让世界充满爱的课件

2024-09-19

让世界充满爱的课件（精选7篇）

1.让世界充满爱的课件篇一

感恩让世界充满爱的作文

感恩，一种生命形态。在我们的生命中应需要感恩。这不仅仅是一种礼仪，更是我们在生活中的闪光点。我曾看过一个触目惊心的故事：一位女同学因男朋友背叛她而一时想不开，竟割脉自杀。此噩耗如晴天霹雳，母亲一夜之间头发全白了，父亲也因此而精神失常。为什么我们不懂得感恩?为什么我们不能用我们的心去回报父母?为什么我们还一次次地令父母痛不欲生?然而，我们只能为了感恩而感恩吗?如果我们用真诚的给予去回报父母，相信，就不会出现家庭悲剧。

感恩，是一杯浓郁的感情琼浆。端一杯水，送一片药，做一次饭都是对父母的感恩。虽然这些远没有父母用物质感恩来得华丽。但，仅仅这样，就仅仅如此。父母也会笑不拢嘴：“咱们的孩子长大了!”感恩，就是这么简单。感恩使这杯感情琼浆变得更甜柔深谧。

感恩，是人与人之间珍贵的情感。感恩不仅包括对父母的.感恩，也是对曾经帮助过你的人的一次感恩。或许有人曾助你排忧解难;或许有人曾助你登上顶峰;或许有人曾助你在你危难时刻的一只援手。感恩，对爱感恩。感恩，是一笔巨大的财富。

感恩，它没有虚伪的杂质，也没有功利的色彩，感恩是慷慨的给予与付出和无私奉献。

“感恩的心，感恩命运……”正如歌中所唱，让我们怀着一颗感恩的心，去拥抱世界吧!让这个世界充满爱。

2.让世界充满爱的课件篇二

一、巧设导语, 引人入胜

课堂导入, 是课堂教学的一个重要组成部分。常言道:好的开始是成功的一半, 必须声声击到学生的心扉上, 让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花, 消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。如果教师的开场白简洁生动, 富有艺术性和启发性, 引人入胜, 就能很快地激起学生的学习热情, 使他们迫不及待地进入学习意境。有经验的老师, 往往善于先声夺人, 一节课的开头便能吸引学生, 获得“兴趣盎然”的效果, 创设了一个良好的教学情景。可见, 巧设导语为上好一堂语文课定下了基调, 活跃了氛围。

二、创设情境, 引发兴趣

情境是一堂语文课的“小天地”, 它是教师用生动形象、亲切感人的语言, 或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物, 或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面, 并借助一定的媒介创造出来的, 教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境, 让学生戏剧般地进入角色, 就能唤起他们的情感体验, 点燃其思维的火花, 产生强烈的共鸣。这样, 也就能极大地调动学生的兴趣, 从而收到良好的教学效果。

一篇篇课文是有情有境、有血有肉的, 教师的教学就要披文入境, 披文以入情。有些课文描写的“境”学生难以亲历, 描写的“情”离课堂相距甚远, 这就需要教师以语言创设情境, 想方设法使学生入境入情, 同课文与作者产生境的沟通、情的共鸣。

三、幽默风趣, 充满愉悦

在讲一篇文章之前, 自己都先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话, 在授课时, 讲给同学们听, 从而激起学生的学习兴趣。如在教学《我的第一次文学尝试》前, 我先讲了与此有关联的一个故事:“美国的大作家马克·吐温十分爱好钓鱼。他把钓鱼视为最有意义的休息。一天, 他正在钓鱼, 一个陌生人走来问他:”怎么, 你在钓鱼?“”是啊!”马克·吐温答道, “今天钓了半天, 没见一条鱼, 可是昨天在这里却钓了15条鱼啊!”“是吗?”陌生人问, “那你知道我是谁吗?我是这地方专门检查钓鱼的, 这段江上严禁钓鱼。”马克吐温忙反问:“那你知道我是谁吗?”陌生人惊讶之际, 马克·吐温直言不讳地说:“我是作家马克·吐温。你不能罚我的款, 因为虚构故事是我的事业。”同学们听后都会心地笑了, 当学生还沉浸于故事中时, 我追问:“那么马克·吐温的幽默是从什么时候开始的呢?下面我们一起来学习他写的《我的第一次文学尝试》, 看看他是不是从小就具备了这种幽默。”就这样同学们在我讲的故事下进入教学情境, 激起了学生学习课文的更大兴趣。

