有趣的动作作文

有趣的动作作文（精选16篇）

1.有趣的动作作文 篇一

初三的生活真像一杯苦咖啡!但有以下几位老师，也算苦中有乐了吧!

首先得谈谈我们的麻老师，老师的招牌动作。

哈哈!他的手还真算灵活的了。他要描述一样东西时，手就是他最好的帮手了。当他说道：“把xxx集中到一起时。”他的手就会举得高高的，五个手指来个360度的大转弯，然后五个手指聚集到一起，最后抖几下，还真有几分领导的形象呢!同学们经常在下面偷笑。

如果你去听我们化学老师上课，你的形，魂都会被他勾去的，只因太精彩。他一进教室，我们准会闻到沁人心脾的`“胭脂香”，然后大家都表现出十分陶醉的样子，紧接着就开始了他精彩的“演讲”。他先是稍稍蹲下身子[想与同学们有一样的高度。然后右手握住粉笔，左手五指张开，两只手臂弯在腰间，还不时的摆动，说个不太恰当的比喻，就像一只公鸡不停地扇动着自己的翅膀，可滑稽了。而且他总是面带笑容，似一位“微笑大使”，所以他是最具亲和力的老师之一，然而他的眼神是有魔力的，如一把犀利的剑。所以我们又要敬畏他。

语文老师总的一个形象就是：圆。头圆，眼圆，肚圆。我们都很喜欢他。他也有一个招牌动作。当他给同学们讲完一个要点，准备板书时，一个漂亮的转身就呈现在大家面前。慢镜头是这样的：左脚原地转180度，右脚很轻松地掠过地面，有蜻蜓点水似的潇洒。刚好穿的是皮衣和运动鞋，就更显洒脱，有种身轻如燕和飞一般的感觉。

政治老师给人留下的一个最深刻的印象就是似笑非笑，挺有侠客风范的。普通人笑至少都要维持3秒，而且恢复正常状态也要2――3秒，然而政治老师就有这般神奇功夫，笑一秒，收也是一秒。犹如湖水刚泛起一层层涟漪，马上又恢复了往日的平静。

这些招牌动作就是我们老师的特点，同时也给我们带来了开乐，放松我们紧绷着的神经。

点评：这是一篇写人叙事的散文，作者开篇点出麻老师的招牌动作，引起读者的阅读兴趣而总领全文。叙事条理，人物描写生动，人物形象突出，活灵活现。过渡自然，先后有序。

2.有趣的动作作文 篇二

1.“活动作文”教学写作目标和内容的衔接

小学作文训练的总目标是:能写简单的记实作文,内容具体,感情真实。小学五六年级要求学生能在两节课时间里写一篇记叙文,有中心有条理,内容具体真实,语句通顺。能由此及彼、由表及里地观察事物,初步了解其相互之间的联系。具有一定的联想能力。

初中作文训练的总目标是:要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察,发现生活的丰富多彩,力求有创意的表达。七年级作文要求围绕中心来选择典型新颖的材料,学会描写, 描写具体生动。要求学生对生活有自己的独特体会,能拥有丰富的想象力,能从所提供的材料中概括作品主题。

根据作文训练阶段目标,小学高年级活动作文重在训练学生能把活动内容和过程叙述清楚,写成内容真实、描写具体、条理清晰的记叙文。 中学七年级活动作文侧重训练学生多角度地观察活动内容或人物,选择恰当的合乎中心的材料组织写作,描写具体生动,能够表达出个人独特的体验。

为使中小学“活动作文”在活动内容上衔接,教师设计活动时尽量考虑中小学共同的学习和生活活动。例如运动会、演讲比赛、歌唱比赛等校园活动类、课本剧表演、科学实验、 主题班会等课堂活动类。

2.“活动作文”教学写作指导的衔接

小学中高年级要指导学生学会观察活动和生活,丰富写作的素材。首先在活动中指导学生观察直观的形象来发展小学生的形象思维能力。例如活动作文“我最喜欢的工艺品”,让学生展示自己喜爱的工艺品,讲讲喜爱的理由。让学生仔细观察工艺品的特点,再指导按照一定的顺序来写成一篇作文。其次在户外活动中指导学生观察各种形象来有序描写叙事。例如活动作文“春天的校园”,让学生到校园里寻找绚烂多彩的春天,观察校园里有春天景物的形态与特点,用一两个比喻或几个词语来描绘等等。

初中阶段“活动作文”写作指导中,教师要侧重指导学生学会观察环境,学会在叙事描写中进行环境描写和人物描写。例如活动作文“元旦 ‘游园’记” (我校庆祝元旦的传统活动,各班组织有趣的文体游戏节目,全校学生串联活动),首先指导学生选择某一点去观察,有顺序地交代活动场景,其次指导学生在抓住主要物件主要人物来反映整个环境氛围,加以适当想象和联想,使环境场面更有画面感,更真切。

3.“活动作文”教学写作技巧掌握的衔接

中小学“活动作文”教学中教师指导学生写作,都要采用恰当而有效的方式来向学生讲解写作时审题立意 、谋篇布局、取舍素材、安排详略、开头结尾、起承转合等等写作技巧,还要通过具体的例子、适当的训练来使学生快速掌握这些写作技巧, 并能学以致用,恰当地把多种写作技巧运用于作文中,从而提高中小学的写作能力,提高学生作文的可读性。

4.“活动作文”教学写作思维的衔接

作文写作是把人的语言交际功能和思维能力紧密联系在一起的一种方式。我们要讲“活动作文”衔接,就要充分考虑学生的写作思维的衔接。

从小学到中学,学生的思维发展逐步从以具体形象思维为主过渡到以抽象概念思维为主。所以在“活动作文”教学中,小学阶段要顺应学生的心理发展的客观规律,活动多以学生观察为主,通过观察春花秋月、丽日蓝天、阴晴雨晦、风云变幻来感受大自然的变化,通过观察家人朋友、老师同学的举动言行来感受一个个鲜活的生命个体,这样学生获取了大量的信息和素材,再用文字概括交流和表达所见所闻,所思所想,学生的形象思维的能力获得极大的发展。

当然小学生进入初一学习,他们的形象思维能力进一步发展,是形象向着更形象的深入,这就要求中小学老师利用“活动作文”训练深化学生的形象思维,由观察某一自然现象、 某一人物到深入到事物和人物的群体中,观察更广泛,更细致、更深刻, 使得学生由简单的形象思维发展到复杂的形象思维,能够完成简单的记叙文到完成复杂的记叙文的训练。

