青年教师个人专业发展三年规划

青年教师个人专业发展三年规划（共13篇）

1.青年教师个人专业发展三年规划 篇一

教师个人专业发展三年规划

一、对教师专业发展的认识

作为一名教师，我深深感到自我专业发展应该植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，使自己成为一名真正合格的教师。

二、自身状况分析

2、对自身问题的分析

从教14年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，但要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：（2012—2013）

（1）总结上一年过程中的得失，继续努力。

（2）提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（3）加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

（４）进行基于标准的试题与评价研究，积累试题题型及解题方法

（5）完成课题《如何提高政治课堂教学效率》的研究。

（6）争取升为中学一级教师

第二阶段：（2013—2014）

以提高课堂教学效率促使教学品质专业化为目标

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力，加强学生记笔记的习惯。

（３）继续进行试题与评价研究，积累试题题型及解题方法与窍门。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的学习习惯。

第三阶段（2014――2015）

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。

（5）在自身素质方面，做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。在学生方面，以培养学生的合作能力、探究能力。

5、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

6、多撰写论文教学心得或教学设计，争取能获得市级的荣誉及刊物发表。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

2.青年教师个人专业发展三年规划 篇二

国内职业生涯规划在统包统分就业制度取消后兴起,高校学生成为大规模职业生涯规划的践行者和受益者,而国内关于教师开展职业生涯规划的研究和实践并不多见,尤其是面向高职院校专业课青年教师这一特定群体的职业生涯规划研究更少,这也是本文的研究意义所在。

一、高职院校专业课青年教师职业生涯的特点

(一)职业的专业化

一是教师职业本身需要专业素养的长期积累和沉淀,非一朝一夕可以形成;二是高职院校专业课青年教师所从事的学科领域的专业性相对较强。

(二)能力的复合型

在大众创业、万众创新的新常态下,高职院校专业课青年教师更应该是“双创”型,即在“双师型”或“双师素质”的基础上还要具备“创业型“和”创新型”能力。这是时代与经济发展对高职专业课青年教师提出的更高标准。

(三)角色的多重性

首先是教师的角色,负责课程教学;第二是学者的角色,开展专业知识的前沿探索和规律总结;第三是朋友的角色,与学生平等对话,引领学生成长;第四是社会服务的角色,不局限于教学,紧密关注经济社会发展,服务行业和企业。

(四)工作的特殊性

高职专业课青年教师从事精神产品的雕琢与打磨,没有具体的合格参照标准,以学生是否适应社会和满足用人单位职业岗位能力需要为准则,强调因材施教,工作难度高。

二、高职院校专业课青年教师开展职业生涯规划应注意事项

基于上述特点,高职院校专业课青年教师在进行职业生涯规划时应注意以下三方面。

(一)个性化和协作化的统一

高职院校专业课青年教师是自身职业生涯规划的主体,每位教师有各自不同的个性特征、教育背景、成长环境、价值观念等,对职业理解和职业定位存在不同,所以在设定职业发展方向、职业规划目标、实现路径与实施方案时应充分结合自身实际,有针对性的制订职业生涯规划,即因人而异、量身打造。

职业生涯规划是专业课青年教师自我设计和自我安排的个性体现,但这并不意味专业课青年教师职业生涯规划可以脱离社会而单独完成。专业课青年教师为实现职业愿景,不仅应立足于教学一线,同时还应密切关注行业一线。这意味着专业课青年教师既需要高职院校为之提供良好的职业规划平台,同时也离不开企业行业与社会的支持与协作。

(二)可行性与发展性的统一

可行性是指专业课青年教师在规划职业生涯时,要紧紧围绕社会和时代对高职院校人才培养提出的要求,进行有意识的教师素质(能力)对比以发现差距,对内在条件和外部环境进行客观、全面的分析和评价(具体可采用SWOT分析法),在此基础上选择适合自己并且通过努力可以实现的职业目标。职业目标设定过高,可能无法完成,职业目标设定过低,缺乏挑战性,更不可不切实际、凭空设定。发展性是指专业课青年教师职业规划中不仅各阶段性目标之间应保持合理梯度,阶段性目标与总体目标之间也应有提升空间或发展余地。可以通过分解职业目标,递进设置短期目标和中长期目标的方式,进行生涯规划,最终实现职业追求和职业理想。

(三)适时性与机动性的统一

根据生命周期理论,高职院校专业课青年教师职业发展是一个连贯的过程,是教师岗前准备期、教师岗位适应期、快速成长期、教师职业瓶颈期、平稳发展期、缓慢衰退期和平静离职期等七个不同阶段的有机组成。其中,岗前准备期是教师职业生涯的起始阶段,主要是指岗前培训;岗位适应期是新教师适应身份转变、工作环境和工作要求的重要节点,通常利用入职后1到2年的时间完成过渡;快速成长期是指教师从初步熟悉职业后到35岁左右事业波峰,这一阶段教师精力充沛、进取心强;职业瓶颈期是教师职业发展过程中出现高原现象的时期,多出现在35岁至45岁期间,这一阶段教师综合素质与能力维持在某一程度难以突破,需认真审视与思考,寻求新超越;平稳发展期一般是指45岁至55岁这一年龄段,教师教学经验和职业、行业技能稳步进展,期间教师将迎来职业生涯的最高峰;缓慢衰退期是教师做好岗位交接与传承的关键时期,一般是指55岁至退休前,由于身体机能老化,教师职业发展力不从心,转向缓慢下行通道,该阶段的职业重心是培养和支持青年教师成长;平静离职期是高职教师职业生涯的终点,为适应退休前后环境的巨大变化,应提前做好规划与准备,保持平和心态告别教师岗位。以上各阶段相互衔接、环环相扣。

职业生涯规划作为教师职业发展全程的预测和展望,理应遵循职业发展的自然规律。因此,专业课青年教师职业生涯规划不能急功近利,而要分辨当下所处的职业发展阶段,明确现阶段主要任务,按照“时间表、项目化、路径图”的要求,在完成既定目标后顺利过渡到下一阶段,有条不紊地持续推进。此外,专业课青年教师职业发展是一个动态过程,它是教师个人与组织环境长期相互作用、相互影响的结果,不是简单的线性变化状态,当中可能出现不可控制或难以预料的因素,以致教师职业发展无法沿预定轨道前行,这需要专业课青年教师在职业生涯规划中做出相应的调整或修改。总的来说,专业课青年教师职业生涯规划应遵循总体稳定与局部灵活的原则。

三、影响高职院校专业课青年教师开展职业生涯规划的因素

(一)高职院校重视不够

高职院校鲜有出台鼓励专业课青年教师职业生涯规划的指导性文件,多数是师资队伍整体建设办法的笼统表述,缺乏针对性。大多数高职院校实施的专业课青年教师传帮带项目(以老带新项目)往往流于形式,对专业课青年教师的职业指导通常只关注课堂理论教学,且是短期行为,与职业生涯规划要求的长期、全面、稳步推进的属性不相符。究其原因,关键在于高职院校重视不够,认为职业生涯规划是教师个人行为,教师职业发展好坏只影响教师本身,割裂了高职院校与教师职业发展的密切联系,忽略了学校对教师职业生涯规划的正面引导。

(二)职业生态环境不容乐观

第一,专业课青年教师作为高职院校教师队伍的生力军和中坚力量,被赋予了专业建设、课程教学与改革的重要使命,不但要完成高强度的授课工作,还要面临市场需求变化导致的专业方向调整、课程重构与优化带来的更深层次的挑战;第二,专业课教师的职业标准相对更高,既要是教育教学的行家里手,又要是生产实践的技术能手;第三,专业课青年教师往往还被要求兼任辅导员,一些高职院校甚至规定教师入职必须担任辅导员且要达到相应的年限。此外,专业课青年教师还有职称评聘的压力,职称评聘条件中有关科研项目、学术论文的硬性规定加剧了专业课青年教师职业负担。不仅如此,专业技术职称是当前衡量高职教师工作绩效的主要依据,即职称高低与收入多少呈强正相关,这又给处于职称底端的专业课青年教师造成了现实生活困境。

