英语课小组展示演讲稿

英语课小组展示演讲稿（共13篇）

1.英语课小组展示演讲稿 篇一

Then I will talk about something different about Beck.When I trying to search him on the Internet, I found there are few things about him on google, and I even can’t find him on baidu.But fortunately I find his own website on the Internet.It is really a good idea to advertise yourself if you are not very famous.On his website, you can see lots of interesting things.For example, he will give some information about his own music concert, and you can even buy a ticket online.As for his albums, you can listen to his music on the website for free, and if you like it, you can also buy it.The online store is rally fantastic and different from other singers.You can buy T-shirts, albums, bags and pictures on the store.BY the way, the goods on it are cheap, if you are interested in them, you can go and buy.Another interesting thing, Beck has been interviewed by many people.And Beck put all the interviews on the website, through this way, you can know more things about Beck, even about his own daily life.

2.英语课小组展示演讲稿 篇二

【摘 要】小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用从基本语言形成规律出发，通过合作与互动的方式突出了学生的课堂中心地位，从思维模式及认知结构的双重层面引导学生在发现学习过程中感受语言学习的乐趣，提升大学英语教学的实施效果。本文针对小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用等问题进行了细致分析。

【关键词】小组合作 课堂展示 大学英语教学 方案设计

作为国外语言类教学常用的教学手段之一，课堂展示通过小组合作的方式针对语言教学过程中的某一话题或是章节内容展开一系列实践活动，在发展学生综合语言技能的同时对于学生的听说能力也是一种提高。小组展示不同于个人展示，它更加侧重团队意识的培养，是学生独立性格之外的一种延伸，在合作学习过程中学生就共同的课题进行研究和展示，并在集体讨论与评价中实现对自我研究成果的优化。小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用在推动教学改革方面收效显著，应当引起教育工作者的重视与关注。

一、大学英语教学中小组合作课堂展示的重要意义

1.提升学生综合语言运用能力

大学英语教学中的听说读写译环节并非孤立存在的部分，而是在互相指导与配合的过程中促进学生语言技能的多向发展。小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用针对特定的主题材料来对信息进行整合和重组，甚至通过英文短剧的创作来提升学生的综合语言运用技巧，这对促进学生语言技能多样性的形成是至关重要的。

2.培养学生英语学习的自主性

小组合作课堂展示过程能够有效激发学生潜在的学习热情，提升学生英语学习的自信心，促进自主性学习意识在英语课程学习中的形成。从团队协作角度来看，小组合作课堂展示还有助于学生敞开心扉，缓解课堂教学的紧张氛围，这对学生英语学习自主性的形成大有裨益。此外，小组同伴的鼓励对于能力稍薄弱的学生是一种鼓励，也是树立学习自信心的有效途径。

3.改善人际关系

小组合作课堂展示讲究团队合作精神的体现，这一集体荣誉感的培养增进了小组成员之间的默契感，对于大学生人际关系的改善影响深远。针对特定的活动目标，小组成员在资料整合、脉络梳理方面群策群力，共同完成了学习目标，这一过程中沟通交流的增多以及联系的密切都对大学生人际关系的改善有着积极影响，是集体观念形成的有效途径。

二、小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用

（一）方案设计与实施

1.成员分组与话题的选择。对学生进行分组是小组合作课堂展示实施的首要环节，成员分组应当追求整体的平衡感，体现对能力稍弱学生的照顾，并针对描述要求进行展示话题的选择。按照班级人数，一般将班级成员分成七或八个小组，并推选其中一名学生作为组长。小组成员可就话题内容确定一个主题或是自主选择展示主题，并在登记表上及时做好记录。通常英语教学中小组合作课堂展示环节都设置在单元最后一节课，小组展示时间控制在半小时左右。

2.资料整合与任务分工。在展示主题确定之后，小组成员需要根据所选的主题进行资料的筛选与搜集，在对资料进行整理之后就不同的任务进行分工合作，这时需要小组组成就总任务进行其中小任务的分配，根据个人能力的差异采取必要的分工协作，共同完成小组任务。在任务分工过程中，可根据成员不同的兴趣爱好来布置各人任务，爱好读书的可以进行资料查找，精于计算机的可以负责课件制作，小组成员各司其职，共同完成整个任务。

3.成果的展示与评价。在各小组成员分别完成本组的课堂展示内容之后，并可在课堂教学展示环节中就自我成果进行讲解与展示，这一形式可以通过多媒体课件也可以采用英文短剧甚至是情景剧的方式呈现。在各小组成员完成展示之后，教师及其余小组应当针对其展示成果进行客观公正的评价，建立有效的成果反馈机制，鼓励小组合作活动的开展。与此同时，组内成员也可就自我成果展示作出客观评价。

