电子电工对口高考

电子电工对口高考（精选7篇）

1.电子电工对口高考 篇一

对口单招《电工基础》复习方法的探讨

对口单招是职业学校学生追求高等学府的一条重要途径，而《电工基础》则是电子、机电专业学生对口单招大综合考试中的一门重要学科。如何面对大综合中《电工基础》的复习，高三《电工基础》复习课怎么上？是在枯燥乏味的重复中煎熬，还是在漫无边际的题海中挣扎？这些问题是高三电工教师所关心和思考的问题。通过多年的教学实践我认为高三《电工基础》复习要研究教学内容，更要研究教学方法。下面结合教学实际从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、抓住各知识点，深入理解，牢固掌握

近两年来的对口单招大纲的命题指导思想明确要求，主要考查学生对基本知识基本技能的掌握和运用，用这些知识、技能分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。在复习过程中，无论是综合还是实际应用，最基本、最关键的就是要紧紧地抓住书本上各个知识点，不仅使学生了解各知识点的本意，还要让学生知道它的内涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个复习过程中的前提和基础，万丈高楼平地起，可谓基础是关键。下面以“复杂直流电路”专题复习为例，在基础知识中如何培养学生系统分析和思维能力展开论述。

本专题有三条主线：一是以“基尔霍夫定律”为核心的支路电流法，进一步扩展到回路电流法和节点电位法；二是化复杂直流电路运算为简单直流电路运算的“叠加原理”，可以延伸到不仅电流可以叠加，电压也可以叠加，但功率不可以叠加；三是以“等效思维”为核心的戴维南定律和电压源、电流源的等效变换。举一些典型的题型，使教学内容由基础组成有序的问题，通过分析挖掘使知识点得到理解和掌握。

二、把知识点串成线，理顺关系

在学生理解和掌握各知识点后，应指导学生对这些知识进行梳理和串连，通过点的互动使之连接成线。将每个零散的知识点串为一个整体，这样可使学生分散记忆，灵活分析，综合运用。如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因――电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象――自感、互感，电磁感应的应用――涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。第十章三相交流电路的三相交流电源的连接（重点是星形连接），三相负载的连接（星形和三角形），从而构成三相交流电路的两种电路：星―星连接和星―三角连接。

三、线动成面，构成知识版块，形成不同的专题

把各个条理的知识线索，进一步纵横联系，将不同的知识线索经过移动，扩展为专题讲座，形成一个个知识版块，对学生进行思维引导，让学生达到知其所以然的能力目标。这样有助于学生对知识的理解和长期记忆，使一条条线索构成一个完整的面。这一阶段是在前两个阶段的复习基础上进行的，是学生对知识形成条理化、系统化、完整化、深化理解的关键，也是学生是否能取得对口高考优异成绩的关键。

根据复习的情况和学生掌握知识的情况，进行有计划、有目的、有规律组合，构成不同的专题。如第二章简单直流电路和第三章的复杂直流电路构成直流电路专题，第四章的.电容专题，第五章的磁场和磁路、第六章的电磁感应构成电磁专题，第七章的交流电路基本的概念和第八章的基本正弦交流电路以及第九章的相量法构成单相交流电路专题，第十章的三相正弦交流电路和第十一章的三相交流电动机构成三相正弦交流电路专题等。这样，让学生能顺藤摸瓜、弄清知识的来龙去脉，以及有关的概念、原理、规律及它们之间的相互关系，掌握各种规律在生产实践中应用。

四、针对考点精选练习，突破专题，重点和难点

针对考点精选练习。习题讲评是复习中常见的一种授课重要内容，能帮助学生纠正错误，弥补缺漏。我在上课时，注意把相关或相近的习题精选或对比、联系、总结，组织学生进行讨论分析，设计出一个核心问题，达到突出重点、突破难点的目的。

引导学生进行知识迁移，从点到线，从线到面、再从面到整体，实际上最后交由学生的是综合高中所学的整个知识体系，也是对口单招高三复习的总结阶段。不同的专题内容，精挑细选形成高度综合的内容，选择出适合对口单招考试的综合题进行精讲、精练，其目的就是要求须生把掌握的知识转化为在新情景和客观实际中灵活发现问题、解决问题的能力，培养学生的综合分析能力。

