三年级作业批改细则

三年级作业批改细则（精选12篇）

1.三年级作业批改细则 篇一

常规管理（作业批改）细则

指导思想：

1、规范学生书写，提高教师常规批辅能力。

2、教师确立正确的作业观，让学生成为学生自我表现，自我反思，自我发展的有效方式。成为师生、生生之间的互动。具体要求： 关于作业本

1、（1---2）年级要求有： 写字本（语）、一课一练的作业本（语、数）、家庭（练习、预习）本（语、数）、写话本（语）

2、（3—6）年级的要求有： 一课一练的作业本（语、数）、家庭（练习、预习）本（语、数）、作文本（语）、日记本（语）

3、所开设的科目（美术、电脑、书法、思品与生活、品德与社会、科学、英语），都应有书面作业本。（英语书面作业一、二年级根据实际情况由任课教师自己掌握）。

4、作业本完整、无破损。

5、课课有作业，人人有作业（特别是学困生）关于书写：

1、正确、端正、整洁、格式规范。

2、（1—2）年级铅笔书写，（3---6）年级钢笔书写。

3、严格要求，人人过书写关。关于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批语批号准确详实。

2、作业内容对的打“对号”，有问题的可不打“错号”，可以用不同的批改符号如（“-----”）、“？”、等标明指出，便于学生更正。

3、作业批改应关注每个孩子，面对面发现问题，个顶个分析原因，及时纠正弥补，注重个别辅导。

4、针对作业情况适当写一些针对性的批语。

5、出现错误的内容，学生改正后教师必须批改。关于内容：

1、（3----6）年级习作两周一篇，一周写一周评析。每学期习作不少于8篇，平时小练笔不少于8篇。

2、养成天天写日记的习惯。

3、作业量适中。

4、作业设计着眼于学生的发展，在巩固和反馈所学内容的同时，着眼于提高学生运用知识的能力、创新和实践能力。

5、作业设计体现多样性、差异性、探究性、综合性、实践性、开放性。

关于检查：以学科组长牵头，讨论并制定出各科作业标准格式以及对作业本的要求。评比检查结果与考核挂钩，平时不定期的对某一年级某一学科后某一层面的学生进行抽查。

2.三年级作业批改细则 篇二

一、尽量面批

面批是作文教学批改的一种方法, 它强调的是在批改的过程中, 采取面对面形式, 以促进及时的反馈和交流。数学作业面批, 我们可以看成是当堂批改, 也可以细化为当面批改。课堂作业教师往往选择是一些具有代表性的题目, 因此教师更要立足于典型题型, 抓牢抓实。课程标准“第二学段·情感态度”的第2条指出:“在他人的鼓励和引导下, 尝试克服数学活动中遇到的困难, 相信自己能够学好数学。”教师应该在充分肯定学生的基础上, 及时发现, 及时引导。

由于课堂教学的时间毕竟有限, 教师可以采取选择性批改的方式, 比如每天只批改哪几小组, 或者批改同桌的同一侧, 然后再彼此对照;再如教师可以采取点名式批改, 再让遇到典型问题的学生上黑板再进行练习, 进一步深化学生对相关问题的认识。

二、肯定为主

苏霍姆林斯基曾经指出:“自尊心是青少年最敏感的角落, 是学生前进的潜在力量, 是前进的动力, 是向上的能源, 它是高尚纯洁的心理品质。”其根本点就是强调要充分尊重学生, 保护好学生学习的兴趣, 以实现课程标准里所提及的“主动参与数学学习活动。”

生:老师, 我作业本上的“△”和“☆”各是什么意思?

师:你仔细看一下就会清楚的。

生:哦, 我明白了, ☆是这里用了其他的计算方法, △是说明这里错了。那, 有△的地方我还需要订正吗?

师:当然需要订正了, 不过, 你可以把这个△和你做错的地方擦去, 只要订正对了, 我还会给你一个☆。

生:那太好了。

由“×”变为“△”, 一个简单的变化, 往往能给学生一种提醒和鼓励。数学作业批改的根本不在于发现问题, 而在于解决问题。因此, 教师应该采取分类教学的策略, 对于后进生要特别予以关注, 充分肯定他们作业中的每一点进步。

三、分项评价

“数学课程标准”里对于数学评价提出了这样的要求“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果, 也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平, 也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。”数学作业评价即是每天都在进行的评价形式, 一个好的作业也可以通过不同的指标来体现, 如果仅仅以传统的正确性来评价, 那就有失偏颇了。

师:今天, 可能有些同学对作业里出现的符号不够理解, 老师来分别加以说明。

生:我明白, √和×代表是否做对了, 那☆代表什么呢?

