幼儿园教师调查问卷表

幼儿园教师调查问卷表（精选8篇）

1.幼儿园教师调查问卷表 篇一

幼儿园教师信息素养调查问卷

尊敬的老师: 您好!本问卷旨在调查安徽省委机关幼儿园教师信息素养现状，为提升我园教师信息素养水平的研究提供基本依据。本问卷调查结果仅供科研使用，对您的一切信息，我们绝对保密，故请您不要顾虑，认真、如实、独立地填写。回答没有对错之分。请不要考虑应该如何回答，或参考其他人怎么回答。占用了您的宝贵时间，向您表示歉意并感谢您的支持与合作!填表人信息: 年龄:

性别:

职称:

学历:

一、基本信息素养

1.您所带的班教室里有电脑吗? 口有口没有

2.您个人拥有电脑吗? 口有口没有

3.您自己的电脑开通了上网吗? 口有口没有

4.您认为信息和信息技术在您的生活和工作中所起的作用? 口作用不大口作用较大口作用非常大

5.在教育教学中遇到难题时，您首先所采用的方法: 口请教老教师口上网查询相关资料 口看看别人是怎么做的口请示幼儿园领导

22.您对投影仪、背投、实物展示台等多媒体设备的使用: 口不了解口一般了解口比较了解口无所谓 23.(☆允许多选)您熟练使用的WindowS系统有: 口windows98口Windows2000DWindowsXp口都不熟练口其它 24.(☆允许多选)您基本掌握的offiCe软件模块有: 口Word口PowerPoint口Exee1D以上都不会 26.(☆允许多选)您上网的主要目的是: 口查阅教学资料、搜集教学信息口网上交流、聊天、BBS等口娱乐 口收发邮件口下载软件口浏览新闻口网上购物口其他 27.您面对大量的信息有茫然不知所措的感觉吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

28.您能从多方面搜集解决某一问题的信息吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 29.您能高效率地搜集到所需信息吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

30.您能从一堆杂乱无章的信息中快速搜索出其主旨吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

31.您能够在网络系统中以比较方便的方式将所得的信息组织起来，存放在信息存储设备中，并且可以随时访问与取得这些所存储的信息吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 32.您能够从有关网点获得所需要的信息，而且还能利用信息工具截取有用的某些部分进行编辑加工，形成自己所需要的信息吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

33.您能有效地利用各种各样的信息工具生成所需要的信息产品吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

34.您通过收发电子邮件(E一mail)和朋友交流吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 35.您通过QQ和朋友交流吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

二、学科信息素养

36.(☆允许多选)您接触或学习过下列哪些学习理论? 口行为主义学习理论口新行为主义学习理论口认知主义学习理论 口人本主义学习理论口建构主义学习理论口都没接触过 37.您课程的教学设计是由谁设计的? 口教研组集体设计口自己设计

口教研组集体设计好后自己根据实际情况修改

38.在进行教学设计时，您经常从Internet取得您所需要的资料吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

39.(☆允许多选)您能够通过以下几种途径获取声音素材? 口网络下载口话筒录音口采集磁带、CD、VCD、DVD中的声音口都不会

40.(☆允许多选)您能够利用以下几种软件对声音素材进行编辑? 口

CoolEditDSoundForge口 GoldWaveD其他软件口都不会 41.(☆允许多选)您能够利用以下几种软件制作MIDI配乐? 口Cakewalk口贝音口乐音口其他软件口都不会 42.(☆允许多选)您能够通过以下几种途径获取图像素材? 口网络下载口光盘中查找口数码相机拍摄口扫描仪扫描口都不会 43.(☆允许多选)您能够使用以下几种图像处理软件? 口Windows的画图口金山画王口

Core1DrawD1llustrator 口phot0Shop口FireworksD其他软件口都不会 44.您是否会用PowerP0int制作课件? 口不会制作口能制作简单课件

口能制作技术含量稍高的课件(比如能使用超链接或动画功能)45.(☆允许多选)除PowerPoint外，您平时制作课件还能用到以下哪些软件? 口Authorware口Flash口Premiere口其它 46.您使用的多媒体教学课件主要是? 口在市面上购买口网络下载口自己单独制作

口与他人合作制作口自己设计，他人制作幼儿教师信息素养及其培养初探

47.(☆允许多选)您在教学中何时使用多媒体教学课件? 口公开活动口教研观摩活动口平时教学口没使用过

三、科研信息素养

48.您是否能够对要保存的信息准确命名和科学地分类存储，使自己的信息库组 织有序? 口从不口很少口有时口经常口总是

49.您能判断信息的权威性、可靠性、时效性吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

50.您能根据搜集到的信息，对学习和社会生活中的问题形成新的解决思路吗? 口从不口很少口有时口经常口总是

51.您能从获取的信息中提出自己的新观点吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 52.您在检索信息前会制订检索策略吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 53.您能用关键词进行信息检索吗? 口从不口很少口有时口经常口总是 54.(☆允许多选)您知道几种网上搜索工具? 口北大天网口中文雅虎口搜狐口Google口百度

55.(☆允许多选)除了课本和教参外，您获取教学信息资源的主要来源是? 口图书口期刊口教育网站的资源口教学光盘 口电子期刊口数字图书口卫星电视节目口音像资料 56.您了解幼教专业的核心期刊吗? 口不了解口一般了解口比较了解口非常了解 57.(☆允许多选)您己经获得的科研成果有: 口公开发表的论文口制作、设计、发明 口参编教材或著作口没有科研成果 58.(☆允许多选)您用过的网络交流平台有? 口E一mail口聊天工具口BBS网上论坛口都没用过

59.请写出2一3个您经常浏览的教育网站?(可写中文名称)幼儿教师信息素养及其培养初探 口口口

四、发展信息素养

60.关于Blog(网络日志)，您: 口没听说过口听说过，但没用过口访问过别人的B10g口有自己的Blog 61.您对幼教工作前沿信息的态度

口密切关注主动了解口主要和其他教师交流时得知 口从教研活动中得知口关注不多，能应付平时的教学 62.(☆允许多选)您的计算机知识来源于: 口平时的自学口在职培训口师范时期的教育口入职培训 63.您参加过几次校外信息技术培训? 口O次口1次口2次口3次及以上

64.以往的培训有没有给您的教学上带来很大的帮助? 口进步很大口一般口不明显口基本没有 65.您认为最合适的培训方式是: 口个人自修口园本培训口脱产进修口集中培训口其它 66.您认为您园教师开展信息素养培养的最大困难是: 口缺少软硬件的支持口在职培训不力口自我意识不强口领导不重视 67.您认为目前信息素养培养的重点应放在: 口观念的转变口计算机和网络使用的基本技能

