学校中继教工作总结

学校中继教工作总结（精选9篇）

1.学校中继教工作总结 篇一

中继教培训总结

今年七月，我和其他所有老师一样参加了中继教的《有效课堂》、《教师课堂教学能力的培养与训练》、《班主任培训》、《学科渗透法制教育》的培训。通过继续学习，教育教学观念有了新的认识，教学技能有了提高，现将参加继续教育受益总结如下：

一、把握培训机会、及时进行内化

参加教育教学活动的相关培训是教师提高综合素质的主要形式。利用业余时间进行消化，做好相关的自学笔记。并且准备将一些理论成果付诸于我的教育教学实际当中，使得继续教育的意义落到了实处。

二、增强责任意识，提高思想认识

新课改对教师有了更高的要求。为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，设计适应学生的教学方法，开展有效教学，努力做好教学工作。始终把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

三、积极参加各项培训学习，提升自我1、让我收获良多，感悟颇深。让我真正更新了教育教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。

2、认识自身在教学上需要改进的地方，提升自身的业务水平。我会把自己用心悟的教学原理通过最朴实的教育教学手段来进行实践。

四、重实践，勤反思

反思是教师发现问题、分析问题的过程。在教学中，我将结合教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果。我进行“课前反思--课中反思--课后反思—思后实践”并且写好教学随笔和反思案例等，在反思中学习，在反思中进步，不断提高教

学能力。

总之，这次的培训学习，我的收获不少。我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有高标准的师德，也要有先进的教学策略与方法，才能满足学生求发展、求进步的需要，这些都需要我们去努力、去学习、去实践。

2.学校中继教工作总结 篇二

一、大众文化的特征及社会影响

大众文化是产生于20世纪城市工业社会、以网络媒介为载体、以大众为主要受众、按商品市场规律运作、旨在使消费者获得感性愉悦的日常文化形态。大众文化的基本特征被许多学者概括为“商品化、标准化、市场化、世俗化、平面化、形象化、消费化、批量复制”等。

从消极意义上讲, 大众文化的娱乐性助长了享乐主义。大众文化的最终目的离不开商业利益的诉求, 有效需求论是大众文化所遵循的规则, 它要求文化产品具有流行性、娱乐性、世俗性。人们在接受大众文化时往往仅关注它的娱乐性内容, 长此以往, 有些人会认为, 人生的唯一目的和全部内容就在于满足感官的需求与快乐, 而忽略了作为社会人应该承担的社会使命。

大众文化的数量性、复制性助长了工具理性。巨大数量的大众文化产品反复出现、渗透使人的工作和生活都受到大众媒体的控制和左右, 人们在大众文化活动中处于被动状态, 压抑了自身的创造力和想象力的自由发挥, 导致人们形成工具理性的思维模式, 消解了对文化审美、思想深度的追求。

二、大众文化对学校思想政治教育的积极影响

1. 大众文化为学校思想政治教育提供了更加丰富的教育资源。

大众文化涉及的知识领域相当广泛, 为学生带来许多新知识和新观念, 从很大程度上拓宽了学生的视野和知识面。大众文化所依赖的网络, 可以使学生通过大众传媒主动寻找教育资源, 增加了学生自我教育的机会。另外, 大众文化还具有信息传播和更新速度快以及资源共享等特点, 从而为学校思想政治教育开辟了信息交流和资源共享的渠道。

2. 大众文化为学校思想政治教育提供了更具吸引力的教育手段。

大众文化的表现形式异常丰富。报纸、杂志、网络媒体等大众文化表现形式, 为学生所广泛接受。曾有一项测试表明, “如果学习者学会调动全部感官来学习, 那么他们的学习效率就会成倍提高”。现在思想政治教育普遍应用多媒体教学方法, 通过合理运用多种表现手段, 拓展多样化教育形式, 使教育更加形象、生动和直观, 为学生提供真实的情景和平台, 提高了学校思想政治教育的吸引力。

3. 大众文化增强了学校思想政治教育的趣味性。

大众文化注重文化的表层娱乐功能, 如果加以正面引导, 适度地应用在思想政治教育活动中, 就能使学生在愉快地接受教育的同时触发心灵的感悟。《易经·责卦》中说:“观乎天文, 以察时变;观乎人文, 以成天下。”也就是特别强调文化在人伦教化中的重要功能。例如, 通过在学生中举办丰富多彩的诗歌朗诵、相声小品表演等活动, 突出思想政治教育的趣味性, 增强思想政治教育效果, 赋予思想政治教育内容以生机和活力。

三、大众文化对学校思想政治教育的消极影响

1. 大众文化所倡导的非主流文化形态对学校思想政治教育的冲击。

学校思想政治教育始终以社会主义核心价值体系为指导, 号召学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而大众文化产品的商业化特征使它在传播过程中充斥着消费主义、物质主义的倾向, 强化了学生的物质欲望, 使其热衷于追求金钱、享乐和高消费。个别“将肉麻当有趣、将粗俗不堪当生活享受、以‘出格’赢得关注、以‘毒舌’和‘恶搞’吸引眼球”的“网络红人”倍受部分学生追捧, 说明这些学生的理想信念越来越淡化, 大众文化消解了思想政治教育所倡导的主流价值观。

2. 大众文化传播的即时性使学校思想政治教育方法疲于应对。

大众文化依托高度发达的全球化信息传播媒介, 极大地削弱甚至是剥夺了教育者的话语权。随着网络技术的发展, 学生在传统途径之外也能获取即时的、大量的、思想性参差不齐的信息。另外, 学生们也愿意主动接受大众文化。因为, 大众文化向学生传输的内容符合他们的生活趣味, 与他们的现有认识水平相当。多媒体信息化时代, 如何将学生从“电子化”世界中拉回来, 让他们认真听课、参与思想政治教育活动, 成为教育成败的关键。

