准确性

D.指导性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示:

24.(错误)[] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0 规划具有

等特点。

A.全局性

B.具体性

C.方向性

D.长期性

知识点: 第五章常用公文写作 学生答案: 得分: 提示: [] [0]

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0

一、多项选择题（共20道小题，共100.0分）

1.函具有

等特点。A.行文自由

B.属于上行文 C.用途广泛

D.灵活多样 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答

A;C;D;

案: 试题分

5.0

值: 学生[A;C;D;] 答案: 得分: [5] 提示: 2.3.议案的正文一般包括

等三部分。A.案据

B.方案

C.结语 D.问候语 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答

A;B;C;

案: 试题分

5.0

值: 学生[A;B;C;] 答案: 得分: [5] 提示: 4.5.(错误)

议案按照内容可以分为

等种类。

A.法律案

B.预算案

C.重大事项案

D.机构设置案

E.人事任免案 知识点: 学生 第四章国家行政机关公文写作 []

标准答

A;B;C;D;E;

答案: 得分: [0] 提示:

6.(错误)

案: 试题分值:

5.0 命令的结构包括 等内容。A.标题 B.令号 C.正文 D.落款 E.按语 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

7.(错误)

应用文结尾常见写法有

。A.言外之音 B.自然结束 C.提出请求 D.指出方向 E.提出要求 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

B;C;D;E;5.0 学生[] 答案: 得分: [0]

提示:

8.(错误)

应用文开头常见写法有

。A.概述式 B.目的式 C.缘由式 D.直述式 E.含蓄式 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

9.(错误)

应用文结构的基本内容有

。A.层次与段落 B.字体和字号 C.开头与结尾 D.过渡与照应 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

10.(错误)

应用文收集材料的原则有（）。

A.真实 B.详细 C.定向 D.繁杂 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;B;C;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

11.(错误)

按照秘密程度，公文可以分为

等种类。A.绝密文件

B.机密文件

C.秘密文件

D.紧急公文 E.普通文件 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

12.(错误)

按照处理时限，公文可以分为

等种类。

A.紧急公文 B.急办公文

C.绝密公文 D.机密公文 E.常规公文 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

13.(错误)

一般来说，公文具有

等作用。A.法规作用 B.指导作用

C.交流沟通作用 D.艺术赏析作用 E.凭证依据作用 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

14.(错误)

一般来说，公文具有

等特征。A.法定性 B.权威性

C.规范性 D.实用性 E.艺术性 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;C;D;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

15.(错误)

应用文与文艺文的区别主要有（）。A.写作目的不同

B.基本思维形式不同 C.反映现实不同 D.表现形式不同 E.语言应用不同

F.流传范围及时间不同 知识点: 第一章应用文概说

标准

A;B;C;D;E;F;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

16.(错误)

外交类应用文主要包括（）等种类 A.照会 B.国书 C.备忘录 D.条约

E.协定 知识点: 第一章应用文概说

标准

A;B;C;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

17.(错误)

一般来说，应用文的作用体现在（）等方面。A.增进艺术修养 B.管理指导 C.信息交流 D.凭证依据 知识点: 第一章应用文概说

标准

B;C;D;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

18.(错误)

一般说来，应用文具有（）等特征。A.实用性 B.规范性 C.艺术性 D.真实性 E.平实性 知识点: 第一章应用文概说

学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

19.(错误)

标准

A;B;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 述职报告的文正一般包括

等内容。A.前言

B.主体

C.问题

D.建议

E.结尾

知识第五章常用公文写作

点: 学生标准[] A;B;C;D;E;答案: 答案: 得分: [0] 提示:

20.(错误)

简报的正文一般包括

等内容。A.标题

B.按语

C.导语

D.主体

E.结尾 知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;C;D;E;

答案: 试题

5.0

试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0]

分值: 提示:

21.(错误)

简报的报头一般包括

等内容。A.报名

B.期号

C.密级

D.编印单位

E.印发日期 知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;C;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

22.(错误)

计划具有

等特点。A.目的性

B.预见性

C.可行性

D.针对性

知识第五章常用公文写作

点: 学生标准[] A;B;C;D;答案: 答案: 得分: [0] 提示:

试题

5.0

分值:

一、多项选择题（共20道小题，共100.0分）

1.(错误)

会议纪要具有

等特点。A.概括性

B.形象性 C.及时性

D.指导性 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答案: A;C;D;试题分值: 5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

2.(错误)

