体育与健康教学大纲

体育与健康教学大纲（通用13篇）

1.体育与健康教学大纲 篇一

体育与健康教学总结

凤庆县第二完全小学 陈彩珠

本学期在学校行政的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，全神贯注抓好课堂教学，使我的体育工作得到健康的发展，丰富了校园生活，增强了学生的身体素质，体育测试工作得以顺利完成。使学生在紧张的学习和生活中，充分体会到了劳逸结合的乐趣。现就本学期开展的体育工作做如下总结：

一、本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作。本学期中我认真贯彻执行新的《体育课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。

在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践，教学质量有明显的提高。认真做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据学期初所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。在我校体育教学工作中受到领导和老师一致好评！

二、常抓不懈，推动“两操”有序开展。

学校“两操”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，认真配合少先队大队部工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。继续实施“领操周周换”制度，不断改进广播操动作质量，树立学校领操的榜样模范作用。积极配合大队部对两操督促的正常开展。本学期初，及时做好广播操比赛规程的制定和通知工作，督促师生不断改进动作规范性，提高做操质量。

三、继续加大课余体育训练力度，积极参加各项活动竞赛。学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。本学期我继续不遗余力地开展课余体育训练工作。

四、存在的问题及补救措施。

本学期虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，象个别学生的学习习惯不好，不能积极的动脑思考；还有个别学生不能灵活的运用所学的知识等，针对以上问题，在教学中加强学生独立思考的习惯的培养，采用多种教学方法激发学生学习的积极性。

五、今后努力的方向。

1、精心备课，面向全体学生教学，搞好思想教育工作。虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。

2、从一点一滴做起，从学生的行为习惯、学习习惯入手，改进教学方法，面向全体学生，转变教学思想，提高自身素质，使每个学生都得到提高，得到进步，得到发展。

3、开展好健康教育活动，强化其趣味性。

2012年7月18日

2.体育与健康教学大纲 篇二

本本套套丛丛书书在编写过程中突出了三大特点:第一, 贯彻、执行新课标精神, 强调““健健康康第第一一””;;第二, 突出强调了田径运动项目;第三, 构建了系统的教学内容体系。本本套套丛丛书书共共分分三册:水平一、水平二和水平三。每册内容包括:各学段全学年教学目标标;;第第一一学学期期教学目标;各学段教学项目的单元教学目标及第一学期16周64-48份教教学学授授课课教教案案, 每课选择一个主教材、搭配一个游戏 (共150个) 及自主学习内容, 图 ( (11008888幅幅) ) 文文并并茂、生动活泼。

《《体体育育与与健康课程教学教案》由西安出版社出版, 西安地图出版社印刷厂印刷, 1166开开本本, , 全全书书约约75万字。全套定价120元, 邮寄费10元, 合计130元。欲购从速。

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3.《体育与健康》教学案例 篇三

体育课的基本任务是全面锻炼身体，促进学生正常的生长发育；初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能；向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操。教师要通过体育教学，对学生进行卫生保健教育，促进学生健康，增强学生体质，促进学生德、智、体全面发展，为提高全民素质奠定基础。

根据初中体育课的基本任务，结合我校实际情况，笔者对体育课教学常规实施提出以下建议。

一、课前准备

（一）认真学习大纲，钻研教材

每学期初，教研组应组织体育教师学习体育教学大纲、省编体育教材以及中小学体育学科教学常规，明确体育教学的目的任务，了解体育教学内容的原则，把握体育教学内容的分类及各年级内容的比重和要求，加深理解，认真贯彻执行各项要求。

（二）制定计划

要以大纲、教材为依据，结合本校的实际情况，认真制定学期计划、单元计划、课时计划。课时计划应包括体育理论课程计划和体育实践课程计划。

（三）调查研究

1.经常与班主任取得联系，及时了解学生的思想动态和学习情况。

2.分析学校场地、器材设备情况，提高场地、器材设备的利用率。

（四）认真备课

1.教学目标应包括认知、技能、情感和运动负荷四个方面。目标要全面、准确，适应教学指导思想和课型的变化，目标要具体，重点突出。教学目标应可测、可评，切忌模糊性，力戒随意性。教学目标制订应符合学生实际情况，使学生经过努力可以达到。

2.设计教学过程，写好教案。体育实践课要严格执行计划，按教学进度实施教学，格式规范，力求文字清楚，术语准确，图案表格公正。

3.根据大纲教材中规定的基础常识的内容，认真备好理论课。加强对学生体育卫生保健知识的传授，丰富学生的体育卫生保健知识，培养学生的体育卫生科学意识。

（五）课前要布置、检查好场地器材

二、课堂教学

（一）合理安排分组教学

1.分班分组教学。

2.按身体生长、健康状况和体育基础分组教学。

3.根据学生技能水平分组教学。

4.课堂教学需要的临时结合的组织形式。

（二）精心安排教学内容

1.在教学内容安排上应当有主次，在此基础上形成课堂教学的中心环节。

2.要使教学内容有足够的分量。

（三）灵活运用各种教法

初步阶段，要经常运用讲解法、示范法，扩大有关特征，运用对比、强化、反馈等手段，发挥多种知觉系统的作用。

提高阶段，要经常运用练习法、技能观察法、动作分析法。

熟练阶段，要经常采用考查法和教学比赛法，同时为了更好地发挥学生的主体作用，可采用发现法、启发法、问题法、作业法等多种方法，增强学生的学习兴趣。

（四）注意调动学生的学习积极性

运用适当的强化手段，及时强化，及时反馈，适当评价，合理开展竞赛活动。

（五）根据学生情况区别对待，因材施教

面向全体，并根据学生之间的差异因材施教，使全体学生积极参与到教学活动中来。要满腔热忱关心体弱和病残的学生，合理安排适宜的练习，帮助他们树立增进健康、增强体质的信心。

