完成作业保证书

完成作业保证书（通用13篇）

1.完成作业保证书 篇一

作业完成保证书

在当今社会生活中，保证书的使用频率呈上升趋势，要注意保证书在写作时具有一定的格式。那么大家知道标准正式的保证书格式吗？以下是小编帮大家整理的作业完成保证书，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作业完成保证书1

尊敬的老师：

由于昨天下午我没有及时记录作业内容，导致没有完成作业，并损失了一天的课程，在此过程中，您及时发现并纠正了我的这一严重错误。

我没有认真记录下作业内容，没有珍惜这宝贵的学习时间，致使忘记写作业耽误学业。真是极其不该。这样的行为，不但使对您不尊重，对我自己也是极不负责，这也说明我对自身的要求不严，约束不够。使您对我产生了不良的印象。究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。

我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己，如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我校我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。

保证人：____

____年____月____日

作业完成保证书2

敬爱的顾老师：

您好！

您在20xx年5月21日给我们布置了一份“写一篇500字左右的小作文”的作业，目的是让我们更好的运用自己所学的知识，提升我们的综合能力，但是我却没有理解您的一片苦心，对此，我向老师表示深深的歉意。好好学习，遵守校规校纪，认真完成作业是我们每个学生应该做的，也是伟大的中华民族的优良传统美德。可是，我作为当代的学生，却没有好好的把它延续下来，在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的.....因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的.同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻保证，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。

2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师的要求缴纳保质保量的保证书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。

保证人：____

____年____月____日

作业完成保证书3

敬爱的数学老师：

您好，这次数学作业没写完是我的错，我知道你是对我们好，希望我们成才，所以你才要我们好好学习的，这次作业我没写完，我后来想想很不值的，这次辜负了你的一片苦心。

在这里请老师多多原谅我这次的错，但我向你保证下次的作业肯定每次都及时完成的，不会让你失望的，而且这次作业我也会及时补起来的让你来检查的，老师的良苦用心我都放在心里的，我希望老师能给我一次机会，让我弥补的过错。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省在以后的考试中。

此致

敬礼！

保证人：XXX

20xx年X月XX日

2.完成作业保证书 篇二

一、教师留作业多且互不沟通

教师留作业的根据只是本学科进度, 或多或少有时比较随意, 科任教师间很少沟通, 班主任更是很少协调, 中学生每天学七八个学科, 如果教师每天都留半小时作业, 集中在一个学生身上便是4个小时左右, 其艰难程度可想而知。尤其在考试前, 教师更是各自为战, 大搞题海战术, 中下游学生要想完成作业, 就要开夜车。个别教师还非常委屈地说:“我留的作业不多呀!”针对这种情况, 教师应协调联动, 由班主任平衡作业量, 做到少而精, 留典型题型, 重在考查学生能力。

二、学生对知识理解不透

中学生每天七八节课, 天天上课, 节节上课, 没有知识消化时间, 加上上课时偶尔“精神走私”, 遇到较复杂的作业题便束手无策, 往往一两道题未完成, 导致作业未完成。这种现象多发生在理科, 教师应不断总结规律, 找出每次作业不完成的共性规律、共性问题, 然后在课堂上解决;个别问题, 单独辅导, 班内学生便会层层推进, 人人提高。面对学生不完成作业, 教师只是一味生气, 或埋怨指责, 久之, 学生抄袭作业应付教师现象便会越来越严重。

三、学生主观意识上不完成

这种现象比较复杂, 是学生主观意志的体现。有的是因为教师的教法不当, 学生逐渐对该学科失去兴趣, 主观上不想完成;有的是因为学生长期落下某一科或几科知识, 面对作业根本完不成;有的是因为教师的高压、品德、行为等原因, 使学生产生逆反心理, 尽管学生能完成却主观上不完成;有的是学生近期结交不良朋友, 开始放学不背书包回家, 对家长、教师两头说瞎话, 作业都不做, 更别提完成了;有的是学生家里临时有比较重要的事情, 没有写作业的理想环境, 学生即使能够写作业, 也会心不在焉, 造成写不完作业。凡此种种, 不一而足, 但都体现了学生的主观故意。

3.只有一个人完成的作业 篇三

古希腊的一所学校里,苏格拉底给他的学生布置了一份作业:他要求他们每个人都把胳膊先尽量往前甩,然后再尽量往后甩,并规定每人每天都做这个动作300次。最后他问学生:每天300次,能做到吗?学生们都笑了,虽然他们不明白为何有这样稀奇古怪的作业,但这么容易的事,谁会做不到?这之后每过一段时间,苏格拉底都会询问这份作业的完成情况,然后请坚持下来的同学举起手来。一个星期过去了,九成人举起了手;一个月过去了,七成人举起了手……一年过去了,当苏格拉底再检查这份作业时,整个教室,几十个学生,只有一人举起了手。这个人名叫柏拉图,与苏格拉底齐名的大哲学家、思想家。

人生其实也是一所学校,命运也会为我们布置一份份“人生作业”。是积极面对,还是消极逃避?是知难而进,还是望而却步?是全力以赴,還是敷衍了事?是坚持到底,还是半途而废?什么样的结果取决于什么样的态度。

4.按时完成作业保证书_保证书 篇四

在现在社会，保证书在我们的生活中并不鲜见，保证书的具体保证内容一般是用分项的方式一条条地列出的。一起来参考保证书是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的按时完成作业保证书_保证书，仅供参考，欢迎大家阅读。

