科学新教科版六年级下册第三单元教学反思

2024-09-22

科学新教科版六年级下册第三单元教学反思（精选4篇）

1.科学新教科版六年级下册第三单元教学反思篇一

小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

《放大镜》教学反思教师：马锦凤

我对这课是这样设计的：活动

一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动

二、先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动

三、提供一块玻璃给学生，观察玻璃和放大镜有什么不同，怎样用玻璃制造一个放大镜。

学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会放大镜更观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，并且想方法来使玻璃有放大作用。学生都说倒水，让学生实验，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用有了深刻认识。反思二：

放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否

《放大镜下的昆虫世界》教学反思

教师：马锦凤

现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都没发牙，但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办？是把这一课推后再上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的2号室里，开始了这节课的观察活动----观察小动物或小植物。

孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在花盆里挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”。下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的„„

虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！

《放大镜下的晶体》教学反思

教师：马锦凤

在教学中，我遇到了一个意料之外的问题，（当然也可以避免发生，但是我忽视了）。我让学生提取晶体，当学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了，有些学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。上帝保佑，希望我解释的对！我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

课后，我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度，糖的熔点185--186摄氏度。看来我还是解释对了！感谢上帝！

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到），导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外”，才没有搞的一团糟，反而还让学生有所收获。哈哈，“意外”也是一种教学资源啊！

《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思

教师：马锦凤

在经历了《用显微镜观察研究身边的生命世界》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。主要有以下几点体会：

1、教学环节的设计体现趣味性。学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。体验探究发现微小世界的乐趣。

2、实验指导体现实用性。尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。

3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果

2.科学新教科版六年级下册第三单元教学反思篇二

天池小学：韩云武

本单元共四篇课文，两篇精读课文和两篇略课文。在教学本单元时，要让学生明白：我们今天的幸福生活来之不易，我们要缅怀革命先辈，继承他们的光荣传统。具体第课的教学反思如下：

《十六年前的回忆》教学反思：

我首先提出问题，让学生通过自主学习和小组交流，解决问题，而且知道抓住李大钊的语言、行动、表情描写等句子进行分析和体会。指导学生朗读体会李大钊同志的革命精神。

《灯光》教学反思：这是一篇阅读课文，上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

《为人民服务》教学反思：本文是一篇演讲辞，文章论

点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。

3.科学新教科版六年级下册第三单元教学反思篇三

1、月球是地球的（卫星），围绕地球（逆时针方向运转）。月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的（1/80），月球体积大约是地球的（1/49），月球引力大约是地球的（1/6），地球上48公斤重的东西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美国的阿波罗11号载人飞船成功在月球上着陆，（阿姆斯特朗）成了世界上第一个使上月球的人。月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。月相变化是有一定规律的。月球公转一周（约30天），月相变化一次。（1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月表的温度变化非常剧烈。白天最热时，温度可达127℃；夜间最冷时，温度可降到－183℃。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一个（不发光）、（不透明）的球体，我们看到的月光是它(反射太阳的光)。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。农历上半月，我们可以在傍晚观察月相；农历下半月，我们可以在清晨观察月相。月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。环形山的特点：分布杂乱随意，数量众多，大小深浅不一。环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。它认为环形山是长期以来流星、陨石撞击后留下的痕迹。因为月球上没有空气，就相当于少了一层保护，使撞击更猛烈和频繁。日食形成的原因：当月球运行到太阳和地球中间，如果三者在一条直线上时，月球就会挡住了太阳照射到地球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。月食形成的原因：当地球运行到太阳和月球中间，太阳、地球、月球三者在一条直线上时，地球就会挡住了太阳照射到月球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了月食。日食发生在农历的初一前后，有日全食、日偏食、日环食。月食发生在农历的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距离太阳最近的是（水星），距离太阳最远的是（海王星）。太阳是太阳系中唯一发光的（恒星）。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。星座：为了便于辨认，人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的（区域），根据其形态想象成（人）、（动物）或（其他物体）的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为就称为星座。北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。利用北斗七星找到北极星：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要标志。夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中的三颗亮星构成了一个巨大的三角形，人们称之为（“夏季大三角”）。（天津四）、（织女星））和（牛郎星）它们分别属于（天鹅座）（天琴座）（天鹰座）。（宇宙）是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。在观星过程中我们看到的天空中闪亮的银河光带实际上就是由许许多多的恒星一起组成的一个（恒星集团），被人们称为（银河系）。银河系大约由（1000亿——2000亿）颗恒星组成，直径有（10万光年）。光的传播速度是（每秒钟30万千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距离，它是用来计量恒星间（距离）的单位。银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有（100亿）个，人们把它们统称为（河外星系）。我国是世界上公认的（火箭发源地）。早在距今1700多年前的（三国时代）的古籍上就出现了（“火箭”）的名称。“神舟五号”载人飞船于2003年10月15日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月16日成功返回，航天员是杨利伟，他在太空大概飞行了21小时。“神舟六号”载人飞船于2005年10月12日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月17日成功返回，航天员分别是费俊龙、聂海胜，他们在太空大概飞行了115小时。2007年10月24日“嫦娥一号”探月卫星在西昌卫星发射基地发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考查。在月食成因的模拟实验中，下列材料或动作各代表什么？手电筒代表太阳，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球绕乒乓球转动月球绕着地球公转一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的观察者看到月食现象.大熊星座的主要标志是什么？如何在天空中找到大熊星座？大熊星座的主要标志是北斗七星，在天空中我们只要找到组成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有关月球的资料？月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的（1/80），月球体积大约是地球的（1/49），月球引力大约是地球的（1/6），月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。宇宙的组成包括哪些？第一级是类似太阳系一样的天体系统，第二级是是由许多恒星组成的集团，包括太阳系在内的银河系，第三级是银河系外和银河系一样大的星系集合—河外星系。