口信息化教学设计能力口多媒体教学课件的制作和媒体素材的设计 68.您能利用网络进行在线交互性学习吗? 口不了解口一般了解口比较了解口非常了解幼儿教师信息素养及其培养初探 附录二

幼儿园教师信息素养访谈提纲

1.您如何应用信息技术解决幼儿教育教学过程中的实际问题? 2.您对信息技术应用于幼儿教学现状的看法? 3.您希望在信息素养的培训中学习哪些内容? 4.您对信息素养的培养有何要求和建议? 5.您希望幼儿园提供哪些信息技术教学应用的条件? 幼儿园部分教师信息素养访谈记录

访谈一:(陈老师，25岁)我挺喜欢用多媒体的，而且上美术课用的最多，特别是示范画，好用。就在画板里，小朋友先想象，想什么我就画什么，那个涂色快，小朋友想好了我也画好了，如果想改也好改。还有音乐活动，不用去倒磁带，音乐文件拷好以后，可以反复地播放。而且我可以和小朋友一起表演，这样示范和演奏就不矛盾了。再用一些比较形象的图片吸引小朋友，这样还可以帮着他们记忆歌词。我觉得在教学活动中多用这些信息技术手段啊，课件啊总应该不错的吧。访谈二:(王老师，31岁)我在音乐活动、语言活动中经常会用到多媒体教学方法，但也是公开课用到的多;平时也用，但是不能跟公开课比，尤其是公开课从教学目标啊、内容啊、方法啊、还用评价，最重要的还要用课件啊，这些东西都是很讲究的，一定是精心设计过的。平时就不可能这样了，就拿做课件的资料来说，一些东西都要从网上下载，平时用的都是一些图片啊什么的，既没时间去精心地设计，也不想多费脑筋。要是幼儿园有这样一个资源库就好了，这样一些东西好找，也利于老师们的教学。

访谈三:(沈老师，30岁)信息技术在我们幼儿园也才刚刚起步吧，现在都说信息技术跟学科整合，我觉得咱们幼儿园跟中小学不一样，中小学的学生学电脑应该不费事吧，再把电脑用到其他学科里。咱们幼儿园，总不能把这个电脑课当作学科搬过来吧，小朋友也没有那么聪明，一下子就能把电脑学会，还能上网。再说了，就是会上网，他们也不认识字啊，还是得靠老师和家长的帮助。其实老师挺重要的，观念和技术都重要，怎么样把这个教学活动设计好，怎么样培养小幼儿教师信息素养及其培养初探朋友的探究能力，怎么样把这个信息技术跟咱们幼儿园的课程整合，我建议应该把它拿出来专门研究一下。确实今后的发展方向是这样的，外国幼儿园里的小朋友早就自己做实验自己搞研究了。

访谈四:(刘老师，28岁)只要用到电脑、课件、投影就变成多媒体教学了，好像不应该只指这些。我觉得在教学内容上，可以利用多媒体技术收集一些资料，来开拓小朋友的视野，特别是一些平时不常见的东西，还有一些需要小朋友用想象力去创造的东西。另外，在教学过程中，我想应当设计好怎么样让多媒体能使老师和小朋友，还有小朋友之间更好地互动起来，或者说更有利于小朋友们的探究性学习，这也许就是一种教学策略吧。这是我的想法，但是我不会实施，因为我的电脑水平只能算一般了，怎么做我们还是要琢磨琢磨。其实我自己也很想多学学这些技术，可还是觉得有点困难，幼儿园也可以给我们提供正规的培训。最近才学习做演示文稿，放幻灯片，这个比较简单扫描一些图文，做一做，然后传到班上来，上课的时候一打开，有声音、有图片，小朋友特喜欢，课也上得比较轻松。

访谈五:(裴老师，42岁)教学过程谈不上信息化，因为总感觉用多媒体教

学有点牵强，平时还是用一些图片、录音，这些方便、好用，好操作，有的时候

开个电脑还要半天，碰上死机一点办法也没有。课件更不要谈了，现在好像大家

都认为什么课都可以跟信息技术扯上关系，有的活动明明不需要用课件，偏偏弄

得五光十色的，反而分散了小朋友的注意力，我觉得就不太符合小朋友的心理特

点了。幼儿园有丰富的教具、学具、操作材料，多媒体教学方法对我来说还是不

太适应。幼儿教师信息素养及其培养初探

2.幼儿园教师调查问卷表 篇二

一、教师专业素养方面

1. 关于教师读书、写作的调查分析

对认真读过的经典名著的调查, 60.2%的教师读过2—10本;20.5%的教师读过10—20本;4.8%的教师读过20本以上。从罗列的书名看出, 外国名著和中国传统四大名著居多, 现当代的少, 教育类的经典更少。“您在正规刊物上发表的文章数量”的数据看, 从来没有发表的人数占48.2%, 发表1—2篇的人数只有26%。可以看出, 教师读书、写作情况不容乐观, 在读书的质、量与选择上都需要引导、鼓励和督促

2. 对学习语文课程标准、语文课程及教育政策的调查分析

对语文课程标准“很清楚”的有24.9%, “大部分知道”的有49.59%, “知道一点”的有12%。对小学语文课程标准各年级各板块的要求, 60%的教师了解自己所教年段, 26.6%的教师非常熟悉, 9.3%的教师是培训时读过。由这两个题目的调查数据得知, 全面把握学段教学目标的教师所占比例不大, 课标的学习还要继续。

对国内外语文课程发展史上的重大事件“清楚”的占1.2%, “关注”的占42.2%, “偶尔阅读相关文章”的占57.8%, “基本没有关注”的占1.2%。对新颁布的语言文字法规、义务教育法、未成年人保护法等国家法规及时了解, “认真学习”的占51.8%, “关注”的占20.5%, “偶尔阅读相关文章”的占32.5%, “基本不了解”的占2.4%。可以看出, 教师普遍对语文课程发展史和国家的法规关注程度不够, 很少会认真阅读, 主动了解。

二、教学能力方面

1. 对教学能力自我认知的调查分析

第17题, 在教学能力上, 感到最需要提高的方面, 选“教材研究能力”的有46人, 占55.4%;选“教学实施能力”的有27人, 占32.5%;选“课堂组织调控能力”的有18人, 占21.7%;选“教学设计能力”的有17人, 占20.4%。

此题选“教材研究能力”的人数最多, 说明大部分教师认识到需要提升自己的教材研究能力;选“教学设计能力”的人最少, 实际二者是相互关联互为因果的。总之, 教师们都能虚心看到自己教学能力上的不足。

教学中认为自己特别需要掌握的依次是现代教学技能 (占46.9%) , 新课程理念 (占39.8%) , 学科领域的主要内容和学生评估方式 (均占26.5%) 。近一半的教师都认为自己特别需要掌握现代教学技能, 说明教师们都渴望与时俱进, 希望能运用新技术提高教学效率。近40%的教师认为自己特别需要掌握新课程理念, 可见理念的更新和落实是个艰巨而漫长的过程。