按时完成作业保证书_保证书1

尊敬的老师；

由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的期望。

由于我的疏忽，有可能养成不良的习惯，轻者荒废自己的学业，重者从此而堕落，从而走上犯罪的道路，危害人民，危害社会，危害国家。

如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。从而造福于人民，造福于社会，造福于国家，还可能使自己名垂千史，成为社会中的一个璀璨明珠。

所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。所以我不应该再犯同样类似的错误，我下决心不犯如此低级的错误，以这种“黑暗”无比的错误，侵食自己的身体，侵食自己的灵魂。我衷心的再一次承认这严重的过失。

我应该在此向老师道歉，忠心的说一声“我错了，我不应该不交作业。”我犯的错误不但危害到自己，而且还玷污了您神圣的职业。我现在的心情仿佛象被困在笼中一样，无法原谅自己严重的错误，所以我恳求您的原谅，您的原谅会使我减少一些悔意。希望您以宽容原谅之手，从黑暗中将我懊悔的心捞出来。

老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。这低级的错误,看似微小但影响极大。由于我是班长，但却没有以身作则，这可能使那些没有自制能力的同学跟着犯错误，而且因为这次的错误而失去尊严，使那些厚颜无耻之徒得以笑柄，从而扰乱了课堂纪律，也使老师您上课还要浪费时间来组织课堂纪律，这也浪费了学生们接受知识的时间。而鲁迅曾经说过;“浪费别人的时间等于谋杀。”

虽然只是没交作业，但影响极坏。正应了那句俗话;“秤砣虽小压千斤”。没按时写作业交作业。借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果你去做了，就会失掉你自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为你终生的遗憾。

所以我应该再次向您道歉：老师我错了。我以我的灵魂保证，我再也不会犯这种错误。

保证人：xxx

xxxx年xx月xx日

按时完成作业保证书_保证书2

尊敬的x老师:

由于昨天下午我没有及时记录作业内容,导致没有完成作业，并损失了一天的课程,在此过程中，您及时发现并纠正了我的这一严重错误。

我没有认真记录下作业内容,没有珍惜这宝贵的学习时间，致使忘记写作业耽误学业。真是极其不该。这样的行为，不但使对您不尊重，对我自己也是极不负责，这也说明我对自身的要求不严，约束不够。使您对我产生了不良的印象。

究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。

我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己,如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。

世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我校我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。

保证人：xxx

xxxx年xx月xx日

按时完成作业保证书_保证书3

尊敬的班主任：

请允许学生在这里，为本次作业做出深刻检讨。

听过去的人说过，我的成绩怎么着以后的两年就怎么着了，如果想翻身的话，会很难的。这次自己考得这么惨!每思及此，我痛感欲绝，涕泗交流。因为我想靠自己的大学，去成就自己的梦想。可是现在的我今天在这里我怀着万分沉重的心情向您做出深刻的检讨。自今日起，我要好好的学习，绝不再犯此类错误。其实我早就有了深切感悟，痛定思痛过后我决定洗心革面，立志从新做人，从第一步台阶迈起。

这次考试的失利，主要源于本人因为马虎大意，于是犯下这种大的`错误——作业失利。这次作业题目是如此简单，我想，依照我的水平，只要稍微写两笔，好成绩就不在话下，正是我的轻敌心理，是我败下阵来，输给了---马虎。

知道自己考得一败涂地后，我那嚣张气焰立刻就被失望打灭了，心情一落千丈。我知道我错了。经过我的努力下，我一定立志学习，脱离出来!我想今日经自己触及灵魂深处的检讨之后，会从新开始自己的学习。

一次的失利，不会代表永久的失利。

尚且不管这次自己的考试因何而下滑，为何而退步，我想人生大起大落未必也不可以。小平爷爷当年不还是“三起三落”了吗?也许这样多经历点，对于成长会有好处的。对于这次，我想再说了。因为过去了。

请您相信我，我会在下次期中考试的时候，一定会出色表现的。

从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报您和我的父母。所以我不可以再犯懒惰的错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。

不负父母期望，不负恩师厚望，不负天赐智慧，不负青春理想永不气馁，自强不息，超越自我，永夺第一。请老师放心，我会给你们一次满意的答复的。

光说不做，只是纸上谈兵，我愿意履行我所作出的如下计划：

每次考试即使题目再简单，也要细心检查。

做到会的题不错，不会的题努力做。

绝不会出现这次成绩的大起大落，学习成绩保持稳定。

请允许我在这里承诺：

如果到高二的下学期期末考试，我的成绩没有起色的话，可以找我家长给予监督！

保证人：xxx

5.保证完成任务 篇五

说说自己知道的有关认真负责地完成集体交给的任务的事情。发生在自己爸爸妈妈身上的或者是自己听到的、看到的都可以。

全班交流

10.小结：

我们知道，对于集体交给的任务，只要每个集体的成员齐心协力、认真负责、共同努力，就一定能够完成好。

三、联系实际，指导行为。(使学生知道完成集体的任务应该怎样做。)

1. 小组交流：

说说咱们班同学是怎样完成集体交给的任务的。哪些地方做得好，哪些地方还需要进一步改进?

2.全班交流：

3.出示“议一议”中的第一小题

同桌说说张明这样想对不对?他应当怎样做?

小结：

对待集体交给的任务应该认真完成，如果遇到困难，要努力克服困难，想办法，尽自己最大努力完成集体交给的任务。

4. 出示“议一议”中的第二小题

小组讨论：你认为李凡是不是记性不好?

小结：

我们应该把集体交给自己的事放在心上，这是有责任心的表现。

5. 出示“议一议”中的第三小题

小组交流：

假如由你负责出板报，遇到这种情况，你会怎样做?为什么?

