中学思想政治

中学思想政治（精选8篇）

1.中学思想政治 篇一

练市中学206班学生思想政治品德(奖惩分)量化考核细则

考核目的：为了确实加强对学生思想政治品德的考核，坚持实事求是，定性与定量相结合的原则，品德考核与规范养成相结合的原则。减弱思想品德考核的随意性，增强考核的可操作性。

考核依据：练市中学《学生手册》及相关规定。

考核办法：建立学生思想政治品德量化考核档案，由全体教职工对照考核标准参与考核，班主任按月记载并通知学生。学年考核奖惩分的评分=基础分(100)+奖励分(正分)+违纪分(负分)。学年考核奖惩分低于95分或违纪分累计超过10分的，学年考核不能评定优秀；学年考核奖惩分低于90分或违纪分累计超过15分的，不能评定良好；学年考核奖惩分低于80分的，不能评定及格。考核标准：

一、奖励分：

1、做好人好事有记录者加2分/人次，特别突出者加4－5分/人次(有表扬信或在社会上被传颂的)。

2、获市级以上荣誉称号者加5分，区级荣誉称号加3 分，校级荣誉称号加2 分，单项先进折半计分。

3、在市级以上各类比赛中获奖者加3 分，区级比赛中获奖者2分，校级各类比赛中获奖者加1 分。

4、参加学校组织的市级文体比赛者加2分；参加校级比赛的加1分。

5、受校级公开表扬者加2分。

6、在市级及以上刊物发表文章者加2分/人次，在校级刊物上发表文章者加1分/人次。

7、能积极反映学校管理中存在的问题，反映同学中存在的不良风气和行为，发现学校存在的安全隐患并及时上报者，可视情况加1-3分。

8、为鼓励学生的主观能动性，班主任可根据班级的实际情况，对各方面比较突出的学生酌情加分，范围0－3分。

9、通校生若在一月内在班级考核中未扣分者，加1分

二、违纪分

1、团徽和出入证未佩带或佩带不规范的，升旗仪式、广播操、眼保健操无故不参加（未写请假条者）、随便讲话或不认真的，每次扣1分。通校生把出入证私自借与住校生的，扣2 分。

2、不符合学校仪容仪表要求的，第一次扣1分，经教育不及时整改的，第二次起每次加扣2分。

3、凡眼保健操做得不认真被检查人员扣分者，班级考核中相应扣1分。

4、在考试中有作弊现象的，视情节轻重扣3－5分；回家反省并且班级期末考核不能评优。

5、违规使用MP3、MP4、游戏机、随身听，携带不良书籍卡通书到班级，视情节轻重扣1－2分；

6、违规携带、使用移动工具的，第一次扣2次，第二次起每发现一次加扣2分；

7、在食堂就餐时插队、不倒饭盆或未把餐具放入指定位置的，每次扣1分；

8、损坏学校或他人财产、学校花草树木的，视情节轻重扣2－5分；

9、私拉乱接电线或违规使用电器、充电器的，扣1－3分；

10、凡出现不尊重教职工现象者，每次扣1分，情节严重者扣2－3分。

11、违反封闭式管理制度和住校生管理办法者每次扣1分，有严重违反纪律者，每次扣2－3分。

12、违反学校规定，在教职工、值周班学生处理过程中不守诚信、隐瞒事实的，加扣2－3分；

违反学校规定，在教职工、值周班学生处理过程中不尊重教职工或顶撞、谩骂教职工的，加扣3－5分；

有赌博、偷窃、勒索他人钱财、打架、聚众闹事、以大欺小者，视情节轻重一次扣5至10分（情节严重者可回家反省）。

在校内起哄、吹口哨、怪叫、乱丢、说脏话，在教学楼追逐、推撞等发现一次扣1分，认错态度差者扣2分。

有意破坏公物、花草树木者，发现一次扣3分，浪费水电发现一次扣该生2分，该寝室室长扣3分，并按学校制度赔偿或罚款。

穿奇装异服，女生化浓装、男生留长发，穿拖鞋、背心进教室一次扣2分；吸烟、饮酒发现一次扣5分（情节严重者可回家反省）。

13、凡受通报批评、警告、严重警告、记过及以上等处分者依次扣3、5、10、20分。

206班补充细则

一、学习量化考核——由学习委员负责

1、大型考试中进入年级前10名的同学加3分；班中进入前10名的同学加2分（与前一项不累计加分）；上光荣榜的同学每次加一分（与前两项累计加分）。光荣榜设总成绩前5名，单科成绩之星以及进步最快前5名。

2、学习不认真或学习成绩下降者，每次扣1分（班级退步10名以上）。

3、勇于钻研学科知识（勤问，勤钻），因而一月内被科任老师表扬者，加2分（不重复加分，一月一记）。

4、作业不交(含未能及时上交)或有抄袭现象者由课代表记录，每次扣1分。（请各课代表抄两份未交作业名单，一份交老师，一份交学习委员）

5、上课不认真听讲者(以任课老师点名批评为准，扣1分)

二、纪律量化考核——由纪律委员负责

1、早晨6：45到教室，值日生6：35分到校（夏令）。

一周内迟到一次，警告一次；一周内迟到两次，扣1分；无故旷课一次扣2分，早退扣1分。

2、迟到进教室必须从前门进，要喊“报告”，校园内遇到任课老师，要喊“老师好”。

3、上课影响老师教学，或与老师发生顶撞、冲突者，一次扣5分，并给纪律处分。

4、早晚自习课说笑，或影响他人正常学习者，一次扣1分；学习期间看与学习无关的书或杂志，发现一次扣2分，并没收；学习期间玩游戏（包括文曲星中的游戏）、听随身听者，发现一次扣2分，并没收；

