autocad教学绘图实例

2024-11-20

autocad教学绘图实例（精选8篇）

1.autocad教学绘图实例篇一

以下为自己在使用AutoCAD时的一些心得体会，个人认为可以加速绘图的效率，

1、快速定位点的几个方法：

在提示输入点时，输入 tt (tk) 指定临时对象追踪点

在提示输入点时，输入 fro 自临时参照点偏移

在提示输入点时，输入 nea 捕捉最近点

在提示输入点时，输入 tan 捕捉切点

在提示输入点时，输入 mtp 捕捉两点间的中点

PS：在提示输入点式，按Shift+右键，可以显示所有定位点的方法，

2、select命令（选择模式）的P参数可以获得取消的选择集；

对于重复操作上一个选择集很快捷。

3、打断于点”命令为宏命令，在前加“*”号可以实现重复执行，直到按ESC键；

在自定义中修改即可，这个方法对其他宏命令也适用。

4、对于存在孤岛的图形查询面积的方法：首先H命令填充，然后li命令查询填充，既得面积。

这个我经常使用的方法，希望与大家探讨。

2.autocad教学绘图实例篇二

下面就谈谈我们对该课程的一些教学改革建议与措施。

1、现状及CAD教学的特点

一般学校开设的《计算机绘图CAD》即Auto CAD软件的应用, 学时为30左右。而Auto CAD软件图形交互能力强, 适应范围广, 有许多隐蔽的小技巧, 想在有限的学时内完全掌握它是不可能的。鉴于工程专业的学生毕业后的主要要求是动手能力和工程设计的绘图能力, 所以对Auto CAD软件的学习重在实用性而非系统性。

2、传统教学方法

现在市面上发行的Auto CAD教材, 大部分的编排顺序是:按照绘图命令的种类逐一地介绍各个绘图命令。多年来我们的教学方法也都是沿用常规的、系统的教学方法, 也就是手册式的教学方法, 课程教学的始终是将课本上的内容按绘图命令介绍一遍。这种教学方法具有系统性和完整性, 如果有足够的学时, 那么这种教学方法也可采用。对于30左右有限的学时, 采用这种方法有可能造成"高分低能"现象:即有一定的理论知识, 动手能力却很差, 懂得了命令的格式, 却不会灵活应用。绘图速度慢, 综合应用能力差。

3、新的教学方法

3.1基本概念讲解

1.Auto CAD基础知识。主要包括:Auto CAD软件的安装、启动与退出, Auto CAD的工作界面, 图形文件的创建、打开与保存, 坐标系统的应用, 命令执行方式, 系统变量及其设置, 数据形式及输入方法, 模型与图纸空间, 图层管理与控制, 图形界限和图形单位, 绘图辅助功能设置, 线宽与非连续线显示控制, AutoCAD系统配置, 图形布局与输出打印, 以及与绘图命令有关的一些基本概念等内容。

2.Auto CAD通用绘图技能。主要包括下列常用命令: (1) 绘制命令 (直线、圆、椭圆、矩形、正多边形、点、图样填充) 。 (2) 常用图形编辑命令 (选择图形对象的三种方式, 删除, 复制, 移动, 修剪, 旋转, 打断, 偏移, 缩放, 延伸, 镜像, 倒角和圆角) 。 (3) 常见文本的标注与编辑 (定义文字样式, 标注单行文本, 标注多行文本, 文本编辑) 。 (4) 基本尺寸的标注 (创建尺寸标注样式, 标注水平、垂直和对齐线型尺寸, 标注半径、直径径向尺寸, 标注角度尺寸, 更新尺寸标注) 。 (5) 视窗显示控制 (实时缩放, 实时平移) 。 (6) 图块的使用 (定义、保存、插入图块, 定义、追加、编辑图块属性) 。 (7) 创建三维实体, 三维实体的编辑与渲染。 (8) 常用功能键 (F3, F8, F10, F11) 。

3.专业必需的Auto CAD图形处理技能。主要包括:射线、构造线、徒手线的绘制, 多线的绘制与编辑, 多段线的绘制与编辑, 坐标、尺寸公差、形位公差标注, 替代样式等标注方法, 轴测图与三维建模等。