在组内表演。

小结：

对待集体的事情要认真，要有责任心，千万不可马马虎虎。

四、总结全课：

我们生活在集体中，对于集体交给的任务，大家都应该认真完成。因为我们是集体中的一员，集体的事应该大家一起做。只有大家把集体的事当作自己的事，有责任心、遇到困难努力克服，我们的集体才能不断进步。

板书设计：

探究活动

(1) 老师公布班中卫生责任岗位，请同学每人认领一个，然后由同学组成班级卫生考核小组，每月进行一次评价。

(2) 开展“我为集体做贡献”主题班会，会上让同学们为完成班集体任务献计献策。

(3) 请班中完成经济体任务好的同学介绍经验。

(4) 分小组交流，说说自己是怎么完成集体交给的任务的。

6.完成课题的条件和保证 篇六

1、已取得的相关研究成果见前面“

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果”

2、主要参考文献

《中小学课程导论》2008 韩和鸣 河南大学出版社；

《多媒体计算机辅助教学》解月光等 东北师范大学；

《计算机在现代教育中的应用》鲁晓成等 湖北教师继续教育中心；

《中小学教学策略研究》韩和鸣 古籍出版社；

《开讲艺术》刘显国 中国林业出版社；

《研究性学习与自我培养》王保林 开明出版社。

《教育的智慧》林崇德 北京师范大学出版社(2007-06出版)

《自主学习》郑金洲 福建教育出版社;

《我给传统课堂打0分》李炳亭 山东文艺出版社(2010-03出版)

《信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法》李兆君 清华大学出

《合作学习设计》 盛群力、郑淑贞 浙江教育出版社(2006-07出版)

《当代教师的必修课:研究性学习》 廖丽芳 东北师范大学出版社2010-06出版 《探究式学习:学生知识的自学建构》 任长松著 教育科学出版社

《信息技术环境下教学设计基础》李兆君 清华大学出版社(2011-04出版)

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

蔡朝霞：课题负责人，学校主管教学副校长，荣获得安阳市“五一”劳动奖章、省学术技术带头人、省优秀教师、省教学标兵等称号，在业内拥有很高的知名度。曾获得全国教育教研成果奖。2009年获得河南省名师称号，2007年获得河南省学术技术带头人称号2008年获得河南省初中语文教学技能竞赛一等奖； 2008年被授予河南省“教学标兵”称号；多篇论文在全国核心期刊、CN杂志发表，多篇论文获省市获得一等奖。

参加人员：刘海强，教研处主任；周丽华、高松、魏强、秦太祥、申武斌，教研组长；司绍正，电教教师。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

1、我校已经实现了“班班通”，每一个教室都安装有多媒体系统。学校还安装有英语听力系统，每一位英语教师都有一部教学机。从去年开始，我校已经对40名教师进行了多媒体应用培训。参加培训教师成绩优良，都拿到了培训合格证书。

2、有稳定的经费保障。学校投资20万元为每个教师安装了多媒体，拟拨出专项资金8000元对教师进行信息技术培训。学校将为每一个申报通过的课题提供3000元研究经费。用于购买研究资料、人员培训等支出。

3、我校是一所公办初级中学，学校教研气氛浓厚。学校为每一位参加课题研究的教师计入相应的工作量。

7.完成作业保证书 篇七

一、数量要有弹性内容自主选择

家庭作业宏观把握,微观自主。要有意渗透给学生学会考虑什么事情对自己有利的思想策略。如对学生说:“今天的作业至少做三道题目,如果觉得对自己有益,还可以多做。”这样让作业成为学生锻炼自我管理的机会,也满足了学生的个性需要。

家庭作业的内容难易有别,正视差异。教师要设计难易有别的多梯级作业,给学生留有自主选择的空间。如学习古诗《望庐山瀑布》后,设计以下几项作业:A.背诵、默写古诗《望庐山瀑布》,把字迹写端正。B.《望庐山瀑布》描写了怎样的一幅画面?发挥想想象写一段话。C.摘抄叶圣陶的《瀑布》比较:两首诗中所描绘景物的异同。A.属于巩固练习,旨在积累语言;B.是写话训练,帮助学生进一步理解诗句;C.这项作业期望学生迁移学法,提高阅读能力。这三项作业难度依次提高,适应于各个层面学生的学习需要。

学生自己布置家庭作业。在教师的指导下,让学生根据本课的学习重点,自己设计一份家庭作业,或者让同桌互相布置作业,互相检查批改。这样充分调动了学生的积极性和创造性,作业质量也得到提升。

二、作业形式多样,调动多种感官

作业形式多样,是说家庭作业除了书面作业,还可以是实践作业、口头、听力作业、表演作业等。这样的作业让学生学到的不止是知识,更有利于提高学生的多种能力。

动手绘画。小学生认识事物的特点是比较形象直观,他们对色彩鲜明、形象直观的事物特别感兴趣。针对这一特点,我在教学完古诗《咏柳》后,就让学生观察春天美景,展开大胆想象,并涂鸦一幅图文并茂的咏春图。通过这样的实践活动,不仅培养了学生观察、动手、动脑、想象等方面的能力,还陶冶了学生美好的情操,使减负爱生落到了实处。

动手操作。在学完某篇课文后将课堂上所学到的知识付之于实践之中去,以思维的可显性促进理解的科学性。如《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验,并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的,再动手操作看看你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水。这样,就可以让学生在愉悦的操作中强化了对课文的理解。

情境朗读。教学《田园诗情》后设计了这样一道家庭作业:为《田园诗情》选配乐曲,进行录音配乐朗读比赛。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。此时此刻,热爱祖国大好河山的真挚情感在每个孩子的心中得到了升华。

