黄果树瀑布的风景小学生作文

黄果树瀑布的风景小学生作文（通用16篇）

1.黄果树瀑布的风景小学生作文 篇一

关于庐山瀑布的古诗

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

望庐山五老峰

李 白

庐山东南五老峰，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可揽结，

吾将此地巢云松。

望庐山瀑布水(其一)

李 白

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

庐山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，

雷奔入海不蹔息。

今古长如白练飞，

一条界破青山色。

江上送客游庐山

张 继

楚客自相送，

沾裳春水边。

晚来风信好，

并发上江船。

花映新林岸，

云开瀑布泉。

惬心应在此，

佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰

孟浩然

挂席几千里，

名山都未逢。

泊舟浔阳郭，

始见香炉峰。

尝读远公传，

永怀尘外踪。

东林精舍近，

日暮空闻钟。

庐山独夜

元稹

寒空五老雪，

斜月九江云。

钟声知何处?

苍苍树里闻。

2.黄果树瀑布的风景小学生作文 篇二

关键词：瀑布模型,高校,学生党建,工作机制

一、引言

伟大的中国共产党从1921年诞生至今, 已走过光辉的88个年头。在这88年中, 党带领全国人民取得了一个又一个的伟大成就, 党组织自身不断地发展壮大。中共中央组织部发布的最新党内统计数据显示, 截至2008年底, 中国共产党党员总数为7593.1万名, 是新中国成立时的17倍;党的基层组织371.8万个, 是新中国成立时的19倍。各项数据表明, 新中国成立以来党员队伍不断发展壮大, 结构不断优化, 素质逐步提高, 党组织的覆盖面不断扩大, 中国共产党展现出蓬勃的生机和活力[1]。近年来, 随着我国高等教育事业的飞速发展, 在校大学生人数与日俱增, 党中央高瞻远瞩, 清晰地看到, “大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来”, “加强和改进大学生的思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义”。[2]在党中央的号召下, 各级党组织下大力气为加强和改进大学生的思想政治教育做了大量的工作, 取得了一系列的成果, 许多专家学者及从事党建工作的同志撰写了大量的论文, 讨论和分析了如何加强和改进大学生的思想政治教育, 尤其是加强大学生党建这一课题。大学生党建工作是一项系统工程, 它涉及社会、家庭、学校及学生等多个方面。要做好大学生的党建工作, 就必须多方面结合, 形成合力。对于大学生党建工作, 许多长期从事高校党建工作的专家学者提出了大量的观点和方法, 在实践中也取得了较好的效果。本文将从一个新的角度, 采用软件工程的方法, 对大学生的党建工作机制作积极探讨。

二、当前高校学生党建工作研究现状

在党中央的号召下, 各高校从事党建工作的同志及相关专家学者在高校学生党建工作方面开展了一系列的研究, 取得了大量的成果, 对于高校学生党建工作具有一定的指导意义。

首先, 已有的研究成果从思想上进一步统一了认识, 那就是充分地认识到了中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神对于当代大学生成长成才, 对于国家和社会的和谐、可持续发展, 对于我国社会主义制度的坚持等方面具有划时代的重要意义。

其次, 已有的研究成果从组织上进一步明确了大学生思想政治教育实施的主体。中央16号文第28条明确指出, “高等学校要充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用”[2], 这就从根本上明确了高校在大学生思想政治教育活动上的主体地位。

最后, 已有的研究成果从方法上进一步总结了大学生思想政治教育及高校学生党建工作的成功经验, 提出了一些经实践证明较为有效的办法。如徐爱群同志的《论高校学生党建工作的创新与发展》[3]、金雁同志的《谈新时期高校学生党建工作》[4]等文章都在如何做好高校学生党建工作方面做了很好的探讨, 给出了一些好办法。

然而, 我们也清晰地看到, 当前高校学生党建研究工作尽管取得了较大的成就, 但也存在一些不足的方面, 归纳起来有以下几点:

1. 经验总结的多, 机制探讨的少。

在林林总总的研究成果中, 很多都还是停留在高校党建工作的经验总结的层面上, 很少涉及或深入到工作机制的探讨层面上来。

2. 困难分析的多, 方法创新的少。

分析近几年来见诸报刊杂志的党建方面的文章, 不难发现, 对困难的列举和分析很多, 但真正涉及创新方法的方面还比较少。

3. 宏观指导的多, 具体适用的少。

在业已取得的研究成果中, 很多都是从国家、社会的高度, 从宏观的方面对高校学生党建工作做指导, 较少涉及或较少深入涉及具体适用的机制和方法。

三、基于瀑布模型软件工程方法简介

从事计算机软件开发的人都知道, 在软件开发过程中有一个称为软件生命周期模型。一个定义良好的软件生命周期模型, 可以很好地指导我们的开发工作, 使漫长的开发工作易于控制。事实上, 我们可以任意定义自己喜欢的软件生命周期模型。但是, 如果生命周期模型定义不合理, 就会制约我们的开发过程。软件开发人员在长期开发过程中已经总结出了几种常用的软件生命周期模型, 我们可以根据项目的特点来选择一个合适的模型, 然后在此基础上再加以裁减。其中最为著名的一个生命周期模型就是瀑布模型。瀑布模型是一个经典的生命周期模型, 是一种顺序的模型, 自顶向下把一个软件开发过程分为:系统定义、需求分析、软件设计、程序编码、软件测试和运行维护等阶段。在开发过程中这些阶段顺序进行, 就像是一个飞流直下的瀑布, 因此得名。该模型可以用图1来表示。

有时, 根据项目的特点, 设计又可分为总体设计和详细设计。

系统定义:此阶段是软件开发方与需求方共同讨论, 主要确定软件的开发目标及其可行性。

需求分析:在确定软件开发可行的情况下, 对软件需要实现的各个功能进行详细分析。需求分析阶段是一个很重要的阶段, 这一阶段做得好, 将为整个软件开发项目的成功打下良好的基础。“唯一不变的是变化本身”。同样需求也是在整个软件开发过程中不断变化和深入的, 因此我们必须制定需求变更计划来应付这种变化, 以保护整个项目的顺利进行。