4.Auto CAD绘图技巧相关的操作技能。主要是指Auto CAD绘图时, 非必需的、但可提高效率和绘图技巧的绘图与编辑命令, 以及Auto CAD的综合绘图技巧。

3.2通过案例教学掌握常用命令

1.教学方法。教学方法的创新重点在于模糊理论教学和实践教学的界线, 采用实例图教学法。实例图教学法打破了以教材为中心的传统教学模式, 不按教材的顺序授课, 而是以绘图实例为中心, 把要学习的命令融入到具体实例中来讲解。实例图的制备是实例图教学法的关键, 应注意以下几点:第一, 每个实例图就是一个教学单元, 实例图的绘制应包含该教学单元的所有知识点。第二, 实例图的难度要由浅入深、循序渐进, 有一定的梯度。

2.教学手段。教学手段是教学内容的载体, 是教学内容的表现形式, 直接关系到教学效果和教学效率。多媒体技术是目前普遍采用的较先进的教学手段, Auto CAD是一门操作性很强的课程, 最适宜多媒体教学。多媒体教学手段的创新应该是真正意义的"情境教学法", 直接在Auto CAD环境下开展教学, Auto CAD软件既是教学的内容, 又是教学的手段。用Auto CAD软件作为CAD课程的辅助教学软件, 能够更直观的展现Auto CAD的技术内涵和图形效果魅力, 让学生有身临其境的操作感观。

3.实践教学。每次课后留有一定量与本节课内容有关的作业实例, 让学生在课后及时复习课堂内容, 以完成作业的形式练习并掌握Auto CAD的各种命令及技巧。并能通过E-mail等方式上交作业, 对于不会不懂的地方, 教师再做详细讲授。

4.教学要求。结合各专业对Auto CAD绘图技术应用要求的不同, 将《计算机辅助设计CAD》课程的教学任务概括为, 使学生通过本课程的学习后, 在知识结构、职业技能和职业素质等方面达到下列要求: (1) 熟悉Auto CAD软件的使用方法。 (2) 掌握Auto CAD基本绘图命令和编辑命令的使用方法。 (3) 能够正确熟练的对图形进行基本尺寸标注和文字标注。 (4) 了解和掌握Auto CAD图形的布局及图形的输出打印。 (5) 熟练掌握Auto CAD三维实体的创建与编辑方法。 (6) 能够应用Auto CAD软件绘制所学专业的工程设计图。 (7) 具有规范严谨的Auto CAD绘图作风。

4、注重培养学生的自学能力

Auto CAD软件是属于应用软件, 目前国内常用的都是中文版, 其版本更新速度很快, 内容多, 应用范围广, 很难在30多个学时内讲述所有的命令。本人在教学的过程中首先讲授基本概念与基本命令, 重点是教会学生掌握CAD软件的学习方法, 并培养学生的自学能力。如Auto CAD提供了详细的在线帮助, 里面有详细的概念与操作步骤详解。在讲授的过程中应给学生强调帮助的使用方法, 并培养学生通过帮助掌握命令的能力, 还有利用网络资源丰富的特点, 引导学生到网上的CAD论坛上学习相关技巧。

5、结语

CAD是实践性应用性的一门技术课程, 其讲授时不能与理论课原理相同, 应重在强化动手能力的培养, 弱化理论的掌握, 重在概念的理解与自学能力的培养, 强化绘图速度与准确度的训练, 从而达到应用CAD清晰、准确与高效地绘图。新的教学各个环节的关系为:通过基本概念基本命令的讲解让学生入门, 自学能力的培养让学生得到提高, 强化训练, 让学生达到清晰、准确与高效使用CAD绘图的教学目标。

参考文献

[1]石达开.影响CAD教学效果的关键因素分析[J].大众科技, 2005, 1.

[2]高志清.AutoCAD土建工程制图[M].水利水电出版社.2005.

[3]秦建军, 刘永峰, 卫朝富等.中文版AutoCAD 2004基础与应用教程[M].科学出版社, 2003.