（二）注意事项

1.小组合作课堂展示的互动性。互动性特征是体现语言交际功能的主要环节，同时也是促进交际语言教学模式发展的有效途径，理应在大学英语小组合作课堂展示中有所体现。以往大学英语教学过于重视理论知识的讲授，遏制了学生语言实践能力的发展，这对学生语言综合运用能力的形成极为不利。

2.小组合作课堂展示的合作性。从小组成员的个体差异性出发，其合作性特征不仅体现在多元文化交流模式的构建过程当中，还在教育平等性方面有所呈现。这就要求教育工作者能够真正做到一视同仁，发展学生的集体意识与合作能力，引导学生在体验成功的同时也感受到集体合作的喜悦感，促进自身组织与交际能力的改善。可见，个体责任感是体现小组合作展示合作性特征的关键所在。

综上所述，大学英语教学中小组合作课堂展示过程的融入为学生语言交际能力的发展提供了有效的实践平台，在小组交流与互动的过程中既发展了学生自主学习的意识，同时也使得师生之间的关系更加融洽，是学生团队意识与协作能力发展的重要基础。

【参考文献】

[1]刘长江.基于网络的大学英语研究性学习模式探究[J].外语电化教学，2008（01）.

[2]欧阳建平，胡青青.大学英语自主学习能力综合培养模式探索[J].云梦学刊，2008（06）.

[3]张法科，赵婷.合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].外语界，2004（06）.

【作者简介】

张翠平，女，1973年2月生， 山西大同人，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。

3.运营管理小组展示 篇三

一.兴趣行业：广告行业 广告经营活动实质上是广告公司受广告客户委托，为广告客户提供广告代理、承揽、制作、发布和广告效果评估等各种服务的活动。广告经营的一切活动均围绕着广告目标的达成而进行，最终实现为广告客户的服务。广告公司通过这一系列的服务行为赚取利润。

二.调查广告行业原因及特点：

1.新兴行业：潜力巨大.2.高附加值企业：集合各种要素

3.创造活动型企业：创新决定发展

4.人力资本型企业：人力资本投入在成果中占支配地位

5.团体精神型企业：要有团队配合6.知识更新型：现代企业营销尖兵，接触最前沿学科，知识更新快

三．广告体验：

在日常生活中体验过很多广告，比如一打开电视，各种衣物、护肤品、汽车、医疗、日常护理等广告扑面而来，可以说，广告跟我们的生活息息相关，曾经就因为电视广告的东西而去购买。

四.满意度及原因：

就从现在来看，不太满意广告的服务.举个列子，比如保健产品广告，“ 想增高就增高，一步到位，高至高！”这是一句极富诱惑力的保健食品广告词。如果这句广告词表述的是该保健食品所具有的真实功效，那么我想，许多人即使是上天入地，也要想办法买到它。但是很遗憾，这只是一句欺骗人的虚假广告词。广告行业现在存在很多的产品真假难辨，让我们这些消费者如坠雾中，需要我们客观的去辨别。

4.核心素养下小组合作学习展示 篇四

张莉莉

关于小组合作，其实我们都不陌生，平时的教学过程中也经常会安排小组合作，但细想想自己似乎只是重在进行，而忽略了为什么进行，怎么进行，如何能有效的进行。本次教研以小组合作为题，三位教师精心准备了三节精彩纷呈的语文课，或是小组展示课前材料的搜集，或是合作探究课文段落小标题，或是合作检查字词的掌握情况，或是交流讨论完成自学„„原来合作学习形式如此多样，而且孩子们都可以完成的很好，如果长此以往，继续训练完善，孩子们学习语文的能力将大大的提高，孩子们自己会学习了，老师自然轻松了！

5.小学课外兴趣小组成果展示方案 篇五

一、指导思想：

课外兴趣小组是培养学生某方面兴趣、爱好和技能的主要形式，为了进一步规范对兴趣小组的管理，提高活动的质量，及时掌握兴趣小组现状，故在学期未组织各个兴趣活动小组展示各自的活动成果，向学校汇报自己的工作情况。

二、展示时间：2009年1月(期末检查前)

三、展示内容：

(一)、文字材料：各兴趣小组活动记录表，里面包括成员名单，活动计划，每次活动记录。要求：兴趣小组成员名单详实；计划制定的合理，符合本小组实际状况；活动记录与实际活动相对应，实事求是。