（六）要有适宜的运动负荷

1.要根据课堂教学的任务和学生的特点，合理安排运动负荷，运动量、强度和密度三者要安排适宜。

2.要重点抓好学生的有氧能力练习和增强肌肉力量的训练。

（七）创造性地设计课堂教学结构

目前体育课一般采用“准备部分-基本部分-结束部分”三段式教学结构。

（八）课堂上要保持良好的精神状态

1.开始上课，体育委员整好队伍，师生相互问好或以其他礼仪形式致意。

2.上课前应检查学生服装、鞋子，排除危险易致伤的物品。

3.教师上课要穿运动服、运动鞋，要身体力行，为人师表。

4.课堂上教师要亲切自然，讲普通话，语言文明，准确清晰，口令正确，声音洪亮。

5.杜绝体罚和变相体罚学生的行为，课堂上保持和谐的气氛。

三、课后教学活动

（一）收拾好器材，布置下一课和课外练习内容。

（二）写好课后小结。

（三）注意积累基础资料，加强体育教学研究工作。

四、评价与测试

（一）体育课采取结构考核和综合评定的方法。

（二）考核的结构由体育课出勤率和课堂表现、基础知识、运动能力、运动技能四部分构成。具体标准比重同《小学生素质报告书》。

身体素质和运动能力的考核必须包括跑、跳跃、投掷和发展身体素质的项目；运动技能的考核，以大纲中规定的技巧和器械体操项目为主，此外，还有民族传统体育项目、小球类和韵律活动与舞蹈。每教完一个单元，都应有重点地检查学生的学习成绩，作为综合评定学生体育成绩的参考。

（三）体育课的补考。凡因正当理由未参加考试或综合评定成绩不合格的学生，对缺考和不合格的项目准予补考一次。

4.《体育与健康》教学反思 篇四

一、有利于集中学生的注意力

学生经过较长时间的假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能转移到学习上来。如果上好新学期的第一节引导课，就象部队做好一次战前动员那样，有利于提高学生对体育课和课外活动的认识，调动他们上好体育课、积极参加课外活动的热情，使课堂教学迅速进入正常化。

二、有利于学生完成学习任务

5.体育与健康教学反思 篇五

在与丁立杰老师的谈话中，我们深刻体会到一堂好的体育课不仅仅表现在教学方法和手段上的运用合理，也表现在师生之间的合理互动上。在和谐、愉快的氛围中，丁立杰老师与我们一起探讨了体育课中一些往往容易被人忽视但却非常重要的细节，使得我们深有所悟。

通过这次视导，我们深刻地认识到好课应以“效”为准，效率是上好一堂体育课的最根本的标准，提高课堂效率是我们上好体育课最根本的出发点，应贯穿于教学始终，这也是我们今后努力的方向，更符合现在所倡导的“减负增效”的教学要求。

通过这次视导，每个教师都应对自己教学中存在的问题进行深入的反思和总结，在今后的教学中我们应该如何把握课堂节奏，如何加强师生之间的交流互动，调动学生学习的积极性，又如何解决教学中遇到的各种各样的问题，都需要我们在实践中去发现和总结。

6.体育与健康教学计划 篇六

【导语】 进行体育活动时，看起来好像只有肌肉在活动。其实身体的呼吸、血液循环等器官都在参加活动，并且都要由大脑皮层来指挥协调。下面关于体育与健康教学计划，祝您生活愉快!

本期的体育教学工作在全面贯彻《体育与健康》教学大纲，实施《新课程课标》下，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。

作为刚刚步入新学习环境的初一新生，由于他们来自各个校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不

一、基础不

一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行初一的体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，增强体质。