(三)缺乏职业自豪感和职业成就感

习近平同志在2014年全国职业教育工作会议上的重要讲话明确指出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,大力发展职业教育,让每个人都有人生出彩机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及各地配套出台的地方性政策无疑表明从上至下各级政府都已经意识到职业教育的重要作用和发展职业教育的紧迫性。但由于受“学而优则仕”、“高等教育分三六九等”等根深蒂固的观念影响,职业教育仍然无法摆脱正在遭受歧视并被社会长期边缘化的事实。以高职教育为例,高职院校在招生录取、生均经费拨款、项目申报审批等各方面都处于弱势,高职教育往往被贴上“差生”教育、“劣质”教育的隐性标签,这也间接造成了高职院校教师尴尬的社会地位。专业课青年教师正处于职业“青春期”这一敏感阶段,对高职教师职业充满期待、探索和憧憬,期望与现实的巨大差距,让专业课青年教师职业自豪感、职业成就感匮乏,职业热情容易发生动摇,从而影响其职业生涯规划。

(四)岗位匹配性与适应性有待提升

与高职院校教师招聘唯学历论不无关系,拥有先进娴熟技能和丰富经营管理经验的企业人才因为学历、年龄、薪资待遇等因素无法全职引进。高职院校新增专业课教师普遍呈现年轻化、高学历、少经验的特征。专业课青年教师入职前通常会有短暂的岗前培训和教师资格认定培训,实现了教师身份的快速切换,但这并不意味可以迅速胜任教师职业岗位。从家门到校门再进校门的一般职业轨迹和长期非应用型高等教育背景,都将制约新入职青年教师对教师这一角色的准确定位和有效掌控,短时间内适应新角色存在障碍。而在单招入学、注册入学等新常态下,就读高职院校已几近无门槛,高职生源素质参差不齐,无论是自主学习能力还是自主管理能力都需要教师的积极引导,这给教学过程带来了不确定性。专业课青年教师在面对教学冲突和课堂突发事件时,可能无法驾驭现场和把握全局,甚至处于束手无策的尴尬境地,遑论进一步调动和激发学生学习热情和学习兴趣,事倍功半、不得入门,极有可能因此产生职业焦虑,长此以往工作激情减退,无法顾及职业生涯规划。

四、促进高职院校专业课青年教师开展职业生涯规划的建议

(一)个人层面

受政策推动,职业生涯规划被广泛应用于高职院校学生当中,通过开设《职业规划》、《就业指导》等课程,举办大学生职业生涯规划大赛等活动,促进大学生职业生涯规划的能动性。凡事预则立,不预则废,职业生涯规划不仅适用于职业选择处于朦胧状态的对象,有着拨开云雾的作用,同样也适用于专业课青年教师这一职业初定的特殊群体,有利于统筹职业人生,合理谋划职业未来。

基于此,专业课青年教师应采取以下措施开展职业生涯规划。

首先,牢固树立职业生涯规划意识。专业课青年教师可以通过制订课程学期授课计划、周工作计划等方式,将做计划强化为日常工作习惯,同时主动掌握职业生涯规划的相关理论和方法,如帕森斯(Frank Parsons)、舒伯、格林豪斯(Greenhouse)、施恩、克朗伯兹(Krumboltz)、金斯伯格(Eli Ginzberg)等职业生涯规划理论,霍兰德(John Holland)职业兴趣测试、MBTI职业性格测试等职业生涯规划方法,为开展职业生涯规划奠定良好基础。

第二,践行终身学习理念。专业课青年教师进行职业生涯规划时,可以制定详细的学习计划和实践活动计划,开阔视野,更新和丰富自身知识结构、能力结构和素质结构。主动寻求横向沟通和跨界交流,不但要与同专业教师或专业群教师就教学心得、教学方法与技巧、教学理念、教学资源等进行探讨与分享,而且要与行业专家、企业业务骨干、能工巧匠、高层管理人员就先进生产技术、经营管理、创业经验等加强切磋与交流,以求知、求真的务实精神实现自身飞跃式发展。

第三,积极寻找职业生涯规划中“个人—组织—社会”三方利益契合点。专业课青年教师应主动将个人职业生涯规划融入高职院校发展、行业成长和社会进步,充分考虑各方诉求,即有利于形成利益共同体,又可避免闭门造车、脱离实际,使职业生涯规划更接地气。这就要求高职院校专业课青年教师职业生涯规划需要多条主线平行推进,一是学科专业发展主线,该主线可结合高职教师专业技术职称晋升推进;二是职业能力发展主线,该主线要与对应或相近的行业岗位需求匹配,力争做到与行业同步不脱节;三是创新创业能力发展主线,该主线要适应时代特征和市场环境的变化,追随时代变化和市场步伐制订发展规划。

(二)高职院校层面

将支持专业课青年教师实施职业生涯规划纳入高职院校中长期发展规划,将促进专业课青年教师全面发展与终身发展作为高职院校师资队伍建设的核心内容与关键要务,并在制度上予以体现,为专业课青年教师职业生涯规划保驾护航。具体可以从以下三方面着手。

一是营造职业生涯规划氛围。可以开设面向青年教师的职业生涯规划专题讲座,启动青年教师职业生涯规划竞赛,召开青年教师职业生涯规划交流会等活动,点燃专业课青年教师职业生涯规划热情。

二是搭建人性化的职业发展平台。建立校内、校外双导师专业课青年教师培养机制,并将对青年教师的指导情况和青年教师的成长情况纳入对导师的考核,以此巩固师徒制模式。鼓励专业课青年教师进修、深造和参加学术交流,要求专业课青年教师深入行业、企业,无距离接触企业生产、企业运营和企业管理,既不是走马观花的参观考察,也不是简单的挂职锻炼体验,而是全身心的换位投入,建议实施学校与企业交换教师(员工)项目、常态化的教师企业顶岗实习项目,创造条件让专业课青年教师带着问题参与企业实践活动。在此基础上,积极引导专业课青年教师开展创新创业教育理论和案例研究,鼓励参与社会行业的创新创业实践,可以采取设立教师创新创业工作室、允许教师停薪留职创业、对教师创新创业成果给予奖励等措施。此外,组建专业教学团队和举办教学沙龙、教学主题餐会、教研例会等形式多样、内容丰富的教研活动,帮助专业课青年教师在集体争鸣中获得提高。

三是创造良好的工作环境。建议对高职院校教师实行分类管理,开展专职辅导员队伍建设,切实为专业课青年教师日常工作减负,当然也鼓励工作有余力且乐于从事班级管理的专业课青年教师兼任辅导员。同时,倡导制订体现人文关怀的教师健身休闲制度,缓解专业课青年教师职业压力,关注其身心健康。此外,建立公平合理的教师评价机制能充分体现按劳分配和按价值分配,而不是简单的按职称高低和从业年限长短定薪酬,对于表现突出的专业课青年教师,还可给予低职高聘、优质优酬等物质、精神激励措施。

(三)政府层面

各级政府和相关职能部门应加大舆论导向为高职教育正名,引导社会公众消除对高职教育的歧视,促使高职教育回归到应有地位。同时,可以通过提高生均经费拨款、设立专项项目、增加政府购买教师企业实践等措施,加大对高职院校办学支持的力度,多管齐下,扭转高职院校过多关注招生和校园基础设施建设的现状,聚焦师资队伍建设,从而间接促进专业课青年教师职业生涯规划的顺利实施。

参考文献

[1]汪霞.关于高校教师职业生涯规划的思考[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2010(2).

