初中作文之英语节感想

初中作文之英语节感想（共12篇）

1.初中作文之英语节感想 篇一

The third in summer, but the memory is wet, the campus everywhere filled with melancholy parting.

Every year we repeat together and parting, but this time, we really have to go, we leave the campus, leave our teacher, leave the students left that stay together morning and night, both joy and tears. When we graduated, we found the difference between each other. The fish under the water floated to the surface and the fish in the water sank to the bottom of the water. After we seem distant from the past, the youth fellow often filled with this kind of emotion -- on a drunken night smashing past, because they can not completely dominate their own destiny, all sad broke up because of graduation and become inevitable, so, in the dark woods secretly shed tears, not hypocritical affectation. And now this heartbreaking scene will we continue to play. When I traveled for 3 years, walking on the edge of love and pain, great sadness erodes my soul. Loneliness and melancholy are like hurricanes on the sea, and I blow my fields from time to time. After considering the problem of belonging, the moonlight is especially clear. We hand in hand sitting under the dim lights, playing a guitar, drinking beer, over and over again singing “graduation song” and “and” I wish you a happy voyage., until dawn, let the cry on each others shoulder, this scene never stopped in the depths of memory, forever, forever...... From small to large, we have gone through numerous parting, primary school graduation, and naive farewell; we graduated from junior high school, and we bid farewell to the reckless. Every graduation means that we have to lose a lot of friends and meet new friends. Lost track of time, starlight!

Junior high school, my eternal and distant stars! Tomorrow we will graduate, it will become a farewell our life the most unbearable, because the sun has been singing thousands times. Anyway, to go, really go, go, go, go to the time since - as to the more mature and dull age -- tomorrow, we will go into the ivory tower, the face of the future may not be too easy. Dont forget the many beautiful song, many beautiful days, many people love us and those we love. When we enter the crowd, dont forget to leave a sky for the ideal, love and the junior middle school life, a forever fresh, high and blue sky. The when the luggage packed. Draw off, go on, graduates.

2.初中作文之英语节感想 篇二

一、词汇联想记忆, 词库归类建立

教师围绕既设话题, 以“word-map”的形式归类, 运用联想思维, 将同一话题下的词汇串联起来, 对其进行强化记忆。在话题情境中, 通过归纳词汇, 使学生形成具有内在联系的词汇网, 建立与教材同步的话题词库。

例1 (见图1) :以“Animals”话题为核心, 充分展开联想。第一层级中心词有五个:分别为Fish, Birds, Reptile, Mammal, Amphibians, 再以五个中心词为圆心联想词汇。“word-map”可帮助学生归纳词汇, 形成结构清晰而明确的词汇框架, 既扩大了词汇量、提高了学习效率、节省了复习时间, 又促进了学生学习的能动性。

二、以《标准》为依据, 进行功能句子总结

在特定情境中, 用于表达意愿而使用的特定句子即为功能句子, 教师依据《标准》中功能意念表的11 种分类, 对相关话题功能句子进行归纳、梳理、总结, 以便于学生灵活掌握。

例2:人教版九年级上册Unit3 的话题是“Gettingaround”, 功能是“Ask for information politely”, 功能句子为: (1) Excuse me. Where’s..? (2) Excuse me. Which is the way to..? (3) Excuse me. Could you tell me the way to.. , please? (4) You’d better...通过以上积累, 学生能在问路情境中, 灵活地运用多种表达形式, 丰富语言内容, 提高表达能力。

三、围绕话题内容, 经典句子积累

我发现, 学生在写作时常常不知道该如何下笔, 或是“茶壶煮饺子——— 有货倒不出”。究其原因, 主要是词汇积累不足, 不能活用经典句型, 写作时, 也不能信手拈来。教师要引导学生提炼那些能够准确表达话题核心内容的经典句子, 将知识点融汇其中, 并进行灵活运用, 巩固所学知识。