像有些课文, 理论性较强, 讲多了, 讲久了就会显得枯燥乏味。这时, 如果讲一个动人的故事, 或穿插一个耐人寻味的寓言, 或讲一个逗人喜爱的笑话, 这样, 便可集中学生的注意力, 使其学习的兴趣重新调动起来。因此有趣的故事在教学中既创造了活跃的课堂气氛, 又使学生提高了学习的趣味。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在阅读教学中总是创设情境, 激发学生的情感参与, 引导学生与已有的知识经验相联系, 多多换位思考, 把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间, 实现有效互动。

孩子需要激励, 激励性的语言犹如扬帆的狂风, 给孩子以自信、能有效地促进学生的学习;孩子需要赏识, 赏识能使孩子愉悦, 使孩子快活, 能让孩子心智开启, 灵感涌动。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带, 使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”, 课堂上有了这“爱意”, 师生间就会尊重与理解, 课堂就会变得轻松起来。

在语文课上, 我经常采用激励的评价语, 调动学生的积极性, 培养学生的自信心。“你今天的表现真出色!”等一些语言。

又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时, 教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张, 甚至思维停滞, 使之以后更加害怕上此类课文, 形成恶性循环;倘能亲切和蔼地对他 (她) 说:“你的思考方式很有特色, 但与这个问题的思路稍有出入, 换一个角度想想, 或许会有新发现的。”然后对全体学生提醒说:“大家也好好想想看, 其实这个问题倘从XX角度考虑很简单嘛!”这时, 那位同学往往会成为第一个抢答者, 其他学生也会纷纷踊跃思考。这种“评语”既激励了被提问的学生, 使他有了进一步思考的信心, 又鼓励了群体, 也促进了课堂提问的尽快解答。由此可见, 教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。

3.爱让信息技术课堂充满爱的旋律篇三

关键词：爱；德育；激励；赏识；关爱；善待；尊重

中图分类号：G431文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-190-02

本文在中学信息技术教学工作实践的基础上，就信息技术课程中的实际情况阐述具体的教学心得。目前，每个班级一个星期只有一节课，一周就一个教案，只要课下认真备课，课前准备准备，课堂上讲清楚每个知识点，留时间让学生上机实践练习就能很好的完成教学任务，达到预期的教学目标。然而，事实却否定了我这个肤浅的认识。信息技术的教育内容是丰富多彩的。

一、重视德育

教育教育，是为育而教，不是为教而育。信息技术课不仅仅要教会学生操作电脑，更应该注重学生道德教育。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。” 信息技术教学含有丰富的德育内容，我就教学过程中的两个事例来作说明。

事例一：“鞋套事件”。为了减少灰尘保持机房的清洁，下雨天防水，学生上机练习的时候我要求他们穿鞋套，前两节课同学们都做的很好，后来渐渐有几个学生找各种理由不穿鞋套。一开始，我采用课后留他们打扫卫生，叮嘱下次穿鞋套的方法，可是效果并不明显，于是，我想到每节课我也穿鞋套，以身作则，几节课下来效果很明显，现在每节课不用我检查同学们也能按要求做好；

事例二：“垃圾事件”。由于学校条件有限，学生上课都在一个机房，机房的卫生成了很大的问题，一节课下来几乎每张电脑桌底下都有糖纸、卫生纸、以及各种零食袋。更夸张的是打开机箱后，里面居然也塞满了各种垃圾，老师们采取很多措施但是效果一般，后来每节课上我巡回指导学生的时候，发现有纸屑、垃圾袋等亲自捡起来扔到纸篓里，学生看在眼里记在心里，给我们解决机房的卫生问题起到很好的作用。这两件事例说明信息课的德育教育是不容忽视的，也告诉我一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。