2.电子电工对口高考 篇二

一、求新

在考题公布之前, 大家都没有底, 只是按照考纲及各自平时常规训练的项目来进行训练, 直到3月28日江苏信息职业技术学院考点网上公布了电路板上元件 (图2) 之后, 最多猜想不同场次考的电路不过为接触器按钮双重联锁控制电路、时间继电器控制的自动Y-△控制电路等常规内容, 即使设计的时间继电器控制顺序电路 (图3) 也仅采用时间继电器这一主要控制元件, 而带点动的自动往返控制电路 (图4) 也只不过用了按钮及行程开关来对电路加以控制, 同时采用时间继电器、行程开关两主要电气控制元件来控制的电路在中学实训阶段还没有遇到过, 就是平时与劳动局联办的考工也没有遇到过。这给我们带来了新的思考, 那就是我们在教学时不能墨守成规, 应在平时的项目教学中多给学生渗透创新思维的火花, 这样培养出来的学生才更有助于适应未来的社会需要。

此题的求新还体现在我们可对电拖板上的元件可以进行适当的组合搭配, 来进行多种电路的安装。如我们不用时间继电器、行程开关, 就可以做较多的接触器联锁、接触器与按钮双重联锁控制电路;若用行程开关, 就可以做自动往返、带点动的自动往返控制电路;用到时间继电器, 就可以做自动Y-△、时间继电器控制的顺序控制电路等。其实这种做法、思想在我们平时的训练中也经常用到, 看来我们应该继续保持下去, 以适应今后技能考试的需要!

二、求活

4月8日下午4点左右, 网上 (无锡考点) 正式公布电工电子类电工专业技能考试参考电气原理图 (图5, 交流接触器和时间继电器线圈电压为~380v) , 从图中可以看出此样题具有很大的灵活性, 主要表现为主电路与控制电路采用“貌似”分离的形式, 及图中没有对电路中的各电器元件加以编码、编号, 这样就给电路设计带来很大的空间。

首先从主电路上看, 由于图中没有标出电源U、V、W的相序, 这样就可以出现UV、UW、VW进行换相的可能性, 此外接触器KM1、KM2的顺序也没有确定, 这样组成的主电路试题就存在着多种变数。从我们平时的训练中来看, 有部分学生可能不会太注意试题上元件符号、编码, 从而可能导致出现思维定势 (朝着平时一贯对正反转的接法上靠) 的局面, 这样虽然也能实现电动机正反转的功能, 但没有照图施工, 从而违背了题意。记得在自动Y-△控制电路接线中, 我们对KMY、KM△的主触头上的换相规定、热继电器的位置进行了修改后再让学生做, 结果学生依旧用其原来接线的老办法进行, 等等。其次对控制电路而言, 由于元件没有编号, 如行程开关SQ1 (SQ2) 位置及按钮SB1 (SB2、SB3) 标注的不确定性, 这样就会出现学生实际接线的多种可能性, 而这完全是符合考纲要求的, 同一套试题不同的元件编号 (图6) , 虽然会导致学生操作的稍许差异, 但该电路的工作原理确是完全一致的。所有这些都要求我们实训教师在平时的训练中多采用变式教学, 不断提高学生操作中的应变能力。

三、求变

此电路为时间继电器、行程开关控制的接触器联锁控制电路, 虽然考试时由于元件的位置固定, 但由于时间继电器、接触器上触点的选择差异, 导致学生对同一个电路试题接线时的差异, 从而有助于学生创新思维的培养, 图7、图8 (仅供参考) 为学生对图1电路的两种不同接法。

此外, 如果江苏信息职教集团考点采用的时间继电器不是晶体管 (如JS14A) 系列的, 而是用淮安职业信息技术学院提供的电子式 (如JSZ3A系列) 的时间继电器, 那么由于该两种时间继电器底座管脚位置的差异性, 就会导致学生另外一种控制电路走线 (图9, 仅供参考) 。如果时间继电器的位置放在离热继电器较近的位置, 那么则可走成图10的情形。

当学生对电路完成接线后需通电测试, 将按照考官的指令要求进行相关的操作, 而这需要我们的学生必须对此电路的工作原理有一定的理解, 不然将会在占试题总分1/3比重 (即100分) 的操作中丢失宝贵的操作分数。从图1来看, 此电路可实现以下功能 (图11) :