(二)、成果汇报：各兴趣小组展示在活动过程中积累下来的有形的材料，或展示学生通过一学期的培养后技能提高情况。

1、科技类：学生动手制作的小制作作品、观察日记、学习

记录等。

2、语言文字类：学生学习笔记、所读书目列表、写字练习

稿和学生写字作品、现场朗读。

3、美术类：学生练习稿，学生作品。

4、音乐类：学生现场进行声乐或器乐表演，回答音乐知识。

5、信息技术组：学生实际操作，完成规定任务(根据活动计

划中的内容定)。

6、英语组：英语对话，单词提问等。

7、体育组：学生现场完成规定体育动作，检测运动成绩。

(三)、辅导教师工作汇报：各辅导教师向检查人员简要汇报本学

期兴趣小组辅导情况，内容包括：学生原有基础，活动计划制定的目的，活动的落实情况，学生现有水平，下学期设想。上交本学期兴趣小组工作总结。

四、检查形式：

(一)、查阅“文字材料”。

(二)、观看兴趣小组积累的各种材料。

(三)、观看学生现场技能展示。

(四)、抽调部分学生座谈，了解日常活动情况。

(五)、听取辅导教师汇报。

五、兴趣活动小组检查的后期工作：

6.群文阅读小组合作成效展示探略 篇六

【关键词】群文阅读；小组合作；成效展示

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

群文阅读作为近两年以来一种比较有效且具有突破性的阅读教学模式，在语文阅读教学过程中备受广大教师青睐。小组合作学习作为群文阅读教学过程中的重要途径和手段，在提高学生閱读能力的过程中扮演着重要的作用。本文中，笔者立足于自己的阅读教学实践经验，分析在群文阅读中小组合作成效展示的策略。

一、群文阅读教学概述

群文阅读教学模式是一种比较新型的教学方式，在当前的中学语文阅读教学中受到广泛的关注和运用。从本意上讲，群文阅读的主要方法是指教师在阅读教学活动中，将一组文章以一定的方式组合在一起，通过指导学生阅读，并在阅读过程中发表自己的观点，达到促进学生阅读能力和思考能力提升的目的。简而言之，群文阅读就是指教师将一些具有关联性的文章进行有机地组合，并指导学生对一组文章进行阅读的教学模式。在初中语文阅读教学中，群文阅读对于提高学生阅读的自主性，提高学生阅读的兴趣和积极性，促进高效的初中语文阅读教学课堂都具有积极的意义。

二、群文阅读及小组合作学习的必然性

（一）群文阅读介入初中语文教学中的必然性

在传统的初中语文阅读教学过程中，教师往往是采取单篇式的语文阅读教学，在这样的教学模式中，教师主要是注重学生字词句的读写和训练，注重对单篇文章的结构归纳和总结。这样的教学模式，根本无法适应新课程改革标准对学生阅读能力的要求。而群文阅读教学模式的出现，可以有效地改变单篇式阅读教学模式的现状。相比较传统的阅读教学模式而言，群文阅读的方式可以有效地提高学生的阅读量，提高学生的阅读速度，大量的阅读，不仅可以拓展学生的视野，培养学生的语文思维能力，还可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。此外，群文阅读教学过程中，议题的开放性，可以改变传统固定题型固定答案的阅读教学模式，学生在开放议题的讨论过程中，可以发散思维，促进学生思维能力和创新能力的发展。因此，群文阅读在初中语文阅读教学过程中的实施，是时代发展的需要，是素质教育的需要，群文阅读的出现具有一定的必然性。

（二）小组合作学习介入群文阅读的必然性

群文阅读教学中，教师一般都会围绕一个或者多个议题组合文章，并指导学生阅读，以议题为中心展开讨论，最终达成共识。群文阅读本身的性质，决定了群文阅读需要通过小组合作学习的方式来展现。因此，小组合作学习在群文阅读教学过程中的运用，也具有一定的必然性。小组合作学习与群文阅读教学模式的有机融合，可以从根本上改变传统初中语文阅读教学现状，促进初中语文阅读教学有效性的不断提升。在群文阅读教学过程中开展小组合作学习，具有很多优势。首先，充分体现了学生在阅读教学中的主体性；其次，促进建立平等和谐的师生关系；第三，增强学生的语文体验感；第四，小组合作学习提高了学生的团队协作能力，塑造学生良好的思想道德品质。

三、群文阅读中小组合作学习过程及成效展示分析

（一）群文阅读与小组合作学习的过程

在群文阅读教学过程中，开展小组合作学习，可以从以下几个步骤进行：

（1）明确阅读教学的目标和任务

群文阅读教师在开展小组合作学习的过程中，首先需要制定明确的阅读教学内容和教学目标。对于阅读内容的选取，教师应当立足于群文阅读教学的性质，围绕一个或者几个议题，将具有相似性的文章组合在一起，并指导学生阅读。在阅读教学之前，教师应当给学生明示阅读教学的目标，所选择的议题，以及如何在群文阅读教学过程中进行有效的合作。从根本上讲，明确的阅读教学目标是激发学生阅读动力的基础和源泉。