1、体育与健康课程解说，中学体育教学常规要求；

2、田径运动简介与规则介绍

3、体育锻炼对促进健康的价值

4、常用运动负荷的测量与方法运用

1、队列与体操：原地队列，行进间队列，第二套中学生广播体操，徒手体操。

2、快速跑技能：各种跑的练习，不同距离的快速跑，接力、追逐跑游戏等，建立正确跑姿；

3、耐久跑技能：正确的呼吸方法，不同距离的自然地形跑；定时跑，定距跑；800米至1000米跑；发展耐力速度；

4、发展跳跃能力与跳高技术：建立正确的纵向跳跃概念；各种发展弹跳的练习，助跑纵跳摸高；跨越式或其它过杆技术的介绍和练习；

5、球类

1、发展速度素质：结合快速跑技能，运用各种跑的形式进行；

2、发展耐力素质：结合耐力跑技能，运用不同距离的耐力跑练习，跳绳等；

3、发展跳跃素质：结合跳高技术，运用不同形式的跳跃练习；

4、力量素质：持重物的健身练习；

1、认真学习体育与健康课程标准，转变体育教学观念。

2、坚持“健康第一”的指导思想。

3、激发兴趣，培养学生终身体育的意识。

4、开展民主教学，重视学生的主体地位。

5、关注学生的个体差异，改革评价制度。

6、提高学生心理健康水平，增强社会适应能力。

1、引导学生参与体育活动，开展课外体育活动，养成锻炼身体的习惯。

2、坚持每天一小时体育活动。

3、坚持班级体育锻炼，广泛学生参加体育锻炼，调动学生参加体育锻炼的热情。

4、培养学生良好的锻炼习惯，发展学生的个性，坚持自觉经常锻炼身体。

7.体育与健康教学中的心理健康教育 篇七

一、加强教师自身心理健康修养,树立学习的榜样

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师在体育与健康教学中起着主导作用,教师自身只有充分发挥主导作用,学生才能朝着社会要求的方向发展。教师心理健康、情绪稳定,在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反,教师情绪的失控,往往会导致师生关系冷漠和教学气氛的紧张。因此,我们教师必须不断加强对教育学、心理学等方面理论的学习,不断更新教育观念,研究新课标,使自己的教育心理理论水平得到更新和提高,能胜任新形势的教学任务与要求。

二、依据学生身心特点和规律,渗透心理健康教育

不同年龄段的学生,其身心发展各不相同,在教学中采取的方法和培养的重点也应有所区别。例如,小学低年级学生,身体正处于快速发育期,由于身体各机能还不完善,特别是神经系统还不成熟,因此,情绪不稳定,活泼好动,易与小朋友相处,但喜怒无常。这个时期应注意对学生行为习惯的养成进行重点培养,在体育活动中多采取一些活泼、欢快的游戏和集体项目,运动强度不宜过大,重点培养他们参加活动和学习的兴趣,培养学生遵守一定的行为规则能力。

三、引导学生正确认识自己,客观评价自己

首先,引导学生学会正确分析失败的原因,进一步增强学生学习的信心。心理学研究表明:凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动,其活动常常受到强化;而不满意的情感体验则使活动受到抑制。教师应注意学生的情绪变化,并根据学生的实际能力,有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标,为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高,就会即增强学习的自信心,又激发和维持坚持参加体育活动的内部动机。比如,选择一些有针对性的练习,来提高学生的自信心,如对身体胖的学生安排一些力量练习,对瘦小的学生安排一些灵敏性练习,使他们在各自的运动项目中显示出自己的优势,从而调动他们的积极性,树立成功的信念。

其次,培养学生自我控制、自我调节的能力。现在的孩子多受家庭溺爱,任性、自我控制力差,当他们一时不能完成动作技术和要求或遇到种种不顺心之事时,情绪容易发生波动,甚至会引起过激行为。在这种情况下,教师应在指导时教给他们一些心理调控的方法,不断修正自己的心态,增强自我调节能力。在体育教学过程中师生心理是处在动态之中的,师生心理是复杂的、多变的,处于主导地位的教师要把握好教学规律和学习发展的规律,利用教学手段,因势利导,满足学生的生理与心理需求,促进学生运动能力的提高,调节学生的情绪情感,陶冶情操,磨练意志,培养学生的合作、竞争的精神,完善个性,促进其身心的健康发展。

四、加强家校联系,塑造健康人格

家庭是孩子品行形成和发展的摇篮,在平时的教学实践中,体育教师要多观察和了解学生,对学生日常交往所表现出来的思想品行及时与家长沟通、交流意见。因为在家里,孩子不仅需要呵护、关心,更需要潜移默化的教育引导,家长不仅要言传,更要身教,通过自己的身体力行来感染、鼓舞和引导孩子。有一次,我在上体育课,做准备活动时,发现有一名女同学眼睛红红的,头一直没有抬起来,做操也心不在焉,直觉告诉我这名学生有心事。我利用学生自主活动时间,主动与她在一起活动,与她闲谈,得知她伤心的原因是今天早上,她父亲莫名其妙的对她大发脾气,让她受不了,继而她怀疑她的父亲不再喜欢她了。下课后,我打电话与她的父亲沟通,她父亲告诉我,因为工作不顺利,心情不好,给她带来了伤害,他以后会克服这个毛病的,他晚上一定给女儿道歉。第二天早操下了之后,这名学生悄悄的对我说谢谢老师。

五、利用体育课外活动,进行心理健康教育

学校的课外活动有着趣味性和实践性的特点,学生容易接受,愿意积极参与,同时它不受课堂教学中的时间、空间形式上的局限,更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻,有助于培养学生的心理品质。使教学活动由课内向课外自然延伸。由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力,选择活动内容和形式甚至在玩的过程中完成某种“练习”,使大量无效流逝的间隙时间就得充实有意义,使玩所涉及的人、物、事就促进自我素质提高和能力发展的活教材,把自己置身于社会大课堂中接受锤炼,使身心健康成长在课外活动时间,比如:让那些个子较矮和体胖的学生或体育素质较差的学生先练习下节课所要上的内容,给他们提供练习的器械和场地,在课中就让这些学生出来做示范,如在沙包掷远教学中,让臂力强的大胖子来示范,在技艺课练习中,让那些个子较小但技术动作掌握较好的同学做,从而激发学生的学习兴趣。

8.心理健康与体育教学 篇八

但是,现代人的心理状况却十分令人担忧。近些年,我国大中小学生中,因为各种心理障碍而导致自杀、精神分裂、抑郁寡欢、身体衰弱的例子也是屡见不鲜。由此可见,心理健康在整个教育组成部分中占举足轻重的地位,而学校体育在提高学生心理健康水平中有其他学科不可替代的作用。