3. 大众文化的多元性使学校思想政治教育环境更加复杂。

所谓思想政治教育环境, 是指“对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和”。环境对学校思想政治教育活动的成效具有重要的制约作用, 大众文化是学校思想政治教育必须面对的社会文化环境。大众文化的巨大数量性和强烈渗透性对学生的影响无所不在, 但其内容往往良窳并存、多元复杂, 给社会生活中的各个领域都树立了多种价值尺度, 甚至对同一事物也存在多种价值评判准则, 使学生难以进行价值判断, 导致学生思想价值观念的混乱。

四、学校思想政治教育应对大众文化影响的对策

1. 学校思想政治教育内容构建的原则。

教育内容的针对性。大众文化不仅贴近大众的日常生活, 能够为学校思想政治教育提供生动而鲜活的材料, 而且, 大众文化有舆论导向功能, 人们往往会因为大众传媒的宣传、报道而引起对某件事的关注。因此, 学校思想政治教育要关注大众文化的内容, 针对学生关注的热点问题, 解答他们的所思所问, 从而满足学生的探索欲望。

教育内容的生活性。传统的学校思想政治教育注重榜样示范, 希望学生能从中获得有益的启发, 形成良好品德。然而, 大众文化则更多地表现为一种平民化、生活化的状态, 反映的是社会大众的日常生活。大众文化对人们思想和行为的影响之大, 关键在于其深入到普通人的日常生活中, 表达了普通人的喜怒哀乐。学校思想政治教育也应当借鉴大众文化的日常生活性, 利用来自社会生活实践的教育材料, 让教育内容更加贴近学生的实际生活, 避免脱离实际的空泛说教。

教育内容的引导性。学生盲目追求大众文化中的庸俗潮流, 有可能形成重个人得失的思想观念及重文化形式、轻社会内容的审美倾向。为此, 学校思想政治教育要坚决抵制商业媚俗文化造成的负面影响, 通过倡导主流价值观和社会主义核心价值体系, 使学生在主流文化的引导下, 正确地选择有利于自身发展的大众文化, 避免消极大众文化的侵蚀。同时, 培养学生的媒介素养、道德判断能力及审美鉴赏能力, 帮助学生构建主体性文化人格, 使其主动适应和能动改造大众文化, 自主地、有分辨力地选择和接受种种文化信息, 并将正确的文化信息内化为思想、外化为行为。

教育内容的丰富性。低俗之风之所以掀起, 除了有着“物欲社会”的土壤之外, 更主要的是, 学校思想政治教育固守一成不变的、单一的教育内容体系, 才让低俗文化攻城掠地。学校思想政治教育要利用网络媒体信息量大的优势, 丰富教育内容, 将人类思想中的一切文明成果加以借鉴、吸收, 从大众文化中汲取养料, 将心理学、管理学、教育学、经济学、社会学、文化艺术等内容充实到思想政治教育的内容体系中, 对大众文化进行系统开发, 把大众文化改造成具有丰富的思想内涵以及适应学生可持续发展的一种文化形式, 为学校思想政治教育提供宝贵的文化资源。

2. 学校思想政治教育的多角度方法。

采取预警防范措施。在大众文化影响下, 引起学生思想、心理和行为变化的因素增多了, 为此, 学校思想政治教育要增强教育的预见性和针对性, 就必须采取预警防范措施。首先是调查研究。把关注点前移, 做好学生的思想行为动态信息调研工作, 对这类信息进行科学分析、超前预测。其次是信息反馈。利用现代传媒及传统方法, 对获取到的学生的思想行为动态信息, 通过科学分析, 及时高效地传达到教育者那里。最后是制定对策。通过超前预测、信息反馈, 制定有针对性的教育方案, 对教育过程的调控和再决策产生影响, 真正把学校思想政治教育工作做到实处。

利用大众传媒建立思想政治教育的宣传阵地。除了开展思想政治课理论教学外, 还要建立一批宣传党的思想政治教育理论的专题网站, 主动进行正面教育, 用健康的思想文化占领学校思想政治教育的宣传阵地。在校园网上开辟“学习园地”、“创作园地”等栏目, 把青少年德育、法律知识竞赛等经常性的教育实践活动“搬”到网上来, 并开展形式多样的征文、答题、动画制作等活动;在校园网上开通“校长信箱”、“教师信箱”、“聊天室”等, 学生通过“写博客”、“聊QQ”、发电子邮件等方式和教师互动, 教师针对学生的疑问直接解答;还可在网上开展心理咨询, 使学生可以通过网络与心理学教师交流、谈心。

实现思想政治教育手段的多样化。学生对社会思想政治的了解和认识, 已越来越多地通过大众传媒渠道来获取。学校思想政治教育要达到更为理想的教育效果, 就应采用多样化的、学生易于接受的形式, 改变单纯的灌输教育方法, 借助大众文化, 如动漫、歌舞、戏剧、文学、游戏等形式, 讲述思想政治理论, 评述刚刚发生的新闻, 通过思想政治教育手段的多样化, 深化教育内容, 增强教育的实效性。

3. 学校思想政治教育的文化化。

3.2011中继教总结 篇三

金沙县长坝中学杜玉科

通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。通过一年来的学习，本人的继续教育取得了较好的成绩，现将本个人继续教育总结如下：

我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。

一、学习内容本阶段学习的内容为：《新时期师德修养》《现代教育技术培训教程》《新课程推进中的问题与反思》《新课程师资培训精要》及古代、现代教育家教育名著。

二、新课改对教师有了更高的要求。为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，认真备课，撰写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效教学，努力做好教学工作。教学中，始终把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

三、丰富理论素养

作为一名新时代的教师，不能只钻研教科书，还要有先进的教育思想和理念。为此，我平时认真阅读《中学英语课标》、《新教育》等教育教学刊物，认真做好读书笔记，领悟书中的精髓，以拓展教育资源，力争做一名与时俱进的新型教师。