5、影响午睡、课堂纪律者每次扣1分，严重扰乱午睡或课堂纪律、情节严重者扣2分。

6、不经批准私自出校门经核实每次扣2分。

7、凡出现课间不文明休息的每次扣1分（以后每次累加扣分，每次累加0.5分，一月一记，上限3分。）。在教室（包括教室门口、楼前广场）或寝室玩蓝球、足球及在非规定时间玩球者发现一次扣2分，并没收。

三、卫生量化考核——由劳动委员负责（班级·包干区由两位劳动委员分工管理）

1、每天应保持教室整洁，值日生凡是因打扫不干净而被老师或劳动委员指出者，按情况严重程度扣0.5~1分。

2、乱扔垃圾的（座位旁有垃圾被值日老师发现的），每次扣1分；从教室或寝室往窗外乱倒乱扔的，每次扣2分；将水直接倒地上或窗外者，每次扣2分。

3、凡教室、寝室、包干区等值日工作不认真的，每次扣1分；值日工作不做的，每次扣2分。（由值日小组长和劳动委员监督）

四、生活量化考核——由生活委员负责

1、获文明寝室的每位学生加1分；获星级寝室的每位学生加2分；获示范寝室的每位学生加2分。寝室分数连续三次38分，寝室长加0.5，室员加0.3；寝室分数连续二次低于36分，寝室长扣0.5分，室员扣0.3分；寝室受公开表扬，寝室长加2分，室员加1分；受公开批评，寝室长扣2分，室员扣1分。（由生活委员及寝室长负责）

2、晚上就寝说话扣2分；寝室长将违反纪律的同学名单第二天反馈给班主任，若是寝室长未反馈，而是被其他同学反映查实或是查寝老师、管理员或班主任发现，则每位室员扣2分。

五、其他方面量化考核——由副支书负责

1、学校组织的各项活动（竞赛、征文、球赛、拔河等文体活动），每参加一次加1分，获校奖加2分，获校级以上者加5分，并给予物质奖励。全校性的集体活动，如果全班取得团体名次，那么全班所有同学都将享受加分。

2、向学校广播投稿一次加0.5分，一月内累计最多加4分；被广播站选中一次加1分。

3、维护学校、班级体荣誉、利益，敢于同不良现象作斗争者加2至5分。

4、因尊师爱校、助人为乐、学雷锋做好事等方面受到班主任、老师表扬者加2分；受到学校表扬者加3分；受到外单位来电或来信表扬者加4分；受到区表彰者加5分。

5、班级实行值日生轮流负责班级的日常工作，由全班同学监督，发现不负责任者，取消其资格，并扣3分。

6、黑板报评比中得分年级前三名获奖者加1分/人次期。（出黑板报小组期末每人各加2分）

特别说明：

值日班长全面管理并记录班级一天的运转状况。（包括早操、眼保健操、纪律等）班级中设信箱，接受学生的监督及对各方面的意见和建议。

说明：每人基础分100分。每周一小评。每月末，由班长及团支书负责统计每个同学的量化考核分，并向同学公布。每个学期末公布全体学生的量化考核总分，并以此为基础，再加上同学和老师的评定，得出学生的总分。学校每学期评出的三好学生按总分的高低推荐。德育成绩记入学生个人档案。

班团委干部如有违纪者，双倍扣分；各项活动获奖，班团委干部组织者不加分。班主任在期末对班团干部进行考评，并相应加分。

希望通过以上的量化考核制度的管理，高二·六班全体同学都能从中受益，不断成长，努力把自己培养成为具有创新精神和创造能力的人才。本条例最终解释权归班主任及班团委所有。班主任及班团委可根据实际情况有所修改。

亮化工程，把工作做亮，让每个同学都看得见。

2010/0

2.中学思想政治 篇二

一、以学生自学为主, 教学为“辅”

在新课改的理念下, 一些教学方式进行了革命性的变化, 自学为主就是这样的背景下提出来的, 我们不是否定老师的主导地位, 而是提倡要在教学中重视学生的主体地位, 充分调动他们的主观能动性, 发挥他们丰富的想象力, 提高他们的课题参与度, 从而提高工作效率。体现在教学上, 教师可以简短的把需要讲解知识的重点和难点给同学们传达, 然后多留一些时间给同学们自己, 让学生自己去理解和把握, 然后让他们按照“教师”的角色, 把自己的理解讲出来, 这样就可以改变被动学习的单一模式, 变被动为主动, 以“主人翁”的姿态对知识进行学习, 不仅减轻了教师的教学工作量, 还锻炼了学生的自学能力, 让学生学会思考、辩论, 增强驾驭知识的能力和方法。

二、因材施教, 提高教学的针对性

我们传统的考试体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现, 分数就是说明问题的最佳表达方式。在这种以考试为导向的教育体制下, 学生难免陷入死记硬背的漩涡, 只要记住了就万事大吉。这种结果不仅制约了学生的个性发展, 违背了素质教育的初衷, 尤其是不利于在新课改条件下对学生的素质提高的要求。所以, 我们要切实转变观念, 加强自身修养, 提高知识储备, 加强教学方法, 从而提高教学水平。在新课改下, 我们可以尝试着对学生按照学习成绩和素质基础以及学生之间的个性差异进行分组分类, 对于不同类型的学生, 要制定不同的教学方法, 使每个学生都按照自身的发展规律成长, 从而让每个学生真正地融入课堂, 在快乐的气氛中学习, 体验到自己的成长。在教学中, 教师要树立正确的教学目标, 有了明确的目标, 教师才能按照教学计划, 针对学生的个性采用不同的教学方法, 有的需要用讲故事的方式吸引学生注意力, 有的需要用有哲理的故事来感染, 有的则需要理论结合实际的方式, 对知识点进行重点讲解, 综合运用感性认识和理性认识原理, 提高学生对课堂认识的深度, 达到快递传授知识, 提高学生素质, 完成教学目标的目的。