3.75种友好动作的有趣来历 篇三

这些动作再普通不过了，不过你可曾想过它们都是怎么演变而来的吗？

举手击掌

举手击掌的起源是一个极具争议的问题，因为它与友情和庆祝都有关系。美国黑人在很久以前就在用垂手击掌的动作，到了爵士乐时代，这种动作变得流行起来，人们会先说一句“跟我击个掌”，然后击掌回应。不过，“举手击掌”作为一种文化现象，直到1980年才真正有文字记录！

关于举手击掌的起源，最普遍的说法是它与名噪一时的新晋球员格伦·伯克有关。1977年，伯克与另一名队员举手击掌的画面被镜头记录了下来。然而在1978年，路易斯维尔大学红雀篮球队也声称这个动作是他们发明的，他们说队员们经常垂手击掌，而有一次灵感突发，一位队员在击掌时反而将手高高举起，由此引发了一股风潮。到1980年时，从“魔术师约翰逊”到那些自高中毕业后就再也没参加过体育运动的人，每个人都声称这种流行的击掌动作是自己创造的。实际上，他们真正争夺的只是“high five”这个名称的发明权，因为这个动作本身很可能是爵士乐时代的垂手击掌经过自然演变的产物。

鞠躬

鞠躬的历史几乎和人类的文明一样久远，而且在每一种不同的文化中，鞠躬的幅度和持续时间都有很大差异。我们所能做出的最合理的推测是，我们今天所说的鞠躬最初是奴隶向主人表示服从的动作——奴隶在下跪时伸出头颈，仿佛在说生杀予夺全凭主人的意愿。世界各地的宗教仪式中也用深鞠躬来表达敬重，特别是对代表神圣的东西和圣人的敬重。而在街头巷尾，这个表达敬重的动作变成常见的表示问候和感谢等人与人之间相互尊重的动作。如今，旧日那种任人宰割的顺从姿态已经不再那么郑重其事，而是变成日常表示礼貌的点头示意了。不过，各种不同幅度的鞠躬动作及其含义仍然保留到了今天。

亲吻

当你还是个小宝宝的时候，你唯一可以兜售的本事就是你是个全天候任人亲吻的小东西。从小到大，你会从电影里看到许多爱人和亲人之间亲吻的镜头，人们甚至会对宠物和物品献上表达感激和喜爱之情的亲吻。亲吻就像语言和直立行走一样，即使没人为我们示范，我们也会。人类学家认为，亲吻或许是哺喂行为的残留动作，因为灵长类动物的母亲会将孩子的食物嚼碎，然后嘴对嘴地将其喂到孩子口中。这种类似法式深吻的行为一直存在于人类各种不同文化的族群中，甚至在其他物种中也能观察到。

即使历史上曾经有过某个时期亲吻不是表达喜爱之情的首选方式，可是在过去，罗马人对于亲吻的喜爱早已牢牢树立了它的地位。罗马人不仅将这种行为在地中海地区传播开来，而且还根据亲吻对象和目的的不同，用不同的词语表示各种亲吻的动作，他们也因此功不可没。目前已知的最早提到亲吻的文字出现在2200～3000年前的《希伯来圣经》中间部分一首名为《雅歌》的诗歌中以及宏大的印度史诗《摩诃婆罗多》中。

握手

考古证据业已表明，希腊曾出土过几件绘有握手图案的手工艺品，其年代可追溯到公元前500年。人们认为这个动作意在表明一个人不具有侵略性，字面意思就是你没有拿武器对抗和你正在握手的人。这也是人们用右手握手的原因，因为右手原本是用来握剑的。

和平手势

许多人如今所熟知的和平手势也常被称作V字型手势，最初是表示军事胜利的标志。首先是温斯顿，丘吉尔在战胜纳粹德国后进行阅兵时挥手摆出两个V字型手势，他的这个动作十分有名。尼克松总统在草率地宣布越南战争胜利时也曾很不光彩地比过这个手势。嬉皮士们则借用这个手势宣扬和平主义。由于他们在比出这个手势时经常会说一声“和平”，“和平手势”之名也就由此而未。

4.有趣的动作作文 篇四

(4)描写劳动的佳句

她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。

我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀!”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。

她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。

她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。

我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。

我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。

轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。

5.描写动作的作文 篇五

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的描写动作的作文7篇，希望对大家有所帮助。

描写动作的作文 篇1

今天老师我们去了青少年活动中心，这个地方在城东。从北海小学过去，说远也不远，说近也不近。

我们坐在车上时有说有笑，很兴奋。到了时，我又会想起来，这里有着一座城堡，这座城堡就是“快乐城堡艺术幼儿园”。从幼儿园旁再往里走一点就到了。我们上午的教室在1楼，只有一节课，做的是模型。就是一个个彩色的、空心的，且顶端有两个突起的长方体拼搭而成的物体。老师开始讲了一些重要的话，后来给我们看了一些三年级的作品中的图片以及实体。后来，老师终于让我们开始搭了。先是让我们搭了一个圆形围墙，我们组6个人都做得很成功。后来让我们搭一面两层的能站立的墙。最后才让我们发挥想象，搭想搭的。中午吃饭时，我们个个都狼吞虎咽，吃得个精光，让施奕一次又一次地跑去打饭，把她累得上气不接下气。下午有两节课，一节室外活动，一节做铁艺。第一节老师换了一个，是男的，他先是和之前一样，讲了规则，还给我们放了一个视频，后来才让我们出去。我们先是组了队，四人一组，我们组的人有张胡健、蒋伟杰、赵伟峰、我，得了倒数第一名。第二节课是制作。一样是指环，另一样是挂件，我送给了妈妈。

