班主任任务

班主任任务（共13篇）

1.班主任任务 篇一

2012-2013学年第一学期班主任目标任务

一、个人岗位

本人岗位是2012级专业部高考1班的班主任，主要负责高考1班的班级管理工作。

二、目标及措施

（一）自身建设目标：

遵守学校的规章制度，认真履行班主任职责，时刻严格要求自己，严格要求学生。本学期将做到不迟到早退，组织好学生早读自习，严格要求学生仪表按时检查班级卫生。一天三宣誓，严格履行三项治理工作。学期末获得班级常规评比一等奖。班主任评估一等奖。师德标兵。学生最满意教师称号。

主要措施

1.抓常规管理不懈怠。充分发挥班干部的作用，各司其职，建设好班干部队伍。起好督导作用。

2.把“比拼跑”深入到每一个细节，包括宿舍卫生，值日，完成作业情况，出勤，参与学校级部活动及表现，上课情况等。

（二）班级常规目标：

期末争取班级常规评比一等奖。宿舍管理优胜班，考风优胜班，成绩优胜班。班内无重大事故，无违法犯罪活动。

主要措施

1.宿舍周周评比，月月总结。期中考试后评选出班级宿舍优胜。

2.建立健全家校联系，每月和所有住校生家长通话一次。严格按学校规定履行学生请假手续，杜绝旷宿、旷课等现象。

3.关注学生心理健康，每月至少全班学生谈话一次。

（三）班级学习目标：

在级部内进行挑应战活动，与高考2班进行挑战。在期中期末考试中，各科成绩均超过高考2班。语文、数学、专业成绩年级第一，英语成绩年级第二。技能大赛优胜班。

主要措施

1.在班内形成紧张有序、竞争激烈的氛围。班干部和课代表来组织学生在课间、自习进行复习工作。2.严格考风考纪，把月考，期中，期末作为奖励的重要评比依据。

3.在期中评出进步学生、班内的尖子生、单科状元进行奖励。在期末突击技能大赛。

4.抓好学生学习常规。

（四）活动及学生教育目标：

积极参加学校级部的各项活动，争取优胜。

主要措施

1.按期召开班会，以班会来促学风班风建设。

2.给后进生安排师傅进行一对一互帮互助小组。学期通过成绩进步来评选优秀小组。

3.对后进生多关注，加强和家长的联系，督促其学科短板，突破一科，促进学习。

2.班主任任务 篇二

1 注重提高自身素质

班主任朝夕与学生相伴, 学生会受到班主任言行潜移默化的影响。所以班主任应该用教师职业道德规范来约束自己, 处处以身作则, 严于律己, 不仅将传道、授业、解惑视为已任, 而且更注重用自己的品格育人。不断学习, 努力跟上时代的步伐, 大胆创新, 善于总结, 完善自己的知识结构。以学生点滴的进步, 激励着自己继续保持高度的责任感和忘我的工作热情, 抓纪律、抓学习、抓思想、抓教学, 做到全方位管理班级。心中坚定信念, 工作再苦再累, 只要对学生有利也无怨无悔。

2 大胆创新管理方法

众所周知, 纪律是学习的保证, 有了井然有序的班级纪律, 才会有正常的学习秩序。然而, 目前的孩子多数是独生子女, 家长视他们为掌上明珠, 优越的生活环境使他们以自我为中心, 对别人很少有畏惧感。本人通过总结多年的班主任工作经验, 意识到, 传统的教育方式、严格的纪律管理方法不适合现代的学生, 同学生进行心灵的沟通, 发现他们的优点, 及时地进行表扬, 鼓励他们勤学向上, 要比采用强硬手段效果更佳, 学生的成绩进步更快, 且学生在以后会更加主动的配合班主任的工作。同时, 加强师生之间的沟通, 密切关注学生的日常表现, 提高学生的学习自控能力和生活自理能力, 增强班集体的凝聚力和同心力, 使班集体营造出优越的学习环境。由此可以看出, 教育其实是一项感情工程, 教师只有投入无私的爱, 才能构筑一道道亮丽的风景。

3 坚持学与教不断改进

由于班主任在管理班集体的同时, 还得任课, 使得他们的时间在备课中有限, 而作为班主任授课同样重要, 因而, 必须付出的更多, 充分利用课余或假期, 参加各种培训不断地学习, 丰富自己的头脑。只有自己不断地汲取先进的教学理念, 并把它融入素质每一个环节。深知“欲给人一杯水, 自己必先有一桶”的道理, 不断地加强业务理论钻研和学习, 使自己的教育教学理论水平不断提高。

有人把班主任比作川流不息的河, 容纳百川的海, 教育是传授给学生的就不仅仅是一杯水, 而是教会他们如何去取水, 成为奔流不息的河, 成为波涛澎湃的海。上好一节课不难, 但节节课上好却很难。以往的教学方式是按“备教材”与“备学生”这两个要求来设计教学。根据多年教学经验, 若将二者合为一, 而并非公开的两个要求程序, 理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”, 以这个基本方向设计的教案具有人性化、特色突出、适用性强, 学生易接受, 效果更佳。

在教学中, 打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规, 通过限制讲课时间, 留出大量时间用于互动交流, 或者让学生上讲台讲课, 老师作补充, 可充分的调动学生的学习积极性。课余时间学生自主安排, 真正体现了学生的主体地位。实施民主教学, 充分相信学生, 鼓励学生大胆质疑, 建立师生平等讨论疑问。“让不聪明的学生变聪明, 让聪明的学生更聪明”, 培养学生学习的主动性和自觉性, 达到更有效地获取知识。

班主任的工作是平凡的, 普通的, 但它也是艰苦的, 更是高尚的。作为一名教育工作者, 一名班主任, 在荣誉面前, 保持冷静, 不断学习先进的管理和教育的新方法, 加强自身素质修养的提高, 发扬春蚕和蜡烛的精神, 去谱写更加壮丽的篇章。

参考文献

[1]刘兰英.班主任工作体会[J].学周刊, 2012, (6) :87.[1]刘兰英.班主任工作体会[J].学周刊, 2012, (6) :87.