2. 对备课能力的调查分析

在进行教学设计时, 对于学生知识、技能的起点, 通常的做法, 选择“在课前通过各种途径和方式, 尽可能了解学生的知识、技能起点”的占45.8%;选“在课前了解学生的知识、技能起点, 费时费力但用处不大, 故很少考虑”的占2.4%;选“凭自己的经验进行教学设计, 在课堂教学中根据具体情况再调整”的占39.8%;选“能够在调查的基础上, 根据教学要求科学设计”的占24.1%。说明多数教师认识到需要做课前调查, 但能做到科学设计的不多, 凭经验的教师也有不少。“了解教学的起点”的意识和方法是需要引导的。

在确定教学目标时, “参照教参或教学用书”的教师达到59%, 选择“结合所教学生实际”的占46.5%, 其他选项寥寥无几。这与问卷第17题反映的55%的教师“缺乏教材研究能力”比例比较一致, 从而造成“确定教学目标多数教师靠教参”。确定教学目标结合学生实际的比例和问卷19题“课前调查显示学习起点”的比例基本一致, 说明该问卷是有一定的信度的。

对于语文教材上出现的一些不当或错误, 对照着教材和教参教的占1.2%;发现了问题, 按照自己的理解重组教材的占37.3%;引导学生去发现问题, 创造性使用教材的占50.6%, 说明大部分教师有质疑探究精神。

3. 对课堂教学中教学技能的调查分析

在课堂教学中, 遇到有些难度的问题, 选择“提示并鼓励独立思考”和“小组讨论”的选项占大多数, 说明教师关注学生的主体地位, 注重激发和培养学生的独立思考能力、合作探究能力。

学生的回答不在教师的预设之内, 通常的做法是什么, 选“不做评价, 另请他人”“直接判定错误, 并鼓励再思考”的没有, 选“保护学生的积极性”的占49.4%, 选“鼓励大家共同思考, 探索答案”的占72.3%。由此数据可以看出, 大部分教师既想要保护学生的积极性, 还要鼓励学生共同思考。这一点非常符合新课标对我们课堂提出的要求, 符合全面育人的要求。

教学中, 对于学生质疑, 选择“经常这样做, 但预设较少, 学生问到哪里讲到哪里”的教师比较多, 占48.2%, 选择“希望学生学会质疑, 但不知道怎么做”的占18%, 选择“很少这样做, 因为害怕浪费时间或打乱授课顺序”的占4.8%, 选择“虽然有质疑, 但一般仍按预设教案进行”的占32.5%, 与第17题“认为自己缺乏教学实施能力”的比值32.5%一致。从以上数据得知, 教师们比较关注学生问题意识的培养, 但是预设不够, 课堂调控能力差, 质疑之后并不能及时调整教学。

三、总结思考

(1) 引导教师进行自我诊断、自我剖析很有必要, 能了解教师的实际状况, 破解教师专业成长的瓶颈。

(2) 从调查情况来看, 要加强读书、写作, 提高教师的研究意识和反思能力, 以此为基础切实提高教师的综合素养。

3.开放教育教师问卷调查研究报告 篇三

[关键词]开放教育教师调查结果建议

本次调查对象为广播电视大学开放教育在职教师，共计51名：其中50岁以上的教师占5.9％，40-49岁的教师占35.3％，30-39岁教师占25.5％，30岁以下的占33.3％；具有高级职务的教师占7.2％，副高级职务的教师占26.2％，中级职务的教师占33.3％，初级职务的教师占33.3％；与教师队伍的实际比例相近，因此，所回收问卷具有一定的代表性。本次调查所得出的分析结果，将为电大教学、管理改革等方面提供重要的参考数据。

经过多年的研究与实践以及向全校教师渗透开放教育的思想，我校大部分教师都已对开放教育的各个方面有了比较深入的认识，在教学思想、理念上取得了一致，并且绝大多数教师课后能够及时地进行教学反思，选择教育策略时也都能从学生的角度出发，不再仅仅是传授知识，而是更加侧重学生能力的培养。

虽然开放教育取得了一定得成绩，但是，从调查表中我们也发现了一些问题：

1、教师队伍较年轻，33.3％的教师年龄、教龄时间大都在30岁和5年以下。他们对开放教育教学满怀热忱，思维活跃，比起老教师更敢于大胆尝试新事物，积极地运用多媒体教学，在参与科研活动时，也表现出极大的积极性。但因为接触开放教育的时间不长，相关的教育经验也不足，他们在实践中和理论相比表现出一定的差异。

2、传统的教学模式至今对教师的影响仍然存在。大部分教师对开放教育学生在学习中的需求比较了解，在课程教学中，能够比较积极的采用多种媒体相结合的远程教学法，但也有部分教师特别是老教师由于接触传统教学法的时间较长，对多媒体的运用没有年轻教师那样得心应手，依然愿意采用传统的教学法。调查数据表明，在开放教育教学中运用的教学方式的教师占19.8％，这已经是一个不小的比例。

3、在影响青年教师的成长方面，教师们普遍认为与自己的刻苦努力分不开，但同时也认为学校领导应该给予足够的关心和重视。领导的支持不仅包括财力、物力等方面。还包括精神上的。只有这样，才能保证全体教师人人参与知识管理，在日常生活中实现知识的获取、共享与创造。

4、在学校对教师的培训的方面，认为目前学校采取的教师培训形式简单的占50％；对目前学校开展的教师培训内容，认为内容比较丰富的占50％，认为内容少而单一的占43.5％；认为目前学校开展的教师培训效果一般的占到了64.7％。此外，在认为影响教师专业发展的不利条件主要因素这一项中，参加教研进修机会少的占26.2％，在各选项中居于榜首，由此可以看出，学校在对教师培训的各个方面还有很大欠缺。

5、在科研方面，参与国家级科研立项的教师只有1.9％，省市级的占33.9％，校级的占20.8％，没有参加科研立项的占43.4％，这些数据表明，我校开放教育教师的科研能力还有待进一步提高。如果学校的领导能够积极地参与，引导教师的校本教研，那么就能更加有效地促进学校的教育教学工作再上一个层次。在今后的工作中，要以老带新，发挥年轻教师的主观能动性，让每一位教师都能在教育科研中有所作为，让每一位教师都能不断地开发自己的才能，释放出能量。只有这样，全校教师的素质才能得到提高。

