《修鞋姑娘》说课稿

2024-07-06

《修鞋姑娘》说课稿（通用10篇）

1.《修鞋姑娘》说课稿篇一

《修鞋姑娘》说课稿

郭村镇老少楼小学薛敏伟

一、说教材：

《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为作者修鞋。一开始受到了作者的猜疑，最后作者被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。

二、说教学目标：

1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语。

2、能力目标：学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动。

3、情感目标：把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，并感受诚信对我们生活的重要性。

三、说教学重难点

教学重点：抓住人物描写的方法，体会人物的心理活动。

教学难点：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，并感受诚信对我们生活的重要性。

四、说教法、学法：

在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读法，引导学生自学、讨论、交流，培养学生的创新意识和自学能力。同时，根据学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课。

让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，进而引出文中的主人公“姑娘”，板书课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

（二）检查预习，整体感知

让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。

（三）品读体验，合作交流。

1、品读“修鞋”部分：抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。从作者态度的变化展示修鞋姑娘美好的心灵。

2、品读“付钱”部分：通过深入学习，体会姑娘的真诚、善良和信任的优秀品质。创设情境，让学生“情由心生,言以达情”。从而使课堂气氛达到高潮。

四、巩固延伸，读写结合。

这一环节，通过提出问题，设计情景，让学生在深入了解课文的基础上引导学生体会作者的心理变化，同时让学生想像情景，续写文章。这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。

六、说板书设计：

在板书设计中，我通过作者对姑娘态度由“怀疑”到“信任”的变化以及对姑娘的描写等几个词语，让学生体会到姑娘“真诚、善良”的优秀品质。板书简洁明了，重点突出

2.《棉花姑娘》说课稿篇二

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙田里的害虫

七星瓢虫蚜虫

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

评价：

1、在各板块的设计上，有点重复。

2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。

3、没有指明设计的是第几课时。

4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。(这里已作修改)

3.棉花姑娘说课稿篇三

《棉花姑娘》是一篇精读课文，我的说课将从“教学目标的分析与定位”、“学生分析”“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。

一、教学目标的分析与定位：

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：

1、知识与能力目标：。

2、过程和方法目标：

3、情感、态度、价值观目标：

二、学生分析

一年级第二学期的孩子，知识储备少，朗读课文的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，三、教学设计的理念与思路：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、集体学习、小组比赛、自由分角色等调动学生的积极性。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、同桌分角色读、分组读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。课后布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识的欲望。

四、教师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、同桌合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到“我会学”。

五、教学过程的安排与意图：

这篇课文的教学分两个课时完成。第一课时主要是读中识字，品读课文。第二课时主要是分角色表演，指导学生识字、写字。下面我重点说说第一课时的教学过程。大家都知道，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。共分“情境激趣——初步感知——精读品位——延伸拓展”四个环节进行。

1、情境激趣：

良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课，激发学生了解故事内容的兴趣。这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做了很好的铺垫，吸引了学生读的愿望

2、初步感知：

3、精读品味：

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

（引导学生通过各种途径如看图，结合自己经验等去理解课文，鼓励学生多种途径获得知识，另外，在对课文的理解中注重了渗透人文教育，有同情、帮助弱者的愿望）。

b、学生说说找出的对话，老师请两个同学来读课文，一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”。

c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面来评议读得怎么样。

d、老师请男女生分读，并适时指导朗读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。

（先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。）

教学反思：

教学中的优点：

一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。[由整理]

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖搞笑。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：

一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。语文课堂教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新潜力。

4.柳树姑娘(棉签画)说课稿篇四

张米雪

说教材

新<纲要>中美育的价值在于激发兴趣,培养创新意识,赋予满足幼儿成就感,本杰课不仅有技能技巧的训练且不忽视幼儿在活动中情感体验和态度倾向.让幼儿大胆表现,丰富审美经验,注重个体差异,体验美术活动的快乐,该活动是根据小班幼儿年龄特点及兴趣而设计的,小班孩子对美术操作活动具有浓厚的兴趣,本节课趣味性强,操作材料生活化,易于操作.主要锻炼孩子交错画短线的能力.本节课语言较儿童化,有一定的感情因素,孩子的积极性易被充分调动.所以,本节课比较适合在小班开展.说学情