师:☆的多少代表书写是不是认真, 图形是不是正确, 书写的格式是不是规范, 最高级是三☆哦。

生:那“你真棒!”代表什么呢?

师:这可是最具创意、最佳解题方法的奖励, 要得这个可要动点脑筋啊!

分项评价看似增加了教师的工作量, 但在操作的过程中教师仅仅是增加了几个符号, 而带给学生的却是来自不同角度的肯定。有的是正确率, 有的是作业态度, 有的是创新程度。当然, 要想增加分项作业评价的效果, 教师还可以通过给予适当奖励, 如小贴画、数学报纸、数学学具。

四、一题多评

数学认知是一个循序渐进的过程, 表现在数学作业上, 很多学生的作业要求很难一下子达到教师构想的水平。“数学课程标准”里提出了“能探索分析问题、解决问题的有效方法, 了解解决问题方法的多样性”的要求。教师可以借数学作业的批改, 帮助学生逐步形成这样的意识。多次评价, 关注是学生能力、习惯、情感、品质等多个角度的提升, 全方位的关注必然会真正提升学生数学学习的素养。

五、添加评语

2011版的课程标准有一处进行了修改, 即对数学观的看法, 由原来的“数学是人类的一种文化”转变为“数学是人类文化的重要组成部分”。这一变化的根源, 看重的是数学文化与其他文化的交融性。为此, 数学可以综合语文作文里的评语, 充分发挥书面语言交流的功效。

比如, 在学生运用了较好的解题方法时, 教师可以注上“你真棒!”“这是我遇到的最精彩的解题方法!”“解得巧妙, 本领高超!”而当学生解题方法上出现问题的时候, 教师又可以用评语进行引导, 比如“这一步如果化简一下呢?”“换个角度思考, 是不是有新发现?”等等。在平静的语言交流中, 学生体悟到的是鼓励和引导, 学会的是方法和技巧。

3.三年级作业批改细则 篇三

关键词：中高年级；作业批改；评语；问题；教学策略

随着我国教育事业的快速发展，教学改革涉及范围越来越广。评语是教师实施教学评价的一种手段，更是评价信息的重要载体。在小学数学教学中，恰当使用评语去批改学生的数学作业，能够让小学生找到进步的方向。

一、中高年级数学作业中评语使用的问题

1.数学作业评价过于单调

在小学生被评改过的数学作业中，最常见的就是老师给出的对勾与叉。大多数教师习惯用对勾与叉对学生的作业正误进行批改，单一的作业批改方式不利于师生之间的情感交流。虽然学生能够清晰地了解自己作业完成的情况，但并找不到自己错误的根源。

2.数学作业评语过于枯燥

在教师看来，用对勾与叉来批改学生的作业十分自然，但对于一些基础能力较差的学生，他们面对作业本中的多个叉，会产生自卑心理，打消他们数学学习的积极性。在写评语时，很多教师只会针对学生的作业质量写“优、中、差”这三个字，没有任何内容的评语，会影响学生对评语的重视力度。

3.数学作业评语使用频率不高

在当前的小学数学教育中，一些学校并不要求教师在作业批改中使用评语。学校只关注学生的成绩，教师也只关注学生作业的正确率，忽视了师生之间的情感沟通。

二、中高年级数学作业中恰当使用评语的好处

1.恰当使用评语，有利于激发学生数学学习兴趣

在小学数学作业批改过程中恰当使用评语，能够让小学生找到数学学习的兴趣，促进学生明确自己的学习动机。教师要积极细化数学作业评语，如“你的字写得真好”“你解题的方法老师都没有想到”“你解题这招太棒了”等评语，能够让学生从中找到积极的情感，找到数学学习的动力。如果教师只是去发现学生不足，则会影响学生的数学学习积极性。发现了学生的缺陷，教师要结合学生的闪光点，在积极的评语中指出学生的不足，让学生用愉快的心情去接触自己的缺点，积极改正。如“这次作业有了很大的进步，老师为你高兴，如果写完能够认真检查，一定会更好”。恰当地使用评语，才能让学生认识到自己的能力，建立学习的信心。

