学校体育家庭作业总结

学校体育家庭作业总结（共8篇）

1.学校体育家庭作业总结 篇一

家庭作业完成情况调查问卷总结

作业布置与批改是教学过程中的重要环节，是巩固课堂教学效果、培养和发展学生能力的重要措施，是教与学信息交流的重要途径，是教师改进教学的重要依据。为进一步规范教师的教学行为，使各科教师对作业布置与批改有章可循，通过本次问卷发现作业的布置和批改存在如下问题：

作业布置是提高作业质量的首要环节，要充分重视，应做到“四宜三忌”。四宜：

1、作业布置宜体现科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。

2、作业布置宜体现针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得。

3、作业布置宜体现适度性。各任课教师应严格遵守上级的有关规定，根据学科的性质和要求布置适量的作业。精心挑选，难易适度，数量适当，使大多数学生经过一定努力能够独立完成（以中等程度学生为准）。除语文、数学、英语、物理、化学以外的其他学科，一律不得布置书面家庭作业。晚间作业不得超过两门总时间不得超过1.5小时，周末每课作业总量不超过1.5小时，各学科作业以教材配套练习、伴你学为主。

4、作业形式宜体现多样性。作业布置可灵活多样，既有巩固性的书面作业，也有口头性、实践性作业。提倡布置开放性、活动性、探究性等动手动脑作业，这类作业缺少。三忌：

1、忌负担过重。坚决杜绝用作业惩罚学生。

2、忌私自购买练习资料。

3、忌机械重复性作业。作业批改

作业批改对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用，要做到“四要三忌”：

1、作业批改要及时。应本着对学生负责的原则及时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。

2、作业批改要细致。做到逐题批改，防止漏批、错批。教师批改一律用红笔，做到字迹工整，符号简明，有等级、日期或评语。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意。提倡写批改评语，以鼓励学生，指明学生前进的方向。

2.学校体育家庭作业总结 篇二

1 引入体育家庭作业的必要性

随着社会的不断发展,学生去学校的交通工具由原来的步行,自行车,被校车,公交车取代,爬楼梯被电梯所取代,课余时间被网络取代,再加上学生学业负担不断加重,和传统文化“重智轻体”的影响,学生很少参加体育锻炼,出现小胖墩,近视眼的比例不断上升,美国对于青少年每天的体力活动建议量是中等至中等以上强度体力活动1 h,但客观测试数据显示:6~11岁男孩达到这一标准的比例为49%,12~15岁男孩比例只有12%;女生的达标比例更低,6~11岁占35%,12~15岁占3%,2005年我国有关部门对全国10万多名学生的调查结果显示,有2/3的学生每天锻炼时间不足1 h,近1/4的学生每天基本不锻炼。[2]我国中小学生的超重和肥胖检出率仍在上升,在7~22岁城市男生群体中,肥胖率达13.33%,超重率达14.81%。2011年,江苏省7~22岁学生的近视率为67.8%,比2010年增加了4.4%。初中生(12~14岁)的近视率为76.9%,高中生的近视率为89.4%。[3]在如此严峻的形势下有必要将体育家庭作业引入到课堂中。就目前来看很多发达城市已经有条不紊开展此项目,其效果显著。因此,体育家庭作业应该普及更多的学校,让更多的学生参与进来。

2 体育家庭作业开展形式、策略分析

2 . 1 目标明确, 贴近生活, 贴近实际, 具有一定的趣味性

在安排体育家庭作业时,明确其目标,以促进学生身心健康发展为目的,促进学生德智体全面发展,有组织,有目的,有计划地安排作业项目。根据《国家学生体质健康标准》以及学生的实际情况,找到学生的薄弱环节,以此为出发点,多设计能调动的积极性,趣味性的游戏活动,让每名学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目参加锻炼,可以使学生在一种愉悦的环境中体验到学技能,强体质的成功乐趣,进而促进学生养成参加体育锻的好习惯。另外游戏的设计也要贴近生活,贴近实际,生活即教育,作业作为学校教育的延伸,不应受到教材的限制,体育活动来源于生活实际,体育家庭作业理应与学生的生活实际相结合。

2 . 2 关注学生的个体差异, 分层布置

每个学生的兴趣爱好,身体素质,以及接受能力各不相同,因此,家庭作业应从学生的实际内在需要出发,要符合学生的个体需要,设计不同难易程度的作业,在内容和形式上赋予童趣,游戏,欣赏,健身的各种个性化因素。[4]因此。我们要尝试作业的分层布置力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功,获得轻松,愉快,满足的心理体验,从而达到体育的目的。

2 . 3 家校联手, 提高家长对体育的认识, 强化体育能力

教师在尽力通过各种方式去激励学生主动完成课外作业外,同时要通过各种途径向家长宣传,加强孩子体育锻炼的紧迫性。 因此,要想提高家长参与体育家庭作业的基本素质,有必要建立相应的教育机构,或者学校开设教育公开课,甚至学校教师或者社区体育指导员通过组织各项活动,如亲子游戏等,来培养家长的参与意识,提高他们的参与素质。培训过程中,也应该注意家长水平的层次性,采取合理的,“不拘一格”的模式,打破家长的困惑及提高家长的自信心,把确实提高家长的实际参与能力放在首位。