软件设计:此阶段主要根据需求分析的结果, 对整个软件系统进行设计, 如系统框架设计、数据库设计等。软件设计一般分为总体设计和详细设计。好的软件设计将为软件程序编写打下良好的基础。

程序编码:此阶段是将软件设计的结果转换成计算机可运行的程序代码。在程序编码中必须制定统一, 符合标准的编写规范, 以保证程序的可读性、易维护性, 从而提高程序的运行效率。

软件测试:在软件设计完成后要经过严密的测试, 以发现软件在整个设计过程中存在的问题并加以纠正。整个测试过程分单元测试、组装测试及系统测试三个阶段进行。测试的方法主要有白盒测试和黑盒测试两种。在测试过程中需要建立详细的测试计划并严格按照测试计划进行测试, 以减少测试的随意性。

运行维护:软件维护是软件生命周期中持续时间最长的阶段。在软件开发完成并投入使用后, 由于多方面的原因, 软件不能继续适应用户的要求。要延续软件的使用寿命, 就必须对软件进行维护。软件的维护包括纠错性维护和改进性维护两个方面。

四、基于瀑布模型的高校学生党建工作机制

当代大学生是社会主义伟大事业的接班人, “是民族的希望, 是祖国的未来”[2], 做好当代大学生的思想教育工作, 是一项伟大的工程。作为工程, 理当用工程的方法来加以实施。在具体的大学生党建工作中, 往往分为几个阶段, 只有做好每一阶段的工作, 才能成功地做好大学生的党建工作。在软件工程方法的指导下, 我们将高校党组织作为软件开发方, 学生的教育与发展作为具体的软件系统, 大学生党建工作的各阶段可这样开展:

系统定义阶段, 高校党组织在对国家、社会的需求充分的理解和对学生情况的详细分析的基础上, 确定学生发展的目标和可行性。

需求分析阶段, 高校党组织应结合每个学生的具体特点, 充分分析社会对学生的教育与发展这一软件系统的功能要求, 即学生能力及素质的需求, 明确一个合格的大学生党员应具备的基本素质和能力。

软件设计阶段, 根据上一阶段的分析结果, 高校党组织与学生一起, 为学生制定一份满足社会需求的成长计划和能力、素质培养细则。该阶段可分为总体设计和详细设计, 总体设计就是制定一份大致的需要学生完成的工作的方案, 从而实现对其能力和素质的培养, 详细设计则是尽可能细致地为学生制定一份每一阶段所应完成的工作、所应达到的目标的方案, 从而一步一步地实现对学生的能力和素质的培养。这一阶段至关重要, 它直接为下一阶段打好基础。

程序编码阶段, 在此阶段, 学校党组织会同学生一起, 严格执行上一阶段所制定的方案, 每完成计划的一步, 都要做好详细的考察和记录, 让学生在方案的指导下, 不断地成长和成熟。

软件测试阶段, 对于日益成熟的学生, 高校党组织可以创造一些条件, 对他们进行考验和考察, 这些考验和考察可以直接进行, 也可以间接进行, 对于考察中发现的问题, 要及时反馈, 分析原因, 及时纠正, 必要时延长考察期。

运行维护阶段, 对于发展的学生党员, 要加强入党后的教育和管理, 这一阶段是软件生命周期中最长的一个阶段, 也是学生党建工作最长的一个阶段, 对于党员所暴露出来的一些不适应社会需求, 甚至违背社会利益的思想和行为, 要坚决地加以纠正。

采用以上基于瀑布模型的高校党建工作机制, 有利于高校党建工作有计划、有目标、分步骤地开展, 必将有力地推动高校党建工作向前发展。

五、结语

新时期新形势对高校学生党建工作提出了新的要求、新的挑战。我们作为高校的党务工作者, 应该清醒地认识到当前工作中存在的问题和不足, 学会用马克思列宁主义武装自己, 高举邓小平理论伟大旗帜, 贯彻落实“三个代表”重要思想, 深入学习实践科学发展观, 坚定信念, 开拓创新, 积极借鉴其他学科领域的成功经验和理论, 努力探索适应于新形势下党建工作的有效机制。只有这样, 我们才能牢牢把握学生党建工作的前进方向, 注入学生党建工作新的活力和无穷生机, 使其在社会主义现代化建设的伟业中发挥出其应有的作用。

参考文献

[1]谭浩.新中国成立60年来中国共产党党员增加16倍, 总数近7600万名[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2009-06/30/content_11626985.htm, 2009-7-17.

[2]中国中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中共中央2004年16号文.

[3]徐爱群.论高校学生党建工作的创新与发展[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2006, (12) :44-46.