3.autocad教学绘图实例篇三

关键词：计算机绘图（AUTOCAD）项目教学法合理的教学方法及手段

《计算机绘图（AUTOCAD）》是一款优秀的计算机辅助设计软件，其应用范围很广，所以高职学校的学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》是至关重要的，面对职业学生的特点，我们老师应采用合理的方法引导学生学好这门课程，在教授《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的教学工作中，学生在学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。通过多年教授这门课程的经验，我总结了以下的一些方法：

1 树立学生自信心

《计算机绘图（AUTOCAD）》要求学习者具有一定的数学基础、逻辑思维能力和空间想象力，所以在刚开始学习本课程时，我一般是对于本课程的困难轻描淡写，而是强调这个软件在绘图时的准确、快速等优点，给学生自信心。当学生有了学好本课程的自信后，在刚开始学习时让他们先绘制较简单的图形，可以引导学生绘制他们所想到的任何图形，让他们感觉到他们会用《计算机绘图（AUTOCAD）》这个软件绘图了。对于初学者，我们要多表扬，少批评，树立学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》的自信心。

2 运用项目教学法提高《计算机绘图（AutoCAD）》课堂教学效果

《计算机绘图（AutoCAD）》是一门实践性很强的设计软件，一般的教学流程都是从基础的命令讲解到实例的应用，而学生在学习基础操作之后，面对多而庞杂的实例却不知道如何下手。按照传统的教学方式，一堂课下来学生只会做老师演示的命令，不会举一反三，不知道在面对具体工程图纸时应采用什么方式来绘制。

项目教学法的原则是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。任课教师对实际工程事例加以分析汇总，改编成教学案例，学生在教师的指导下，学习基本的命令，灵活完成分步分解的案例，从而完成最终任务。项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，激发学生的学习热情，满足学生学习过程中的成就感，有效地提高学生的专业技能。

项目式教学法的特点是“以做促学”。教师在布置项目任务时，通过相应的讲解及演示，以激发学生的探索求知欲望。学生在教指导和与同学相互讨论过程中完成自己的制作任务。在整个项目实施过程中，学生有明确的任务目标，一切学习探索过程围绕项目的实施进行，学生完成了项目制作，也基本达到了教学和训练的目标，教师在每次上课过程中通过对作业的点评，把相关的知识点进行一些梳理，同时指出学生项目作业完成的不足之处，这样的学习既学到技能又掌握了知识。

通过教学实践证明，在《计算机绘图（AutoCAD））》课程中利用项目式教学法，学生的学习目的性更加明确，学习的积极性得到了很大提高，从而提高了学习效率。学生在项目制作过程中不仅学到了教学课程的内容，还拓展了思维，掌握了学习其他技能软件的自学方法，更重要的是能把教材上的知识跟实际应用联系起来，综合就业能力得到提高。但与此同时，利用项目式教学方法对教师的要求也更高了，它要求教师有良好的专业设计和操作经验，良好的教学组织能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位。

3 合理综合教材及习题册

大多数从事《计算机绘图（AutoCAD）》教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的《计算机绘图（AutoCAD）》教材。目前，市场上能购到的正式出版的《计算机绘图（AutoCAD）》教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有完全合适教材的情况下，我精选了《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的实例，在教學过程中根据不同的内容、重点、难点进行筛选、综合，查找大量的资料，累计多年的教学成果，对每个章节的内容都认真进行了上课案例和实践内容，自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握。在课堂上给学习讲解，在实验课上给学生实践，并加强了实验教学环节的练习。

4 巧妙应用合理的教学方法及手段

由于《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的自身特点，采用一体化的教学，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆，并能实现老师讲的学生当场就练习，《计算机绘图（AutoCAD）》课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。采用一体化的教学，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，并鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。

5 综合课程的习题及问题

高职高专教育是培养专业技术能力、具有更强的针对性和实用性的高级专门人才，高职高专毕业的学生，应掌握生产劳动技能，动手能力强，有好地劳动习惯，而且能直接上岗。为了学生更好的掌握《计算机绘图（AutoCAD）》的绘图方法，学以致用，本课程在学期结束前时应安排一定时间进行课程综合练习。目的是让学生运用综合知识技能来完成一些综合图形的绘制。综合图形中应包括：样板图的建立、标题块设计、文字和标注多种样式的设定、图块及属性的应用等等，让学生充分自由发挥，同时鼓励学生动脑筋思考，用多种方法画图，总结出画图速度最快、效率最高的方法。