电动机M得电正转 (按下电动机正转启动按钮SB2) →行车前移, 挡板1碰至行程开关SQ2按钮 (限位位置) →KT延时, 电动机M反转→行车后移, 挡板2碰至行程开关SQ1按钮 (限位位置) →电动机M正转→…… (不断重复) →电动机M失电停转 (按下停止按钮SB1)

电动机M反转 (按下电机反转启动按钮SB3) →电动机M正转 (按下行程开关SQ1按钮) →电动机M失电停转 (按下停止按钮SB1)

从以上功能中, 我们可以发现不同的操作按钮SB1 (SB2、SB3) 、SQ1 (SQ2) 执行不同的功能, 这就需要我们学生在操作前一定要看清此电路的工作原理及相关的动作按钮, 因为相关的动作按钮位置变换后将会有不同的操作, 从而实现另外的功能。如把图1电路中电机反转启动按钮SB3的位置与行程开关SQ2的常开按钮进行交换 (图12) , 我们可以发现, 原来需要KT延时才能实现电动机反转的现在可直接进行电机正反转的切换, 原来按下电机反转启动按钮SB3时实现电机反转、正转的功能转变为KT延时电动机反转、正转的功能。

3.对口单招《电工基础》复习策略 篇三

关键词： 电工基础 对口单招 复习策略

目前对口单招已经成为职业学校学生争取进入让高等院校的一条重要途径，《电工基础》课程是机电专业学生对口单招综合考试中的一门重要学科。尽管近几年来单招考试形式在变，考试大纲在变，考试内容也在变，但考查的知识要点和知识应用的基本方法没有变，它们是单招电工考试的重点内容，这些内容是电工知识体系中最重要的知识，学好它们是学好电工的关键，是提高知识综合应用能力的基础。如何搞好单招电工的复习，在有限的时间内将已学过的知识进行“综合组装”，从知识、方法、态度和心理素质方面对学生进行全方位的指导，形成系统的知识网络，以求取得复习的整体效益，使学生所学知识得到巩固和提高？如何做好职高三年级电工复习课堂教学？我谈谈做法和体会。

一、点面结合，突出重点

进入职高三年级距离单招考试仅有八个月多一点的时间，剔除双休日和节假日，实际上课时间大约只有六个月，其中还要留出一段时间加强技能训练，留给理论复习的时间非常紧迫，同时实行综合考试学习内容有所增加，因此三年级的教学任务就显得异常繁重，由于知识各部分是相互联系的，部分知识如果没有掌握好，就会影响到其他知识的学习，综合考试重视综合能力的考查，一个问题的解决，往往需要多个知识点综合运用，一个知识点掌握不好，就会造成整个题目不能得分，这就要求教师必须在有限的时间内对教学大纲和考试大纲中规定的内容进行全面的、系统的复习。

全面复习并不等于要平均用力，对所有知识点都要在课堂上详细讲解。电工学科的知识点中，毕竟也有主次之分，在对口单招中有热点冷点之分，对于重要知识和热点知识要多花时间，力求通透和熟练；对非重要知识点可以少花时间、或点到为止、或要学生自学完成、或在平时考试中涉及引起学生注意。只有正确处理好点和面的关系，才能达到最佳复习效果。那么哪些知识点是热点，哪些知识点是冷点？各部分知识的复习到底应该如何把握？只要系统地研究考试大纲和历年的对口单招电工部分试题，就能找到答案。

二、夯实基础，适度培尖

历年的对口单招电工考题中有很大的比例直接考的是基础知识，考试大纲中明确规定，中、低档难度题约占80%，难题约占20%，中、低档难度的考题都是基本知识部分。综观历年的考试题，其中的选择题、判断题、填空题客观题，绝大部分是基本题，占考试总分的60%，在复习中，如果把宝贵的时间都花在解难题上，那么是舍本逐末。夯实基础，就是要重视基本概念和基本规律的复习，越是基础的东西越有用，从基本概念和规律出发，往往能找到解决问题的捷径，一些综合性较强的难题，往往是多个基础知识的综合应用，能解出难题的都是基础知识掌握较全面、知识综合应用能力较强的学生，其中与学生的天赋有一定的关系。