3.黄果树瀑布的风景小学生作文 篇三

本文所论李铁夫油画风景画《遥望瀑布》，最初即由1980年版《李铁夫画集》采编和披露。作为藏品，其特殊性在于虽被辑入广美所编《李铁夫画集》中，但原作并非广美所藏。在《李铁夫画集》中以广美名义发表的“编选说明”曾对此这样交代：“本集所选油画22幅、水彩31幅，及少量的水墨画、书法，除《九龙郊景》和《遥望瀑布》两幅油画之外，其余均选自我院藏品。虽然这只是全部藏品中的一部分，但我们力求选择能够代表李铁夫艺术水平的、反映了不同时期特色的和损坏尚不严重的作品。所注年代，以画家自己的签署为依据。有些未署年代的，只能按作品的内容和风格，插在相近的作品之间。”接着，“编选说明”不无期望地提道：“李铁夫早年作品大多流存国外，归国后的作品也仍有部分保存在私人手中。今后我们除速请专家对现存作品加以修补复原之外，还将尽力访寻他流失在外的作品。希望将来再版时能更加充实和完备。”由此而言，《遥望瀑布》和《九龙郊景》在当时即属于被广美及其学者采信的私人收藏李铁夫油画代表作；而从后来李铁夫的画集出版来看，进一步寻访其海内外遗作的工作并未取得实质性的突破。就此有两点值得提示，第一是从《李铁夫画集》的采编中可见，广美藏李铁夫作品中，油画以肖像和静物题材较精，虽然也有不少风景题材，但主要是水彩画，少见相对完整的院藏油画风景公开发表；这样对《遥望瀑布》《九龙郊景》这两件私人收藏油画风景画的采编，不能不说包含着弥补院藏李铁夫油画风景画之匮乏的考虑，而这一考虑和编辑实施无形中赋予了这两件作品在全面展示李铁夫艺术成就时所具有的不可替代性。第二是《九龙郊景》一画在2003年嘉德国际拍卖有限公司春季拍卖会上以96.8万元人民币的成交价售出，这既为李铁夫代表性画作进入市场确立了可资参照的即时性价位依据，也因此而提升了《遥望瀑布》的存世价值并为其入市流通创造了条件。据悉，《遥望瀑布》已于2012年10月在嘉德国际拍卖有限公司秋季拍卖会上以782万元人民币成交。

单就《遥望瀑布》来说，它并不像《九龙郊景》（1932）那样有明确纪年，但二者构图和风格较为接近，因此当时编者将《遥望瀑布》的图版跟排在《九龙郊景》之后，表示对该作做出了约完成于1932年左右的年代推断。对于这件作品，迟轲教授当年在《李铁夫画集》的序言中曾专门评述：“《遥望瀑布》是一幅完全按照想象而试画的创作。这种方法，是传统中国画的方法，构图近于中国的山水画，构思也是中国诗人所喜欢的境界：一个人安坐在松林边上，静观着江对面的瀑布，恰似李白的诗篇。”在此，我们并不晓得前辈所云该作是“按照想象而试画的创作”，还“是传统中国画的画法”？是依据李铁夫创作事实做出的判断？还是基于前辈自身经验直觉得出的认识？

首先，《遥望瀑布》与传统中国画创作相关的原因，或许是瀑布风景本身与中国传统绘画题材中的观瀑图相似有关，或许也是迟轲教授所感受到的李铁夫艺术构思或境界传达的图像来源。值得注意的是，这件作品的落款表明该作是李铁夫赠送“栽甫兄”的一件馈赠品。“栽甫兄”是李铁夫对刘栽甫（1888-1966）的尊称，此人早年追随孙中山革命，　1912年曾当选国会议员，1922至1927年间曾三任台山县县长，任内励精图治，推行新政，特别是在改良市政、发展交通、兴办新学、废除娼妓方面卓有成效。作为同样追随孙中山革命、曾任同盟会纽约分会常务书记的李铁夫，在20世纪30年代初——那时的李铁夫已在1930年由美归国——以这样一种题材的画作赠送给他的革命同道刘栽甫，似乎别具一种清者自清的深意；而刘栽甫本人也确实曾在1927年遭遇過诬告后又被平反的事情。当然，这种友朋之间馈赠与被馈赠的关系，也对题材、形式和内容表现有较多要求或规约；而正因为如此，这件画作题材的产生与意义生成就具有了两种可能性，一种是为了馈赠而“完全按照想象而试画的创作”，属于意义先于创作的一种可能；一种是已有油画风景写生问世，但因馈赠使一件普通的风景写生别具意义，属于创作先于意义的一种可能。在没有确实的历史材料佐证前，仅从画面上寻找依据，其实很难说清楚它原本是一件馈赠动机主导下富有深意的油画观瀑图作品，还是一件原本无明确意义指向却因机缘巧合的馈赠而生发新意的瀑布油画风景写生？除非有确实的材料证明，实不能断定这件作品是按照中国传统绘画方法——所谓“意在笔先”——而其次，与李铁夫采用的画法有关。李铁夫《遥望瀑布》的画法介于他同时期的一批水彩写生和油画《九龙郊景》之间，它不像《九龙郊景》那样色层叠压堆挤显得厚重，远山、瀑布、天空用色处理较薄，近景五株老松的枝干处理也较率性直接，不拘泥，画面的某些局部还显着布底子，富有一种不假修饰、润色的简率味道。从画理上说，这一特色与李铁夫受到蔡斯（William　Chase）和萨金特（John　Sargent）两位老师的笔触作风影响有关，但也不能忽视李铁夫个人书法素养的渗透；而从事理上说，则也不能不考虑馈赠、写生的急就性要求。单就这一画法本身而言，其实也不能就此简单断定这种画法是李铁夫民族艺术自觉的反映（如国画中对“逸笔草草”的认识），还是西洋画写生自发的反映（如洋画中对整体关系的把握）。还是那句话，在没有确实根据能证明这件作品意义与生产的先后关系时，这两种可能性都是存在的。

通过上述分析可以看到，《遥望瀑布》虽然在题材和画法方面存在着能用中国传统绘画的创作原则予以解释的看似中国山水画的可能性，但如果就此说这件作品的构图也“近于中国的山水画”，则显得非常牵强。我们看到，这件作品在构图上和《九龙郊景》如出一辙，都是由近及远、近大远小的视觉纵深构图，这种风景构图和传统的中国山水画构图并不相关。在传统的中国山水画里，于其说画家是画眼之所见之“象”，还不如说是画对自然世界之“理”的认识与画家自身之人格映射。由于自然中的山一定比树高，所以画家会把山画得像长在树顶上一样，并且随着山峦层层高上去而向着纸幅顶端不断延伸，其结果即逐渐形成山水画中通常见到的立轴格式。而再观《遥望瀑布》，画面上更多的是通过空间纵深关系呈现“景象”与“意境”，是比较典型的欧洲风景画的取景构图方法。