例3:人教版九年级上册Unit 1 的话题是“Language learning”, 经典句子有: (1) In my opinion, listening to the teachers carefully is very important. (2) It’s necessary for us to practice listening to learn English. (3) I think our English will be better and better. (4) You can try your best to speak slowly in order to listen clearly... 学生对经典句子的提炼和归纳, 能就此话题进行顺畅、准确地表达, 提升学生语言表达的信心和成就感, 为完成话题的交流与写作奠定坚实基础。

四、巧妙运用话题, 体验语法功能

教学时, 教师要以话题引领学生进入真实的话题情境, 在话题表达中体验和感知语法的结构、功能和用法, 以明确的目的来设计含有语法话题的交际活动, 使学生在此活动中更好地感知、理解和掌握语法。

例4:在学习被动语态时, 教师可以设定“文学”话题, 学生可围绕“文学”话题进行交际训练, 在训练中有意识地进行被动语态的练习。

T: Please introduce your favorite writer and their works.

S: My favorite book is Harry Potter. It is being read by many children in the world. It is written by J. K. Rowling.Till 2015 there are altogether eight books about Harry Potter have been finished. Everyone hopes that more and more books about Harry Potter will be created. I have read Harry Potter many times, and Harry Potter and the Deathly Hallows Part 2 were read last night. They can’t be replaced by other books in my heart.

此段被动语态的练习依据“文学”话题, 帮助学生弄清了被动语态的结构和语用之间的关系, 学生能自然、顺畅地运用一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态来阐述观点, 准确合理地使用被动语态来表达, 既运用了语法, 又提升了学生在语境中运用语法的能力。

五、话题命题设计, 写作技能训练

教师依据话题思维导图 (见图2) 来设计话题写作, 让学生根据话题库中的积累, 明确写作中心, 构建写作框架, 选取和整理写作内容, 迅速完成话题写作任务。在语言输出阶段, 学生依据之前的积累, 能够很容易地将积累的词汇运用于写作中, 不仅文章中心突出、内容丰满, 学生更是有感而发、有话可说。

例5:依据“Language learning”话题完成话题作文:在学完人教版九年级上册Unit 1 的话题内容后, 教师可请学生就“英语教师用英语教学还是用英汉双语教学”这一话题, 谈谈个人的看法。例文如下:

I think you’d better use English in class. In my opinion, listening to the teachers carefully is very important. It’s necessary to practice listening for us to learn English. That can improve our English grades. It is good for our study. You use English in class not only practice our listening skills but also give all our attention to leaving. If few students can’t catch your words, you can ask them to practice reading first. You can try your best to say slowly in order to listen clearly.

总之, 初中英语话题写作思路清晰, 写作框架完整, 层级连接顺畅, 内容要点全面, 学生可以在每个单元教学结束时, 在较短时间内完成话题作文的构建与写作, 进而实现初中英语阶段话题写作的目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011版) [S].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准 (2011版) 案例式解读初中英语[S].北京:教育科学出版社, 2012.

3.关于初中语文课改之感想 篇三

【关键词】语文；课堂教学；改革；观念

目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，各家各派、各显奇招，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。下面就在教学过程中的所见所闻，谈谈自己的感想：

一、语文课改之所见

现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。如：为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹倒是热闹了，可是热闹过后留下的却是少之甚少——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间，学生动起来了，课堂气氛活跃了，但是学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别。

二、语文课改之我想

（1）“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

（2）“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

（3）关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

（4）很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

三、语文课改之我做

1.改变单一的教学模式

新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。在平时的教学中，我采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

2.教学方法灵活多变

较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。例如在每单元的综合性学习的教学中，我让学生运用尝到的电脑知识自己制作幻灯片，分学习小组上讲台讲解；又以学习小组的形式让学生多渠道搜集资料，编辑成资料交流。这样很好地调动了学生的积极性，也让有不同特长的学生发挥所长；同时也扩大了学生了解事物的方式方法。