三、对知识点进行迁移, 扩展教学思路

我们都知道, 政治知识是学习其他知识的基础, 只有树立正确的世界观、人生观、价值观, 才能学以致用, 将学到的知识与社会需要结合起来, 指导我们的实践。所以, 教师要充分利用对知识点的迁移, 帮同学们构建一个系统的知识框架, 让学生具备知识点迁移的能力, 由此及彼, 充分发挥联想, 扩展知识空间。比如, 在“正常情绪”一课的教学时, 教师可以在课堂上进行提问式教学引导, 如问一些“情绪影响的因素”“情绪的表现方式”“情绪产生时, 人的身体会有什么表现”“情绪变化会不会影响人的身体状况”, 等等, 用问题进行导入式教学, 通过生物知识和政治知识的结合, 让同学们自然而言的对政治课加深了印象, 巩固了知识, 同时也加强了对生物知识的把握。

四、理论结合实际, 让知识发挥效用

我们学习政治的最终目的, 还是在于通过学习政治知识, 真正意义上的提高学生的综合素质和实践能力, 培养一批身心健康、积极向上的合格中学生, 从而对他们今后的学习和工作产生积极的影响。中学时代是一个重要的时期, 学生都处于身体发育的黄金期, 人生观初步形成, 这个时期的教育会对今后很长一段时间甚至终生都有深远的影响。所以, 笔者在课堂上提出“让政治课堂回归生活”的教学理念, 在教学当中不断引用一些现实生活中的例子去辅助教学工作, 巧设生活场景, 通过课堂模拟, 如播放一些音乐作品等, 将生活化的场景在政治课堂上重现, 让学生们在熟悉的设定场景中体验知识的魅力, 从而顺利打开他们的思想的阀门, 积极开动脑筋, 把生活和政治教学紧紧地联系在一起。通过在教学中增加生活化的场景片段, 活跃了课堂气氛, 增加了课堂对学生的吸引力, 促进了中学生发散思维的形成, 提高了教学效率和教学质量。

五、面向全体, 抓两头、促中间, 积极转化和辅导后进生

面向全体, 抓两头、促中间, 积极转化和辅导后进生要实施素质教育, 就要转变以往的教学思想, 努力为国家培养 合格的人才。要面向全体, 对学生全面负责, 着眼于大多数和大面积的提高, 绝不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生, 保证为上一级学校输送优秀的学生, 更要注意去积极转化和辅导后进生, 这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化后进生是一项艰苦、细致的工作, 对后进生要热心、耐心, 爱护他们的自尊心, 激励他们的上进心。绝不歧视他们, 而要偏爱后进生, 重视后进生, 关心爱护他们, 切忌一味指责。课外多花一点时间与后进生谈心、谈学习, 帮助他们分析落后的原因所在, 指导他们 查漏补缺和掌握正确的学习方法, 培养后进生学习的主动性、积极性 和创造性。用爱心去关心他们、帮助他们, 帮其树立学习的自信心。同时要努力去寻找、发现后进生身上的闪光点, 多表扬少批评, 多肯定少否定。主要是教给他们正确的学习方法, 纠正他们错误的学习态度, 而且要针对后进生知识的缺漏进行辅导, 循序渐进, 启发、引导、鼓励他们, 使他们不至于破罐子破摔, 而是学有信心。

3.浅析中学思想政治教育 篇三

【关键词】中学 青少年 思想政治教育

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0079-01

少年强则中国强，青少年是中国特色社会主义事业的接班人。可以说青少年培养的好坏，直接关系着中国的未来。立足我国国情，青少年大多都是处于中学求学阶段。我国的选贤任能遵循的是“德才兼备，以德为先”的原则，有德有才才是一流人才。像梁启超讲的“如果你做成一个人，问自然是越多越好；如果你做不成一个人，识却是越多越坏。”讲的就是这个道理。中学生正是自我意识刚刚形成阶段，是构建自己的世界观、人生观、价值观的起步期，是思想品德、价值取向塑造的黄金期。我们很早就提出“德智体美劳”全面发展，所以我们在中学，不仅要学习数理化等科学文化知识，还要进行的必要的思想政治教育。那么现阶段的中学思想政治教育是怎么一个现状，成效如何呢？我认为我们在思想政治教育这方面还是有不少差距，不管从社会调查也好，舆论反映也好，还是有不少中学生缺乏正确的是非观、义利观，荣辱观。比如最近经常暴露的校园暴力问题；比如有的学生连国歌歌词都不清楚，对中国历史文化知之甚少，缺乏认同感，爱国情感不够；有的认为父母照顾自己是天经地义，习惯于衣来伸手饭来张口；有的缺乏同情心、性格暴戾任性等等，这些都反映了我们在思想政治教育还存在不少问题。

一、重视程度不够。

中国应试教育文化，使得“德智体美劳”全面发展很多时候变成一句空话。不管是学校还是家长或者学生自己，更多时候只在乎考试拿多少分，学校希望提高自己的升学率，家长和学生希望可以考上好大学，以便将来可以有更好的发展，导致的结果必然是重视考试科目的学习，忽视轻视了思想政治教育。从教学安排上看，思想政治教育课所占的比例很小，甚至有时候安排的课程时间还可能被语数英等主课占用。学生上思想政治课的兴趣也不高，投入不够，实效自然不好。这实质是功利主义作祟，本末倒置。