（2）进行合理分组分工

小组合作学习的一个重点就是要对学生进行合理的分组，小组再分工，明确每个学生的职责，提高学生的团队协作意识以及责任意识。在群文阅读教学过程中，教师在明确阅读教学内容之后，还需要对学生进行合理的分组与分工。在分组的过程中，教师可以采用简单的前后桌同学分组的方式，也可以对学生进行相对复杂的分组模式，无论哪一种分组模式，目的只有一个，那就是让分组成员之间形成优势互补，促进小组合作效率的提升。

（3）小组交流学习

在明确阅读教学内容与小组合理分工之后，剩下的就是小组内部的交流学习。在这个过程中，学生的交流内容为教师选取的具有开放性的议题，每个小组的学生可以自由发表自己的观点，并将小组的观点进行归纳总结，从而达成最终的共识。

（4）小组交流成果展示

在每个小组的学生认真分析总结了自己小组的观点和最终的共识之后，教师可以让每个小组的学生推选出一名代表，对自己小组的成果进行展示。在展示的过程中，学生可以畅所欲言。在每个小组展示结束之后，教师对整个小组合作交流展示进行相应的总结和归纳，并及时对整个课堂教学做出教学评价，群文阅读小组合作学习结束。

（二）群文阅读小组合作成效展示

在群文阅读教学中，小组合作学习的开展与运用，是促进群文阅读教学效率提升的有效手段。而作为小组合作学习的最终阶段：小组合作成效展示，则充分体现了学生在这个阅读过程中的成果。在小组合作成效展示的过程中，教师要给予学生充分的自由来展示自己的学习成果，并注重对所有展示成果的归纳与总结，尤其是在展示结束以后，教师要对整个课堂教学进行教学反思，分析在课堂教学中存在的优势与不足，并在以后的课堂教学中汲取经验教训。此外，在展示的过程中，教师还要加强对内向型学生的引导，激励内向的学生在小组合作学习的过程中大胆地展示自己，促进学生综合素质的全面提升。

总之，在初中语文群文阅读教学中，小组合作展示的方式，是提高学生阅读技能和团队协作能力的重要手段。在小组合作成效展示的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，积极引导学生展示成果，促进学生综合素质的不断提升。

7.英语课小组展示演讲稿 篇七

王：随着经济的日益发展，城市已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。党：前不久，甘肃发生了幼儿园校车事故，造成了21人死亡。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语淹没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗？ 而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。我们必须要增强安全意识，珍爱自己的生命。

宋：生命仅仅是一个过程，甚至是一个转瞬即逝的过程，甚至短暂得如同天穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗？蒙田在他的《热爱生命》一文写到：“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

吴：遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。珍爱他人和自己的生命，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。为了更好地增强自我保护能力，增强交通安全意识，我们小组向全班同学发出倡议： 乔：1.我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德；

2.当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪图一时之快，横穿马路；

3.加强自我防范意识。珍爱生命。从现在做起，从点滴做起，严格要求自己，改正不良的行为。

朱：是的，生命属于我们的只有一次，是短暂的、无常的，没有一个人敢保证自己能够活到明天，所以每个人都应该学会珍惜，学会充分利用生命的价值。生命该何时何地何因终结，谁也无法预料。

8.风采展示演讲稿 篇八

哈尔滨工业大学（威海）学生会是在校党委领导和团委指导帮助下的全校学生的群众性自治组织，是全校学生利益的忠实代表，是沟通学校领导、老师和广大同学间的桥梁和纽带。

学生会旨在围绕和配合学校工作，积极开展以成长成才为目标的各色活动。包括自我教育、自我管理、自我服务、自我约束等一切有益于学生健康成长的学习活动、文化活动和社会实践活动，协助学校为学生创造良好的学习和生活环境；组织广大同学开展健康有益，丰富多彩的活动，推动校园文明建设，创造富有特色的校园文化氛围；加强学生会自身建设，加强同兄弟院校的联系、交往。

校学生会下设八个中心，分别为：办公室、维权服务中心、学习培训中心、生活服务中心、社会工作中心、文体活动中心、新闻宣传中心、学生自律委员会。在其位，谋其政，校学生会致力为同学们提供服务，积极组织了各项活动。其中如下精品活动经过了时间的洗礼考核，广受欢迎：

1.爱心超市：爱心超市是我校学生会指导下的非盈利性机构，是同学间互助互

利的服务平台。涓涓细流，汇集成海。全校师生捐赠的物品汇集成爱心物资，由爱心超市通过“爱心价”的方式进行销售，汇合成专项爱心基金，为大家搭建了一个奉献爱心和相互交流的平台。

