军训与成长作文

军训与成长作文（共15篇）

1.军训与成长作文 篇一

时间过得飞快，转眼间4天军训时光已经过去了，军训是我们人生中难得的考验。他能培养人们坚持不懈的精神。也能磨练人的意志。

我们每天学习的内容都很简单。站军姿，原地转发，踏步，跑步等。虽然看起来特别简单，但做起来却非常的吃力。一天下来，同学们个个腰酸背痛。但大家都坚持到了最后，坚持才是胜利。

通过了一次次训练，我才懂得什么叫做团队。那次教官让同学们练习摆臂，把手臂抬起来45°角，定在空中。只要有一人动，全班人都跟着受罚起初我们都觉得很轻松，可到了后来，我们的胳膊越来越痛。中间有不停的人坚持不住了，我们都跟着受罚。一个人是十个蹲起，我们做了好几十个。大腿一直发抖，甚至有的同学都站不起来了教官跟我们说，因为我们是一个团体，所以才要这样做。最终我们还是经过了考验，赢得了胜利。

我们还可以通过军训突破自己的极限。在一个烈日炎炎的上午，教官让我们在太阳底下站军姿。背，腰都得挺直。眼要睁口要闭。一下都不能动，动要给教官打报告。虽然前面还能坚持，可到了后面我感到浑身酸痛。因为我已经接近两个月的时间，都没有好好运动了。身体素质特别差。但我看其他的同学一个个汗流浃背。所以我也跟着他们坚持了过去。

军训让学到了许多的东西。他让我们一次又一次的经过了考验，也让我们感受到了团队的强大。

2.军训与成长作文 篇二

当前, 和平与发展仍是时代的主题, 但战争的根源并没有消除, 战争威胁仍然存在, 国际形势日益动荡[1], 因此, 要从战略高度认识国防教育和军训的重要性。

当代大学生大多是“95后”, 从小就是家里的小皇帝、小公主, 受惯父母的溺爱, 自我意识较强, 往往以自我为中心, 缺乏集体意识, 心理抗压能力差。作为每年全国五六百万适龄入伍大学生高等教育的第一课, 特别是在九、十月份“秋老虎”的余威之下, 对“新生代”大学生进行半个多月的军事化训练, 既能提高广大青年学子的国防危机意识, 又能增强他们的体质、磨炼他们的意志, 增强组织性和纪律性, 提高团队协作能力。

二、现状

1. 高职类学生更“认命”, 意志力较弱。

一些大学新生对军训感到畏惧, 加之由于天气炎热、异地水土不服、高强度快节奏训练、自我照顾不当等原因, 学生很容易生病。某些人害怕吃苦, 故意装病, 借口肚子痛、头疼、腿疼、脚崴等各种理由, 存在逃避军训现象。这些都是能理解的。

不同的是, 高职高专类学生大多认为自己是“高考的失败者”, 这种心理上的失败者定位, 对他们的影响甚大:每天各连队以各种无厘头理由请假的人数几乎达到了四分之一, 很多都是“长期病号”。中间休息时玩手机、口哨不断……让年轻教官和辅导员甚为头疼。虽然不乏带病训练的意志力坚强者, 但毕竟是少数, 更多学生“拿鸡毛当令箭”———一有头疼脑热立刻要请假。

2. 军训内容流于形式, 管理跟不上。

首先是军训形式过于单一:站军姿、走队列、整内务、练军拳、赛军歌, 这些“老五篇”枯燥单调, 与高中阶段军训大同小异, 缺少契合时代特征的创新内容, 不能很好地激发学生的热情, 有些学校甚至取消了实弹射击、野外拉练等具有挑战性的项目, 挫伤了学生军训的积极性。军训内容和效果不易达到国家军训大纲的要求。

更重要的是, 与本科院校辅导员横向工作机制 (每个辅导员带四五个班, 200名左右学生, 从学生大一入学直到大四毕业离校) 不同, 很多高职高专类院校辅导员的工作机制是纵向的:各专职辅导员分工负责不同的工作内容, 划分为日常管理、党团活动、就业创业指导等几个模块, 虽然这样有利于辅导员职业化和专业化发展, 但每个辅导员均须对接全院系千百名学生, 而军训工作只是日常管理工作的一小部分 (日常管理工作还包括学风建设、公寓卫生与服务站管理、奖助贷评比、学生干部管理、休退学籍办理、宿舍床位安排与调整、军事课教学、学费催交、运动会组织, 等等) 。所以, 特别是对于已习惯帮助本科类院校的承训部队而言, 在他们看来大专类院校好像少了一支专门协助军训的“指导员”队伍。

三、对策

大学生军训, 涉及面广, 参与学生多 (大多在千人以上) , 不仅需要向省级军区申请派驻参训部队, 还需要组织场地、后勤、宿舍、体育馆、食堂、医疗等各职能部门参与配合。任何一环节出现差错或漏洞都有可能引发事件, 备受社会广泛关注。

1. 学校要高度重视, 发挥主体作用。

当前时期, 高校对于学生安全似乎负有无限绝对责任, 因此高校要牢固树立“军训育人”的理念, 制定严格的安全防范措施, 建立健全军训制度, 把安全工作贯穿军训全过程。将军训内容、作息制度、生活环境、常见困难等编撰成册发放到所有相关人员手中, 确保整个军训按计划顺利进行。高校军训主要负责人要定期到现场指导工作, 出席军训动员大会、军民联欢晚会、军训汇报表演等大型活动。

高校各部门要密切合作、明确分工、逐一分解落实责任, 尤其加强对辅导员队伍的建设与管理, 定期开展技能培训与工作经验交流。规定新生辅导员 (班主任) 每天签到随训, 密切掌握军训动态, 及时报送相关信息, 做好新生思想教育工作, 灵活处理各类突发小事件;要及时树立军训先进典型, 展示军训工作成绩, 充分利用校园广播、宣传栏、微信微博公众号等宣传平台, 加强正面舆论引导, 掌握宣传话语权, 扩大学生军训工作影响力, 开创学生军训工作的新局面[2]。