以上便是我根据对年的教学经验总结的一些教学方法。

4.autocad教学绘图实例篇四

教程思路

1.辅助绘图

2.坐标系统

一.辅助绘图

1.栅格显示

栅格的快捷键是F7，按下F7键后视图的显示如图1所示。

图1 栅格显示

在AutoCAD当中，栅格的作用相当于定义了一张图纸的边界大小，虽然默认状态下，图形的绘制并不局限在栅格内。

栅格的尺寸大小可以通过执行菜单[格式]|[图形界限]命令进行重新定义。执行命令后，在命令窗口中会显示[指定左下角点]的提示，提示右侧为当前栅格的起点参数，即当前栅格左下角为[0.0000，0.0000]点。然后按[回车]键，命令窗口中会显示[指定右上角点]的提示，可以看到当前栅格右上角点的坐标参数为[420.0000，297.0000]，这是默认的栅格参数，

即[X,Y]轴的数值，相当于一张A3纸的大小。如果要重新定义，那么在命令窗口中输入新的坐标参数，如[210，297]，然后按[回车]键，此时便得到了一个相当于A4纸大小的栅格，如图2所示。

图2 重新定义栅格尺寸

既然说栅格相当于定义为一张图纸，那么正常来说图画是无法在画在画纸以外的，因此AutoCAD中也有指定绘制范围的命令。

执行菜单[格式]|[图形界限]命令，命令窗口中提示“指定左下角点或[开(ON)/关(OFF)]”，注意这其中的[开(ON)/关(OFF)]就是打开/关闭绘制范围

的意思，输入[on]命令，那么当前只能将图形绘制在栅格以内;输入[off]命令，则图形的绘制不受栅格范围限制。

在状态栏上右键，在弹出的快捷菜单中选择[设置]命令，可以打开[草图设置]对话框，在[捕捉和栅格]选项卡中的[栅格]属性组中可以设置栅格X/Y轴间距，如图3所示，

图3 设置栅格轴间距

2.捕捉模式

捕捉模式的快捷键是F9，当启用了捕捉模式，在视图中绘制线、圆或矩形等图形的时候，鼠标光标只能在栅格点上移动或停留，也就是说绘制的点将被捕捉到栅格点上。当绘图时希望绘制

一些很标准的图形，或希望严格按照栅格单位值进行绘制，那么就可以启用捕捉模式。

栅格点与点之间的一个距离为10个单位，这是默认的捕捉距离值，也就是移动鼠标时，光标从当前栅格点跳到下一栅格点的距离。通过图3所示的[草图设置]对话框，可以自定义所需的

捕捉间距。如果在[捕捉和栅格]选项卡中的[捕捉]属性组，设置[捕捉X轴间距]为20，那么在视图中绘制时，光标就会在X轴向上以2个栅格点即20个单位的间距移动。

3.正交模式

正交模式的快捷键是F8键，它是AutoCAD绘图中一个很重要的功能模式。当启用了正交模式后，无论是绘制直线、矩形等图形，还是对图形进行编辑，都能保持一个成90°的垂直关系。

4.极轴追踪

极轴追踪的快捷键是F10键，在绘图时，当需要按照一定的角度方向绘制线的时候，就需要用到极轴追踪。

默认状态下，极轴追踪的增量角为90°，通过图20所示的[草图设置]对话框，在[极轴追踪]选项卡的[极轴角设置]属性组中，同样可以设置增量角的大小，如图4所示。在[增量

角]的下拉菜单中，系统设置了一些常用的角度预置，可以通过选择进行设置。

在使用极轴追踪功能绘制图形的时候，光标右下方会自动出现绘制角度和距离数值提示。例如设置增量角为30°，绘制线段。当确定第1个点并移动鼠标时，光标会提示当前距离以及角度值