2.4 引入体育认知

目前南京部分学校已经正在开展此项目,但就其开展的形势来看,提高学生的身体素质(耐力,力量,灵敏,柔韧,速度等),运动技能占得比例较大,比如说四个一工程(1分钟的平板支撑,1分钟跳绳,1分钟的仰卧起坐,男生1000 m,女生800 m),因此,十分有必要引入体育认知,比如说运动认知,体育认知,健康知识,运动损伤的预防,以及运动鉴赏的能力,让学生全方位,多角度的了解体育,从而为学生主动参加体育锻炼,以及终身体育锻炼打下良好的基础。

3 体育家庭作业的评价监督体系

建立由学生到家长,家长到老师的评价体系。体育作业同其它学科作业不同,学生完成作业的效果如何并不能通过改作业而得知。所以建立一个行而有效的管理评价制度对体育家庭作业的实施非常重要。建立检查评价制度,锻炼项目由学生自己每天登记在《体育家庭作业本》上,学生锻炼好后,家长填写好完成情况等级,并签名。第二天由班级各小组长对每天学生的《体育家庭作业本》进行检查并填写好检查反馈。每到周一,体育教师都要回收作业本,检查学生的作业内容及完成情况,填写好每周评价。[5]

建立体育家庭作业有效反馈机制。 由于学校和家庭是两个在空间上相对独立的客体,体育家庭作业是在学校体育教师的布置与家长和学生在校外完成的统一。体育教师必须通过家长对体育家庭作业完成的效果的反馈才能评价自己所布置的作业的有效性、科学性,为进一步修订和完善体育课程计划奠定基础。

建立有效的奖罚制度。家庭体育作业完成情况与学期末体育成绩结合,以此激发学生自觉锻炼身体的热情和责任心。[6]实施每周之星制度,对于未能及时完成的,老师给予认真的辅导,鼓励学生积极主动地完成作业,另外作为同学应该伸出援助之手,共同完成。也可以实行小组责任制,让其深刻体会一个团队的重要性,以及个人对于团队的必要性。每个人都应该做好自己的本职工作,从而养成团队合作意识。

4 体育家庭作业顺利开展的关键环节

4 . 1 国家政策, 学校领导与家长共同支持配合

就国家目前政策来看,越来越倾向学生体质健康问题,因此,在体育教学方面,国家更是出台一系列政策,像足球教学的改革,将足球列为学生必修课,建立更多的足球场地,开设省长杯、市长杯、县长杯、校长杯的足球联赛。[7]以及政府购买公共服务体现了国家对体育事业的重视,在学校方面,学校领导对学校体育工作的发展建设,学生体质健康应给予大力的支持和配合比如说利用学校网站、板报、广播、家长会等形式进行宣传教育提高老师,学生,家长的思想认识,从而引起高度的重视。

4 . 2 重视健康体检, 减少运动安全事故, 签订安全协议, 明确责任

在开展体育家庭作业之前,十分有必要对学生的健康问题有个较全面的了解,不定期组织学生进行健康体检,建立学生健康档案袋,针对不同学生的体质,合理安排作业形式,减少运动安全事故,在此基础上,和学生家长进行沟通,签订安全协议,明确责任,和家长达成共识。[8]减少不必要的麻烦。

4 . 3 科学选择, 合理搭配体育家庭作业形式

对于体育家庭作业开展形式应该更加的贴近生活,贴近实际,有利于调动学生的积极性,学校应根据学校,学生,家庭,不同地区的发展情况,以及体育建设文化情况,科学的选择和搭配体育家庭作业。如经济发展不平衡,区域经济不发达,体育文化建设相对落后的地区,其形式的选择以区域传统体育项目为主。另外,合理利用小区资源,以易开展,体育器材要求不高,锻炼价值高的体育项目为辅,相反,经济发达,重视文化建设,体育文化底蕴深厚的地区,可加大新兴项目的比重。另外,不管哪种地区,都应该引入体育认知,加大对运动认知,健康认知,运动预防,饮食健康,运动欣赏等的比重,让学生多层次,多角度的认识体育,从而奠定终身体育的基础。

摘要：自实施阳光体育以后,体育家庭作业逐渐出现在人们的视野当中。分析认为:体育家庭作业在促进青少年体质健康方面扮演着重要的角色,体育不仅仅局限在学校,也可以延伸到家庭、社会之中。本文对体育家庭作业的开展形式、策略,以及评价监督体系进行了探讨,旨在促进体育家庭作业的不断完善,达到促进青少年体质健康发展的目的。

关键词：小学生,体育家庭作业,体质健康,监督体系

参考文献

[1]孙一磊,吴成云.新课改背景下体育家庭作业促进家长参与体育课程实施的路径探究[J].搏击(武术科学),2014(4):123-124.

[2]陈培友.青少年体力活动促进的社会生态学模式构建基于江苏省中小学生的调查[J].上海体育学院学报,2014,38(5):79.