二、教育形式单一。

目前我们中学的思想政治教育课，大多还只是以课堂灌输为主，没有针对中学生处于觉醒活跃期的客观实际，硬搬硬套的灌输，必然导致学生的逆反心理，学不进去。而且还有少数思想政治教育老师，认为自己只是副科老师，学生对这个也不怎么感兴趣，未能重视备课讲课，大部分还是依靠教材来讲课，就学生而言，更显得枯燥乏味，缺乏吸引力，这就造成了恶性循环。这实质是事业心责任心缺乏，创新不够。

三、家庭教育错位。

习近平同志说过“家庭是社会的基本细胞，也是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”家教也是思想政治教育的一个关键组成部分，父母是人生的第一位老师，父母的一言一行都会在子女心中留下烙印。作为父母而言，从小就应该注重对孩子的培养教育。当然我们父母都很重视孩子的培养，但更多的是给孩子报各种兴趣班，希望自己的孩子不会输在起跑线上，但这只是对孩子技能的培养，家庭教育错位了，作为家长要教自己的孩子如何为人处世、接人待物、做人做事，尤其是在中学阶段，此阶段是他们开始独立思考的时期，要教他们知廉耻、懂荣辱、明是非。但多数家长不注重这方面的教育，一味关注孩子考试拿了多少分，而不知道注意自己的言行举止，不懂的言传身教的道理。这实质是急功近利抓小丢大，教育错位。

四、网络教育缺位。

二十一世纪是信息化时代，现在的中学生都是在“敲击键盘中成长起来的一代人”，他们的休息时间大多都是上网。但是他们缺乏正面积极的网络教育。随着我国改革的不断深入和经济的不断发展，一些社会矛盾也慢慢暴露，这也是很正常的事情，但是一些敌对不法分子很容易利用社会热点问题进行炒作，中学生往往只能看到表面现象，很容易被欺骗利用，成为“愤青”，影响他们正确判断和认识问题。再者中学生往往处于生理的发育期，很容易被一些不健康的如色情、暴力等消极负面的东西侵蚀，影响自己的人生观、价值观。国家现在开始很重视清朗网络环境，但是学校和家长对待这个问题，只是一味的堵，缺乏正面引导，没能利用好网络教育。这实质是不会利用资源，网络教育缺位。

为了提高思想政治教育的成效，我认为我们首先要转变观念认识，那就是真正重视思想政治教育。著名教育家陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我想这才是教育的本质，学习的本质，要摒弃功利思想，思想上重视才会有行动上的投入；其次我们要创新方式方法，那就是丰富思想政治教育的上课形式，结合中学生的特点爱好，以他们喜闻乐见的形式来开展教育，同时要注重课上与课下结合，理论与实践结合，引导他们主动思想，去发现问题，端正价值取向；再者要重视家庭教育，父母是孩子的第一任老师，摒弃“唯分数论”，更要关注孩子的人格健全，品德修养，以身作则，以自己正面的积极的行动去引导影响自己的孩子；最后要充分运用网络信息，网络无好坏之分，不能一味把它当作洪水猛兽，我们要积极主动，利用网络进行思想政治教育，比如利用网上红色资源进行熏陶诱导，利用网络平台让道德模范现身说法等等，在日常点滴中进行潜移默化的教育，使思想政治教育不断取得实实在在的成效。

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4.中学思想政治课外活动总结 篇四

为了丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质，于2014年5月15日，在年级组和学科组的大力支持和热心帮助下，汉高一年级《5.4》爱国主义教育政治知识竞赛成功开展。同学们都积极踊跃地参与到本次比赛中，充分展现了高中生积极主动的学习态度和激情四射的青春活力。在比赛中，看到同学们认认真真思考的模样，我的职业幸福感瞬间有了历史性的大跳跃，幸福指数达到成功签完到时的相同水平。这是本人执教以来组织开展的第一个知识竞赛，也是作为课外活动辅导老师组织进行的第一个较大型的竞赛活动。这次比赛对于今后课外活动的施展有重要的实践意义和理论意义。

一、总结

从整体看，这次比赛举办的很成功，促进了学生的学习，达到了活动课的目的，取得了实效。本次比赛中同学们的参与度较高，在比赛过程中同学们也能够积极配合老师，保持了良好的比赛现场秩序。赛后，同学们也能够以积极乐观的态度对待比赛结果，有一部分同学还建议老师把试题答案发给大家，供大家参考学习。

从竞赛的题型来讲，这次竞赛题由单选题和判断题两个部分组成，题量较少，难易度适中，分值分布较为分散。由于在出题时主要考虑到学生的知识储备情况和文理科班的差异，题的常识性和实用性较强，但是针对性不强，未能充分体现较高学习水平学生的学习能力和综合实力。从比赛形式来看，这次比赛采取了试卷答题的形式，没有分组、复赛等环节，虽然这种比赛形式有成本低、效率高的优势，但是这种比赛形式容易出现众多类似作弊、抄袭答案等中间变量的干扰现象，直接影响着比赛效果，并且也体现不出学生合作学习的能力和团队合作的精神，也体现不了学生的创造性学习能力。从比赛的前期准备和后期的结尾工作来讲，比赛的准备环节和结尾工作都很顺利，只是前期准备工作还不太全面，有待进一步的提高。

二、展望

5.中学思想政治教师专业化发展 篇五

摘要：随着新课程改革的不断推进，教师专业发展越来越成为国际教师职业发展的重要趋势，发现并解决教师专业发展中的问题已格外重要，本文在借鉴教育界有关教师专业化研究成果的基础上，分析了当前中学政治教师专业化发展中所存在的问题，进而对其提出解决问题的对策和路径。

关键字：中学思想政治教师；专业化发展；问题及对策

中学思想政治课教师是思想政治理论教育的主体,是中学生树立正确的世界观、人生观、价值观的导航者。实现中学思想政治课教师专业化发展, 是适应思想政治课程改革与发展的需要,是构成全面建设小康社会和构建和谐社会的保证。研究中学思想政治课教师专业化发展的问题与对策，具有重要的理论意义与实际价值。