一、树立正确的人生态度

人的心理健康首先是建立在一定人生态度基础上的。面对同样的环境和挫折,不同的人会出现不同的行为表现:有的人碰到困难并遭受严重的打击,但仍然保持乐观、奋发向上的激情;而有的人并没有遭受严重的打击,遇到一些鸡毛蒜皮的小事却耿耿于怀,从此一蹶不振,甚至绝望,成了不良情绪的“俘虏”。作为教师,首先要帮助学生确立正确的人生态度,应当告诉他们,人生的价值在于对社会做贡献,使自己的生命发出光和热。一个人如果多想这一点,就会有宽广的胸怀,再从性格方面清醒地分析造成这一结果的原因,然后对症下药,促进他们个性健全地发展。我曾遇到一位女生,因初学蹲踞式跳远而扭伤了脚,她就认为搞体育“危险”而不参加早操,遇到上体育课不是装病就是躲起来。我找到她,给她讲上体育课扭伤脚是件小事,根本不是什么“危险”。我还给她讲了关于郑海霞的故事,前国家女子篮球队员郑海霞尽管自己的年龄偏大,腰伤、腿伤困扰她,但她仍然坚持训练,坚持比赛,为了中国的荣誉排除一切困难,顽强拼搏在篮球场上。最后我对她说:“你因扭伤了脚就怕体育,说明你很软弱,而体育锻炼恰恰可以使你变得勇敢、顽强,快加入体育锻炼的行列吧!”心理障碍一

克服,该女同学后来体育锻炼非常刻苦。

二、调节心理状态,学会解脱

情绪不好,思想不畅快,不但有损健康,而且影响学习。不过,在不断的实践中发现,从事适当的体育锻炼,倒是改变不良情绪的好方法。体育教师应在体育教学中把这一方法授予学生,让他们学会自我调节,保卫健康。

人的心理活动直接影响人的生理机制,情绪与大脑的皮下组织存在直接的联系,情绪的兴奋产生于大脑的深部,后扩散到整个有机体。在心脏、血管及其他各器官中留下痕迹,这一痕迹将影响整个有机体的机能发挥。其实,心理并不神秘,人人都可以控制自己的情绪、心境和意志。譬如:“在镜子里看到自己面色苍白,精神不振,这时心里一想到操场,我现在感觉良好。”于是毅然跑出门去。总之,当学生出现情绪不稳,或情绪障碍时,通过户外锻炼(如步行、慢跑、打篮球、踢毽子、郊游),转移焦点,磨炼意志,使其尽快摆脱不良情绪,消除情绪障碍。

三、保持适度的紧张

心理学研究表明,适度的紧张情绪比在松弛状态下更能调节人的智慧,使得反应速度加快、思维敏锐、动作主动、记忆力提高、学习效率提高,并感到生活充实、精神愉快。因此,在体育教学中,教师要保持学生有适度的紧张,有利于增进他们的心理健康。如:对学生进行心理健康知识教育,培养学生对自己情感的控制力,使学生懂得“生命在于运动”,引导学生自觉地参加体育活动,养成每天一小时活动的良好锻炼习惯,在课堂教育中安排合理的运动量。

四、培养抗挫能力,提高心理健康水平

处于生理、心理发育高峰期的中学生争强好胜表现尤其突出,他们在体育活动中,往往对自己的能力估计过高,一旦自己的愿望没实现,会产生心理不平衡,给他们带来失望、压抑、沮丧、苦闷等紧张的心理反应。特别是在组织教学比赛、达标测验时,教师应很好地利用这一时机对学生进行抗挫教育,让学生懂得胜利是人人向往的,而失败也是每个人都会遇到的,如何看待失败、如何面对失败、如何承受失败,此时教师的正确引导是不可少的,让他们在遇到挫折时应冷静分析,从主观、客观等方面找原因,并及时调整自己不符合实际的目标,化压力为动力,培养学生自我调整心态的能力,正确对待自己,理解别人,使他们清楚失败的是成绩,绝不是精神和人格,从而形成能够承受挫折、百折不挠,勇于进取的健康心理。

学校体育不仅仅是让学生通过体育锻炼,促进正常的生长发育,增强体质,形成正确姿态和掌握基本活动技能;更重要的是让他们有健康的心理,使他们能自尊自爱、自立自强、情绪稳定、豁达开朗、乐于助人、善于交往、这样,才有利于他们身心都健康发展。

9.体育与健康教学设计 篇九

教材 教学目标 教学过程

1、蹲踞式跳远

（1）知识目标：初步了解蹲踞式跳远的技术环节。（2）技能目标：在学习与体验中解决“学会”的问题。

（3）情感目标：培养学生面对任何困难都不要放弃，勇于向前、顽强果断的优良品质；且在学习中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

教学内容

教 师 活 动

时间

学 生 活 动

1、和学生讨论跳远的历史最好成绩并观看课件

跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是大家喜闻乐见的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。在初中体育5分 教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。技术环节：

完整的跳远技术由助跑、起跳、腾空和落地部分组成，1、提问学生对蹲踞式跳远有多少了解？

蹲踞式跳远动作方法：助跑速度快，节奏稳定，踏板前达到最快速度；起跳脚上板快，两臂和两腿配合摆动快，起跳腿蹬伸起跳快。腾空中蹲踞平稳好，落地时两腿前伸，落入沙坑屈膝缓冲，安全落地。