说到此，笔者认为：由于不能确定这件作品意义与生产的先后关系，使我们无法确认这件作品的基本性质，因而暂不能接受迟轲教授在1980年对该作品做出的判定意见。再往大一点说，就是将《遥望瀑布》定位于李铁夫中西合璧的自觉尝试，还是李铁夫西画学习的自然发展，并不是一个小问题，而是关系到对油画这一外来艺术本土化进程的历史认知与评价问题。因此，我们期待着更丰富的有关李铁夫创作史料和相关作品的出现。

4.黄果树瀑布小学生作文 篇四

我早就听说有黄果树瀑布这个旅游景点了，但是一直没有机会去。坐在通往黄果树的车上，我一直在想，黄果树是什么样子的?字典上说题目：“瀑布是指水从高山上徒直地流下来，远看好像垂挂着的白布。”李白在《望庐山瀑布》描写的瀑布是这样的题目：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。黄果树瀑布有这样神奇吗?

刚进入黄果树景区，便听见“哗哗”的声音从远处飘来，好像微风刮过树梢，慢慢地水声从哗啦啦变成了轰隆隆，真有一种震耳欲聋的感觉。

突然，姐姐指着前方说“快看，那就是瀑布。”我顺着姐姐指的地方看去，在前面两山之间，水奔流而下，一泻千里，像一块洁白的幕布，从天而降，走近一看，就像是千军万马奔跑在大草原上，气势恢宏，震人心魄。看着这青山，赏着这绿水，真令人心旷神怡!

大自然的.力量总是令人叹为观止，它硬生生的在这天地间创造了高七十七点八米，宽一百零一米的大瀑布，成就了它世界四大瀑布之一的美名。

5.描写黄果树瀑布小学生优秀作文 篇五

7月15日星期五的早晨，我急急忙忙的起床，穿好衣服，换上鞋子，把头发梳理整齐，在刷牙洗脸，等待我的爸爸、妈妈。大家上了车，要到黄果树瀑布去玩，我和大姐姐、爸爸、妈妈去。叔叔开车，因为路太远，所以，我在半路上睡了一会儿呢!到了黄果树，大姐姐说：“我已经和这位叔叔来过这里了，你们进去好了!”说完，我和爸爸、妈妈进去了。

那里，有许许多多，五颜六色的鲜花，争先开放，好象在比谁的身材好呢!再往里看一看，有一座漂漂亮亮小桥;桥的.旁边，有几棵嫩嫩的小树，银杏树为了让游客们旅途愉快、开心，把自己身上的树叶都打扮成了扇子型了;枫树为了迎接游客，连小手都拍红了;桥下有一条清澈见底小河……河里有红色、黄色、黑色、白色，这四种颜色小巧可爱、活蹦乱跳的锦鲤鱼。走过小桥，爬过大山，远远就听见了水声。于是，我非常兴奋，想看看究竟是哪里的水声。

再走几分钟，就看到了一个很大、很大的“瀑布”，远看像挂着好多水带;近看像许多细长细长的小鱼跳了下来;它高(78)米，宽(101)米，因为水流湍急，出现了一道美丽的彩虹呢!

走近瀑布，好多水雾扑面而来，好象在跟我友好地洗脸呢!爸爸说：“电视剧——西游记中的“水帘洞”就是在这儿拍的，大家去看看吧。”我好奇地说：“孙悟空那么“高”，而“水帘洞”那么“低”它是怎么飞出来的呀?”大家沿着山路，走进了水帘洞，“水帘洞”那里非常好玩儿……里面特别冷时不时漏水，里面还有一些奇怪的石头呢!往里一走，好多水条往下滴，跟下雨了似的。

妈妈害怕我感冒，在我头上顶了一个塑料带，爸爸带我到一个小水池里，洗了一下脚。洗脚的时候水非常冰!

6.小学四年级作文：黄果树瀑布 篇六

空路盘曲而上，在树林深处，发现了一条条水帘，便有人在大喊：“黄果树!黄果树!”定睛一看，有见到条分支。

到了景区之后，感觉只见到了分支，没见到黄果树瀑布。正在纳闷之时，突然，看见十几条水珠帘从高处向下落。可真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。原来，它藏在那密林深处啊!

到了水帘洞的入口，见到黄果树瀑布飞泻下去，下面雾气腾腾，如步入了仙境一般。

进入水帘洞，感到一股凉气扑面而来。眼前一片水汽，像腾云驾雾一样的感觉。这应该是黄果树瀑布的后背了。走出一看，看到在雾蒙蒙之处，架起了一座彩虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，一种颜色不少。

到了侧面，进行侧看。那儿的黄果树瀑布，真是气势磅礴。看到了，变近了，感到凉气扑来，一身都很凉爽。这时，我才发现，水瀑和水潭像是一幅画。而潭的大小，则是由黄果树自定义的。

出了水帘洞，再一次看到黄果树瀑布。发现它不是从天上来，而是来自深处的密林。

我听见了“轰隆――轰隆――”的声音，感到了真正的“大声如雷霆”。黄果树，感觉这是一条竖起来的飞瀑。

感觉，人出了黄果树，但我的神还留在黄果树。远方，那徐霞客的雕像神情严肃，好像在思考什么。也许，他那座雕像也在看黄果树这到从高处飞落而下的瀑布呢!