3.注意学习方法的传授

课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“桥”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看“桥”的形式有哪些，并搜集整理一些有关桥的图片、俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕捉信息来学习知识。

4.重视学生良好的语文学习习惯的培养

我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。

四、语文课改之我思

1.教材

教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

2.教法

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

3.师生关系

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。

追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的统一。

参考文献：

[1]黄积才.激活每个孩子创新的种子.广东教育，2013年第7、8综合期，总第497、498期

4.元旦节的英语初中作文 篇四

At home, I saw my brother sitting on the sofa, is waiting for me then!

Leilei, Da Buda badminton ah? My brother to see me back, got up and asked me busy, Well, Well.

I readily agreed.

Started, and her mother sat next to in front of the referee, brother tee, he suddenly come to a bait ball, depriving the ball I could not even a feather no Peng Zhao, angry face was fat, I Purple, And look at me angry, my brother was happy, he was like a proud cock beginning to recover without looking me: According to your point that technology, but also want to win me paranoid! I really Huotai a!

I want to come true, and a harsh made a ball, think back to my brother in the next Buzhao the bar, Who would have thought my brother to shoot feathers waved gently put the ball back on the bomb, I was scared the life out a result, the ball or the floor, and I lost one point, his brother said: This will be aware of my fiercely bar! hum!

5.第一个警察节感想作文300字 篇五

记得那一年的夏天，天气十分闷热。我走在回家的路上，看见一个低年级的同学正准备过马路，可是来来往往的车辆很多，速度又快，小朋友过马路非常危险。那位警察叔叔看见了，急忙走过去亲切地说：“小朋友，我送你过马路吧!”

警察叔叔拉着小朋友的手，把小朋友安全送到了马路对面，然后他又急忙跑到自己的岗位上指挥交通，汗水浸湿了他的衣服，额头上冒出了豆大的汗珠，他顾不上擦一把。看到这里我好像看到了当年的雷锋。

6.第一个警察节感想作文300字 篇六

我们坐在路边的大石头上，左等右等，怎么也见不到家长，这时我的肚子已开始唱起了“空城计”，刘帅也说饿，于是我们决定自己跑回家。

在马路上一路小跑很顺利，可到了十字路口的红绿等前，我俩犯愁了，车那么多，跑过去吧，怕被车撞着;不跑吧，总得回家呀!正在左右为难的时候，一位身穿制服的警察叔叔向我们走来，他好象看出了我们的心思，和蔼的问道：“小朋友，谁来接的你们?”我俩你看看我，我看看你，谁也不出声。最后还是我开口了：“谁也没接，我们自己跑回来的。”警察叔叔又说：“不会过红绿灯是吗?我带那么过好吗?”说着他一只手抓住我的手，另一只手抓住刘帅的。我的小手在警察叔叔的大手里，感觉是那么温暖有力。过了红绿灯，警察叔叔又关心的对我们说：“孩子，靠边走，注意来回的车辆!”我和刘帅安全的回到了家。

7.初中作文之英语节感想 篇七

关键词：英语,教学,创意设计

中国人向来都不缺少思考的能力, 比如让我们引以为豪的四大发明。中国人也最明白思考的重要性, 所以“学而不思则罔”。可是随着社会的发展, 再放眼世界看一看, 中国人现在的发明状况, 诺贝尔奖的获得情况都让人不禁怀疑中国人的思维能力是不是没跟上时代发展的步伐。仅仅有知识, 机械的搬运知识, 不会思考, 不会运用, 那么这知识不过是一潭死水。英语是一门语言, 是工具。用英语来思维才是学英语的能力体现。

发展思维, 使学生成为有思想, 会思考的人。带着这样的想法, 我开设了一节英语创意课。我在设计课堂教学的时候, 以开发学生的思维能力为目标, 以牛津英语8B第二单元的vocabulary一课的知识为载体, 充分调动学生思考的积极性, 使得本节课上学生的思维能力得到了一定的培养和提高。