我班孩子绘画兴趣浓厚,平时生活活动动手能力较弱,喜欢依赖成人.故在设计课是充分考虑趣味性,让孩子体验快乐,运用棉签绘画,玩中学,玩中培养自信,小班孩子处于绘画起步仅阶段,绘画过程中的行为习惯亦需加强.说教学目标

1喜欢参加美术操作活动,能在直线两旁交错点画短线,(重点)2感受春天来了,柳树发芽,抽叶的变化,热爱大自然.(难点)小班幼儿的操作能力有了一定的发展,社会性也有了一些发展,制定目标是充分考虑目标的整合性,促进幼儿的全面和谐发展.说教法

示范法

游戏练习法

谈话讨论法

个别指导法

该年龄段幼儿绘画经验少,须在模仿中掌握基本教法,教师须边讲解边有序示范.说准备

经验:观察柳树,形成表象,感受春天的变化物质:棉签颜料画纸知识:手指游戏<小白兔>

儿歌<春天>

知道柳树春天发芽说过程

一.手指游戏<小白兔> 二.谈话导入主题,引起幼儿兴趣

1.春天到了,春风一吹,小草,小树变绿了,花儿都开了.今天张老师也带来了一棵树,我们一起来看一看,它是什么树?它长什么样? 2.今天我们小一班来了许多没长柳叶的柳树姑娘,我想请你们做风娃娃,让柳树姑娘的头发长得多多的绿绿的,帮柳树姑娘扎上一个个蝴蝶结,把它打扮得漂漂亮亮的,好吗? 三,认识操作材料,探索画法 1.出示范画,认识操作材料

(1)那我们怎么才能帮柳树姑娘把头发长得多多的绿绿的呢?我们要请谁来帮忙?(2)出示棉签,绿色颜料

认识棉签;你在哪里见过他?干什么用的?它还可以干什么?(它还可以当梳子呢!)认识颜料:这是什么?(绿色颜料)2幼儿探索画法

（1）我们怎么用棉签帮柳树姑娘梳头呢？在哪里梳？（教师示范：小棉签，手中拿，沾沾水，来梳头，左梳梳，右梳梳，左梳梳，右梳梳。。一根辫儿扎成啦！）（2）教师带领幼儿空手练习画柳叶。

语言提示：小棉签要梳头了，它是怎么梳的呢？（3）请个别幼儿用棉签沾颜料在柳条两边画柳叶。四，幼儿操作，教师巡回指导

1明确操作要求：在柳条的两边添画，保持画面干净整洁;多画一些柳叶五，评价欣赏 1交流评价

谁把柳树姑娘的头发梳得最好看呢？ 2小结

柳树及更多的花草树木很漂亮，还可以使空气更新鲜，我们大家一定要保护它，不要乱摇乱折花草树木。

六，歌表演《春天》

5.《棉花姑娘》优秀说课稿篇五

一、说教材

1、教材简析:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

2、教学目标：

为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

知识与能力：

①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。

②初步理解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法认识生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)

情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：

1.激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

(一)导入(课件封皮)

同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢?

(生答)

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢?今天我们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘——识字方法(形声字识字法)

[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]

(二)初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听，并标出自然段。(示范读)

师贴画

〔引导学生初步感知课文，了解课文大意.〕

(三)识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)

1、学习认读字(课件一)

蚜虫——(课件演示——形声字识字法)

啄木鸟——用形旁“口”来识记

盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)

治病——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)。

斑点——斑点和班级(课件来区分)

认读字——产生本课的识字王。(课件二)

指名读——同桌互读——同桌开火车

2、学习生字、词(课件三)

只会——多音字(课件演示多音字)

帮忙——组词

请——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)

七星瓢虫——熟字加熟字的方法

就像——文中理解(出示课件)

雪白——字形分析

识字王——(出示课件四)

[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

3、写字

只——书写时注意点

雪——“雨字头”的书写

竖-----左点横折钩-----横钩

[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

(四)学习课文内容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。(课件课件五)

填空题：

棉花姑娘病了，叶子上有(许多)可恶的蚜虫。他(多么)盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。

[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?