根据本次调查结果，我们给出以下几点建议：

1、加大对开放教育的重视力度，多为教师创造进修学习的机会，使教师理论与技能能够与时俱进。

在21世纪这个知识爆炸的时代，知识更新的速度越来越快。“活到老，学到老”，过去只是一句格言，现在成了每个人不得不面临的现实。终身学习成为每个人的第一需要。学校应加大投入，建立教师培养和培训制度，不断更新教师的知识结构，补充新的学术养料，着力提高教师队伍的整体水平。

2、多为教师提供互相交流和学习的机会，真正做到以老带新，以新促老，使全校教师的素质和业务水平共同提高。

3、学校领导对科研给予足够的重视，积极地参与，引导教师的校本教研，实现教育科研的全员参与。

4.幼儿园教师调查问卷表 篇四

亲爱的老师：你好！

我们想通过问卷了解你在幼儿园工作的实际情况，进而全面准确地把握幼儿教师工作生活现状，并依据教育规律构建改进幼儿教育师资培养培训的策略，为学前教育专业建设提供科学依据，为教育行政部门的决策提供参考。问卷采用不记名，请你如实填写。谢谢你的真诚合作！

“四川幼儿师资需求现状调查研究”课题组 2010年5月

请在备选答案代码上画上“√”，或题目后写上文字、序号。幼儿园名称:_____________________________ 幼儿园性质是： A.公办 B.民办。幼儿园位置：A.城市 B.县镇 B.农村。

你的性别是：A.男 B.女。你的年龄是:_____ 岁。民族：A.汉族 B.其他（请注明）_______

1、你喜欢班上的孩子吗？

A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不太喜欢 E.厌倦

2、你是否清楚自己工作的岗位职责? A.是 B.否 C.不清楚

3、当初是什么原因促使你选择做一名幼儿教师? A.父母安排 B.自己喜欢孩子 C.受到自己喜欢的老师的影响 D.未能考取更好的学校 E.急于找到一份工作 F其它原因（请填写:_____________________________）

4、当你组织活动活动时，班上有小朋友的行为与你的活动不一致，你通常采用的办法是： A.耐心诱导 B.不予理睬 C.严厉制止 D.取消活动资格

5、当被家长误解时，你通常的做法是：

A.很生气 B.不予理睬 C.据理力争 D.找机会沟通

6、你的初始学历（参加工作时的学历）是：

A.初中

B.普通高中

C.中师 D.大专 E.本科及以上 你的初始专业是: A．幼儿教育 B小学教育 C其他 7.你的最高学历是：

A.初中

B.普通高中

C.中师 D.大专 E.本科及以上

G．其他(请注明：)

8、你能胜任组织的领域活动有(可多选)：

A.语言 B.艺术 C.健康 D.科学 E.社会

9、你认为幼儿教师的素质，按由重到轻的程度依次用数字排序： ①教学组织能力 ②活动设计能力 ③语言表达能力 ④科研能力 ⑤与人沟通的能力 ⑥获取信息的能力 ⑦反思能力 ⑧观察幼儿的能力

10、你的最擅长的教学领域是： A.无 B.舞蹈 C.美术 D.钢琴

11、在校时学过的以下哪些课程对你帮助较大（请列出前5种课程）：

①学前教育学 ②学前心理学 ③学前卫生学 ④学前教育科研方法 ⑤五大领域的教法

11其他（注明）______________ 指导 ⑥语文 ⑦美术 ⑧音乐 ⑨舞蹈 ⑩体育 ○

12、你对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》了解吗？ A.很了解 B.了解一点 C.不知道

13、你认为儿童在幼儿园最应该培养的是（可多选）

A.学习知识、文化，为以后小学学习减轻压力 B.培养一些基本能力（社交能力、认知能力等）C.发展个性、增强体质、促进身心和谐发展 D.养成良好习惯

14、你写论文的目的是：

A.评职称所需 B.完成领导布置的任务 C.提高自己的科研能力 D.检验自己的能力 E.自己很喜欢

15、制约你开展教研工作的最大困难是：

A.没有时间 B.收集资料困难 C.能力有限 D.没有项目

16、你在教研过程中，通常采用的协作方式：

A.独立完成 B.园内统筹 C.与教科所协作 D.与高校协作 E.没有人指导

17、你的教研成果形式主要有(可多选)：

A.教育笔记或随笔 B.经验文章 C.教案 D.课题

18、当你遇到困难或烦恼时，通常你得到的帮助和关心主要来自(可多选): A.父母或其他亲人 B.同事 C.所在幼儿园领导（园长）D.同学或其他朋友 E.无人帮助和关心

19、所在幼儿园领导(园长)对你的关注或关心主要体现在(可多选): A.工作态度和能力 B.恋爱婚姻和生活情况 C.个人职业成长 D.其他 20、总的来说，在该幼儿园工作你感到: A.很愉快 B较愉快 C.一般 D.郁闷 E.很郁闷

21、你至今为何还在从事幼教工作：

A.谋生 B.使生活过得充实点 C.实现人生价值 D.当初很无奈的选择 E.因为喜欢这份工作 F.舍不得离开现在工作的集体 H.没有其它更好的工作 I.其它原因（请填写:____________________________________________）

22、通常带给你烦恼的原因是(可多选)：

A.工作压力大 B.教学之外的杂事太多 C.自己的工作是高投入，低回报

D.和同事及领导的关系不和谐 E.家庭琐事 D.其他（请写出:_______________）

23、你所在幼儿园经常进行一些专业理论培训、探讨吗？ A.是 B.不是 C.不清楚

24、你认为教师培训对自己：

A.非常重要 B.比较重要 C.一般 D.不太重要 E.不重要

25、你所在幼儿园开展内部教研活动情况： A.经常 B.偶尔 C.从不

26、你所在幼儿园组织外出参加教研活动情况: A.经常 B.偶尔 C.从不

27、若你参加学历培训或进修，其费用可在幼儿园: A.全部报销 B.部分报销 C.不予报销

28、你觉得以下那些事项对你更为迫切（请按数字排列）:_____________________________ ①提高工资待遇 ②加强教师培训 ③纳入教师编制 ④完善退休保障制度

29、你认为哪些继续教育培训更为迫切（可多选）：

A.新理念、新动态 B.艺术类技能 C.教学能力 D.教育技能 E.学历提升 L.其他（请具体说明）

5.幼儿园教师调查问卷表 篇五

各位老师：大家好！

为进一步了解农村转岗教师专业发展的现状，我们特邀请您参加此项调查。答案没有正确与错误之分，请不要漏题。调查仅作研究之用，不必有任何顾虑。谢谢您的合作!