2. 承训部队要密切配合, 勇挑责任担当。

进入21世纪以来, 现代化军事技术和武器装备使战争发生了革命性变革, 部队要站在国防建设长远发展角度形成“军训储兵”意识, 通过军训增强大学生的危机感、责任感和使命感。面对这些青年大学生, 一定要抽调思想素质好、军事素质高、作风过硬、纪律严明的官兵组成承训部队, 进行统一的上岗培训, 严格执行江苏省军区对参训部队提出的“八个严禁”要求。同时, 积极协调地方高校与驻地部队, 搞好军地沟通, 适时召开军地联席会议[3]。

在军事训练科目设置上要顺应时代有所创新和突破。在军事训练大纲的指导下, 增设学生感兴趣的军训科目, 如轻武器射击、单兵战术动作、军事旗语、伪装侦查、战略战术演示、现代通信技能与维修、部队军史馆参观、军营生活体验、军事演习模拟等科目, 并根据不同院校、不同专业及学生生理等特点, 适度增减训练难度和强度[4]。

3. 辅导员要尽职尽责, 甘于奉献。

辅导员 (班主任) 是份良心活, 既要为人师表、尽职尽责, 又要深涵大爱、甘于奉献。刚入学的大学新生更容易对辅导员产生依赖感。对于高职类学生, 辅导员更要付出加倍耐心与时间。

军训前, 新生对于军训的态度各异, 所以, 开训前有必要召开一次学生军训动员班会。辅导员要调动起学生的积极性, 帮助学生及时调整心态、适应新的环境, 使学生端正态度, 做好吃苦耐劳、锻炼意志的准备, 从心理上对军训产生认同感和使命感[5];辅导员要深入学生宿舍, 与学生广泛交流, 了解和熟悉新生基本情况, 及时掌握学生思想动态和成才需求, 把学生的问题解决在萌芽状态。考虑到新生的特殊心理, 还要给予适当心理辅导, 帮助其减轻心理压力, 缓解对陌生环境的抗拒感。也可以带领高年级学生干部与新生交流军训经验, 让他们从中获得更多的鼓励和收获。

随着军训的持续进行, 严格而单调的训练会使学生产生疲劳和厌倦, 逃避军训、闹情绪……时有发生, 辅导员要及时表现出关怀与爱护, 并进行必要的心理疏导, 配合教官加强对学生吃苦耐劳品质的教育和鼓励。辅导员要多组织学生进行一些文娱活动, 如小故事会、个人才艺比拼、“一封中秋家书”、宿舍内务评比、军事知识竞赛、老红军讲座、心理素质拓展等, 使学生苦中作乐、消解身心疲惫。如果时间和身体素质允许, 辅导员最好能与学生一起进行适当科目军训, 以身作则, 从而不断激发学生的积极性和昂扬斗志, 易拉近师生关系, 与学生打成一片。

四、结语

在新的历史时期, 改进和加强学生军训工作, 不仅是对中华民族优良传统的继承和发展, 更是落实国家安全观, 实现中国梦、强军梦的现实需要[6]。作为军训主体的高校和承训部队, 更要在新一届党中央领导下走上“新常态”, 创新思维方式、改进工作方法, 广开言路、深入研究, 加大学生军训模式探索, 建立激励机制。目前各高校都在努力打造与自身情况相符合的军训管理模式, 大多形成了以大学生为主体、教官和辅导员为依托的“一体两翼”式管理模式[7], 但仍有部分高校军训流于形式与应付。因此, 各高职院校要进一步明确大学生军训的重要性, 切实将军训工作视为一件影响学校建设发展和学生成长成才的大事, 注重培养一批甘于奉献、热爱军训工作、经验丰富的辅导员队伍, 不断提升管理质量和科学化水平, 促进军训长效化机制建设。

摘要：当前我国某些高职高专类院校学生军训工作流于形式, 加之大专生综合素质参差不齐, 使军训在高校人才培养中的重要作用没有得到充分体现。改进和加强学生军训工作, 对落实国家安全观, 实现中国梦、强军梦具有重大的现实意义。高校和承训部队要高度重视学生军训工作, 加强学生军训模式探索与研究, 不断提升科学化管理水平, 建立一支甘于奉献、热爱军训工作、经验丰富的辅导员队伍, 全面提高我国大专生军训质量。

关键词：军训,高职院校,辅导员,思想政治工作

参考文献

[1]徐思光.高等学校国防教育亟待加强与创新[J].中国高教研究, 2003 (1) :82-86.

[2]曹启娥.关于加强和改进高校军训工作的思考[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2015, 11 (4) :141-144.

[3]王辉, 吕金杰.做好新形势下学生军训工作浅见[J].国防, 2016 (4) :46-47.

[4]刘毅.新形势下大学生开展军训工作探析[J].宿州教育学院学报, 2016, 19 (2) :101-102.

[5]周衍彤, 沈颖达.大学生军训期间各阶段心理问题及对策研究[J].北京教育·德育, 2015 (11) :69-70.

[6]王小波, 王文君.学生军训需要场外正能量[N].中国教育报, 2015-10-25 (4) .

3.军训成长作文 篇三

人生就像是一场旅行，转眼间就来到了初中。当然，也会有可怕的军训。为什么说是可怕的呢？因为很多人在家里大吃大喝，吹着空调看着电视，一军训有可能消化不良，很容易中暑。

军训也有好处：

1、可以减肥长高。

2、提高自身免疫力，让自己不容易生病。

3、提升自我管理能力，控制好时间的每分每秒。

我们来到操场时，教官让我们站姿站了20分钟。然后还有蹲姿、坐姿、向左转向右转向后转、齐步走、跑步走。累的我们只想躺在床上。但，仔细一想。教官从早到晚都站着，难道教官不累吗？

在军训的.时候，我也认识了和蔼可亲的班主任杨老师、严厉的范教官、团结友爱的同学们、当然也少不了我们的不按套路出牌的总教官彭教官。

在这次军训中，我也体会到了一个人不能永远好吃懒做，总有自己拼尽全力的时候；一个人永远不能待在父母家人的身边，总有孤独独立的时候；一个人永远不能待在自己的小城市里，总有自己出去冒险的时候。

4.军训带来的成长作文 篇四

第一天，我们7年级8个班都集中在操场上，听着学校领导的讲话。太阳火辣辣地炙烧着大地，每个人头上的汗珠都泛滥着，但是大家都在坚持着，虽然有几个同学倒下，但是他们至少已经尽了全力。第一天的军训告诉我要学会坚持。