议案按照内容可以分为

等种类。

A.法律案

B.预算案

C.重大事项案

D.机构设置案

E.人事任免案 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

3.(错误)

命令具有 等特点。

A.向下行文

B.严格的作者限定 C.强制性 D.指挥性 E.法规性 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

4.(错误)

命令包括

等种类。A.公布令 B.任免令 C.嘉奖令 D.行政令

E.特赦令 知识点: 第四章国家行政机关公文写作

标准答案: 试题分值:

A;B;C;D;E;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

5.(错误)

应用文的语言应符合 等要求。A.准确

B.花哨 C.简明 D.丰富 E.庄重 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;C;E;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

6.(错误)

应用文结构的基本内容有

。A.层次与段落 B.字体和字号 C.开头与结尾 D.过渡与照应 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;C;D;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

7.(错误)

应用文选择材料的原则有

。A.围绕主旨 B.多多益善 C.事例典型 D.来者不拒

知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: A;C;试题分值: 5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

8.(错误)

应用文收集材料的原则有（）。

A.真实 B.详细 C.定向 D.繁杂 知识点: 第二章应用文写作基本知识

标准答案: 试题分值:

A;B;C;5.0 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

9.(错误)

按照秘密程度，公文可以分为

等种类。

A.绝密文件

B.机密文件

C.秘密文件

D.紧急公文 E.普通文件 知识点: 学生 第三章公文概述 []

标准

A;B;C;E;

答案: 得分: [0] 提示:

10.(错误)

答案: 试题

5.0

分值: 按照行文方向，公文可以分为

等种类。A.上行文 B.左行文 C.平行文 D.右行文 E.下行文 知识点: 第三章公文概述

标准

A;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

11.(错误)

一般来说，公文具有

等作用。A.法规作用 B.指导作用

C.交流沟通作用 D.艺术赏析作用 E.凭证依据作用 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0]

提示:

12.(错误)

一般来说，公文具有

等特征。A.法定性 B.权威性 C.规范性 D.实用性 E.艺术性 知识点: 第三章公文概述

标准

A;B;C;D;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

13.(错误)

外交类应用文主要包括（）等种类 A.照会 B.国书 C.备忘录 D.条约 E.协定

知识第一章应用文概说

点: 学生标准[] A;B;C;D;E;答案: 答案: 得分: [0] 提示:

试题

5.0

分值:

14.(错误)

司法类应用文主要包括（）等种类 A.起诉书 B.答辩状 C.判决书 D.庭审笔录 E.法院公告 知识点: 第一章应用文概说

标准

A;B;C;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

15.(错误)

一般来说，应用文的作用体现在（）等方面。A.增进艺术修养 B.管理指导 C.信息交流 D.凭证依据 知识点: 第一章应用文概说

标准

B;C;D;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

16.(错误)

一般说来，应用文具有（）等特征。

A.实用性 B.规范性 C.艺术性 D.真实性 E.平实性 知识点: 第一章应用文概说

标准

A;B;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

17.(错误)

规章制度具有

等特点。A.约束力强

B.内容具体

C.自述性 D.引用广泛

E.条款式写法 知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;D;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

18.(错误)

述职报告具有

等特点。A.专用性

B.严肃性

C.简朴性

D.详细性 E.自述性 知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

19.(错误)

规划的内容包括

等。A.指导思想

B.基本情况

C.奋斗目标

D.成绩和经验 E.具体措施 知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;C;E;

答案: 试题

5.0

分值: 学生[] 答案: 得分: [0] 提示:

20.(错误)

计划正文的主体部分一般包括

等内容。A.任务

B.要求

C.方法

D.措施

知识点: 第五章常用公文写作

标准

A;B;C;D;

答案: 试题

5.0

6.北京四中化学作业 篇六

“今天是个好日子啊!”我的嘴角扬起一个完美的幅度，唱起了宋祖英的《好日子》。什么?说我是神经病?正常，每天作业像黄河水一样泻到我们的桌子上，还唱《好日子》的确有些古怪的。因为嘞，今天我感觉不太对劲，老师对我们越来越好了，上课也不发火了，批作业也不皱眉头了。

今天是周五，我们住校生终于可以回家了。在中午各科老师就陆续布置作业写在黑板上了，在同学们拿出家庭作业记录本，等待老师的圣旨。没想到，老师捧着一叠作业，走进教室后先朝我们微笑了一下，然后过身在黑板上写了一小会儿，因为考了试，老师们可能也想让同学们好好地放松一下。顿时，我们都很是惊讶，小声嘀咕着，老师见这情况说：“你们怎么了，难道作业太少，那么我再给你们布置几个作业。”“不，不用了，谢谢老师，老师万岁!”我们异口同声地说，开心得感觉踩在七彩幸运的云朵上。我就利用了中午和下课时间把作业写好了，我自己都不敢相信，但是奇迹发生了，每个假期，作业多的像繁星，但是这星期没作业啦，今天没作业啦!