一、基本情况

性别

1.女√

2.男

年龄

A.20岁以下

B.20一30岁

C.30一40岁√

D.40岁以上 小学教龄

A.5年以下

B.6一10年

C.11一14√

D.15年以上 幼儿园教龄

A.2年以下

B.2一4年√

C.4一6

D.6年以上 文化程度

1.初中

2.高中

3.中专√

4.大专

5.本科

5.研究生 您获得最高学历的专业

1.学前教育√

2.美术

3.音乐

4.体育

5.语文

6.数学

7.英语

8.其他 职称

1．小教一级

2.小教二级

3.小教高级

4.中教高级

二、基本内容

1.您觉得幼儿教育与小学教育最大的不同是

①教育理念√

②教育方法

③教学的组织形式√

④评价学生的标准√

⑤教学内容

⑥教学目标 2.您觉得在幼儿园工作中，让您最难适应的是：

①幼儿园的教育内容√

②幼儿园的教学组织形式

③幼儿的生活护理

④教师说话的语气、方式

⑤技能技巧 3.您选择当幼儿教师的原因是: ①喜欢孩子

②喜欢当老师√

③没有其它选择

④想在幼儿教育领域发展

⑤其它

4.对您所从事的幼儿教师职业的满意程度为:

①满意

②基本满意√

③不太满意

④不满意 5.您认为对幼儿应该以表扬鼓励为主，同时要有一定的批评。

①完全同意√

②有时同意

③偶尔同意

④不同意

6.您认为评价幼儿应该有多个标准。

①完全同意√

②有时同意

③偶尔同意

④不同意 7．您认为现在的工作压力大吗? ①很大

②较大√

③一般

④较小

⑤无

8．您在选择教学内容和教育材料时的依据:

①教材顺序安排教学内容

②课程目标

③以纲要为标准，结合幼儿实际水平及其生活的环境设计教学内容√ 9．您在教学组织过程中: ①经常有针对性地设置一定的生活或社会情景进行教学

②有时设置一些教学情景进行教学√

③偶尔设置一些教学情景进行教学 ④不设置情景进行教学

10．教育教学中出现的突发事件：

①我多能较好地处理√

②有时让我难于应付

③常常使我手足无措

11．幼儿的知识水平较低，有时听不懂我讲的内容。

①总是这样

②有时听不懂

③偶尔听不懂√

④从来没有 12．当幼儿对讲课的内容不感兴趣时，您会及时地调整自己的教学方式。

①总是这样

②有时这样√

③偶尔这样

④从来没有 13．当您在维持班级常规或秩序时，您想到的是

①今天幼儿不配合，和您过不去

②目标和内容太难或太容易，幼儿没法学

③自己预想的内容不能引起幼儿的兴趣√

④对个别儿童束手无措

14．对幼儿教育的一般规律、幼儿教学的基本方法

①总是很清楚

②有时清楚 √

③偶尔清楚

④不清楚 15．您在教学中碰见困难的解决方式是: ①找专家咨询

②请领导帮忙

③与其他教师讨论解决√ ④查阅有关参考资料√

⑤参加培训 16．您经常进行教学反思吗? ①经常√

②有时

③偶尔

④从不 17．您进行教学反思的基本形式有: ①课后写教学反思小结

②与同事交流讨论√

③在头脑中进行，但没写下来 ④学期末写教学总结√

⑤写教学小论文 18．您认为教育科研是: ①进行教育实验

②总结教学经验写成论文发表

③与理论工作者合作研究 ④把自己的教学行为当作批判反思的对象√

19．来幼儿园工作后，您参与过的课题研究是

①市级课题

②区级课题

③园级课题

④没参与过√ 20．您在自身的专业发展方面，最突出的感受是：（②）

①通过参加培训促进教师专业发展

②通过园本教研带动教师专业发展 ③通过科研课题带动教师专业发展

④通过信息技术推动教师专业发展 ⑤营造园所文化，促进教师专业发展

⑥其它 21．当您提出进修与学习的要求时能得到支持吗? ①总能得到支持√

②有时能

③机会极少，基本不支持 22．如果您有参加进修与培训的机会，您最希望有哪些培训方式

①到示范幼儿园实践

②小组讨论

③听讲座

④观摩学习√

23．您最希望自身得到提高的方面是

①技能、技巧

②学前专业知识√

③教育科研能力

④教育理念

⑤文化基础知识

⑥现代教育技术手段

⑦反思能力 24．您对自己专业发展现状的满意程度为: ①满意

②基本满意

③不太清楚

④不太满意√

⑤很不满意 25．您是否愿意进一步提高专业水平? ①非常愿意√

②愿意

③一般

④不愿意

26．为了让自己适应不断提高的要求，您是否有自己专业发展规划? ①有明确的目标与规划

②有一定的思考与大致的安排√ ③目标不明确，很少考虑

④从没有想过，也没什么规划 27．您认为影响自己的专业发展的最关键的因素是：

①学校领导的重视和关心

②同行的帮助√

③自己的钻研努力

④所教幼儿的素质

28．您寻求个人专业发展的动力主要来源于:(多选)①提高学历√

②增进专业知识和教学技能√

③了解现代教育理论与实践 ④幼儿获得良好的发展

⑤个人修养的完善

⑥晋级加薪

⑦方便调动

⑧其他

三:多选并排序，请选择适合的答案并从重要到次要排序

28．以下是关于幼儿教师专业素质的描述，您认为合适的是:（答案从重要到次要排序）A、高尚的职业道德 B、理解尊重幼儿

C、善于利用幼儿心理学、教育学知识进行教学 D、善于与幼儿、家长、同事和领导沟通 E、经常反思自己的教学行为和观念 F、能进行相关研究（A、C、D、B、E、F）

29．您对幼儿教师培训的期望是:（答案从重要到次要排序）A、接受师德教育，提高从教使命感和责任心 B、了解新的教学方法和教改实验成果改进自己的教学 C、系统总结教学实践，在理论和实践结合中加以升华 D、现场观摩课例，共同讨论，培训师做点评 E、离异家庭子女等特殊幼儿的教育问题 F、其它

（A、B、D、C、E、F）

30．您目前工作中需要解决的问题是:（答案从重要到次要排序）A、提高教学研究的能力

B、强化教学技能 C、加薪、提高职称

D、工作时间长

E、家长期望值过高

F、教学观念、方法不适应教学要求 G、提高工作热情

H、增加进修机会

I、缓和同事关系

J、了解教育科学和相关学科的最新发展（B、D、A、C、F、F、J、G、H、I）

31．您认为当前自我专业发展所面临的最大困难依次是:(从难到易排序)