第二天，我们学习了四面转，我想这么几个动作，肯定用不了一天，但是教官却反反复复地喊着口令，必且时不时地讲着动作要领，我有点听得不耐烦了。但是当我仔细观察后才发现我们的动作是多么不一致。有的快了，有的慢了，甚至有人向左转。第二天的军训告诉我，动作的美观不是靠各人，而是靠大家。

第三天，我们学的是齐步走，一次又一次的练习，小到一个人一个人的教导，但是尽管如此，我们还是走不齐，每个人都不在一条直线上。我们有点着急了。但是教官却耐心地说：“你们现在是一个团体，不能随着自己的步伐来，突出了就要减速，慢了就要加速。”又练了好几次后，我们终于排面走齐了。第三天的军训告诉我，在一个团体中要顾全局不能自私。

第四天，我们学习了正步走和正步换齐步再换踏步。我想，有了齐步走的基础正步应该会整齐一些吧。走了好几次后，排面是齐的，但是从侧面看来，就像有无数个脚。经过教官的指导，我们学会了踩乐点，这样一来，我们的步伐就整齐多了。第四天的军训告诉我，做什么事都要有节奏，这样才能做得更好。

第五天，也就是最后一天，终极考核拉开了帷幕。由8个方阵在操场上整齐地走着。经过主席台的时候正步也走得有模有样，毫不逊色于教官们。我们班也发挥到了极至，“啪啪”的脚步整齐划一，摆手也像一个人似的，经过主席台时，口号喊得也十分有气势。我们总算没有辜负教官和老师对我们有期望。第5天的军训告诉我只要付出了汗水就一定会有收获。

5.在军训中成长作文 篇五

在为期四天的训练中，最让我影响深刻的是军姿的训练。虽然一开始的军姿训练大家并没有把它放在眼里，可以当真正开始接受训练的时候，才发现，这其中有很多需要注意的地方，不仅要求我们双腿并拢，双手放在裤缝处，还要求眼睛要目视着前方，昂首挺胸等。渐渐几个小时的军姿训练下来，大家都汗流浃背，感觉身心充满着煎熬，迫切希望着时间的早点到来。

每当我想要放弃的时候，看着身边同学们挺拔的身影，想想自己为什么不可以坚持做到，于是就咬着牙坚持下来。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨。”军训也是一样，虽然军训十分的辛苦，但是这份辛苦只是短暂的，得到收获的时候确实十分的美好的。

虽然军训的时候，天气十分的凉爽，但是仍然觉得自己身上有着淌不玩的汗水，有不断的细细密密的汗从额头上冒了出来，最后化成为汗珠顺着额头滴下，虽然我十分想用手去擦，但是苦于没有教官的指令不敢乱动。几天训练下来，感觉腰酸背痛，双脚像是灌了铅似得十分承重。

几天下来，我深刻认识到了军人训练的辛苦和不易。深刻地体会到军营中成为一名纪律严明的军人是需要经历过千锤百炼的训练，才可以着英勇挺拔的身姿。

6.军训与成长作文 篇六

自1985年开展学生军训试点工作以来,全国各普通高校解放思想,大胆改革,勇于实践,掀起了以军事训练为主要形式的国防教育热潮。各高校军事理论课的开展逐步得到了完善,军事理论教学经验丰富,成果丰硕,但同时也还存在着一些问题,教学效果并不理想。在大部分高校,军事理论教学一般基本步骤都是军事理论课程的学习,然后是军事实践训练。但中间的衔接或者说军事理论课余时间训练几乎完全脱节,从实质过程看,大学生的军事素养提高有限,而实践训练程度与实用性又不强。于此,有必要探讨高校学生军训理论与实践训练互融互进关系。

1 军事理论教学存在问题及其对策

1.1 军事理论课的定位不准确

军事理论课有什么作用和意义?它在高校教学体系中又该居于一个什么样的地位?从国防教育与民族兴亡、经济建设、人才培养等关系提出,系统的专门的军事理论课教育是其他课程教育无法替代的;从国防法律出发,强调了坚持军事理论教学的科学依据;对航海类大学生进行军事理论教学,可以强化军事历史教育,增强国防、海防意识,从而提高国家安全意识;对于普通类大学生,军事理论教学的意义又在哪里呢?笔者觉得更多不在于为国防事业培养有知识的后备人才,而重在于培养大学生的爱国情感,提高大学生的民族精神和民族凝聚力。

因此,2002年6月19日,教育部、总参谋部、总政治部根据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》和《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》(国办发[2001]48号)精神,联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》(下文以《大纲》简称),作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据。

1.2 教学内容枯燥,考核不合理

1.2.1 教学内容枯燥

目前全国及地方所编教材,系统性、连贯性不强;时代性不突出;与各高校的学科特色结合性不强。而军事理论课是一门综合性的应用课程,其特点是内容多、覆盖面广。而目前高校给军事理论课的学时却不多,因此很难在规定的学时里将丰富的军事理论传授给学生,必然会使军事理论教学大打折扣,甚至流于形式,教学目标难以得到切实的实现。

笔者认为,军事理论教学在遵循《大纲》的前提下,不同学校最好也能结合自身特色进行特色教学,对不同专业的学生进行有差别地教学。要做到这些,不仅要求军事理论教师要有比较扎实的军事基础知识,而且要求军事理论教师自己要有研究、分析军事问题的能力。在此笔者提出如下两点建议:(1)《大纲》规定的内容进行了分类研究。我们依据军事训练课的基本定位,在分析各科目内在联系和总结以往近几年教学实践的基础上,对《大纲》规定的内容按属性、功能;目标要求高低和目标实现难易;学生兴趣状况进行进行分类研究。通过研究,逐步掌握了课程的重点、难点个性与共性部分,从而为重新整合奠定了基础。(2)对《大纲》规定的内容进行了重新归类合并。我们在分类研究的基础上,将《大纲》规定的内容分为我国国防、军事思想、高技术及高技术战争三大类,并将其作为课程的重点。为了保证课程的惯性,我们确定了三个重点作为课程的主干,分三个单元贯穿课程的始终原则。