为0°;将光标向上移动，每当角度到达30°或其倍数的时候，光标同样会出现提示，此时确定绘制点就能绘制出夹角标准的图形，如图4所示。

5.autocad教学绘图实例篇五

(1)样板图的概念(2)图层的概念和应用(3)线形的创建和使用(4)示例中用到的AutoCAD命令(5)AutoCAD的绘图风格2.教学设计采用下列示例介绍AutoCAD的绘图、编辑、捕捉、图层、线形、绘图技巧等内容，

机械制图图纸的一般知识_第四讲、AutoCAD的绘图风格

6.autocad教学绘图实例篇六

本文中我们用AutoCAD来练习三维造型，今天我做一个篮球。

最终效果如下：

效果图

一、先在AutoCAD中画一个四分之一圆，尺寸自定(我取100)画好后在原位置复制一个。二、三维旋转，先选一个，基点选下边的端点，第二点点在与第一点垂直线上任意点上，然后输入45度，好了，做完这一步，我们再照同样的方法做第二个，但是角度要改成-45度。完成后如图：

图1

三、换为左视图，在命令栏输入div，将两个等分21段，然后在对象捕捉里打开节点，选中圆弧工具，捕捉第5个节点到下面的第5个节点，连接后如图：

四、修剪后如图

图2

五、视图转为俯视图，旋转下面的小圆弧，完成后如后一幅图。

六、换主视图，在顶端画一小圆值取1.5(也可在原视图里利用三维旋转做这一步)，完成后如图

图3

七、输入EXT，选择小圆沿路径拉伸，再拉伸面，最后得到如图

八、在俯视图镜像，基点为圆心，得到如图

图4

九、再镜像，基点仍为圆心。而后再以圆心为基点画一圆环体，值为(100,1.5)得到如图

十、换为左视图，以圆心为基点画一圆环体，值为(100,1.5)得到如图

图5

十一、基点仍为圆心，画一球体，值为100。做完后分别为它们填色，球体为一种色，其它的为一种色，色彩选择与篮球相接近就可以了。得到如图：

十二、最后一步，差集。好了，完成了!

图6

图7

最终效果

7.autocad教学绘图实例篇七

AutoCAD是一款优秀的辅助设计和绘图软件,深受广大工程技术人员的青睐。如何在掌握其基本功能的基础上实现快速绘图,是众多AutoCAD软件使用者共同追求的目标。本文根据工程技术人员在使用该软件时所积累的一些经验、结合实例,介绍如何提高AutoCAD绘图效率。

2 采用模板减少重复设置

模板就是根据绘图时要用到的标准设置,预先用图形文件格式存储的扩展名为.dwt文件。在使用CAD软件绘制零件图或装配图时,往往先要设置好绘图和工作环境,如图形界限、常用图层、线型、尺寸标注样式、文字样式、目标捕捉、单位格式等,然后再开始绘图。这样每绘制一张图样,都要对环境进行很多重复的设置,浪费大量的时间。为解决这一问题,我们可以把需要的绘图环境设置好并存放在模板里,还可以根据自己的需要,创建几个常用的零件图模板和装配图模板,当要画一张新图时,模板方式进入AutoCAD,调出自己预先做好的模板,在模板中直接画图,然后再将画好的图形另存为.dwg文件即可,这样可以大大提高绘图效率。

3 利用图块避免重复操作

“块”的使用是AutoCAD快速绘图必不可少的工具。在绘图过程中将经常出现的图形、文字如标题栏、图框、表面粗糙度符号、基准代号等做成图块,需要时直接插入,这样做可以避免许多重复的劳动,提高绘图的效率和质量。插入的“块”我们可以将其作为一个整体来进行编辑,也可以把它分解以便对它的组成对象进行修改。在绘装配图时可以把一个个零件图形先定义为“块”来插入。

4 灵活运用绘图和编辑命令

4.1 运用倒圆角命令进行圆弧连接

我们绘制的图形中经常会出现圆弧连接,即用圆弧来连接两个对象。这种圆弧用圆弧命令绘制较困难,可以用相切半径方式绘一个完整的圆,然后将多余的部分修剪掉,如图1所示,也可以用倒圆角命令来绘制,如图2所示。两种方法相比较,应用圆角命令,只需一次操作即可绘制出所需的圆弧连接,没有多余的辅助线,这种方法最简单,可极大地提高绘图效率和准确性。