2.恰当使用评语，有利于开拓学生的解题思路

教师写在小学生数学作业中的评语，是对学生解题正误的一种反馈。在教学改革过程中，教师要重视作业评语的功能性，用评语对学生的数学学习方法进行指导，开拓学生的思维。小学生正处于思维发展的初级时期，激活学生的思维，提高小学生的思维广度，是小学数学教师的教学任务。让小学生在中高年级的数学学习过程中建立一题多解的意识，积极从不同的角度去分析同一个问题，不定向地思考问题，有利于小学生在小学数学学习阶段打破定式思维的限制。在中高年级，小学生会接触到很多应用题。应用题的条件千变万变，解法也不尽相同。教师可以利用评语，肯定学生解题的方法并指出一种新解法，指导小学生打破自己原有的思维模式。

比如，在讲解“南北两城的铁路长357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？”时，有小学生列出了“[357-（79×3）]÷3”这样的式子。在作业中，教师可以写下“你的解法很方便，但我们还可以换一个角度思考问题，换一种方法去解决这道题目，试着想一想，老师相信你！”这样的评语，让学生开拓思路，换个角度重新解决问题，促进学生思维能力的提高。

3.恰当使用评语，有利于培养学生良好学习习惯

对小学生的作业进行批改，不只是正误那么简单。除了从作业中了解学生现有的数学知识水平，教师还要了解学生的智力水平，发现学生学习逻辑中的不足以及学习能力上的缺陷。用作业评价引导小学生养成良好的学习习惯，有利于数学课堂活动满足素质教育的需求。在中高年级的数学教学中，教师要对小学生的作业书写与格式提出明确的要求，让学生从书写与格式的处理上端正学习态度。教师要积极用评语向学生传递正确的学习方法，如，“利用课下时间多复习数学书，吸取其中的数学术语，能够让你的表达更像一个数学家”。这样的评语，会给小学生动力，让小学生养成用数学术语表达的好习惯。

综上所述，对评语加以正确利用，是教师的一项基本素质。恰当地使用评语，有利于师生之间的互动与沟通，更有利于学生养成良好的学习习惯。关注学生的数学作业完成情况，从学生的数学学习水平出发转变评语使用的方法，提高评语的接受度与指导作用，才能推进学生数学能力的整体提升。

参考文献：

[1]高小金.浅谈小学数学作业中评语的使用[J].新课程学习：下，2014（3）.

[2]他光霞.数学作业评价中评语的使用[J].新课程学习：中，2013（7）.

[3]冯丽玲.数学作业批改中的评语问题探讨[J].吉林教育，2011（32）.

4.二年级语文上册作业批改记录 篇四

9月1日检查假期作业，这次的假期作业学生做得很好，大部分同学都按要求做完了，很满意。

9月5日做这学期的第一次语文作业，写第一课的生字和笔顺笔画，有百分之七十的学生能完成。

9月7日写第二课的生字，学生这次完成得很好。9月10日写第三课的生字，学生这次完成得很好。

9月11日做第一单元的语文同步指导，这次的作业很不满意，学生大多数都错在阅读理解，以后还要加强这方面的训练。

9月15日写第三、四课的生字，学生这次完成得很好，字写得很漂亮。9月17日做语文园地一的作业，这次作业大多数学生做得很好，只有姜顺发，杨选福这两位同学做得不满意。

9月19日，写第七课的生字，学生这次完成得很好。9月20日，写第八课的生字，学生这次完成得很好。9月22日，写第一二课的生字，学生这次完成得很好。9月25日，写第三四的生字，学生这次完成得很好。9月27日，写第五六课的生字，学生这次完成得很好。9月28日，写第同步指导书上生字，学生这次完成得很好。9月29日，写第9课的生字，学生这次完成得很好。

10月1日至7日放国庆假，布置了学生一部分作业，就是写生字和做练习册上面的作业，这次作业学生大多数都做完了，只有一个同学没完成，结果也很满意。

10月8日写第10课的生字，这次的作业很不满意，可能是学生刚刚收假的缘故吧。

10月11日写第十一课的生字，学生这次完成得很好。10月13日写第十二课的生字，学生这次完成得很好。10月15日写第十三课的生字，学生这次完成得很好。10月20日写第十四课的生字，学生这次完成得很好。10月21日写第十五课的生字，学生这次完成得很好。10月23日写第十六课的生字，学生这次完成得很好。10月24日写第十七课的生字，学生这次完成得很好。10月25日写第十八课的生字，学生这次完成得很好。10月26日写第十九课的生字，学生这次完成得很好。10月28日写第二十课的生字，学生这次完成得很好。