7.关注流经学生内心的风景 篇七

“教学为本, 德育为先。”自从踏上教师岗位后, 越来越发现对学生进行优质的德育工作的重要性, 而依靠语文老师本身的工作需要, 笔者越来越发现“周记”这个看来很普通的作业, 在教师的德育工作中能发挥举足轻重的作用。作为教师, 应该关心学生的人生和命运, 而不只是分数;作为语文教师, 更应该以本专业独有的人文精神去影响学生。

教师不是教学目标和教材的传声筒, 教师的精神品质和人文精神决定了他如何定位教学目标, 如何处理教材, 也决定了最终的教育效果, 这样, 教师才会拥有一个正确的对教育、对学生的看法, 也就能明白怎样与学生互动, 把学生培养成怎样的人。

以下以一位学生的一篇周记为例:

对于“外面的世界很精彩”这句话, 在我生活中常常出现, 也许是家人, 也许是朋友, 也许是你, 老师!

可是每次为了这句话而努力时, 偏偏闹出很多笑话:

小时候, 我很喜欢穿裙子, 因为每当妹妹穿着裙子在我面前晃的时候, 别人都说她是小天使, 而我却穿着牛仔裤, “假小子”, 于是自尊心强的我叫妈妈也给我买了一条。可没想到的是他们居然说:“假小子”穿裙子叫变态!

从那以后我再也没有穿过裙子 (真的!)

妈妈说外面的世界很精彩, “什么很精彩?”——读书。就这样我被妈妈“骗入”小学, 当年纯真的我一直在思索“读书”是什么?哦, 难道是上课?

于是, 从那开始, 我每天都读课文, 听英语光盘, 直到有一天, 老师说要做个总结, 问:“读书是什么?”我毫不犹豫地举手回答说:“上课, 因为妈妈说外面的世界很精彩, 上课后外面的世界会更精彩!”下课后同学们老用这句话来笑话我!

从那以后我就很少举手!

外面的世界很精彩, 指的是城市, 因为我在乡下老家!

于是, 我便被推入珠海, 重新开始我的小学生活, 从三年级开始读。

一来到珠海, 本来很开心, 因为他们说很精彩, 可为什么要考试入学?

入学考试, 我只考了三四十分。当然这绝对是不能入学的, 于是就考第二次, 终于有了好转, 七八十分, 足够了!

我慢慢地接受了“考试”这个必需的事实, 从不及格到及格, 从没有朋友到结交朋友。也许这就是城市的魅力, 使我在这儿生活了五年!

也许这外面的世界真的很精彩, 我接受了!

这世界上一定有人对你说过这句话!你不要骂别人骗你, 你要相信, 他会成为你追求的理由, 你将会去实现他。也许这途中有坎坷、有磨难, 但要坚持。

有那么一句话, 使我终生难忘!

想要得到你想要的, 就要做你从来没有做过的, 困难、辛苦, 这些不是借口, 如果你是懦夫, 你会觉得成功是个虚幻, 是不可能的。而如果你是一个强者, 你将会认为这是理所当然的, 必经的, 因为总会完成、成功!

从那以后, 我就开始进入仪仗队、管乐团、书法社……来完成我的梦想, 再后来, 我就坐在这里写着我的自传——外面的世界很精彩!

后记:欲戴玉冠, 必承其重!

这位女生平时在课堂上表现得十分安静内向, 如果没有周记让她表达内心的真实想法, 就无法了解到她平静的外表下有一颗火热的心, 也就无法了解到她如此有文学天分, 只有内心丰富的人才能写出这样的文字, 有文学天分的孩子通常也都有一颗敏感多思的心。孔夫子在两千年前就说过, 对学生应当因材施教!从中我们也能体会到, 无论是在课内还是课外, 教师的人文精神——人性、理性、超越性——既是一个“加工器”又是一个“过滤器”, 通过教育, 教师要在学生心里种下文明的种子, 而通过对周记中学生心理的关注, 更有利于班主任开展德育工作。

好莱坞电影《街头日记》大概内容讲的是, 一位新教师爱林从事的第一份教育工作, 就是带一个糟糕透顶的班级, 这里有给老师们带来噩梦的学生, 他们虚度光阴、消磨时间, 更混乱的是, 学生们来自社会中的不同宗族和阶级, 分帮结派互相斗殴。这位老师以一颗热忱真挚的心最终感化了这些学生, 其中一个重要的情节就是, 这位教师将等同于全班同学数目的笔记本放在教室后面的书柜中, 让学生自由写日记。第二天, 她怀着忐忑的心情打开柜子, 竟然惊喜地发现有很多学生写了日记, 日记成了她打开学生封闭心灵的一把“钥匙”!

有时, 因为各种原因, 语言和对话是学生和老师之间沟通的障碍, 而学生心中的各种“风景”却可以跃然纸上, 向老师倾诉他们心中真实的想法!同时也折射出许多家长需要学习教育子女的方法, 因为很多学生家长实在称不上“合格”的父母。

且看看下面这则周记摘录, 这位学生每次写给我的周记都有2000~3000字, 他将内心的苦闷、压抑、委屈和理想全部都倾泻在了周记中!

“人生短短几十年, 不需要压抑自己, 该爱时就爱, 不要给人生留下遗憾。”现在积累, 未来必有用, 老师的周记不是只给老师看的, 写周记是为了自己, 作文可以提高, 也可以有话题, 未来靠自己, 我感谢我七年来遇到的每个老师都是那么好、善解人意, 我敢肯定, 我是世界上最幸福的人之一, 有家人的关怀、同学的关爱、老师的呵护, 未来还有许多路要走, 许多山要爬!

错, 这些只是胡言乱语, 从我来到珠海, 我的童年就毁在了这, 每天的打与骂, 在我心中刻着, 我永远不会忘记你们的无知, 什么都以自己的爱好定, 我爱什么发型就什么发型, 只要不遮眉毛, 每个人都有自己的发型, 为什么要规定剪光头, 光头很好吗?见我难看很爽是吧?老说我一天到晚闷闷不乐是吗, 被你们误会的我, 被你们否定的我, 难道要我十全十美啊?在你们眼里, 我的朋友个个都是废人, 我跟他们学, 就是废人, 每次都说我长大喝西北风, 废人一个, 脑子怎么长的, 我们的关系, 如今是不会再有多少进步了, 你们见过我师傅吗?见过我好的一面吗?懂事的一面吗?做对的一面吗?为何我成天待在家里不出去, 为何?为何?十万个为何?你们了解我吗?