四、加强培训学习

1、师德学习。我继续加强师德学习，自修学习《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》。我以教师职业道德规范自己的教育教学行为，努力成长为一名爱岗敬业的、受学生喜爱的教师。

2、远程研修。通过网络，我每天进行教学视频观摩、现场研讨、撰写作业、在线研讨、案例分析，直面各种问题和观点，互相交流，发表评论，分享心得。

3、“国培计划”。很感谢辛苦为我们编制丰盛课程的专家和团队，让我收获良多，感悟颇深。“国培”让我真正更新了教育教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。

4、听课评课学习。我积极参加学校组织的听课、评课活动。我总是以名师为榜样，以身边好多优秀的老师为榜样，研究学习他们的长处，认识自身在教学上需要改进的地方，提升自身的业务水平。

五、重视反思实践

反思是教师发现问题、分析问题的过程。在教学中，我结合教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果。我进行“课前反思--课中反思--课后反思—思后实践”并且

写好教学随笔和反思案例等，在反思中学习，在反思中进步，不断提高教学能力。

总之，这一年的培训学习，我的收获不少。我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有高标准的师德，也要有先进的教学策略与方法，才能满足学生求发展、求进步的需要，这些都需要我们去努力、去学习、去实践。

五、不足之处及今后打算

1、学习中，有些内容的学习流于形势，不能更深入地学习其理论精髓；

4.2008中继教个人工作总结 篇四

织金一中 杨成一中要发展，必须有一支政治素质过硬，教学能力突出的优秀老师。作为一名普通的老师，在本，我向这个目标看齐，认真参加了中继教的一切培训和活动，圆满地完成了学校规定的中继教任务，提高了自己的教学能力，培形成了自己新的教师素质，特作总结如下。

一、师德修养：本学年，本人关注中国感动人物的事迹，向优秀老师学习，并且研究《新时期师德修养》，认识到作为一中老师，在学校教学质量不好的情况下，在工资福利待遇与别人相差很大的情况下，更应该守住教师道德的底线，战斗在教学的第一线，为一中的崛起贡献自己的力量。本，我参加了学校组织的各种关于干部素质和师德修养的竞赛和考试，胜利过关。

二、学科培训：本，我积极地参加各种学科掊训。按时参加教职工大会，聆听校长们对教学的安排，意见及对老师的建议，并且认真地作好笔记。这一，学校开展了专题讲座，其中有语文方面的，我按进参加，并且写出反思；其他学科，如数学、英语，我也耐心地去听，获得了很多启示。我认识到，要搞好学科教学，必须与其他老师互通有无，取长补短，绝不能固步自封，师心自用，作井底之蛙。这一，我还认真地做好了语文学科的“白皮书”，认真地学习高中语文新课标。

三、教育技术培训：本，学校没有组织过多的教育技术培训，但我并不放松对教育技术的学习。我认真地参加公开课活动，去观摩别人运用教育技术的情况，与时俱进，发现不足，予以弥补。作为历史老师，我意识到必须掌握新的多媒体技术，才能更好地实施教学。我学习了“会声会影”等软件，学会了制作简单的影片，并与计算机老师学习，制作音频和视频。

四、专业学习：教书教了十多个年头，也不算年青老师了，但教学是仍感到知识不够用。这一，我认识到，只有有一定的机会，才能接触到更多的理念，才能对教学作更多的思考，获得新的启示。本，通过教研会，我观摩了公开课和示范课，学到了不少的知识，特别是从聂老师等有经验的老师那里获益匪浅。这一，我的论文获得贵州省教育科研所组织的论文大赛一等奖，并且参加了教育局组织的教学推广活动，专业知识和教学经验得到了领导的肯定。

五、不足之处及今后打算

1、培训中，有些内容的学习流于形势，不能更深入地学习其理论精髓；

5.2011年中继教工作计划 篇五

为进一步提高我校教师的整体素质，适应当今的教育改革和教育发展，以科学发展观为统领，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，以提高教师素质为根本，以校长培训为先导，以全面提高中小学教师职业道德水平和业务能力为目标，以“一德四新”和提升人文素养为重点内容，以学校本研修为基础，造就一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。学校为响应中学继续教育的精神，在十一五中继教的成绩和经验的基础上，制定2011－2012学的中继教学习计划。

一、机构建设

组长：XX（校长、党支部书记）

副组长：XX（负责中继教工作）

成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

二、上课期间，是教师自学时间，教师根据自己的情况，利用课余时间自学，对公共学科和专业学科进行系统地学习，学习方法和方式自己安排，学校每一科都安排相应的辅导教师，教师在学习中有什么疑难问题，可互相探讨也可向辅导教师请教，辅导教师根据具体情况作个别辅导。

三、寒暑假是中继教集中学习的时间，安排如下：寒 1

暑假是我校中继教集中学习的时间，采用集中授课的方式，各科辅导教师先备好课，拟写好教案，按学校安排的时间授课，全校教师必须按时参加学习，做好课堂笔记，认真听课，认真完成课后作业，不能迟到、旷课、早退，非特殊情况不能请假，如有缺勤，按照学校制定的考勤制度处理，寒假学习时间从2012年7月12日至2012年7月16日，具体安排如下：