3.班主任任务 篇三

关键词：小学教学；班主任；任务与职责；分析

在中小学教育阶段设立班主任岗位，能更好的在学习与生活中，帮助学生们顺利成长。这与高校普遍设立的辅导员制度，在作用上还有不同。具体考察小学中的班主任岗位，发现：由于受到小学生心理发育阶段的影响，更突出班主任对小学生良好学习习惯的培养，以及在学校生活的照顾。由此可见，在对小学教学中的班主任及职责进行分析时，就存在班主任岗位的共性以及该阶段的特殊性。

在考察小学教学中班主任岗位的特殊性，主要体现在：（1）小学生的自我控制能力很弱，班主任在对其管理的时间与范围更长、更广；（2）小学生的心智发育特点，使得班主任对其的在校行为更加关注；（3）小学生的自立能力几乎没有，因此，班主任还将扮演家长的角色。

综上所述，受到以上3个方面特殊性的作用，小学阶段的班主任岗位决不轻松。为了更好的明确班主任的任务与职责，本文便以“小学教学中的班主任任务与职责分析”为题，进行一定的阐述。

一、小学教学的目标导向探讨

对小学教学的目标导向进行探讨，初衷便是：使小学教学中班主任岗位的任务与职责，能在具体的现实环境下进行分析。小学教学的目标导向，可以被划分为这样两点：（1）培养小学生良好的学习习惯；（2）培养小学生正确的学习态度。当然，给小学生传授各科目的基础知识也是。然而，对于本文的阐述而言，这两个方面更加重要。

（一）培养小学生良好的学习习惯

小学是通往中学、大学的起点，是学生正式进入知识学习的开端。处于小学阶段的学生，最重要的则是养成良好的学习习惯。若要界定“良好的学习习惯”的内涵，可以理解为：遵循有规律的学习时间、掌握科学的学习方法。这些学习习惯，需要小学生在不断的实践中逐步形成。而班主任在促进小学生养成上述习惯，则起到不可替代的作用。具体来说表现在：（1）通过引导加速小学生形成该习惯；（2）通过督促帮助小学生克服不好的学习习惯；（3）树立榜样，让小学生在榜样的引领下形成良好的学习习惯。

（二）培养小学生正确的学习态度

如果说，形成良好的学习习惯需要小学生逐步掌握其中的规律；那么，养成正确的学习态度，则需要从自身内心深处进行把握。上文已经指出：受到小学生心智发育阶段的影响，在学习过程中容易遭到挫折的打击；同时，其本身在自控能力上还有待加强，若不对一些负面的学习行为进行及时纠正，将使小学生形成一种习惯思维。可见，培养小学生正确的学习态度，对于班主任的要求则更高。

二、小学教学中班主任的任务分析

上文从两个方面分别阐述了，有关小学教学的目标导向。实现上述目标导向，是小学教学总的要求，是需要全体教师共同努力来完成的工作。因此，对小学教学中班主任的任务进行分析，也应在该目标下进行。一般情况下，小学班主任还承担着小学生的教学任务。这样，在目标下明确自身的任务，就可以归纳为以下几点：

（一）帮助小学生形成良好的学习习惯

小学生良好学习习惯的形成，需要通过自身的学习实践活动来逐步获得。然而，若是放任自流、不加引导，小学生上述习惯的形成将有很大的不确定性。班主任可以在教学环节，以及定期的家访环节给予他们帮助。

1．教学环节。在教学环节中，班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注小学生的状态，对于学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上班主任也应对近期学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意学生的心理感受。最后，给出改进的办法。

2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，班主任在与家长沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，家长在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。

（二）帮助小学生养成正确的学习态度

正如上文指出的，帮助小学生养成正确的学习态度，对于班主任的要求更高。原因就在于：其本身就是对小学生心理、情绪方面把握问题。若是处理不好，很容易给小学生造成某种伤害。因此，班主任可以在充分了解班级小学生的性格之后，采取不同的方式进行帮助。对于性格比较内向的学生，班主任可以采取单独谈话，来引导学生逐步纠正他的负面学习习惯；对于性格比较外向且很调皮的学生，可以通过给他任命一个诸如：小组长这类职务。在发挥他们特长的同时，有约束了他们负面的学习态度。

三、小学教学中班主任的职责分析

班主任的任务与职责是相互关联的，任务的执行中需要有职责为导向；职责的建立又需要有具体的任务为载体。上文已经提到，小学班主任的岗位职责同中学相比，有共性、更有特性。特性就归因于：小学生教育的目标导向，以及小学生群体本身的特殊性。因此，这里仅就特性进行分析。

从角色定位来看，小学教学中的班主任不但是师长，还体现为家长（这一点，对于那些留守儿童格外重要）。因此，在小学生在校期间，班主任有责任在他们的学习与生活方面，进行全方位的照顾与督促。并且，还有责任与学生的家长保持及时、有效的沟通。这样一来，学生在学校的学习生活在延伸至家庭后，班主任仍能督促他们形成良好的学习习惯与正确的学习态度。

参考文献：

[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).

[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).

[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).

[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).