一、思想政治课教师专业化发展的内涵

思想政治课教师专业化是指思想政治理论课教师通过专业训练、习得教育专业知识与技能，并在从业过程中, 实施专业自主、遵守专业道德、不断提高专业素质的过程。思想政治理论课教师专业化包括思想政治理论课教师个体专业化与群体专业化。①

借鉴并综合当前国内外专家学者关于教师专业化问题的研究成果，笔者认为，专业化的中学思想政治教师需具备以下几方面素质：

（一）坚定的教育信念

信念是人们在特定认识的基础上形成一种心理态度和精神状态，且对某种思想或事物坚信不疑并做到身体力行。教师的教育信念是指教师根据自身的专业特性所持有一种坚定不移的心理态度,是教师教育行为实施的内在动力,也是教师职业认同感的具体体现。新课程改革的教育观念要求教师理解自身发展对社会进步的重要意义,相信教育充满了创造的乐趣,愿意从事中学教育事业。认同素质教育理念,理解并参与教育改革;形成正确的教育质量观是教师教育信念的核心内容。

（二）高尚的专业道德

基础教育改革提出的新的教师观,要求专业教师有崇高的敬业精神, 遵守教师的基本职业道德，高度的教育责任感，自觉提高自身的科学文化内涵与人文素 ① 吴新奇.思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策[J].中山大学学报论丛,2005(2):400 养,这里所指的专业道德不仅仅是传统的爱岗敬业、勤勤恳恳,还包括教师为了促进学生的全面发展而不断的自我发展,对学生、社会认真负责，关心学生成长与国家发展。

（三）深厚的专业技能

专业化的思想政治课教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力, 如组织课堂教学、运用现代化教学手段、指导学生课外活动、开展学科研究与教育研究、进行教学评估等方面技能。

（四）教育学生的知识与技能

教育学生是教师的本职,在新的课程环境下,成功地实施教育学生的行为要求教师具备完善的教育学生的知识与技能,要求教师不仅要掌握本学科的知识还要掌握相关学科的知识,还要具备实施教学的能力和管理学生的能力。

教师所面对的不是一个学生,而是学生群体,这就更需要教师具备一定的管理能力,能够有效地组织学生进行学习和活动。因此,形成或掌握一定的教育管理知识,是教师从事专业活动的基本保障。

二、中学政治教师专业化发展的问题

（一）教师自身知识背景缺乏

思想政治理论课教师职业的特点既要掌握“教什么”，又要掌握“怎么教”，因此, 思想政治理论课教师专业应是一个“ 双专业”，既要具有较高的学科专业水平, 又要具有较高的教育专业水平。但是, 由于部分思想政治课教师大学期间所学专业不是思想政治教育专业, 他们在从事教学前没有系统学习过从事思想政治教育工作所需的学科专业知识, 没有学习过《思想政治教育学》 等课程, 因此造成这部分教师的学科专业知识与思想政治教育学方面知识先天不足。在思想政治理论课教学实践中, 为什么一些教师对马克思主义的信仰不够坚定, 为什么一些教师不清楚思想政治理论课与专业理论课的区别, 把思想政治理论课当作专业理论课对待, 只是对知识的直接灌输, 忽视对学生的人生观、价值观、世界观的树立和培养, 其中重要原因就是因为这部分人马克思主义理论等方面的专业知识与思想政治教育学方面知识缺乏。

（二）部分政治教师在教育理念上存在偏差

随着基础教育课程改革,我国教师的教育理念发生了重大的变化,开始转向追求学生的全面发展,但是根据调查发现教育理念的转变并不彻底,一些旧的观念仍在起作用。来自四川的一份调查中就显示有86%的教师认为,教师的作用是学生学习的指导者、组织者、合作者。只有11%的人认为教师是传道授业解惑,3%的人认为是发光的蜡烛,燃烧自己，照亮别人。

（三）外部环境不利于中学政治教师的专业化发展 现如今的中考制度，拿江苏的制度来看，众所周知政治科目的分数已从原来的100分降至50分，然后考试的方式也从闭卷到开卷，这不难看出是对政治科目地位的削弱，从而使得政治课教师得不到像教语数外教师那样的重视，政治教师自身也就失去了积极研究或努力创新的信念，他们更多的是教会学生怎样考出高分，就是所说的只教书，不育人。对中学政治这门学科教学模式，教学行为没有去做太多的探究。

学校的不重视是老师不进行自身专业化发展的一个因素，另外就是学生的忽视，学生态度不积极也影响教师的发展，其中最重要的因素还是教师自己轻视自己的职业，觉得自己教的政治科目不是那么重要，给学生上满课就行了，有的时候还会受到同行其他科目老师的排挤，所以，在中学阶段这个大环境下，作为一名政治教师搞科研，做学术的动力很小很小，中学政治教师的专业化水平得不到提高显而易见。

三、中学政治教师专业化发展的对策

（一）树立教师专业化理念

目前社会上对思想政治理论课教师职业有看法, 认为思想政治理论课教师是政治工具, 是“ 卖嘴皮的”。思想政治理论课教师对自己职业的评价也普遍较低, 自我要求也不高, 所有这些, 影响了思想政治理论课教师职业的凝聚力和吸引力。因此要在社会上大力宣传思想政治理论课教师工作的价值性、创造性、不可代替性, 加深社会对思想政治理论课教师专业性的认识。思想政治理论课教师自身要树立专业化的理想, 自觉进行专业训练,习得专业技能, 加强专业道德修养, 从而提高自身的专业素质。高校教师管理部门要注重对思想政治理论课教师的教育, 引导他们学习中央有关思想政治教育内容的文件, 帮助他们认识思想政治理论课在高校教育教学中的重要地位, 并请老教师现身说法, 使青年教师增强阵地意识、使命意识、奉献精神和成就感, 把从事思想政治理论课教学作为事业来追求, 而不是把它作为谋生的手段。