1.2.2 学习考核不合理

有些学者从现行军事理论课的考核:不利于创新能力的培养和不利于现代国防意识的培养出发,笔者认为应采取以下改革措施:理论与实践相结合,侧重于理论知识的原则;主观题与客观题相结合,侧重于主观题的原则;平时成绩与考核成绩相结合,侧重于平时成绩。某大学通过问卷调查发现,有些学生反映,军事理论课考试只要死记硬背保证能拿好分,因此新生往往从老生那里得出经验,上课听不听一样,只要记住思考题就行了。针对这一问题,他们将军事理论考试答题内容适当放开,一是在考题中增加论述题,减少死记硬背题;二是要求学生答题时要有自己的想法。尽管以往军事理念教学研究有关教师、教材、考核等研究偏少,但在某种程度上表明了军事理论教学的学科意识的增强。今后,这些方面的研究需要加大力度。

1.3 军事理论、训练课程投入不足

1.3.1 师资队伍建设不足

目前,很多高校军事教师多由军队转业干部和高校毕业生组成。军队转业干部有较好的军人风范和较多的军事知识,但学历偏低;而高校毕业生虽学历较高,但缺乏军人素质、军事知识,教学经验也不足。因此笔者从军事教师“走出去”与“请进来”的关系中提出,加强对外交流,有利于提高军事理论教学的质量和水平。而加强军事教师队伍建设的关键是要拓宽选拔军事教师的途径,在军事教师的招聘上要以从部队院校引进人才为主,采取兼职和合同聘任相结合的方法。

1.3.2 军事训练设置不全,经费不足

在经费保障上,应严格按照国家有关文件关于“地方所属学校学生军训工作经费,由地方政府根据学生军训工作的实际予以安排”的规定,合理确定学生军训经费标准,列入地方财政预算,实行足额保障,避免向学生转嫁军训负担。在训练场地保障上,应协调地方政府加大民兵训练基地建设经费投入,完善训练设施,扩大承训规模,为学生军事技能训练提供便利条件,使普通高等学校和高级中学学生的军事技能训练逐步向基地化方向发展。

1.3.3 管理机制不健全

自1985年开展军事理论教学和军训试点以来,尽管各高校相继成立了军事教研室,但它和校武装部是两个牌子一套班子。许多高校军事教研室的人员编制并没有落实,发挥不了教研室的真正作用。随着高校教育的改革以及机构的精简,一些高校把武装部、军事教研室合并到保卫处、学生处或体育教学部等,结果把武装部、军事教研室搞得“面目全非”“有名无实”,使其在高校军事教学中难以发挥其职能。

2 高校学生军训理论与实践训练关系

军事教育是一门综合性应用学科,军事教育发展过程是一个不断吸纳相关学科理论和实践的过程。军事教育不能够切然的将两者分开,是一个有机的整体,两者互融互进。

2.1 高校军训需要课程体系

军事科学是一门内容极为丰富,广泛涉及自然科学、社会科学、技术科学众多学科的综合科学。组织高等学校在校的学生实施军事训练,究竟采取何种方式,设置哪些科目,必须坚持高校开设新教学课目所应遵循的原则和依据。因此高校军训需要像理论学习一样采用课程的形式组织。

“一门社会科学的学科,可能有三种相互联系的不同体系:第一,理论体系;第二,知识体系(经验体系、工作体系);第三,课程体系(教材体系)”[2]。三种体系除构成的目的和内容多寡不同外,最大的区别就是组织与编写过程中所遵循的原则不同,形成了三种不同的结构形式即:理论体系形式、知识体系形式、课程体系形式。理论体系采用的是逻辑思维的方法,将学科的概念和联结这些概念的判断,通过推理、论证,形成一个层次分明、结构严密的逻辑体系;知识体系采用的是解答、汇集的方法,将若干个与学科相关的相对独立的,能解决实际问题的理论、知识、经验(包括操作的规范、方法、措施),按一定规律进行分类、排序,汇集成操作方便的手册体系;课程体系采用的是递进的方法,根据培养目标、认识心理、教学原则,由易到难,由浅入深的秩序组织和编写,形成可供传授的教材体系。军事属于社会科学的学科。学生军训是国家根据我国人才培养的长远战略目标和加强国防后备力量建设需要决定的,一种教与学活动。因此,高校学生军训只能采用课程体系的组织形式。

2.2 转变理论教学理念

要牢固树立教为主导,学为主体的教学理念。彻底改变过去那种以教师、课堂、教材为中心的教学模式,破除传统的应试教育方式和把学生作为接受知识“容器”的观念,把学生从知识的接受者变成知识的探究者和创造者,发展学生的自主性、能动性、创造性,真正把学员摆在主人、主体、主动的位置,要充分发挥教员指导、引导、辅导的“三导”功能,积极组织学生参与教学全过程,使教学活动成为教员引导学生学习知识、启发思维、培养能力、提高素质的过程。加强军事理论在军事实践中的运用,不仅能够增强大学生对军事理论的理解,激发学习军事理论的兴趣,同时更能够提高军事实践的效果。

2.3 要开展多种形式的活动,巩固和扩大军事理论和训练的成果

开展经常性的国防及军事知识教育活动,既有利于不断增强大学生的国防意识和国家安全意识,又有利于激发学生的学习热情,巩固已有的军事理论和训练成果,在素质教育过程中发挥其应有的作用。因此,要在搞好军事训练的基础上,紧密结合国际、国内的形势和学校的特色及大学生的特点,积极组织开展国防教育实践活动。另外,要建立宣传阵地,加大宣传力度、扩大军事训练影响、巩固军事训练成果,形成良好的有利于开展素质教育的环境与氛围。

3 结束语

军事理论教学和实践训练作为在校大学生的必修课,能够增强受训大学生的国防观念,有利于培养他们的组织纪律观念以及尊师重教和团队意识,使之具有吃苦耐劳的精神、严谨务实的作风、良好的生活习惯,从而促进德、智、体、美全面发展。高校要着眼于提高大学生综合素质,强化在校大学生军事理论教学和实践训练互融互进,使他们在掌握专业知识和技能的同时,能够更多地学习和掌握有关的军事理论的基本知识,达到实践训练的基本要求,为社会和部队培养、储备更多的高素质专业技术人才。

摘要：高校大学生军训是一个例行公事的模板式程序,一般看来基本步骤都是军事理论课程的学习,然后是军事实践训练,中间的衔接或者说军事理论课余时间训练几乎完全脱节,从实质过程看,大学生的军事素养提高有限,而实践训练程度与实用性又不强,对于这个课题,有必要探讨高校学生军事理论与实践训练互融互进关系。

关键词：军事,实用性,趣味性,枯燥

参考文献

[1]教育部.普通高等学校军事课教学大纲.http://renwubu.sjtu.edu.cn,2006,(4).