[2]陈海燕.高校青年教师职业生涯规划研究[J].国家教育行政学院学报,2010(5).

3.浅谈青年教师职业发展规划 篇三

【关键词】青年教师 职业发展规划

引言

“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”也就是说，一所大学的发展依赖于教师的发展。大学教师要真正担当起引领学生终身发展的使命，自己要先成为自觉设计职业发展的生命主体。教师尤其是青年教师需要更好地认知职业发展规划的目的和价值、掌握规划的要领，并结合实际做好职业发展规划，实现职业生涯的不断超越发展。

1 实施青年教师职业发展规划的意义

对于教师而言，教师职业发展规划不仅是教育改革和教师队伍建设的客观要求，也是教师发展的内在需求，更是教师体现自己生命意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择，它对教师的发展具有指导作用。

对于学校而言，职业发展规划可以增加教师对学校的向心力与忠诚度。学校可以有效地进行人力资源规划，有助于改进教师的教育教学和科研绩效，很好地促进学校学科、专业的发展，有效地发掘、培养、提升可用之才。

2 实施青年教师职业发展规划的主要措施

2.1 加强岗前培训和职业风范教育。新进青年教师的岗前培训工作，以校史校情教育、教务、科研、人事管理政策，示范教学为基本内容。青年教师职业风范教育以师德师风教育和教育教学理论教育为主要内容。

2.2 实施新进青年教师的助课制度和指导教师制度。为提高青年教师的教学水平，在保证本单位教学活动正常开展的基础上，学院可以实施新进青年教师助课制度。助课时间一般为青年教师到校工作的第一个学期，助课期间尽量不要安排青年教师担任主讲课程任务，助课结束后由学院组织考核青年教师的教学水平，考核合格后可以安排正常的教学任务。为青年教师配备导师，用老教师丰富的教学科研经验和良好的师德师风教育和感染青年教师，发挥老教师“传、帮、带”作用，促进青年教师的快速、健康成长。

2.3 加强教学技能训练、科研技能训练和实践能力培养。通过学校的教学竞赛、示范教学、导师制等相关制度，以及学校督导组的随堂指导、教学点评等方式，提高青年教师的课堂教学水平。青年教师在学院和导师的指导下，积极参与科研项目，积极申报学校资助的青年基金和教研教改项目，逐步提高项目申报的级别和论文的撰写水平，以项目资助为载体，锻炼青年教师的科研能力。在学院和导师的指导下，青年教师通过承担实践教学、带领学生实习、指导毕业设计、进行现场实验等方式，不断提高实践能力。

2.4 鼓励和支持青年教师参加在职进修，提高青年教师专业水平。以学校发展为目标，以个人发展为动力，兼顾学科发展平衡，有计划地选派有发展潜力的优秀青年教师以攻读学位、单科进修、国内外访问学者为主要形式。

2.5 引导融入团队。学院和导师要积极引导青年教师根据学院实际发展的需要选定自己的学术发展方向，加入导师或所在单位本学科其他教学科研团队。以团队为平台，从事本学科前沿科学研究，通过参与团队科研项目、参与学术交流等方式提高青年教师的综合素质。

3 职业发展规划实施过程中存在的问题

在实施职业发展规划过程中出现了一些管理上和青年教师个人方面的问题，主要是以下几个方面：青年教师自我职业发展意识薄弱，参加职业发展规划积极性不高；青年教师对职业发展规划认知不够，不掌握职业发展规划要领；指导教师的“传、帮、带”作用没有凸显；青年教师职业发展规划目标考核问题有待于进一步加强。

4 改革青年教师职业发展规划的对策与建议

青年教师具有很强的成就欲望和明确的职业价值观，他们很在意自身价值的实现，并期望得到社会的认可。下面从学校（组织）发展和个人发展两个维度，讨论大学教师职业发展规划的实施策略问题。

4.1 建立创新团队与跨学科协作机构，促进知识的共享。科研创新团队不仅能把握学术前沿，选准研究方向，而且能在集体协作中形成创造的“叠加效应”。同时，大学应搭建平台，促成各学科间的交流与合作，使不同学科背景的教师利用学术的边缘效应探求新知、创新与发展。

4.2 建立教师职业发展规划制度。根据教师不同职业发展阶段的需求，做好教师职业发展早、中、晚规划，建立完备的职业发展管理制度，把职业发展规划纳入教师激励机制。

4.3 建立科学民主的学术环境和以教师发展为导向的分类考核评价制度。大学教师自我意识较强，对于他们要营造科学、民主、公平、竞争的学术环境，平衡学术与行政的关系，以柔性化管理最大限度地激发教师的发展潜质。要建立着眼于未来的发展性教师评价制度，以教师职业发展为目的，强调教师个人发展、职业发展和未来发展的融合。

4.4 青年教师要综合考虑社会因素、家庭因素、个人因素等方面的情况。科学认识所处的社会环境，准确把握职业发展的目标和任务，处理好职业发展与家庭生活的关系，争取家庭的最大支持。同时不断地反思和总结自身规划发展问题，不断调整职业发展目标，制定切合自身实际的职业发展规划。

5 结论

综上所述，随着近年来高校办学规模的持续扩大，教师队伍得到大量补充，青年教师和新进教师已成为学校教师队伍的主要组成部分。如何加强对青年教师成长的指导，进一步提高青年教师队伍的整体质量，指导青年教师认真教学和搞好科研，引导个人发展与学校发展协调融合，已成为高校一项紧迫而重大的任务。最后需要指出的是，各级领导部门在青年教师项目申报、基金支持等方面应给予政策倾斜，以大爱精神引领青年教师健康快速发展。

【参考文献】

[1]房金秋.浅谈高校青年教师的培养[J].教育管理，2012（7）.

[2]尹冠生.高校青年教师培养中的问题及对策[J].中国高校师资研究，2010（1）.

4.教师个人专业发展三年规划 篇四

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。自从1996年8月走上了教育工作岗位，近十多年来，一直从事英语教学工作，取得了一些成绩，为了在今后有更大的发展，特制定了这个发展规划，具体如下：

一、个人专业发展现状分析：

这十多个年来，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名学生到一名合格的教师，我的课堂教学有了较快的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。但随着年龄增大,感觉家里要操心的琐事越来越多，面对学校那快节奏的工作觉得累，有一种精力憔悴的感觉，我感到自己的发展进入了“停滞期”，特别是近几年由于教学工作压力的不断增大,工作中产生了惰性，缺乏热情。往往是需要干什么就干什么，需要怎么做就怎么做，缺少创新。

二、个人专业发展三年总目标：

“一个人追求的目标越高，他的才力发挥的就越充分，对社会的贡献就越大。” 所以，在工作中要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