1、有效学业评价中的师德行为

辅导教师：XX。由辅导教师拟写教学计划，拟写教案，在校内集中培训。

2、教师怎样进行校本研修

辅导教师：XX。由辅导教师拟写教学计划，拟写教案，在校内集中培训。

3、课堂教学应变案例与指导

辅导教师：XX。由辅导教师拟写教学计划，拟写教案，在校内集中培训。

4、学生第一

辅导教师：XX。由辅导教师拟写教学计划，拟写教案，在校内集中培训。培训地点：学校多媒体教室。

5、有效学业评价基本技能与训练

辅导教师：XX。由辅导教师拟写教学计划，拟写教案，在校内集中培训。培训地点：学校多媒体教室。

6、学科业务辅导教师

语文：XX数学：XX英语：XX

物理：XX化学：XX政史：XX

6.学校中继教工作总结 篇六

一、家庭教育的相对轻视

当今农村打工热潮一浪高一浪, 重金轻教现象严重, 受国家教育大气候的影响, 毕业自谋就业 (不包分配) , 对就业新观念不适应, 就简单地认为读书无用论。

由于农民工不断增加, 导致留守儿童呈直线上升趋势。就我校而言, 2009年全校留守儿童占15%, 2010年占25%, 2011年占35%, 越是贫困地区, 留守儿童越多。这样一支庞大的留守儿童大军。这些同学最容易出问题, 而学校对这些同学的教育更显苍白, 出现问题, 家长联系到也鞭长莫及, 爱莫能助。他们跟随爷爷奶奶, 外公外婆, 亲戚朋友, 溺爱孩子, 教育方法简单, 监护人自身水平有限, 导致任由孩子爱学不学管不了的现象。早早就放弃学习了。如今的孩子大部分是独生子女, 在家里受到百般地宠爱。以自我为中心, 惟我独尊, 目中无人, 一点都不知道尊重他人!在家是大王, 是公子哥儿!是千金小姐!是掌上明珠!有的家长没有办法管教孩子, 经常有家长在办公室里哭, 败在自己的孩子手里, 对待自己的孩子更是束手无策。由于独生子女在家里被宠坏了, 顺他 (她) 意者则顺, 逆他 (她) 意者则反。只喜欢听表扬的话, 丝毫听不进半点批评的言语。因为他们从来没有体验过挫折, 从小就在蜜罐里泡大, 像温室里那娇嫩的花朵, 缺乏小草那种能屈能伸具有顽强生命力的品格!缺乏吃苦耐劳的精神!这样的孩子, 无论是家长还是老师, 只要一指出他 (她) 的缺点, 他 (她) 就会不屑一顾, 随着批评次数的增加, 逆反心理就会日愈加剧。试想, 这样的学生老师怎么教育?老师只能说服教育, 对于学生又能起到多大的作用呢?也许学生只是口服心不服, 胆小的敢怒不敢言, 胆大的敢于和老师公然顶撞!这样的学生, 老师如何管教?请问, 这样的学生他 (她) 会把谁放在眼里, 他 (她) 会听从老师的教导吗?这样的学生老师怎么教?

应对策略:加强爱国主义、集体主义的教育, 多看些爱国主义教育影片, 知道新中国是来之不易的, 是无数先辈用生命和鲜血换来的。要珍惜今天来之不易的幸福生活;积极参加集体活动、体育锻炼, 增强集体荣誉感;培养学生的良好品德、进行忆苦思甜的教育, 锤炼意志力, 树立正确的人生观、价值观、学习观。

二、管理学生的方法有限

难教是指教师教育或管理学生的策略有限。现在的学生大多数是独生子女, 家长对他们宠爱有加, 有些甚至是“溺爱”。他们大都个性强烈, 而受传统教育观念影响, 有的教师放不下架子, 不能平等对待学生导致师生关系紧张, 同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术, 以管代教、以堵代疏, 以辱骂代替教育的做法挫伤学生的自尊心, 使得他们的行为得不到理解, 拉大了师生间的距离, 并造成学生的封闭心理或逆反心理。教师理想中的学生集体是朝气蓬勃, 昂扬向上的, 而现实中, 学生不守规矩、惹是生非, 调皮捣蛋给老师带来很大的麻烦。教师在现在缺乏“惩戒”教育手段下的任何教育措施都显得苍白无力。开导、谈心、讲道理、摆事实、举例子、舆论约束、道德约束等这些传统的教育手段很难管用。许多教师哪怕是很有经验的老教师都会面对特别的学生而感到束手无策。而且在教育事故面前为人民服务的教师始终处于下风。

应对策略:老师要真诚热爱学生, 以“爱”感人, 以“爱”化人。可以这样说, 没有爱就没有真正的教育管理;没有爱, 也说不上什么成功的管理方法;没有爱, 也不会有良好的教育成果;没有爱, 更谈不上和谐的师生关系。我们都有过这样的体会, 如果一个老师爱他的学生, 师生感情就会好, 那么老师表扬, 学生认为是鼓励;老师批评, 学生认为是爱护;如果一个老师不爱他的学生, 师生关系就会紧张, 那么老师表扬, 学生认为是哄人, 老师批评, 学生认为是故意找茬儿整人。所以, 爱是和谐师生关系建立的基础、支柱、精神、灵魂。热爱学生是教师的天职, 是教师高尚的职业道德的表现, 也是老师热爱教育事业的体现, 更是教师进行教育的一种手段。任何管理学生都应以热爱学生为出发点, 适当的“惩戒”手段是必要的。说实在孩子是要管教的, 没有规矩, 不成方圆。许多发达国家对学生教育都赋予一定的“惩戒”权。在美国, 学生违反了规章制度后, 不仅可能受到纪律惩处, 还可能遭受体罚、罚多少天不让上学等。在美国一些地方, 如果学生不努力读书, 要判刑入狱, 曾有7名学生因学业成绩差, 被判刑坐牢两个月。同样是在美国, 学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校, 学校将一律没收, 并且不再还给学生。美国教师的惩戒权包括:言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除;日本法律规定, 必要时可以依据监督机关的规定, 对学生实施惩戒, 但不得实施体罚, 并对哪些行为属于体罚做了明确的说明;英国中小学生如无故旷课, 不仅会受到严厉批评, 还将对其父母处以5000英磅以下的罚款。最近又专门制定法律, 允许教师以身体接触的方式去惩罚学生。譬如用鞭子或皮带必须是经过认可的标准, 必须备有惩罚记录, 鞭打男生臀部不得超过六下等。英国教师的惩戒权包括:罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学;前苏联著名教育家马卡连柯明确指出:“凡是需要惩罚的地方, 教师没有权利不惩罚, 在必须惩罚的情况下, 惩罚不仅是一种权力, 而且是一种义务。”看完这些国家这样管教学生, 不知大家有何感想呢?中国2009年8月教育部印发《中小学班主任工作规定》中说:赋予教师一定的“惩戒”权。这对教师来说是有一丝欣慰, 但是很多人一谈“惩戒”就色变, 原因是他们简单地将“惩戒”与“体罚”画上了等号, 惩戒教育不等于体罚教育。