（二）进行教学反思

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单单是教学经验的总结和一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。中学思想政治课教师专业化发展的过程本身就是反思性教研的过程。中学政治教师在专业化发展过程中，在反思上要做到：

形成反思意识。反思是一种理念，是一种“发自内心想启发自我的创造意识”。我思故我在，我思故我新。中学思想政治课教师应该把反思看成是自己精神需求的一部分，时时刻刻有反思的意识。要认真反思自己的教学行为（教学过程、教学方法、教学手段）、自己的课程资源（课程体系、课程标准、课程安排）和学生的学习行为（学习兴趣、学习方式、学习效果）等。反思的真谛在于要敢于怀疑、敢于突破、敢于创造、敢于超越，不断向高层次迈进。

运用反思手段。反思是一种手段，是一种“多策略分析自我的有效方法”。中学思想理论课教师要学会运用纵向行动研究法反思自己的教学实践，发现问题的症结，进而改进自己的教学；学会运用横向对比法吸取别人的长处，弥补自己的不足；学会运用“不耻下问”法和自己的学生进行交流，从他们那里发现真正的“需要”，使自己的教学更加有效；学会运用“同伴互助”法，邀请同伴观察自己的教学行为，走出“此山中”，找出“真面目”。

持续反思过程。反思是一个过程，是一种“促进教师自我发展的过程”。“教”到老，“思”到老。高校思想政治理论课教师要把反思看成是伴随自己成长的永恒的过程，时时“思”，事事“思”。课前思考自己对教材的理解、学情的把握；课中思考课堂的生成，及时抓住生成的“火花”；课后思考教学的效果，总结经验，发现问题。反思的旨归在于不断地自我教育、自我提升和自我完善。

（三）建构学科教学知识推进教师专业化发展

学科教学知识概念最早是由舒尔曼于1986年提出来的，他认为这种知识属于学科知识的一种形式，“它包括学科内容和它的可教性方面的知识”，“它是特定的内容与教育学的混合物，是教师独特的领域，是他们专业理解的特殊形式”，是学科知识在教学应用中的独特体现。

从学科教学知识的视角看，教师专业化的核心问题是发展他们的学科教学知识。因为学科教学知识是教师专业发展的前提性条件。首先，学科教学知识影响教师的教学行为，进而影响教师的发展。可以说，教师具有的学科教学知识的多少决定着教师教学能力的大小。其次，学科教学知识具有定型作用，直接影响课堂教学质量。教师一旦建构起自己的学科教学知识，就会内化为教师解释、认识、评价教学事件的框架和模型，并以这种框架或模型去分析、说明、论证、评价教学中的问题，以至成为处理各种教学问题的原则和方法。

建构学科教学知识的两种方式有教师个体的自主建构和学习共同体的合作建构。教师个体的自主建构是指教师对学科教学知识的学习是在自己已有知识与经验的基础上，结合特定情境，将学科知识与一般教学知识进行整合，从而形成一种更有利于学生学习的知识——学科教学知识。学习共同体的合作建构是指在学校教育情境中，青年教师、资深教师和教研组成员之间构成了学习共同体，通过学习共同体成员之间的合作、对话与互动，是教师学习的重要形式，也是形成学科教学知识的重要途径。

参考文献

6.中学思想政治课教学论 篇六

《中学思想政治课教学论》

满分100分

一、简答题（每小题8分，共24分）1.简述教学目标的涵义。

答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。2.简述理论联系实际的基本方法。答：（1）认真掌握理论；

（2）了解实际。

3.简述思想政治教学过程的本质。

答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；

（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。

二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。

答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段；

（2）熟练教学阶段；

（3）创造教学阶段；

（4）风格形成阶段。

形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；

（2）要提高理论修养；

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；

（4）要有执着追求的精神。2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。

三、情景题（共20分）

1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？

答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生；（2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维；

（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。

四、实际应用题（共20分）

1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？

答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

7.浅谈中学思想政治教育工作 篇七

十八届五中全会提出了全面建成小康社会新的目标要求即国民素质和社会文明程度显著提高,这一目标要求在国家“十三五”规划中具体细化,要求全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,增强学生社会责任感、法治意识,全面加强心理健康、艺术审美教育,培养创新兴趣和科学素养。

社会发展的大背景、新形势给思想政治教育提出了新的更高要求。思想政治教育不能墨守成规,停留在传统的教育方式,新时代的思想政治教育者必须认真把握国家发展的大形势,深入研究思想政治教育的新途径,挖掘思想政治教育的工作载体,创新思想政治教育的工作方式,增强思想政治教育的时代性和感召力,充分发挥思想政治教育的功能。

二、中学思想政治教育的困境

我国政治、经济、文化取得重大进展和显著成就,教育改革和发展的进程必须跟上形势的发展,适应时代的要求,服务于国家发展的大局。在这种形势下,国家提出“实现教育现代化”“国民素质和社会文明程度显著提高”。中学的思想政治教育要认清现状,反思问题,找对对策,摆脱困境。

1.思想政治教育定位认识存在偏差,重知识轻教育

在情感、态度、价值观教育方面,思想政治教育比其他学科具有更有利的学科优势,也有更明确的教育动机。正因如此,思想政治教育更应是德智体美各方面和谐发展的学科教育,既要学习书本知识,也要注重思想道德的锤炼和能力、兴趣的培养,赋予理论知识以更多的实践意义。