2．沟通之桥：“沟通之桥”是同学们与学校领导的直接见面会。交流是心灵碰撞的捷径，“沟通之桥”的目的是使同学们深入了解学校制度，提供同学们发表自己见解的平台，同时让校方倾听同学们的心声，构建和谐的校园氛围。作为校学生会的品牌活动，“沟通之桥”至今已成功举行了二十四期，在学校领导和同学中均具有较强的影响力。

3.毕业生晚会：毕业生晚会是给即将离开大学校园的大四毕业生提供的一个展

现自我的舞台。漫漫四年求学路，他们在失败中成长，在逆境中进步，从青涩到成熟，从茫然到坚定。当他们站在这个专属于自己的舞台上时，一切的变化都在他们从容自信的表演中展露无遗。毕业生晚会提供了一个让他们检

验自己成长，尽情挥洒豪情与才华的平台。同时，毕业生晚会也为大一至大三的同学们提供了一个吸取和借鉴学长们经验的机会。毕业生晚会已成为品牌活动，并将长久不衰。

4.校园吉尼斯：校园吉尼斯以“我青春，我挑战”为口号，已成为校园文化的一个重要组成部分。激情昂扬，重在参与。它记录了胜利者的微笑，也记录了失败者的汗水。校园吉尼斯挑战赛活动可以增强同学们挑战自我的意识，弘扬积极进取、顽强拼搏的精神，以其“全员性、竞争性、自主性、创新性、可操作性”等特点受到同学们的广泛欢迎。

5.干部培训班：自2005年开始，哈尔滨工业大学（威海）学生干部培训班在校团

委的指导下，已经成功举办五届。工欲善其事，必先利其器。在以往几届的培训班中，我们针对校学生会内部全体成员进行了心理素质、创新能力、组织协调能力、团队合作能力等综合素质的训练。欢笑混合着汗水，一批批优秀干部在这里成长、成熟，更尽职地为同学们服务。

6.失物招领中心：失物招领中心是一个定时定址的失物招领信息交流平台与服

务机构。拾金不昧，物还原主。每天中午和下午的固定时间，由专门的工作人员在中心值班，以方便失物的及时上缴登记和认领。失物招领中心在生活中帮助了同学们，成为同学们最值得信赖的朋友。

7.“我爱我师”推选活动：“我爱我师——我心中的好老师”推选活动以弘扬师

生之情为主旋律，旨在展现我校教师的精神风貌。三尺讲台，两袖清风。该活动有利于倡导尊师重教风尚，建立和谐融洽的师生关系，促进教学水平的提高。让同学们在了解身边老师的感人事迹的同时，传承哈工大精神，学会感恩，学会回报。8．科技创新交流平台：哈尔滨工业大学（威海）学生科技创新交流平台是我校

第一个关于自主科技创新并集各种比赛信息于一体的服务型网站。网站包括大赛概况、信息动态、创新理念、创新之路、寻找队友、实验研究室介绍、各种专业型网站链接汇总以及论坛等多个版块。为全校同学参与科技创新、进行学术交流、掌握科技前沿信息提供便利。

9.英语课小组展示演讲稿 篇九

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0170-01

小学语文小组合作学习最重要的环节就是汇报展示，这一环节既是课堂教学的主体，又是学生经过课前预习后检验其预习效果的有效途径；也是小组内、小组与小组、生与生、生与师进行交流的恰当时机；更是课堂生成、质疑问难，学生与文本、学生与学生思想的交锋，个性理解、与个性展示、教师点拨的有机融合。

一、巧妙布置 汇报要精

在听了不少关于小组合作学习的语文课堂教学，发现了一个共性的问题：学生小组汇报时从课文的题目到课文的结尾，一个小组把整篇课文的汇报权承包了，其他小组有的坐而倾听；有的小组成员插一两话也被否定了；有的小组成员提出质疑也被囫囵吞枣的匆匆搪塞；可见，这样的汇报或者说语文课学生学之甚少，面向全体学生的发展更是一句空话，起不到语文教学的真正意义。基于此，教师要根据课文的布局谋篇一定要巧妙布置和分工，力求组组都有汇报的机会或人人或代表，力求达到生生有表达或感悟，要求汇报的内容符合实际，短小而精悍，切记面面俱到。