课本剧表演。教学《公仪休拒收礼物》后,布置学生回去自由组合,排练课本剧,将文字转化成具体的形象进行演出,学生们兴趣盎然。这样,既可以让学生对教材中角色的语言、行为、动作以及思想情感有了更真切的体会,又可以有效地训练他们的语言表达能力和表现能力。然后再布置学生模仿这一课把前面学习的课文《祁黄羊》《三顾茅庐》改编成课本剧并表演,还过一回导演的瘾。就这样,凭借作业这个载体,激发了学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量愉快而难忘的体验。

三、充分发挥想象创编课文内容

学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也是极富独特性和创造性的。“创编”作业就是引导学生根据已有的知识,适当地对课文中的人物进行心理剖析,对文中情境进行大胆地想象,或把课文改编为课本剧进行表演等等。

四、拓展所学知识,感悟名家经典

在平时的教学中,教师不仅要向学生展示一些与课文内容有关的背景资料,更要推荐、组织学生进行课外拓展阅读、鉴赏。这样的作业,既可以促进学生知识向能力的转化,还可以丰富知识背景,增加文化积淀。

在教学完《彭德怀和他的大黑骡子》一课之后,可以向学生推荐《长征的故事》,让学生更多地了解长征中革命先烈们感人的精神;教学《三顾茅庐》《三打白骨精》这类课文,可引导学生阅读《三国演义》《西游记》,让学生对古典文学做更多更全面的了解。学习《泉城》、《九寨沟》课文时,可鼓励学生收集有关图片,并给予学生机会让他们把这些图片张贴在教室四周的墙壁上,从而让学生了解祖国壮丽的河山,激发出学生对祖国的浓厚感情。

8.山区留守儿童完成作业之困惑 篇八

我从事山区教育快三十年了，现在教学越来越难教了，是因为我们这里农村经济比较困难，现在大多数家长趁自己年经，家里老人可以照顾孩子，都出门打工挣钱去了，孩子跟祖辈在家读书，祖辈白天忙地里活，对孩子的学习他们哪里顾得了，他们重养轻教的观念在作怪，而且这种隔辈亲的观念让祖辈更加溺爱孩子，一味地宠爱而不加教育。我班有几个学生放学了不回家去，说回家了家里这时没人在家，学校里面人多就在学校里玩，否则就到外流窜，没有目的性。

对这种缺乏家庭教育和学习无人辅导的学生，对做作业这事压根就没放在心上，就在学校里玩到天黑才回家，吃好晚饭已经很晚了，瞌睡又来了，哪还有心思做作业啊？这样日复一日，养成了孩子不完成作业的行为习惯。

学生的成绩呈直线下滑，我布置一些少量的家庭作业主要是培养学生学习的自觉性，让他养成能独立完成作业的好习惯，能有一种自觉学习的良好习性。

但家庭作业完成情况较差的人数中，留守儿童占了很高的比例，针对这种情况，只好把每天少量作业要求学生在校完成了才能回家，可是这部分留守儿童的作业和字迹都比较潦草，作业都是应付了事，自主完成家庭作业的能力普遍较差，很让人头疼。

在留守儿童中很多孩子养成很多不良的行为习惯，纠正错误的过程就更困难，作业完成的程度很差，作业的质量就更不用说了，在课堂中注意力不集中，不能遵守纪律，没有认真听课，作业错误之处不能及时更正，心里健康出现异常，作业再少这部分学生还是不能很好完成，真的非常困惑。

9.完成作业保证书 篇九

怎么领取护士合格证明？

各地领取的规定不一样，一般只需要带着自己的身份证和准考证去卫生局或者学校领取，个别地区除了身份证和准考证外还需要毕业证，所以如果有毕业证的亲建议把毕业证一起带上。领取护士合格证明以后我们该做什么？

领取合格证明后亲就可以开始准备注册护士执业证的注册材料，咨询当地注册时候后就可以去注册了。怎么注册护士执业证？

护士执业注册是亲们的上岗证，一般应当由卫生医疗机构向卫生行政部门集体申请办理。也就是说，只要亲找到工作，把上述材料交到单位，单位会统一替亲们办理护士执业注册手续。什么时候能发证？

注册执业证后一般三个月左右发证，具体发证时间得看当地的办事效率，详情可咨询当地卫生局。护士执业首次注册所需材料

以下材料必须使用A4纸，用钢笔或签字笔填写。各地卫生部门要求会稍有不同，以当地卫生部门为准。

1、《护士执业注册申请审核表》；

2、成绩合格证明（验原件交复印件）【部分地区需提交《护士资格证书》复印件】；

3、毕业证（验原件交复印件）；

4、身份证（验原件交复印件，反正面复印在同一张纸上）；

5、医疗机构拟聘用证明（签约合同，需注明合同起止时限，合同期内的注册护士不予进行出省变更）；

6、医疗机构《医疗机构执业许可证》副本复印件（加盖单位公章）； 7、8个月以上护理临床实习证明（实习报告或实习医院出具的实习证明）；

8、省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门指定的医疗机构出具的申请人6个月内健康体检证明；

10.学生不完成作业 篇十

学生不完成作业，教师很头痛。很多教师在这件事上花费大量时间：嘱咐，督促，检查，评比，奖励，批评，忙得不亦乐乎，可总还是那么几个或一些同学，经常不能按时把作业本交上来。