三、学习成绩难于提高

在教学成绩这座大山重压下, 教师和学生都为“分数”疲于奔命。不合实际的高要求, 超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学生学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦, 甚至变相体罚, 使得那些学生受到排挤, 个性、心理受到压抑, 找不到成功的阳光, 于是烦学、厌学、逃学。一边是责任心强的教师在强制学生学习;另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯, 久而久之师生关系紧张、尖锐, 真是好心当了驴肝肺;难教是指学生的学习成绩达不到理想要求。这也许来自目前社会及学校对评价标准有关。教好的标准是什么, “好学生”和“差学生”的标准是什么?成绩至上的评价方式根深蒂固, 素质教育如做白纸文章, 有专家认为, 现在的素质教育正处在初级阶段, 至少还须50年的时间, 而全面客观的评价体系无法得到落实, 使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了, 也造成师生关系的疏远。

现在对教育的评价已经实际到主要是升学率、优秀率、考试成绩为主的狭窄的尺度上。教师和学生一样面对这样的压力。各种考核、评优、职称、奖金等都与此挂钩, 教师自然就奋力追求成绩。但人总是有差异的, 学生的学习能力当然也有差异。不是每个孩子都善于学习的, 不是每颗种子都能长成参天大树的。部分学生令老师恨铁不成钢也是很正常的。学生成绩达不到期望值, 自然感觉难教。我的做法是:首先对学生成绩的期望值不要太高, 特别是偏远农村中学, 学生成绩起点本来就低, 要大面积提高成绩确实很难, 但分层次教学效果很好。即根据学生不同的学习基础编成不同的教学组, 采用鼓励性、激励性的“因材施教”让每一个学生都能在自己原有的学习基础上有所提高。我把学生分成三个教学组, “带头组” (学习能力最强、知识基础最好的) 、“普通组” (学习能力中等、知识基础一般、教学上与“带头组”区别不太大) 、“基础组” (学习能力极弱、基础知识极差、作业和整体要求与前面两组同学相差很大, 甚至学习内容都相对减少) 。每节课教师要针对不同的组, 设计三套方案, 而这三套方案是在同一节课“立体”操作完成的。分层次教学, 极大地调动了他们的学习积极性, 增强了他们———尤其是“学困生”的学习信心, 从而激发起所有学生的学习热情, 每位学生都有学习上的成功感, 这种成功感又激励着他们向新的学习目标迈进。据调查大多数人的“幸福”与“不幸福”不在于钱的多少, 自我感觉良好就叫“幸福”。而学生学习上的成功感不在于学习分数的高低, 学生尽力, 老师不断的鼓励表扬, 哪怕下次考试就多一分二分, 他们都很自豪很有成就感。整个班级而言, “分层次教学”促进了班级浓厚学习风气的形成, 进而推动了整个班风的明显好转———原来学习差、最不想学习的学生都开始把兴趣转向学习上来, 课堂上调皮捣蛋的学生自然就少了。

四、教师教学能力的滞后

由于网络教育的到来, 使得学生接受信息的渠道拓宽, 从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

难教也许是指教师的教育能力滞后学生的发展。现在的学生生活在信息爆炸的时代, 耳闻目睹、潜移默化下接受了很多新鲜信息, 他们的行为方式、思维习惯可能与教师有很大差异。而且我们的教师生活工作在固定的圈子中间, 难免出现与外界潮流脱节的现象。教师以自身积累的有限的知识资源去面对拥有新思想、新观念的学生, 难免会遇到力不从心的现象。学生有很多方面可能已经超越教师。教师在面对这样的学生常常很难像以前那样保持权威和自信, 就很难有十足的底气去“传道、授业、解惑”。在这种心态下实施教学工作就自然感到困难。

7.学校中继教工作总结 篇七

通过“十一五”继续教育培训的`学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我认识到为了更好地胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断地提高自身综合素质，现总结如下：

一、常规培训

1、在远教活动中实践和探索信息技术的使用之道。

2、建个人博客并经常使用。

3、积极参加各类培训与学习，效果好。

4、创新教学，并用于教学实践。

二、各类培训

参加了学校统一安排、集中授课、分散学习与网络运用等方式的培训,   完成了公共课程培训（《新时期师德修养》50学时、《新课程推进中的问题与反思》40学时、《校本研修面对面》40学时、《教育技术培训教程》40学时）、学科业务培训（英语学科40学时）、其他培训（班主任30学时）的学习。各门培训学科分别获得了86分、86分、86分、97.6分、102分和96.6 分的好成绩。同时我在获得乡级优秀教师一次，获得省级辅导学生二等奖、教研成果获省级三等奖、被评为县级骨干教师各一次。

三、不足之处

1、培训中，个别内容的学习流于形势，难于抓住精髓；

8.学校中继教工作总结 篇八

（2011—2012学年度）

中 继 教 工 作 计 划

2012年9月26日

丁旗中学中继教工作计划

（2012-2013学年度）

一、指导思想

按照县教科局相关文件精神，结合学校《“十二五”继教工程实施规划》的相关要求，使教师转变教育观念、具备适应素质教育时代的教育教学素质与能力为目的，制定如下计划：

二、培训对象：全校在职教师

三、培训内容与具体要求

1、全员培训

（1、）师德教育【60学时，其中县级以上集中培训40学时（由县级培训教师培训）；校本培训20学时（组长指定相应人员培训），每年的春季学期安排2学时，秋季学期安排3学时】