2、能说出技术环节的组成3、课件展示 讲

引导激发学习兴趣阶段

解

跳

远

技

助跑的任务：是为了获得高的水平速度，准确地踏上跳板、为起跳创造有利的条件

起跳任务：是改变身体学生了解动作要点齐读 动作要点：助跑快速、步点

准确、重心平稳、上板积极起分

∫ 跳充分，空中身体姿势平衡，落地安全。术

环

节

教学教学过内容程

保

持技

学

术

生 的环

学

节

习

兴的

趣

任

学习务

与提重心向前运动的方向，教 师 活 动

使他按适宜的腾起角（18-24度）向空中腾起。（可分为起 跳脚着板、屈膝缓冲、起跳蹬伸）

腾空的任务：是保持身体的平衡和为落地创造有利条件。

落地的任务：是尽可能地推迟脚落地的时间，加大着地点和身体重心投影点之间的距离，保证身体移过着地点，安全落地。

时 间 1、2、3、10

分

4、学 生 活 动

学生了解技术环

节的任务。

了解跳远的规则

知识扩展

重点掌握助跑和的技术起跳

高阶段 观 看 蹲 踞 式

1、观看蹲踞式

跳远（课件）

2、观看蹲踞式

跳远视频教学

1、对学生讲解跳远的发展历

史及国内国外的跳远记录。

2、学习如何进行实践练习分

跳 远 课 件

小 结 教 学

本节课对跳远的了解 分

反 思

评析：通过研修网中新课程的学习，看到自己有很多的不足，教学中的成功或不足、教学中学生锻炼的情况、教学中的改革创新等。在课后重新审视分析课的发展变化，反思与修正自己的教学行为，经常进行换位思考，可拓宽教师的教学思路。日后对随笔进行归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。

10.体育与健康教学研究 篇十

关键词：新课程;中学体育;健康教育;方法

体育这门课程对学生身体素质、体能提升具有重要作用，与学生健康息息相关。新课程改革后，对中学体育与健康教育提出了更高要求，要求打破传统教学形式、尊重学生主体地位，为学生终身体育奠定基础。但是怎样将体育与健康教育相关联，成为教师重要的研究课题。

1、科学规划体育与健康教育形式

教育要面向现代化、面向未来，显然传统的教学方法已经不能适应新时代的发展，随之而来的是创新型教育;新课程背景下，要求教师立足于理论与实践、过程与形式、情感与价值3方面作为教学目标。而想要实现教学目标，首先，从教学设计入手，科学规划体育与健康教学形式作为新课程教学的依据，教师教学规划过程中突破传统、双向教学，引导学生多样化发展，进而展开教学设计、系统规划教学内容。

1.1教学内容规划。在设计体育教学时，教师结合新课程教育内容要求，将提纲教材作为基础，在理论与实践提升上，注重体育教学理论知识与技能，以及某些体育项目历史发展阶段、成就、今后发展形势等，甚至延伸至其他学科内容中;在过程与形式上，教师将体育与健康项目研究作用、方法、途径、问题解决思路等列入体育教学中;在情感与价值上，引导学生充分认识到体育锻炼的积极意义、倡导和谐发展、培养终身体育意识、进行体育竞赛等，健康发展，将其作为教学内容。

1.2教学活动规划。在理论与实践上，根据体育概念中的内在联系与动作掌握程度，同时结合学生当下学习情况，科学合理的融入教学活动中。过程与形式，教师在教学中留给学生足够的学习时间和展示空间，循序渐进，一步步引导学生掌握动作要领;可以小组展示，也可以让学生进行自我展示，同学间相互改正错误;在交流、互动中掌握动作技能。此外，教师也要引导学生结合体育教学，谈一谈怎样自主学习;在情感与价值上，以学生兴趣激发为基础，让学生主动参与到课堂体育教学中，学会合作学习，进而培养自己坚持不放弃的精神、创新、乐于助人的美好品德和思想意识;教师要多为学生提供实践机会，让学生在生活中得到实践机会。例如，到社区内普及体育知识、服务群众、宣传体育精神等，做一些力所能及的`事情。笔者从三个角度进行分析，凸显新课程目标具有统一性、协调性。中学体育教学中，教师需要将教学内容、活动与三个目标相连接。因为，三个目标包涵了新课程教育背景下的教学关键部分以及重点内容;打破传统教学中存在的不足和问题，进而实现体育教学的整体性;基于中学学生角度看，完善的人格是学生健康成长的前提基础，完善的人格是一项综合体。但如果中学教育过于注重学生人格的培养也是不可行的，不利于学生全面发展。因此，作为一名优秀的教师，应立足于三个目标与教学融合，科学规划进而实现学生全面发展。

2、实现教学创新

2.1创新教学形式。传统教学中，受应试教育影响，教学活动还没有正式开始前，学生就被分为优、良、差3个级别。一些观点认为：学生之所以学习能力不同，主要由于自身天赋的不同进而导致结果的不同，体育教学中针对学生的不同，影响力是微弱的。在这样的观点中，针对学生的差异性，教师也只能根据正态划分，取班级平均成绩为标准，进而展开体育教学，但这样的教学形式只会导致学生“吃不饱”“吃不了”的现象。将学生个体差异抛之脑后，将考试内容中的知识灌输至学生脑中，与新课程教育理念背道而驰，对学生身体素质、能力的提升造成不利影响，影响学生健康发展。中学阶段，体育与健康教育需要根据学生个体差异性，了解学生成长阶段所需要素，进而实施针对性教学引导、教学活动，因材施教。所以，教师在体育教学中，首先建立轻松、愉快的教学氛围，开展情境模拟，让学生在原有能力上得到知识技能的提升。另一方面，教师在教学中，要考虑不同学生有不同的要求，因为，每一个孩子都有它与生俱来的天赋和特点，关键在于怎样挖掘，因此在教学中，教师要发现学生特点，挖掘潜力，为学生今后发展奠定基础，将学生潜在力量挖掘出来得到能力的提升，健康发展、协调发展。