反观目前的中学教育现状,尤其是高中阶段的教育现状,在高考这一改变人生命运的“国考”压力下,高中阶段的教育还很大程度上存在不利于思想政治教育开展的问题:重知识教育,轻思想教育;重视“语数外”,轻视“政史地”。这种偏见致使“灌输教育”仍然盛行,“素质教育”步履维艰,任重道远;“语数外”贵为“主课”,“政史地”贱为“辅课”一定程度成为社会的“共识”;“语数外”和“政史地”的授课课时以及在高考和各类考试之中所占分值也明显有“贵”“贱”之分。种种“怪像”表明,国家的教育理念先进,也不可否认当前中学教育一定程度上与国家教育理念出现偏差,新课改模式探索在高一、高二阶段还搞得如火如荼,进入高三,一切“全面发展”戛然而止,必须无条件让位高考。于是,“满堂灌”的“填鸭式”教育重返课堂,被一线教师乐此不疲的践行着,功利主义教学理念根深蒂固。这种偏差致使知识教育、学习成绩、升学率首当其冲成为中学教育追逐的目标,而忽视了思想政治教育的重要性,甚至抵制思想政治教育。

2.思想政治教育理念存在偏差,重形式轻实效

《中华人民共和国教育法》第一章第六条明确规定,教育应当坚持立德树人,对受教育者加强社会主义核心价值观教育,增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。这也是思想政治教育应该达到的目标和取得的实效。从目前的中学思想政治教育的途径、形式来看,相当程度上存在重形式轻实效的现象。思想政治课是中学一门综合性必修课,是“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”,“是学校德育工作的主导渠道”和“中学德育工作的主要途径”。每所中学都开设了思想政治课,并在授课形式进行积极探索。但是,在深入研究如何取得真正实效方面还存在不足。中学思想政治教育,尤其是偏远地区的中学思想政治教育,其形式主要是通过思想政治理论课、传统说教进行。这种课堂授教、传统说教的弊端往往在于教育者容易故意回避现实和尖锐的理论问题,不能与受教育者进行平台的对话和交流,容易“讲大道理”“脱离实际”,说教与现实想脱离,说服力小,教育效果差,更甚者会引起个别学生的反感,产生叛逆和抵触心理。

3.思想政治教育的形式单一,脱离现实生活,不能有效地服务于教育内容

思想政治教育的内涵是永恒的,但其形式必须与时俱进,指导意义应更具有时效性和实效性。内容和形式是辩证统一,相互作用的。经过30多年的改革开放,我国走成功走向的市场经济道路,社会发展的各方面都取得了显著成就。同时,我们不可否认市场经济和改革开放也带来了一定的负面效应。比如,市场经济追求经济利益的最大化,很容易诱发拜金主义、个人主义和享乐主义;改革开放带来了经济、文化和技术的发展,但西方不良思想也侵袭了我们部分人的头脑,尤其是青少年的头脑。此外,当今社会是市场经济高速发展的信息化的时代,多种价值观并存,并相互影响,给学校的思想政治教育工作带来一定难度。另外,思想政治课所弘扬的真善美与社会道德底线的下滑形成了冲突,社会上的各种借他人善心进行坑蒙拐骗的伎俩,使学生开始质疑课堂所学内容的真实性。这都客观地增加了学生思想政治教育的困难。

三、中学思想政治教育的有效途径

中学阶段恰逢学生由青少年向成年的过度时期,是生理发育和心理发展急剧变化的时期,这一时期是人生成长的关键时期,是一个人世界观价值观逐步成形的时期。中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,是人格教育和人格养养成的关键时期,是提高国民素质和培养创新人才具有特殊时期。高中阶段教育会影响人的一生。

1.建立健全中学思想政治教育保障机制

随着世界经济、文化等全球化进程的日益加快,世界的多元文化相互碰撞,相互影响,意识形态领域的角逐日趋激烈,这对我国思想政治教育工作是严峻的挑战,这就要求国家层面重新审视思想政治教育的重要性。这就要求中学思想政治教育也要建立健全保障机制,要加强组织领导,明确思想政治教育工作的工作定位与思路;制定科学合理的领导体制与工作机制;加强思想政治教育工作队伍建设;改善思想政治理论课的教学环境。

2.以学生社团为抓手创新思想政治教育模式

思想政治教育在当下不能仅仅是“灌输教育”和“传统说教”,要适应当下思想政治教育的社会大环境,尊重和发挥学生的主体性,充分发挥学生社团的带动作用,开展适合学生的教育活动。比如,成立思想政治教育学生宣讲社团,定期开展马克思主义中国化最新成果、社会主义核心价值观等的宣传教育以及党史宣传教育;引导学生社团利用重要节庆日、重大事件,开展爱国主义教育、民族团结进步教育和时代精神教育;学生社团带领学生定期组织开展社会实践活动,深入社会、了解社会,在社会中接受教育;引导学生社团开展志愿服务和公益活动,深入开展学雷锋活动,等等。通过社会的引领作用以点带面,辐射全体同学,让同学在活动中接受教育,在交流中接受教育。

3.拓展思想政治教育的社会化途径

思想政治教育具有极强的政治性,同时也具有不可忽视的社会性。这就要求思想政治教育主体要探索社会化的教育途径。要将思想政治教育的理论教育和社会实践活动相结合,与社会现象相结合,与社会舆论相结合,与社会心理相结合,寓教于情,寓教于乐,寓教于社会,最终使思想政治教育与社会的发展相适应。比如,要结合国家和社会的发展形势,邀请地方党政领导干部、校外专家学者、社会各界成功人士对学生进行形势与政策教育报告,并将形势与政策列入教学计划;结合社会现象,对学生进行深入的社会主义核心价值体系宣传教育;充分利用自媒体的优势开展思想政治教育工作,并配备完善的校园网络舆情监控工作机制;建立与家长和社会的信息沟通和合作育人机制,并及时进行信息沟通,定期召开学生、家长、社会人士参加的座谈会,开展合作育人活动,等等。