亮点之一:以趣图导课激发学生的学习兴趣。好奇心是思维的发动机。在对趣图的推理, 颠倒之后的相反意境中幽默尽现, 学生在思考———否定———再思考后揭晓答案, 会心一笑。这一笑是奖赏, 也是放松剂, 课堂不再死板, 课堂变得轻松起来。接下来通过对词汇的不同理解, 得出不同的形容词。如:My sister is 50 kilograms.My sister is＿＿＿＿＿＿＿＿＿.有学生说light, 有学生认为是heavy, 可见思维已经介入, 不同的思维之间产生了矛盾的火花。接着我在句末加上了半句, because she is only 6 years old.这一下学生都异口同声地回答:heavy了。这个留半句的招术最能对付那些不把题目审完, 不做进一步思考的学生。而学生参与了思考得到了最后的答案, 他们表现得自信, 开心。做好了挑战下一步思考的准备。

亮点之二:利用头脑风暴快速复习。通过头脑风暴把学生学过的形容词以竞赛的形式快速复习一遍, 还可以让学生自己补充适当拓展一些新词, 如:handsome, ugly等。在这些形容词中以反义词形式结对的, 再进行提炼。这一系列复习归纳, 以快速竞赛的形式来启迪学生用英语思维。只有直接用英语思维, 答案才能来得更快速。不留时间给学生进行母语的转换, 毕竟是学过的词汇, 所以训练学生知识的提取速度也是在训练大脑的反应能力。通过前缀反义词的复习自然引出—ful和—less的后缀, 用果实树的形式, 让学生绘画, 来归纳词汇果实。很形象地启发学生理解名词加后缀生成形容词反义词的过程。使得单词的记忆有序化又形象化。学生还能从中体会到趣味性。

亮点之三:通过类比让学生学习新知识巩固老知识。通过例句, 展示形容词的用法, 类比造句形成思维巩固。概念化形容词作表语和做定语的功能。同时通过特殊的例外情况如alive, awake, ill, asleep, alike来引起学生关注和探讨不能作定语, 只能做表语的形容词。特别的例子往往能给学生特别的印象。

亮点之四:结合学生细化的话题来思考。设计了一个话题:你认为玩电脑游戏怎么样?班级学生被分为支持方和反对方。学生表现很活跃。学生在发言的过程中双方记录员负责把他们发言中的形容词记下来。最后我们看到正方的形容词有:useful, relaxed, interesting, wonderful, meaningful, clever等等, 反方的形容词则是:boring, foolish, lazy, meaningless, useless, hopeless等等。这样自然形成了肯定意义的形容词和否定意义的形容词的区分。想表扬的时候用哪些词语, 想批评的时候又用哪些词语, 清清楚楚。让学生的思维在正常的道路上顺理成章地发展, 由最基础的善恶辨别, 自然形成评价, 而这一评价不需要母语的介入就能慢慢浮上脑海, 来到口边, 自然地表达。做英语学科的老师, 我不就是追求这样的目标吗?我豁然开朗。

以前我觉得词汇这一课, 内容不难, 简单讲讲做点练习就行了, 仅仅就本课教材讲教材, 内容单薄就用题海题库填补, 结果学生觉得枯燥, 只会记忆, 不能灵动地运用。现在这样上课感觉颇有收获。认真思考设计的课堂原来也是能唤醒思考的。灵动的课堂一定是加入了一些启发思维的元素, 而思维是在不知不觉中得到发展锻炼的, 学生的反映是“在课堂我动脑筋了, 我也愿意动脑筋, 我不知不觉就去想了, 我觉得想了以后有收获, 印象深。”“老师, 今天的课很有趣, 我觉得我都懂了。”这是一个英语薄弱学生的话, 这节课他发言5次, 虽然说的都是些简单的形容词, 但最后他能串出一些句子来正确的表达自己的看法了。这样适当拓展教材, 加入思考启发的元素, 课堂生动, 学生的知识建立架构形成系统, 不断得到巩固。