11月2日写地第二十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月4日写地第二十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月6日写地第二十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月8日写地第二十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月10日写地第二十五课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月13日写地第二十六课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月15日写地第二十七课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月17日写地第二十八课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月20日写地第二十九课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月22日写地第三十课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月24日写地第三十一课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月26日写地第三十二课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。1月28日写地第三十三课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。11月30日写地第三十四课的生字及笔顺笔画，这次作业学生做得很好。12月3日写日记，这次作业做得很不满意，学生对日记的格式不能把握，可能是刚接触日记吧。

12月5日写第一单元的生字，这次作业很满意，以为是复习的缘故吧。12月8日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月10日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月12日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月15日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月16日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月18日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月20日做试卷上的作业，大多数学生完成得很好，及个别同学做得不满意。

12月22日写看图写话，大多数女生做得很好，很多的男生做得很差，应该加强这方面的训练。

12月24日继续写看图写画训练，今天学生有些进步了。

12月26日写看图写话，今天的的作业学生下了苦功夫了，真的是一次比一次有进步。

12月28日做上学年的二年级期末考试试卷，这次作业做得不很满意，学生对题目的意思没能理解就盲目的去做作业了，所以效果不是很好。

5.三年级作文批改评语 篇五

2、文章语言生动丰富，可读性强。

3、以饱满的激情，描写了……。

4、重点突出，详略得当，内容具体。

5、比喻贴切，用词生动。

6、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

7、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

8、叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

9、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

10、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

11、文章边叙事边抒情。

12、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法。

13、小作者观察仔细，叙述时井然有序。

14、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

15、文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。

16、文章想象合情合理。

17、通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

18、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

19、细节描写颇具匠心。极富功底。

20、对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

三年级作文批改评语2

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

18、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

19、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

20、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

21、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

三年级作文批改评语3

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

15、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

16、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

6.三年级作文带批改评语 篇六

老太太有时像个大人，一会又像个小孩。她像小孩的时候，我会逗她玩儿。她像大人的时候，她会逗我玩儿。有时候我学她说话，她会说：“鬼鬼鬼鬼(意思是：你很调皮)”。这时，拐杖就突然飞起来，老太太边挥舞着拐杖边操着一口浓重的客家话说：“$%@&*(听不懂)”。把家里人的牙都笑掉了(除了老太太，她没有牙)。

老太太很爱干净，每天起床，第一件事就是刷牙洗脸(不过说实话她每天睁开眼睛就拿起拐杖)。对着镜子把头发梳理的整整齐齐的，像个“老公主”似的。端端正正地坐在饭桌旁，等候爷爷把专门为她做的饭端上来。

更可笑的是：有一次家里做了老太太最爱吃的米粉汤(客家风味)，老太太好像怕我们吃完似的，先把自己的大碗里装满，然后再坐到沙发上，眯起眼睛睡上一觉再来吃。

这就是我最熟悉的老太太!她是我们家的“最高长官”!

7.三年级看图作文加批改评语 篇七

一路上小猴蹦蹦跳跳的，非常开心!经过一条小河边小猴跳上一块大石头，手搭前额、单脚站玩金鸡独立。小熊吓得直喊：“快下来，危险!”小猴却满不在乎地说：“这算什么呀?你真胆小。”小熊无可奈何地摇了摇头。

公园真美啊!小熊和小猴一边走一边看，玩了半天也累了，他们就来到一座亭子里休息，顺便吃点东西、补充点能量。小熊美美地吃着蜂蜜，顺手递了一个桃子给小猴。咦?小猴去哪儿了?小熊四处寻找，只见小猴双腿夹着一根柱子，手上拿着一根毛笔，在一根柱子上写着“孙小圣到此一游”。

小熊气冲冲地说：“你干什么呀?”

“人过留名，你懂不懂?我这是留下纪念，我要让别人知道我——孙小圣来过!”小猴神气活现地说。

“这叫破坏环境。如果每一个游人都像你一样乱写乱画，不讲究卫生，公园还会这么美吗?”

小猴听了，红着脸，惭愧地低下了头。他掏出湿纸巾仔仔细细地把柱子上的字擦干净，小熊见了，高兴地笑了。

8.作文批改要求细则 篇八

为进一步规范作文批改，提高作文批改的质量，使作文批改的过程成为指导学生写好作文、提高习作能力的过程，编制本作文批改的要求细则。

1、学生习作完成后，在下次上课前教师要完成批改。

2、对每一篇作文，教师都要全批全改。

3、每篇作文都要有眉批和总批。眉批重在点拨、引导、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。教师眉批、总批的语言表述要恰当、得体，让学生读懂，避免成人化、模式化。