这次活动我很开心，收获了许多。

描写动作的作文 篇2

阳春五月，桃花的蜜香传遍人的心房，雨后挂在小草上的露珠熠熠发光。天那么蓝，水那么清。但是在这个令人陶醉的美丽的季节，也会让人陷入沉思。因为在5年前的5月12日14时28分04秒，发生了不平凡的事情。但是也让我们理解生命的感动！五年前的汶川，生机勃勃，万物复苏。这一天，灾难降临了。先是一阵剧烈的晃动，房屋在12秒之内倒塌，欢笑没有了，快乐没有了，只有那一具具的冰冷的尸体。大的电视，小的电视里都在播报着地震的消息。那一幅幅令人潺然泪下的场面，解释了生命的坚强！亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。当救援人员从废墟里挖出她的时候，她早已气绝了。那双僵硬的如同石头的双手抱着一个红底黄花的被子，里面是一个熟睡的十分安详的孩子，被子里包着一个小小的蓝色手机，打开后里面是一条短信亲爱的孩子，如果你还活着，一定要记住我爱你。那个手机在救援人员的手中传来传去，他们都落了泪。如果是现在的话，他应该五岁了。也许他不知道。但是我希望他可记住那位给了他两次生命的伟大的母亲。因为那位母亲牢牢地把守住了生命之门。摘下我的翅膀，送给你飞翔。年仅29岁的男教师张米亚在这12秒之内永远的离开了。地震发生时，有两个学生没有逃出去，他立刻将这两名学生抱住。房屋倒塌了，这名欣欣小帅哥去天堂找他的妻子欣欣和儿子小欣欣了。这只雄鹰被救援人员发现时已经气绝。抱住两个孩子的手早已僵硬。大家只好含泪给张米亚截肢。那两只手就是他的最美的翅膀，爱唱歌的他他用自己的血肉之躯谱写下了这句最美的歌词。地震后十余个小时，一个满脸是血的名叫郎铮的三岁小男孩儿被救了出来。担架上的他伤痕累累，衣裤上也都是灰和泥浆。突然，他缓缓抬起仅能活动的右手，向救他的解放军叔叔们敬了个标准的礼。那么小的男孩儿就学会了感恩，那个落满灰尘的小手握住了生命的感动。51岁的男老师谭千秋是四川省绵竹市东汽中学的教导主任。人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想下午两点多钟，谭老师正在为大家讲着人生的价值。房子突然间开始剧烈的晃动，大家快跑，什么也不要拿！快！他大声地喊着，大家都逃向操场。但是还有四名学生没有跑出去，他急忙把这四名学生拉到课桌底下，用日渐弯曲的背保护着学生。轰！水泥砖砸在了他的身上。当救援人员发现他时，他的后脑凹了下去。时间静止了，他走了，永远回不来了。杏坛一叶，百年遗爱。这首诗也就是谭千秋老师化成的优美的字体！感人的故事太多，太多了！五年前曾经是废墟的汶川，现在是一面可爱的小脸，五年前的废墟里是生命的花朵，生命的源泉，生命的感动！

描写动作的作文 篇3

平平凡凡，简简单单，他们诠释着什么是爱，什么是真情，什么是感动。平凡中的感动有时比惊天动地的大事更能感人至深。

于千万之中，他们也许再平凡不过；于千万之中，他们或许微不足道，但野百合也有自己的春天，如野百合的他们用自己的双手与辛苦装扮着祖国的的春天，感动着中国，感动着世界。或许是上天的安排，也或许是造物主的耐心，便有了一个又一个让人畏惊的人物，他们顶天立地，他们不求回报！用“神话”一词来形容他们丝毫不夸张。

张海迪，长期坐在轮椅上，比起平凡人来说，上帝似乎对她的眷恋太少了，但是她凭借着顽强的毅力，那股不服输的干劲，克服了种种困难，自学成才。她不仅精通多种语言，还出版了很多作品。与此同时，她还经常挤出时间去福利院，去看我那些孤寡老人和残疾儿童，给他们送去家人般的喜爱，让他们感受大家庭的温暖。她那自强不息的精神已成为我战胜未来一切困难的原动力，她那种不向命运低头，要“扼住命运咽喉”的精神震憾了我的心灵。

谭老师，一位平凡的老师，却感动着世人。20xx年，四川发生大地震，当时，谭千秋老师正在教室上课，他迅速组织学生向下疏散，看到天花楼板向下坠落，他奋不顾身扑了上去，将学生紧紧地掩护在身下，学生获救了，可谭千秋老师却献出了自己宝贵的生命。谭千秋老师用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人师表，他在灾难来临的.一瞬间，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑！

英雄，楷模，他们有的身残，但是志不残，有的为祖国荣誉而战斗，有的为人民利益而付出，有的为理想而拼搏。他们所拥有一份精神让我的灵魂受到强烈的抨击，我不禁为他们鼓起人生的掌声。

这便是双百人物，平平凡凡的人，感天动地的“神话”。

那么，我们呢？我们可以做些什么？不求有他们的行动，但是求有他们的那种精神，抱着一颗赤热的心，投身于祖国的发展事业中去，都各尽所能、各尽职责，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神来发扬强大自己，为祖国的事业而奋斗，为自己而奋斗，有理想的规划自己的人生，来显示自己的人生价值。

感动，不在于你做了多么伟大，不平凡的事，身边的一件小事也会感动到我们。

感动，只是两个普通的字眼，但这里边汇聚了太多的感情，牵连我们每个人，感染我们的心！

昨日，双百人物用他们的高尚人格，伟大的事迹操守着中国，感动着世界。

今朝，我们继承并发扬他们的优秀精神，将感动永远传递下去。

明天，我们的人生将会是精彩的！因为我们会是新时代的“双百人物”。

描写动作的作文 篇4

今天下午，吃完晚饭，我看见几个小朋友踢足球。

他们分成两拨儿，开始踢了，一个守门员把球一下子踢出去，双方见了，直奔向球，一个高个男孩一马当先，一脚把球踢到了半空，球落到了一个胖男孩那里，胖男孩把球踢给了同伙，同伙一脚射门，守门员双手扶住膝盖，直盯着球，球象离了弦的箭，飞了过来，守门员猛的一跳，抱住了球，同伙看球没进，握起拳头打了一下腿，守门员把球踢才出去，落到了穿红衣服的男孩那里，他抬起腿，用力把球踢出去，进了，进了！他们一阵欢呼。

他们玩的可真高兴。

描写动作的作文 篇5

刚走出楼道，我就看见街口有一位放鞭炮的小男孩。小家伙大约五六岁的模样，上身穿一件崭新的黑色皮夹克，足蹬一双又黑又亮的军钩鞋，头戴一顶蓝白相间的滑冰帽。一张白皙的小脸蛋，浓眉大眼。他手里捏着一根香烟，慢慢地向一根大爆竹跟前走去，轻轻地蹲下身子，缓缓地将烟凑了过去。“哧——”的一声，导火索迅速燃烧着，小男孩猛地跳起身来，将烟随手一丢，向楼口处跑去，瞪着星眸闪亮的双眼张望着。轰的一声爆竹炸响冲向天空，“啪”的一声炸裂，散落的纸花多像天女洒下的花瓣在为人间祝福。