2.2创新教学评价。一直以来，我国教育制度中通常将日常测试、模拟考试、期末考试等各种考试形式作为教学评价的方法之一，其影响力是众所周知的。作为教学评价，应该考虑怎样考试才能确保教学评价的客观性、综合性;怎样考试才能确保教学评价的合理性，成为教育教学的重要研究课题。传统考试内容主要对学生体育概念、理论知识进行考察，但是这样的考试形式并不能代表学生整体发展状态。对此，新课程教育改革中指出了教学评价对学生健康发展、技能提升的意义，要求学校不要只立足于理论知识，也对从三个目标进行评价，并且这种评价是双向的。还需要教师创新教学评价内容、评价形式、评价标准等，将体育与健康教育相融合，进而保证体育与健康教育的综合性、公平性，使之能够推动学生全面发展。

3、发挥多媒体优势

3.1立足于学生培养兴趣。新课程改革中，要求教师注重学生兴趣的培养，只有学生兴趣得到激发，才能主动投入到学习中。兴趣对人具有推动作用，激发学生学习兴趣能够提升学生的课堂参与性、调动积极性，进而引导学生学会自主学习。但是根据现阶段体育与健康教育形势看，仍然存在诸多问题。例如，教学过程中，过于注重理论知识的掌握，对于动作技能等一些实践性的提升缺少融入，进而让学生感到体育教学缺少趣味性、枯燥单一。针对这一问题，笔者认为：应用多媒体教学能够消除这一弊端，发挥多媒体特点，结合动画、影音、图形等形式，带给学生视觉上的冲击;运用声音特点形成听觉刺激，进而营造轻松、多样化的教学氛围，激发学生学习兴趣，主动投入课堂学习中，学好动作要领，提升身体素质、健康发展，实现教学目标。

3.2突破体育知识难点。体育与健康教育这门课程具有技术性、实践性较强的特点，想要完全掌握动作要领具有一定难度。而我国中学阶段，体育与健康教育教学中有着较多动作技术，如跳高、跨栏、跳远中助跑、起跳、落地等动作要领。在教学中这些动作需要学生不断地反复练习，否则他们在脑海中很难形成完整的结构动作，因此，在实践中难以完成连贯动作，这已成为中学教学中的教学难点。而通过多媒体教学中的视频展示，将抽象的动作变得形象化，进而让学生在短时间中形成连贯的动作想象，稍加练习，进而突破教学难点，得到技能提升。

3.3尊重学生主体地位。在体育健康教育中，教师要培养学生的主体意识，让学生认识到课堂的主体性;在体育活动中，教师尊重学生的个性发展，给予充分的活动时间和空间，进而能够充分研究动作技巧，主动融入到课堂学习活动中。体育与健康教学中，教师应多听学生建议，让学生各抒己见，掌握学生思想特点而有针对性教学，这对学生体育与健康的学习具有帮助性作用。通过多媒体教学，让学生自主搜集资料、合作学习、进行任务研究等，培养正确的体育锻炼习惯，养成正确的价值观念，提升体育与健康教学质量。

4、结语

体育与健康教学作为一门综合性学科，对学生身体素质、健康人格、实践技能的提升具有帮助性作用，对学生今后发展影响深远。新课程背景下，中学体育与健康教育，教师还需要立足于教学实际、教学活动、创新形式等方面，促进学生全面发展。对此，笔者分别从科学规划体育与健康教育形式、实现教学创新、发挥多媒体优势3方面进行了分析，希望对中学体育与健康教学有所帮助，深化新课程教学改革。

参考文献：

[1]周勤慧.德育融合，促使中学体育课堂流光溢彩[J].现代教育，20xx(11).

[2]李吉松，葛卫忠.中学《体育与健康课程标准》实施效果探析――以四川绵阳为例[J].中国教育学刊，20xx(6).

[3]刘雨.简论中学体育健康教育的意义和实践[J].现代交际，20xx(11).

[4]许军.浅谈新课程改革下的中学体育教学[J].学周刊，20xx(8).

[5]张振宇.运动参与学习在中学体育教学中的有效落实――践行《义务教育体育与健康课程标准》点滴谈[J].教育教学论坛，20xx(18).

11.高中体育与健康教学浅议 篇十一

关键词：高中体育；体育兴趣；道德教育

当前体育教育以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此，新的课程目标定位把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导入、合作探究、小组评价等方法，达到增进健康和完善人格的目标。

一、注意高中体育与健康课程内容的基础性

高中体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能与方法为主要学习内容，以增进高中学生身心健康为主要目的，具有鲜明的基础性。现在有人认为体育与健康课程可以淡化运动技术教学，只要活动起来，身体受到锻炼，精神得到满足，就达到了体育的目的。但是学生不掌握最基本的运动技能，不具备基础的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，力不从心，对体育课失去信心、失去兴趣，今后走向社会就不可能在体育锻炼中挑战新的项目，因为无论什么类型的运动，都必须以一定的基础运动能力和身体素质作保障的。