三、加深理解，提高认识

加深理解是教的需要，现今中等职业学校生源素质严重下滑，学习兴趣低下等现实状况，导致学生逐渐失去学习动力，如果在职高三年级进行复习时仅仅只是一、二年级学习的简单重复、毫无新意，学生就会感到兴致索然。相反如果在复习教学中，对学过的概念、规律加以拓展，引导学生产生新的理解，产生新的联系，往往就能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。学生如果要对它们的实质和意义有深刻的理解，不可能一次到位，就需要一个反复加深的过程。结合职业学校学生的实际状况，在一、二年级时，部分学生的学习目的不够明确，学习态度不够端正，对待学习仅仅能够应付，对待知识的理解往往处于较低的层次，到了职高三年级面对升学压力自己知道要学习，通过复习往往能够使学生对知识的理解提高一个层次。如何加深对所学电工知识的理解？一、二年级的学习是按章节逐步展开的，对知识的理解是在较小的知识范围内进行的，三年级的电工复习可以在已有的知识背景上，从各个知识点的联系上获得对所学知识的新的理解。到了三年级复习时，在已经学习了《电工基础》的所有内容的基础上，我们能够在更广泛的知识背景上，从整体高度，相互联系的角度理解和把握知识要点，从而对知识点的理解能够做到更加全面、更加深入和更加准确。

四、构建体系，化繁为简

掌握了知识结构，可以更好地记忆知识；掌握了知识结构，有助于灵活应用知识；掌握了知识结构，就掌握了知识之间的联系，就能够全面地、多角度地观察分析问题，从而就为从多种途径解决问题提供了可能。通过知识结构可以把所有相关的现象、概念、规律和事实组织成一个体系，而非孤立的事实和零碎的结论的堆积，从而使学习者能从整体上把握所学的知识。三年级复习时教师都会给出或者引导学生归纳出知识结构，知识结构要简明，要使学生一看就懂；知识结构要能反映概念、规律之间的本质联系，而不是一种形式上的联系；知识结构要符合学生的思维实际。知识结构如果符合学生头脑中的结构，学生就会产生认同、理解和豁然开朗的感觉。

杨振宁教授曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”如果我们在三年级复习中把握好节奏，多总结、多体会，就能培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习电工的兴趣，大脑就容易形成兴奋中心、注意力更集中、观察更仔细、思维更活跃、记忆效果更好，学习效果自然就差不了，培养学生学习电工的兴趣仍是职高三年级电工复习的重要策略之一。

参考文献：

[1]史贺男，李阳.电力电子变换技术的回顾与发展[J].冶金动力，2005（1）：19-21.

[2][苏联]苏霍姆林斯基.给教师的建议（上册）[Z].教育科学出版社，1980.

4.对口高考成功之关键 篇四

从心理上战胜高考，可以说高考就成功了一半，这是高考生的共识。河南省2000年理科状元穆亚东有这样的经验：“1999年，我参加了高考，7月6日晚上没有休息好，第二天考作文时脑子发懵，心想考北大是完了，后来一门比一门考得差。去年高考我调整了心态，心想我紧张，别人也紧张，我有失误，别人也有失误，只要把自己的水平发挥出来，我就会考好。”

高考成功=实力+心态

高考侧重考核素质，包括思想道德素质，科学文化素质，身体素质与心理素质。考生掌握与运用知识的水平是高考成功的基础，是高考成功的硬件；考生的心态状况是高考成功的软件，起调节作用，它既可以使考生超长发挥也可以使考生正常发挥或发挥失常。考生的学习实力与心态在高考成功中同等重要，缺一不可，越是临近高考，心态的调节越重要，越关键。

良好的心理素质对于普高的考生高考的胜利有着至关重要的作用，而对于对口考生来说，心理素质在高考成功中更重要，远远超过了考生实力。为什么这样讲呢？对口考生要经历两次高考考试，即专业考试和语数外考试，期间要经历专业估分、调整心态、继续学习、出分、调整心态、继续学习、参加语数外高考。这就要求对口考生应具备更良好的心里素质，这一点我深有体会。