4.2 将复制(Copy)、修剪(Trim)、缩放(Scale)命令结合使用绘制局部放大图

在绘制图形某一部分的放大图时,先用复制(Copy)命令将整个图形拷贝到空白位置处,在合适的位置绘制样条曲线,再用修剪(Trim)命令将多余的部分修剪掉,最后使用缩放(Scale)命令按所需比例直接放大即可,如图3所示。

4.3 用拉伸命令快速修改对象

拉伸命令可以用来将对象移动位置,也可以将对象拉长或缩短,是拉长和移动命令的结合,普遍地应用于需要局部修改的图形。在运用AutoCAD软件进行自顶往下设计时,一般是边思考边设计,这样就会出现局部结构经常需要修改的情况,灵活地应用拉伸命令对局部结构进行修改比删掉再重画要简单得多。可拉伸与选择窗口相交的圆弧、椭圆弧、直线、多段线线段、二维实体、射线、宽线和样条曲线等对象。拉伸命令移动窗口内的端点,而不改变窗口外的端点。其操作步骤为:运行拉伸命令→选择对象→输入基点→输入第二点即可。需要注意的是:对象的选取必须用交叉窗口来完成,窗口内的实体是移动而不变形,与窗口交叉的实体被拉长或缩短。例如图4要将两条斜线沿水平方向向左拉伸20mm,就可用拉伸命令来完成。具体方法是,用交叉窗口选择要拉伸的两条斜线并让它们与窗口相交,以任意一点作为基点,将正交开关打开,用方向+距离输入法将选中部分向左拉伸20mm。又如图5要将矩形上部的缺口部分向右移20mm,具体做法是用交叉窗口将整个缺口完全框住,被拉长或缩短的上面两条水平线与窗口相交,以任意一点作为基点,将正交状态打开,输入第二点的位移增量20mm即可。

4.4 利用多段线(Pline)和多段线编辑(Pedit)命令绘制不规则圆滑曲线

机械图中有很多地方会用到不规则圆滑曲线,如断裂线、相贯线、局部剖视图和视图之间的分界线等,手工绘制很麻烦,要找特殊点和一定数量一般点,且连出的曲线误差大。但在AutoCAD中绘制这些曲线却很容易。其方法是:用Pline命令画图形上通过特殊点的折线,经多段线编辑(Pedit)命令中的Fit或Spline选项,可变成光滑的平面曲线。

4.5 结合等比例缩放(Scale)命令进行逆向作图

在日常生活中,我们经常会遇到像图6所示的图形,多个圆相切正三角形,其几何关系明确但各对象的尺寸又无法确定,很难按正常的绘图顺序绘制出来。这种情况结合等比例缩放(Scale)命令采用逆向作图法很快就能完成。逆向作图法就是将图形按几何关系以任意尺寸先画好,再用参照法缩放。具体绘制过程为:第一步,先以任意半径选画一个圆,再将该圆阵列一行五列,列间距为已画圆的直径,得到最下面一排5个相切的圆;第二步,将5个相切的圆利用夹点编辑,绕最左边圆的圆心旋转60°角的同时又复制。同理,利用夹点编辑绕最右边圆的圆心进行-60°角的旋转复制,这样得到呈三角形排列的外边的12个圆;第三步,用三相切法绘制出最里面彼此之间相切的;第四步,用多段线命令绘制出呈三角形排列的3个角顶处圆的圆心的正三角形,再将所画三角形向外偏移一个圆的半径;第五步,用参照法缩放,将三角形的边长缩放为100mm。

4.6 使用旋转(Rotate)命令绘制倾斜结构

在对一些倾斜图元进行绘制时,可以先将其按不倾斜结构绘制成水平或垂直位置,再使用旋转(Rotate)命令将其旋转而成。如图7右图所示图形的绘制,首先绘成图7左图形并标注好尺寸,然后调用旋转命令,选取所有图形,选取最左下角交点为旋转中心输入旋转角度30°即可。