在回家的路上，鸟儿在树枝上婉转地歌唱，花儿微笑着向我点头，小草在微风中摇摆着舞姿，大家都在为我庆祝。我带着喜悦的心情活蹦乱跳地进了屋，我把书包往杂乱的床上重重一扔，哼着小曲儿，在一片狼藉的房间里找寻我心爱的手机。我沉浸在喜悦和激动中久久不能自拔!太棒啦!心想：今天可得抓住机遇和时机，过了这个村可没这个店!当初的现在我可是忿忿地坐在椅子上写那无穷无尽的作业啊，但是嘞，我现在津津有味地玩着手机。巧了，正当我正好入迷时，爸爸无声无息得进了屋，一看到我翘着二郎腿在看玩手机，顿时火冒三丈，吓得我连忙起身，于是爸爸就把我叫到沙发前严肃地说：“看看你的成绩，那么差，还敢玩手机，还不多学习学习，作业写好啦!”我看了看试卷，红着脸羞愧地低下了头。默默地说了句：“写好了。”“那好吧好吧，看你还是做出了努力，你先放松放松吧。”哇!爸爸难道就这样放过了我吗?我仿佛在做梦，着幸福的一切简直来的太快了我真是太高兴了，那种心情真是无法形容!不经意的笑起来……

同学们总是希望没有作业，这样就可以好好放松休息了，没有作业虽然高兴，但总是觉得不太适应的。今天的没作业让我很是惊喜、惊讶，但是更多的还是喜悦、开心，别人也是羡慕、嫉妒，没有恨啊……

政哥

7.北京四中化学作业 篇七

1 资料与方法

1.1 资料

资料来源于2010年1—10月到怀柔诊疗服务中心进行健康检查的噪声作业人员体检表。其中工龄在1~20年的噪声作业人员1 630人,平均工龄5.6 a。其中男性1 230人,女性400人;年龄19-58岁,平均年龄33.4岁。

1.2 方法

按照《职业健康监护技术规范》[1]的要求对噪声作业人员进行内科常规检查、心电图、纯音听阈测试项目的健康检查。

2 结果

2.1 怀柔区不同工龄噪声作业人员高血压情况

随着工龄的增加,高血压检出率也明显增加,结果见表1。

2.2 怀柔区不同工龄噪声作业人员听级心电图异常情况

随着工龄的增加,高频听力损失和语频听力损失呈明显上升趋势。本次心电图异常多见于窦性心动过缓、窦性心动过速、窦性心律不齐、各类传导阻滞、左心室高电压、T波改变等。心电图异常检出率和工龄的长短之间没有差异。见表2。

3 讨论

本文发现,噪声作业人员高血压检出率和听力损失检出率随工龄的增加而增加。这与国内文献报道的基本一致。在噪声对心血管系统的影响中,噪声与血压的关系较为肯定,虽然调查结果不一致,但多数研究认为噪声可使高血压的发病率增高。这是因为噪声通过听觉器官传入大脑皮质植物神经中枢,久而久之,就会引起人体植物神经调节功能紊乱,导致接触者血压增高。噪声可以使交感神经紧张,从而导致心跳加剧、心律不齐、血压增高等。

职业性噪声性听力损伤的特点是噪声暴露与听力损失之间存在剂量-效应关系,即噪声对听力的损伤与接触时间、噪声的性质及其强度有密切关系。听力损失早期主要在高频,继而才是语频[2]。随着工龄的增加,听力损失检出率明显升高,与大多数调查研究一致。

目前噪声性听力损伤的治疗尚没有特效的方法,预防其发生显得尤为重要,应该效仿发达国家的“噪声暴露与听力损失预防规划,采取综合性措施来预防噪声的危害”[3]。

企业应该加强职业健康教育,提高工人对噪声危害的认识,让工人知道职业性噪声聋是不可逆的永久性听力损伤,只能预防,无法治愈,所以预防是关键。企业要为噪声作业人员提供质量可靠、舒适的个人防护用品,并且教会工人正确的佩戴。另外,要提高工人的工作效率,还要实行倒班制度,以减少工人接触噪声的时间。再有,对接触噪声作业工人每年一次的职业健康检查尤为重要,发现听力异常达到国家规定的标准应及时调离噪声作业,以保护工人的健康权益。

参考文献

[1]GBZ 188-2007.职业健康监护技术规范[S].