4.班主任的任务与职责 篇四

一、任务：

按照学校的工作安排不折不扣的完成学校各科室交办的各项任务，积极开展各项班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有爱心孝心、有创新意识、身心健康的公民。

二、职责：

1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱集体。逐步树人为人民服务思想，遵守《中、小学生守则》和学校规章制度。

2、教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确科学的学习方法，提高学习成绩。

3、教育指导学生参加各种劳动，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

4、关心学生课外生活，指导和引导学生参加学校的课外兴趣小组，鼓励学生积极参与，确保学生一学期内朝一技之长方向发展。

5、建立健全班级制度，培养学生干部，努力营造快乐和谐的班级氛围，打造一个班级一个快乐家园。

6、做好本班学生思想品德档案(操行档案），经常与课任教师商讨分析每一个孩子的现状，并制定出教育目标，教育计划和具体措施。

7、联系学生家长，争取家长配合与教导，完成教育目标的落实。

5.班主任任务 篇五

一创设环境,满足需求。

1学生各种心理需要的满足是学生形成和保持心理健康的重要条件。班主任在工作中应注意满足学生获得安全感,得到承认与接纳,得到关心和爱,得到他人的尊重等心理。

2学生心理的个体差异是多种多样的,班主任采取的方式方法要根据学生需要的不同而有所变化,不能寄希望于某种最佳的方法可以适用于所有的场合。

二发挥班主任的主导作用,在以下方面提供指导：

1适应环境能力的培养2学习心理品质的培养3情绪情感的调控4意志与耐挫力的锻炼5塑造健全的人格6人际交往的学问7生活方式与职业选择8青春期心理辅导

三发现问题,提供转介信息。

由于人类心理的复杂性,以及个体差异和生活经历的不同,很可能有个别学生产生心理障碍,班主任有责任及时发现并与有关专业人员和部门取得联系,保障学生及时得到帮助和治疗。

四多途径,多渠道的实现心理健康教育目的。

6.班主任任务 篇六

（一）一、关于“抓好中汽零、徐岗、新河安置区建设”的情况

（一）中汽零安置房项目。该项目位于南城长家山和金沟村，安置区名称分别为银杏山庄和金秋花园，总用地面积分别为25亩和31.2亩；建设安置房分别为162套和250套，共计412套；建设面积分别为2.1万㎡和3.1万㎡，共计5.2万㎡；计划总投资6000万元，已签合同总金额4919万元，建设内容包括土方工程、建筑工程、配套工程等。按照合同约定，建筑工程将在2012年10月竣工。目前，银杏山庄和金秋花园安置房主体工程已封顶，正在进行内外装修，配套工程已进入招投标程序，施工进度占年目标任务的80%。

（二）徐岗安置房项目。该项目位于市开发区徐岗村，处于二桥连接线和发展二路交汇处，占地面积51.7亩，建设安置房294套、3.7万㎡；项目计划总投资4300万元，已签合同总金额2823万元；建设内容包括土方工程、建筑工程、配套工程等。按照合同约定，建筑工程将在2012年10月竣工。目前，徐岗安置房主体工程已封顶，正在进行内外装修，配套工程已进入招投标程序，施工进度占年目标任务的90%。

（三）新河安置区一期。该项目位于市开发区新河村，一期占

地面积49.4亩，建设安置房360套、3.9万㎡，项目计划总投资4800万元。目前，工程正在主体施工。

二、关于“加强调控，有序发展房地产业”的情况

1—9月份，城区共有房地产开发项目18个。其中，新开工项目1个，上年结转项目14个，已竣工项目2个。完成开发总投资6.4亿元，商品房施工面积18.08万㎡；商品房竣工面积13万㎡；商品房销售面积11万㎡。开发市场总体运行健康，无商品房积压和“乱尾楼”现象。围绕开发市场监管，一是认真落实住房建设规划和年度开发计划，加强开发总量和结构调控，严格房地产开发项目审查意见书制度，及时掌握市场动态，防止供求失衡。二是在深入调查和分析市场基础上，根据本地经济发展目标、人均可支配收入增长速度和居民住房支付能力，合理确定并公布了本地区年度新建住房价格控制目标，一定程度上遏制了开发企业过度抬高房价。三是严格落实商品房明码标价有关规定，联合物价局召开了房地产开发企业工作会议，进一步规范了商品房销售价格行为，避免在商品房销售中出现标价混乱、信息不透明、价格欺诈等问题，维护了市场稳定。四是严格执行项目资本金制度，逐步启动商品房预售资金管理制度，由房产部门、开发企业、银行三方联合监管，进一步加强投资风险防控，保证开发项目资金流转健康。五是严格实施《房地产开发建设项目意见审查书》制度，在房地产开发项目竣工验收时，对照意见审查书中提出的要求实施监督。六是严把商品房预（销）售关。做到

严格审查、要件齐全、程序到位，切实保障商品房交易双方当事人的合法权益。上半年共办理9个房地产开发项目商品房预售许可证12件（次），批准预售面积23.54万㎡。六是严格执行商品房合同网上备案制度，完成商品房网上合同签约备案1511套。在商品房销售合同登记备案过程中，严格审查《商品房买卖合同》是否有违法、违规和“霸王条款”，杜绝合同欺诈，一房多卖和面积缩水等现象。七是参与全市76个开发项目清查，重点查处“两超”（超面积、超容积率）、“三欠”（欠规费、欠税金、欠土地出让金）和房地产市场开发和交易中的其它违规违法行为，进一步整顿和规范了开发市场秩序。

三、关于“加大公租房、廉租房、安置房建设和棚户区改造力度”和“解决2500户城区低收入家庭住房难问题”（即政府“十件实事”）的情况

（一）抓好廉租住房租赁补贴发放。通过开展扩面，将保障范围由去年人均自有住房建筑面积13㎡以下、年人均可支配收入5000元以下的低收入住房困难家庭，扩大到13㎡以下、6000元以下的低收入住房困难家庭。经过社区初审、街道办事处审核、房产局入户抽查，今年上半年已向1049户住房困难家庭发放租赁补贴资金233.93万元；第二批计划将保障范围延伸到乡镇，确保全年租赁补贴保障户达到1500户以上。