8.初中作文之英语节感想 篇八

站在大门外，能看到遵义会址的主楼，坐北朝南，一楼一底，为曲尺形，砖木结构，中西合璧，两层楼房，上盖小青瓦。楼房有抱厦一圈，楼顶有一老虎窗。毛泽东主席手书“遵义会议会址”六个大字高悬于会址大门正中。走进大门，你会看到一口天井，再往前走有一个红色的石碑，上面刻着会议大楼的来历，再往前走是几个房间，每个房间里有一个小方桌，一张木板拼凑的床，床旁边有一个马提灯，墙上挂着一双草鞋、一顶草帽、一件蓑衣和一根扁担，这是毛泽东、刘少奇、朱德、彭德怀、邓小平、杨尚昆等老革命家、政治家、国家领导人曾经居住过的房间。二楼有一个很大的会议室，中间有一张比普通桌子还大好几倍的桌子，周围还摆有很多木头的折叠椅，大约可容纳20几个人。

遵义会议是红军最危急的时刻召开的，及时挽救了党和红军，是中国革命的重大转折点，具有重大的历史价值，以致以后有四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地2万5千里长征。

9.初中作文之英语节感想 篇九

一、反思教学过程

本课大致可以分为七步:复习并新授单词、阅读notes、听前的准备、听录音、听后的巩固、写报告、speak up的练习对话和编写对话。在这七个步骤中,我把“听”作为重点,把“读”作为辅助。因为我认为“读”是为了更好地“听”,“写”则是检验“听”的效果。

在听力这一块,除了让学生听录音材料之外,还不断地提一些简单的问题,让学生“听”且回答,来提高听力能力。在听力过程中,采用四个步骤:

1.扫清生词障碍,整体感知。在Lead-in步骤中,通过谈论图片,呈现一些新词汇和短语:a criminal record,beinvolved in,prison,etc。在积累词汇的前提下,创造听力前提;然后是感知听力材料,在听前安排读notes。

(1)Skim the notes in Part A1 and answer some questions:

Q: 1) Who is the victim?2) Who are the suspects?

(2)Scan the notes in Part A1 and answer some questions:

Q: 1) How old is the boy? 2) Do you think his father isrich?3) What is he like?4) What clothes is he wearing?5) Whendid the kidnapping happen?6) Do Wang Gang have a criminalrecord? What about Xie Yiming?

2.听前预测。Guess: What questions will Detective Lu askthe suspects?这两个步骤的教学还是比较顺利的,学生读得响亮,猜得热烈,效果不错。

3.了解题型。掌握解题方法,做选择。

(1)Listen to the tape for the first time and answer somequestions:

Q: How many questions did Detective Lu ask each suspect?

Did the 2 suspects go to Mr.Guan’s house that day?

(2)Listen to the tape again and do choice exercises.

1)What is Wang Gang’s occupation?

A.Businessman B.Policeman C.Postman

2)At 7 pm on Oct 28,where was Wang Gang?

A.At his cousin’s wedding

B.At his friend’s wedding

C.At his sister’s wedding

3)At 7 pm on Oct 28,where was XieYiming doing?

A.Entering Mr Guan’s house

B.Leaving Mr Guan’s house

C.Walking past Mr Guan’s house

4.完成空格。注重实践,强化训练,并安排听后讨论:Discuss the reason why the boy was kidnapped.Who do you thinkkidnapped the boy? Wang Gang or Xie Yiming? Why do youthink she kidnapped the boy?由此讨论过渡到speak up的教学。

5 . 针对后进生,让他们看着材料再听,直至听懂。其实,结合多年毕业班的教学经验,我发现,对于农村初中的学生,在经过第一遍和第二遍的听之后,很有必要让他们看着材料听,长期这样训练还是很有效果的。但在这次的教学过程中,也许是指令不到位,有少部分同学不知道要干什么,影响了听力效果。

二、其次,反思教学理念

在教学speak up部分,对于对话教学,我们通常会让学生编造类似的对话来现学现用。于是我就设计了以下对话:

A: What do you think of the second suspect ?