7.在军训中成长作文 篇七

如果让我说军训的印象，我既不想说教官是如何“奖励”我们的，也不想说最后那天晚上的表演有多精彩，而是“再来一次”。

有一次下午，我们在大操场集合。也许因为烈日下的惰性我们集合并不十分完美，自然总教官很不满意。他看见我们懒洋洋的样子生气了，他让先到的人一边做上下蹲一边等待迟来的人，想让迟到的人也会有所着急，但然而这并没有什么用，这次集合用了十多分钟，离教官的要求还很远，所以，教官让我们再“再来一次”，回去后还要拿上牙膏检查质量。这次我真的不敢懈怠，很努力地跑回去，水都没敢喝，就马不停蹄地跑回操场。这次我的速度非常快，到了操场时只有寥寥几人。本以为教官该满意了，但没有，即使大部分人已经努力了，但还是有些人抱着无所谓的态度，时间到了，所有的人都在操场上等待那几个人慢悠悠地来。

是的！教官让我们“再来一次”，这次还要带上牙刷！我们已经崩溃了，我都在心里有点抱怨教官太严格了。我们又一次回到宿舍拿了牙刷，又一次心力交瘁地等待集合的口令，但是五分钟过去了……十分钟过去了……十五分钟过去了……我有点奇怪教官为什么还不集合。后来有一个教官上来检查内务说不集合了，原来总教官只要我们记住教训，并不真正要罚我们。我们这才敢松一口气。

8.在军训中成长作文 篇八

我的手开始麻了，几乎要失去知觉，但手臂上时不时传来的像被一万只蚂蚁啃食的感觉，在清晰地提醒我该活动一下了。头发已完全被汗水浸透，一绺绺地紧贴在额头边。汗水仍顺着头发往下流，流进了眼睛里，难受极了。

我从没想过一个简简单单的军姿站起来竟这么难！之前听教官说要学习站军姿时，我毫不在意，心想不就是站一会么，这能有多难能有多累呢？

但马上我就开始为自己的轻视而懊悔不已，不仅姿势一定要站得标准而且一动都不能动。最关键的是要顶着火辣辣的大太阳站上十几分钟！

不过我可不想丢脸，免得被同学们笑话。坚持住，站就站到底！但这股傲气不一会儿就被毒辣的阳光晒没了，消失得无影无踪。

“还有八分钟，坚持一下，不要动！”教官那略带沙哑的嗓音响起。

啊，时间怎么才过了一半！时间像是停滞了一样，我从没感受到一分钟是那么漫长。我开始在心里不停地抱怨：时间过的太慢了。我的小腿已经有火烧般明显的痛感了，由于而且长时间的站立不动已经不自由自主地开始发抖了。

呼，站个军姿真是累！真不知道那些军人是怎么扛过来的！想到这里，我突然一怔：是呀，军人也是从普通人来的，他们的训练强度肯定比我现在强百倍！他们不管烈日严冬，不管风里雨里，都必须坚持扛过来才能成为一名合格的军人，才能保卫我们的祖国和人民！作为青少年的我们不正应该学习这种永不言弃坚持到底的精神吗？

我愣了片刻，随即便释怀了。“一定要坚持住，很快就过去了，要相信自己！”我暗暗对自己打气说。我把因为懈怠而弯曲的肩膀重新挺直，眼中不再有不甘和丧气，反而燃起了一把自信与坚持的熊熊烈火我能行！

剩下的时间不再漫长，我微微活动了下麻木僵硬的手指头脚指头，反而感受到了前所未有的轻松。

9.与学生一起成长 篇九

作为辅导员，就要热爱自己的学生，不怕付出，要把工作当做事业而不是谋生手段来做。辅导员只有有了来自内心深处的热爱，才能主动去关心和帮助学生、尊重和理解学生，才能收获学生的信任及和谐的师生关系。

大学生正处在人生观、世界观和价值观形成的关键时期，辅导员的一言一行、一举一动都将对他们产生重要影响，所以我一直非常注重提高自身的修养，要求学生做到的事情自己一定首先做到。即便在生病的那段时间里，我也从来没有耽误过工作，总是笑着应对每一天。我的乐观、坚强无形中感染和激励着学生们，让他们在面对困难的时候有了更多的自信和勇气。

为了做好工作，我一方面向有经验的同事请教，一方面加强自我学习，不断调整工作思路，改进工作方法，用自己的所学引导学生更好地成长，同时也让自己对工作始终饱含热情。为了让新生尽快适应大学生活，我从毕业生中选拔了一批优秀的学生担任朋辈辅导员;为了让新生更好地认识自己、确立未来的发展方向，我从他们一进校就开始对其进行职业兴趣测评、人物访谈和职业生涯规划的指导;为了让思想政治教育工作不停留在口头和表面上，我带领学生深入社会开展有针对性的实践，先后完成了改革开放30年民营企业发展状况调查、震后农村重建和企业重建的状况调查以及大学生村官现状调查等。

10.在军训中成长作文 篇十

古人云：“人贵有志，志当存高远”。每个人都有属于自己的志向，也许很远大，也许很平凡，而要实现志向就要不懈奋斗，勇往直前，脚踏实地的走好每一步。七天的军训生活将培养我们顽强拼搏、积极向上的良好作风，铸就我们不畏艰难、刻苦努力的钢铁意志。还记得第一次看到一套套即将陪伴我们七天的迷彩服，心中顿时有一种澎湃，开始幻想看到自己穿上迷彩服的那一刻，每个人脸上都洋溢出兴奋的笑容。但这种笑容并没有持续太久的时间，因为随之而来的训练让我们苦不堪言，一天的训练早已是全身疲惫。