那么，怎么样对不完成作业的学生进行辅导呢？

我们先看一个案例：

一个三年级的小女孩总是不完成作业，好好说不见效，批评也不起作用。于是，教师把自己也变为小孩子，用小孩子“拉钩守信”的常用方法竟然帮助好克服了这一缺点。事后，小女孩把这件事写成了一篇作文，下面是她写的这篇作文：

过去，我学习成绩比较差，一到写作业时，我就想找1号楼的婷婷玩，有时就看小人书。最吸引我的要数我抽屉里的小鸭子、小熊猫和小公鸡，所以作业总完不成。可是到了三年级，孙老师当了我们的班主任，她帮助同学的办法可多了。

有一次，我做完值日刚要走，被孙老师叫住了。我走到孙老师面前，她亲切地对我说：“今天留的作业比较多，你能完成吗？”我说：“能。”孙老师伸出手指说：“那我们拉钩！”我很奇怪，心想：“拉钩是我们小孩子守信用的方法，怎么四十多岁的孙老师也用这种方法呢？”真要拉钩，我倒有些犹豫了，因为当时天已经不早了，万一我完不成作业呢？孙老师说：“怎么？没有决心？”我慌忙伸出手指和老师拉了勾。这时，我一下子觉得孙老师好像离我近了许多，就像我的一位大朋友。回到家里，我赶忙写起作业来。写着写着，又有些不耐烦了，手里的笔停了下来，不由自主地打开抽屉，看见了我那可爱的小鸭子、淘气的小熊猫和小公鸡……它们都好像在向我招手。我刚要拿起它们，忽然想到和孙老师拉钩的情景，我的眼前又仿佛出现了老师那亲切的笑容和期待的目光。孙老师温暖的手紧紧地拉着我，这不是老师对我的无声命令吗？我怎么能辜负老师对我的信任和希望呢？于是我就拿起笔，自言自语地说：“要守信用，不能骗人，坚持写完！”终于把作业写完了。

第二天，我一进教室，老师就问：“你的作业写完了吗？”我连忙把作业本从书包里拿出来，交给老师。老师看了后很高兴，亲切地地我说：“昨天我们没白拉钩，你很守信用！”听了老师的表扬，我高兴地笑了。

这天放学的时候，我主动找到孙老师，坚定地伸出我的小手指头，充满信心地说：“孙老师，咱们拉钩，今后，我保证天天完成作业！”孙老师激动地又和我拉了一次钩，目光里充满了信任和喜悦。

就这样，我渐渐地养成了自觉完成作业的习惯。同学们都知道我进步了，他们却不知道我和悄老师拉钩的秘密。

没想到和这个孩子拉钩的做法能产生这样好的效果，这里有一个很深刻的道理：假如我们能真正了解孩子的心理，虚下心来，蹲下身来，进入他们的世界，就会出现奇迹，就会创造出惊人的师生心灵碰撞的火花。当然，同样一种方法，不见得适合每一个学生，有心的教师可以创造很多有效的心理辅导方法。

这个案例富有启示意义。

学生为什么不完成作业呢？一般老师对这个问题都不去细致研究，他们只简单的断定，这是因为学生“不重视学习”、“厌学”、“贪玩”、“怕苦”等等。归因简单，对策当然也就简单，无非是一方面大谈学习的重要性以期引起学生的“重视”，另一方面采用各种管、卡、压的办法迫使学生不敢不完成作业。

事实上，学生经常不完成作业，情况相当复杂，有多种心理因素造成的，因此就应该有多种心理辅导方法。

我们分析这个问题，首先看经常不写作业的学生学习成绩如何。

如果学生经常不交作业，但期中、期末考试成绩还可以，能跟上，甚至考得还不错，那是怎么回事呢？

有这样几种可能：

1、这种学生听讲比较专心，发言也积极，有表达能力，总体上学习状态还是错的，但是只要一涉及笔头作业，他就一百个不乐意。数学作业需要写的东西少一点，他还能做，像语文这种需要大量书写的作业，他死活不想做。这种情况千万不要贸然批评他“不想学习”，因为他可能收发室障碍。

书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要手、眼、脑的多方面配合。单从手来说，每把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相动作。小学生把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是没有过错的。

如果经过诊断，发现某个学生不写作业确实主要是因为书写障碍，而不是学习态度问题，那我们就千万不要再乱批评他们了，也不要让家长每天逼迫他们写作业了。正确的办法是告诉他们：写字其实是一件并不难受，而且很有意思的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育；家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣；感觉统合失调的孩子，可以送到训练班做一些训练；握笔姿势不对（这会造成手部疲劳）的孩子，可以进行矫正；教师则要减少这种学生的作业，先不求多，不求美观，写了就好，逐渐增加，不急于让他和一般同学拉平。

2、懒惰，靠小聪明学习

这种学生，看他写的字开和书写速度就会发现，他们并没有书写障碍，他们写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们的胆子比较大。

其实不愿意写作业的学生是很多的，从但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。

这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家族教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业。到了高年级和中学，就认放肆不写了。老师请家长，家长不去，或者去了，回家把孩子打一顿，继续放任不管。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。有的这类孩子长大一点就会好一些，所以对他们还要耐心等待。如果他家的经济情况还好，可以建议家长请一位家庭教师暂时陪伴他写作业，逐渐形成按时写作业的习惯后，家庭教师再撤出。如果学生家里经济困难，但孩子人品并不差，则可以考虑把他安排到一个同学家去每天一同写作业，以期逐渐使他形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以建议他们参加。总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进步就好。

3、嫌作业太“小儿科”