后面还有很多很多, 全是在家中堆积多年的苦闷, 如果不是这学期我教他们班语文, 让他们写周记, 让他们尽情地把心中所有想说的全写在周记中, 这个学生心中压抑的东西还不知道要堆积多少年!而这些东西一旦堆积到人的心理承受不了的时候, 也许就要出大问题了!

在社会发展日新月异的今天, 学生也有着各种各样的变化, 传统意义上的教育已经跟不上学生发展的节奏了, 作为一名合格的优秀教师, 必须要摒弃的就是简单地将一个班的学生分为两类人——成绩好的俗称“好生”和成绩差的俗称“差生”, 这种做法绝对刻板无效, 一定要将每一个学生当成一个完整的生命个体来对待, 因为他们每一个人都有不同的个性、来自不同的家庭, 甚至有着不同的喜怒哀乐, 老师需要用心去体会、去感悟, 并且要培养自己了解学生个性的一种敏感性, 即通过一些小细节了解学生。

8.小学生瀑布的作文300字 篇八

黄果树大瀑布是贵州第一旅游胜地，是中国第一大瀑布。它高78米，宽101米，是世界上有水帘洞自然贯通，并且能从洞内外听、观、摸的瀑布。它激起的水雾高达数百米，壮观极了。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当我和妈妈走近黄果树大瀑布时，它溅起的水雾，让我和妈妈仿佛走在了纷飞的细雨中，感觉心旷神怡。

太阳下山的时候，我和妈妈一起恋恋不舍地离开了黄果树大瀑布。

9.观赏瀑布的小学生作文500字 篇九

我们下了车，去买票。在卖票的时候，一个姐姐拿着一个塑料袋，我看见里面有广告——原来他是卖广告的。接着我们拿下了塑料袋，向瀑布进军!

可是，不给力的天气下起了大雨，我们只好在亭子里面休息。闲得无聊，我就准备看广告，没想到刚打开塑料袋，就发现里面除了广告之外，还有一个火龙果!我又看了一下报纸，一切真相大白了。原来，广告里面说的是火龙果园，离这儿不远，希望我们去摘。于是，我马上让大家把袋子打开，然后就地把它吃了——味道真不错!这时，雨也下小了，我们要继续前进了!

妈妈和大姨是女人，很快落在了后面，我和大姨夫一路勇往直前，来到了一处水流较急的地方，有很多人在拍照。我和大姨夫没有拍照，继续向前走……不知过了多久，我们看到了一个瀑布，我兴奋万分。大姨夫却叹了口气：“原来大瀑布这么小，真是扫兴!”我指着前面的牌子，让大姨夫看。大姨夫一看：大瀑布，800米以后。我们继续向前。

800米以后，我们来到了真正的大瀑布：一条条激流被花草树木隔离开，却依然以飞快的速度向下冲，好似猛虎下山，又如同万马奔腾，还像锦缎那么绵延。在一处地方，我们看见了彩虹，他贴在墙上，被瀑布冲刷着。随后，我们来到离瀑布最近的地方，最后静静的感受一下他那份令人神清气爽的凉意。

10.黄果树瀑布 篇十

相信大家都有所耳闻,黄果树瀑布落差约80米,宽约100米,是亚洲第一大瀑布。百闻不如一见,在我见到它的那一刻,我真的被震撼了。

刚来到黄果树瀑布景区入口处时,我们就听到地动山摇的咆哮声了。然后我们走了一个多小时,才来到它的面前,见识了它的“庐山真面目”。真没想到,它的咆哮声能传出那么远。

抬头往上看,瀑布急速地从头顶的天边飞流而下,让人不禁想起李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。瀑布下落中不断撞击所经之处,制造出了一声声巨响,同时翻腾起一团团水雾。太阳光照过来,你会隐隐约约地看见彩虹,美极了。

瀑布还很“调皮”。我们站在观景台上欣赏它时,它张开小嘴,时不时朝我们吐些“口水”。一不小心,口水钻进了我们的衣服里,让人忍不住打个寒战,真是冰凉啊!这还不算,有时候,它会撞击出漫天雨丝,猛地泼向游客。幸好我们穿着雨衣,不然的话早就成“落汤鸡”了。

11.小学四年级作文：黄果树大瀑布 篇十一

回首一望，长达三百多米的扶梯上挤满了人，就像工厂中的流水线一样，人被源源不断地运送下来，丝毫没有减少的迹象。这更加激起了我的好奇心，这黄果树大瀑布的魅力有那么大吗?吸引着各方人士前来观望?

它很快就回复了我们。

远远听去，一阵阵响声进入了我的耳帘，随着更加的深入，拍击声越来越清晰，可却仍然只能瞅见它的冰山一角。人们越来越深入，声音越来越清晰急促。

“啪——啪——啪——啪…………。”

我们终于瞧见了它的尊容：一条水帘横冲直下，却不杂乱无章，而是井井有序。如同众多飞龙直冲云霄，旁边还有由瀑布的水雾相称，让人所为惊叹大自然的鬼斧神工。据说，黄果树瀑布全长71、8米，宽101米，瀑布的后方还有一个水帘洞。因附近的黄果树而得名，享有“中华第一瀑”的名号。