站军姿，练转身，走正步，练队形。无数次重复的口令，曾经让教官的嗓音沙哑，无数次动作的纠正，也曾让教官眉头紧锁，一遍遍的动作示范让教官的额头布满汗滴。但是，沙哑的嗓音掩盖不了教官的严谨，微皱的眉头黯淡不了教官的关心，布满汗滴的额头冲淡不了教官的尽职。训练时，我感受到了团结的力量。短时间的相处，我们从他们身上学到了阳刚之气，一种不达目的不罢休的气魄，军人军魂在他们身上的展现无遗。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”！透过黝黑的皮肤感受到血液的沸腾，军训，犹如梦一样，匆匆地向我走来；也许在我还没来得及细细品味那份感觉的时候，它又会悄然而逝；剩下的疲劳在肩头，它隐隐告诉我：少一份娇气，多一分坚强；少一份依赖，多一份自强；少一份怨天尤人，多一分勇往直前。军训，让我成长。

11.军训让我成长作文 篇十一

如果你问我什么是军训，就是对自我的考验、精神的磨练。在军训中，练得最多的非站军姿莫属了。每次练习的时候，似乎多站一分一秒都是一种煎熬，就算站得汗流浃背，手脚酸痛，但也要坚持下去。这的确很累，但是有目的地，因为这样让我感受了当兵的不易，看见了自己的不足之处。那又何来累呢?

军训，让我成长力许多。让我告诉自己，我长大了。我开始学着懂得理解父母的辛酸，并为他们分担;我开始懂得珍惜身边的亲人们，并去关心他们，我明白了一个集体的重要性，作为集体里的一份子，要为集体尽自己的全力，尽管是那样的微薄。《团结就是力量》这首歌也就恰恰阐明了团结的真谛。

军训，让我更快地融入了一(7)班这个集体。那面微风下飘扬的旗帜，是我们队智慧的结晶。让我们能够在蓝天下自豪地喊出——“我们的队名是追梦队，我们的口号是追逐梦想，点燃激情，传递希望，磨练自我。”当广播传出我们连队获得了一等奖时，一股喜悦的暖流涌上心头。操场上，所有人都在为我们鼓掌。那一刻，心中的让我忘却了之前所承受的艰辛。

12.信息技术与教师成长 篇十二

教师节,是全社会表达对教师职业认同和尊重的日子,也应该是教师群体对职业价值进行反思和审视的时刻。今年的教师节,除去校园鲜花、电视新闻等传统庆祝方式以外,最多的祝福是在手机上。有发红包的,让群里当教师的才能去抢;有做微信海报的,把老师和学生们在一起的点滴感人瞬间记录下来;有发布电影 《启功》首映式通知的,让我们有机会领略“学为人师,行为世范” 的最佳诠释。在给手机强大传播功能点赞的同时,我们也真切地感受到,这早已是一个移动互联的时代。人际交往乃至社会生存,越来越多呈现出“线上沟通+线下实践”的混合存在形式。微信支付实现了线上购物,线下使用;手机订餐实现了线上团购,线上品味; 教育公共号实现了手机学习,课堂应用。这种混合式的新型生存形态,其实就是“互联网+”时代的教师成长大环境。

关于互联网教师专业发展的典型案例,前几年有多个借助于博客、好看簿等Web2.0社会交往工具的区域型教师专业发展群落,教师热情高,参与度广,曾引起很多人的关注,期待能够成为技术时代下教师专业发展的新形式。然而这种由技术主导的教师专业发展,在把握不住根本目的的前提下,很容易发展成为一时热潮,而不能带来长久的、深入的改变。因为对于教师专业发展来说,永远不变的是教学理念。教师终其一身都要追求如何实现职业定位, 即知识的领路者,精神的开拓者,思维的培养者,情感的感化者,并在课堂中加以实现。而在这个过程中,永远都在变化的因素之一就是技术环境。如果让技术成为专业发展的驱动力,教师就会发现博客、微博、微信等新技术扑面而来,每天疲于学习新技术,每节课都要忙于把刚学会的技术手段在教学中体现出来,还没来得及自如应用后的深入整合时,技术已然更新,于是一轮一轮的技术热潮退去以后,教学理念的失落与错位就会浮出水面,最后只剩下一道又一道的“李克东难题”。所以破解李克东难题的方法,或者技术时代下的教师专业发展之路,那就是回归到教育理念为驱动力的专业发展,技术可以更新,可以变化,但是要编织(weave in)到教师的日常生活中,像使用微信那样,没有人觉得这是一种技术负担,像用手机打电话一样,我们是在使用一种信手拈来,甚至必不可少的工具。所以用编织到日常教学中的技术工具,来驱动教师的专业发展,采用“线上沟通+线下实践”的混合理念,才会实现解决实际教学问题的目的没变,但利用在线课程和社区进行学习的效率会提高;深度互动的目的没变,但是用技术手段进行交流的对象会更加丰富,交流渠道会拓宽;教师专业发展的理念没变,但基于技术的教师成长会更加轻松。今天的我,早已习惯了上网看视频公开课,使用微信读教育公共号,打开手机通过移动直播平台,参加正在另一个城市举办的学术会议……

13.在军训中成长初一作文 篇十三

在热烈而持久的掌声中，校长宣布为期四天的新生军训圆满结束。

虽然这次军训只持续了几天，但是可以给我带来很大的收获。在这些日子里，我们用汗水洗礼思想，见证成长。连续几天38度的酷暑并没有吓退我们。看，在绿野上，我们的训练热情和温度一样高。虽然浑身酸痛，但还是以最标准的姿势接受考验；看，军令声里，早起晚归的身影，充满坚定和信心，站起奔跑，我们做了一系列得体的动作；看，阅兵的时候，整齐有序的队列，激情澎湃的口号，更像是标准的小军官.我们在阳光下一步一步慢慢变得成熟坚强。

回顾过去，我们在家里都是“小皇帝”，懒，渴望享受，不愿意修行，不敢出门体验生活，更别说工作吃苦了。

现在的我们，即将成为顶天立地、有胆识的小男子汉，能够解决一些学习和生活上的问题，敢于走出去体验父母的辛苦，能够洗碗叠被子，能够整理房间……这些家务再也打不过我们了。

过去的我们软弱，自私，总是以自我为中心，无法为他人着想，集体意识淡薄。我们自满于突出自己，自满于压倒他人。同学之间的争吵、打架和愤怒时有发生。长此以往，整个群体都会变成一个脆弱的散沙。