（二）加快保障性安居工程建设。一是由政府在城南惠民安居小区自建768套“两租房”，可保障768户。计划分两期开工，一期工程建设廉租房130套、公租房254套，共384套、2.1万㎡，工程已于6月份开工，目前正在进行主体施工。二是市政府在香格里拉小区配建的廉租住房110套即将交付使用，可保障110户。三是由企业自建公租房398套。其中：神丹公司职工宿舍200套正在进行主体施工；武汉双强职工宿舍120套、雅嘉顿职工宿舍36套、潮汕职工宿舍42套主体已封顶。以上三条渠道筹建两租房套数可达1276套左右。四是城市棚户区改造1061户（套）。其一，在东方家园、德邻花园二期、德安花园二期共改造300户（套）、1.88万㎡，都已竣工；其二，在府东片区徐岗、新河、红石、席棚改造761户（套）、9.09万㎡。其中徐岗安置区项目主体封顶,新河、红石、席棚拆迁安置区项目已进入主体施工。五是建设经济适用房250套。其中，徐岗1.62万㎡、154套,新河0.71万㎡、96套。

概括来说，今年开工的保障性房源将达到2587套，可保障2587户，以发放廉租住房租赁补贴方式可保障1500户，加上目前已经配租廉租住房的555户，全年可保障4642户，占年目标的185.7%。

7.谈谈任务型教学中的任务设计 篇七

近些年来, 任务型教学已经在英语教学中被广泛应用。“任务设计”成了任务型教学的关键点。英语教师们对各式各样的任务都非常熟知, 对于他们而言, 根据教材和其他教辅材料设计课堂任务, 几乎是家常便饭。但是, 应当提醒注意的是, 只有适合学生、适合教学环境的任务设计, 才是有意义并且有效的任务设计。英语老师应该有一个清醒的认识, 那就是任务设计应该适合学生的认知能力。

尽管随着任务型教学的推广, 对于任务的研究不断增加, 但是从学生认知能力的视角对任务设计进行研究相对较少。先前的许多研究, 或是论述任务设计在任务型教学中的重要性, 或是罗列各种不同的任务, 都没有对学生的认知能力给予足够关注。

笔者主要从认知视角处理任务设计的有关细节, 比如认知层面下的任务, 任务型教学法的认知提升, 以及英语学习者的认知因素等。结合文献和自身教学经验, 在此提出一个认知法任务设计模式和一个个案研究, 希望能以此帮助教师更好地理解并实行任务型教学, 尤其是任务设计, 从而调动尽可能多的学生参与到活动中来, 并在执行活动中提高其英语水平。

一、任务和任务型教学法

1. 任务的定义和类别。

努南 (Nunan) 定义“任务”为调动学生理解、运算、创造和互动能力的课堂活动。学生主要注重语言的意义而不是形式。威利斯 (Willis) 认为“任务是以交际和语言输出为目的的活动”。不同的人对任务有不同的理解。对于“任务”的定义, 笔者认为, 应当这样理解:以意义为基准;有真实性, 解决实际生活交际问题;任务评估以语言输出效果为主要形式。

不同的定义视角决定任务的分类有所不同。而以学生认知学习策略为视角的任务分类, 也不尽相同。

考虑到学生的认知因素, 布鲁姆 (Bloom) 将教学目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评估。努南 (Nunan) 将任务分为认知任务、人际关系任务、语言任务、情感任务和创造性任务。最有影响力的是威勒斯 (Willis) 分类标准, 他将任务列为列清单、排序、分类、对比、解决问题、交流个人经验和创造性活动等六项。

2. 任务的认知维度。

“三分法”任务区分模式以被提出, 主要从复杂度、准确度和流畅度三个方面讨论任务。语言教学的目的在于这三方面的提高。其实, 任务主要区分在形式 (准确度) 和意义 (流畅度) 上。很明显, 不同的任务对学生的语言能力提高有不同的关注点, 单个的任务主要集中在一个方面的提高。因此, 任务必须分配得合理有序, 以达到学生能力的平衡提高。为了实现这个目的, 有必要详细介绍任务的三个维度。它们分别是:认知难度、认知复杂度、任务条件。

认知难度, 又称任务难度。评估任务难度对任务设计极其重要, 然而评估工作很难。尽管有时候很容易确认哪些任务简单, 哪些任务复杂。但是, 英语学习毕竟不像背诵乘法口诀表那样, 容易判断对与错, 也不像绕口令那样可以判断速度和准确性。任务难度必须考虑任务对于参与者的能力和注意力要求。研究证明, 人们对于语言的掌握, 内容大于形式, 不同的内容对于能力和注意力的要求不同。具体且即时的信息更容易掌握, 抽象且遥远的信息较难掌握。除此之外, 学生的智力、想象力和个人经验也是任务难度评估的因素。

认知复杂度又可以分为认知熟悉度和认知处理过程。斯基汉 (Skehan) 在前人研究基础上提出任务复杂度分析的两个原则:语言和认知。语言主要关注语言学要求, 包括言语复杂度和变体, 词汇负担和变体, 冗赘和密度。以上也可以被定义为解码复杂度。语言学习是一个从简单到复杂的过程。从这个意义上来讲, 基于复杂和高密度语法结构的句子就更难。认知主要关注语言内容, 如话题的熟知度和可预见性。也就是说, 了解学生是否之前接触过类似内容与话题很重要。