5 AutoCAD的实用技巧

5.1 充分利用快捷命令

快捷命令通常是该命令英文单词的第一个或前两个字母,有的是前三个字母。第一个字母作为快捷命令的有:A:ARC,C:Circle,B:Bmake,E:erase,D:ddim,F:fillet,H:bhatch,G:group,I:ddinsert,L:line,O:offset,M:move,P:pan,R:redraw,T:mtext,S:stretch,U:undo,V:ddview,W:Wblock,X:exp lode,Z:zoo等;前两个字母作为快捷命令的有:array、dist、copy、donut、、filter、dtextmirror、p linerotate、scale、trim、style、snap、units等;线型比例(LTScale)的快捷命令是前三个字母“LTS”。在使用过程中,试着用命令的第一个字母,不行就用前两个字母,最多用前三个字母,也就是说AutoCAD的快捷命令一般不会超过三个字母,如果一个命令用前三个字母都不行的话,只能输入完整的命令。

如果几个命令第一个字母都相同的话,那么常用命令的快捷键就取第一个字母,其它命令就取前两个字母或前三个字母。比如“C”表示Circle,“CO”表示Copy;比如“L”表示Line,“LT”表示LineType,“LTS”表示LTScale。

5.2 巧用“格式刷”

格式刷的功能在于可以把一个图形对象的属性完全“继承”给另一个(或一组)图形对象,使这些图形对象全部属性与原对象完全相同。在绘图之前,先根据图形的需要建立好图层,不同的对象放置在不同的层上。然后画轮廓线时将当前图层设为粗重实线层,画中心线时切换到中心线层,标注尺寸时则先将标注层置为当前层。但有时也会忘记切换图层,这样就会出现在粗实线层绘制中心线的情况,尤其是在绘图中我们往往是先画出图形的定位中心线,然后再使用偏移命令将中心线偏移而得到图形的轮廓线,但这两种情况的结果都是轮廓线形不为粗实线而是中心线,这时我们就可以使用“格式刷”,将其刷成我们想要的图层和线型。“格式刷”不仅可以用来格式化图线,还可以格式化文字的字体、字高及文字的倾斜角度等。

5.3 选择修剪边界直接回车

修剪命令是绘图过程中使用频率较高的命令之一。在该命令的使用过程中,一定要选择被修剪对象的边界,然后选择被修剪掉的对象。如果每个对象的修剪都是这样来操作,就比较麻烦。我们可以在执行该命令后,直接按回车键或空格键,这样就是把图形中所有的对象都作为修剪边界,然后选择要修剪掉的对象即可。

5.4 选择对象最常用的两种快捷方法

在使用图形编辑命令时,首先要选择对象,对象的选取有很多方法,对于多个对象的选取最常用也是最快捷的方法是使用默认窗口(Windows)和交叉窗口(Crossing)方式来选取。默认窗口(Windows)选择方式是在选择对象时,将鼠标移动到图形区域的左侧单击鼠标左键,从左上角(或左下角)起向右下角(或右上角)绘制一虚拟的实线矩形框,这时被完全框住的对象即被选中。交叉窗口(Crossing)选择是在选择对象时,鼠标移动到图形区域的右侧单击鼠标左键,从右上角(或右下角)起向左下角(或左上角)绘制一虚拟的虚线矩形框,这时被矩形框的边界碰到的任何图形都会被选中。

5.5 重复操作命令

在操作过程中我们常常需要进行这样的操作,即要进行的下一步操作与刚刚执行完的操作命令相同。这时我们可以按回车键或空格键即可,或者在绘图区单击鼠标右键,调出快捷菜单,其中最上面的一行就是要重复执行的刚刚执行过的命令。

6 结语

AutoCAD绘图软件不但具有丰富强大的绘图功能,而且易学易用。正确使用本文介绍的经验及绘图技巧,可大大提高绘图速度。同时,要在自己的绘图过程中不断总结、积累绘图经验和技巧,来提高绘图效率。

摘要：为了达到在掌握AutoCAD基本功能的基础上实现快速绘图的目的,介绍了如何利用模板和图块来减少重复劳动的方法。列举了AutoCAD中灵活运用绘图和编辑命令进行快速绘图的方法及绘图的一些实用技巧,对于从事工程设计的技术人员提高绘图的效率有一定的参考价值。

关键词：AutoCAD,快速绘图,绘图技巧,效率

参考文献

[1]徐艺丽.基于AutoCAD的快速绘图研究[J].盐城工学院学报(自然科学版),2002(4):52-55.