二、对传统教材优化、整合，对竞技性内容进行改造

前面我们已谈到课程内容的基础性，田径项目是其它运动项目的基础，其内容的开设是必须的。对于铅球、背越式跳高、跨栏跑等趣味性较差、技术要求高、难以掌握又无益于终身体育的项目可只作介绍，对有些项目，在体育教学中不一定学习过于繁杂的竞技技术和追求运动技术，但可以对这些项目进行适当的改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造场地器材等手段开发新的课程内容；以游戏和比赛的形式来组织教学，在学生练习的过程中讲解一些动作要点，提出教学要求。

三、坚持“健康第一”的指导思想，使学生身心和谐发展

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心和谐健康成长，实现灿烂的绽放，充分体现高中体育与健康新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识的强化和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。高中体育与健康新课程正确处理了学生本位、学科本位与社会本位的关系，确立了以学生为本的思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。世界卫生组织明确指出：“健康的一半是心理。”这就给我们提出了一个完整的健康概念，那就是身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，三者缺一不可。过去体育教学的任务是锻炼学生的身体，增进学生的身体健康。然而今天的新教材明确提出：“全面锻炼身体，增进身心健康。”并给予它新的内涵，包括身体机能、素质、运动能力和身体心理适应能力，促进学生身心全面发展。因此，高中体育与健康新课程增加了“韵律操和舞蹈”，对培养学生的身心健康及良好的社会适应能力将起到十分重要的作用。很多独生子女在物质生活非常充裕的同时，形成了不好的性格及行为特征，这就要求我们教育工作者循循善诱。特别是体育教师应深刻钻研新课程的内涵，让学生树立良好的健康观念，使学生身心和谐发展。

四、采用适合的教学模式

近年来，专项选修课的开设逐渐改变了传统的单一教学模式，丰富了高中体育的教学内容，提高了学生参与体育运动的积极性。专项选修课的开展提高了学校体育资源的利用率，调动了学生参与体育活动的积极性和自主性，也对体育教师的综合素质提出了更高的要求。教师应更新观念，钻研专项运动的特点和要领，根据每个专项不同的特点对教材、教学方法及评价体系等做出相应的改革，编制适合本校的教材即校本教材，增强选修学习的实用性和趣味性，在教学中贯彻落实“终身体育”的指导思想。

五、正确把握“淡化运动技能”

12.心理健康教育与体育教学 篇十二

一、摆正两者之间的关系, 抓住重点

心理健康教育是体育教学中不可或缺的部分, 心理健康教育与体育教学两者之间紧密联系, 互为因果。没有心理健康教育就谈不上学生智能、意志品质的开发与提高, 也就失去了体育运动的软件;而体育运动的良好发展对心理健康产生反作用, 身体的健康成长发育也会促进心理的逐渐成熟。所以我们必须把心理健康教育放在重要位置, 并始终贯穿于体育教学的全过程。着重于集中学生的注意力、增强学生的意志力、提高学生的想象力, 通过“三力”的培养, 为体育教学的成功创造条件。

二、心理健康教育的方法、途经

1. 集体教育

集体教育的主要形式是在课堂上通过讲解体育健身、国民素质与富民强国的密切关系, 说明强身健体是自我成长、成才、社会进步、民族强盛的迫切需要。尤其是正处于世纪之初, 国际、国内环境发生广泛而深刻的变化, 未来的中国将面临更大的机遇和挑战。特殊历史时期赋予当代学生更多的时代责任。正确认清体育的历史性、时代性、重要性, 才能让学生对体育教学形成正确认识, 才能以健康的心态对待体育教学, 成为自身的一种需要和动力。

同时积极传输心理学常识。通过幽默、诙谐的语言提高学生兴趣。合理安排课外活动, 体现寓教于乐的教学风格。并通过讲叙体育健儿勤学苦练, 在世界杯和奥运会上拿金夺银、为国争光的感人事迹, 激发学生奋勇争先、不屈不挠的斗志。

2. 部分指导

部分指导时可按学生心理健康状况分为三个类型:健康型、亚健康型、非健康型。

(1) 健康型。对于健康型学生, 注意鼓励其持之以恒参加运动, 提高心理适应性。因为心理健康只是一个暂时的相对概念。针对所处不同环境、不同时期的变化, 保持良好心态, 寻求持续心理健康是对这一群体学生的较高要求, 也是未来心理健康的保证。

(2) 亚健康型。正如医学中的亚健康含义一样, 这类学生其心理基本健康, 但仍存在一些问题。一般具有努力向上的愿望, 但由于种种客观原因, 一时无法达到自己满意的效果。或是向更高层次努力面临障碍, 现实表现为急躁、缺乏足够的信心、意志品质不足以经受大的考验、对自己认识不足。对于这个群体, 老师做的工作主要是引导、疏导、鼓励, 强调循序渐进、逐步增强其信心和各种意志品质。正所谓“聚沙成塔”“滴腋成裘”。

(3) 非健康型。非健康型学生的表现主要体现为:主观上不努力, 思想松懈, 行动迟缓;上课精力不集中, 开小差, 甚至捣乱, 影响别人;万事无所谓, 破罐子破摔, 缺乏上进心;有点成绩沾沾自喜、骄傲、浮躁, 不能脚踏实地, 一步一个脚印。急于求成, 或者一遇挫折就一蹶不振, 意志品质薄弱。对于这部分学生要从批评、激发、严格管理教育三方面入手。