任务条件, 指任务执行的环境即学生的相关条件。它主要指任务执行的交际环境下学生的压力, 如时间压力, 参与活动的学生人数和参与形式。

二、任务型教学的认知发展过程

从1978年到1982年, 英语逐渐恢复进入中国教育课程要求。英语教学质量的提高也被给予关注。国家于1978年颁布英语教学大纲并于1986年由教育部修订该大纲。前者注重学生英语的基本发音、词汇和语法。而后者, 强调英语的工具性、交际性和教育性。因此, 英语教学不仅要提高学生的知识水平, 还要发展他们的认知能力, 良好的生活态度和个性。

8.班主任任务 篇八

为解决前期统计监测工作中出现的数据收集困难、指标理解掌握不到位、数据不完整及统计口径不统一等问题。2015年10月20日，省健康服务业发展推进小组办公室副主任、省卫生计生委副主任张祖芸主持召开由省统计局、省民政厅、省人社厅、省科技厅、省卫生计生委等14个部门有关处室负责同志参加的2015年全省健康服务业统计监测工作专题会。

会议通报了前期全省健康服务业统计监测进展及存在问题，对健康服务业统计监测制度及监测指标体系进行了解释。各部门分别介绍了本部门涉及健康服务业各项指标运行情况、部分指标分类、统计范围及指标解释等，并对现有健康服务业统计监测指标提出了修改意见，进一步完善了健康服务业统计监测指标体系，达到了统一思想认识，明确目标和任务的要求。

最后，张祖芸作了重要讲话：一是肯定了前期工作，对各部门所做工作给予充分肯定；二是要提高认识，加强领导。她强调，加强健康服务业统计监测工作，是贯彻落实党中央、国务院关于推动实现“守底线、走新路、奔小康”的重大部署，是省委省政府高度重视的一项工作，事关四川省经济发展和产业结构调整，要将该工作作为政治任务来抓，要以问题为导向，认真践行“三严三实”，抓紧解决统计工作中的问题，坚决执行健康服务业统计监测制度，全面、客观反映全省健康服务业发展状况、及时监测发展态势、不断提高监测数据质量和统计分析水平；三是对下一步工作提出具体要求。首先要完善健康服务业统计监测指标。各相关部门要在原有监测指标基础上，再次梳理本部门本行业能够客观真实地反映四川省健康服务业发展水平的指标，明确指标内涵和统计口径，补充完善监测指标体系；其次是建立部门间的沟通运行机制。各相关部门要高度重视，按照分工要求，发挥各自职能作用，全面落实承担的统计监测任务，共同推进全省健康服务业的快速、良好发展。

9.情境任务“旅游策划”任务书 篇九

“旅游策划”任务书

为自己团队六位同学，制定一份旅游计划（不参加旅行社）。

出发地点：学校

目的地：**

经费上限：人均4000~8000元（国内4000元，国外8000元）

时间：2014.7.29-2014.8.3课外完成旅游路线制定，设计一个花费合理并详细可行的计划。结果有任务word文档（报告书）、一份Excel文档（统计费用）和一份PPT报告（汇报）。

按小组开展调查。每组选出一名组长，负责小组成员分工；选出一名同学做PPT汇报，组长和汇报PPT的同学可以适当加分。

PPT报告（汇报）：对从出发到返回每日的食、住、行作出说明。

书写旅游计划书（word文档）： Word报告主要对如何通过网络检索确定最后行程方案的说明。包括的内容有信息收集方案（检索内容、检索途径、检索结果、负责人），路线和交通工具，景点图片，住宿安排，时间安排，预算，任务小结（包括在完成任务过程中发现的问题，解决问题的方法、体会；没有及时完成任务的要说明原因以及可以采取的措施）。

Excel文档（统计费用）：计算花费，不能超资，经济实用。

10.任务列表 查看我的任务信息 篇十

市政府研究室 刘俊生

抓住我国全面建设小康社会，推进城市化的机遇，加快扩张城市规模，完善城市功能，做大城市产业，把中心城市做大做强，符合经济社会发展的客观需要，符合全市人民的根本利益，也符合城市发展的一般规律。因此，市委市政府作出规划建设衡水新区的决策是非常正确的，体现了新一届市委、市政府领导班子开拓创新、与时俱进的精神状态和务实精神。作为一项开创性的工作，如何运作、怎么切入，需要我们进行深入的研究、科学的运筹。但不论我们如何驾驭，都不可能绕过规划、体制、政策、融资、风险等问题，都必须以精到之识、精进之力，认真而策略地加以解决和处理。现就如何跨跃这些门槛儿谈点粗浅看法，供领导参考。

全方位的城市规划。规划是建设的龙头，其重要性不言而喻。如何才能“规”得科学严密、“划”得艺术得体，既有技术层面的问题，更受左于我们的规划理念。当前，我们已经拿到了同济规划院和青岛规划院的两个新区规划前期报告，但由于时间仓促，且均非市场化运作的结果，其中程式化的东西比较多，对衡水的研究还不是很深刻、很到位，需要我们进行大量的甄别、整合和细化，进而形成一个比较完善的总规方案，这是个火烧眉毛的事情，必须以超前的意识、科学的精神、现代的理念和务实的态度抓紧研究。在这个问题上，我们要慎之又慎，宁可启动的晚些，也要研究透、规划好、把握准，不能有丝毫的盲动、点滴的败笔。在此基础上，要做好起步区的控制性详细规划、各专项规划以及新区城市设计方案（包括总的基调、风格，各街道、节点、标志性建筑的设计、天际轮廓的架构及美学研究等）。建议通过招标方式征寻后续规划设计方案，这样做，一是可以好中选优，二是便于节约时间和费用，从而提高规划设计效果和时效，将新区建设建立在科学严密的规划设计基础之上。这是新区开发的基本前提。