三、个人专业发展年段目标：

第一年度： 认真学习，储备知识，争取成为市级骨干教师

1、经过努力，争取评为高级教师，并成为名副其实的骨干教师。

2、所教的班级在考试中有优异的成绩。

3、经常自我反思，总结经验教训。让反思成为习惯，让反思促进成长。

4.加强自身修养，多读书，做一个知识渊博的人。

5.积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。虚心请教，取人之长，补己之短。

6.牢固树立服务的思想

第二年度：进一步加强自身的业务素质，完善自我，在研究实践中学习理论，摸索方法，形成经验。

1.认真备课、上课，把握新课标，制定自己的一套教学方法，提升课堂教学有效性。

2.刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。

3.不断探索解决自己在工作中出现的问题。如：怎样与学生更友好地相处；怎样提高后进生的学体育的兴趣；寻找更好地教学策略去提高学生的学习成绩。

4.积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。

5.多渠道学习，能更发好地用多媒体设计出更好的适合学生学习和检测的课件。

6.能游刃有余地处理教材，使之更符合教学实际并为教学服务。

第三年度目标：课堂教学思想能够进一步显现，并能够在一定范围内展示。

1、继续努力，与时俱进，更深入地学习钻研教育教学。

2、始终保持一颗年轻的心、进取的心投入工作，不能因为工作时间长了而放松对自己的要求。

3.争取为上一节海南省高质量的体育教学观摩课。

4.能够将自己的经验形成文字，发表在国家级的CN教育刊物上。

困难自测：可能会因为比较繁重的教学工作而抽不出更多的时间来高质量地完成目标。保障措施：

1.在教育教学实践中锻炼和培养自己各方面的能力：智慧能力，教育能力，班级管理能力，教学能力。

2.勤于学习，树立终身学习的观念。

3.要坚持用脑子工作，力争做到：

反思昨天——在反思中扬长；

审视今天——在审视中甄别；

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

4.勤于动笔，提高科研水平

5.青年教师个人专业发展三年规划 篇五

一.专业发展的现状分析

从2000年8月至今，踏上教师岗位有整18年了，2017年的考编使我从聘任制教师转变成了一名在编教师。无论是在编还是聘任制教师，我都在自己的岗位上努力做好自己，做好自己的本职工作，教书育人，做良心教师。我曾多次参加过县及市组织的优质课、教案、论文等，并取得了一定的成绩。

二、优势分析：

（一）教学工作

1.18年的从教经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。

2．积极参与各类教育教学学术活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。

3．积极自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。

（二）其他方面

1.职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。

2.平时能阅读一些体育教学方面书报杂志和网站资料。

3.爱岗敬业，遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。

三、不足剖析：

1.有待提高的随机应变能力。对小学生阶段学生的身心特点了解度还不够。如何能准确并及时处理课堂突发事件，并将事件带来的影响和后果程度降低到最小，对课堂的整体性把握有待提高。

2.个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找教学中的创新。3.对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强。

四、个人专业发展三年的总目标 向经验型教师转型

1.继续继承优良语文。数学教育教学品质，衣着符合教师规范，以普通话教学，做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课。并在教育实践中不断积累经验，树立独特的个人教学风格，向业务水平高的“经验型”青年教师转型。

2.继续语数专业理论结合专业技能的学习。熟知《教育学》等著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；在优秀教师的展示实践课中，开发教育资源，从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

五、个人专业发展的年段目标 1．第一的总目标

1）继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的教学课堂环境。

2）继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学资源丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

3）认知教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节有质量的展示课（互听课、公开课），并写下教学感想。

4）阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，每个月写下教育一篇千字教学感想，到学期末总结出一篇有质量的文章。

5）积极参与各教育教学类学术活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。2.第二的总目标

1.在教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。2.在教育科研方面有突破，积极参与体育教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。并拟定一个学术研究方向。

3.继续专业理论的学习，探索学生课堂创新能力，总结经验，促成更有效的课堂教学。4.通过自学或学校培训，拓展1-2项专业技能。

3、第三的总目标

1.关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好3年教育教学的反思和总结。

2.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，有一套完整的教学经验集。3.强化自己的教学实践能力，在确定的理论研究方向中草拟一份学术论文。4.进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标。

六、达成目标的保障措施及自我检测措施

一、学习先进教育观念：

学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

二、探索适合自己的课堂教学模式: 用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

三、树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质: 发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，进一步学习科学学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。工作中不断学习，学习专家的经验，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断创新，不断总结，积累知识，自我发展。同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。还要与学生一块成长，是谓教学相长，这样才能成为学生的老师。在教学实践中不断自我充实与更新。四是增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。

时代在创新，要求教师也要创新。在以后的工作中，不仅要提高能力，积累经验，总结方法，还要培养自身的创新意识，真正实现创新教育，做一名优秀的教师。

教师专业成长三年规划(2018-2020)

柏店子小学

6.教师个人三年专业发展规划 篇六

为了更好地促进自己的专业成长，实现自己的发展目标，确保未来三年自己的工作有明确的计划和具体的措施，使工作有条不紊地进行，特制订个人三年发展规划。一

现状分析

我从教已经16年，期间先是连续带了12年高三，而后实现了一轮大循环，现在正在第二轮大循环，任高二年级尖子班的课。现在是中高级职称，任学校的学术中心主任，英语教研组长，领衔英语名师工作室，承担学校的课题研究。虽然有一定的专业素养，但很多时候感觉学养不够，力不从心。现将个人的优势与不足进行分析：

（一）个人优势

1.语文功底好，善于表达。我热爱语文，对语言敏感度比较高，善于捕捉社会流行的语言现象，包括各地方言、网络语言等；善于快速准确地将英文翻译成相应的汉语言。闲暇时，经常写一写心得体会，教育反思，并创建了个人博客。

2.文史哲基础较好，知识面比较宽。我是学文科出身的，对于世界历史、地理学科了解较多，并且关心时政、社科类话题。而且，对于语言学科中所需要的普遍联系、矛盾统一等哲学观点和逻辑方法等也懂一些。这些都可以作为要成长为一名优秀的英语教师的基本潜质。3.个人有事业追求，敢于吃苦、奉献。我本性淳厚，清心寡欲，甘于平淡。希望自己能够脚踏实地的做一些事情，给学生以最大的帮助。我在带领英语组、名师工作室和课题组等团队工作时，善于以身作则，率先垂范，明白吃苦就是享乐，吃亏就是沾光这些最朴素的道理，营造了合作、分享、共赢的优秀的团队文化。

4.个人性格平易近人，关心爱护学生。我能够俯下身来听从学生的心声，愿意深入到学生中间参与他们的演讲、班会等活动，多维度地认识、赏识每一位学生。

5.个人事业小有成就，而且从不自满。我先后荣获过垣曲县课堂教学标兵，教学能手，模范教师，运城市骨干教师，优秀教师，山西省学科带头人，三晋名师等多项荣誉，也主持开展过运城市市级课题研究。但我从不满足于这些成绩的取得，愿意继续奋斗，取得更大的荣誉，在力推学校发展的过程中，成就学生，幸福自己。

（二）问题与不足

1.个人的学科素养还有待提高。听力、口语还比较差，当语速较快、时间较长时，便存在听不懂，搞不明白的现象。很多时候，口语表达感觉跟不上，往往是话到嘴边却不知该如何表达。这样的尴尬经常发生。2.个人的阅读视野面还不够宽。说句实在话，除了《简.爱》《苔丝》，我还没有正儿八经看完过一本英文名著。经典影视片看得也太少。3.课堂教学囿于固有的模式，个人教学风格还远远没有形成。集体模式多，个人创新少；固定套路多，新颖做法少。局限教材多，突破教材少。

4.学法指导针对性不强，效果不佳。教学方法更多侧重于班级整体进度与安排，研究学生个例少。尤其是在帮助学困生方面，专项调研少，系统梳理的问题内容少，针对性采取的策略少，专门收集的相关资料少。

5.教科研方面宏观层面探讨得多，微观操作方面关注得不够。观察不细，探讨不深，认识不到位，研究流于浅显，缺乏深度。二 努力方向

综合以上分析，基本上确定下一步自己成长的目标，那就是： 1.认清学科本质，触摸学科灵魂，做有优秀学科思想的教师； 2.深耕课堂教学，提高思维品质，做高效率的教师； 3.倾情关爱生命，培养人文精神，做学生爱戴的人师。三 实施途径与措施