小男孩脸上露出了春天般迷人的笑容！

描写动作的作文 篇6

一天，我和哥哥在家没事干，就出去踢足球。我们找了吴秋泽，蔡哲伟和老大等人一起踢。第一局开始了，大家都很紧张。

老大先踢了一个飞球，好像炸弹一样飞过来，可是，我纵身一跳，说：“看我的海底捞月。”只听见“砰”的一声，球飞了出去，飞进了球门。“嘀”，第一局我们队赢了，我真高兴。第二局开始了，我们既紧张又兴奋。哥哥先来了一个“金刚踢”，一失手，没接住，还好让吴秋泽接住了。

可是他的脚扭了，我们队换了一个队员，他叫蔡哲伟，他来了一个“蒙牛射门”，可是被老大接住了，真可惜呀！最后，我们队以1：0的优势赢了比赛，今天玩得真开心！

描写动作的作文 篇7

舞台上蓝光一现，映出一只茭白的手，缓缓提起她那霓裳羽衣。

旋转。悠扬。翻飞。仰起。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，向我讲述着孔雀的内心，我虽不懂，却可随音调，氛围，以及她婀娜的舞步的融合而起了共鸣。

她的舞姿，好似涓涓细流暖入人心；她的双眉，像极了荷塘月色的碧珠；她的双眸，好似天鹅月宫的碧水。

笛声渐急，她的身姿亦舞动的越来越快，如玉的素手婉转流连，裙裾飘飞，一双如烟的水眸欲语还休，流光飞舞，整个人犹如隔雾之花，朦胧飘渺，闪动着美丽的色彩，却又是如此的遥不可及。

一阵颤栗从她左手指尖传至肩膀，又从肩膀传至右手指尖。手上的银钏也随之振动，她完全没有刻意做作，每一个动作都是自然而流畅，仿佛出水的白莲。

她的指尖划出令人痴迷的弧度，旋转在寂寞的边缘。头发与裙角在午后微弱却依旧温暖的斜阳中飘散，仿佛全世界都投入到韵律中，我听到了时间断裂的声音，因她的舞动，她像一只悲傲的雀，身躯辗转缠绵。

6.写动作的作文 篇六

(一)动眉毛

实则不然，看起来容易，做起来可不如想象的那样简单哦!第一个动作是：动一只眉毛。我拿来镜子，对照着，不是挤眼，就是耸鼻，但无论怎样做，就是分不开这亲如兄弟的两条淘气的眉毛。唉，刚开始就给了我一个“下马威”，他们联合在一起，共同抵挡我的“软硬兼施”，要往上就统一往上，要往下就统一往下，怎么也分不开，说什么也不听我的话。

“哎呀，我的眉毛小祖宗啊!求求你，放过我吧!”

“你说什么?不放!”

“哼，别高兴得太早了。那我自己搞定你!”

我又重新“振作”起来，挖空心思、绞尽脑汁，眉头一皱计上心来：有了!我一个眼睛闭，一个眼睛睁，一个眉毛下榻，另一个眉毛上翘，不就行了吗!哈哈，我成功了!

(二)动耳朵

再来看第二个动作：动一只耳朵。这个动作得全凭自己的感受，只可意会不可言传。我使劲想着，用心做着，谁知，耳朵没动，鼻子、眼睛、嘴巴、眉毛却都跟着凑热闹。我实在拿他们没办法，只好请教“大师”——高翔来教我“动耳神功”。果然是老师啊，跟我一点都不一样，他的耳朵动，其他地方一动不动。他让我用手摸着他的耳朵来感受一下。啊，我突然来了“灵感”，在我的不懈努力下，一只耳朵竟然奇迹般的动了动。第二个动作也大功告成了!

(三)耸鼻子

第三个动作最简单：耸鼻子。我撅起小嘴，翘起眉毛，眼睛瞪得圆圆的，鼻子张得大大的。好一个现代版的“猪八戒”!

(四)右手从背后摸左手

第四个动作也不在话下：右手从背后摸左手。我学过舞蹈，这是练功中一个基本动作，平时的舞蹈课上经常练习，我最拿手。不仅如此，我还能摸到手腕呢!

(五)左手吃饭

第五个动作是用左手吃饭。我拿起两支笔做筷子，准备夹一个粉笔头，竟然熟练地夹上了好一会儿!哈哈，这可是我第一次赏识呀!牛吧!

(六)左叉右刀

第六个动作是：左叉右刀。我吃过几次西餐，对这种方法很熟悉，得心应手就轻而易举地做成了!

7.有趣的动作作文 篇七

学习乒乓球出现错误动作的主要情况有:训练初期的泛化阶段, 没有形成协调平衡的条件反射, 技术动作尚未定型, 易出现抬肘、夹臂等错误动作;教师对技术动作要领讲解不清, 示范动作不准确, 不能给学生建立正确的动作表象;在教学组织中采用了不恰当的练习手段。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以扬州大学非体育专业2010级乒乓球班的学生为研究对象, 共80人, 两个班级, 每班40人。分别是实验组和对照组, 实验组在学生出现错误动作时采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法, 对照组在学生出现错误动作时采用传统的纠错方法。

1.2 研究方法

本文主要采用了文献资料法、对比实验法、数理统计法等研究方法。

2 教学实验的实施与控制

2.1 试验中对照组和实验组学生差异的控制

实验中选择的所有学生均2010届非体育专业乒乓球班的学生, 在第一学期学习了乒乓球, 有一定的乒乓球基础, 并且通过对第一学期考试成绩的分析, 两组学生乒乓球的平均水平相近且不存在差异。

经过当面的谈话了解。

根据扬州大学非体体育专业选修体育课采用的选择方式是自我选择自己感兴趣的课程, 引导和培养学生的运动技能。

2.2 时间和课程安排控制

乒乓球的实验课时间从2010年2月到2011年7月。实验组和对照组每个组都进行36课时的教学, 课程教学时的进度和课程安排都在同样的条件下进行教学的。

2.3 场地和器材的控制

实验的教学场地是在同一间球室, 并且用同样条件的乒乓球器材, 包括乒乓球桌子和学生用的乒乓球拍子。实验组和对照组由相同的老师进行教学和授课, 两组的教学进度和教学内容也是相同。最后, 乒乓球考试成绩的评定由相同的老师一起完成, 从而保证测试的公平性。

2.4 教授实验的内容

实验组和对照组的内容均为扬州大学乒乓球课程的大纲规定的教学任务:横拍两面攻/直拍左推右攻技术。

2.5 测试方法

测试人员发出“开始”口令的同时开表计时, 记录1分钟内完成组数 (每完成一左一右为一组) 。听到结束信号后停止, 测试员报数并记录受试者在1分钟内完成的组数。测试单位为组。