规方面”的要求。三个关系：一是要处理好当前与长远的关系，确保阶段性工作与长远目标相一致；二是要处理好新区管理机构与市直及各县市区的关系，通过建立合理的利益协调机制，吸引周边项目入区发展；三是要处理好新区与桃城区、深州市及其相关镇村的关系，充分发挥地方政府在征地拆迁中的协调职能，统筹考虑镇村改造和劳动力安臵。为减少开发中的“磨擦”，建议进行必要的区划调整，将衡榆线上的两乡两镇（麻森、乔屯、护沲、榆科）和新区开发有可能波及到的部分村镇划归新区。三个要求：一是组织机构要精。按照“小政府、大社会”的原则，组织机构要高度浓缩，突出经济管理职能（可下设办公室、综合规划土地局、经济贸易局、城市建设局、工商行政管理局、农村发展局、财政税务局、社会发展局、国有资产管理办公室等委办局，不一定都要与市直部门对口）。二是办事效率要高。新区所有内设机构，要享有市级委办局管理权限，除重大问题外，相关

事项都应该可以在新区直接办理妥当；要减化程序、实行“一门”服务，所有投资申请事项要能够在一个地方短时间内办结。三是运作机制要灵。只要有利于招商引资、有利于新区建设，在不违犯大原则的情况下，要开绿灯、多支持。借鉴浦东、苏州、青岛、无锡等地的经验，为便于工作协调，建议新区管委会按副市级规格设臵。鉴于我市“一市一区”的现实和事权范围，新区管委会的职能不宜由桃城区承担，但可以按照“区政府”的模式架构，以确保职能的完整性、运作的协调性和将来向（第二个）区政府的过度。要按照“公开、公平、公正”的原则，通过竞争上岗和公开招聘，配备管委会及下设机构人员，确保新区职员素质和工作效率。

新区管委会可加挂新区开发总公司牌子，实行两块牌子一套班子，以便形成“行使政府管理职能、实施集团化运作”的高效率管理模式。这样，管委会行使政府管理职能，侧重对职能部门的协调作用，开发总公司则在融资、投资、基础设施建设以及资本经营等方面实行企业化运作。

大力度的政策优惠。应该看到，我们的新区是在周边地区竞相发展，且其新区(或开发区)已经初具规模和效应的情况下进行。我们面临的形势是，不开发不行，开发慢了也不行。因此，我们在新区不仅要打造“洼地效应”，靠水往低处流的自然属性积水成渊，而是要更加能动地打造“盆地效应”，通过营造突显的政策落差强纳百川，让投资商明显感到新区政策的优惠和吸引力，促其蜂拥而至、纷至踏来。这环境那环境，关键是要有老板赚钱的环境，要让老板有钱可赚、有利可图。否则，人家凭什么来我们这里投资？前期投入是一笔不小的开支，但我们不能奢望今天投入1元，明天他就得给予1元的回报，就得赚他十元八元。“舍不得孩子套不住狼”。关键的是要先把客商引进来。留得青山在，不怕没柴烧。企业，终究要为我们做贡献，无非是个迟早的问题。有句话叫做“你发财我发展”，什么叫发展，它不应仅仅是指短时间内弥补我们的前期投入、缓解我们的财政负担，建厂房、搞生产，算不算发展？安臵就业、增加消费算不算发展？账需要算，但要算得长远、算得宏观。要舍得下本钱、学会以暂时的损失换取长远发展，这也是发展形势所迫、聚拢产业之基。

市场化的融资理念。资金是新区建设的瓶颈。从融资的角度分析，未来有三股力量支撑新区的开发与发展，这就是政府的力量、市场的力量和民间的力量。目前情况下，新区建设一开始就期望“空转起步”是不现实的，政府必须在实施规划和政策引导的同时，寻求第一笔“种子资金”，以启动必须的基础设施和公益项目。鉴于我市的财政状况，政府不可能拿出足量的资金，这就需要我们用市场化的思路、经营性的理念举债建设。改革开放以来，凡是发展快的城市，没有一个不是以大规模的举债为前提。有资料显示，目前用于城市建设的举债，上海累计达到356亿元、杭州为54亿元、保定为20亿元，相对于我市来讲，这些地方的经济规模不可谓不大、财政实力不可谓不强，因此，我们没有理

由不举债、不借贷、不去借力发展。当然这种举债要由相关的业主来承担，并按照市场化的模式去运作，在这里，政府要做的，只是制订政策、建立规则、市场调控和政务服务。

适度的负债是必要的。要改变“有多少钱办多少事”的传统观念，探索多元投资、适度负债的开发之路。在融资方面，政府的力量是无限的、市场的力量是无穷的、民间的力量是巨大的。长袖善舞，多钱善贾。只要我们有好的思路、好的环境、好的政策，我们就不愁银行不掏钱、不愁老板不投资、不愁百姓不出力。“钱在脚底下”，就是要利用土地级差收益，以土地开发聚集资金；“钱在设施上”，就是要实行城市资源商品化，把公共设施由“公共产品”转化为“城市商品”去开发、去经营；“钱在百姓中”，就是要通过发行城市建设债券推进“预期变现”，吸引民间资本转向新区开发。

立体性的风险防范。新区开发涉及到土地、人口、产业、融资等多方面的政策，波及到区划、体制、机制、利益等多方面的问题，是一个极具挑战性的宏大工程，隐含着多种风险。但不能因为有风险我们就望而却步、止步不前，我们要加快发展、要后来居上，没有冒险的勇气是不行的。没有冒险就没有发展，就没有胜人一筹、独树一臶，但我们不能盲目的、无原则的冒险，否则就成了蛮干。凡事预则立。正确的思路应该是通过不懈的努力化解风险、规避风险，以最小的风险“成本”换取最大的开发成果。