（一）学习

1.网络研修

认真完成我当前参加的北大研修平台、北师大合作项目与继续教育所要求的学习课程，研读专家们所提供的精品资料，并结合自身教学实际，主动应用于教学实践。

2.拜师学艺

实行“影子工程”，拜一位全国有影响力的特级教师为师，看他的专著，订阅他的博客，读他的科研成果，吸纳他的教育思想。

3.读书

读英语教师成长的专业理论书籍，每学期不少于3册；读英文名著每学期不少于1本；读高中英语教学论文每月不少于5篇。并且认真笔记，写读后感。

（二）写作

1.课堂观察

深入一线课堂，每周听课不少于2节；观察课堂生态，研究课堂教学中的真问题，撰写课堂研究报告。

2.教学案例与反思

对于自己课堂中的经验与不足及时记录，进行深刻反思。要有理有据，切入点要小，挖掘要深，要归结于问题的本质，并有具体诊治的改

3.读书心得

每学期撰写读书心得不少于2篇，要深入解读书中的精华，努力从多个视角分析原著，获得不一样的感受。

（三）科研

1.课例研究

每学期选定新授课、复习课、习题课、训练课等不同的课型进行专项课例研究。每月围绕一个主题进行课例研究，分别从教学目标、教学设计、教学重难点突破、课堂环节、师生活动等多个维度进行深入探讨，努力形成科学合理的操作流程和模式。

2.小课题研究

每学期都要开展基于自身教学过程中存在的具体问题的小课题研究不少于一项，要围绕问题的解决查阅资料，学习专业文章，进行课堂实践并对过程性资料加以整理、总结，最后要形成成果。

7.对青年教师专业发展的思考 篇七

一、细化制度建设, 尊重劳动成果

教师工作琐碎、繁杂, 很多工作不能单纯地用量来计算, 但作为管理者, 科学计量教师工作量, 制定一系列规章制度, 让学校各项制度成为约束教师行为, 激励教师成长, 保证教学质量的行为准则是保障。全校教师, 尤其是青年教师在“法制”的系统中, 高效完成各项工作, 从而保证了教育质量稳步提高。

二、关注个体成长, 推动全员发展

1. 专家指导, 快速提升。 青年教师渴望教育专家的指导, 渴望快速提升。针对青年教师的要求, 也为了让专家走进课堂指导教学成为鲜活的榜样激励青年教师, 学校利用教育局组织的城关区教学整合案例和课件比赛为契机, 为每一位教师录制一堂录像课, 并在录课之前, 在教导处、教科室的打磨课之后, 邀请区内名师给青年教师指导教学, 请专家对教师课堂中出现的问题进行面对面、手把手的指导。青年教师对专家的意见和建议非常认可, 他们在专家面前学会了谦虚好学, 学会了求真务实, 学会了知无不言, 言无不尽, 更建立了常态的联系, 可谓一举多得!

2. 重点打造, 倾情相助。 只要是教师参加各类教育教学比赛, 学校教科室一定会提供各种支持。只要是教师的参赛课, 校长必带领教学管理人员进行多次打磨, 无论是和青年教师一起进行教学设计, 还是进行试讲, 都会静下心来对参赛教师的课堂教学进行深度的分析和整合, 对教师课堂教学语言、神态等细节方面进行精心的安排, 而且学校一定会联系校外专家, 针对每次的参赛课进行理念上的引领和环节上的调整, 让每次亮相的老师保证品尝到成功的喜悦。

3. 目标明确, 分步培养。 一个青年教师的成长, 前三年是关键期, 针对我校工作不满三年的两位青年教师, 在对课堂教学能力进行跟踪考察后, 把对他们的业务成长立足于“规范”这个着重点上, 组织他们学课标, 分析教材, 在学校拜师学艺。给他们搭建新上岗教师汇报课平台, 促进课堂教学能力提高。加强随堂听课的力度, 而且在每次听完课后, 组织副校长、教导主任、教科研主任进行一次深入的评课, 让教师明晰自己教学中的不足, 及时发现教学中出现的与课程标准偏离的现象, 及时做好调整。

三、 关注内心需求, 提供不同平台

1. 走进教师, 了解动态。 在教育局“六进”活动中, 我走进了刚到岗青年教师家庭, 与青年教师的家人座谈, 争取他们对学校工作的支持, 激发他们对教师职业的热爱;当了解到有位教师没还有拿到教师资格证时, 我经常督促该教师在规定时限内考证, 帮助她了解资格证考试动态, 帮助联系相关人员, 以免将来影响职称晋升;对担任班主任工作的新上岗教师, 我便经常走进教室, 询问班级管理情况, 并且在班级管理上给予一些必要的指导和关心;关注青年教师业务培训, 抓住他们的闪光点进行鼓励和表扬, 激励他们在工作中注重细节, 在细节中提升工作能力。

2. 根据气质, 准确定位。 作为一名校长, 平时我会留意身边的青年教师和我认识的城关名师、骨干教师有哪些地方气质类型相似, 我会抓住时机为她们牵线搭桥, 让青年教师能找到一位与自己兴趣相投、风格相近的老师。这一做法, 通过实践证明已经取得了良好的成效。

四、提升培训力度, 不断开阔视野

1. 高端培训, 着眼外界。 教育的变革和课堂的变化与时代的发展、经济的发展密切相关, 而教师职业又是一个终身学习的职业。回想自己从教25 年来, 跟随时代的脚步, 自己的教育思想、工作思维、教学行为在潜移默化中发生了很大的变化, 我确信, 在网络信息时代, 把青年教师封闭在学校的围栏里钻研业务是不切合实际的, 让年轻人暂时离开忙碌的工作, 去教育先进地区观摩教育大赛, 创造机会让青年教师参加各种高端培训, 不失时机派青年教师参加教育大赛, 这些形式多样的培训学习方式定能取得可喜的成绩。

2. 跟岗培训, 效能提升。 对于青年中层干部的培养, 一是用自身管理的经验进行指导, 二是用自己的工作作风和方法影响这些年轻管理者, 三是让他们走出去学习, 到与自己工作岗位相关的岗位上去学习。当青年教师赴外学习后, 对自己的岗位责任和使命更加清晰, 积极带头发挥出青年中层干部的榜样作用, 在指导青年教师教学, 安排学校教科研工作中更加科学有序、尽职尽责, 获得老师的赞誉和信服!

8.青年教师个人专业发展三年规划 篇八

2013.9——2016.8

汶南镇第二初级中学 赵成伟

俗话说：凡事预则立，不预则废。凡事要有所计划。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长认可、学生喜欢的教师，特拟定了如下个人三年成长计划，以时刻鞭策自己，激励自己上进。

一、自我分析：

1、个人优势分析：（1）、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。（2）、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有进一步提高的空间。

（3）、有专业的美术知识，有较高的美术专业素养。

2、个人不足剖析：工作措施不是十分具体，工作上易受情绪的波动而变化。二、三年发展规划总目标： “多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。

（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广博的知识积淀影响学生，形成高尚的品德，正确的人生观和价值观，“多做”、“多想”、“多听”。

（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀老师学经验，使自己具有一定的能力，做到时时处处为学生着想的标准严格要求自己。

（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。

1、课后思考。即教师的自我内部对话，这取决于教师自身的理论水平和心理状态调节能力。一般来说，教师采用这种方式进行反思难以深刻揭示问题的原因。

2、勤于反思。教师每天课后，对自己在教学中遇到的各种问题或事件进行思考，以内容相对集中的日记形式记录下来，分析事件产生的原因，并设计多种解决策略。

3、课后备课。传统教学理论中比较强调课前备课这一环节，而忽视了课后的教学分析和思考。这其实是与教学反思相联系的。教师在课后对教学进行分析和思考，有助于改进和完善教学。