4、教师批改书写端正，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。

5、学生习作只批等第，不打分值。等第分为优、良、中、差四个级别，写在题目右边。等第要求不宜太宽，“优”一般情况下控制在25％以内。

6、中高年级要求教师对每位学生的作文一学期面批一次，每月作文面批人次基本保持在25％左右。

7、面批要讲求实效，不搞形式。不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句，可从指导学生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。

8、学生习作本上要留下面批时学生修改的痕迹，面批结束后在文章总批后面注明“已面批”。

9、高年级一学期可进行一到两次学生互评互批，教师要对学生的互评互批进行培训、指导。作文本上要留有学生批改痕迹，文后写明批阅者。

10、学生互批互评结束后，教师要进行二次批改。一是指出学生互批中缺漏之处，二是对学生的互批情况发表意见。作文本上要留下教师二次批改的痕迹。以上每条10分，共计100分，望每位老师认真执行。

附：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

9.三年级作业批改细则 篇九

1、作文本应包上封皮（透明无图案的最好），注意本皮的保护。

姓名等信息最好由老师填写，最后一格“组”：正稿本填写“正稿ABC”，以方便精批三分之一要求，第一次A组，以此类推。草稿本直接写草稿。

2、三年级应在草稿本封皮反面黏上标准修稿符号，让学生使用统一修改符号。

3、第一页空出，填写作文题目，每次作文题目隔行书写会更美观。

4、教师应统阅每一名学生草稿 并题目旁注明“阅”字，作文尾部标明批阅时间。

1、邵希林、陈艳老师对草稿也做了点评，让学生更有针对性修改，付出了大量劳动，在此表示深深致敬！（如有不全，敬请自荐）

2、草稿还是面批比较有效果，只打上一个“阅”，对学生实在没什么实际效果。（个人意见，欢迎有好方法的老师交流）

5、作文草稿修改，可以自改、小组、同位相互修改、教师修改，三级修改目的是在学生草稿中杜绝错别字、错标点符号以及病句或作文选材不当等问题。

6、作文批改要求每次作文正稿精批三分之一，略批三分之二。精批要求：

（1）眉批 ：评价等级 即 文优 字优 或者文良 字优

（2）旁批 ：对于学生精彩语句或存在问题，应该出针对性评价，不能只划线，不评价。

（3）尾批 ：字数不得低于三行，从写作要求、作文亮点、学段训练要求（例如三年级写好总起句、高年级描写、作文整体建构等）做学生习作有针对性评价，注意书写规范认真。尾批后 另起一行 靠右侧注明时间 格式为 9.16 10.12 略批要求：原则上要有眉批和旁批。合格尾批：

不合格：

需要强调：

1、学生正稿本不容许出现学生的评价，学生评价只出现在草稿本中 尽量不要出现错别字 错标点符号 错句等问题。一旦出现上述问题 一定要按照统一符号给予订正

2、作业评比优秀条件之一就是学生正稿本无错别字、病句

3、正稿中学生每一篇作文评价后 第二篇作文均要另翻页书写

4、无论正、草稿，都要要求学生正规书写。

整体批改：

小学生“五段式”作文训练体系

小学生“五段式”作文训练体系是烟台市教育工作者经过多年的反复实践形成的实验课题。该题被山东省教委列为重点推广的十项教改成果之一。现就“五段式”作文训练体系结构、各段教学任务以及与传统教学方法相比较所显示的优势等方面进行简单的介绍，以期为改进作文教学方法，推广先进教研经验，实施素质教育提供一点信息。

一、“五段式”作文训练体系是把一次作文的教学过程分为五个阶段，即五个课型：准备酝酿课、试写初稿课、评议例文课、自行修改课、鉴赏总结课。

准备酝酿课是学生观察（了解）事物、摄取作文素材的写前准备课。这一课的目的是让学生从心理和材料上有所准备，激发写作欲望，使学生充分地占有材料，感到有话可说。在这一课中，教师的主要任务有三：一是在上一节作文课结束或在本组教材重点讲读课结束时，在学生作文4-6天前向学生布置作文的题目及要求，让学生准备；二是引导学生进行必要的观察，充分认识写作对象，教给具体的观察认识方法；三是督促检查学生的准备情况。这节课是一个分散的课型，可以课内和课外零散进行。

试写初稿课是让学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照自己的想法，把准备的材料和认识整理成文字表达出来的写作课。教师的主要任务是巡视了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外还要对差生进行必要的帮助。课后教师要把学生的初稿粗阅一遍，找出代表性问题（不符合本次作文要求的一个或两个问题，切忌面面俱到），根据本次作文要求和学生的初稿情况，选择拟定起示范作用的范文和病例。