[2]何凤生.中华职业医学[M].北京:人民卫生出版社,1999:15.

8.初中化学作业设计与分析 篇八

关键词：初中；化学作业；设计

作业作为教师检验教学成果以及学生巩固知识的重要手段，是初中化学教学的重要组成部分。初中化学作业设计不仅要注重形式，还需要重视对内容进行相应调整，旨在突出化学学科的实践特性，强化学生的化学基础知识。

一、基础性作业

基础性作业主要是将学生的未来发展需要以及学生已有经验作为基础，处理障碍与基础性知识之间的关系进行设计。作业难度在学生经验范围之内，有助于增强学生自信心，为其进一步学习奠定基础。另外，作业的难易程度要适度，过于简单，不存在障碍，学生不需要思考就能够得出结论，难以促进学生更好地发展。由此，初中化学基础性作业设计需要遵循“最近发展区”原则，主要围绕已学知识，设计与学生已掌握化学基础知识相关，并能够进行适当思考才能够得出答案的基础性作业。

如在布置“物质组成表示方法”教学内容相关作业时，可以提出：在单质中，元素的化合价为 。在化合物中，各种元素化合价的代数和等于 。这些问题既能够引导学生思考，难易程度又符合学生经验，教师可以通过学生完成作业的情况，了解教学成果，及时调整教学方法等，不断提高教学质量和效率。

二、拓展性作业

拓展性作业设计目标主要是重视学生创新和实践能力，拓展学生思路，激发学生兴趣，启迪学生智力，引导学生能够自主参与。拓展性化学作业是提高学生实践能力，培养学生创新精神的重要途径，也是化学作业的主要形式，其不仅涉及基础知识，还能够启发学生思维。

拓展性作业的设计主要坚持多样化、新颖性原则，将作业与学生实际生活结合在一起，关注热点话题，吸引学生，通过综合性问题，多种解题思路，有效激发学生积极性，促使学生养成良好的学习习惯，进而形成解决实际问题的思维品质。

如磁悬浮列车作为社会热点话题之一，其核心技术涉及到化学知识，教师可以结合这一话题，设计作业题目：高温超导物质（Y2Ba4Cu6O13）主要是由哪几种元素组成，其中Y呈 价，YmOn化学式 。学生运用已经掌握的知识，进行适当思考，就可以得出结论。

三、探究性作业

1.坚持与时俱进

在化学作业中要渗透人文精神，激发学生兴趣，充分调动学生积极性和热情。另外，还需要坚持因人而异原则，针对学生实际情况，设计不同层次的作业，赋予学生自主权，让学生结合自身兴趣进行选择，促使学生能够在不同程度上有所提高，实现个性化发展目标。

例如：针对一些学习能力强、基础知识掌握情况较好的学生，教师可以多布置一些探究性作业，偏向社会生活等方面的内容，充分调动学生思维。相反，针对一些学习能力较弱的学生，教师可以多布置一些基础性作业，帮助学生巩固和强化化学基础知识，循序渐进地学习化学知识，提高化学成绩。

2.要紧密联系生活

教师要引导学生多动手、多参与实践活动，加强作业与学生生活的联系，拉近学生与化学知识之间的距离，促使学生在参与活动过程中，能够开发智力，提高综合能力。化学学习过程中，不免会遇到一些抽象、难以理解的知识内容。

例如：化学式难度较大，教师可以让学生课后寻找生活中的物质，让学生了解到虽然化学式很难，但是它们在生活中无处不在。通过这种方式，能够让学生感受到化学的实用性与趣味性。

根据上文所述，化学作业作为化学教学的一部分，在巩固和强化学生基础知识等方面具有重要作用。因此，教师应明确新课改要求，坚持以人为本原则，深入研究教学内容，了解学生实际情况，设计多样化作业形式及内容，实现个性化教学目标，提高学生化学素养，从而推动初中化学的进一步发展。

参考文献：

[1]童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考，2010，18（3）：259-261.

[2]李光人.关于重点中学初中化学与高中化学接轨的探讨[J].中学化学教学参考，2012，20（5）：12-14.