通过“请、对不起”这两个词，能看出什么?——礼貌(出示课件)

师生互读——分角色

[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

3、第3---5自然段

又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)

4、第六自然段

棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。(演示课件八)

[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

(五)小结

是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

板书设计

30棉花姑娘

雪

6.秋姑娘的信说课稿篇六

巧设情境，丰富积累

——《秋姑娘的信》说课稿

巨野县营里镇中心小学刘庆国

说教材：

我先来分析一下教材：《秋姑娘的信》是苏教版第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和读课文，可以激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。“卧勾、撇点”是要学生认识的笔画。

针对学生的认知水平，我设计了以下教法与学法:我准备制作多媒体课件和相应实物教具，帮助学生更直观的感受秋天，更能理解秋姑娘写信的含义和秋姑娘对好朋友的那种关爱之情。一年级学生年龄较小，注意力不够稳定，对图画直观的色彩感兴趣的特点，我运用校园里好看的落叶做道具，将课文中的四封信粘到这些叶子上面，激发了学生浓厚的学习兴趣。同时又通过小组竞赛、学生点评、小组赛读，打擂台等多种形式的读，引导学生反复诵读，可以充分发挥他们丰富的想像，调动学生学习积极性，使其既学到知识，又发展能力。这篇课文图文并茂，知识与情感相融。根据语文新课标的三维目标，我选择以知识与技能，情感态度价值观作为侧重点入手。读文与识字教学当然是这篇课文的重中之重。在反复阅读与识写汉字的基础上讲授课文，引导学生理解这篇童话想要表达的感情，学生才会懂得在日常生活中运用课本上所学到的知识，学会去关心和爱护小动物，植物，像秋姑娘一样拥有善良的心灵。

说教学流程：

我打算分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、巧设情境，产生体验欲望。

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天。

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。

2、抓住切口、总领全文。

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程。

1、感知课文，了解大意。

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。

2、归谬激疑，探究学文。

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践。

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

本篇课文一共七小节，播放课文录音，再由学生开小火车分节朗读，再次熟悉全文，由最后两节提出问题“枫叶到哪里去了？”引导学生回答，再次感受秋姑娘的美好心灵与文章优美的语言文字。我提出假设：想一想如果小朋友你是秋姑娘，你还想给你的哪些动物植物朋友，或是你的小伙伴写信呢？这样做旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲。从而也引导学生明白了我们要像秋姑娘一样善良，懂得关心别人，热爱生活，热爱大自然，热爱身边每一个关心爱护你的人。

4、感情朗读，整体回归。

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

5.学习生字。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约 10 分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

一、分成小组，丰富积累。

因为秋姑娘刚好给他的四个好朋友写了信，所以我直接将孩子们分成了四个学习小组来“打擂台”，每一小组选一片叶子，也就是一封信来学习。并且我要求学生用“秋姑娘给——写信，叮嘱它————————”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，同时也为孩子搭建一个语言实践的舞台。

二、实践体验，“我想对你说”。

本课的最后一个环节我设计的是“我想对你说”这个板块，我设计这一板块主要考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“秋姑娘，我想对你说”为切入口，要求学生用自己喜欢的方式来诠释自己对秋姑娘的认识，感受，这也是一种可贵的独特体验。我还将设计“我也想当秋姑娘”活动，请学生以秋姑娘的角色，想一想，你作为秋姑娘，还能把你的这份关怀送给谁呢?比如同学、老师、爸 5 爸妈妈等，并把枫树上的枫叶分发给每个小朋友，要求他们一自己喜欢的方式，来学着秋姑娘来表达对好朋友的关怀，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。