评议例文课是让学生按习作要求评议范文和病例，从中辨别优差，学会修改方法。本课教师的主要任务是训练学生正确理解习作要求（基础训练中的作文要求），引导学生爱评会评别人或自己的文章，帮助学生学习掌握评改方法。

自行修改课是让学生把在评议例文课上学到的修改方法及时地运用到实践中去。本课主要任务是学生自己改自己的文章。活动形式主要有学生自行修改，同学互改和教师个别指导改。教师在课后要检阅全班学生的作文，了解面上的优点和缺点，选择符合本次要求的范文为下节课做好准备。

鉴赏总结课是让学生鉴赏好文章或片断、总结写作经验的一节课。这节课的主要目的是通过鉴赏好文章和精彩片断让学生享受到成功的喜悦，增添写作欲望，并从鉴赏中学到好经验。应指出的是好文章是教师筛选的，精彩片断是学生自选自读的。因此，精彩片断的鉴赏能多则多，尽量多地让学生“露头角”，经验也应让学生自己认识归纳。

以上是“五段式”作文训练体系的基本课型，但也不是固定不变的。如三年级初学作文，可把评议例文课与自行修改课合并，采用指导一点修改一点的指导修改方式。

二、“五段式”作文训练体系与传统作文教学法相比较所显示的优势

小学生“五段式”作文训练体系对实施素质教育起到积极的作用。在作文教学中实施素质教育，首先要保证以学生为主体，让学生全员主动参与学习；还要树立“大语文”观，通过作文让学生得到全面的发展。传统的作文教学方法大多采用“教师布置题目学生写，教师批阅文章学生看，教师讲评作文学生听”的陈旧教学思路，学生基本上处于被动地位，很难以主人翁的姿态参与学习。学生所关心的只是所得到的分数，谈不上各种智力的开发和能力的培养。作文教学对其他学科不但起不到促进作用，反而扯了各科教学的后腿。“五段式”作文训练体系体现了学生自己观察选材，自己动手作文，自己评议修改，自己总结提高——学生为主体的教学思路。学生在各段活动中，观察能力、思维能力、表达能力均得到发展，在形成能力的过程中，又对社会生活进行了体验，从而受到思想教育和道德品质教育。学生在写作训练中所养成的习惯和形成的能力再迁移到其他学科的学习中，对提高学生自身的整体素质起到了奠基作用，对促进学生的德、智、体诸方面生动活泼主动的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质有着重要的意义。

小学生“五段式”作文训练体系符合儿童认识规律和心理特点。小学生作文存在的最大问题是素材贫乏，表现在文章里是内容空洞。究其原因，学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活经验少。传统的作文教学方法，一般是在第一周的两节作文课内学生按习作题目（要求）在课堂上冥思苦想，学生凭脑子里原有的素材加工组合，实在没有素材就借用范文（作文选等）改头换面。而“五段式”作文训练体系是在学生动笔前4-6天向学生布置了作文题目（习作要求），从时间上给予了充足的保证，从学生接到题目（要求）时，教师便引导学生或观察，或了解，或体验，或参与，直至学生充分地占有材料感到有话要说为止。从这一阶段看，学生的认识过程是观察了解（发现素材）——分析思考（选材组合），这种认识过程符合辩证唯物主义，更符合儿童认识事物的规律。从儿童的生理、心理特点看，小学生处于未成熟、幼稚状态，遇事易于振奋、激动，但也容易泄气、失望。某种情绪出现后，持续时间短，易于变化。此时，他们期待他人的鼓励，渴望他人的承认与好感，尤其是教师的鼓励。“五段式”作文训练体系中的鉴赏总结阶段，其中一项重要任务是提高学生的写作兴趣，在这一阶段中，鉴赏的文章和片断以及鉴赏的人都得到他人的承认，这种“承认”符合儿童的生理、心理特点，又间接地转化为学生学习的动力。另外，在鉴赏课上，教师对待学生的原则是不批评，不讽刺，多鼓励，多表扬。这些做法适应了儿童生理、心理特点，也就有效地激发了学生的作文欲望。

10.三年级作业批改细则 篇十

无规矩不成方圆，无品行难成人才，无纪律无法学习，所以为了让学生行为更规范、更标准，语言更文明，品德更高尚，减少违纪現象，杜绝不安全事故的发生，使我班班风正、学风好，争创优秀班级而制定本细则。