学习目的：加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过开展多种形式的师德教育，使广大中小学教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

学习载体：利用单周政治学习和专题讲座形式进行。

学习方式：集中学习、专题讨论、自我反思等方式。

学习要求：在继教学习过程领导小组的领导下，由学校行政领导、学校党支部负责人、思政处专人负责具体组织实施，组织参训者必须写好教案，组织好学习材料，认真组织实施填写好相应学习记录；每次学习教师个人必须作好个人笔记；其中关于党的理论学习和他人先进事迹学习必须写出个人心得体会；个人必须按学期写出学习计划和学习总结。（2、）新理念、新知识、新方法、新技能四新培训

学习目的：

A、新理念，【60学时，其中县级以上集中培训35学时，校本培训25学时】

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

B．新知识，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

C．新方法，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

D．新技能，【80学时，其中县级以上集中培训55学时，校本培训25学时】

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

学习载体：利用双周业务学习时间和各教研组教师开展课例研究活动时间为载体，学习方式：集中学习与自我反思相结合

学习要求：在继教学习工程领导小组的领导下，教务处负责具体组织实施，1、“县级培训”集中学习部分要有个人学习笔记，全员参加理论集中学习（新理念）要达10课时以上；（新知识、新方法、新技能）要达15课时以上。

2、“校本培训部分”：

a、新理念，每学期安排3学时，由各教研组组织进行培训，主要采取集体学习、专题讨论、讲座等形式进行。

b、新知识，每学期安排3学时。在学校或教研组安排下进行，主要采取集体学习、专题讨论、讲座等形式。

c、新方法,每学期安排3学时。（1）由学校组织，采取集体学习、专题讨论、讲座或骨干教师上公开课、示范课形式进行；（2）以教研组为单位上研究课，开展优秀教案、优秀案例、优质课评比活动、校际交流等形式进行。

d、新技能

每学期安排3学时。（1）由学校组织，采取集体备课或骨干教师上公开课、示范课等形式进行；（2）以教研组为单位上研究课，开展观课、议课、评课和多媒体教学研讨、课件制作评比活动等形式进行。

教师个人对“四新”学习要按学期写出学习计划和学习总结。关于以上要求，教研组在学期工作计划和学期工作总结中要有具体明确的体现。教研组要收集好相关资料上交中继教管理办公室。

2、专项培训（1）、骨干教师培训

在贵州省教育厅“十二五”中小学教师继续教育工作工程实施意见的通知精神指导下，逐年努力，在五年内，分别积极选拔、培训 “省级教学名师”，省级骨干教师，地、县级骨干教师。按照本校教师总数的3.5%培训学校骨干教师，不断增加省地、县两级骨干教师总数。使各级骨干教师覆盖所有课程计划规定的全部学科。要重视对青年教师的培养，教务处整理骨干教师登记表，召开会议，培训研修，开展师徒结对建立帮教名单并开展工作，填写好相应记录，并收集好相关资料。

对已认定的骨干教师在条件允许的情况下进行能力提升培训及高级研修。通过培训，使骨干教师逐步成长为学科带头人和“教学名师”，使教育名师逐步成长为教育专家，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥引领示范作用。（2）、新教师培训工作

认真组织参加初中新教师县级教育行政部门培训，学校办公室、教务处、教研组、思政处组织好每年新教师的培训工作，采取骨干教师与新教师结对帮扶形式，与教务处、教研组开展骨干教师示范课、新教师公开课等方式开展校级培训，一学期新教师必须上公开课2次以上；一学期培训课时要达12学时以上，各项活动要有记录，有签到表，帮助新教师尽快适应教育教学工作，培训要达到以下目的：（1）培训对象是我校教龄0-5年，年龄30岁以下的青年教师。（2）0-1年教龄的新教师通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，具备教师职业道德和行为规范，初步掌握学科课程标准、教材和教学常规，尽快适应教育教学工作。（3）1-5年教龄的青年教师通过培训，形成先进的教学理念，掌握教育教学基本技能，加深对本学科教学规律的认识，胜任教育教学工作，并使一批青年教师成长为教师队伍职个股干力量。青年教师的培训，按照初级教师职务的要求、有针对性地选择教师职业道德修养、现代教育思想、现代教育思想、现代教育技术应用、学科教学基本技能训练等内容进行培训。

此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。（3）、班主任培训

通过远程培训和集中培训相结合的方式，对全校所有班主任进行五年不少于30学时的培训，思政处安排做好班主任培训工作【校本培训10个学时】，培训内容：

a、班主任常规工作要求及学习工作规程。主要包括党的教育方针政策、学校制度、班主任行为规范、校园安全等内容。

b、班主任素养。主要包括师德素养、获取信息素质、心理素质、身体素质、班主任所必须掌握的中学生心理健康知识等内容。

c、班级管理。主要包括班级环境舆论建设、班干部的培养、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、班级日常管理、如何与家长沟通及进行有效家访等内容。d、班级团队主题。主要包括主题班队活动设计与开展、综合实践活动的指导等内容。

e、班主任专业成长。主要包括班主任优秀工作方法交流，各项服务性工作的动员方法等内容。培训模式：

定期举行班主任培训学习会。方式一，组织优秀班主任参加市、县级的班主任培训班，再由他们培训其他班主任；方式二，学校领导组织培训；方式三，班主任自我研修提高。

通过学习不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。每学期结束思政处收集讲稿、签到表、记录表、简报等材料上交。（4）．教师教育技术能力远程培训计划。