总评：

7.《修鞋姑娘》说课稿篇七

一、说教材

故事《月亮姑娘做衣裳》蕴含着诸多的教育价值——月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写得非常生动、有趣，并通过幼儿喜闻乐见的形式展现出来。故事既贴近幼儿生活，又富有趣味性，运用儿童生活中的做衣服事情来表现月亮变化的过程，前后有对比，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。而且它的篇幅比较短小、精练，情节虽然有重复性，但展现的基点不同。这样的故事易于幼儿记忆，符合中班幼儿的年龄特点，也为以后展开其他活动奠定了基础。整个故事的呈现能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的积极性与主动性。以“月亮姑娘穿不了衣服”为主线这一事实去抓住幼儿的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密，不用多解释，幼儿自然而然会理解故事的内容。这是一个值得运用和富有教育价值的语言教材。

二、说活动目标

1、知识目标：倾听故事，初步理解故事内容，了解月亮的变化过程，知道月亮每天都有变化。

《纲要》语言领域“内容与要求”提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以要培养幼儿有意识倾听的能力，提高幼儿感知和理解故事内容的能力。

2、能力目标：积极参与故事情节的讨论，并根据故事展开丰富的想象，愿意大胆地表达自己的想法。

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，所以教师要创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应达的教学环境。所以提出“让幼儿积极参与故事情节的讨论，大胆想象并主动表达自己的想法”的活动目标。

3、情感目标：对月亮变化这一自然现象产生浓厚兴趣，萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。

《月亮姑娘做衣裳》这个故事蕴含了自然现象科学知识，月亮的阴晴圆缺变化循环往复地出现，是幼儿常见的自然现象，通过活动可以激发幼儿主动探究大自然的积极性，满足幼儿探究欲望，幼儿不仅了解了月亮的变化过程，也获得了有关自然界天文现象的知识。

三、说教学重、难点

1、教学重点：理解故事内容，了解月亮的变化过程。

2、教学难点：提高幼儿对文学作品的表现能力，引导他们运用自己个性化的方式将故事讲述出来。

四、说活动准备

知识经验的准备：活动前让幼儿晚上在家和家长一起有兴趣地观察月亮，并学会记录月亮的变化。平时日常生活中有意识引导幼儿观察和发现事物的变化过程。

教具的准备：

1、根据故事的情节制作多媒体课件。

2、多媒体课件（月亮宝贝知识树）

五、说活动过程

（一）导入部分：引出故事主题，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们都观察了月亮变化的过程，今天，老师给你们讲一个和月亮有关的故事，故事的名字叫《月亮姑娘的衣裳》。

2、出示三张不同形状的月亮图片，分段定格，请孩子们看一看，比一比月亮有什么不同？(每一张画面都有一个裁缝师傅，他拿着尺在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圆，有的不圆；衣服大小也不一样)

3、师：请你猜一猜发生了什么事?(当幼儿将三幅图片连起来时，引导他们将图片尝试着排一排队伍)哪一幅在最前面?哪一幅在最后面?说一说理由?（意图：兴趣是幼儿主动参与活动的关键。新《纲要》中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。所以，活动一开始，就用开放式的提问引导，这样能引发幼儿内在的探究动机和兴趣。通过对图片内容的观察后开始运用他们的想像建构故事，并且用自己的语言将它表达出来。这样做目的是让他们不要一味局限在固定故事的模式里，锻炼他们逻辑思维能力。）

（二）基本部分：播放动画课件(月亮姑娘做衣裳)完整欣赏故事。

1、师：你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带来的故事，仔细听一听故事与你刚才想的是不是一样?你想为故事取一个什么名字?(第一次完整倾听故事)

2、故事的题目是什么?为什么要取这个名字? 月亮姑娘为什么要做衣裳？她的衣裳合身吗？为什么？月亮姑娘做成新衣裳了吗？最后怎么样了？

（意图：这个环节引出完整的故事，让幼儿通过与自己刚才的想像来比较故事，能使他们带着问题进行思考，从而更好地理解整个故事。在为故事取名这个环节是为了真实把握幼儿理解故事的程度。多媒体的运用，将原先死板的教具生动化，出现逼真的效果，易吸引幼儿，被幼儿所喜欢。）