二、汇报展示要符合语文学科的特点

语文学科的教学，我认为，是在读的基础上要让学生遣词造句学习作者的布局谋篇。所以学生在汇报展示时一定要符合语文学科的特点。

1.汇报时不能光汇报课文内容。

学习一篇课文的主要目的是：以文为例学习写作技巧和方法，内容只是个例子。所以学生汇报时要以例子为依据做到三谈：

（1）谈写法如：虚实写法、前后照应、总分、先上后下、时间空间、游览等。

（2）谈修辞如：比喻、夸张、排比、拟人……如比喻说出：把什么比做什么，这样比的好处，我的感受是……。

（3）谈以句为例与文章进行对话的感悟和想象……。

2.光谈内容，就内容谈感受一文不值。

听课时常见的汇报是就内容谈感受。如此格式：这段写了……我觉得……像这样的汇报我觉得不值钱，提升不了学生的语文素养和学习语文的价值。我以《一夜的工作》一段话为例谈有价值的汇报：

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

教师：读了这段话你有什么体会？那个词语最让你动心？

学生：我觉得总理生活非常简朴。我从“室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这段话中看出来的。这段话中，最让我动心的词语是“极其简单”因为堂堂一国的总理室内应该有：沙发了、空调了、名人字画了、雕梁画栋了、稀世珍宝什么的。而在总理的办公室只有“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”真是太简朴了，不可思议了。

3.学生的汇报要抓住重点

（1）抓文章题眼。如：在《飞夺泸定桥》一文中抓住“飞”和“夺”学生围绕这两个字可将文章汇报的好；

（2）抓文章词眼。如：《我的战友邱少云》一文抓住“纹丝不动”一词；《再见了亲人》一文抓住“雪中送炭”一词，文章学习迎刃而解。

（3）抓文章句眼。如：《一夜工作》中可抓住这两句话：

“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” “一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边在思索。”

（4）抓住“段眼”和“篇眼”。

4.学生上板写有价值的板书

（1）能表现文章主题的词、句、段。不写文章内容的概括。

（2）画画加批注。

（3）反映工具性与人文性相统一的板书。

如：《美丽的小兴安岭》

春之旋律、夏之色彩、秋之收获、冬之情趣；

又如《十里长街送总理》

等灵车 心焦急；望灵车 心悲痛；送灵车 心相随；

再如《长相思》

人在征途

心系故园（碎）

只有写这些内容才是语文学科的特点。

三、小组成员的汇报要得体

1.汇报的标准

学生在汇报时往往会出现癖习：小动作、结巴、挠头、声音小、无语、脸红等，这就需要教师平时要注重培养汇报时的好习惯。应达到：汇报如身临其境（到板前）、声音洪亮、侃侃而谈，态度坚决，先听我说等品质。

2.汇报的形式

因为是小组合作学习，大多数的内容是通过小组集体研究的结果，所以在汇報是应该是：我们小组通过读，觉得“xxxx”词或句很重要，我先读读这句话，然后谈体会。词不离句、句不离文，感受不离文章所要表达的思想。也就是找准词的重要性（哪个词排1号或2号3号4号……）

四、要充分发挥教师的主导作用

教师点拨要态度坚决、富有诗意、有合作学习中的首席的风范、忌讳用大白话、口头语（这个、那个、嗯、磕磕巴巴、平翘舌不分、蔫了吧唧、语言要规范）

10.激情展示演讲稿 篇十

各位领导、各位老师大家好：

曾经在杂志上看到过一个有趣的推算，里面说到按照人口和时间比例来计算，人与人之间能够成为同事关系的概率是千万分之一，而在人的一生有效的时间里，大约有二分之一的时间，是和单位同事一起度过的。所以，在这里我首先想说的是：很幸运能在一千万的茫茫人海中和大家相识，并将同各位一起度过我的人生的美好时光。

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是万物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。

自以王天才校长提出学校的总目标：建设激情校园、和谐校园以来，我们高二就紧紧围绕这一目标提出：打造和谐级段、幸福级段的口号，老师们明理诚信，爱岗敬业，作风严谨，勤恳钻研，以昂扬的斗志迎接一个个挑战，以饱满的热情完成学校制定的一个个目标，以积极的态度做好组织交给的一项项工作。为建设和谐校园贡献着自己的力量。

我常想：到底什么是和谐。

和谐是一次考验，一面镜子。站在个人与集体、感性与理性、道德与私欲的天平上，测量我们战胜自己的勇气。像镜子一样折射出人与人之间心灵的美与丑，道德的良与莠

和谐是一种平凡，一种品格。它赋予我们对工作的责任，彰显着我们每个人的人格魅力，它是对“桃李不言，下自成蹊”的领悟，是工作能力和人格魅力相依相融的最佳契合。蕴含着诚信友爱、团结互助的同志关系。它像一粒种子，播撒的是宽容，是真诚，是奉献，收获的是尊重，是快乐，是幸福。