二、关爱善待“问题学生”

由于信息技术这门课是非统考学科，个别“问题学生”在上课的时候没有太大的压力，情绪很容易兴奋并且对课堂秩序，班级管理造成一定的负面影响。比如说，老师在讲课演示的时候，他们在下面交头接耳、乱按键盘、甚至利用教学软件向老师或其他同学发送消息，影响老师和其他同学的上课。一开始我的脾气比较急噪，对他们的行为给予严厉的批评，而他们似乎也习惯了老师的批评与惩罚，我的批评基本不起什么作用。课后我仔细地分析，孩子们的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。学生们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

三、信任激励

由于信息技术这门学科属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，一部分学生接触电脑的机会很少，对很多操作技能的学习不是很容易就能接受，长期下来就会消磨他们的积极性，甚至产生自卑心理，对信息技术这门课失去信心。我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。文字输入错了，操作过程有误等，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

四、尊重激励

教育心理学家马斯洛的需要层次理论中尊重需要是较高层次的一种需要，心理学家威廉.杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，甚至产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，这样不但拉开了和学生之间的距离，并且造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。教育的过程，是尊重生命、善待生命的过程。作为教师，要有“以学生为中心”的教育观，坦诚做人，真诚待人；要重视每一个学生，充分认识到每一个学生的价值，尽可能地帮助学生实现自我的人生价值。

五、帮助激励

就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，既要帮他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如当学生在练习中遇到困难时，“你能行，用你聪明的小脑袋的再好好想想”、“别泄气，老师陪你一起练”这些话语不仅能唤起学生的学练热情，同时又增强学生战胜困难的决心和信心，又如学生在制作电脑小报的时候，设计了一个新颖的报头，我这样激励他，“你真行！” “将你的好方法介绍给大家吧！”这不仅能增强学生的自信心，且培养了学生间互相交往，合作学习的能力，因此在信息教学中正确运用激励手段也能激发学生参与实践操作的内在动力，确信自己具有解决困难的能力，体验成功的乐趣。

六、赏识激励

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，我可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，再接再厉。学生答题正确了，我就用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

4.让世界充满爱的1000字作文篇四

他讲了四个，爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己。人不能狂走在世上一趟，我们要留下痕迹，我们要做一个有用的人，祖国需要我们这些正在健康成长的花朵。我们发展中国家是比那些发达国家落后，以前是，现在也是，允许他们瞧不起我们，但决不能容忍他们侮辱我们，或许现在我们比他们落后，但总有一天我们会繁荣，会昌盛，会把他们远远的甩在后面，并狠狠的告诉他们，我们并不是你们所说的那“东亚病夫”我们美丽富饶的中国是浩浩荡荡的!为了祖国的未来，年轻的花朵们，咱们一定要奋发图强，好好学习，必须哦啊献出我们中华儿女，志在四方的精神，我们不能忘了国耻，我们要振兴中华!国将崛起同胞高呼吧!

老师，我亲爱的老师，我好像叫您一声“妈妈”，可是我没那勇气，老师，您的宽容、您的正义、您的教学、包括您的长相、您一切的一切，在我认为都是无可挑剔的!我们生活在学校，作为一个住宿生，您就像妈妈一样关心我们，照顾我们，对我们嘘寒问暖，让我们真的很感动，老师，您为我们付出的太多了。老师，您辛苦了，我们爱您。爱情可以破碎到极致，但我深深的相信，师生情、亲情将会永远的传承下去!