4、合作讨论。教师之间在课余时间就所遇到的问题、困惑进行讨论，同事合作讨论需要有一定主题，在民主和谐的氛围中坦诚地交换意见，探讨教育教学问题。

三、专业发展达成措施

（一）实施的第一阶段（2013--2014学年）第一阶段的达成目标：

1、树立新型的教育观、教学观和学生观，在教学中渗透新课程的理念。

2、在教育教学过程中重视学生行为习惯和学习习惯的养成。

3、与家长加强沟通和联系，让学生快乐学习，快乐成长。第一阶段的实施措施：

1、加强自身学习，不断更新教育教学理念，进一步提高专业素养。

2、珍惜各类学习和培训的机会，通过各种渠道向专家、学者学习。

3、加强理论学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

4、把教书育人放在首位，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

（二）实施的第二阶段（2014--2015学年）

第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，加强学习和实践，不断积累新课改新教材的经验。进一步加强专业理论知识，提高教育科研水平，进一步提高课堂教学的有效性，争取总结有价值的教学论文。

第二阶段的实施措施：

（1）养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的善于反思，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

（2）提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题能力的有效策略。

（3）认真撰写有价值的教学论文2篇。

（三）实施的第三阶段（2015—2016学年）第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，不断提高课堂教学有效性，使自己成为学生心目中的好老师。

第三阶段的实施措施：

（1）积极构建“自主、合作、开放”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。

（2）积极参与校本课程的研究，经常反思自己在教育教学方面的问题，总结自己在教育教学工作中的经验。

（3）积极撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

9.青年教师个人专业发展三年规划 篇九

榆次一中 景 群

一、个人情况分析

本人为研究生学历，中学一级教师，长年担任高中物理教学工作。在职业道德方面。参加工作以来，我在工作中爱岗敬业，尽职尽责、兢兢业业，用自己的责任和热情去关爱每一个学生。

在专业知识方面。在本科和研究生的学习中，我学习的都是物理教育专业，系统的学习了物理专业知识、教育理论知识和心理学等相关课程。每年都能积极参加继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。

1、优势分析：

（1）．一直担任物理教学工作，学科知识功底比较深厚，有一定的课堂教学实践经验，对高中物理学科的认识比较深刻，知识体系比较完备。能胜任高中循环教学工作，对高考考点和试题类型反映敏感，辅导答疑能力强。多次获得“优秀教师”和“学生最喜爱老师”等称号。

（2）、具有一定的电脑操作知识，能够较熟练操作办公自动化系统；

（3）、善于向他人学习，能利用网络进行专业教学知识的自主学习，能够积极有效地运用多媒体为教学服务。

（4）、职业心强，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。

2、不足剖析：

（1）、面对新课改下的课堂教学虽也能做到进行反思，但还不够深刻，更缺乏持之以恒的精神。“多阅读—多实践—多反思—多总结”的习惯还没能养成。

（2）、在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。（3）、潜意识里还是以成绩来衡量学生，工作有时急功近利，思想上还不能站在一个发展的高度来看待学生的价值。

（4）、对少数同学的学习策略和学习方法的指导不利。

二、目标设定 1．总体目标：

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越 高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；并在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，通过三年的个人专业发展规划，提升自己包括专业技能、专业知识和专业情感等在内的各项专业素养，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和理念，有较丰富的教学经验，具有较高科研能力，专项特长突出，学生、家长满意的研究型、开拓型、全能型的教师。

2、分期目标：

第一年（2018年7月-2019年7月）

（1）、认真学习新的教育理念，提高自身素质。

（2）、教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。（3）、加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。（4）、利用课余时间进行百万读书学习。

第二年（2019年7月-2020年7月）

（1）、巧练课堂教学基本功，确保教育教学质量稳步地向前发展。

（2）、积极申报、承担科研课题，加强学习、研究和反思，努力成为科研型教师。（3）、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。（4）、争取向知识的高层面进取。积极参加继续教育。

第三年（2020年7月-2021年7月）

（1）、积极推进素质教育，学生形成乐学、善学的局面。

（2）、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

（3）、加大课堂改革力度，优化课堂教学过程，探索适合新时期的教学模式。（4）、认真研究、实践教研组工作的经验和规律，在学校领导和教导处的具体指导下，力争摸索出一套适合我校的物理教研组的发展之路，形成独特的、具备影响力的教学思想。

三、具体实施措施

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，对照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“两学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。争取坚持写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，努力阅读、用好专业书籍，丰富自己的教学经验，改变自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。坚持用脑子工作，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、乐于动笔，提高教育科研水平。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

4、努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。

5、加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。

为了实现个人发展目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需争取各种培训的机会。除了同组教师进行校本培训之外，还需听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及各讲座的心得体会。

四、保障措施

1、面临的困难和挑战：

（1）缺乏系统的理论知识，教学改革上颇感力不从心；

（2）所在学校为一所普通农村高中，信息相对闭塞，没有更多的机会象这次培训这样接受各位专家的有效指导。

（3）学生学法已固化，短时间内难于接受新变化。

2、应对措施

（1）、自身不断提高认识，树立信心，不断地鞭策自己，保持旺盛的精力和上进心，提升自己的职业责任感。

（2）、希望学校能多提供一些象这样高等级的培训机会，以加快自己前进的步伐。

10.青年教师个人专业发展三年规划 篇十

通过查找整理相关文献发现, 目前国外对于高校青年教师专业发展的研究, 主要集中在教学能力结构和教学能力培养两个方面。

在教学能力培养方面, 国外大部分国家己经建立了比较完善的教师教育发展体系, 比较重视高校教师的发展, 并注重发展长远的个人素质。英国通过设立各种教师培训协会, 鼓励支持大学制定完善的高校教师发展培训战略计划;俄罗斯主要用法律形式保障高校教师发展权利, 联邦法规明确规定必须不少于每五年一次进行高校教师继续教育;美国则通过不断完善保障机制, 促进教师主动地提升个人能力。国外高校非常重视教师能力的发展, 并通过环境创设、制度保障等方法和途径, 促进高校教师持续发展。教师专业发展的理论研究与实践探索起步较早, 所取得的实践成果和经验对我国教师专业发展有借鉴作用。

2、国内研究现状

随着教育战略地位的逐步确定, 我国教育理论界和实际工作者开始了对教师特别是教师的能力和素质的研究。

(1) 青年教师专业发展机制研究的动因

樊晓琳《试论我国高校教师教学发展机制建设的动因与对策》“国家对高校教师队伍建设的政策重心倾斜, 我国高校教师专业化发展的需求是推动我国高校青年教师教学发展机制建设的动因。” (1) 内在个人动因为教师对于职业现状的不满与反思和对教学科研的思考等。张婷《高校青年教师专业发展面临的制度性障碍及对策》指出“作为管理者应从教师管理模式, 学校顶层制度设计, 教师培训机制, 教师评价制度等方面, 为青年教师发展构建支持性的制度环境。” (2)

(2) 青年教师专业发展机制的类型

在实践研究上, 主要集中在教师激励方面。马志玲的《教师专业发展激励机制研究》指出“教师专业发展激励机制中存在的问题, 论述有效教师专业发展机制的原则, 制定激励学校促进教师专业发展的政策、开展对教师产生激励作用的专业发展活动、引导教师自我激励。” (3) 此外, 在如何更好调动教师积极性, 实现有效激励方面, 促进教师专业发展的方面, 还存在大量的经验介绍性文章和部分理论性较强的文章。

动力机制, 教师专业发展是外在作用力和内在作用力交互作用的结果。教师专业发展的外在作用力是“宏观的课程结构, 内在作用力是教师个体的交换需要”二者相互作用, 共同推动着教师的专业发展。何晓文在《构建教师专业发展动力机制打造卓越教师团队》指出“由于教师期望与价值追求不高、教师专业发展阶梯不完善等原因, 建设个性校园文化、建立不同阶段教师个人发展阶梯、建立保障性管理制度、增加海外培训机会、推动教师专业交流等方面, 不断激发教师专业发展的内在动力, 帮助教师实现专业的持续发展的动力机制。” (4)