[3]冯展.关于高中学业水平测试引入体育科目的可行性分析[J].当代体育科技,2013(3):24:154.

[4]何祥国.有效实施体育家庭作业的策略[J].中国学校体育,2013(12):86.

[5]孙庆祝.学校体育现代化评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报,2009(23):2.

[6]谢维忠.小学体育家庭作业探究[J].教育,2014(3):60-61.

[7]刘鹏.完善校园足球体系建设建立学生足球运动员技能等级评定标准[EB/OL][2014-11-28].http://news.xinhuanet.com.

3.小学实施体育家庭作业初探 篇三

关键词：体育家庭作业；课外锻炼；锻炼习惯

根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、国务院办公厅转发的教育部、国家发改委、财政部和国家体育总局联合发文的《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》《浙江省学校体育工作条例》等文件的要求可以看出，国家很重视学生体质健康状况。自改革开放以来，国家对学生的要求由“专才”过渡到“通才”，对教育的要求从应试教育转变成素质教育。体育教育作为素质教育的一种具体表现形式，不仅要在校园里开展丰富的体育活动，而且要让学生养成终身锻炼的习惯。

体育家庭作业作为体育教学的一种补充，具体是指教师根据学校的要求和学生的体育基础、兴趣爱好，有目的、有计划地布置学生在课余时间的体育锻炼内容。但是体育家庭作业一直处于“沉睡期”，当下教育环境的两个因素促使将它唤醒：一是根据相关文件规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一个小时以内，这样就让学生在放学后留出了很多空余时间，如何利用好这段空余时间就成了学校、教师和家长的一个头痛问题。二是当今社会人们对健康的观念越来越强，学校教育中对学生的体质健康要求也越来越高，在校学生必须每天都有不少于一个小时的活动时间，而且在学生学业评价中提高了体育成绩的比重。

一、创新形式，激发学生运动兴趣

体育家庭作业的设计应遵循可行性、健身性、娱乐性等原则，在制订具体项目时要考虑学生的兴趣爱好、身体状况、家庭锻炼条件和体质健康测试等因素，做到统筹兼顾，合理优化地进行设计。在具体的锻炼项目设置时，让学生共同参与设计安排，邀请家长参与、监督、与学生一同练习的方法，转变传统的由学校和老师直接规定内容的模式，尊重学生的自主意愿，给予学生自己选择的空间，从而调动学生学习的积极性，激发学习热情，让学生有更多的参与和展示机会，培养学生的体育特长。

精心设计体育家庭作业反馈单，要求内容清晰，目标明确，方便学生和家长在实际中的操作。反馈单的内容可以包含：练习日期、作业内容、练习时长、练习心情、完成情况、教师标准、家长寄语、双休日内容等方面。通过对学生体育活动需求的调查了解，开展“你最喜欢的体育运动大征集”活动的统计，发现学生对跳绳、篮球、游泳、跆拳道、登山、乒乓球、足球、仰卧起坐等项目的喜爱程度较高。根据学生兴趣、爱好，结合体质健康测试标准，分层制订练习目标，让每名学生都能通过自身的努力达到预定的标准。以本学期第一个学习月我校六年级的体育家庭作业为例，每周一至周五规定的作业从第一、二周仰卧起坐30×3组，跳短绳100×3组，到第三周仰卧起坐35×3组，跳短绳120×3组，再到第四周仰卧起坐40×3组，跳短绳130×3组，统计好完成情况；在双休日的拓展作业中鼓励家长多带学生进行登山、游泳或是跆拳道等项目的活动，这样既能对体育健康测试项目进行有效的训练，又能使学生亲近大自然，增进与父母的感情，在完成作业的同时，增强了学生的体质。

二、多措并举，让家长满意

体育教师经过组内讨论，提前制订好各年级的体育家庭作业反馈单，先交学校领导审核通过后，再由学校统一进行印制，并在每月的第一天由体育教师向所任教的班级学生发放本月的体育家庭作业反馈单，对反馈单的内容进行说明，提醒学生要妥善保管，如有请假的学生，请班主任老师代为转告，确保人手一份。用短信息的方式请家长根据反馈单的内容督促学生每天完成作业任务，并将学生在运动时和完成后的情况进行记录，提示家长注重对学生在运动时的情况观察（如脸红、出汗等体现的外部特征），倡议家长与学生交替练习，一是加强亲子互动，二是有效控制运动量，避免长时间运动对学生造成疲劳性的损伤。每月的最后一天，请班主任老师回收体育家庭作业反馈单，交给体育教师进行各年级的汇总，并将成绩在宣传栏中张榜公布。请家长在“家长寄语”中将本月学生活动时的态度、感受进行记录，提出对学生的体质健康期望和对体育作业内容的改进建议等。要求每名学生在学期期末将每周双休日的拓展作业内容以照片、文章或小视频等形式上交给体育教师进行评选展示，对完成较好的学生给予体育总评加分。并把每名学生体育家庭作业反馈单上交的情况作为学校“星级”学生评比的重要依据。在家长和学校的共同努力下，学生的锻炼积极性高涨，体质健康水平也得到了提升，家长与学生一同进行练习，一同挥洒汗水，交流运动的收获和困惑，既增进了家庭的亲情，又增强了孩子的体魄。体育家庭作业的实施达到了预期的效果，得到了家长的一致肯定。