我们工作着、奉献着，它的美丽，不在于获得多少报酬，而在于体现自己的价值，奉献的快乐，不在于吃多少苦，而在于用智慧和汗水，浇灌出满园春光。蹉跎岁月，也许在人们的脑海里不曾出现过我们的名字，人生的舞台，也许没有绚丽的鲜花和掌声，崎岖的道路，也许坎坷林立荆棘丛生。而我们依然激昂快乐的前行。因为选择了远方，就应该风雨兼程。因为我们选择了一中分校这个和谐幸福的家庭，就应该更加慷慨激扬。

驼走大漠，鹰击长空，是我们追求的境界，敬业奉献，是我们不变的情怀。在和谐的校园生活中我们幸福的徜徉。

老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生，我们将持之以恒。我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章就一直会在新郑一中分校上空回响。

11.成果展示演讲稿 篇十一

尊敬的各位领导、各位专家老师、全体学员朋友

大家上午好

我先自我介绍一下：

一、专题讲座，认真聆听

我们全体学员有幸参加2013年湖南省幼儿园骨干教师国家级培训，多位专家教授的精彩讲座为我们的教育科学理论注入了源泉，在感知中收获着各位专家、教授以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述。每天的研修学习繁忙而又充实。回想学习中，我感受着新思潮、新理念的激荡，一次次感受着思想火花的碰撞。给了我们强烈的感染和深深的理论引领；我们分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。通过这次国培，收获颇多、感触很深、能更深入的思考问题。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我们对幼儿教育又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，同行们精湛的教学技艺对我们教学思想的冲击使我们大家在国培中成长。在一次次的感悟中，深知自己的责任重大。在此，请允许我代表全体学员真诚的感谢各位专家、教授辛勤的付出。您们辛苦了。

二、观摩实践，学以致用

学员研讨交流会

音乐和语言领域教学活动观摩和学员实践

课程超市

农村幼儿园班级环境创设设计与展示

观摩长沙县黄花镇幼儿园环境创设

在观摩与实践中，我们受益匪浅，收获很多。用心去设计就一定会收到意想不到的成果。让我们最感触的是，专家用实际行动告诉我，只要有心，端正态度，不断的更新理念，不断的学习与探索，不断的提高和反思，身边素材比比谐是，把一个个不可能变成可能。

三、多彩生活，欢乐你我8月2号全体学员怀着愉快的心情，迎来了2013“幼师国培”农村幼儿园骨干短期集中培训班联欢晚会。整场晚会在柔美的江南雨中拉开了序幕，场上学员以饱满的精神、优美的舞姿，嘹亮的歌声，尽情展示着当代幼儿教师的精神面貌。精彩的演出带给我们的不仅仅是视觉享受，更多的是一种感动、一种激励。幼师的进步势不可挡。我国学前教育近十年来经历了剧烈变革，整个教师教育体系逐步走向开放，特别是农村幼儿园的春天即将来临。这都是离不开各位专家的专业引领。在观看的过程中，听着优美的音乐，看着欢快的歌舞，享受着精彩的文艺大餐。更加坚定了我们投身基层教育事业、培养祖国希望的信心。今后，我们将在党和政府的坚强领导下，继续发扬一片绿叶、一缕春风的奉献精神，履职尽责做好每项工作，为基础教育事业贡献自己的力量。

四、成果展示、硕果累累

五、学员心语，收获真知

12.初中班级展示演讲稿 篇十二

（五）班的班长邹杰艺，今天很高兴能站在这里代表我们初一

（五）班发言。我们初一

13.英语课小组展示演讲稿 篇十三

小组合作学习是高效课堂的核心，而展示环节是教师了解学生学习情况的重要一环。很多班级由于班主任的培训不到位，小组学习的成果展示出现不少问题，下面就展示环节的操作策略提供一些资料，望班主任好好阅读，仔细揣摩，强化班级的小组合作学习培训，迎接学校的检查验收。

一、课堂展示存在的问题

我们的课堂展示主要表现单调的对话形式，如单一集中型对话、串联顺延型对话、纠错订正型对话等，主要特点是一人说大家听的明星展示，无非是把教师的“一对多”变成了教师帮助下的学生明星的“一对多”，没有起到调动学生全员参与并有多种形式的作用。此外，有些展示活动只是虚假的繁荣，造成“狂欢流行病”，如：动机盲目症―――没有目标，不问效益，为展示而展示；内容肤浅症―――机械性记忆，片段性阐述，缺少线性思维和创造性表达；行为单一症―――老师问，学生答，或学生板演，教师评价，变形琐碎问答；轻度跳动症―――重展示轻倾听，重表现轻学习。另外，我们家常课的常见教师的五种口头语也是制约学生展示的重要因素，例如“我找个同学来答这个问题”——学生单一展示；“„或者说„”“„换句话说„”“„由此而可见„”——教师自己展示；“从这排开始，one by one”“„下一个„”——教师策划的最低效展示；“这是××年××市中考题，这道题很难吧！”——教师最差劲点评；“这是×× ××，是什么？！„„”——教师的“神马浮云“激励展示。