12.小学四年级作文：黄果树大瀑布 篇十二

贵阳，像一个多愁善感的小姑娘，一会儿下雨、一会儿出太阳。但是，妈妈总是跟我说，在黄果树大瀑布旁边，无论是下雨还是出太阳，都感觉是在下小雨。怎么可能呢？

和妈妈站在还看不见黄果树瀑布的地方，就有一丝雨雾抚摸着我的脸，牵扯着我往前走，直到黄果树瀑布映入眼帘，几缕稀薄的雾围绕在瀑布边，给它增添了几分神秘感。在离黄果树瀑布最近的地方，感觉瀑布就像一条飞腾的龙，从白水河上扑下来，气势磅礴，漂亮的水雾也冉冉升起。缠缠绵绵的水雾就像蒙蒙细雨一样，浇落在游客身上，让游客们不得不披上雨衣。

“妈妈，为什么会和么多水呢？“我问。

“那是水与水猛烈撞击形成的，黄果树瀑布的落差有87米，宽110米，水落下来，冲击到底下的潭面就水四溅。”妈妈这么答复我。

13.黄果树瀑布的风景小学生作文 篇十三

[两种思路]

本文就结合教学实践中教师对四年级上册《找规律》主题图的使用情况 (如下图) , 谈谈自己对这幅主题图的认识、探索与开发的过程。

“找规律”教学的重点是让学生经历“找”规律的过程。通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。许多教师常常依据教材中的主题图这样组织教学:

第一种思路:首先, 创设游“小兔乐园”的情境, 引导学生观察主题图, 说说自己的发现;然后, 引导学生分别观察这三组里每两种物体的个数各是多少, 讨论、交流它们的个数之间存在的关系;再次, 让学生比较、讨论这些物体的个数有什么共同的地方, 组织学生交流自己的发现, 归纳出主题图中所蕴涵的规律;最后, 学生通过动手操作验证发现的规律。

第二种思路:教师引导学生从生活实践出发, 结合学生的动手操作发现规律, 再利用教材中的主题图进行验证。

[思考]

两种思路都通过创设情境, 引导学生通过观察、比较、讨论等较简单的思维活动就顺利地“找”出了其中的规律。然而, 细细品味这两种思路, 我们不难发现:

问题一:思路一中教师虽然创设了游“小兔乐园”的情境, 但整个教学过程紧扣主题图中的问题, 按图教学, 把学生的思维活动局限于这一幅主题图中, 让学生的目光紧紧抓住这三行物体排列特点和具体数量, 学生只需要通过简单的观察和流于形式的讨论、交流就能顺利地“找”出规律。思路二中把主题图作为学生验证规律的学习材料, 既缺少了童趣, 也不能充分发挥主题图所蕴涵的全部价值。

问题二:“找规律”教学的重点是让学生经历“找”规律的过程。教师要引导学生积极地通过多种感官参与, 开展多项思维活动, 探索规律、应用规律。然而, 两种教学思路在教学中留给学生思考与探索的空间太小, 都没有认识到学生的动手操作在学生“找”规律过程中发挥的作用。

问题三:思路一主题图中的三组物体的同时呈现, 对于学生来说, 是有利于规律的发现, 还是限制了学生积极主动地探索?人的各种感官的感知都有一定的限度。当学生在某一瞬间注意事物尤其注意较复杂的多种事物时, 往往并不能清晰、准确地感知, 把握本质。

[探索]

教材中的主题图为我们教师提供了丰富的素材和信息, 以及教学的多样化。我们一定要理性地看待主题图, 深入领会主题图的内涵, 再在此基础上对主题图进行灵活的、创造性的使用。在深入领会《找规律》主题图的“内在魅力”后, 我又重新进行教学设计, 具体过程如下:

出示主题图, 学生对各组物体的个数及排列特点有了初步的感知。

师:这一行中小兔和蘑菇是怎样排列的?为什么小兔的只数比蘑菇的个数多1?

(学生利用画图、动手操作等活动根据自己的理解来解释说明。)

师: (演示:增加两只小兔, 排在第八只小兔后面) 这是两只调皮的小兔, 刚才那八只小兔排队的时候, 它们忘记了排队。

师:你们欢迎它们排到队伍中来吗?

生:欢迎。

师:如果还是这样排列, 一共有多少个蘑菇呢? (学生讨论)

(增加两只调皮的小兔既符合学生的年龄特征, 增强了童趣, 又促进了学生积极思考与探索的兴趣, 不同层次的学生选择不同的方法解决问题。)

师:如果这八只小兔围成了一个圆形, 那中间有多少个蘑菇呢?

……

师:“小兔乐园”中一共有100只这样的兔子, 如果它们都这样排列, 那一共需要多少个蘑菇呢?围成一个圆形呢?

(此时, 已没有学生再去画图或动手操作, 而是根据刚才活动积累的经验, 选择合理的方法进行解释说明。)

师:请小朋友们观察另外两组物体, 在小组内交流你的发现。

师:生活中还有哪些类似的现象呢? (学生举例说明)

在教学中, 教师根据主题图首先创设了一个游“小兔乐园”的情境, 激发学生的学习兴趣, 通过引导学生观察这三组物体, 初步感知其中蕴涵的规律;其次通过两只调皮贪玩的小兔, 使原本静态的画面生动活泼起来, 激发学生学习的兴趣, 促进学生深入探究兔子与蘑菇的排列特点以及兔子只数与蘑菇个数之间的关系, 学生运用各种策略解决问题;再次进行假设, 乐园中的8只小兔围成了一个圆形, 那有多少个蘑菇呢?引导学生利用画图等活动积累的经验, 合理地进行解释与应用;再通过合理的想象, 这100只小兔都这样排列或围成了一个圆形, 那该有多少个蘑菇呢?最后, 引导学生自学另外两组学习材料, 交流自己的发现;联系生活实践找出生活中类似的现象, 引导学生利用发现的规律灵活地解决实际问题。让每一个学生都积极参与到“找”规律的过程, 让每一个学生通过“找”都得到不同的发展。

[体会]