应该说，我们建设新区是经过充分酝酿、深思熟虑和科学论证的。但如此宏大的事业，加之前无古人，有很多事情将是我们始料不及、难以预料的，对此，我们必须要有充分的思想准备，切实加强相关问题的研究和预警。要把问题想得多一些、把困难想得大一些、把风险估得高一些，进而把思路理得清一些、把措施搞得实一些、把工作做得细一些。要象应对突发公共卫生事件那样，研究制订一系列的“应急预案”，以防范新区开发中可能出现的决策失误、操作失灵和“不可预见”情况的出现。比如，大批农田转为建设用地，本身就冒着很大的风险，土地“农转非”后，启动不了怎么办、农民生活怎么办、占而不用怎么办？如此等等，都需要我们有相应的对策。举个具体的例子，为便于启动，我们给予投资商优于周边地区的政策优惠，仅地价一项，如果采用以税抵费的“零地价”政策，每亩土地政府就要垫付3万多元的费用，加上基础设施配套费，每亩土地的成本就要10万多元。即使是出让土地，我们的出让价格也远远低于开发成本。如果把握不好，巨大的收入预期，有可能导致一些人钻空子，靠圈地坐收渔利，这势必影响新区开发的进程与效果。因而，建立完善的项目入区把关体系和严格有效的控制机制，是土地批租中必须考虑的问题。

三点具体建议：①建立新区开发专题研究小组，抽调专门人员、征召专业人士对新区开发问题进行系列研究，以利决策。

②聘请一些专家学者(包括经济的、城建的、法律的、社会的等等)就新区开发为我们做高参、当顾问。如有必要，可组织他们进行专题研讨或咨询。

11.“任务驱动”教学中任务的落实 篇十一

本人观摩过不少信息技术同仁们的公开课，结合自己从事十几年的信息教学实践，深切地感受到任务驱动在信息技术课程教学中的优势作用，学生真正成了学习的主体，课堂也不再单调，一会儿师生互动，一会儿生生协作，一会儿教师讲解演示理论，一会儿学生动手实践操作，大家都围绕着“任务”动了起来。但教学效果究竟如何呢？教学目标和任务得以完成了吗？我们又该如何设计科学有效的任务并保证任务得以顺利进行呢？以下是我对如何提高任务驱动教学的有效性的几点看法。

一、明确“任务驱动”教学模式下教与学的关系

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是当前信息技术课程教学中常使用的教学方法之一。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。然而，这种新的教学模式下新型的教与学的关系往往被误解，如过多地强调学生的主体地位，忽视了教师自身的主导作用，没有做好“导”的工作，教师只负责布置一个任务下去，没有研究这个任务的可行性和有效性，没有充分考虑学生的实际水平，没有进行严格的要求和必要的指导，导致课堂秩序混乱，教学效果差。所以，在“任务驱动”教学模式下，首先要研究教师与学生在教学活动中所处的地位和作用，明确教与学的关系。学生是学习的主体，是任务的执行者，教师是活动的组织者、参与者，负责设计教学情境，处理教学细节，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。二者紧紧围绕着“任务”这根主线展开活动，各司其职，不可偏废。

二、设计有效的任务

有效的任务从哪里来？设计任务时要遵从哪些原则并考虑哪些细节？简而言之，肯定离不开钻研教材和研究学生，教材和学生是必然的研究对象。

（一）、鉆研教材

首先要从整体上了解信息技术课程的教学目标，做到心中有数，设计的任务要紧扣教学目标和教学任务，让学生在完成任务的同时达到预期的教学效果。中学阶段信息技术的主要教学目标为：

1．信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本操作、常用软件了解和基本操作等。

2．信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。

3．独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

4．信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

其次，要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，清楚某一知识需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，作到彻底理解，找出教学的难点和重点，能够灵活运用。通过钻研教材，教师要做到：

1．能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点。

2．对于教材中设计到的某个教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础。

3．能根据教学内容设计相应的任务，保证学生在活动过程中技能得到提高。

4．能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及任务。

（二）、研究学生

在教学过程中，学生是学习的主体，同时又是教学的对象，教师在设计任务时，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源，设计出符合学生情况的有效的任务。只有事先深入研究学生，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

三、关于任务的落实

一旦学生开始独自上机操作，课堂秩序就比较难以把握，初中学生好动自由度太大，对老师来说，课堂秩序的管理就是一件难事。特别是装有网络的电脑室，教师面临的压力更大。很多一线教师对此都有同感。那么该如何改变这种状况，让课堂有序进行，让任务得以顺利完成呢？

首先，教师严格要求.在许多学生心中，信息技术课就是玩电脑，总是和玩联系在一起，所以从主观上就没有认真对待。加之有的教师也认为信息技术课没有得到重视，玩就玩吧，反正也没有什么升学压力。在某些课堂上，教师三下五除二地布置完教学任务之后，就给学生“放羊”了，自己忙起了自己的事情……

“正人先正己”，作为一名信息技术课教师，首先自身在思想上要端正态度，不能把信息技术课当作“闲杂课”或者“游戏课”，要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性，充分担当起教学活动的组织者和指导者的责任，为学生任务顺利进行提供必要的保证。对于学生在探究过程遇到的问题要及时给予指导，否则，困难得不到解决的学生任务没有办法向下进行，就会”不安分”起来，任务也无从完成。

其次，要严格要求学生。在课前，教师要根据学校的具体情况及学生的现状，与班主任密切配合，做好细致的组织工作，制定出切实可行的规章制度。从一开始就要进行严格要求，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必须等完成任务之后再做，让学生养成良好的上机学习习惯，有规矩才能成方圆，这也是要上好一节信息技术课的基本前提。