A、行政部门无相关政策支持

B、工作压力太大

C、幼儿园对个人发展有所限制 D、社会氛围不好 E、本人基础差 F、来自家庭的阻力 G、本人意志薄弱，惰性太强（B、E、F、A、D、C、G）

农村幼儿教师专业发展访谈提纲

幼儿园名称：东至县小白鸽幼儿园

年龄：36

职称：/ 文化程度：中师

小学教龄：11

幼儿园教龄：3

1．什么原因促使你选择了幼儿教师这一职业?如果让您再次选择，您是否愿意继续从事 这一职业，为什么? 答：我喜欢幼儿，关注幼儿的成长，尤其是农村幼儿教育现状。我想为孩子们的未来贡献自己的绵薄之力。我从没为自己的选择而后悔过。我想，只要有机会，我还会进行同样的选择。2．在小学工作与在幼儿园工作最大的区别是什么？您如何组织的教学? 答：部分幼儿园的教学工作小学化倾向严重，这违反了幼儿的年龄特点和认知规律，不利于幼儿的健康成长。我觉得幼儿园工作的最大特色应该落实在对幼儿的感知、认知能力和良好行为习惯的培养上，不能过早地将系统知识强加给幼儿。我平时教学工作中，我结合班上幼儿的特点，根据我园实际条件，有效组织各种活动，包括区角设计、构建活动等，让幼儿在快乐地氛围中感知事物，形成能力。

3．您认为教师与幼儿的关系应是如何?教师应扮演什么样的角色? 答：一个好的老师首先应该爱孩子，与幼儿实现心理同步，和幼儿成为心理上的朋友，在工作生活中，构建教师和幼儿平等的关系，尊重孩子，只有这样，才能成为一名成功的幼儿老师。

4．教学活动中，您碰到困难时，您是如何解决的? 答；一般情况下，我会向园长和同事请教，工作之余，我还会查资料，找到解决困难的理论根据，为今后的工作奠定基础。

5．您是怎样评价自己的知识结构、教学技能与教学活动的? 答：我中师学历，平时很敬业，与同事和幼儿也能和谐相处，但是，面对幼儿园工作，我深知自己的知识结构还不够系统，教学技能还有待提高，我愿意在专家和同事们的帮助下，努力完善自己，提高自己。

6．幼儿、家长、同事、领导对您的评价如何?您是如何看待这些评价的? 答：大家对我的口碑较好，我觉得大家对我的好评是对我的鼓励，对我的鞭策，在今后的工作中，我将一如既往地爱孩子，爱工作，并期待通过这次国培和网络研修，得到更多专家和同伴的帮助。

7．您从事小学教育的经验、经历，哪些有助于您现在从事的幼儿教育，不利的方面又有哪些？

答：小学教育的经历帮我积累了大量驾驭课堂和应对学生各种反应的能力，但弊端在于总会不经意地迷失自己，让自己的教学活动陷于小学化，这需要我时刻保持清醒的认识，才能将工作做好。

8．为胜任教学工作，您认为自己面临的最大挑战是什么? 答：首先，我不善于表达自己；其次，我在教学技能上与同事们相比，与一个优秀的幼儿教师相比还存在较大距离。这是我面临的最大挑战。

9．如果有机会培训，希望在哪些方面得到帮助、支持与提高？

6.幼儿园教师调查问卷表 篇六

所在幼儿园：通过调查，根据数据显示，大部分幼儿教师选择在城市工作，少部分选择在县城和乡镇工作。

所在幼儿园的性质：其中，大部分老师集中在私立幼儿园，小部分在公办幼儿园。是否为编制老师：绝大部分的老师未考得编制，只有小部分的老师考取了编制。幼师的优点：调查中他们认为教师是一份具有童心、亲和力强、有爱心的神圣的职业。幼师的缺点：在教育教学工作中他们觉得幼师还是一份非常沉重有压力的职业，在工作中得不到家长的信任，工资太低，养不活自己，教师容易生病得咽炎，生病花的钱比工资还多，入不敷出。

幼师的学历水平：调查结果显示，从事幼儿园一线工作者多为大专文凭的老师，本科生较少。

五险一金的购买情况以及福利待遇：私立园幼儿园基本没有为幼儿园老师购买五险一金，他们的待遇中，幼儿园偶尔组织教师参加旅行，节假日有礼品，包吃包住。

幼儿教师的主要工作：据调查，教师的主要工作为开展一日活动教育教学活动，教育以及引导幼儿身心健康的发展，与家长进行沟通交流，家园共育。

幼儿教师需要具备的技能：在职业技能方面，幼儿教师需要基本具备沟通能力，耐心细心，人际交往能力，为人处世的能力以及基本职业技能弹唱说跳等，具备组织与管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好的组织管理。

工作环境：幼儿园环境，活动空间大基础设施完善，环境创设丰富多彩。同事领导间相处融洽，深受孩子喜欢。

薪资：大部分人的工资在1000至2000左右，少数在2000至3000。

你认为幼儿园的工作对社会发展有用吗：据调查结果显示，受调查者一致认为有用。原因如下：1.现今社会节奏快，很多家长很少有时间照顾孩子

2、以减轻父母的压力，帮助孩子融入社会生活。

3、幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，他们通过各种途径对幼儿身心发展产生影响，特别是其特定的环境设置，必然对幼儿的身心发展起到潜移默化的作用。

4、幼儿教师是人类文化的传递者，对人类社会的延续和发展起着桥梁的作用，幼儿教师不仅担负着促进下一代健康成长的光荣任务，也是人类灵魂的工程师。

在工作过程中能实现你的人生价值吗：据调查显示，大多数人认为幼儿教师这一岗位能够实现人生价值。作为一名幼儿园教师，你认为最大的需求是什么：小朋友的喜欢；家长的理解与配合；薪资；能够得到更多的培训和实践经验。

7.幼儿园教师调查问卷表 篇七

我校是浙江师范大学杭州幼儿师范学院的下设点。五年一贯制学前教育专业的录取分数线略低于普高, 学生的英语基础相对薄弱, 英语成绩不甚理想。因此, 进一步掌握学生学习英语的情况, 发现学生存在的问题, 找到解决的办法, 从而更好地开展英语教学工作, 提升学生学习英语的兴趣, 帮助学生切实提高英语成绩, 具有十分重要的意义。本研究旨在通过对桐乡市教师进修学校学前教育专业学生英语学习现状进行调查, 分析学生英语学习状况及存在的主要问题, 以更好地为教师提高教学质量提供科学依据。

二、研究方法

1. 研究对象:

桐乡市教师进修学校学前教育专业全体在校学生, 共361人。

2. 调查工具:

采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况, 我设计了一份包含15个问题的英语学习现状问卷表, 封闭式问题14题, 开放式问题1题。

3. 调查的重点内容和方法:

在调查中, 我把学生平时对英语的兴趣、怎样学习英语、在学习过程中遇到怎样的困难及他们对自己英语老师的要求作为调查的重点内容。

4. 数据处理:

我于2009年11月对本校学前教育专业全体在校学生进行问卷调查, 采取无记名的方式, 让他们认真如实地作答了这份调查问卷。分发问卷361份, 收回有效问卷356份, 其中浙幼师范230份, 湖师院126份;男生3份, 女生353份。并且如实地统计了调查中的所有真实数据, 对这些材料进行了大量的分析工作。