3 遗忘并重新建立动作概念实验的结果与分析

3.1 教学试验后实验组对对照组学生技能掌握比较 (如表1)

由表1可以看出, 实验组运动技能成绩中, 优秀大大高于对照组的, 良好相等, 但实验组的除了优秀就是良好;对照组的除了优秀良好外, 还有很多只在合格水平的。这是由于:实验组在出现错误动作时, 会停止练习这一动作, 过段时间等错误动作技术的记忆淡化后, 重新再对这一技术动作进行学习;对照组出现错误动作时, 会不断反复练习, 一方面浪费学习的时间;另一方面错误动作一旦形成很难纠正。这说明遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对乒乓球正确技术的掌握具有一定作用。

3.2 教学实验后学生学习成绩的对比 (如表2)

由表2可以看出, 实验组90分以上成绩的有45%, 对照组90分以上成绩的有32.5%;从最高分和最低分的成绩也可以显示:实验组的最高分与最低分均高于对照组;平均组合数的情况是:实验组高于对照组。这是由于在实验组的学生采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法过程中, 减少了学生不断反复练习某一错误动作的浪费的时间, 能够是错误动作得到及时纠正, 掌握正确的技术, 不断提高技术水平。遗忘并重新建立动作概念的纠错方法使学生充分的利用时间进行学习, 对照组的则是采用传统的纠错方法, 不断对错误动作进行重复练习和纠正, 遗忘并重新建立动作概念更有利于学生对时间的充分利用和控制。所以可以得出:遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对提高乒乓球的教学成绩的提高有很多的作用。

3.3 教学试验后后实验组与对照组学习兴趣的对比 (如表3)

由表3可以看出教学试验后学生学习兴趣方面, 实验组的大部分学生对乒乓球非常感兴趣, 而且平常的训练积极主动;而对照的组还有差不多一半的学生不感兴趣和一般, 甚至出现有厌烦的。这是因为对照组在出现错误动作时会采用传统的不断反复的练习和纠正, 这种方法容易使学生在学习过程中产生不感兴趣和厌烦情绪。由此可见, 遗忘并重新建立动作概念的纠错方法对学生学习兴趣的提高有着不可估计的力量。

综上, 在乒乓球教学中采用遗忘并重新建立动作概念的纠错方法, 不仅可以帮助学生及时纠正错误动作, 掌握正确动作技术, 提高学习成绩, 而且可以提高学生的学习兴趣。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 遗忘并重建动作概念的纠错方法减少了学生不断改正错误的时间, 使错误动作得到及时控制和纠正, 大大提高了正确动作的掌握和乒乓球水平的提高。 (2) 遗忘并重新建立动作概念的纠错方法激发学生的学习兴趣, 提高学生主动学习的积极性。

4.2 建议

(1) 加强重视对乒乓球错误动作产生的预防, 克制错误动作的发生。 (2) 及时对错误动作进行遗忘, 待对错误动作遗忘后再进行重新学习。 (3) 充分了解教材内容, 在最初接触动作时就要使学生产生正确的动作概念。 (4) 在采用遗忘并重建动作概念的纠错方法时, 同时与传统方法相结合, 并重视学生身体素质的提高。

摘要：通过文献资料法、实验法等研究方法, 对遗忘并重新建立动作概念的错误动作纠正方法进行了深入细致的研究, 从理论上证明了遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的优势和可行性, 并通过遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的实践, 证明遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法优于传统的纠正错误动作方法, 更有利于学生掌握正确的乒乓球技术, 提高乒乓球专业水平和增强学生学习乒乓球的兴趣。

关键词：乒乓球,错误动作,纠正方法

参考文献

[1]张书源.乒乓球教学方法与错误动作纠正策略[J].科教文汇, 2010 (3) .

8.爱的动作作文 篇八

午饭后，我提着袋子急匆匆地赶往公交车站，正好遇上一辆车，上了车，找了一个靠窗的座位坐下。此时正是阴雨天，我心情烦闷，便把目光投向了窗外：天上灰沉沉的，地上湿漉漉的，飕飕的凉风掠过我的脸颊，蒙蒙的细雨打在我的头上，心自然也平静了下来······

不知过了多长时间，我看见一位走路跛脚的老公公脚步蹒跚地走上车来，把包袱放在座位上之后，才吃力地掏出两元，好不容易站起来，拉紧扶手，举步维艰地朝投币机走去，老公公迈出一步，好像比登天还难，更别说司机的急刹车，急转弯，弄得老公公好长时间才保持住平衡，可是两枚硬币又突然从他手里掉了出来，老公公正想弯腰下去捡，这时，坐在他旁边的年轻人利索地捡起了两枚硬币往前传，老人先是满脸困惑，又变得惊讶，当最前排的人把硬币投入孔里“哐啷”响时，老公公已是喜出望外，从他那闪着光芒的眼中，我知道，他对全车人都表示感谢，在我眼里，这真像一条爱之链，一排的人都配合得那么默契，似乎早已准备好了。

9.父爱的动作作文 篇九

有一次，爸爸从公司里给我带了一些橘子，说是朋友送给他的，我问他为什么不先吃，他没有回答我，于是我就掰了一片橘子让爸爸先吃，可他就是不吃。于是我就放在嘴里吃，“啊，好酸呀!”我说，“不会吧，朋友说很甜的，怎么会酸呀呢?”“不信，你自己尝一尝”于是，我掰了一块最大的橘子放在爸爸的嘴里，一会儿，爸爸说：“王杰，你怎么了，这橘子这么甜，你这么会说酸呀?”我大声笑了一声，说：“我不说酸，你怎么会吃橘子呢?”爸爸也笑着说：“你这个捣蛋鬼，馊主意真多。”听了这话，我和爸爸都笑了。

还有一次，妈妈回老家了，只有我和爸爸，天气也很冷，还下着雨，我有点害怕，于是就和爸爸睡在了一起，不知什么时候，我竟发现自己穿着雨衣，被爸爸背着，我问他去哪里，他说我发了高烧，要带我去医院，我这时才发现自己的头很痛，一会儿，我们到了医院，爸爸给我挂了急诊，我看见他满身都湿了，自己不觉的哭了，爸爸真傻，为什么你不穿雨衣呢?可我后来才知道，那一件雨衣被妈妈拿走了，而且当时雨大，出租车也没有，所以只能是爸爸背我来医院。第二天，爸爸也发高烧了，我再一次地掉下了眼泪。