一、指导思想及工作思路

坚持德育领先、教育为主、爱心呵护、严格要求并以身作则的原则，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《我校对学生常规行为整改实施方案》为准绳，充分发挥干部的模范带头作用并注重培养干部，做到分工细致、责任明确、并团结合作；实行双班主任的管理模式，班主任与科任老师密切配合，齐抓共管，谁遇问题，谁发现问题谁及时妥善解决，注重品行、养成、安全、纪律、五爱和心理健康教育，不放过任何一件小事，更不用说大事了，密切注意学生的品行动向，做到防患于未然，培养学生集体意识和荣誉感，团队意识和主人翁精神，经常进行家访工作，时刻与家长保持联系，逐步建立学校、老师、家庭、社会共同教育网络、促进班风班纪明显好转，争创优秀班集体而努力吧！

二、管理办法：实施双班主任、班干部负责制，组长包干制以及组员包片负责制，形成人人有责，互相监督，师生配合，齐抓共管的管理模式。

出勤负责人：班长王孝猛，主要负责向学校、检查组如实汇报班上出勤情况，特别是请假人情况，无故迟到、早退、旷课要问明原因，并及时汇报给班主任。

纪律负责人：班长王孝猛，主要是向班主任汇报同学们反映的违纪情况，同时应立即制止，并协助班主任处理。

少先队工作负责人：文体委员吴娇，主要负责检查汇报红领巾的佩戴情况，组织安排好少先队员活动。

卫生工作负责人：卫生委员马冬，主要负责卫生工作的安排检查及工具的摆放。组长：一组韩静、二组张前宽、三组吴鹏、四组韩胜填

卫生责任区：教室保持，每组前后及过道由组长负责，桌凳周围由使用者负责，每天派四人轮流打扫;清洁区打扫及保持：校门第二组、过道第三组、教室前第一组，宿舍前第四组，每天每组派两人负责，如未完成，全组同处。

三、实施细则：

1、杜绝打架、骂人；严禁在过道、院内奔跑和在教室内追逐打闹；严格遵守课堂纪律；早操、升旗、少先队及学校大型活动中保持快、静、齐；凡违者，第一次查明原因后进行说服教育，并在全班书面保证；第二次在全校书面保证；第三次老师进行家访，家长来学校和学生共同承诺，并签订承诺书。

2、请假者由学生本人写书面请假条交班长，经班主任批准后方可离校，特殊情况可以代请假或口头请假。

3、严禁无故迟到、早退、旷课，若违者，第一次问明原因，说服教育；第二次在全班书面保证；第三次全校书面保证；屡教不改者老师进行家访，家长和学生共同承诺。

4、严禁学生放学无故在校逗留玩耍，若违者留校完成一定量的学习或劳动任务，并让家长亲自来接。

5、严禁损坏公物，如不小心损坏者照价赔偿，故意损坏者加倍赔偿。

6、天天坚持佩戴红领巾，若未戴者第一次说服教育，第二次立即购买新红领巾。

7、保持教室、清洁区打扫干净并始终保持整洁，并按时完成任务，做到打扫干净、桌凳、工具摆放整齐，黑板门窗干净，扫地要先洒水，不乱扔垃圾、果皮、纸屑等。若违者立即改错，并重新打扫，同时练习把校园、教室扫一遍，每天打扫

完毕后经班主任检查合格为止；扫地偷跑者扫校园和教室一遍，并在全班书面保证。

8、树立安全第一的意识，严防安全事故的发生，若违者除赔偿经济损失外，并在全校做书面保证，同时老师进行家访。

9、严禁小偷小摸，借东西不还，若经查实违者加倍赔偿。

10、认真学习，按时完成作业，书写工整、整齐、有错就改、严禁照抄，若违者每天下课、放早饭学由组长监督完成作业，若照抄不但要重新做一遍，而且要讲清题意，书写不工整，不整齐再重新做一遍，直到工整、整齐为止。