现在，我们坚定不移，集体意识越来越强。我们学会了为每一个人、每一个阶级着想，也知道一个集体如果不团结，即使它的壳很硬，也是脆弱的。只有团结一致，万众一心，才能克服一切困难。因此，同学们携起手来，以高昂的精神和微妙的实际行动，齐心协力，使我们的`集体成为一艘经得起风浪的巨轮。

展望未来，我们会变得更强大，成为家里顶梁的支柱，成为社会可以制造的物质。面对坎坷的人生道路，我们不再害怕，不再犹豫，只会笔直坚定的前行。我相信经过这次军训，我们长大了，懂事了，有了责任感，有了上进心，有了集体荣誉感。无论未来如何，我们都可以认真冷静的面对。

14.在军训中成长作文 篇十四

炎炎烈日照射着在身上像火烤似的，军训本身也是那样的刻板无趣，但是同学们为了能在第三天的会操比赛中取得好成绩，为班级争光，都在咬紧牙关认真地坚持着。“立正！”、“稍息！”、“向右转！”……这些看似很平常的口令，要真正做到标准、整齐划一实际上却是那么地难，要求所有同学都必须集中精力才能共同完成，如果一个同学不小心把向右转做成了向左转，那么出丑的不止是他一个人，而是整个班级集体了，所有大家都显得格外地认真。你看施矞馨同学，他虽然手臂骨折了，但是他仍然来参加军训，而且一丝不苟的`，他让我们懂得了什么是不怕苦不怕累的军人精神；再看我们班张常和同学，他已经身体不适了，老师让他去休息一下，可是他才觉得舒服了就又跑回到队伍中间继续训练，他像我们诠释了坚持的可贵性……军训中我们班每个人都表现得那样出色，让我肃然起敬。

两天的军训在大家的认真坚持中过去了，第三天就是检验我们训练成果的日子了。此时的我们，已经不再是第一天那松松垮垮的模样了，在教官的训练下，我们个个都能做到站如松、坐如钟，俨然是一个个小军人了。当轮到我们六班上场时，同学们更是斗志昂扬，一上台就喊出了我们的口号：“六班精英，敢闯敢拼！一、二、三、四！”声如洪钟、气势磅礴，给自己平添了几个豪气。在随后的动作中，我们也做得整齐划一，最终我们赢得了“最佳表现奖”，获得了我们进入中学的第一份集体荣誉。

15.军训与成长作文 篇十五

解读这个经典的故事, 我们可以从中获得这样的信息:个人的专业成长与他能够产生的专业问题密切相关, 即专业问题产生的频率和质量是个人成长活力的重要表征。教师的专业化成长与教师的“问题意识”是密不可分的, 教师的“问题意识”是教师的专业化成长道路上的重要保证。然而, 我们长期以来一直强调在教学过程中要注重培养学生的“问题意识”, 而往往忽略了教师“问题意识”的培养。教师“问题意识”的严重缺失使许多教师成了没有问题的“罗素”, 落伍的“罗素”。

一、何谓“问题意识”

心理学研究表明, “问题意识”指的是人们在认识活动中, 经常会意识到一些不易解决或疑惑不解的实际问题及理论问题, 并产生一系列如:疑惑、烦躁、焦虑、探索等的一种心理状态, 这种心理状态又可以促使个体不断思考, 不断提出“问题”和解决“问题”。思维的这种问题性心理品质, 称为问题意识。问题意识不仅仅体现了个体思维能力的活跃性和深刻性, 也反映了个体思维能力的独立性和创造性。一个具有强烈的问题意识, 作为思维的源动力, 不断地促使人们去发现问题, 解决问题, 并且在这发现和解决问题的过程中有新的发现与创新。因此, 问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。没有问题意识就不会有发现问题和解决问题的思想方法, 就如牛顿那样提问:苹果为什么会掉下来?也正是牛顿这种强烈的“问题意识”, 才发现了地球万有引力。鲁班看见了带齿的草叶, 发明了锯齿;瓦特看见了烧开的壶盖, 发明了蒸汽机……这些理论与实例, 十分有力地证明了一个简单却非常重要的道理:一切创新都始于问题的发现, 而发现问题又恰恰源于强烈的“问题意识”。所以没有问题意识, 创新精神及创新活动将成为无本之木。所以说, 问题是思想、知识积累和发展的驱动力量, 是产生新思想、新方法、新知识的种子。

二、“问题意识”的意义

南京大学研究生院院长吴培亨教授指出:“一个具有创新精神的人要能够经常保持一种获取新知识的渴望, 要有提出问题、发现问题的能力。”问题是探索的开始。作为教师只有具有问题意识才能在教育教学中有一种敏锐的探究意识。但是仅仅做一个简单的“思考”是远远不够的, 因为大部分“思考”只是在自己的经验范围内进行, 只是停留在思维层面, 这是较为被动的。教师作为教学研究者, 不能只停留在思考的层面上, 被动地思考, 而要做一个教育教学的主动探索者。而要想做一个探索者首先必须要有强烈的“问题意识”, 主动地发现问题, 不轻信现成的结论和自己的感觉, 不僵化呆板地套用理论, 而是主动获取资料, 通过对资料的分析、认识, 了解问题的现状、原因以及其中的各种关系, 从而找到解决问题的方法和途径。用科学的精神去探究, 用教育科研的方法去研究。爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出问题、新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 却需要有创造性的想像力。”因此, 教师在教学实践过程中培养自己的“问题意识”有着十分重大的意义。我觉得在实际操作中要注意以下几点:

首先, 教师要善于捕捉教育教学工作中的问题。在实际工作中, 有些问题往往从我们脑海中一闪而过, 这就要求教师有问题意识, 要善于捕捉, 要能够及时发现问题, 提出问题, 这些问题既是教师从事教育教学研究工作的起点, 又是深入钻研教育教学工作的巨大推力, 因为“发现问题比解决问题更重要。”教师发现问题后要认真进行分析, 究竟是什么问题, 是什么原因造成的, 怎样解决……对于问题绝不能熟视无睹, 否则只能使问题越积越多, 贻误青少年或丧失研究的极好机会, 从而影响教育教学质量的提高。