10.街舞动作的“质感” 篇十

所谓质感, 是指生活中一件商品给人的质量感。质感好, 会给人一种舒适的体验。将质感运用到街舞中, 即是对街舞动作质量的一种诠释。培养学生舞蹈动作的质感, 可以充分展示学生的个人技术及其独特品位, 具体可以从以下几个方面着手。

一、身体的节奏律动

这是学生最先要解决的问题。一个不会跟随音乐节奏律动的学生是很难学好舞蹈的。对于街舞来说, 街舞的律动主要体现在身体Up-Down的律动中, Up指的是利用膝关节进行站立的一种感觉练习, 重拍在站, 站立时需要立直膝盖、挺胸翘臀、同时加入脖子后移的配合;Down是一种以蹲为主动力的练习, 下蹲时需要屈膝含胸提小腹, 同时脖子随着身体前移, 练习的重点与Up的练习重点完全相反, 技术特点也是相反的。这样的练习能够让学生慢慢找到街舞的舞感。前抛和后仰是对腰腹肌要求比较高的律动练习, 这两对律动练习虽然是街舞律动的基础, 但必须经过长时间练习, 才能慢慢掌握这种节奏律动的特点。

二、舞蹈的独特感觉

感觉是一个十分抽象的概念。舞蹈这种独特的艺术形式更赋予感觉丰富的想象空间。对于练习的学生来说, 街舞的感觉要从街舞的起源及街舞的特性去体会。20世纪80年代初期, 美国的种族歧视使黑人社会地位极低, 在长期受到压抑情绪影响的前提下, 这些黑人利用闲暇时间在街头手舞足蹈地做一段肢体运动, 用以发泄内心的情感。美国街头舞者的即兴舞蹈动作, 就是街舞的源头。另外由于黑人家庭物质条件匮乏, 为了节省, 孩子通常穿大尺码的衣服, 同时弟弟、妹妹也经常穿哥哥、姐姐的大衣服。久而久之, 形成一种松松垮垮的街头穿着感觉。但服饰仅仅是外在的体现, 而街舞运动内在的舞感却与学生对街舞舞种的体会有关系, 而这种舞感又难以用言语表达。总之就是在轻松享受音乐带来动感的同时, 融入音乐并展现自我的一种感觉。

三、舞蹈的动作技术

运动技术, 即完成某项运动的方法, 是运动员竞技能力高低的重要决定因素。舞蹈中的技术是指完成舞蹈动作的方法, 是舞蹈动作质感的重要决定因素。“变”是街舞最大的特点, 它对参与练习学生身体能力的要求也相当高。街舞的技术体现在对身体各个关节的控制上, 包括身体的弹性技术、重心的转换技术、松与散的控制技术、紧与僵的控制技术、松与紧的衔接技术, 以及身体的流线性技术。这些技术需要练习者在原地、行进中或是跳起转换中去体现。

弹性技术以膝关节的屈伸为主要动力, 配合上体的含展、前压后仰进行, 弹性技术的熟练程度直接影响动作的弹性;重心的转换技术包括重心的左右转换、高低转换、高-中-低-中的配合转换;松与散的控制技术, 对散的释义是没有约束、松开。松与散有着相近的意思, 都表示不紧密。在街舞学习中, 有的学生以为松就是散, 其实不然, 松的感觉是不论你的身体多么放松, 但实际上还是有一根线在牵拉着你, 感觉是形散神凝。而散就是彻底的松懈, 是舞蹈中不提倡的。紧与僵的控制技术, 紧的意思是密切合拢, 跟“松”相反。对僵的释义是直挺挺、不灵活。舞蹈中, 紧就是肌肉用力收缩时所产生的身体现象, 但由于街舞的特色在于小关节的活动较多, 为此, 需要学生的身体各个部位都会单独地收缩。舞蹈中, 僵就是不灵活, 具体是指关节的灵活性不够。体现在动作中就是指当需要小关节参与配合, 身体却无力的表现, 整个身体形成一个整体, 各零部件却无法拆分。动作中的紧, 又以触电为特点, 讲求的是速度, 在Popping中体现较多。松与紧的衔接技术, 需要学生先分别解决松的技术与紧的技术。而这对相反的技术又需要从头、颈、肩、肘、腕、胸、髋、膝、踝逐一开发练习。松就是开发关节的灵活性, 紧就是肌肉、关节同时收缩, 注意紧时动作要体现爆点。而两者的衔接就需要学生根据动作和音乐的需要去考虑衔接的时间、力度以及先后问题。身体的流线性技术, 即波浪技术, 它是根据人体的生理弯曲以及关节的构造而进行的身体开发, 包括身体的波浪、手臂的波浪, 以及全身的配合波浪, 它可以充分展示学生身体的柔韧性。只有掌握并自动化这些技术, 学生的动作才会充分体现出街舞动作的质感, 也才会充分体现街舞独特的魅力。

四、学生对音乐的理解

音乐是舞蹈的灵魂和行动的信息, 音乐能刺激人体的感觉器官。它是凭借声音来传达人的思想感情, 引起人们各种情绪反应和情感体验的一种艺术形式。所以音乐不仅能够表达情感, 它的主要内容也是情感内容。Hip-Hop音乐是一种街舞音乐, 它的前身是Rap结合一点点R&B。说唱 (Rap) 是黑人俚语中的词语, 相当于“谈话” (Talking) , 产自纽约贫困黑人聚居区。它以在机械节奏声的背景下, 快速诉说一连串押韵诗句为特征。R&B的全名是Rhythm Blues, 一般译作“节奏怨曲”。广义上, R&B可视为“黑人流行音乐”, 它源于黑人的Blues音乐。被称为“穷人娱乐”的街舞, 只有结合Hip-Hop音乐, 才更能诠释其特色。街舞运动诞生以来, 音乐和舞蹈间的发展就处于相助相长的辩证统一中。它们相互发展且相互制约。因此, 街舞动作的发展史也可以说是街舞音乐的发展史。街舞音乐的节奏特色主要体现在音乐节奏的快慢、疏密、高低、动静等方面, 由音乐的切分音主导。切分音是旋律在进行当中, 由于音乐的需要, 音符的强拍和弱拍发生变化, 而出现的节奏变化。街舞音乐中and的切分较多, 常见的切分有one and two的律动, and视作弱拍、强拍就是one和two。这里and就是切分音, 它的自由度很高。一拍中and的切分位置不同, 学生在切分点瞬间的身体控制也不一样, 有时两拍中and的切分间距更是丰富莫测。街舞音乐的曲风特色主要体现在乐曲风格的选择上, 如爵士乐、金属乐、美国乡村乐等。由于不同的学生在练习时对街舞音乐内涵有着不同的理解, 整个舞蹈动作也就会体现出不同的制动点与不同的延展方式, 这样可以充分展示学生身体的张扬和感性, 同时给观众留下强烈的视觉冲击。