批评要切中要害, 让学生心服口服。适当的批评对规范学生心理性行为很有作用。激发主要是针对意志品质较弱、经不起失败的学生而言。要培养他们的吃苦精神, 敢于承受失败, 正确对待不足。可以通过榜样、典型力量激发他们的斗志。管理要严格, 该处罚的不能手软, 纵容和放任只会使学生失去约束, 恶劣心理膨胀。有些学生上课站都站不好, 摇摇晃晃, 着装不整齐, 虽属小问题, 但须严抓。可以采取出列、反省、写检查、班上检讨形式, 努力使他们步入正轨, 形成自觉健康的心理行为。

3. 个别攻关

个别攻关主要指针对个别情况特殊的学生, 心理问题比较严重的, 要对他们建立档案, 跟踪指导。

对于个别刺儿头、不听话、不服从安排的学生, 老师要个别谈心, 教育他们, 督促其改正错误, 并通过一些反面例子传输积极思想, 逐步改变其不健康心理。对于个别因为客观原因造成的心理不健康, 成绩不理想, 如长期生病的学生, 要重点给予帮扶。

4. 社会、家庭的培养

社会、家庭经常容易忽视学生的心理健康, 但这两方面的培养却是不可缺少的重要方面。社会和家庭首先都要重视对孩子的心理健康教育。社会要清除不良风气, 崇尚文明行为, 引导健康文化。家庭是学生十分重要的教育基地, 父母的言传身教显得尤为重要。父母自己的良好心理会对孩子产生非常积极的影响。反之, 有的父母本身缺乏必要的知识, 缺乏健康的心理, 本身不能正确认识体育的教学意义, 会给孩子造成消极影响。所以我认为政府部门、社会团体进行必要的宣传、引导, 家长、学校常常通过座谈会形式加强沟通会有效促进学生心理的健康发展。

三、心理健康教育与体育教学有机结合实施效果

体育教学中合理进行心理健康教育, 增强学生课堂的接受能力、运动中的应变能力, 提高心理素质, 最终会达到体育运动水平的提高。我对自己执教的初三 (2) 班进了跟踪、对比、统计, 如下表:

表中显示期末学生的心理健康型比率比初期有了明显提高, 同时我通过了解, 发现100%的学生认为心理健康教育是体育课的必要组成部分, 是体育教学的前提和保证;超过95%的学生表示喜欢上体育课;90%以上的学生表示对自己的体育成绩达标有信心。最终这个班中考成绩总评分达到44.21分, 名列年级第一。这些结果充分表明体育教学中有机结合心理健康教育, 效果明显。

四、必须注意的几个问题

(1) 把握好度。考虑到学生的心理承受力, 适当的批评和处罚可以取得比较好的效果。但一旦超过了这个度, 则可能适得其反。

(2) 心理健康与心理承受力区别对待。心理承受力是与一定年龄阶段的学生相对应的, 我们要坚持心理承受力与成长阶段的统一, 正确合理地评定他们的心理健康是否达标。

(3) 加强教师自身心理素质的培养。教师要通过不断学习, 提高自己的专业水平, 培养自身良好的教师素质, 才能以良好的形象、健康的心理影响学生。同时不能将自己的不良情绪转嫁到学生头上, 要爱护学生, 努力成为学生的知心朋友。

(4) 备课过程中要加大心理健康教育的知识内容。

(5) 建立详细的学生心理健康档案, 便于跟踪指导, 为正确评价学生个体提供参数, 为下一步工作制定合适的方案。

13.体育与健康课教学计划 篇十三

体育与健康课教学是培养同学主体意识，团结、协作和创新精神，以下就是小编整理的体育与健康课教学计划，一起来看看吧！

教材

1、跳跃：单双脚跳

2、游戏：跳进去拍人

课的目标

1、体验单双脚跳的动作，发展跳跃的能力，提高灵敏、力量和协调能力。

2、能记住游戏方法和规则，并能勇敢、顽强地进行游戏。

3、培养同学主体意识，团结、协作和创新精神

教学重点 发展同学跳跃能力

教法难点 能自创多种跳跃方法

课的顺序 时间分配 课的内容 教师指导 同学活动 组织与教法 预期效果

一 1 上课常规

1、教师课前检查场地，准备器材。

2、指挥同学集合整队，向同学问好

1、集合2、向教师问好 围着老师站立 集合静、快、齐，精神丰满

二 5 兔子舞

1、播放音乐引导同学练习兔子舞

2、巡视、指导、参与 分小组练习散点 玩得开心

三 18 单双脚跳

1、引导同学利用塑料袋进行跳跃的创想练习

2、巡视、指导，师生互动不时创新

3、师生共议激励同学扮演自身创新或喜欢的动作

4、引导同学练习自身喜欢的动作

5、引导同学多人合作练习

1、用塑料袋开展自身的创想动作

2、师生互动练习

3、共议、扮演

4、自主选择自身喜欢的动作练习5同学之间自由组合合作练习

6、积极参与交流、展示 散点 同学学练兴趣高，能积极动脑，利用塑料袋创想出各种单、双脚跳的练习方法并能大胆表达自身的思想与感受

6、巡视、指导、参与

7、引导同学互相交流学习

四 12 游戏：跳进去拍人

1、出示图解讲解游戏方法和规则

2、组织同学分组进行游戏

3、巡视、指导，并参与同学游戏

1、细听教师讲解游戏方法和规则

2、积极参与游戏，体验胜利的乐趣

3、游戏时，拍到即止，不推拉对方 能积极参与游戏并能遵守游戏规则

五 2 放松活动 欣赏优美的乐曲，师生一起放松 先一边欣赏一边做深呼吸，然后一边欣赏一边回忆以前快乐的事情 围着老师站立 心情愉快