三、调查结果分析

1. 你从何时开始学习英语的? (单项选择) 317位学生选择从小学开始, 33位学生从初中开始, 还有6位学生从幼儿园开始学习英语。

2. 你喜欢英语这门学科吗? (单项选择) 38位学生选择很喜欢, 284位学生一般, 34位学生不喜欢。

3. 英语这门学科在你心中较其他学科处于怎样的地位? (单项选择) 91位学生认为英语是最重要的, 261位学生认为一般, 有4位学生觉得不重要。

4. 你对现阶段的英语成绩是否满意? (单项选择) 3位学生觉得已经很满意, 99位学生觉得一般, 247位学生不满意, 还有7位同学认为无所谓。

5. 如果你英语学得不好, 你觉得最主要的原因是什么? (单项选择) 206位学生认为是自己不够努力, 87位学生选择对英语不感兴趣, 54位学生认为自己没有学习语言的天分, 9位学生觉得是因为老师教得不好。

6. 你每天完成的作业量是多少? (单项选择) 299位学生完成了老师布置的任务, 19位学生除了老师布置的作业, 还做额外的练习, 38位学生老师布置的任务也经常不完成。

7. 完成英语回家作业, 你采用的方式是什么? (单项选择) 174位学生基本独立完成, 136位学生是和同学协商完成的, 还有46位学生选择经常抄袭他人作业。

8. 一堂英语课40分钟你最能集中精力在什么时候? (单项选择) 239位学生是在上课刚开始的10分钟, 95位学生是在课堂中间10分钟, 22位学生在下课前10分钟最能集中精力。

9. 你希望英语老师怎样对待你? (单项选择) 162位学生希望老师严格要求自己, 186位学生选择一般化, 还有8位学生希望老师对自己没有要求。

10. 做错的题目, 你如何处理? (单项选择) 42位学生会弄懂然后摘抄在笔记本上, 243位学生会订正, 但过后就忘记了, 71位学生改个答案就好了。

11. 你觉得你最需要提高的是英语哪方面的知识? (单项选择) 97位学生需要增强语法知识, 84位学生需要扩大词汇量, 175位学生需要提高综合能力。

12. 每个单元的英语教学中, 你学得最吃力的是哪个部分? (单项选择) 48位学生选择课文理解部分, 221位学生选择语法学习, 36位学生选择讲解练习, 还有51位学生觉得都还好, 但是一到考试就又不会了。

13. 英语考试中, 你最容易失分的题型是什么? (多项选择) 浙幼师6个班级中, 159位学生认为改错题最容易失分, 105位学生认为翻译容易失分, 100位学生认为是单项选择, 78位学生选择完形填空, 48位学生选择阅读理解。

湖师院3个班级中, 55位学生认为完形填空最容易失分, 35位学生认为单项选择容易失分, 12位学生认为是单词填空, 各有8位学生选择听力和阅读理解, 还有2位学生选择作文。

14. 你觉得哪些措施会激发你学习英语的兴趣, 提高你的学习成绩?

(多项选择) 240位学生选择在英语学习过程中获得成功感, 221位学生选择听英文歌、看外国原版电影或者看世界名著的英文简写本, 203位学生选择老师教得好, 122位学生选择课外辅导, 80位学生认为有竞争对手可以激发学习兴趣, 还有38位学生选择适当增加作业量。

15. 请同学谈谈英语学习过程中, 最大的困惑或困难。 (主观题) 大部分学生提到, 影响其英语学习成绩的因素有很多, 比如学生的英语兴趣, 学习的积极性, 学习英语的外部环境, 家庭和老师对学生英语学习的期望值的高低, 以及班级的英语学习风气, 等等。

这次问卷调查, 如实地反映了学生的英语学习情况。其中第四项, 你对现阶段的英语成绩是否满意?有69.38%的学生都不满意, 27.81%的学生觉得一般, 只有0.84%的学生觉得满意, 另有1.13%的学生认为无所谓。由此可见, 绝大部分学生对自己的英语成绩还有着更高的要求。在第五项英语成绩不好的主要原因的调查中, 57.87%的学生选择了自己不够努力。但在第九项, 你希望英语老师怎样对待你的调查中, 只有45.51%的学生希望老师严格要求自己, 52.25%的学生都选择了一般化, 同样的, 还有2.24%的学生希望老师对自己没有要求。这反映出很多学生在学习过程中往往是“语言的巨人, 行动的矮子”, 有提高成绩的欲望, 但缺少持之以恒的毅力和耐力。这不仅需要学生拥有积极的学习动力, 树立正确的学习态度, 而且需要师生、生生之间创造更适宜学习的气氛, 增加外部刺激性因素。

很多学生对于错题不够重视, 这是一个很不好的学习习惯, 导致很多做过的题目, 甚至于一模一样的, 还是一错再错。其实错题是个宝。只要正确对待, 错题就将成为成功者的垫脚石。建议学生可以选一本自己喜欢的笔记本, 用自己的方式把错题摘抄下来, 作为考试前的重点复习内容。

调查发现, 我校有62.08%的学生觉得在英语学习过程中, 语法学习是最吃力的部分。其实, 学生在英语学习过程中存在着一个误区, 就是把英语语法当作一门单独的知识来学, 侧重于对一些特殊的、单独的语言现象强行记忆。这样导致的结果是, 在大量的语法学习以后, 英语语法知识仍然是支离破碎的, 对于复杂句和篇章理解一筹莫展。另外, 词汇记忆一直是学生头痛的问题, 很多学生都觉得单词难背, 容易忘记, 或者很多词汇短语等背了不知道怎么用。

四、建议与对策

从本次调查得出的结果看, 目前我校学生英语学习存在一定的问题, 应引起足够的重视。大部分学前教育专业的学生认为学好英语是很重要的, 可以为以后进一步学习打好基础。但目前他们学习英语的兴趣一般, 对自己的成绩还不是很满意, 所以希望老师能给予很好的学习英语的建议, 并希望老师在学习过程中能严格要求自己。同时, 大部分学生希望课堂氛围是轻松活泼的, 能给他们提供一个快乐学习英语的环境。他们的理想课堂是前半部分互动地讲课本知识, 后半部分给他们介绍一些课外知识或相关的有意义的英语游戏。经调查结果统计分析, 大部分学生在上课前三十分钟听课效果较好, 故教师应该好好地把握这个黄金时间。大部分学生课后学习英语的时间不是很充足, 学得也很被动, 只有老师要求要完成的事情才去做。对于这个情况, 教师应在课后多布置作业, 并且有针对性地多加强口语与听力及写作或者翻译方面的训练。考虑到大部分学生想学好英语, 而家人大多不能提供英语方面的辅导, 教师可以在课后开设一些英语补习课, 给那些愿意学但接受能力比较差的学生创造提升的机会。教师在平时一定要注意多和学生交流, 课堂上做他们的老师, 课后做他们的朋友, 并且教师必须有一种奉献精神, 把大部分的时间留给学生。