这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。平日成绩不见佳，也不见他用功，到了期末考试的时候，却能闹个上游。这种学生也给老师一种懒惰、靠小聪明学习的印象，但是你会发现，他们其实可能很学习。每当老师讲到他确实不很会的地主，他都听得津津有味，有时还会问老师一些怪问题。如果某天作业难度很大，具有挑战性，他就爱做。这种学生的家长往往文化水平高，家庭有读书氛围，受到良好的早期教育。他们明显地识字多，爱看课外书，知识面宽，平日说话词汇丰富。

这就是那种“吃不饱”的学生，老师留的作业对他们来说太“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致，于是他们就“罢工”了。这种学生不是不爱学习，是我们的教学不能适应他们的知识结构。当老师的，不能片面要求学生适应自己的教学，在保证教学适应大多数学生的前提下，对于这种尖子生，要适当照顾。

尖子生有两种，一种是“显性尖子生”，主要特点是成绩拨尖，另一种是“隐性尖子生”，特点是目前成绩并不拨尖，或者很不稳定，但是具有很好的可持续发展条件。一个真正优秀的教师，应该能看出“显性尖子生”的真正实力和隐患，帮助他们扩大知识背景，避免平均用力，以进攻的姿态而不是单纯防守的姿态争取自己的优势。一个真正优秀的教师，也应该能识别“隐性尖子生”，给他吃点“偏饭”，给他留点难题，减去一些他做了也没用的容易题，甚至可以让他跳班。这样，他学习就起劲了，就有希望成为后起的尖子。

千万不要讽刺这种学生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你门门都考100分，我上课也让你看课外书！”这些都是完全错误的做法，会把一个未来的尖子生变成教师的敌人。

前面说的经常不交作业的学生，学习成绩还好。下面我们要说的不交作业的学生，是属于成绩不好的，排在班级末尾的。在经常不交作业的学生中，这种学生占的比例比较大。这合乎一般规律：不写作业成绩就上不去；成绩上不去，就埸不爱写作业。

这一类学生不交作业，也应该细致分析，情况并不一样，对策也不尽相同。

1、没奔头，灰心了

人做任何事情，没有奔头，他是会起劲的，大人孩子都一样。每天忙忙碌碌挣不着钱的买卖，谁会努力去做？很多学生根本不爱写作业，原因就在于此。写作业对于他们来说，是一项没有奔头、没有希望的事情。他们心如死灰，不写作业不过是他们消极心态的一种表现而已。

灰心者又可以细分为两种，一种是整体灰心者，另一种是局部灰心者。

整体灰心者是完全厌学的人，甚至是厌世的人，对这种人谈完成作业，属于浪费时间、浪费感情。你想，一个人连学都不想上了，甚至连活都不想活了，你还跟他谈什么“明天一定要完成作业”，牛头岂对马嘴？所以，一位教师如果发现某学生整体上处于心理崩溃的边缘（这需要教师有一定的心理学知识和敏锐的观察力），那就不要和学生纠缠什么写作业问题，而要用主要的精力了解他的心理问题在哪里，加以干预。事实上这时候教师已经在一定程度上变成了心理医生，催学生写作业则成了次要工作。如果教师的业务素质不能胜任此项工作，可以让学生去找学校心理老师或者医院的心理医生，教师这时要做的是先放学生一马，不要每天催逼他的作业，否则会干扰心理治疗，弄不好还会造成学生迅速辍学，或者走向崩溃。

对局部灰心者比较好办，因为这种学生不是门门作业不交，而只是某一两门作业不交----他对这门课灰心了。面对这种学生，教师最容易犯的错误是“哪壶不开提哪壶”，学生按时完成作业的那几门老师提也不提，每天揪住不完成作业的科目批评了又批评，把学生弄得很绝望，索性门门都不做了，反正也是一个“完成作业”的罪名。这不是促进，而是促退。正确的做法是先稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难，我们慢慢解决。”然后帮学生切实找到他这一门课写作业困难在哪里，为什么灰心了，逐步加以解决。

2、作业不会做，或者障碍太多

有很多不交作业的学生都属于这一类。他们定作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会。老师又催得紧，怎么办呢？小学生或者家长文化程度比较高的中学生，就向家长求援，其他的人就打电话发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。在很多学校里，抄作业现象很普遍。有的人抄作业是因为懒惰，其实他自己是可以做出来的，这是态度问题；可是也有不少人抄作业是因为他确实不会或者他的速度太慢，完不成。后一种情况就不是态度问题了，是能力问题。可是一般老师遇到学生抄作业的情况，往往不分青红皂白地一律进行道德遣责。这是很不妥的，不但冤柱了一些学生，而且绝对不能解决问题，因为道德遣责是不能提高学生能力的，道德压力只对那些有能力独立完成作业的学生起作用，确实不会做题的学生挨一顿骂也

还是不会，甚至可能更不会――你把他骂傻了。

他为什么不会呢？有可能是智力问题，有可能是基础问题（知识有很多漏洞，连不上串了），还有可能是暂时没有入门。

所以，教师面对一个经常不交作业的学生，千万不要急于批评、遣责、惩罚，一定要认真观察和询问，他到底会不会。如果发现他确实是不会，那就什么批评的话也不要说，该补课就补课，该请家长的建议家长请家教，该等待的等待（暂时没入门的），而且应该允许他们在一段时间里不做或少做作业。

3、挫折感

这种学生的主要问题不是学不会，能力还是可以的，他们也没有完全灰心（整体精神状态尚可），也不是懒惰（在其他事情上可以看出他的勤劳），只是定作业提不起精神来，教师和家长对他们的期望值超标了，而且太急躁了。无论他们怎么努力，总是得不到肯定，甚至作业按时完成了也会受到批评（还有错题、字写得不标准）。教师、家长千万不要拿别人的优点比他的缺点，总是用自己理想中的他来贬低 现实生活中的他。久而久之，他就会经常处于沮丧状态，对完成作业也就没有兴趣了。