三、多元评价，让学生养成锻炼习惯

对学生体育家庭作业进行多样化的评价，能有效实现以评促练、以评促学的作用，能激励学生不断地挑战自我、超越自我，促使其健康成长。体育教师可以开展各种形式的体育比赛，以赛促练，激发学生的运动激情和昂扬斗志。通过“运动小明星”“冠军班级”的设置，在班级里面开展“周明星”“月明星”“学期明星”的评选，在年级段中进行“月冠军班级”“学期冠军班级”评比，促使学生自觉、愉快地参加课外锻炼，也可以让体育教师及时掌握学生的运动情况，为改善体育家庭作业的设置提供参考依据；在学校一年一度的趣味运动会中，邀请在拓展作业富有趣味性的一些家长和认真记录反馈表中学生的练习情况、提出合理建议的家长参与到学校趣味运动会的协助管理，增进家长对学生的了解；通过班主任老师所建立的班级微信群，给体育家庭作业完成较好、个人体育成绩进步和各项比赛中表现突出的学生以及认真记录反馈单的家长进行点“赞”；还可以联系学校德育处对学生上交的拓展活动照片和活动心得文章进行展示；对上述表现较好、体育成绩进步明显、态度端正、能按时完成体育家庭作业并准时上交作业反馈单的学生，可以在学期期末的体育成绩评定中给予一定的加分奖励。通过以上多种评价方式，家长对学生体育活动重视和参与的程度越来越高，学生课外体育锻炼的热情高涨，体育成绩也越来越好，体育家庭作业已然成为学生和家长每天的必修课。

通过体育家庭作业的练习，激起了学生参与体育锻炼的热情，使学生无论是身体素质、体质健康测试成绩和意志品质都有不同程度的提高。转变家长的思想观念，让其积极配合和参与到学生的体育家庭作业，能更好地推动我校体育活动的开展，使学生接触到更多的体育活动项目，了解体育锻炼的重要性，树立终身锻炼的思想，从而培养高素质、全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]翁立峰.巧布体育家庭作业 促进学生体育素质[J].运动，2001（27）.

[2]张士坤.浅谈小学体育家庭作业模式之我见[J].体育教学，2013（08）.

[3]王林艳.体育作业的有效之道[J].中国科教创新导刊，2012（15）.

[4]王安.课后体育作业的有效布置与监督[J].中国学校体育，2009（10）.

4.学校体育家庭作业总结 篇四

一．调查问卷设计理念

新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。为此我们对学校部分的学生进行了问卷调查结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

二．调查分析小结：

从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，而喜欢“老师指定题目”的仅占7%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，绝大多数学生回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。

通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。

三．根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施

为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：

1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。

就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现„„鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。

过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学

生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平

台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两三

人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给

谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”（即作业完成得最棒的学生）。

最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前

高涨，完成的作业质量更是大大提高。

3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富

多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力

得以提高。

4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人

新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程

应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学

生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。

５）、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。

传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。

A、学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。

学生在完成作业后，我们要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角

上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优

点和不足。教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育。

B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。

相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小

培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同

学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过

程也更完善了。

C、集体评议，走向创新之路的好形式。

集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展示台”展览的方式来展示同学的作业。先

让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求

要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。教师要高度评价有创新的作品，利

用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。教师还应该在集体评论中，对每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。通过学

生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。

另外，还可以让学生家长参与评价，如开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生

在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励

学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

６）、变一次评价为多次评价，让学生体验成功。

大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个

学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看

教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。怎样才能让每个学生

（包括学习困难的学生）都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：

对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书

写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多

习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。

沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。过去，学生完成作业，教

师批改，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。遗憾的是，这种对话过于苍

白。学生把写满词句的作业本交给老师，教师只是简单地在本子上标上“√”“×”，评上

一个潇洒的“优”“良”就算完事。作业来去都只是简单的文本符号。太多的作业评语刻板

教条，情感贫乏，没有感染力。其实，教师应该认识到：得到肯定是学生在思维和行为表现

后重要的心理需要。学生就连简单的抄写，也都会有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生更会认真的，我们教师在批改作业时要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，真诚地写

上点评，例如画上代表我们情感的简笔画，例如：赞赏、鼓励、教诲。同时，还可以让学生

对我们写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的作业本，激动着教师给予的言语，师

生的情感就会在交流与沟通中得到了升华。如此，将一本正经的批改，改变为师生间平等互

动的对话，无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。在这里，学生和教师之间是那么的默契，是

最真诚的朋友和伙伴，学生在这里感受到教师的学识、风度和修养，体验到民主的氛围和平

等交往的乐趣，极大地促进学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文

素养形成的重要增长点。

而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最

大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

小学生家庭作业现状调查问卷调查总结

呼延中心校

5.学校指导家庭劳动教育总结 篇五

劳动教育是人生教育中一个重要的组成部分。家庭劳动教育是通过家务劳动树立孩子正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培养成为具有独立生存能力的、有责任感的社会人的过程。家庭劳动教育关系到培养孩子高尚的道德意志和品质，对培养健全的人格，促进人的全面发展，发展其聪明才智及动手能力都有重要作用。我们重点开展以下几方面的活动：