2013年，我校共有三个专业的考生参加对口高考，即农林、电子电工和财会，这三个专业测试时间不同，测试地点不同，专业出分时间也不同。2013年3月30、31日农林考生在河北农大参加专业考试；4月13日财会考生在河北科技师范学院参加专业考试；4月20、21日电子电工考生在河北师大参加专业考试。每个专业的专业考试又分成理论测试和技能测试两部分。专业测试刚结束，考生最期待也最恐惧的专业成绩出来了。4月29日农林专业出分；5月10电子

电工专业出分；5月22日财会专业出分。无论是不是你的专业，每一次考试、出分都会让每一个考生心中泛起波澜。这就要求考生，尤其是专业考试成绩不好的同学，在专业测试后的学习中调整好心态，一定要肯定自我、增强自信，千万不要失去信心。我班唐帅就是一个很好的例子。唐帅平时总是班级第一，可是在专业考试中只考了296分，比何文阔331分少了35分。看到这个成绩，别说考生本人，就是作为班主任的我都难以接受。我考虑再三，决定还是把成绩告诉他。我鼓励他必须发挥优势，把语数外学好、考好，希望他能把压力变成动力，能为未来博一把。他表现地依然那么努力，每天早早地来到班级，认真听课总结。最后，唐帅语数外考了319分，总分615分。即使今年河北师大不扩招，这个成绩也能上师大。肯定自我和不懈努力圆了唐帅的大学梦。

5.安徽对口高考辅导班 篇五

一、招生对象

1、应历届中专毕业生。

2、普通高考未达专科线、本科线的高中毕业生。

二、学习科目：

1、计算机类：语、数、外(各150分），专综300分（计算机原理、计算机应用基础、数据库应用基础），总分750分；

2、财经类：语、数、外(各150分），专综300分（基础会计、统计原理、财政与税务基础），总分750分

三、考试时间：

次年6月7日～8日

四、2008年建档线：

计算机应用类223分；财经类292分；专业资格线：财经类92分；计算机应用类：83分；

五、录取方式

凭高中毕业证书及普通高考分数条直接来我校或在各地招生报名点报名。

六、收费标准

学费全年6000元，书本费全年500元（多退少补），住宿费每学期300元。

七、报名时间：

2010年6月28日～8月30日。

◆特别提示◆

1、普通高考是国家组织的选拔考试，必然有一定的难度。而对口高考由于其政策的特殊性，卷面难度明显下调。这样，对于参加普通高考的考生改为参加对口高考，是最好的选择，而且一定能圆你一个大学梦！普通高考未达线考生参加对口高考，考专科应很有把握；本科高考未达线的同学，参加对口高考达本科线也同样很有把握。