爸爸妈妈，还有你们，十三年，谢谢你们对我的养育之恩，这将是我一辈子也报答不完的恩情，爸爸妈妈，我知道我的年少轻狂做错了许多事，可是你们并没有放弃我，而是教育我，耐心的帮助我纠正。如今，我已悔悟了，知道了学习的重要性，感谢你们那么辛苦的挣钱养活我，感谢您给予我的一切，我会努力学习，用成绩来报答你们的!同学们，珍惜现在的时光，好好疼爱自己的爸爸妈妈吧!有些人，有些事，就像手心里的水，无论你是摊开双手，还是紧攒双手，他们一样会从手缝中溜走，无声无息，你终将错过他们，独自前行!所以，趁着你爸爸妈妈还健在，好好疼爱他们吧!别等到失去了才懂得珍惜!

爱自己，现在我们正是花样年华之季，正是我们青春期之鼎沸，精力之旺盛、头脑之发达的时期，也正是年少轻狂的时候，所以我们必须走正路，走向高雅的境界，不能做情趣低级、庸俗的人，我们应当在这人生最重要的阶段，把握好大好时光，努力读书，使之自己成为有用的人!

5.读《爱的教育》有感让世界充满爱篇五

全书都是围绕着“爱”的主题，有同学间的爱，有姐弟间的爱，有父母与子女间的爱…有这么个一个故事，一天下午，一具黑黑的小男孩在哭泣，原来是辛辛苦苦扫烟囱得来的30个铜板全丢了，怕回家挨师傅的打，于是伤心大哭。大家都觉得他很可怜，每人捐出一两个铜板给他，很快就凑齐了30个，可还有人在给他铜板，小男孩忙说“够了够了，谢谢大家，不要了”，可直到校长过来巡视课堂时，大家才散。小男孩眼中闪烁着欢喜的泪水…这是发生在陌生人之间的爱，生活中也常常会遇到一些陌生的人需要帮助，我们都应该伸出援助的双手。在汶川地震和玉树地震发生的时候，全国人民都积极行动起来，为灾区人民提供力所能及的帮助，送去我们的爱。

虽然我们与灾区人民素不相识，但因为有爱，我们成了一家人！故事中的耐利是一个学习很好但很瘦弱的男孩，有的调皮同学经常欺负他，卡隆遇见了，为耐利打抱不平，出手教训了几个坏孩子，从此，再也没人敢欺负耐利了。这使我不禁想到了我们的班集体，同学们在一起虽然也可能会发生争执，但只要有困难，总会有许多同学会及时提供帮助，因为大家都为集体和他人献出了友情、献出了爱，所以我们就有了这么一个友爱的集体。爱是伟大的，也会是平凡的，既有革命先辈为了新中国的独立和强大抛头颅洒热血，这是对祖国的一种伟大的爱；也有为劳累的父母端来一杯水，这是一种根植于平常的爱。只要你付出爱，爱就会无所不在。

此时，我不禁想起一首歌，叫《爱的奉献》：“这是心的呼唤，这是爱的奉献…”没有心的沙漠，没有爱的荒原，只要有人，就会有爱，幸福的花朵就会遍地绽放。是啊，只要人人都献出一点爱，世界将会变成爱的世界！

6.让世界充满爱的课件篇六

可见有仁者之心的人，首先必须具有一颗美好的爱心。

其实，老师对学生的爱是最纯洁的。敢问有哪位当老师的不爱自己的学生呢？我们小学时候的语文老师就是一个好例子。每天放学以后，她都会自己一个留在教室里批改作业，或是对当天上课的情况做一个总结。她女儿每天7点钟来找她回家吃饭，她总是对女儿说：“你等一会或者先回家，我很快叫行了。”但是，她女儿一等就等到十点多了。而且，她是不会请假不上班的，即使是生病了，也坚持回来跟我们上课。老师与学生就是这样，他们之间总是散发着“爱”的“香味”，令人“陶醉不已”。

在一个美丽的世界中，除了环境美以外，还需要有爱的存在，只要世界充满了爱，那么世界才能够变得更加美好。让我们一起努力吧！一起创造一个充满“爱”的世界吧

7.让世界充满爱篇七

(一)情感与态度

引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难,了解残疾人身残志坚的事迹,教育学生要尊敬而不是歧视残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情,并力所能及地帮助他们。培养学生的爱心。