（三）欣赏故事的重点片段(月亮姑娘去做衣裳的三段)。

1、演示图片，再次倾听故事，通过提问，帮助幼儿进一步理解故事的内涵，体会到月亮不同周期的变化。

2、师：月亮姑娘一开始像什么，第二次又像什么，最后变成什么?你是从哪句话知道的?(像镰刀、像小船、像圆盘)师：月亮姑娘有没有做好衣服?为什么她一连三次做得衣裳都不合身?(因为她总是在不停地变化，所以，裁缝师傅无法量好她的尺寸)

3、引发想象：如果你是裁缝，你能想出什么办法给月亮姑娘做衣裳呢？

4、教师小结：世间的一切事物都在不停地变化与发展。有的变得快，容易发现；有的变得慢，不容易被发现。月亮变化就是其中容易被人们发现的。

（意图：倾听故事重要部分，主要是为了幼儿更深理解与体会故事的内涵。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点，达到了教育的目标，也为活动延升打下基础。）

（四）结束部分：迁移故事主题，渗透科学知识教育（出现月亮宝贝知识树）。

根据“月亮宝贝智慧树”教学课件，可以给小朋友讲一讲月亮为什么会有阴晴圆缺变化，以及太阳、地球和月亮的关系粗浅知识。

（意图：这个环节的设置主要体现了一个活动对待不同幼儿要具有差异性，对于能力强的幼儿教师要设置一定难度的问题情景，来保持他们探究的欲望及主动学习的精神，体现了唯果斯基的“最近发展区”，要为每一位幼儿创设适合他们发展的最近区。）

（五）延伸活动

1、为月亮姑娘设计衣服（绘画）。

2、把幼儿用书投放在语言角，让孩子们在区域活动时在语言角相互讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。

3、在科学区投放月亮阴晴变化周期图表，有关月球的各类书籍和图片，萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。

（延伸活动可以拓展幼儿的经验，也可以让幼儿对自己所学的东西进行检验，并探讨出新的活动。）

六、说教法

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了以下教法：情境教学法、讨论法、提问法。

1、情境教学法：通过多媒体课件的使用及活动场景的设置，将情境教学法贯穿于整个活动中，在轻松自然的气氛中激发幼儿主动学习。

2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。

3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：月亮为什么要做衣裳？）、假设性提问（如：如果你是月亮，你们喜欢什么样的衣服？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较弱的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

七、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，本次活动，主要采用发现法、讨论法、讲述法。

1、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。

2、讨论法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用响亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

8.《修鞋姑娘》说课稿篇八

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。

3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。

四、教师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。

五.教学流程

课前积累：

请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗?(齐读)

(一)导入：

同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢!看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧!(板书课题)齐读课题。

(二)巩固识字：

1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢!你们有信心吗?

2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢?老师来考考你。(只星雪帮请就)

出示学习目标

过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。

整体感知：

请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。

学习第一自然段：

出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!(播放蚜虫录音)你觉得蚜虫很怎么样?请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫(指名读、齐读)

你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。

你看，你都读得咬牙切齿了。

词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。我们一起来读读这句话。(老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!)

孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

(1)这个时候棉花姑娘最希望什么?

自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。(盼望)学生读。

(2)课件出示：(调动生活经验)

其实，很多时候，我们也有这样的经历

自主扩展：，我多么盼望()!

学习2-5段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?(板书：燕子、啄木鸟、青蛙)

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

3、汇报：

现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试?

4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢?

是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧!全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)

6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢?请同学们自己来学习。注意用上我们学习第二段时用的方法。(出示幻灯片11)你喜欢谁，就读那一段。

7.展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙(啄木鸟)，分角色来读读。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：

(板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

你能用上因为所以再来说一说这几句话吗?

第五段：

1、三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢?

2、你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗?自由练读一句、齐读。

3、那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗?你是从哪个词知道的?谁来惊奇的问问?(指名，一起来当当棉花姑娘问一问。)七星瓢虫的本领可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式?你能把它变成被字句吗?

4、同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗?

5、学习6段

a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化?长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)，你还能用碧绿碧绿形容什么?长出了什么样的棉花?(雪白雪白的棉花)你还能用雪白雪白形容什么?老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧!