B: She …,I think she is guilty.

A: Where was she at that time?

Can she prove that she was …

B: No,she was …at that time.

A: Does she have a criminal record?

B: Yes,she does.She …

A: So,I think Xie Yiming is involved in the case.

在设计这个步骤时,我就思考:学生会不会运用自己在这节课中学到的句型来编造对话呢?这毕竟是公开课……。担心之余,就把参考句型打在了投影上:

1.She doesn’t seem to be a nice person.

2.She was at another place at the time of the crime.

3.She was seen leaving Mr.Guan’s house.

4.She was in prison for theft for 6 months.

课结束之后,各个前辈专门对这个步骤的操作进行了讨论。听了前辈的点评,我才豁然开朗:原来我的教学理念那么的落后,根本跟不上时代的需要。他们的话确实有道理:在初中阶段,听力和阅读的训练达不到应有的状态,缺乏思维的力度,教师的诸多“不放心”等等因素扼杀了学生的创新机会,如何为高中和大学的英语学习铺路?

三、反思课堂氛围

在这节课中:有两个模块的“说”同学的反应不如人意。第一块,几个后进生都无法回答问题。第二块,编造对话时,时间处理过于匆忙,导致学生无法脱稿表演。这些因素都或多或少影响了上课的氛围。

10.初中英语有效课堂之浅见 篇十

一、激发学生的学习兴趣是提高英语教学质量的首要问题

下面结合教学实践, 谈谈导入新课、激发兴趣的技巧:

1. 自由讨论法:

比如在讲授新课时, 先让学生小组的形式陈述自己所了解的一些慈善组织, 然后讨论这些组织有什么作用和功能, 从而引人新课, 了解更多的慈善组织。

2. 背景资料铺垫法:

如讲一文, 先介绍一些1999年台湾地震的相关背景资料, 引起学生对那次地震的兴趣, 从而顺利引入新课教学。

3. 故事导入法:

给学生讲述一个和课文内容相关的故事, 引起他们进入新课学习的兴趣。

4. 音乐欣赏导入法:

选择与课文内容相关的音乐作为背景, 让学生在音乐中愉快地学习。比如讲授十二月份和季节的相关词汇时, 正好有儿歌相配, 学生在边学边哼唱中愉快地接受了新知识。

5. 图片比较引人法:

图片具有直观性, 恰当地在教学中运用图片, 会达到事半功倍的效果。比如讲授Natural disasters时, 出示一些自然灾害的图片, 如洪水、雷电、火灾、地震等图片, 很直观很震撼。

导入新课是课堂教学的第一环节, 教师要在教学中根据不同的教材, 选择不同的导入方式, 充分调动学生的积极性, 激发学习的兴趣, 这样才会保证好的教学效果。

二、营造一种活的课堂氛围是进行有效教学的关键

1. 英语课堂气氛的构建, 首先要求教师和学生之间形成一种不但在人格地位上的、而且在心理感情等方面的平等理念和合作默契的课堂教学关系。在这种情况下, 学生才真正做到积极参与。

比如, 在新授课一文时, 学生分小组讨论他们所知道的慈善组织, 积极发言。有的说到嫣然基金, 谈到李亚鹏和王菲;有的提到一元基金, 说到李连杰。这些慈善虽然不是课本上所要求学习的东西, 但是学生从对这些慈善机构的了解, 有了更多的兴趣去了解更多的慈善组织, 学得轻松愉快。