评价机制, 谢军在《基于教师专业发展的绩效评价机制研究》提出“目前国内高校一般都从工作数量和工作质量两方面对教师进行绩效评价。” (5) 欧本谷《论促进教师专业发展的评价机制》指出“除了更新观念、创新制度外, 还应建立和完善如下评价机制:评价活动的周期性机制、评价主体的多元化机制、评价标准的个性化机制、评价过程的安全机制和专业发展的导向激励机制。” (6)

校本培训机制, 即教师以工作岗位为基地, 以学校为现场, 将自身工作、学习、研究与发展紧密结合的有效的专业发展途径。范国睿《教师专业发展的内在机制与外部促进》指出“做到以培训者希望教师如何教育学生的方式来对教师进行培训, 让教师在接受培训的过程中, 获得理性的思考和感官的认识, 也让教师得到反思和启示, 激发教师的学习兴趣。” (7) 李天民《建立教师成长记录袋校本研修机制促进教师专业发展》指出“教师成长记录袋为载体的校本研修机制必须是一项动态管理系统, 给教师搭建充满活力和竞争力, 能体验成就感的实实在在的发展平台。” (8)

综合已有文献资料研究发现, 关于教师专业发展机制的研究主要有影响教师专业发展的因素、机制建设的动因、机制类型和对策等维度, 多侧重于基础理论和中小学青年教师专业发展体制的研究, 同时也缺乏对个体学校自身特色为实例的青年教师专业发展体制研究, 尤其是构建高校青年教师专业发展机制和具体的机制类型实践。在国际竞争激烈的今天, 提升综合国力和提高教育质量都需要进一步构建和完善高校青年教师专业发展机制, 这是我们亟待解决的问题。

注释

11 樊晓琳.试论我国高校教师教学发展机制建设的动因与对策[J].教育与职业, 2012年36期.

22 张婷, 王其和.高校青年教师专业发展面临的制度性障碍及对策[J].中国成人教育, 2012.21.

33 马志玲.教师专业发展激励机制研究[D].首都师范大学硕士学位论文, 2006.

44 何晓文.构建教师专业发展动力机制打造卓越教师团队[J].基础教育, 2010.06.

55 谢军.基于教师专业发展的绩效评价机制研究[J].现代教育科学:高教研究, 2013年第4期.

66 欧本谷.论促进教师专业发展的评价机制[J].中国教育学刊, 2004.07.

77 范国睿.教师专业发展的内在机制与外部促进[J].基础教育, 2010.01.

11.新教师个人专业三年发展规划计划 篇十一

俗话说：凡事预则立，不预则废。凡事要有所计划。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让

一、自我分析

1、自身优势：

1)热爱美术教育事业，工作态度认真，勤于思考，爱学习，重视激发学生的创新

2)具有一定的研读教材和教学反思的能力，初步形成了自己的教学风格。

3)已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力

2、不足之处：

1)在课堂教学实效上与高效课堂还有差距。对美术新课改新教材的认识还有待加强，对教育教学理论知识的学习还有待加强，我想正视自身的不足，才能不断进步，才能更好的适应教育改革发展的新形势。

2)在工作中，有时还需要多动脑子，才能突破常规教学，寻找新的路径与方法。为学生也为自己开拓新的发展、提高空间。

二、发展目标

(一)三年发展规划总目标：

在未来的三年时间中，要“多做”、“多想”、“多听”，在工作中做有心人。

要不断改进自己的课堂教学;改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为学生向往的

(二)个人专业成长三年规划

对于将来个人专业发展，拟订计划如下：

1、做“善于反思，勤于积累”的老师。

我要对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。做一名“善于反思、勤于积累”的老师。

2、养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境。

我要做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

3、增强科研意识，为专业化发展

我要每学期阅读好的书籍，争取多看有关教学理论和教学法的书，写下阅读

三、专业发展达成措施

(一)实施的第一阶段(__-__学年)

第一阶段的达成目标：

1)树立新型的教育观、教学观和学生观，在教学中渗透新课程的理念。

2)在教育教学过程中重视学生行为习惯和学习习惯的养成。

3)做好课题的工作。

第一阶段的实施措施：

1)加强自身学习，不断更新教育教学理念，进一步提高专业素养。

2)珍惜各类学习和培训的机会，通过各种渠道向

3)加强理论学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

4)做好课题的

(二)实施的第二阶段(__-__学年)

第二阶段的达成目标：

继续深化第一阶段的达成目标规划，加强学习和实践，不断积累新课改新教材的经验。进一步加强专业理论知识，提高教育科研水平，进一步提高课堂教学的有效性，争取

第二阶段的实施措施：

1)养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的善于反思，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

12.青年教师个人专业发展规划 篇十二

“教师”最初指年老资深的学者，后来指传授知识、经验的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。随着人类向更高文明的发展，对教师这一神圣而又平凡的岗位要求越来越高。作为一名新时代的青年教师，我有自己的个人发展规划。

首先，谈谈我的现状。

今年已经是我走上工作岗位的第三个年头，第一年，踏踏实实，兢兢业业，在专业和能力上都得到了锻炼和发展。第二年由于自身原因，仅仅是坚持做好本职工作，在专业和技能上没有多大进步。现如今第三年，我要好好的规划，好好地努力。

我是个新上岗的青年老师，在教学经验上有所不足，需要不断地在教学过程中自我探索。如无法切实有效地引导学生从一些常见错误中走出来。同时我是个本科毕业生，具有一定的自我学习和探究能力，活到老，学到老。我应该多多学习一些语文教学理论和实践，学习一些教学管理。这样既提高了专业技能又提高了教学效率。

其次，专业发展目标

今后发展的总目标是提升理论与实践智慧，形成鲜明高效的教学风格。提升研究教学与课题水平，在素质全面提高的基础上力争成为学校骨干教师，区教学能手，学科带头人等后备人选。

我的师德目标是加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。不歧视学生，对每一位学生负责。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。教会学生如何做人，如何感恩学校，感恩家长，感恩社会。

在专业方面首先要完成自己的教学任务，从进一步了解学生入手，从而更有效的把握课堂，善于捕捉课堂教学契机，使学生养成良好的习惯，不断的激励学生的积极主动的学习。

积极钻研业务，多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握一切听课、培训的机会，做到在活动中积累经验，在参与中不断提升自己。积极撰写论文，争取发表。继续请师傅对自己课堂教学进行诊断指导，继续提高自己的教学能力和技巧，争取形成自己鲜明的教学风格。对前两年的工作进行总结，形成有价值的教育教学论文。将前面进行的课题研究写出阶段性结题报告。总结之前参加区里培训收获与成果。

13.青年教师个人专业发展三年规划 篇十三

近几年来, 随着高中教育的逐渐普及, 好多学校扩大招生规模, 不断引进新的英语教师充实教学队伍, 高中青年英语教师已经占整个高中英语教师队伍的半壁江山。高中英语新课程改革的实施和不断深入, 英语教师在知识结构、教学思想、教学行为等方面受到了巨大的挑战, 给教师提出了更高的要求, 同时也给教师的发展带来了巨大的机遇和广阔的发展空间。高中英语教师, 尤其是青年英语教师的专业发展不仅意味着教学水平的提高、教学方法的更新和教学模式的改变, 更重要的是教师教学改革意识的增强、对教学理念的深入理解和对教学实践的思考、探索和研究。然而面对严峻的现实, 青年教师由于教学负担较重, 很难得到专业发展。