普通高考未达线或想读本科未达本科线的广大考生，参加2010年对口高考应该是你们的最好的选择！

校址：合肥经济开发区佛掌路6号

联系人：吴老师

咨询QQ：572505715

6.2017年湖南对口高考语文考纲 篇六

2017年湖南省普通高等学校对口招生考试

语文考试基本要求和考试大纲

一、考试基本要求

（一）基本知识和基本技能的考试要求

1、熟练认读3500个常用汉字，掌握基本的普通话知识。

2、能正确地遣词造句，联句成段，准确地表达意思，语言简明、连贯、得体。

3、了解应用文基本格式及语言特点，了解记叙文、说明文、议论文基础知识，了解小说、诗歌、散文、戏剧等文学体裁的基本特点。

4、能阅读并理解浅易的古代诗文。

（二）应用能力的考试要求

1、能够在阅读中发现问题，并能进行分析，加以解决。

2、能对信息资料进行筛选、辨别、整合和运用。

3、能运用与学习、生活、就业相关的常用文体（记叙文、说明文、议论文、应用文）进行写作。

4、能根据特定情景用口语简明、准确地表情达意。

5、能借助文字、图表等设计语文综合实践活动。

6、书写规范，有一定速度。

（三）突出职业教育特点的考试要求

1、注重语文课程人文性和工具性的结合，突出语文综合应用能力的培养，做到既有利于学生学习、就业，又有利于学生可持续发展。

2、注重知识的适用性和应用性，根据学生学习、生活、就业的基本需要考查口语交际能力和应用写作能力。

3、结合现代社会经济、文化、科技、生活实际选取现代文阅读和写作材料，突出思想性、时代性、科学性、实用性。

二、考试层级

测试考生识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。这五种能力表现为五个层级：

A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

E．欣赏评价：指对阅读材料的赏析和评述，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。

三、考试内容

考试内容及相应层级如下：

（一）语文基础知识和语言表达 正确、熟练、有效地运用语言文字。

1、识记

A（1）识记常用汉字的字音。（2）识记常用汉字的字形。

2、表达应用

D（1）正确使用标点符号。（2）正确使用词语。

（3）辨析并修改病句（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。

（4）扩展语句，压缩语段。（5）选用、仿用、变换句式。

（6）正确运用常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问）。（7）掌握并运用朗读的一般技巧。

（8）掌握口语交际（介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、接待、讲解、应聘等）的基本方法。

（二）文学常识 识记 A（1）识记基本篇目中中国重要作家及其时代和代表作。

（2）识记基本篇目中外国重要作家及其国别和代表作。

（3）识记常见文学体裁（散文、诗歌、小说、戏剧）常识及常用文体（记叙文、说明文、议论文、应用文）常识。

（三）阅读 现代文阅读

能阅读记叙文、说明文、议论文、应用文、散文和小说。

1、理解

B（1）理解文中重要词语的含义。（2）理解文中重要句子的含义。

2、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息。（2）分析文章结构，把握文章思路。（3）归纳内容要点，概括中心意思。（4）分析提炼作者在文中的观点。（5）说明文章的写作特点。（6）发现、修改文章中的错误信息。

3、欣赏评价

E（1）欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。（2）评价文章的思想内容和作者的观点、态度。古代诗文阅读

能阅读浅易的古代诗文（以基本篇目中的古代诗文为主）。

1、识记

A 默写基本篇目中要求背诵的诗文。

2、理解

B（1）理解常见文言实词在文中的含义。

常见文言实词：安、被、倍、本、兵、察、长、朝、乘、除、传、辞、从、殆、怠、当、道、得、度、短、方、复、负、盖、故、顾、固、归、过、恨、后、胡、或、疾、及、即、假、间、见、解、进、尽、就、举、绝、堪、克、类、怜、临、名、莫、内、判、期、奇、迁、请、穷、求、去、劝、却、如、若、胜、识、使、是、适、书、孰、数、遂、说、私、素、通、徒、图、退、亡、王、望、微、相、谢、信、兴、行、幸、徐、许、要、宜、遗、贻、易、阴、引、逾、再、造、知、致、质、治、诸、卒、左，共110个。（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

常见文言虚词：而、乎、乃、其、且、所、为、以、于、则、者、之，共12个。（3）理解词类的活用。

词类活用：名词活用为动词，名词作状语，动词、形容词使动用法，动词、形容词意动用法等。

（4）理解与现代汉语不同的句式。

与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句等。（5）理解并翻译文中的句子。

3、分析综合C（1）筛选文中的信息。

（2）归纳内容要点，概括中心意思。（3）分析提炼作者在文中的观点。

4、欣赏评价

E（1）欣赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。（2）评价文章的思想内容和作者的观点、态度。