各位想想看，我们是否说过类似以上五句的“流行语”？

二、课堂展示认识的问题

“生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。“展示”作为高效课堂的核心环节，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。

展示哪些内容？第一，在资源许可范围内，尽可能追求展示内容的全面化，让预习生成的所有资源公开，让师生互动的舞台足够大。第二，若资源不够，展示内容必须取舍，那么，展“错”比展“对”重要。教师在分配板书展示任务时一定要根据预习情况，选出典型性错误，作为第一展示资源。第三，展过程比展结论重要。要尽可能压缩课堂板书时间，把时间尽可能多地留给学生，让其充分地辩论、对抗、质疑。

展示要高效，小组保障最重要。作为团队学习的基本单位，小组是没有围墙的小班。小展，在组内完成；大展，在组间进行。小展，在小组成员个体预习的基础上，扩大本组已掌握知识的面，形成团队竞争力；统计暂时不会的问题，作为团队的质疑资源。

大展的方式分为以下几种：板书，把内在认知冲突外显化；纠错，通过师生小组间的相互纠错，实现知识的高效落实；点拨，是展示的第三种形式，通过点拨，实现对知识理解的提升。点拨的主体多数情况下是老师，但也不一定，只要学生有表达的诉求，就让他点拨。内容开放，是展示的第四种方式。开放，就是打破预设，让生命、生活回归课堂。小组间对抗，是展示的第五种方式。对抗中，小组成员并肩作战，彼此认识到对方的价值，团队在对抗中形成；对抗，是激烈的学习状态，无论是直接对抗的双方，还是观点倾向明确的其他小组之间，会全身心投入，这是学习的巅峰时刻。质疑是展示的第六种方式。质疑，不仅让课堂更有活力，更重要的是，质疑培养了学生的批判精神。

三、课堂展示的有效方案

主要方法是通过拓展对话方式，完善对话流程，丰富展示形式，进而升华展示境界。

1、先期对话：此方案将解决问题的核心置于症前，意即解决好自觉与预习是实现有效展示的根本。预习指导具体明确，预习内容有梯度、有系统性，预习方式注重自主思考，进而形成体现思维过程的个性化见解和方法。在此基础上，小组成员互动交流、完善认识并合作备展。

2、多元对话：不论采取何种展示手段，传统的师生单一集中型对话形式依然是当今课堂的主流。，成为制约展示效率的最大瓶颈。而倡导多元对话，丰富展示手段，可以升华课堂展示境界。

例如，针对基础性字词知识，部分同学可以板演出题展示（每组一个黑板固定展位），可一部分同学做题展示，再一部分同学评价展示，其余同学互相提问展开。这样，在最短的时间内，所有同学都进行了符合自身实际且将知识最大化的展示。再如，预习中指导学生针对重点知识建构知识树、撰写小论文、模拟出试卷，形成丰富多样的文本材料，展示时以张贴的形式展出，互相观摩，互相评价，实现信息最大化摄取。又如：针对具有个性和体系化的问题，组织巡讲型展示，安排学生深入各组讲解，其他同学倾听、提问、质疑、评价等，生生多线条对话，这样做有利于打破师生一对一主客体对话模式，实现学生与学生、学生与文本、学生与媒介的多元对话。我们主张改变以语言阐释为唯一手段的对话方式，注入写、展、评、演等诸多表现形式。这种改变将课堂展示由单线变成多线，进而形成一个网，以实现展示集约化，大大提高学习效率。

3、高端对话：课堂展示最大的问题是处理好未知欲与表现欲，即学习型展示与表现型展示的关系。这需要充分体现老师“平等中首席”主导作用，创造恰到好处、简约有效的师生对话。教师要把握学情，对症下药，确定小组关系中恰当的黄金分割点。用启发思维的教学方式激发求知心，以丰厚科学的教学活动促进表现众人欲，以充满挑战的展示方式增强创造力。内容精当，方式恰当，引领得当，各种学习关系并非矛盾，而是和谐统一，学得用心，展得激情，浑然一体，相辅相成。

4、规范展示。有些课堂不讲展示规范，只关注内容和环节的推进。学生不规范的展示习惯，是教师在课堂上一再容忍不规范展示行为的基础上形成的。制定明确的展示规范要求，培养学生规范展示素养，强化展示规范评价，是完善“导学互助”课堂的基本要求。杜郎口中学课堂展示歌大家都比较熟悉：“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。”相信对我们培养学生语言展示习惯会有帮助的。