1、家长学校讲座，指导家庭劳动教育。通过讲座使家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法。家长通过写家教感言从思想上对劳动教育非常重视并鼓励孩子参加劳动活动。

2、学校印发家庭劳动教育宣传提纲，指导家庭劳动教育。通过与分散、口头与书面等多种形式对家长进行培训。

3、导学生的家庭劳动活动。学生开展家庭劳动实践活动家长给予指导，学生写劳动感受体会到父母的辛苦，家长对学生的劳动情况也给予评价，以此促进家庭教育的开展。

4、支持学校的劳动教育活动。5月份学校组织劳动技能比赛，学生在家中进行训练，班级进行预赛，学校进行决赛。家长给予了大力支持，为学生准备必备的工具和材料，在家庭中按照比赛的要求多次训练。六年二班陶然的家长为了让孩子掌握包饺子的技能在家已经连续吃了四天的饺子了。五年级的水果拼盘比赛家长积极准备食材并帮助设计造型，购买厨师帽、手套等。

总之，通过家庭劳动教育的指导家长家庭劳动教育水平不断提高，为培养学生良好的劳动习惯打下坚实的基础。

学校指导家庭劳动教育总结（2011—2012第一学期）

6.学校与家庭、社区合作工作总结 篇六

宁江区实验中学

近年来，伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步完善，学校本身及周边的环境发生了深刻的变化，特别是终身教育和学习型社会的提出，要求学校应更多地面向社会、面向家长。而现行的学校制度所产生的体制性越位、错位和缺位已经成为中小学从传统走向现代、从依附走向自主、从封闭走向开放的主要障碍。突出表现在学校办学中与家庭、社会环境互动不够，由此导致学校管理中缺少家庭、社会支持系统。根据现代学校教育的要求，学校要努力将社区和家庭纳入到学校教育管理的框架之中，建立学校、社区和家庭教育的有效互动机制。

一、初步构建了合作教育的指导思想

我校与家庭、社区共同建立一个教育伙伴关系，积极介入学生家庭和社区，通过开展一系列学习活动，扭转不良的家庭和社区文化。

1、筹建学习组织，树立终身学习理念。

我校积举办校园读书节，成立“教科研中心组”，启动教师发展论坛，组建学生文学社团，通过经常举办报告会、学术交流研讨和教师发展论坛，在学校中形成浓厚的读书、学习氛围，使我校成为学习型学校，并借此发挥辐射作用，让学生家长、社区居民从中感受书香校园的学习氛围，最终带动书香家庭、学习型社区的建立。同时我们还注重科教结合，专群结合，不断提高广大教师的素质与能力，以适应新形势下的德育工作。与社区合作研究，利用社区传统资源开展培 养学生实践能力的研究。我校作为社区教育的基地之一，积极参与了社区环境污染及保护工作。

2、发挥学校功能，提升家庭教育的能力。

家庭教育伴随孩子到成年，潜移默化，直接影响学校教育和社区教育的成效。因此，学校教育和社区教育，特别是学校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好，就能使学校教育在家庭中得到强化和巩固，如果配合不好，就会大大削弱或抵消学校教育的作用，使学校教育不能很好地发挥其教育的职能作用。家庭教育由于受家长的文化素质、思想素质以及所形成的教养、所掌握的教育理论、教育方法等方面因素的影响，许多家庭的家庭教育并不得法，或者说并不成功。学校教育应对家庭教育进行系统的指导，着重加强对家长教育方式和教育理念的培训，从而增强家庭教育的自觉性和科学性，使家庭教育得以科学而有效的实施，才能对学校教育起到有力的配合作用。为此，我校成立了“家长学校”，结合《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织家长重点学习相关实施内容，以家长学校为载体，以“为家长服务，给家长充电”为宗旨，为家庭教育提供理论保障，营造家庭教育的文化氛围。聘请专家举办专题讲座，对家庭教育实施必要的指导。在家长学校中，从家庭教育的实际出发，根据不同年级的特点，帮助和指导家长对自己的孩子进行教育。把教育学、心理学的基础知识与家庭教育中的实际问题结合起来，从家庭教育中带倾向性的问题出发安排内容，除进行必要的教育理论、方法讲授外，还请家长交流家庭教育的方法、经验，提出家教 中的问题和困惑共同探讨，极大的调动家长参与研究的积极性。如：赏识教育与挫折教育、中学生心理问题的家庭原因分析、亲子沟通技巧、培养好习惯、超级学习法、激发潜能迎战中考、高效学习健康成长、如何做成功父母等等。家长学校给家长以系统性的指导，有效的改善了家庭教育，提高了家庭教育的水平。