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[5]孙月昊,李素芳,张静.AutoCAD的使用技巧及常见问题[J].中国校外教育,2009(s1):47.

8.autocad教学绘图实例篇八

一、用案例教学法组织和完成理论课堂教学

(一)什么是案例教学法

案例教学法是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例将学生带人特定事件的环境中,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。

(二)案例教学的实施环节

1、设计教学案例

教师要根据教学进度和教学要求设计教学案例,讲授与案例相关的理论和技能,分析案例讨论中可能出现的问题。设计时要遵循以下四个原则:①案例必须典型,教学案例要能涵盖课程的相关知识点;②案例要具有实践性,设计的教学案例要和现实相吻合,能够被学生理解;③案例必须具有针对性,教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例;④案例必须具有系统性,在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。

例如在讲授“尺寸标注”这个知识点时,我设计的典型案例是轴类零件的标注,它包括了标注菜单功能的各项标注,首先我通过多媒体投影将本案例的效果图显示出来,让学生产生新鲜感和兴趣感,有跃跃欲试的欲望,通过这部分的设计,学生可以学到各项标注的操作,理解各部分的相关知识。

2、案例分析

该环节主要是渗透消化知识点,分析问题,并提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例,不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师关键要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松的讨论氛围,在宏观上把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的真正的主角,同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考,大胆地交流研究,从而发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。

在上述尺寸标注案例中,分别从尺寸标注的目的,尺寸标注的组成及格式,尺寸标注格式的设置,尺寸的标注四方面进行技术分析,在教学中,配以演示作为辅助,重复操作,让学生直观学习更易于掌握,然后结合同学们各自提出的不同实现方法,加以分析判断,导出最佳方案,本案例应先设置好尺寸标注格式,才可以通过相应的标注命令进行尺寸标注。总结出共性的标注基本操作方法:①选取标注类型(即命令);②确定尺寸界线的位置(即标注时起点);③指定尺寸线位置(包括选择尺寸文字的标注方式)。

3、实现案例与总结

如何实现案例,经过学生的讨论后,教师应该及时对各种做法做出讲评,并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。在学生上机实践的时候,学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现案例,然后能正确应用线性、基线或连续、直径、角度、对齐等标注的知识点。通过讲演结合,加深理解和巩固。

二、用任务驱动教学法组织和完成上机实习课

(一)什么是任务驱动法

任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务,并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流,从而实现对所学知识的掌握的教学方法。

(二)“任务驱动法”的实施环节

1、布置任务,明确目标,激发兴趣

教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中,任务的设计其形式必须贴近学生生活,必须来源于学生身边鲜活的实例,必须是学生感兴趣的东西。只有这样才能激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。

如:在AUTOCAD中进行三维建模教学中,为了学习三维绘图命令和三维实体操作命令,我提出了制作“水杯”图形的设计任务,使学习贴近于生活实际,提高学生学习兴趣。

2、边学边做,完成任务,反思成败

教师在设计任务之后,采用多媒体演示或讲解的方法,给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤,这时,教师处于中心地位,发挥主导作用。也可以由学生自己探索完成任务的方法,教师根据“教学任务”所展示的内容,当堂让学生及时练习,即边学边做。

【任务分析】该图形由两个圆柱体和一个圆环体组成,进行差集和并集运算

【使用命令】实体(圆柱体、圆环体)、实体编辑(并集、差集)

【参考尺寸】圆柱体Φ10x20和Φ9x18,圆环体(半径8,圆管半径1)

【参考过程】①绘制圆柱体Φ10x20和Φ9x18;②UCS(Y轴);③绘制圆环体(半径8,圆管半径1);④将圆环体移动到杯壁的合适位置;⑤对圆柱体Φ10x20和圆环体进行并集运算;⑥对圆柱体Φ9x18进行差集运算。

3、教师总结、效果讲评

教师根据教学任务和学生边学边做中的情况,总结规律和技巧,将实践上升到理论高度,在总结过程中一定要突出完成教学任务的重点,教师可采取点评学生作业或由学生讨论集体总结等灵活多样的形式来进行。