四、奖惩办法

1、凡违犯以上各条均按学校扣分标准扣违者操行分。

2、凡学校通报一次，不但要在全校做保证，而且要扣操行分2分。

3、凡违犯以上各条者每一次必须做一件好事。

4、凡一学期操行扣分达5分以上者不能被评为班级、校级优秀学生，不能享受一切奖励。

5、凡操行得满分者被评为“品行优秀生”，并给予一定的物质奖励。

6、作业工整、整齐并全对者可得优，得优者一次奖励1分。

7、自觉做一件好事奖1分。

8、对班级或学校有特别贡献者奖励2分。

以上各条经全班同学讨论通过后实施，并让学生告知家长或监护人，以求共同教育。本实施细则已于2008年11月12日通过。

11.三年级暑假作业 篇十一

郑浩中：

1、两本暑假作业。

2、5篇周记（1篇读后感）。

3、阅读《海底两万里》、《长袜子皮皮》„„

4、读书小报（A3纸）。

冯可欣：

1、两本暑假作业。

2、5篇周记（1篇读后感）。

3、阅读《海底两万里》、《长袜子皮皮》„„

4、读书小报（A3纸）。

潘浩峰：

1、两本暑假作业。

2、每周一篇作文(5篇)，写人、写景、写事、读后感。字数200字以上（至少一篇

读后感，且需打印在A4纸上，其他写在作文本上）。

3、阅读课外书，至少3本（必读）。

推荐书目：《柳林风声》、《长袜子皮皮》、《蓝色的海豚岛》、《列那抓的故事》、《海底两万里》、《假如给我三天光明》、《长腿叔叔》、《秘密花园》„„每册书做好一份阅读卡、一份体会卡或阅读推荐卡。

4、完成一份艺术作业。如：绘画、书法、小报（A3纸）（小小报需做成读书小报）。

5、积极锻炼，做到“暑假生活十个要做到”完成表格。

恭邹旻：

1、两本暑假作业。

2、完成周记6篇（两篇读后感）。

3、读五本以上好书。

4、每天锻炼半小时。

5、完成“十个要做到”“闲体”表格。

杨嘉艺：

1、两本暑假作业。

2、周记6篇（其中2篇读后感）。

3、读5本以上好书。

4、每天锻炼半小时。

5、完成“十个要做到”“闲暇体育表格”。

周骢：

1、两本暑假作业。

2、写五篇作文，一篇是我的文明暑假。

3、完成暑假社会实践活动表。

4、抄写词语表中的词语，每个2遍，不用做。

5、抄写所有要背诵的课文。

6、请家长阅读，安全快乐暑假。

7、读5本以上的课外书。

8.、练钢笔字。

9、每天做10题计算题（共50天）小数加减法各2题，乘除法各3题，乘法：三

位数乘两位数，除法：四位数除一位数。

10、预习四年级数学

黄易：

1、两本暑假作业。

2、作文六篇。读后感一篇，主题是“品读红色经典，书写精彩人生”；游记一篇；

写事一篇；3篇自由写作。

3、背诵10首以前没有背诵过的古诗。

4、我要抄写词语（）篇。

5、练字八页：语文书生字表中的字。

6、有条件的同学预习五年级上册语文书，按书上的提示默写背诵。

7、读至少三本课外书。

姜沪庭：

1、两本暑假作业。

2、四篇作文。

3、一份小报。

4、一篇读后感。

张慧祺：

1、两本暑假作业。

2、四年级上下册中的“四会”单词抄四遍，“四会”的抄2遍。

3、作文四篇。

张煊：

1、两本暑假作业。

2、每天读优秀课外读物，摘好词好句，查不理解的词语的意思。

3、参加“我与嘉兴”征文活动。

4、参加“2011年浙江省青少年科学调查体验活动”。

5、参加市第二届“阅读伴我成长”：（1）“读好书写感想”征文比赛

（2）“读书小报”比赛A3纸大小，小报后写清校区、班级、姓名。

（3）登陆嘉兴市文明网“书香家庭”，上传申报材料，方案在学校网站德育天地主题活动栏目中参加“书香家庭评比”。

陈檾：

1、两本暑假作业。

2、阅读卡30张。

3、暑假见闻(大作文6篇，500字)。

4、阅读课外书6本。

章怡辰：

1、两本暑假作业。

2、3篇作文（2篇读后感）。

3、读四大名著。

蒋涵：

1、两本暑假作业。

2、阅读卡30张。

3、3、暑假见闻(大作文6篇，400字)。

4、阅读课外书6本。

12.三年级看图作文加批改评语 篇十二

老师带领同学们来到公园，走过了草坪、小桥、小湖等很多地方，同学们都不感兴趣。

走啊走啊，已经到了中午，老师说：“前面是猴山，我们在那休息一会，吃点东西。”来到猴山上，同学们被迷住了，完全忘记了饥饿。它们仔细看看，猴山是用石头做成的假山，猴子活蹦乱跳的，可爱极了。有的在吃桃子;有的在表演杂技;有的在大惊小怪的看着人们;有的像一对亲兄弟在说悄悄话。周围长满了小草，给假山增添了几分色彩。

同学们觉得这次春游开心极了，都想以后多参加这种活动，老师带着同学们兴高采烈的回家了。