9.《修鞋姑娘》说课稿篇九

尊敬的各位评委老师，大家 ____________ 好，我是小学音乐组 ______ 号考生，今天我说课的题目是《赶海的小姑娘》

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。

首先教材分析。本课选自于小学音乐六年级下册的一首学唱歌曲，歌曲为F调，2/4拍，歌曲旋律活泼，欢快，通过描写小姑娘赶海的场景，表现了赶海小姑娘欢快的心情，感受到作者对家乡的热爱和赞美之情。

根据教学内容和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.情感态度与价值观：通过学唱歌曲，丰富学生情感体验，培养学生对家乡的热爱和赞美之情。

2.过程与方法：通过聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度、节拍，有感情的演唱歌曲，这也是本节课教学重点。

3.知识与技能：掌握切分节奏的演唱，这也是本节课教学难点。

为了更好的突出重点，突破难点，我将采用情境教学、教师示范等教法以及小组合作、自主探究等学法展开教学。

下面我将重点说一下教学过程。一：激趣导入

俗话说：兴趣是最好的老师，调动学生的求知欲可以提高学习的效率。因此在本节课我将采用歌曲导入。我会为学生演唱歌曲《大海啊，故乡》通过这一导入，即可以调动班级氛围，又激发了学生学习的兴趣。

二：初步聆听

首先，我会利用多媒体来创设情境，播放《赶海的小姑娘》，引导学生在聆听音乐的基础上去感受歌曲的情绪和速度是怎样的，通过学生思考，教师进行总结，这首歌的情绪是活泼地，速度是稍快。我会提醒学生在演唱时一定要注意歌曲的情绪和速度，这样才能更好的把握歌曲。通过这一环节，不仅提高了学生的审美能力，也让学生对歌曲有了一个初步的感知。

接下来，我会再次播放歌曲的音频，引导学生用拍手的方式去感受歌曲的节奏节拍，学生通过思考后回答道，这首歌的节拍为2/4拍，接着我会用奥尔夫声势教学法带领学生来感受2/4拍的强弱规律（教师打节拍），通过这一环节提醒学生演唱时要注意歌曲的节拍，这样才能更好的演唱歌曲。

三：整体感知

在学生进行两遍聆听之后，我会引导学生用LA母音来演唱歌曲的高潮部分，并提醒学生要摆好坐姿。通过这一环节，既让学生进一步熟悉了歌曲的旋律，又解决了歌唱前的发声问题。

接下来，我会进行教唱。首先教唱曲谱，由教师弹琴，逐句教唱，我会用柯尔文手势帮助学生解决音准问题。在教唱过程中，发展学生连线的演唱的不是很准确。从而进入本节课的教学难点。

这是一个切分节奏，中间的音叫做切分音，其实他的本来面目是这样的，四二拍的强弱规律是强弱,切分音切掉了强拍上的弱位，又切掉了弱拍上的强位，形成了一个新的强音，改变了四二拍的强弱规律，形成了强强弱，演唱起来是这样的，为了使学生更好地了解切分音的知识，我会带领学生玩水果接龙的游戏

学生通过不断的反复练习，很快的掌握了本节课的教学难点。

接着我会带领学生一起来朗读歌词，进一步的感知歌曲，理解歌曲。接着由教师指挥，学生填词，完整的演唱歌曲，我会提醒学生演唱时一定要注意歌曲的速度和情绪，带着对家乡的热爱和赞美之情，有感情的演唱歌曲。

接下来进入本节课的拓展环节。我会准备一些简单的打击乐器，引导学生跟随歌曲的旋律加入打击乐器进行伴奏。通过这一环节，不仅提高了学生的动手操作能力，也培养了他们对音乐的节奏感。

五、课堂小结

我会引导学生对本节课的知识进行总结，通过这一堂音乐课，学生不仅受到了音乐的熏陶，也感受到作者对家乡的热爱和赞美之情，我会引导学生要从现在开始努力学习科学文化知识，用知识来武装自己，将来为家乡的建设贡献出自己的一份力量。