这种学生不难鉴别，也容易帮助。只要老师和家长实事求是地肯定他的进步，他很快就会转变精神状态，作业完成状况也会好转。如果实事求是的表扬仍然不能使他改变，那他可能就是另外类型的人，要另换办法了。当表扬不管事的时候，家长、教师千万不要责备孩子不识抬举，应该首先想到的是，可能我们自己诊断错误，开错药方了。

4、不喜欢这老师

学生不交作业竟然是因为不喜欢教这门课的老师，这可能吗？可能。如果某个学生其他各科作业完成得还可以，本来这门课的作业也能顺利完成，自从换了某个老师之后就不交作业了，或者自从跟某位教师发生了冲突之后就不好好写作业了，那可能就是这种情况。孩子毕竟是孩子，他们常常情结化地处理问题。他如果从心底里讨厌甚至仇恨某个老师，就会想：“我干吗要给他完成作业？就不写！”“我偏不交作业，我一定要考个坏成绩，拉下他的平均分，让他得不着奖金！”这不是编的故事，而是真实发生过的事情。

这其实是人际关系问题，不是作业问题。遇到这种情况，教师就先不要提什么作业不作业，而应该主动征求一下的意见，接受孩子的正确意见。该倾听的倾听，该解释的解释，该道歉的道歉。关系缓和了，作业问题就解决了。有的教师碍于面子，明知自己有错，也不愿向学生承认，但是不管怎样要把关系弄好。

11.促进学生作业完成的“小妙招” 篇十一

一、捆绑式评价

为了约束孩子们的行为，我班实行了捆绑式评价，即每个小组在各项评比中都做得很好全组每人都可以加上相应得分，如果一人做得不好，组员也跟着扣相应得分，组长扣加倍得分，班长也扣加倍得分。

第一天，当我检查作业时，第三组的陈洋、第一组的张彬没有写作业，同学们的目光一齐投向他们，可他俩却面不改色。霎时，小组长趴在桌子上哭了，“你已经给组长扣了好几分了，你心里好受呀。”“我们也得跟着你受罪！”“看我们扣分你高兴呀！”同学们七嘴八舌地议论着。他们低下头要补。“现在补已经晚了。”班级同学呜呜哭了起来。

第二天，我听到一个意想不到的消息，小组长王欣特意跑到张彬家，告诉他作业帮助他讲解难题。班长打电话告诉陈洋妈妈叮嘱他写作业。当我检查作业时他俩全写了。可万万没想到跟张彬同组的牛志强——平常同学们心目中的好学生没有完成作业。又一次，他们组的同学每人又扣了2分。再一次，他们组的组员又哭了。

第三天、第四天，作业不管写得好坏全都完成了。直到现在我班学生都能够互相提醒，做事也会考虑全组的利益。看来孩子们哭得值，捆绑式评价真好。

二、寄语学生作业

在日常教学中，我们经常忽视“作业批语”的重要性，一个批号，或一个简单的等级划分就应付了事。其实，批语的作用不可忽视，利用好了，它就会对教学产生巨大的推动作用。对于学生的作业，我注重及时挖掘他的闪光点。有的学生字开始写得很潦草，在批改作业时，我发现哪几个字写得很好，就给他找出来，并写上：这几个字真不错，都能这样就好了！有的成绩差，但做作业的态度好，我就写上：最欣赏你做作业这种认真踏实的态度，你的每点努力都是你的进步！班上有个学生基础差，上课又很调皮，但我发现他的周记虽错字连篇，但写得很认真，我就给他写道：我希望天天都能看到你的日记，并能次次都这样认真！他得到了鼓励，后来每天都写一篇让我批改，上课也比以前守纪多了。尤其是批阅学困生的作业，要从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。学生作业中的优点被挖掘，并得到了放大。当他们的优点被放大到超越自己和他人时，学生也就像找到了一座丰富的金矿，自信心被点燃，学习的热情也因此产生了。

三、用爱来感化学生

许多学生学习上的困难并非遗传，而更多地是来自家庭、来自习惯的养成，学生身在农村，缺乏学习氛围，帮助这些学生走出暂时的困境是教师义不容辞的职责。因此，我摒弃了以师道尊严面对一个个天真无邪孩子的陈旧方式。蹲下来与学生交流，把自己放在与孩子平等的位置，给予真诚、细致、无私的爱，寻找与孩子心灵上的沟通与默契。我班杜坤很聪明，由于父母外出打工，他从小就寄养在农村姥爷家，家庭环境使他贪玩，任性，不完成作业，时间久了，别的不说，单听写一项就落下了一大截。批评不行，个别谈话不听，抓住他为班级点炉子的闪光点引导和点拨都不见效。环境使他变得顽固不化，但我没有放弃。平时放学和大礼拜，我把他带回家，做吃做喝，辅导听写，把他平时落下的课补上，渐渐地他赶上来了。就在这段日子里，我的爱唤醒了他那颗沉睡的心灵，他变得懂事，不但能自主完成作业，还能协助教师检查。爱感化了所有的学生和家长，孩子不贪玩了，家长不看电视，不打牌了，因而提高了课外作业的质量。