2. 充分利用多媒体教学给英语课堂带来的活跃因素。比如在呈现一些图片时, 学生可以更直观地了解课文内容, 理解单词短语。在新授课时, 除了可以呈现各种天气图片, 更可以出示中国地图, 给出各大城市的天气状况, 让学生任意选择城市, 分小组对话演示天气预报。学生乐学易学, 很轻松得掌握了有关天气状况的单词, 并且学以致用了。

3. 和谐平等的原则下教师要随机应变。“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征, 如教师的失误、学生的恶作剧等。面对这种现象, 要随机应变, 其方法技巧随情况的不同而不同。教师出错了要及时纠正, 诚恳接受学生的指正。这么做的结果不是丢面子, 而是在学生心中树立更高的形象, 教师也是普通人, 和学生平等。遇到学生爱表现, 不妨让他表现。在一次Free talk中, 一位男生说他的爱好是唱歌, 并且想和好朋友一起唱一首歌, 于是笔者给了他们机会一展歌喉, 唱完了学生们都高兴得鼓掌了。这样的课堂是活跃的、轻松的、愉快的。

三、科学地利用评价手段是激发有效课堂的保证

1. 不失时机的采取激励措施。

每堂课如果能加入竞争机制, 那么学生会更加积极。比如在新授阅读课时, 在规定时间快速浏览课文, 然后合上课本抢答问题。以小组为单位积分。最后评出优胜组, 只要在黑板上的小组积分处画上红花或者星星或者小红旗, 这个小组的学生就很兴奋, 兴趣高涨。其他小组有失落的, 这时老师积极引导, 于是大家又摩拳擦掌等待下次机会好好表现。

2. 进行积极评价, 鼓励创新思维。

中学生是需要肯定、褒扬, 需要体验成功喜悦刺激的群体。在教学中, 如果教师对学生的一些离奇想法加以批评、指责、训斥, 学生的心理将会受到压抑, 从而打击他们学习的积极性。所以教师应该进行鼓励性评价。对于学生的错误, 不要马上说“No, you are wrong”, 而是说“Please think it over”, 并走到学生身边, 轻轻拍拍他的肩膀, 示意他坐下。这样即使学生回答错误了, 也不会感到很难过。

3. 进行分层评价, 更好的培优补差。

对于不同学习水平的学生, 设以不同程度的要求。对于优秀学生, 可以设置难度大的问题, 给予严格的高要求的评价。对于学习基础差点的学生, 降低问题难度, 给以肯定、鼓励的评价, 增加他们的自信心, 保护他们的自尊心。这样的一堂课, 保证了人人有事做、人人参与, 课堂不是少数优等生的课堂, 而是大家的课堂。只有把各种层次的学生的积极性都调动起来, 课堂才是成功的, 有效的。

总之, 新课程背景下的课堂的有效教学既是一种理念, 又是一种策略, 它充满挑战, 呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略, 设计自己个性化的教学, 创造独特的教学风格, 是每一个教育工作者都应该努力追求的, 仅以此文抛砖引玉。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:师范大学出版社, 2006.

[2]熊川武.实践教育学[M].上海:上海教育出版社, 2001.

11.中国人民警察节感想作文400字 篇十一

星期四下午，我们德州晚报小记者一行，来到德州市公安局110指挥中心。我们认真地边听边记，可内心还是盼着警察叔叔早点结束讲话，因为我们都有采访任务。

终于盼到采访时间了，我赶紧跑了过去。“叔叔，你们平时怎么上班呀?”“叔叔，你们上班累不累?”“叔叔，你们……”我走过去时，很多同学在那里七嘴八舌地提问，把那位警察叔叔围在了中间。好不容易，我挤到了叔叔的面前，把藏在心中好长时间的问题说了出来：“叔叔，做警察的有没有生命危险?”“当然有了!”叔叔听了我的问题，笑着回答说。接着，他又表情凝重地对我说：“我们省平均每天有两个警察叔叔献出自己的生命。”听到这些，我的心情一下子暗淡了下来。心想：为了保证社会的安定，保障我们的生命安全，警察叔叔不顾自己的安危，牺牲自己的生命，他们是多么伟大啊!