其次, 教师要带着问题去学习教育教学理论和相关学科知识, 做实践的探索者。教育是一门深奥的科学。教师在教育教学工作中遇到问题之后, 经常会感到不能解决这些问题, 迫切需要教育理论的指导, 这样就会激发教师带着问题去学习研究教育教学理论和相关学科知识, 用理论去指导实践, 学用结合, 学以致用, 增强理论指导的针对性、有效性。正如恩格斯所说:“社会一旦有技术上的需要, 则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”

再次, 教师要带着问题去研究教学, 做思考的实践者。教师的首要任务是教书育人, 教师要带着问题去研究教学工作, 在理论与实际问题的结合点上下功夫。带着问题研究教学工作, 不仅能解决问题, 而且会使我们对有关问题的认识更深入, 还会发现新的问题, 有新的收获, 因为“机遇往往是为那些有准备的人准备的。”这样不但增强了教师的问题意识, 同时又提高了教师的教育教学水平和教育科研能力, 从而达到提高我们的教育教学质量。简单地说, 发现问题、研究问题、解决问题的过程, 就是我们教师教育科研的过程。其实, 教师不需要把教育科研看成是高不可攀的, 我们只要从身边的工作做起, 多“发问”, 多实践, 多思考。我想, 这样一定会取得好的效果。

三、“问题意识”与教师专业化成长

作为一个教师, 在教育教学过程中必定会遇到各种各样的实际问题和理论问题。对这些问题, 你是产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态, 从而对这些问题进行积极地思维, 试图分析、解决这些问题, 还是没有意识到这些问题的存在价值, 而是简单地认为教学就是这样, 只是用“粘贴”“复制”的手段把前人获得的知识传授给学生, 重复着自己一遍又一遍的教学过程, 没什么问题可言。这是两种截然不同的心理状态和心理品质, 也是一个教师对教育、教学的两种截然不同的认识和理解。不同的认识就有不同的行动, 不同的行动就会导致不同的结果。

一个教师的成长过程, 可分为以下几个阶段:第一阶段是刚踏上教育工作岗位的新教师;第二阶段是经过一段时间的教育工作, 已经适应了教育环境的适应型教师;第三阶段是经过多年的教育工作经验的积累, 对教育工作已经是得心应手的经验型教师;第四阶段是将经验通过研究、实践、反思等转化为教育、教学观点、思想方法、理论的研究型教师。

一般来讲, 一个师范刚毕业的新教师经过一段时间的适应, 成为一个适应型的教师, 再经过一段相对较长时间的经验积累过程而成为一个经验型的教师都能顺利地渡过。但是, 一个经验型的教师要转化为一个研究型教师是一件不那么容易的事。它既要有外部的客观条件, 更要有内部的主观因素。许多教师辛辛苦苦、勤勤恳恳一辈子, 直到退休只是积累了许多宝贵的教育、教学经验。他们并没有把这些宝贵的经验上升为教育、教学观点、思想、方法和理论等, 这是很可惜的。

一个经验型教师要转化为一个研究型教师的因素是很多的。但是, 笔者认为一个教师具有问题意识是经验型教师转化为研究型教师的一个必备条件。现代教学理论研究指出, 从本质上讲:感知不是认识产生的根本原因, 产生认识的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知和求新欲, 没有问题, 就感觉不到问题的存在, 教师也就不会去深入思考, 那么教师的教学活动也就只能是浮于表层和形式的。现代教育特别强调问题在教师教学活动中的重要性。一方面通过问题使教师具有一种“怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态”来进行心理活动, 并通过这一心理活动来提升教师自身的动力、起点和贯穿教师生涯的主线;另一方面通过对问题的“怀疑、困惑、焦虑、探索”来生成新的问题, 把教师自身的教学过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以, 这特别需要强调的是教师对问题意识的形成和培养。问题意识会激发教师强烈的提高教学理念、理论和水平的愿望, 从而积极主动地、全身心地投入到教学中;问题意识还可以激发教师勇于探索、创造和追求的精神, 使一个经验型的教师转化为研究型教师具有可能性。

优秀的教师在教育教学的过程中, 身边总会有着很多各种各样的问题。而一般的教师身边几乎没有问题;优秀教师意识到的问题往往是新颖的, 有价值的。而一般的教师即使意识到问题的存在往往也是低层次的;优秀教师对教育、教学上的各种各样的问题总会认真对待, 仔细分析, 深入思考, 试图找出解决该问题的方法来。即使对同一问题, 也会在不同的阶段、不同的条件、不同的背景下产生不同的解决方案来, 使自己不断地随着时代的进步而进步。而一般的教师即使意识到一个很重要的教育教学问题也不会去认真地深入地分析和思考, 即使意识到这个问题, 也只会凭借经验用老眼光, 老方法去处理等。那么, 作为一个教师如何才能产生问题意识呢?哪些在教育教学中的实际问题及理论问题对一个教师的专业化成长起着至关重要的作用呢?我认为每一个教师在教育教学中肯定充满着各种各样的问题, 我想只要你留心就有, 不过有的是小问题, 一般教师都意识到, 这样的问题价值就不大。

我们要从问题的视角出发来反思我们每天、每周、每月、每学期都提出了哪些有价值的问题?我们是不是迈进了“提出问题——尝试解决问题——生成新问题——解决新问题”的循环赛道, 并且乐此不疲地加入到问题研究的周而复始的运动中去?

经常听到很多老师说不知道怎样写论文, 其实我觉得只要你的教学过程中有“问题意识”, 想想你在教育教学过程中有没有遇到过各种各样的教育教学问题?你是否认真思考或仔细研究过这些问题?你对这些教育教学问题有哪些自己的看法或做法?你只要把你自己的看法或做法经过仔细地琢磨与加工再用文字表达出来, 这就是教育教学论文!你的思考越深刻, 你写出的教育教学论文质量就会越来越高;你的问题意识越强, 思考的问题就会越多, 那么你写教育教学论文的素材就会越来越丰富!每一个教师都有自己的个性和特长, 同时也有自己的一系列的教育教学问题。我想, 只要我们在平时的教育教学过程中善于发现问题, 抓住这些问题不放, 深入开展研究, 这样对教师的专业化成长肯定会有促进作用的。真诚地希望我们每一位教师都能积极培养“问题意识”, 早日驶上教师专业化成长的高速公路。

参考文献

[1]《论教师的教学问题意识》.王荣德.教育研究