四、注重家长会

一次成功的家长会不仅能促进班主任与家长很好地沟通，而且“家校合力”将对教师日常的教育教学与班级管理工作都将起到“四两拨千斤”的作用，其重要性不言而喻。例如，我在一年级第一次家长会上向家长提出了两点建议。第一，生活上尽快让孩子学会自理：走到校门口附近要主动让孩子自己背着书包走进校园找班级，回到家里，自己的事情自己做，自己主动拿书本学习，自己穿衣、洗脸、吃饭等。第二，要在学习上跟紧，慢慢放手。放学后可以跟孩子聊一聊当天学的内容；写字作业要求和在学校一样认真，甚至更好，但不能在旁边一字一字地盯着；做练习题时，如果孩子能认很多字，就让他自己读题，试着做，如果认字少，就需要家长读题，明白题意了再自己做，不要直接告诉答案。这两点要求得到了家长的认同，纷纷表示会积极配合。当孩子们在一年级学习一个多月的时候已有了明显的进步。我想应该感谢那次家长会，正因为如此，家长和教师才能够积极配合，形成教育合力，共同引领孩子步入学习的殿堂。

小妙招的运用，使学生养成了良好的学习习惯，并认真完成了作业，提高了学习成绩的同时，还培养了他们的责任心、敬业精神、脚踏实地的美好品质。这将会成为他们一生受用的宝贵财富。

12.完成作业保证书 篇十二

三秋期间,山东省嘉祥县农机局积极行动,克难攻坚,加强指导,跟上督导,如期完成深松作业任务;同时,县农机局将配合纪委、财政部门做好农机深松整地项目验收工作,及时把作业补贴资金发放到位。截止2015年10月17日,全县农机土地深松面积达0.88万hm2,其中补助试点面积0.67万hm2。

县农机局组织农机技术人员包保镇街,深入田间农机作业现场,为机手解决农机技术方面的问题,并将农机土地深松明白纸发放给机手。在土地深松的实施过程中,充分发挥深松远程监控系统的作用,及时调度各合作社深松作业情况。

13.完成 教师道德 作业 篇十三

教师道德是一种职业道德；教师的职业道德简称：“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相应的道德观念、情操和品质。其核心结构是：爱岗敬业、教书育人、为人师表；同时，师德更是教师人格特征的直接体现；而师爱，就是师德之魂，是师德最直接的体现。

在师德与师爱的这堂继续教育课程的学习中，我不仅学习到了师德师爱的基本理论知识，而且也结合自己在日常的教学工作中的实际情况做了一些深刻的反思：检查自己在师德尤其是师爱方面存在的不足并分析了原因；我还深刻的思考了如何学以致用，以学促变，让自己在教书育人的岗位上体现高尚师德。

正所谓：“干一行，爱一行”，爱岗敬业便是对一切职业所进行的共同要求，教师这个特殊的职业更不能例外了；爱岗敬业做为师德的基础，是对教师教书育人这一基本工作内容的具体要求，没有爱岗敬业，那么教师的其他一切都是空谈；做到爱岗敬业，就做到了教书育人和为人师表，教书育人是专业要求，为人师表是以学促变，学以致用；这就是教师具体工作内容，是师德的具体体现。

热爱学生并不是空口白话，说说而已，如何成为“三个问句，每一个问句都能举手”的老师不是简单的一件事，而在热爱学生的基础上上升为师爱的高度，我想这不亚于教师教书育人的难度；林崇德教授说过：“也能该自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”我想大家都讲：教师是一个神圣的职业便是由此而来吧，因为教师，就应该热爱自己所教授的每一个学生，教师的这种在没有血缘的条件下，无私的，不计回报的，广泛的爱是神圣的，这同时也是学生和老师之间的感情基础，学生是孩子，孩子的心思最单纯，在他们眼中的爱是最纯洁的，在他们心中你是一个好老师，那么你就做到师爱，你的师德也得到了体现，反之则否；“亲其师信其道”这就是学生回报老师那严慈相济的师爱的最好表达。

教师被誉为园丁，这个比喻确实很贴切，他们灌溉的是祖国的花朵，灌溉的便是孩子的心田；在学生认识你的那一刻起，你的一切作为变成了孩子们为之效仿的榜样，不论对错，都会被学生争相模仿，作为老师，作为一个有师德师爱的老师我们就应该对的起孩子们常说的那句：“我们老师说的，我们老师这么做”，父母给了孩子生命，而老师给了孩子们长大成人的教育，在特定的方面上说，老师对学生的影响大于父母；因为学生的心田是一块奇特的土地，你播种思想，他收获行为；你播种行为，他收获习惯；你播种习惯，他收获性格，你播种性格，他收获命运；老师便应该用师德去播种，用师爱去灌溉，给学生一个让他们受用终身的未来……

作为老师，师德是在我们接触教师这一天起便逐渐培养的，而师爱，是一名老师做为人与生俱来的；心怀学生，不单单是我们在学校教书育人的时候，谭千秋，张丽等老师用实际行动来告诉我们：师爱是不管何时不管何，地心中总要记住自己是一名教师，是一名教书育人，为人师表，以师德为基础，师爱为灵魂的人民教师；

教师的爱并不是无原则的，而是严慈相济，充满着平等与尊重，融入学生而教育学生，换位思考常备于心，虽然不同于母爱，但是却透发着和母爱一样感动和不经意，它总是在微不察觉间给学生以关怀；谭千秋等老师的所作为，是用生命铸就的大爱，而在日常的教育工作中时不时督促学生作业，课余时间穿梭在学生之间予以指导和关怀，学生迟到而课后的细心询问，学生遇上困难我们上门去家访了解，学习上，生活中的错误变训斥为悉心教导，和耐心劝慰，对有差距的学生报以耐心和鼓励而不是排斥和厌恶……这就是老师的爱，总在不知不觉间彰显着属于人民教师自己的光芒；