3、建立居民大课堂，主动为社区服务。

良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。学校要使教育资源主动为社区服务，建设社区良好的学习、生活环境，推动地区居民素质的整体提高。我校和社区共同建立了居民大课堂，共同规划有系统且适合成人学习的教育课程，利用双休日和节假日，以多元活泼的方式对社区居民服务。派出教师为社区居民讲授时事政治、法律法规、家庭科普、国防知识、税收文化、人口理论、文明新风、防病保健、老年天地、社会新闻和经济理论等闲暇教育课程。我校还选派优秀教师参与到社区建设工作中去，进一步增强了与社区的紧密联系，积极为社区培养人才，为社区经济建设和社会发展作贡献。

二、初步构建了资源共享、双向服务的合作策略

传统上，学校教育与家庭教育、社区生活脱离。学校与家庭、社区的良性互动模式，应是家庭、社区共享学校学生学习的喜悦；而社区的老人、妇女与儿童，也可利用学校资源，来充实学习内容。

1、资源共享策略 学校教育资源向社区开放是社区建设发展的必然趋势，也是社区与学校互利双赢的合作。学校教育资源向社区开放主要包括两方面的开放，即人力资源和物力资源的开放。所谓人力资源对社区开放，就是要打破学校师资管理中的自我封闭状态, 充分挖掘学校中师资潜力，合理安排教师拿出少量时间和部分精力到社区去兼授课程、组织活动、合作科研、开展服务与咨询等；而物力资源的开放，就是要学校敞开大门，在不影响学校正常教学秩序的前提下，充分利用学校教学场地和教学设施为社区居民的学习提供方便，与社区实现共驻共建，资源共享。

我校为家长、社区提供培训、活动的场地和师资，用于举办各类培训班；通过举办家长会等活动，邀请家长参加期中考试表彰会等活动，共同分享教育发展的成果。邀请他们走进课堂，和孩子们一起学习，共同分享成长的乐趣。与枫津社区签订资源共享协议，主动向居民开放运动场地，开放阅览室、图书馆，让居民利用学校的场地和设施，实实在在获得高尚的娱乐、健体和精神享受，成为推进社区精神文明建设的重要途径。同时，还妥善运用社会资源提供师生学习素材，学校所在地区的社会资源，除了家长资源外，还有许多具有不同专业背景的社区人士，以及在社区中经营许多不同产业的资源人士及场所，都可以提供师生学习时的必要协助与支持。

2、双向服务策略

（1）发挥家庭、社区教育合力，凸现服务功能

社区积极为我校学生社会实践搭建平台并提供指导，我校聘有特长的家长和社区居民成为学生课外活动的指导教师，帮助学校进行花卉培育实践活动。家长、社区则利用自身职能优势为学校排忧解难，共同开展德育活动。协助学校做好交通安全维护、美化校园、资源回收等工作。社区校外辅导员到学校进行爱国主义、革命传统、法制案例宣传和联谊活动。派出所深入课堂，为学生开展法制教育活动。交通警察在校门口疏导交通，维护师生生命安全。为了密切学校和家庭、社区之间的关系，我校积极开展教育服务进万家活动。学校与签订“共驻共建”协议，长期开展共驻共建活动。为家长开展教育心理咨询活动，及时向家长、社区居民解答在家庭教育中遇到的问题。家长们能迅速获得学校及专家具有针对性的帮助和指导，能及时的解决教育问题，避免了家长在家教过程中，遇到问题时处理方法的盲目性和随意性。

（2）发挥家长会的功能

学校邀请社区热心教育人士参与学校各项教育活动，到学校与社区家长及教师作专题演讲，并以班级为单位，聘请班上的家长或社会各行业专家，将其成就或人生历练或奋斗过程进行班级分享。分年级定期召开家长会，使家长真正成为家长会的主体，家长们畅所欲言，提出自身在教育中存在的问题，咨询教育方法，发表自己的教育观点，介绍自己成功的家教经验。这样的家长会融洽了教师与家长的关系，增进了家长与家长之间的了解，增强了家长对孩子实施正确的家庭教育的主动性。同时为进一步密切学校、社会、家庭三者关系，形成强 有力的教育合力，共同教育好学生，学校从众多学生家长中选出十几名教育有方、在社会上有一定影响力的家长成立了家长委员会，定期召开家长委员会工作例会，让家长参与学校教育教学和管理，参与学校的重大决策。

（3）延伸学校教育领域，拓宽学校育人渠道

学生除学好书本知识外，还应该教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。社区建设和服务是一个大课堂，在这个课堂中，学生的思想素质、道德修养、行为方式等都会受到锻炼和提高。在我校共青团组织的带领下，在班主任的指导下，利用课余时间，开展青年志愿者服务队，组织学生有目的、有计划地走进社区，服务群众，服务社会。不断把课堂延伸到社区，让学生在社区实践活动中不断进行自我教育，使学生从实践中去感悟和内化。组织学生利用节假日参加社区教育宣传活动，让学生积极参与社区建设和服务，做一些力所能及的事情，帮助社区改善生活环境，提高生活质量。如我校组织学生到社区帮助孤寡老人收拾房间、打扫社区卫生、公交车站、清理非法小广告、劝阻不文明行为，回收废旧电池等，不断增强他们的社会责任意识、道德意识、法律意识，形成良好的行为规范。学生在服务过程中，不仅从服务对象身上汲取了思想营养，丰富了学生的课余生活，而且还学习了各种知识，开拓了眼界，增长了才干。同时，学生积极参与社区服务，也有力推进了社区的建设和发展。