4.科学新教科版六年级下册第三单元教学反思篇四

我来自浔阳区龙山小学

今天我说课的题目是《日食和月食》

一、教材分析

《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。是在学习地球自转、公转及月相成因的基础上进行学习的,为进一步探究地球，月球，太阳天体运动规律的学习做了很好的铺垫，本课也是为进一步了解太阳系知识的一课。

日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。

二、学情分析

六年级学生通过中年级的科学学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力。比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法，同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因，这种教学设计即体现了以学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

三、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培养学生的实验能力，推理能力和想象能力。

3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

四、教学重难点

1、重点、指导学生认识日食的成因。

2、难点：根据日食成因推想月食成因

五、教法和学法

1、教法：

（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观。

2、学法：讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。

六、课前准备

教师准备：多媒体课件（日食月食视频、动画、月食成因示意图）

学生准备：手电筒，玻璃球，乒乓球。

七、教学过程

（一）教学引入

同学们，你们见到过太阳发生过圆缺想象吗？

学生质疑，分析，发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。（此时教师加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的，为什么会有日食现象……）揭示课题并板书。

（二）学习新课

1、认识日食的成因

（1）首先看一段日食的录像。

（2）谈话：根据刚才的录像，你认为日食是怎么形成的？发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？把你的想法和伙伴们一起说一说。学生分组活动，讨论日食的形成，并汇报讨论结果。（根据学生的讨论和已有的认知水平，学生对日食的形成原因有一些浅显的认识，对此，我及时给与肯定）

（3）在学生讨论的基础上，我进一步提出：挡光物体有什么特点呢？【这里我会通过几个小问题来引导学生发现挡光物体的特点，比如①太阳被遮挡的部分的边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样？（月球）③太阳被遮挡的部分是从那边开始的，向那边移动？（从西边开始，向东边移动），哪个天体是这样运动的？（月球）】

（4）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？（月球）

（5）这时我提出：为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证下：

学生利用实验用具自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果

①利用手电筒当作太阳，玻璃球当作月球，甲同学拿着乒乓球当作地球。

②让乙同学拿着“月球”围绕着“地球”自西向东转动，当“月球”运行到“地球”和“太阳”的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看“太阳”，还能看见“太阳”吗？

③当“月球”不在“地球”和“太阳”的中间时，是否重新看见了“太阳”？

（6）在学生实验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。

（7）根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的并尝试着画出日食示意图。（在学生发言的基础上我会及时引导学生的语言组织，学生可能能说出日食的原因，但是画示意图可能还存在一些问题，我也会适时的引导。）

2认识月食的成因

（1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？（演示月食过程图）请你说一说你对月食的了解

（2）演示月食图

（3）讨论：月食是怎么形成的，你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？