8.浅谈中学思想政治教学 篇八

关键词：思想政治；教学；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-097-01

党和政府号召教育应当由应试教育转变为素质教育，在此种教学新形势下，教师在教授思想政治课的教学方法和原则成为一个值得深思的问题。因此，教师在课堂教学的同时也要注意发挥教师的引导作用，充分发挥学生的主观能动性，使得学生依靠自己的个人思考和个人探索来获得实践的真知。思想政治是一门理论性的学科，由此导致学生在一定程度上对政治学科产生排斥。教师应采取有效的教学方法激发学生学习兴趣，提升学生的学习热情。

一、营造课堂，使之充满活力

兴趣向来是最好的老师，想要学生主动学习，就应当引导学生全员参与互动。学生在参与的过程中，感觉到自己是学习的主体，对学习产生了浓厚的兴趣，同时也激发了学生对政治学科的热情。学生的主动输入成为最核心的教学内容，同时也成为教学的核心。让学生学会自我把握重点，使得师生之间的交流和沟通也会增多，同时培养了学生的把握重点知识的能力。在整个活动的进行过程中，教师充当着良师和益友的双重角色，师生互动，更拉近了二者之间的距离。同时教师应当引导学生积极实践，把政治理论知识运用生活实际中去，这样会让学生进一步感受到思想政治的魅力。

同时，参与不仅指教师单方面的引导，也包括了教师自我对理论的理性认知和实际备课，教师先学，学生紧跟。这一过程不仅有利于增强教师的个人责任感，同时也会让教师的教学过程进行得更为顺利。新课改要求中学思想政治教师应当从传统的教学模式中解放出来，加大创新力度，营造出最合适的课堂氛围，当然这一过程要紧密结合班级实际情况，运用辩证法的原理挑选出最佳方案，体现思想政治教师理论结合实际的优越性。在传统思想政治的教学模式中，教师是作为被动忠实的传播者的形象而存在的，这在极大方面束缚了教师的创新思维和活跃课堂的思维，致使思想政治教育成为一门无趣而又空泛的课程，但实际上思想政治教育是极其重要也是极其必要的。

二、注重实际，将理论运用于实际

思想政治课既包含理论观点也包含理论知识，与我国的社会生活相联系，也与学生的思想实际相联系。思想政治教育集理论性与实践性为一体，教师在教学过程中贯彻理论联系实际才是课程教学的主干线和生命线。

教师在教学时，需要让学生准确地把握好政治知识的外延和内涵，掌握好基本概念和观点，弄清二者所运用的具体范围。在教学过程中，思想政治教师还需要培养学生把握政治大事的敏感性，立足日常，培养良好习惯，关注时事，关注新闻。学生要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，培养良好的政治素质是所以政治教师的共同追求。再次教师可以引导学生把握热点，理清思路，把国家大事按照不同类别进行分类总结，以期培养学生的逻辑性思维能力。最后，小组讨论交流也必不可少，听过学生各抒己见，在培养了学生政治热情的同时，也培养了学生勇于探索、思考的能力，从而提升学生的政治素养。

三、注重态度，提升教师自身修养

新课改使得教师拥有了更为宽广的教学空间，也使得教师的自主权进一步得到了提升。如何使得这些有利条件能够得到充分的利用呢，泽就需要提升教师的自身修养。教师的积极性和责任感直接关系到学生的具体学习情况，一个好的思想政治教师，必定有其认真负责的工作态度。不断学习，不断进取，对于教师来说是自我的不断提升，对于学生来说更是一个良好的榜样。因此教师应当自觉地进行学习，积极参加教学研讨活动，虚心请教其他教师，努力提升自我素养。这对于思想政治教师来说不但是一个提升，也是一个巨大的挑战，新课改时代要求创新，教师更应当紧跟时代潮流，创造出一方教学新天地。

四、注重反思，提高教师教学技能

教学反思在实践教学中极其重要，好的教学反思不仅可以帮助思想政治教师发现课堂教学存在的问题，从而解决问题，也可以进一步提升自己的教学技能，为自己教学的不断完善打下坚实的基础，提升自我专业化的职业素养。反思同时也是思想政治中的重要一环，作为一名思想政治教师，更应当将理论知识运用到实际中去，从而提升本学科的实用性。对教学失的反省将会导致未来对得的归纳。反思可以改变旧问题，总结新成果，提高思想政治教师的教学技能。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身教学能力。

五、注重合作，学科教师通力合作

良好的基础是成功的一半，教师之间的通力合作就很好的体现了这一观点。同学科教师拥有相同的教学和职业背景，在思想认识上往往有相似之处，但在教学的实际操作过程中又不尽相同，因而思想政治教师之间的通力合作就很好的把这些有点进行了结合。从某一层面来说，通力合作、相互交流在提升教师的教学技能方面有很大的作用，也有利于激发教师的职业灵感。新课改下的教学需要教师从封闭走向开放，而通力合作，相互帮助就很好的体现了这一点。

新课改在课程的教授方面相对于传统教学方法有了很大的提升，新课改比传统教学更注重知识与技能，过程和方法，强调情感、价值观、态度的全面协调发展。因而教师在新课改的旗帜下，更应该注重学生的参与，努力打造出师生和鸣的良好课堂，在帮助学生发展自我，实现自我的目标下一路奋进。

参考文献：

[1] 康莲枝《当前中学德育工作面临的困惑与出路》内蒙古师范大学,2007

[2] 吴春明《关于“感恩”与“孝亲”的思考》中国德育,2006

[3] 王继才《中学生思想政治教育中的“灌输理论”新探》学校党建与思想教育,2003