（三）积极探索学校和社区功能互补的课程建设 《基础教育课程改革纲要》中提出了很多与课程资源相关的要求：“积极开发并利用校内外各种课程资源；因地制宜地设置符合当地需要的课程；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中包括研究性学习、社区服务与社会实践等内容；学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”

1、挖掘社区资源。课程的实施需要课程资源的支持，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。而课程资源中很大一部分，则来自社区。从学校课程建设的角度看，社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。如何与社区沟通好，从而开发、利用好社区资源，也就成了教育必须研究的课题之一。我校依托社区资源，加强与社区的合作，处理好社区资源和校内资源的关系，有效开发和利用如环境污染、花卉培育等社区资源，开展社会实践活动，为学生的发展提供全方位的辅导、搭设发展的舞台，发展和提高学生能力，为学校的发展探索新的特色。

7.学校体育家庭作业总结 篇七

目前小学英语教师大多承担着多个班级的教学,特别是农村学校,外地学生多,英语教师又少,教师照顾到每一名学生自然非常困难,这样就造成一大部分学生跟不上学习的进度。这些后进生一直很让英语教师困扰。我发现,并不是英语教师没有努力去教,只是教师现行的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动,同样的作业收到的效果大相径庭。

二、研究的对象

笔者曾经对本校高年级学生的英语家庭作业情况进行过调查(八个六年级),结果发现:每个班乐于完成英语家庭作业的学生占16%;视英语家庭作业为沉重负担的学生占73%(作业负担较重,机械的题目较多);另有11%的学生不能完成英语家庭作业(我校是一个有2583名学生的大学校,其中外地生占72.1%,外地学生有1863人,外来务工子女流动大,学生的学习环境经常换,非常不稳定,每学期转进转出流动的人数达到200人。),双休日不完成英语家庭作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是我们教师的英语家庭作业布置存在许多问题:1.英语家庭作业目标单一。2.英语家庭作业内容乏味。

三、研究的方法

1.内容。教师在设计、布置英语家庭作业时,根据不同层次学生的各种情况,如:课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的英语家庭作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业。

2.目标。通过不同层次的英语家作练习达到良好的学习效果:优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展,使自己的知识量和灵活性都有所提升;中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步,在灵活运用方面有所提高;而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。

四、研究的过程

1.对学生进行分层。对学生进行分层是实施分层教学的第一步,也是最关键的一步。A组(优秀生组),15名(相对较好的);B组(中等生组),15名(相对较差的); C组(学困生组剩下的都是B组的学生。

以上每个班的A、B、C三组都不是固定的,更不是静止不变的,而是根据每天的作业情况反馈考核而来的,这就要求教师花更多的经历去记录反馈学生的作业情况。要让做得好的学生有动力,不努力的学生感到压力。让学生觉得做A组的题目我很自豪,让别的学生感到很神秘,因为A组的学生可以知道BC组的作业,B组的学生可以知道C组作业,反之则不行,有了神秘感,学生就有更多的动力了。让A组的学生感到要花时间认真完成才能保住,而对于B组的学生也要有动力,努力一下进A组,不努力就会到C组,但千万不要歧视C组的学生,要看到他们的进步,要鼓励加奖励。

2.对作业进行分层。我给四年级八个班级分为四组实验(我们采用的是集体备课,上课的教案一致、课堂作业一致、家庭作业也是一致的)。四1和四2班的一名英语教师负责A组家作);四3和四4班的一名英语教师负责B组家作);四5和四6班的一名英语教师负责C组家作);四7和四8班英语教师负责课堂作业的设计。尽管每个班的课作是一样的,但也要根据每个班的家作情况布置难度中等的课堂作业,而不是简单的抄写。

(1)分层设置作业的要求:分层设置作业时,我将学生分为四个星级,一般由高低为A、B、C、D星(每次测试后都做星级调整),本着两头小中间大的原则。比例分配是这样(以全班50人为例):A星学生约占总数 (约10人);B星约占剩余人数总数(约20)人;C星约占剩余总数(约10)人;D星约占剩余总数(不超出10人)。对低层次(D星)作业内容一般不低于大纲的下限要求。可以是课本上的抄写练习并翻译成中文和简单的组词、成句;中层次(B、C星)作业内容是每日英语上或英语配套练习的完成,作业量要充足;高层次(A星)的作业内容不仅要完成B星作业,还要将单元内容进行归纳总结,对一些听读训练上的短文进行理解,目的是培养学生灵活使用所学语言能力的扩充和外延,善于自学的良好学习习惯,作业量少而精。

(2)分层作业的批改方式:在批改作业方面,我本着各星级的作业互补原则,采用下列办法:C、D生的抄写作业由A、B生严格批改,一方面A、B生也要对抄写内容熟悉,另一方面培养学生仔细认真的精神,培养他人的参与意识和提高学生自我教育和分析的能力,使学生在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼。A、B生做的阅读理解让C、D生在A、B生的指导下来欣赏,将按照A、B生所理解的内容一句句读给C、D生,并且翻译成中文,由AB生来定正确与错误,读完、译完之后,CD生要在A、B生本子上签名和写日期,最后交上来由我批阅。