二、高中英语青年教师发展现状

1.年龄结构、职称结构不合理

教师队伍的年龄分布反映一个学校教师队伍梯队建设的基本情况, 职称是反映教师队伍基本业务能力的重要指标。根据邓道宣对四川乐山地区和宋燕对山东菏泽所做的调查, 目前的情况是青年英语教师占到整个教师队伍一多半, 将近一半的青年教师是初级职称, 拥有中级职称的占到将近三分之一, 高级职称的青年教师只是凤毛麟角。有相当一部分青年教师仍处于入职期, 年龄在29岁以下的占到三分之一。无论是职称结构还是年龄结构都不尽合理。这表明青年教师队伍作为一支庞大的队伍, 年龄层次不明显, 相近年龄的教师扎堆, 职称普遍较低, 这样无法调动教师的积极性, 不利于教学业务能力的提高和教师以后的专业发展。

2.教学能力相对薄弱, 现代教育技术应用水平较低

青年教师好多刚刚本科毕业就承担起主要教学工作, 缺少教学经验和经验习得机会, 所以教学方面能力很薄弱。尽管青年教师大学期间学习过一些较新的教学法理论, 但由于学校对学生的成绩要求, 再加上自己对教材和学生不熟悉, 好多青年教师摒弃新的教学方法, 采用传统的“灌输”法。根据宋燕的调查55%的教师还是采用老师提问、学生回答这种最原始的方式;在自习课上, 70%的教师还是传统的布置大量作业和组织复习。因为他们觉得这样做对于提高学生成绩最有效, 最能提高课堂效率。久而久之, 青年教师由于缺乏教学探索, 教学能力无法得到明显提高。

另外, 高中青年英语教师的教育技术应用水平参差不齐、整体不高。大多数青年教师愿意使用计算机辅助英语教学或多媒体教学, 但多只是流于形式, 或是为了上公开课需要。平时只用黑板, 并且认为多媒体不实用、太花哨, 或是为了节省课堂时间, 还有的直接将现成的课件不加修改的使用, 结果造成了技术本位, 远离了教育本位的初衷, 教学效果并不理想。

3.教育科研能力堪忧

教育科研意识和能力是新课程背景下外语教师的必备素质, “专家型教师”、“科研型教师”是新课程对教师的要求, 外语教师要以研究为己任, 将自己作为研究者来对待。邓道宣调查发现青年教师有强烈的教研科研意识, 但不知从何下手, 或认为教学和科研关系不大, 或以为发表论文就是为了评职称的需要。卞永成也发现35岁以下青年教师中有90%的人认为在教育教学中开展教育科研是“十分重要”的, 但不少教师只有搞教育科研的想法, 却没有让意识转化为自己的行为实践。再加上学校缺少相关教科研方面的指导和鼓励政策, 青年教师的科研水平无法得以提高, 科研能力堪忧。

4.继续教育重形式、轻内容, 教师外出进修机会很少

在职英语教师继续教育的本质是“通过培训和接受再教育能够使作为教学实践者的有经验的教师获取新知识、更新旧观念, 使受训教师为将来能够有效地从事和开展教育创新做好准备”。接受继续教育对于青年英语教师显得尤为重要。目前高中青年英语教师继续教育现状是继续教育形式多样, 如讲座、学术研讨、听课等, 且多为短期培训。由于培训时间较短, 流于形式, 许多教师无法获得很多的理论和实践知识。王佳芝发现参加脱产进修的青年教师较少, 一是由于繁重的工作, 二是由于部分学校对脱产进修不予支持。出国长期进修的青年教师那更是少之又少。

三、高中英语青年教师发展策略

1.立足校本教研与培训, 打造青年教师成为专家型教师

由于高中英语青年教师队伍大, 工作任务繁重无法脱产学习, 学校经费不足等原因, 同时也要满足广大英语青年教师要求发展的迫切愿望, 开展校本教研和培训成为青年教师发展的主要途径。首先学校应出台各种积极政策, 采取多种措施鼓励青年教师参加校本教研与培训, 促进其专业发展。其次, 尊重青年教师专业发展的权利, 为青年教师的职业发展作出统一规划。参考文巧平和卞永成的建议, 对于高中青年英语教师而言, 以下几种方式的校本培训是可行的:实施导师制, 以老带新, 发挥资深的老教师或骨干教师引领作用;组织青年教师观摩交流课堂教学、微格教学, 鼓励他们积极参与教研组内的评课、共同备课等活动;举办各种专题讲座、学术报告、个案分析和各类竞赛活动, 使英语青年教师能够熟悉和了解国内外语言发展及外语教育发展的最新动态, 提高其理论素养;建立学习研究型组织, 以备课组或教研组为单位, 或定期集体进行读书研讨活动, 或老教师带动青年教师搞科研, 提高青年教师学习和研究能力。通过以上措施, 相信一批青年英语教师几年后就会成为拥有过硬的教学能力和良好的科研素质的专家型教师。

2.树立终身学习理念, 增强自主发展意识, 主动实现专业持续发展

教师专业发展是一个长期、持续、动态的学习过程。当今社会日新月异发展, 青年教师要不断学习, 更新知识和理念, 才能符合新的高中英语教学要求。还要树立终身学习观念和自主发展意识, 才能不断完善自己的专业知识结构, 提高教书育人的水平。

自主发展是新课改背景下高中英语青年教师发展的基本趋势。教师的专业成长和发展是“专业意识自我导向、自我驱动的结果”。因此自主发展意识可以说是实现教师专业发展的内在动力。吴寒认为教师只有真正认同自主发展既是自己的权利又是自己必须承担的义务和责任时才能真正促进教师自主发展意识和能力的提高。因此对于高中青年英语教师而言, 要主动树立自主发展意识, 有效选择英语教师所需要的内容, 改变传统英语教师教育中被动接受知识的状况, 只有这样才能实现专业持续发展。

3.不断进行教学反思, 实现“教与学”、“教学和科研”相互促进

根据熊川武和彭慧的定义, 英语教师的教学反思指英语教师借助行动研究, 以其英语专业知识和教学经验为出发点, 在英语教学实践中发现问题, 积极展开系统的反思性探究, 寻求解决问题办法, 提升英语教学理论认识, 不断将“学会教学”和“学会学习”相结合, 使自己成为学习者、实践者、研究者等多重角色的英语教师, 最终实现自我发展。肖丹和闫玉鸿都认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素和必经之路。文巧平指出教学反思使英语教师成为学习者, 为其专业能力发展提供可能;能拓展英语教师知识层面, 提升其理论水平;能使英语教师成为研究者, 提高其专业能力。所以青年英语教师必须意识到只有不断进行教学反思, 不断总结, 不断深入探究, 才能实现教与学、教与研相长, 才能真正实现从一名教书匠到一名精通教学、懂学习、会研究的复合型英语教师。

4.优化继续教育制度, 丰富继续教育内容

青年教师的继续教育关系到他们一生的可持续性职业发展。所以学校应当优化继续教育制度, 提供政策支持, 鼓励青年教师参加各种业务培训、学习、进修, 这包括各种假期的中短期培训, 及脱产和半脱产的学历进修。王丽凤建议学校还可以成立教师中心和教师培训部等机构, 让更多的青年教师参与学习。学校要对青年教师提出明确的继续教育任务和目标, 调动他们接受继续教育的积极性。另外, 继续教育内容要不断丰富。王丽凤认为对于英语教师的继续教育而言, 除了接受英语教学技能、英语语言基础、教学理论等内容的学习外, 还要增加中外文化知识和现代教育技术运用等知识和能力的学习。汤玫英觉得在中学英语教师继续教育培训中还应加强教育科研能力的培养。

四、结语