11.妈妈的动作作文 篇十一

今天，家庭“总司令”妈妈突然心血来潮：“我要制订一个减肥计划。”我首先投了赞成票。妈妈早该减肥了。

这不，今天一早，妈妈就吩咐奶奶多炒素菜，少做荤菜。吃饭时，妈妈总是一个劲地吃素，“咯吱咯吱”嚼得津津有味。可一顿素的吃下来，妈妈就坚持不住了。她冲着奶奶喊道：“快炖只腊猪蹄！”妈妈还是禁不住美食的诱惑呀！

于是，第二个计划开始了。一吃完中饭，妈妈就连忙去外面跳绳。呼呼呼……你听，妈妈在跳绳了。看着那飞快舞动的绳子，我暗暗地想：“看你能坚持多久！”果然，妈妈没跳几个，就直冲屋里嚷道：“唉，累死我了。”说着，她就躺在沙发上养神了，早把跳绳减肥的事忘得一干二净了。

妈妈吸取了那两次的教训，决心不能再半途而废。她决定趁我练弹琴的时间做50个仰卧起坐。“1,2,3……”妈妈一边做，一边数，做到45的时候明显非常吃力，“45……46……”

12.骑马的动作作文 篇十二

一开始，我十分怕骑马，既怕手没抓紧马鞍，又怕脚碰不到脚套，从马上摔下来，出现意外。教练叔叔似乎看出了我的心思便告诉我：“只要你双手用力拉紧缰绳，马就会停下来;左手拉左边的缰绳，马就会往左边走，右手拉右边的缰绳，马就会往右边走。加速是用绳子抽它，同时用脚蹬它的肚子，同时口中喊‘驾、驾’。屁股不能死死的坐着，要按马的震动一上一下起伏，不然时间多了屁股就会发疼。人要从马的前头走，不可以站在马的屁股后面，否则很有可能会被马踢到，那很危险。只要你掌握了这几点就不必担心了。”叔叔的话使我放心了很多心想：骑马可真不是件十分简单的事呀!竟然有那么多的要领。

叔叔帮我牵来了一匹马。我打量了下发现：马全身是深棕色的，马的屁股上还有一个圆形的标记，后来我查了电脑才知道：在马屁股上做标记是为了不要将自己的马和别人的马给弄错了，于是就做了个记号。这匹马十分矫健，有长长的棕色鬃毛，鼻子上方还有白色的斑纹，看上去非常俊俏。我一下就喜欢上了它，便问了教练叔叔马的岁数。叔叔告诉我这匹马8岁。

我在叔叔帮助下骑上了那匹马，可那匹马竟然对我这个新主人爱理不理的，可真是所谓的拨拨动动——我抽它一下，它走一步，不抽就停下来。有时，打它也不动。渐渐我恼火了，心里说，哼!敬酒不吃吃罚酒，有你好受的。于是，我使出必杀技——无敌神鞭，猛地抽它三下，这个效果可真不错，马好像知道了这个小主人不好惹便慢慢地小跑了起来。我手里拿着鞭子，心里好得意呀!不过，我还没适应马跑，心里马上害怕了，便双手拉紧了缰绳，让马停了下来。这样来回试了几次，渐渐地，我掌握了技巧，坐在马鞍上身体也不僵硬了，便让马在草原上小跑了起来。

13.打连枷的动作说明 篇十三

谷物的脱粒方式较多.依据1976年前后在江苏农村所见，连枷只是辅助脱粒工具.主粮小麦、水稻的脱粒有两种旋转机械——机稻床和小老虎.前者初以人力脚踏驱动，后来改为电机或柴油机驱动，可以得到整齐的禾秆，不过总会产生一些凌乱的脚料得用连枷脱粒.此外，谷物的留种似乎需要手工脱粒：水稻多是“摔把”，双手抓住稻秆端部，高高举起，将稻穗尽力摔向碌碡；小麦则因禾秆强度较低不能“摔把”而用连枷.豆类、油菜种植较少，也是用连枷脱粒.又，如果牛不需用于耕地耙田，也可牵拉碌碡即碾场进行稻麦的脱粒[2].

连枷由摆杆、敲板和转轴构成；摆杆长2 m左右，敲板长0.5 m、宽0.1 m左右.笔者觉得，挥动连枷若只是使转轴作图1所示直线或弧线的往复运动，则难以牵引敲板作连续的旋转运动而拍打平铺的谷物.

通常右侧手臂力量较强，因而操作者双手握杆，右手在前；双腿分立，右脚在前.打连枷的动作似乎可分为4个阶段，转轴的运动轨迹和敲板的状态大致如图2所示：

(1)收缩手臂，向后抽拉连枷，使敲板获得向后的水平速度；

(2)站直双腿，同时上举双臂，敲板端部随摆杆前端转轴向上运动，因而其水平速度转化为旋转速度；通常连枷到达最高点时敲板尚低于水平位置;

(3)前腿屈曲，双臂向前挥动连枷，使敲板获得向前的水平速度；

(4)身体前倾，双臂挥动连枷快速扑下.敲板水平速度转化为旋转速度以通过竖直状态，进而因重力加速旋转向下，最终达到水平位置，拍打谷物.

上述4个阶段是全身协调动作的连贯过程，并不能截然分隔.与扁担挑运[3]类似，初次使用连枷并不能操作自如；不过，只要经人指点，再略作练习，即可获得节奏感，依据惯性而有韵律地劳作，别有一种愉悦.

需要特别说明的是，连枷是不对称结构，敲板运动的惯性力对转轴形成力矩，需要双手作用于摆杆上的力偶来平衡，因而右手在前时敲板应在摆杆右侧.例如，在敲板启动增加水平速度的第一阶段，敲板在摆杆右侧，需要右手向右、左手向左的作用力以形成力偶；这正好与双臂向后抽拉的动作协调.其余阶段不再细述.当然，在打连枷的农人看来，敲板理所当然得在摆杆的内侧，只有这样才能使用“顺手”.伸手试一下就能知道的事情，并不需要去追究什么道理.

连枷有效作业的关键是，转轴端不能落后于敲板前端到达地面，且敲板具有较大的落地速度，而该速度由转轴牵引速度和敲板旋转速度共同构成.这就要求前述第4阶段应尽力下扑连枷.笔者少年时得到的指导正是“干活儿得下劲才行”.