五、研究的效果

8.浅析合理布置中学生体育家庭作业 篇八

【关键词】中学生；体育家庭作业；必要性；实效性

教育部公布的2005年全国学生体质与健康调研结果表明，我国学生的耐力、速度、爆发力、力量素质和肺活量水平呈进一步下降趋势，学生超重与肥胖检出率不断增加，视力不良检出率居高不下。可以说，青少年体质的严重下降学校体育工作是难辞其咎的。让每一个孩子健康成长，促进学生全面发展是教育工作的大事，也是体育工作的大事，而每一个教育一线的体育工作者更是责无旁贷。然而，我们在推进学校体育发展，树立“健康第一”的教育理念的过程中却会遇到很多实际的困难。笔者也在这方面做了初步尝试，想以此促进学生体质的增强，进而促进学生健康成长，特提出此题与同仁交流、切磋。

一、布置体育家庭作业的必要性

笔者给八年级实验组51名学生布置了体育家庭作业。据调查，其中有27名学生基本上能天天坚持完成体育家庭作业，约占实验人数的52.94%，有22名学生能经常做体育家庭作业，约占实验人数的43.14%，有2名学生偶尔做一做体育家庭作业，约占实验人数的3.92%。长期和经常坚持完成体育家庭作业的学生进行观察中发现：这些学生日常学习生活中精力充沛，课间更能积极主动地参与到各种体育活动中去，并能更好地与他人合作。在体育课上表现也更大胆、自信、活跃，部分优秀学生成为老师的小助手、体育小骨干，起到了很好的示范、带头作用。实践证明，布置体育家庭作业可将体育课堂延伸到课外，有效促进学生体质的增强，可以增进亲子关系，可以成为学生减负的有效途径之一，布置体有利于中学生合理地利用课余时间，有利于中学生体育锻炼习惯的养成。

二、科学合理的布置体育家庭作业

1.计划性

体育教师应在一学期初，根据中学生身心特征，结合自己的教学计划，考虑场地气候条件，制定一份详细的体育家庭作业计划。

2.可操作性

体育教师布置的家庭作业应简便易行。学生在完成体育家庭作业的过程中，既能充分利用家庭、社区的场地器材，又不能完全依赖专门的体育器材。体育教师应尽量多安排一些适合中学生在家能安全进行的体育活动内容，这样可以不受场地、天气条件的限制。

3.渐进性

体育家庭作业的内容应根据中学生认识规律和身心成长规律由易到难，由简到繁地安排，运动负荷也应根据学生练习情况逐步增加。

4.全面性

体育教师在体育家庭作业计划中所安排的内容要能够同时促进学生身体各系统、组织、器官全面和谐地发展，不仅包括不同身体部位的活动，更重要的是应该包括多种项目和不同性质的活动，而且体育老师要特别注意中学生身体素质练习左右侧要兼顾，不能因学生个人习惯而疏于某侧练习，这一点在家庭作业中要明确提出。

5.针对性

体育教师在布置体育家庭作业时，作业的内容和作业量的安排纪要照顾到全体学生，又要关注个体差异。要做到因材施教，因人而异，区别对待，最大限度地确保每一个学生受益。

三、建立监督评价机制

体育家庭作业和其他学科的书面作业不同，它不能通过批改作业来评价学生完成作业情况和效果，所以建立一个行之有效的监督评价机制对体育家庭作业的有效实施是非常必要和重要的。体育教师可以制定体育家庭作业记录卡，以此了解学生完成体育家庭作业情况，同时体育教师要对学生完成作业情况给予及时评价。

学校和体育教师要尽可能多的给学生创造展示体育才能的机会可通过体育课堂、各级运动会、各种科课外活动，甚至阶段性的体育专场展示活动、亲子活动、校外活动、展示个人、集体所取得的成果，教师要从多方面进行评价奖励，可设立“最佳成绩奖”“最大进步奖”等各种奖项，尽可能让更多的学生体验成功，增强自信，从而使更多的孩子以更加饱满的热情投入到体育锻炼的活动中。

四、总结

体育家庭作业可以帮助学生巩固和提高自己掌握的运动技术和技能，让学生掌握简单有效的健身方法和运动常识，能促进学生身体素质全面发展和身心健康成长。它是解决学生在校期间体育锻炼不足的有效途径之一，也是培养学生自觉参与体育活动的重要途径。它调动了学生参与课外体育锻炼的积极性，为学生树立终生体育意识打下坚实的基础，提高了家长对孩子身心健康关注程度，为孩子的健康成长创造了良好的家庭氛围和社会氛围。

参考文献：

[1]教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果公告[D].2006.9

[2]段健芝，梁晔，安福秀等.中国学校体育改革路向思考——卢元镇教授访谈录[J].体育学刊，2007（8）.

[3]季浏，胡增萍.体育教育展望[M].上海华东师范大学出版社.2001