认真组织和开展上级部门组织的普及教师教育技术能力初级培训，积极推进中级培训，学校继教工程管理办公室要加强教师在学习过程的督促和引导，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。力争到2015年，教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例应达到80%以上。（5）、学科教学渗透法制教育培训计划。

按照《中小学法制教育指导纲要》、《贵州省中小学学科教学渗透法制教育（教师培训守则）》和《法制教育与学科教学》的要求和内容，完善学校学科教学渗透法制教育相关管理制度，以专题讲座和自我反思等形式为抓手，提高教师对法律法规知识的认识和掌握；教务处要抓好教案检查、集体备课、听评课、等方面涉及法制渗透方面的工作，学校要采取向全校师生发放学科教学渗透法制教育问卷、把教师是否渗透法制教育与教师绩效工资挂钩等方式来加强监督与管理。教研组要以学期为单位收集好相关资料。（6）、学历提高培训

以在职为主、脱产为辅为原则，积极鼓励教师参加学历提高培训。按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，推进教师学历提升培训。到2015年，争取学校教师学历达标，大学本科以上的不低于80%。教务处每年收交学历提升教师证书复印件并造册登记。

3、、完善继续教育管理制度

建立和完善教师继续教育管理制度。将教师参加继续教育的情况作为教师年度考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。对继续教育工作中成绩突出的科室、教研组或个人给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的科室、教研组给予批评，对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。

实行教师继续教育培训登记管理制度。对教师参加的继续教育培训情况安排好专人进行及时登记。填写好教师培训项目的过程评价，学期评价要与教师学期绩效考评挂钩。

“十年树木，百年树人。”办人民满意的教育、全面推进素质教育，培养合格人才，是每一位教师肩负的历史使命，让我们站的新的历史高度，切实抓好中继教学习，与时俱进，使我校每一位老师都成为合格的教育工作者。

丁旗中学

9.学校中继教工作总结 篇九

与普高生相比职业学校学生存在更多心理上的矛盾:一是传统观念与现代意识之间的矛盾。现代社会充满了竞争, 他们是中考的失败者, 同时又是走进职校校园的幸运者, 这种沮丧与兴奋, 失败与成功, 往往激励着他们更加发奋地学习, 但由于不良的学习习惯, 又很难使他们获取理想的成绩。二是独立性与依赖性的矛盾。他们虽然追求独立, 但离开父母、家庭, 独自处理生活、学习、人际交往等问题, 由于受到阅历、经验、经济等方面的限制, 显得力不从心, 由此产生自责、烦闷、忧虑和困惑。三是理想与现实的矛盾。大多数职校生的职业理想往往与所学专业相吻合, 但目前就业难的现象使他们产生内疚、自责心理。因此学校必须加强心理健康教育, 勇于探索学校教育的切入点, 培养学生健全的个性和健康的心理素质, 实现学生的自我教育, 应该成为当前教育的一个重要内容。

鞍山市第一中等职业技术专业学校是国家级重点职业中专。我校心理健康教育工作在不断探索和实践中不仅开拓出新渠道, 而且取得了新实效。思路如下:

一、确立以“主动发展”为特征的教育内容

“人格高尚、能力卓越、身心健康”是一职中育人的总目标, 围绕这一目标, 学校提出了“自我认识、自我教育、自我控制、自我完善、自我发展”的要求, 使学生具备积极的人生态度、适度的情绪反映;理性的控制能力、良好的人际关系, 以及现代人必备的竞争意识、时间观念、合作精神、抗挫能力和健全人格。为实现上述目标, 学校规定了九项教育内容:

1.学习心理教育———教学生了解自己的认知特点和思维方法, 培养成就动机和学习信心, 学会学习。

2.情绪心理教育———教学生懂得人类由自然人向社会人的转化过程中都有可塑性, 要善于发现自身优势, 挖掘潜能, 认识差异, 增强自信, 接纳自己。

3.意志磨练教育———教学生正确认识并对待挫折, 视挫折为磨练意志的良好机会, 自觉提高抗挫能力。

4.社交和谐教育———教学生懂得人际交往是社会存在与发展的必备条件, 激发其交往意识和角色意识, 建立良好的人际关系。

5.应考心理教育———教学生认识考试并非人生的全部意义所在, 即使在严峻的高考选拔面前, 也能做到心态平和, 正常发挥, 荣辱不惊。

6.环境适应教育———教学生正确认识环境, 认识社会, 树立参与意识和责任意识, 以积极的态度适应社会。

7.健康知识教育———教学生了解“健康不仅指没有疾病和虚弱, 而且还应包括体魄心理和社会适应能力的全面发展”。

8.排除心理障碍, 保持心理健康———教学生多种可行办法, 减轻所产生的心理压力, 走出心理误区。

9.创业意识教育———教学生转变就业观念, 提高创业意识, 增强创业能力;培养自我意识、参与意识和实干精神, 使学生具备创业基本素质, 掌握创业技能, 以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。

二、构建以“大教育场”为特征的教育策略

第一板块———主体板块, 有三种模式:

(一) 课堂教学

自1998年以来, 我校就把心理健康课引进课堂, 深受学生们的一致好评。

(二) 辅导活动

是以学生为中心, 以小型互动为特征的教育形式。采用两种形式:心理兴趣组, 心理互助组, 分别面向对心理学兴趣浓厚的学生和有心理问题的学生。活动在心理辅导室进行, 通过小组讨论、演讲比赛、小品表演等活动, 得到了角色体验、换位思考、宣泄放松等多种训练, 达到自醒自悟, 自我升华。