12.初中英语平时测试之我见 篇十二

一、初中英语测试现状

1．各年级的平时测试次数较多，基本是“每天一小考，三天一大考”的状态。考试次数过于频繁，而教师又不能有足够的时间去总结，搜集有效的反馈信息，这样对于教和学都存在不利的反拨作用。

2．各年级的英语教师对词汇和语法都比较重视，这说明教师对学生的基础知识还是抓得很紧的。但是听力测试只在综合试卷中才有，而且有的所听内容和所学内容相去甚远。最能体现英语交际作用的口试在平时的测试中几乎没有，只有在初三年级升学考试前，为了迎接升学口试，学校才会组织一到两次的模拟口试，而往往这样的强化训练只是让学生强记《初中英语升学口试手册》里的内容，到真正的口试时几乎所有学生都能通过，这样的口试形同虚设。

3．只有月考卷, 期中、期末卷学校才会组织集体流水批改, 其他测试都是各任课教师自己批改, 没有统一的评分标准, 没有统一的总结归纳, 测试的信度不高。

4．从试卷来源分析，教师们用现有试卷在各年级都占很大的比例，自出的试卷主要是词汇和语法测试卷，这也反映出大多数英语教师还是比较辛苦，他们从每单元课文的词汇和语法知识中选编测试题，有时达到天天测试。但是综合测试卷教师自出的很少，所以造成了各年级的试卷都出现了超纲的内容，有的是初一的试卷中出现了初二甚至初三的内容，有的是下一个单元的测试重点出现在本单元的试卷中。尤其是单元卷，有的教师不加取舍地照搬现成的试卷，造成测试效度低，失去了测试的真正意义。

5．不少教师不太重视研究《普通初中英语课程标准》，对平时测试题的设计比较盲目和随意，使测试和教学脱节，造成英语教学费时低效。

二、对教学的启示

1．作为一线英语教师，我们应该充分认识到在教学工作中，平时测试还存在很多问题。

为了更好地发挥形成性评价对教学的促进作用，教师应学习了解外语测试的基础知识。教师急需提高自身外语测试的理论素养和科学命题的能力，了解考试和教学的关系，使考试真正成为教学的一个有机组成部分，成为促进教学的一个有力手段。

2．认真对待每一次测试，努力提高平时测试的质量。

平时测试是一种形成性考试。“形成性考试关心的是学生在当前的学习中取得了哪些进步，还存在什么问题。它的测试内容应当严格控制在当前的教学内容之中。”若平时测试重点不放在本单元所学的重要知识上，考试结果就不能公正地反映教师的教学质量和学生的学习效果。久而久之，可能导致部分学生感到迷惘，丧失学习英语的信心，认为无论怎么学，也不见效。测试不能只为好学生服务，也应为中等生和正在努力进步的学生创造积极进取、树立自信的机会。

3．科学地减少平时测试的频率，避免过多的测试给学生带来更多的考试焦虑。

平时测试不必每单元都考，有些单元可以练习代替考试。考试次数减少不仅可减轻学生负担，还可降低学生的考试焦虑。总之，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

4．尝试多种平时测试方式，让学生有新鲜感，乐于接受。

平时测试往往分量小、时间短，形式可以灵活多样。例如，词汇的学习是语言学习的重要组成部分，没有词汇的积累就不可能真正地把握语言。因此，词汇测试在平时的语言教学中是必不可少的。此外，教师还可以根据实际情况对学生进行听写测试、造句测试、填空题测试、选择题测试等。我们教师应用更科学的评价和测试方法去增强学生们对英语学习的积极信念。

5．高度重视测试的后效作用及反拨作用，平时测试后多分析, 及时反馈, 用反馈信息促进教学, 充分发挥考试对教学的积极促进作用。