（四）写作

能写记叙文、说明文、议论文和常用应用文。

基本要求：观点正确，中心明确，思想健康；内容具体，结构严谨，层次清晰；语言简洁，文字通顺；格式规范，文面整洁。

（五）综合实践活动

能根据与学习、生活、就业相关的情境设计语文综合实践活动，并在设计中运用有关语文知识，展示语文综合应用能力。

四、考试形式与试卷结构

（一）考试形式与时量

闭卷笔试，考试时量为150分钟。

（二）试卷内容及分值比例 试卷满分为120分。其中：

1、语文基础知识和语言表达，约占20%。

2、古代诗文阅读，约占12%。

3、现代文阅读，约占20%。

4、语文综合实践活动，约占8%。

5、写作，约占40%（应用文约占15%，其他文体约占25%）。

（三）题型及分值比例

1、选择题： 约占35%（语言基础知识约占15%，阅读约占20%）。

2、填空题：约占8%。

3、改错题：约占2%（应用文改错）。

4、其他题：约占15%（语文综合实践活动约占8%，口语交际设计、扩展语句、压缩语段、选用、仿用、变换句式等约占7%）。

5、写作：约占40%（应用文约占15%，其他文体约占25%）。

（四）考题难度

考题难度适中，比例合适，建议：较易题约占30%，中等难度题约占40%，较难题约占30%。

五、指定教材及考试基本篇目

（一）指定教材

指定教材为我厅公布的中等职业学校公共课教材用书目录中规定的语文教材。

（二）考试基本篇目

1、我的母亲 ………………………………………老

舍

2、芝麻官餐馆 ……………………………………杨汇泉

3、卖白菜 …………………………………………莫

言

4、我的空中楼阁………………………………… 李乐薇

5、清塘荷韵…………………………………………季羡林

6、像山那样思考……………………[美国]奥尔多﹒利奥波德

7、荷花淀……………………………………………孙

犁

8、山那面人家………………………………………周立波

9、项 链…………………………………………… 莫泊桑

10、读书人是幸福人………………………………谢

冕

11、拿来主义………………………………………鲁

迅

12、淡之美…………………………………………李国文

13、爱情诗二首

致橡树…………………………………………舒

婷 我愿意是急流…………………………………裴多菲

14、情人节的玫瑰绽开在教室里…………………曾宏燕

15、永远的蝴蝶……………………………………陈启佑 ※

16、诗经二首(静女、氓)………………………《诗经》

17、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐……………《论语》 ※

18、劝学…………………………………………荀

况

19、人的高贵在于灵魂……………………………周国平20、善良……………………………………………王

蒙

21、人生的境界……………………………………冯友兰

22、科学是美丽的…………………………………沈致远

23、南州六月荔枝丹 …………………………… 贾祖璋

24、边城（节选）…………………………………沈从文

25、林黛玉进贾府…………………………………曹雪芹 ※

26、荷塘月色 ………………………………… 朱自清 ※

27、现代诗二首

我爱这土地…………………………………艾

青 雨巷…………………………………………戴望舒

28、雷雨（节选）…………………………………曹

禺 ※

29、梦游天姥吟留别……………………………李

白 ※30、沁园春·长沙…………………………………毛泽东 ※

31、再别康桥 ………………………………… 徐志摩

32、景泰蓝的制作…………………………………叶圣陶

33、故乡的榕树……………………………………黄河浪

34、故都的秋………………………………………郁达夫

35、在马克思墓前的讲话…………………………恩格斯 ※

36、前赤壁赋……………………………………苏

轼

37、人脑和电脑……………………………………戴君惕

38、奇妙的克隆……………………………………谈家桢

39、向中国人脱帽致敬……………………………钟丽思 40、药………………………………………………鲁

迅

41、书信（一般书信，求职信、应聘信、自荐信、表扬信、贺信、申请书、倡议书）

42、消息报道

43、便条、单据

44、通知、启事

45、计划、总结

46、策划、广告

47、说明书、记录

48、海报、简报

7.浅议对口高考的色彩教学 篇七

关键词： 对口高考 色彩教学 因材施教

国家高考制度在不断改革，对口单招的出现是对以前普通教育在形式上的补充，在口单招政策实施的几年里，已经度过了刚开始的尴尬局面，并且逐渐落实原有地位。对口单招已经成为国家选拔人才的另一种重要形式。色彩和素描在美术高考中占有十分重要的地位。作为美术特招，专业技能的优秀与否关系着学生能否进入心仪的院校。笔者结合对口单招美术专业，就如何实施色彩教学等问题作探讨。