(三) 心理咨询

是运用心理咨询和心理治疗理论进行个别化教育的过程, 是师生一对一的心理交流。咨询教师坚持“尊重、理解、信任、保密、疏导”的原则, 提高咨询的信度和效度。咨询室设在东楼的三楼, 室内设计合理, 舒适座椅、暖色字画, 一切都让人感到温馨、恬淡、高雅、安全。咨询教师挂牌服务, 给学生增加了选择性和可信度。每天中午和第八节课是咨询时间。网络咨询是为满足那些不愿暴露身份的学生开设的, 是同学们与心理教师交谈的秘密空间。

第二板块———两翼板块

(一) 教育渗透

1. 班主任工作。

班级管理中的教育渗透主要是:运用心理分析的方法, 了解熟悉学生, 密切师生感情;运用指导式训练、互助式训练对学生进行良好行为习惯的培养;根据学生的个性心理差异, 发挥其潜能, 扬长避短;结合心理辅导开展榜样教育, 营造正确集体舆论等。目前, 越来越多的班主任有意识地加强学生的心理健康教育。如有的班主任针对学生中普遍存在的问题设计班会主题《打造团队精神》、《感恩》、《十年》、《做学习的主人》等, 在班会中学生通过角色感悟、游戏感悟、操作感悟、移情感悟体验成功、体验失败、体验责任、体验爱心、体验诚信、体验自信。正如学生写道:“幸福是什么?幸福是人与人之间互动的眼神、是帮助他人得到的感谢, 它似一团温暖的火, 可以照亮前方, 也可以温暖我们已疲惫的心, 它又似天上的白云, 干净纯洁而且外带一分透明, 因为幸福是毫无保留的, 是从心底上的表现。”

2. 学科教学工作。

学科教学中的教育渗透主要是:通过教改, 建立以创新教育为核心的素质教育模式。我校确立了“六以”教学模式, 即“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以能力为目标、以发展为目的”。这种模式对自主意识、竞争意识、合作意识、创新意识的培养效果明显;各学科还注重挖掘教材中的“心育”对应点, 随机性进行教育, 对困难学生进行适当的心理补偿, 采用“激发动机—提供机会—鼓励表现—增强自信”的方法排除他们的种种不良心理, 保持心理平衡。

3. 政教科、团委、招生就业办工作。

一职的心理健康教育工作依托于学校政教科、团委、招生就业办。三部门分工协作又紧密配合, 通过举行各种大型学生活动巧妙地把心理健康工作融入德育工作中。政教科注重塑造学生的抗挫折能力和合作意识, 培养他们的责任意识。如开展军训、国防知识教育、革命传统教育等活动, 培养学生集体主义思想和艰苦奋斗、勤奋好学的进取精神, 激发爱国情感、规范自主行为。第一阶段:高一新生入学军训教育———学军政常识, 练军人风骨。第二阶段:军训延伸教育———弘扬传统美德, 规范思想行为, 狠抓学生仪容仪表, 培养学生艰苦奋斗、生活不攀比的好习惯, 鼓励学生用自己的双手创造美好的未来, 倡导勤俭节约的风气, 发扬助人为乐、团结协作的精神。团委以先进青年团员为榜样, 通过开展知识竞赛、“手拉手”工程、“爱心”工程、感恩系列活动, 引导学生树立正确的人生观、价值观。招生就业办针对不同的专业、不同的年级通过讲座、专业技能比拼、招聘会等方式开展职业生涯设计, 使学生正确地认识自己、认识社会, 以一种积极的心态去适应社会。

(二) 环境熏陶

“人是环境和教育的产物”, 环境是潜在的教育因素, 良好的环境具有熏陶作用、凝聚作用和促进作用。一职一贯注重育人环境的整体优化:

1.校园环境。走进一职校园, 现代化的计算机房、钢琴房、美术室、数控加工车间等实习基地, 显现出职业教育的精髓。国旗、国徽、国歌、校风、校训、校歌、伟人画像、名人名言透视了一职人的气息和魅力, 处处秩序井然, 清新整洁, 置身其间, 就被陶冶在科学美与心灵美之间。

2.校园文化。一职的校园文化不仅丰富多彩:《桃李红》、《心语期刊》、艺术节、体育节、五四青年节给枯燥单调的学习生活增添了情趣, 汽车维修、数控机加工、音乐美术等兴趣小组给学生展示才华、发展潜能提供了舞台, 而且校园网络的建立为一职浓厚的校园文化更增添了新的亮点。通过校园网络进行心理健康教育, 充分发挥校园网在职高学生心理健康中的作用, 加强对职高学生进行传统的道德意识、道德规范和高尚情操的教育, 使其增强免疫力, 强化自身的控制能力。

3.家庭环境。学校心理健康教育要赢得实效, 必须赢得家长的支持。为此我们着力构建学校与家庭之间沟通的桥梁, 通过多种渠道帮助家长提高自身素质和教育能力, 共同探讨孩子心理健康问题, 形成学校、家庭教育合力。如成立家长委员会、召开家长会、举办家长讲座、班主任与家长互访等, 近两年又开展了家长咨询, 使家庭环境得到了改善, 亲子关系紧张问题得到了解决。

4. 社会环境。

为使学生更好地走进社会, 学校为不同的专业建立了广泛的社会实践基地。如每届新生都要到千山雷讯团进行军训、汽车专业的学生到市公交公司岗前培训、学前专业的学生到市白鸽幼儿园顶岗实习, 学生在社会实践中磨练意志, 接受考验, 健全人格。同时学校以海、台、岫贫困学校、福利院为重点基地, 开展“爱心”、“孝心”教育活动, 增强学生社会责任感, 具体做到:帮残助残、敬老爱幼, 大力开展“志愿者服务”活动, 立足“岗位学雷锋”。

通过以上多种形式的教育, 绝大多数学生能在家庭、班级、学校、社会中把握自我, 能在社会历史发展进程中定位自我, 以责任感唤醒自我, 以道德感约束自我, 产生自己提高道德素质的内在需要, 形成健康心理, 塑造健全人格。