(二)行为与习惯

使学生能尊重残疾人,设身处地为残疾人着想,热情帮助他们解决困难。

(三)知识与技能

帮助学生了解社会对残疾人的关心与帮助,培养他们搜集资料、获取信息的能力。

(四)过程与方法

通过换位体验、故事交流、资料搜集、小组讨论和知识小竞赛等活动,使学生体会到残疾人在生活上的许多困难,了解到社会给予残疾人的许多关怀,认识到帮助残疾人是每个公民的责任。

二、活动准备:

1.准备几块大方巾。

2.组织学生收集有关残疾人自强不息的感人故事。

3.报道残疾人典型事迹的电视短片。

4.歌曲《爱的奉献》

三、活动过程:

(一)换位体验活动

小朋友们,今天我们班上来了几个特殊的小朋友,他们要和大家一起上课呢!小朋友热烈欢迎!(门口有几位眼睛蒙着方巾的学生)

进来吧,你们坐哪儿呢?

呦,正好有几个空位子,你们自己去找一个坐下来。

(小心点,慢慢走,别摔倒)

谁愿意帮帮他们?(真是有爱心的好孩子)

(老师帮其中一位解开学生方巾)刚才你在找座位时觉得怎么样?(指名谈体会)

眼睛看不见的人,生活多不方便呀,在生活中,我们就叫他们是(盲人、残疾人)

你们知道,还有什么样的人是残疾人?(耳朵听不见、嘴巴不会说话的人,没有手的人……)

(教师可做动作示意)

小朋友说得对,有的人从妈妈肚子里一出来身体就有缺陷,还有的人是后来在生活中发生了意外,比如说从高处摔下来跌断了腿,我们都称他们是残疾人。

残疾人生活很不方便,现在我们大家都来体验一下右手残疾的人的生活。

瞧,假如我们的右手现在残疾了,不能动弹了,你能用自己的左手解开红领巾再系上吗?试试看!

能把你的感受告诉大家吗?(指名谈感受)

(二)身残志坚故事会

是呀,在这短短的几分钟里,小朋友们就感到了残疾人许多的不方便,如果用一只手甚至没有手去穿衣服、去学习、写字,不是更不容易吗。可是残疾人却天天如此、年年如此,真是不容易呀!他们克服了自身的残疾,战胜了生活中一个又一个困难,我们叫他们“身残志坚”(板书)。课前,小朋友们搜集到了许多残疾人坚强、勇敢的感人故事,现在我们来开展一个小小故事会(板书)。老师先请小朋友在自己的学习小组里交流搜集到的故事,待会儿,每个小组各推荐一名代表到前面来讲,好不好?

(小组交流故事。)

刚才小朋友讲故事非常认真,非常感人,有的小朋友眼睛里还含着泪花呢!好,一组推荐一名代表,比谁讲的故事感人。

(指名讲故事)

小朋友们,在我们泰兴市胡庄镇王元小学也有一位身残志坚的小姐姐,名字叫“王雪花”。一出生,她的两只手和左腿就只长出了一截,只有右腿是健全的,你们想不想看看她是怎样生活、怎样学习的?(想)好,我们一起来看看!

小朋友一边看一边想,故事中哪一个场面让你最感动?(看录像)

交流:故事中哪一个场面让你最感动?你想对雪花姐姐说什么?

雪花姐姐真是(引说)身残志坚,我们把掌声送给这位可亲可敬的小姐姐!

身体残疾的人生活多不容易呀,他们需要(引说)关爱,我们每个人都应该去关心和爱护他们。

(三)爱心行动

小朋友,你们看,(打手势)老师打的这个手势是什么意思?

这是老师刚学来的手语,意思就是他们需要关爱(打手势)。这些手语为聋哑人的生活提供了很大的方便。手势语是社会对聋哑人的关爱,你们知道社会对残疾人还有哪些关爱?(指名说)

小朋友了解的知识还真不少呢?为了帮助残疾人,我们国家在少年儿童中还开展了红领巾助残活动呢!