一、美术教学的现状

色彩教学作为对口单招美术专业的基础科目，在美术专业的成绩中占有很大的比例，是学生进入高等艺术院校深造的基础。绘画中，一幅作品的生命力完全是依靠色彩体现的。因此，学生必须掌握色彩的规律，并且能够运用自如，只有这样才能达到色彩教学的目的。教师在进行色彩教学时，可以通过解构重组强化学生对色彩的感知能力和认知能力。学生必须熟悉色彩学习步骤，在熟悉步骤的基础上，了解色彩规律，教师才能有条不紊地进行系统的色彩训练，提高学生的学习效率，做到有效学习。色彩不是单独存在的。只有学生将色彩运用到实际绘画中，教师才能知道学生对色彩的把握是否准确，才能进行色彩指导。不仅要把握色彩的规律，还要能够运用色彩进行绘画，只有这样，色彩才能实现应有的价值。但是，在实际教学中，教师的教学方法如出一辙，没有该有的个性，教学方式没有创新，导致学生思想积极性不高。学生缺少对光色的直观感受，不能正确区分色彩和颜色之间的关系，更习惯于进行单色素描。传统教学片面认为，只要学生的绘画作品和临摹对象的相似度高，就是优秀的作品。这导致学生在素描临摹时，习惯运用单一的色彩进行临摹，长此以往，就只会进行单一色彩的临摹，不利于学生对色彩的感知，影响学生的创新能力和创造能力的发展。美术教学中最常采用的写生理论是条件色写生理论，条件色写生形式单一，长期运用这种写生方式，会阻碍学生的探索欲望和想象力的发展。单一的色彩教学形式是影响美术专业色彩教学效果的主要因素。学生本应该具有无限活跃的思想和丰富的想象力，在学习专业知识技能时，应该充分展现个性特点和风格，将自己的思想和情感注入作品中，但是目前的色彩教学模式已经将这种可能性抹杀。

二、课堂实践改革

（一）改变教学模式，实施因材施教。

色彩对艺术设计的效果有着最直接的影响，学校单一的色彩教学模式不能紧跟时代的发展潮流，束缚了学生的创新能力，与培养学生创新能力的教学大纲违背，不利于美术色彩教学的发展。教师是课堂教学的实施者和引导者，不应该用千篇一律的教学模式传授知识，更应该注重对学生的个性教学。因材施教是发展学生个性的重要举措，教师在教学过程中，要明确学生之间的差异，采用合理的、科学的教学方法，真正做到使不同学生都能得到相应的发展。传统教学中，教师在讲台上面讲，学生在座位上听，两者之间没有思想交流，教学容易出现问题。教师在教学中，要和学生进行交流，师生处在平等的地位，推进课堂教学。可以将班级进行分组，举办竞争比赛，这样可以加深组内成员之间的交流，组间竞争时，能够拓宽学生的思想，有利于开发学生的潜能，提高学生的审美品位。色彩教学中，教师要对学生加以引导，努力增强学生对色彩的感知能力。对传统艺术文化中的色彩进行体验，能够增强学生的色彩感知能力，加上教师的适当引导，相信用不了多长时间，学生就能进行色彩创造。教师可以引导学生对多媒体、网络和艺术馆等不同类型的色彩进行分析，了解不同的色彩文化。

（二）在交流中提高用色水平。

小组合作交流可以让学生认识到自己与同伴的差异，是一种优劣互补、取长补短的有效的学习形式，可以激发学生主动学习的欲望。学习过程其实就是交流的过程，任何类型的学习都是在交流中完成的。在色彩教学中，教师预留出一部分时间让学生交流，这种交流可以是师生之间，也可以是生生之间。交流互动的学习方式有利于培养学生的合作意识和创新精神，有利于学生增强自我认知能力。交流中学生会认识到自己和他人之间的差距，进而取长补短，改进绘画手法，从而提高绘画水平。合作交流学习中教师扮演着至关重要的角色，所以，教师设计的讨论内容和思考问题必须有一定的启发性。

（三）激发学生热情，培养学生的创造能力。

教学观念和教学模式落后，已经严重阻碍了学生的个性发展。因此，教师必须改变教学理念，努力在色彩教学中培养学生的色彩思维和创造性思维。学生只有了解色彩的特征，才有可能掌握色彩运用的技巧，才有可能运用色彩技巧进行绘画。在落后的教学观念中，教师有可能丧失了对作品的审美鉴赏能力，不会教学生进行作品欣赏，更不用说评价一幅作品中色彩的好坏。因此，教师要教会学生品鉴作品，让学生在品鉴中学会色彩绘画。

教师作为教学课堂的实施者和引导者，应该将开发学生的潜力作为教学重点。每个人对色彩的感知能力都不同，这就要求教师在教学过程中，尊重学生的个性，因材施教，培养学生对色彩的感知能力，激发学生的色彩意识，培养绘画色彩的技巧，从而实现学生正确运用色彩绘画的目标。

参考文献：

[1]朱柳霖.基于对口单招背景下的中职美术色彩教学改革和实践[J].新课程（下），2014，（11）.

[2]张佳艳.浅析中职美术对口高考色彩教学[J].美术教育研究，2013，（20）.