12.浅谈任务型教学模式及其任务设计 篇十二

关键词：任务型教学模式,任务设计

0 引言

长期以来,由于种种原因导致我们山区初中的英语教学陷于“费时较多,收效极低”的困境。教学呼唤改革。为此,我们进行了“任务型”教学模式的探索。以解决学生学习英语真正困难的根源,促初中英语教学走出困境。

1 任务型教学的基本模式。

“任务型”教学(Task-based Learning)也称“任务型”学习,主要是设定某个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。即教师在学生完成具体的任务活动时起一个引导作用,即引导学生完成语言学习。学生通过进行特定的语言行动来完成特定的学习任务,并在完成学习任务的过程中通过与人进行交际等积累经验,获取知识。其理论依据是交际教学理论和“输入与互动假设”。

2 任务型教学的基本步骤。

(1)Warming-up:热身。(2)Pre-task:呈现和学习完成任务所需的语言知识,明确目的和任务。(3)While-task:设计出由简及繁的数个活动,引导学生个人或通过合作逐步完成这些任务,教师进行形成性评价加以促进。(4)Sum-task:各小组展示任务结果,自评、互评,教师进行总评。(5)Presentation:各小组合作,综合呈现,与实际生活相结合,培养创新意识。(6)Homework:布置课外阅读作业,扩展知识,根据课堂任务去解决实际问题。

3 任务型教学的任务设计

任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标,而是以一个个任务作为引子,让学生为了完成各项任务而进行多形式的大量语言实践活动,从而提高综合语言运用能力。在任务型教学中,教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的,学生带着真实的目的和任务去学习,在这样的课堂上,学生不仅主动高效地获取知识,充分感受到成功的乐趣,还能更好地发挥学生的主动性和创造性,最大限度展现学习者的学习潜能。因此,设计好的任务是取得教学成功的关键。

3.1 设计与生活相关的任务

教材是教师实施教学计划的依据,现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动,以此激发学生的学习热情。例如:在学习“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后,笔者围绕“direction”这个话题,组织全班学生开展“问路指路”的活动,让学生按照以下四步完成各项任务:(1)布置学生参观学校附近的街道,熟悉每个标志建筑。(2)把教室布置成模拟街道,把桌子贴上标志建筑物的标签。将全班学生分成若干组,讨论并用纸写下有关方位方向的短语及句子。学生分别扮演陌生人与当地人的角色。每组派一个代表扮演当地人来指路,一个代表扮演陌生人问路。老师将事先准备好的写上标志建筑物的卡片让“陌生人”来抽,看指路人能否将其带到目的地。(3)由其他学生做评委,看哪一组最终完成任务到达目的地,给予一定奖励。(4)让学生把他们所使用的短语句子抄起来,布置作业让学生以学校为起点,用所学短语及句型介绍到达当地一个超市的地理位置。

由于学生都有过向人问路或为人指路的经历,因此对“direction”这个话题都比较熟悉。在话题展开前,让学生先对周围的街道熟悉了解,并将“模拟街道”的活动通知每个学生,让学生在活动进行时有备而来,在顺利对话完成问路指路任务的同时,把英语书的流畅自然,更好地掌握了英语语法和课本内容。

3.2 学以致用的任务

通过师生之间的交流和学生之间的交流培养学生的英语交往能力是英语教学的目标之一。语言的基本理念在任务型教学模式这种形态的交际教学实践得以体现。在使用任务型教学模式进行教学时,教师应将与学生生活相关场景引入到教学活动中,这样,既使学生掌握了在生活中运用英语解决问题的能力,又是学生在未来社会运用英语交际的需要得到满足。例如,教学“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2时,笔者围绕“Email”的主题为学生安排了以下任务:(1)让每个学生自己申请一个email。(2)让学生围绕一定的主题进行书写,如:向别人介绍自己、自己的学校,或是讲述一些自己周围人和发生的事,也可以是对一些娱乐新闻的评论等。(3)给班里的同学或老师发邮件。要学生注意邮箱的格式,即要写上subject(主题)及from(寄件人)。

Email不仅可以增进学生之间的交往,还可以提高学生的写作能力。发邮件时,学生会对邮件内容认真修改以使自己的意思表达得更清楚。在EMAIL写作交流中,学生的语言运用能力可得到很大的提高。

3.3 促进学生全面发展的任务

对英语课程的学习,既使学生在英语教学与实践活动中学习到了英语知识,提高了实际运用所学语言的能力,又丰富了学生的实践经历,开发了思维,磨炼了意志,开拓了视野,提高了学生的综合素质。任务型教学模式可以有效的促进学生的德智体全面发展。

在教学“Go for it”初一下册Unit one“where's your pen pal from?时,围绕“世界各地的国家”这个主题,笔者设计的以下任务:(1)所有同学自动分组。每组4-6人,通过各种途径搜集有关世界各国的国旗、语言文化等有关的资料。(2)各组根据收集的资料进行问答活动,例如:指着米字旗问:“What do they speak?”(3)将每个国家的信息制成世界村卡片,卡片上用英语注明该国的名称、使用语言等信息,同时配上该国国旗和标志性建筑。(4)教师收集各组的世界村卡片,汇编成“世界村图册”,供全班学生阅览。

为完成所布置任务,学生要收集信息并对其进行处理,使其相关能力得到提高,并在实践过程中巩固了“Where is he/she from?”句型的学习。

13.任务型课堂教学设计中的任务 篇十三

任务型课堂教学设计中的任务(task)具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。

教学目标(goals)：任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（sociolinguistic competence）、语篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）

输入（input）：输入是指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等。活动（activity）：活动是指任务，而不是指练习。师生角色（teacher / student role）：学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演促进任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。需要指出的是，任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。