参考文献

[1] 周靖.“一夜连枷响到明”打连枷的力学.力学与实践,2012,34(6):91-95

[2] 尤明庆.脱粒和软蒲的直棱碌碡.力学与实践,2013,35(6):110-112

14.最酷的动作作文 篇十四

可能在很多人眼里最酷的动作应该是体操冠军做出优美的动作;应该是跳水健将一次又一次优美的落水;应该是舞蹈家一次又一次优美的转身。

体育场上震耳欲聋的打鼓声，运动健儿们做着准备工作。

“预备，砰”大家都热血沸腾了，不停地呐喊助威。别的班的同学跑得好快，我们班也不甘示弱，跑在第二位。马上能够就要到终点了，突然，孙祥摔倒在地上。我们虽然没有听到声音，但，让我们的心为之一颤。别的班的同学渐渐都超过了他，他似乎连站都很难站起来。

时间似乎定格在这一个镜头了，我们看到他一次又一次站起来又摔倒下去。我们跑到他身边，想扶她起来，他却推开了我们。，倔强的站了起来，走向了终点。

他很难过，我们也很难过，不管是谁遇到了这种事，短时间内也无法释怀。

快到班的时候我跑到他的前面，冲他竖起了大拇指，班里的同学全都站起来对他竖起了大拇指，嘴里喊着：“孙祥你最棒”。我们看到她的眼泪涌出，擦了擦眼泪，向我们鞠了一躬说：“谢谢你们，我下回会继续努力的”。

对于我而言最酷的动作，就是当别人在最失落我们伸出大拇指对她的安慰。

15.爱的动作作文 篇十五

课间，我经过您的窗前，那熟悉的背影，是那样迷人。您正佝偻着背，认真的为我们批改作业，好在上课的时候讲。您时不时坐直身子，活动活动筋骨，然后继续佝偻着背，批改作业。您已经有了宝宝，肚子一天比一天大，走路一天比一天缓慢、艰难。您每天顶着烈日早早地来到学校，就是为了抓紧午读的10分钟，给我们多讲几个知识点，您为我们付出了全部的爱。我们，却不懂。

周考后，我经过您的窗前，那熟悉的背影，是那样愤怒。您手中的笔在试卷上穿梭，留下一个个“令人发指”的分数。您抱上卷子，板着脸走上讲台，使周围的空气都压抑了几分。这时，原本喧闹的教师瞬间变得肃然无声，似乎都能听见同学们紧张的心跳声。那一刻，犹如火山喷发。我们，却不懂。

快期末考试了。一天放学时，我经过您的窗前，那熟悉的背影，是那样疲惫。您的手指在键盘上快速跳动，仿佛正在演奏一首动听的歌曲。您累了，就趴在桌上小睡一会。我看到了，我看到了那一页页的英语知识点;我看到了，我看到了您的焦虑与担忧;我看到了，我看到了您对我们的爱，和对我们满心的期待……渐渐的，我的眼前模糊了，我不知道是雨后的雾气，还是要夺眶的眼泪。这一刻，我懂了。

16.一个细小动作引发的思考 篇十六

学生1:老师, 您弯曲的手腕告诉我, 起跑时, 两条腿要保持弯曲。

学生2:老师, 您弯曲的手腕提醒我们, 身体要向前弯曲。

学生3:老师, 您弯曲的手腕暗示我, 起跑准备时, 手臂是弯曲的……

综合学生的回答, 已经将站立式起跑动作的要领回答得差不多了, 这是笔者没有想到的。于是, 笔者即兴发挥, 将悬在空中的一只手的手指动起来, 让学生再来说说教师的意图。学生居然回答:“这是老师提示我们快跑。”接着, 笔者将这种方法运用到其他班级, 只不过先进行语言暗示, 然后再提问, 收到了同样的效果, 而这仅仅是一个无意的细小动作所带来的。同时, 这也使笔者对学生、对体育课堂、对教师产生了新的思考。

一、假如没有那个手势

假如没有那个手势, 就不会出现接下来的精彩课堂;笔者也不会知道教师在课堂上的一言一行在学生心目中所占的分量是这么重。

思考:作为教师在执行备课、上课、组织课外活动等方面, 必须做到精雕细刻。这就要求, 教师要不断学习, 以满足学生知识、技能需求的不断增长。此外, 教师要注重自身修养, 注重自己的一言一行, 使用规范的语言与动作, 并做到课内课外一个样, 校内校外一个样, 为学生做好榜样。

二、假如没有提问

假如没有提问, 同行不会说该节课上得不好, 学生不会说教师上课不认真。然而, 没有了提问, 甚至是家长式的批评——“准备跑时为什么不看前面”, 学生学习的积极性、主动性肯定会受到影响。

思考:由于体育课是在操场上进行, 体育教师既要完成教育教学任务, 又要保证学生安全。这就要求, 每位体育教师在课堂教学过程中, 要关注每一位学生的每一个细小动作。如学生总是在小声谈话, 是不是对课的内容或课的组织不满意;学生总是向一个方向看, 肯定是有新奇的东西在吸引他们。这样, 体育教师不断地以敏锐的目光观察课的全过程, 观察每一位学生的变化, 将有利于及时总结, 久而久之, 处理课堂上突发事件的能力就会明显提高, 也就能够保护每一位学生的成长。

三、假如学生“乱回答”

假如学生“乱回答”, 可能会引起其他学生的哄堂大笑, 也可能只有教师的批评, 导致的结果就可能是:几位发言的学生在以后的体育课上可能不会再主动发言了, 这无形中挫伤了这类学生学习的积极性与主动性。

思考:小学阶段学生因为认知能力有限, 对于教师的无意而细小的动作, 能将其与本课学习内容结合起来, 已经值得肯定, 甚至即使回答是错误的。这是因为, 他们已经在观察教师, 并想从教师给出的动作中发现他们所需要的内容, 这是他们的积极方面, 是他们寻求新知识的积极表现。此外, 无论学生的回答是对还是错, 作为教师都应给予答复。答对的, 可以加以肯定;答错的, 可采用“如果这样、如果那样”的语气与学生讨论, 正确引导, 营造和谐氛围, 最终形成既能调动学生学习积极性, 又能够使教学目标顺利达成的双赢局面。

四、假如学生回答是正确的, 教师没有及时小结与推广

假如学生的回答是正确的, 笔者没有及时小结与推广, 这个班的学生就不会得到教师手指动起来带给他们的形象的快跑提醒;其他班级也就不会得到手腕的细小动作带给他们的站立式起跑动作要领的暗示。