《八孔竖笛演奏方法》教学反思

《八孔竖笛演奏方法》教学反思

1.《八孔竖笛演奏方法》教学反思 篇一

八孔竖笛教学三步法

八孔竖笛是是人类为创造美好音乐而长期探索和创新的产物，十六世纪起源于意大利，后盛行欧洲各国，历史悠久。虽然它很古老却并不原始和落后，和其它其他管弦乐一样，是一种相当先进而又科学的器乐，由于音色甜美而独特，不少音乐家专门为它写独奏曲、重奏曲、组曲、奏鸣曲、协奏曲等，由此也产生了很多优秀的竖笛演奏家。八孔竖笛具有特强的表现力，演奏起来特别典雅，是人们喜爱的器乐之一,在世界各国的中小学音乐课的器乐教学中发挥了及其重要的作用。

八孔竖笛进入我国以来，由于它价廉物美，发音准确，音色优美典，携带方便，简单易学等特点，适宜面向全体学生的器乐普及教育，因此国家教育委员会将其写入课标，编入教材。近二十年来，我国从个别学校实验到全面普及，不少学校都把它引进了课堂教学，并取得了丰硕的成果，深受城乡中小学音乐教师和学生的喜爱。随着音乐教育的改革与发展，竖笛教学在中小学音乐课堂教学中更加显得不可缺少，如何提高竖笛教学的质量，让学生的竖笛演奏水平得到提高，在教学实践中进行了初步探研，获得以下见解。

一

起步突破口选在“B”音上

在对学生进行竖笛指法起步教学时，最好不要把突破口选在C（唱名duo）音上，也不要把突破口选在G（唱名suo）音上,而应当选在B（唱名xi）音上。

根据竖笛的特点，吹奏它的任何一个音都必须不让按住的音孔漏气，如果稍有漏气，吹出的音不仅不准不纯，而且特别难听。八孔竖笛音孔之小，放不进一粒小小的豌豆，但对初学者，要用几个指头同时按住音孔不漏气却并非容易，别说是小学儿童，就是对初学竖笛的成人也很难办到,如果将突破口选在C音上，要用八个指头同时按住音孔不漏气，把突破口选在G音上，要用四个指头同时按住音孔不漏气，如果选在B音上，只用两个指头（拇指与食指）按住音孔不漏气。相比之下，用两个指头按住音空不漏气最省力，即便是学前班的孩子也并不难，对小学生而言简直是伸手可及，他们可以非常轻松地学会吹奏一个B音。在此基础上，再教学生用三个指头按住音孔不漏气吹奏A音也很容易。通过熟练，在教学生用四个指头按住音孔不漏气吹奏G音，以此类推，教师很快就会达到预想的教学目的。

学生学习竖笛的过程，是一个由简单到复杂，由浅到深的过程，在对他们进行竖笛教学的起步阶段，选用他们最容易接受的演奏方法，不仅老师教学轻松，而且学生学得愉快，可以大大增强学生学习竖笛的兴趣。所以，对小学生进行八孔高音竖笛指法的起步教学时，最好把突破口选在B音上。

二

迈步进度放在“缓”字上

八孔高音竖笛虽然简单易学，不少学生一拿着竖笛就会吹个不停，真可谓皆大欢喜爱不释手，渴望自己快点学会，恨不得马上能演奏出优美的歌曲，但要学好吹好也并非容易。学生拿到竖笛开始学的时候，小嘴翘起，腮帮鼓起，眼睛瞪起，十个手指不知所措，可说是心慌意乱，动作盲目，要解决学生与乐器的矛盾，不经过较长时间的刻苦学习和训练，就不可能达到理想的境界，哪怕是一个很简单的技能都要达到熟练的程度也是如此。所以，在对学生进行竖笛教学的过程中进度要慢，切记不可急于求成，否则学生对竖笛技能的陌生感会引起心理障碍，妨碍了神经系统的正常活动和它对肌肉及腺体细胞的支配作用。要解除这些障碍，就得先把动作简化，让学生不断地对所学技能数次重复地做分解动作练习，让心理在反复的慢动作中熟悉对竖笛技能的感觉，感受乐曲的内涵，提高对音乐的理解力和想象力，当他们的意识能完全自如地感觉到这些动作时，心理障碍就自然消除了，肌体就会听从自己的意识的控制和支配。所以，在教学中多引导学生:

1、做分解示范动作，如：看教师的口形，看教师的面部表情，看教师指头的满动作等。

2、变慢练、如：《小小粉刷匠》1=C 2/4拍 5 3 5 3 ∣ 5 3 1 ∣ 2 4 3 2 ∣ 5 —∣......可该成 4/4拍 5 3 5 3∣5 3 1-∣2 4 3 2∣52∣1--∣11∣2--∣......可改成 1=C 2/4 1 2∣3∣1 3∣2 1∣2-∣2-∣......4、变调练，如：《小羊羔》1=C 4/4 3 2 1 2 3 3 3∣2 2 2 3 5 5∣3 2 1 2 3 3 3 3 ∣ 2 2 3 2 1 3 5 6∣7 6 5 6 7 7 7∣6 6 6 7 7 7 ∣7 6 5 6 7 7 7 7 ∣6 6 7 6 5-‖