8.幼儿教师阅读状况调查 篇八

[关键词]幼儿教师；阅读；状况

在幼儿教师专业化成长倍受重视的今天。幼儿教师阅读直接关系到教师专业成长的动力，关系到学前教育质量的提高。为切实了解当前幼儿教师的阅读状况，2006年6月至9月，我们对湖南省长沙市、湘潭市6所幼儿园18-49岁195名幼儿教师进行了问卷调查，同时还对部分幼儿园图书资料室的藏书和借阅情况进行了实地调研，对部分优秀幼儿教师进行了访谈。

一、幼儿教师的阅读状况及其存在的主要问题

(一)幼儿教师的阅读状况

1、阅读量。幼儿教师平均每月读书在1本以下的占14.9％，1-2本49.2％。2-3本20％，3本以上15.9％。平均每周阅读时间在1小时以下的占25.1％，1-3小时56.9％，3-5小时10.3％，5小时以上7.7％，其中29.5％的幼儿教师周末阅读时间占全部阅读时间一半以上。

2、阅读媒介。幼儿教师阅读媒体主要是杂志(占81.5％)，远远超过书、网络和报纸。其来源主要是购买，其次是网上浏览。前者比后者高出30.3个百分比。

3、阅读内容。从幼儿教师目前阅读较多的图书类型看，排在首位的是教学参考书，其次是文学艺术类。教育理论排在第三位。

4、阅读期望。幼儿教师最喜欢的图书，居前三位的依次为生活知识、文学艺术和教育类。在回答是否关心自身专业类图书的书讯时，9.7％的幼儿教师“非常关心”，49.2％的“比较关心”，37.9％的“一般”，3.1％的“不关心”。从最想阅读的教育类书籍看，教育教学案例排第一位，比排在第二位的教育学和心理学以及本专业学科知识高出25.7％，教学参考书排在第三位。

(二)幼儿教师阅读存在的主要问题

1、阅读量有待进一步提高。从平均每月的读书数量和每天的阅读时间看，幼儿教师都要低于同期调查的小学教师，尤其是在阅读时间上，两者有显著性差异(P=0.054)，小学教师平均每天阅读时间倾向于3小时以上。而幼儿教师倾向于3小时以下。

2、阅读面比较狭窄。从幼儿教师目前的阅读状况来说，不管是书籍还是杂志。教育类占的成分比较大，除文学类、生活类外其他类涉猎很少。而且在教育类中，所读书目以教学参考书占绝对优势，理论、科研方面涉及不多。

3、阅读本身带有一些不良倾向。访谈时发现，幼儿教师比较热衷于阅读杂志。并带有很大的“随意性”“不求甚解”和“囫囵吞枣”的倾向。同时，在幼儿教师最经常阅读的杂志中，排第二位的娱乐类杂志与排第一位的教育类杂志相差仅仅0.5个百分比，这充分说明幼儿教师阅读很大程度上带有“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。

从幼儿教师的阅读过程来看。幼儿教师对自己阅读的书目“都有计划”的占2.6％，“多数有计划”的占32.8％，“很少有计划”的占48.7％，“没有计划”的占15.9％。可以说。幼儿教师绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖的好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书。没有具体阅读计划。

二、幼儿教师阅读状况成因分析

(一)阅读意识不强

调查中。幼儿教师认为阅读对自身专业成长影响很大的只有41.5％。访谈也发现，有的幼儿教师仅仅把阅读理解为人生的某段历程，毕业了上岗了，阅读就结束了。正因为幼儿教师对阅读缺乏正确的认识，自然不会有“终身阅读”的理念，也不会把阅读当作一种生存方式。

(二)没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围

幼儿教师认为自己阅读不多的主要原因，第一是“没有时间阅读”(占63.1％)，第二是缺少阅读氛围(占35.9％)。幼儿教师在阅读方面遇到的主要困难首先是工作、学习、生活压力大(占62.6％)，其次是缺少读书氛围(占38.5％)。

从幼儿教师作息时间看。白托6：50-18：00，全托6：30-20：30。带班时，课间休息十分钟都没有；不带班时，要准备玩教具、兼教兴趣小组、写家园联系记录、参加相关培训。幼儿教师的职业特点决定了其自由支配的时间确实不多。幼儿教师队伍往往又具有年轻化和女性化的特点。处在既要照顾父母长辈，又要哺育儿女的时期。来自工作和家庭的层层压力使得她们较少有时间坐下来安安静静地读书。

(三)阅读服务不理想

据调查。幼儿教师要得到自己想看的书有一定的困难，其主要原因是相关的信息太少、太慢(占58.5％)。其次，从幼儿教师对所在幼儿园图书馆(室)的质量评价看，在藏书数量、新书更新、工作效率、服务态度方面。回答“一般”的百分比都是居首位，分别占45.6％，51.3％，45.6％，37.4％。从对一些幼儿园图书馆(室)的实地考察看，大多条件简陋，管理手段落后，图书陈旧，管理人员流动性很大，交接记录缺失，图书购置基本上由园长个人决定，教师们一般没有参与的权利。

(四)阅读引导与培训缺失

幼儿教师多认为专家、老师是帮助自己有效解决阅读方面困难的首选，其次是相关组织。然而参与调查的绝大部分幼儿教师没有加入过相关阅读团体组织(93.3％)，也没有参加过相关阅读活动(77.4％)，其原因是没有见到相关团体(63.2％)和相关活动(59.6％)。可见，幼儿教师阅读需要专业指导与专家引领。

三、对策与建议

首先，从幼儿教师自身来说，要提高对阅读意义和价值的认识，树立正确的阅读观念，养成积极的阅读态度，形成良好的阅读习惯，从而不断提升自身的阅读能力和水平。

其次。从幼儿园等管理部门来说，要重视幼儿教师阅读，保证幼儿教师的阅读时间，保证阅读投入。并加强对幼儿教师阅读的管理与监督，使阅读成为一种有组织、有计划的活动。

再次，从图书出版等社会机构来说，要注重阅读宣传与阅读引领。为幼儿教师提供具体的图书信息资源。同时应根据幼儿教师群体的阅读需要增强阅读内容的吸引力。激发幼儿教师阅读的兴趣。另外，还可以通过设立幼儿教师阅读专门团体，组织读书节、名师讲坛、名著论坛等相关的阅读活动，最大限度地营造良好的阅读环境。