5、根据学生水平创编练习曲，如 1=C 2/4 3 3 2 ∣1 1 2 ∣ 3 3 2 2 ∣ 1 1 2∣ 3 3 2∣1 1 2∣ 3 2 3 2 ∣1 2 1‖ 这些都是学习吹奏竖笛的必不可少的、十分有效的方法。这就要求教师在教学中要根据学生的年龄特征，知识水平和对音乐的接受能力等因材施教。要掌握慢与快的辨证关系，慢是快的基础，快是慢的积累和飞跃，一次又一次的积累和飞跃就会获得辉煌的硕果。

三 跨步功夫下在“趣”字上

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”儿童的天性决定，只要对某种事物产生爱慕之情，兴趣就会油然而生，他们就会自觉地、主动地投入其中并下极大的工夫去获得成功。然而，也正是儿童的天性决定，他们自发产生的这种对竖笛的喜爱与兴趣是暂时的，而不是长久的，“久则生厌”这对成人如此，对儿童更不例外。因此，作为教师如何教学生演奏竖笛很重要，但更重要的是要把学生这种对竖笛的喜爱与兴趣长期稳住并持久发展与提高才是关键所在。

怎样才能把学生对竖笛的喜爱与兴趣长期稳住？这不仅要掌握竖笛技巧的内在规律，抓住小学生的性格特征，还要掌握学生学习竖笛、练习竖笛的内在规律，只有把三者紧密结合起来才能将他们的爱好与兴趣长久地稳住，并持续地发展和提高。竖笛教学和其它学科的教学一样都有着它内在的必然规律，必须让学生一步一步地由浅入深、由简单到复杂，在螺旋上升的过程中学会演奏，不断提高。在这个过程中一定要正确掌握量和质的关系，由量变到质变，通过量的积累达到质的飞跃，切记不可方法简单，急于求成，对学生的教学内容单

一、过多或过高。否则，必然导致竖笛教学步入误区，使学生对竖笛演奏的爱好与兴趣夭折在萌芽之中。

为了让小学生对竖笛的爱好与兴趣长久地稳住并持久地发展和提高，第一、要根据小朋友对任何新鲜事物都充满好奇心的特征，在教学中选则的教学内容一定要新，及选择的练习曲和乐曲要新，多选择学生喜爱的歌曲；对一首曲子的练习时间不能太长，不要长时间练相同情绪的曲谱。第二、在新曲谱练习的过程中渗透音乐知识，在渗透的过程中要形象、生动、自然，切忌让学生觉得乐理知识枯燥无味，从而导致对学生对竖笛演奏的学习与训练产生厌倦情绪。第三、教师对竖笛技能技巧的训练方法要新。教师采用的教学手段要不断更新轮换使用，不能千篇一律、老生常谈，要让学生在每一次的课堂上都有一种新鲜感。第四、要把课堂音乐教学和课外音乐活动相结合，如竖地笛兴趣小组，班队演奏会，竖笛演奏团，校内外演出活动，家庭音乐会，竖笛演奏选拔赛„„。第五、让竖笛教学与其他艺术形式相结合，及与舞蹈艺术相结合、与唱歌教学相结合、与音乐欣赏相结合，与合唱比赛相结合„„。第六、与生活实际相结合，如通过对闻花香、吹灯、吹纸屑，躺在床上打呼噜、自然呼吸等去体会掌握气息的正确运用。此外，还可与其他学科相结合，与生产劳动相结合，与自然景观相结合，与风土人情相结合„„。总之，要让学生不仅有更多更好的学习空间和场所，而且要尽量让学生有展示自己的平台和机会，让学生在音乐中学习，竖笛练习的过程中去感悟竖笛技巧的奥妙，使学生对竖笛总是有一种新鲜感、神秘感。教师要在自己的教学实践中不断探索学生达到光辉顶点的捷径。让学生尝到学习竖笛的甜头，使他们感受到学习竖笛其乐无穷，只有这样才能使他们对竖笛演奏越学越想学，越练越想练。

教师是学生学习竖笛演奏的传授者，自身的竖笛演奏技能会对学生会产生极大的影响，所以音乐教师必须是学生学习竖笛演奏的偶像，是学生学习竖笛演奏的崇拜者。由于目前竖笛在我国很少登上大雅之堂，所以对整个社会而言，对它下功夫的人很少，自然能把竖笛吹奏好的人也很少，竖笛的简单易学，不仅表现力独特，演奏起来特别典雅，而且练习起来也特别方便，只要对它稍下功夫，就可以用它演奏出特别优美的乐曲，它和其它乐器一样，演奏起优美的乐曲来也会使人们情不自禁地跟着吟唱，会使人陶醉，会使人心驰神往，把人们带进美好的境界。作为音乐教师要教学生学习好竖笛，自己首先要有较高的竖笛演奏技能，要让学生直接地感受到竖笛演奏对人们的吸引力。因此，音乐教师要刻苦钻研竖笛的技能技巧，要持之以恒地长期坚持练功，努力提高自己的竖笛演奏水平，用自己精湛的演奏水平去感染、激发学生学习竖笛和练习竖笛的情趣，使他们对竖笛演奏艺术有一种强烈欲望，有一种高的追求，使学生的竖笛演奏水平不断地得到提高。让幽雅的笛声像细细的山泉，在我们的音乐校园里滋润着孩子的心田，让人们深深感受到在我们的校园里书声朗朗，歌声朗朗，笑声朗朗，笛声悠悠。