教材中的主题图作为新生事物, 在受到师生普遍欢迎的同时也给教师的教学带来一定的机遇与挑战。在教学实践中, 如何有效地处理教材中的主题图?让主题图更好地服务我们的数学课堂呢?我们可尝试以下策略:

1.理解内涵

色彩鲜艳、又富有童趣的主题图深深地吸引着学生和教师。作为教师千万不能被主题图的“美丽外表”所迷惑, 要正确的认识主题图, 领会它的“内在魅力”, 才能把握教育教学的方向, 才能充分发挥主题图的价值, 真正有效地为学生发展服务。

2.动手操作

马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指头上。”学生在动手操作的过程中, 思维和想象最为活跃, 能够亲身体验和获得直接经验, 从而更好地促进学生对数学的理解。

3.灵活改编

主题图是为教学呈现了一个例子、一种线索、一个载体, 是重要但并非是唯一的课程资源。我们教师要在充分理解主题图内涵的基础上, 根据小学生的年龄特征及小学生的认知规律, 灵活、合理地进行改编, 使主题图发挥最大的价值。

除上述之外, 我们还可以尝试动态展示;分层呈现;适度增删以及把准时机等策略, 以调动学生的学习积极性。

新教材中一幅幅有着丰富情境的主题图深深地吸引了学生和教师, 但我们教师不要被主题图的“美丽外表”所迷惑, 要正确认识主题图, 使其充分体现出主题图所蕴涵的内涵和价值, 真正为学生的发展服务。

参考文献

14.瀑布小学作文 篇十四

今年暑假，我有幸来到了贵州赤水的大瀑布，终于看到了我梦寐以求的瀑布。我们一家三口来到景区内，十分激动，在树荫下走了两个多小时的山路，挥汗如雨，但仍然精神抖擞。皇天不负有心人，我们终于艰难地走到了大瀑布景点。还未见到瀑布，就先听到瀑布的声音，那声音不像雷声那样刺耳，也不像天崩地裂那样让人不安，反而像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林，击打水面的声音像一场交响乐，十分震撼人心。

那声音越来越大，如虎啸龙吟一般，让人心生敬畏之情。山路忽然一转，终于看见了瀑布的“庐山真面目”。瀑布水从山崖上飞流直下，在阳光的照耀下闪闪发光，千丈青山凝着一道白银好像一道珍珠屏障，保护着后面浅棕色的山崖；又好像万千珍珠串成的一道长长的帘子，挂在山崖上，形成一道独特的风景线。

我们来到瀑布脚下顿时有一股凉意袭来，刚才长途爬渋的炎热已被抛到九霄云外。细细感受一番后，这些水雾的来源就是瀑布！“飞流直下三千尺”的瀑布，激起了一层一层的巨浪，喷烟吐雾。一阵阵的水雾在天空中飘着，给人一种朦朦胧胧的感觉，使我误以为到了人间仙境，给了我一种可以飞上瀑布的错觉……

八月这个季节，天气炎热，酷暑难耐，强烈的阳光照射在瀑布上方，形成了一道美丽的彩虹，若隐若现。红。橙。黄。绿。青。蓝。紫七钟颜色，像在空中支起的一座天桥，把瀑布和另一座山连接起来。

瀑布水倾泻而下，震耳欲聋，让人觉得水底有一条古老的龙在咆哮，不让人类入侵他们的家园。又如临千军万马奔腾之阵；水拍击岩石，犹如雷劈山崩，叫人惊心动魄，让我不禁想起李梦阳的“瀑布半上天，飞响落人间。莫言此潭小，摇动匡庐山”。这时，我仿佛看见了四周的山崖在剧烈的摇动着，大地要裂开似的。

15.游庐山瀑布的小学生作文 篇十五

中城小学 徐叶佳

我读了不少古诗，读了，李白的《望庐山瀑布》后，我真想去亲眼目睹，李白说的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的庐山真面目。

我如果走进了风景区，就可以看到各种各样的植物，肯定真是多姿多彩呀!我可以背着我可爱的小熊书包走在路上，可以听闻一阵阵“哗哗”声音从我的耳边传来，十分响亮，我加快脚步，响声就会越来越大，我定会情不自禁地跳进去玩水。我知道那个时候我会很快乐，我的裤子一定会湿。但还是想去体会。

哇!这种感觉真的是太棒了，那时可能会突然下一场蒙蒙细雨，庐山瀑布就更加壮观了，如同一辆辆赛车在跑道上疾驰。雨过天晴后，天空会出现一道美丽的彩虹，“真美呀!”我高兴地赞叹道。一想到那种壮美的景象，我就特别想去拿庐山真面目。

我一定要趁周末去一趟看那庐山瀑布，参观那些在我脑海中出现的壮观景象。

16.黄果树瀑布的风景小学生作文 篇十六

利用美术课程或美术学生社团活动中的风景写生训练的方式,单视角的探讨和实施心理干预,有利于提高学生道德水准,有利于澄清纷杂情感,有利于加深人格修养。将美育手段与逻辑思维和形象思维有机地结合起来,可得到协调、平衡的发展,有利于培养正确的思维方式,提高思想认知水平。古今中外许多著名科学家、学者精于科学之余,亦是专业水准的文艺爱好者。

职业学校的学生普遍存在心理和行为上的偏差。在厌学、性格、网瘾、早恋、逆反、人际关系、人生目标等方面都存在着突出的问题。屡屡在行为上出现偏激、懒散、违纪等现象。社会的不良影响、家庭的不当管教、学校的教育失衡、个体的心理阴影等一系列偏颇是形成心理健康问题的根源。这些现象的成因不是一朝一夕形成的,如果究其根源,要追溯到童年时期的小学阶段和少年时期的初中阶段,但解决根源问题显然为时已晚。我们现在要思考的是如何亡羊补牢解决既成事实的16~20岁青年阶段的心理问题。

一、高职学生主要心理问题的形成

(一)社会因素

社会是个复杂的综合体,这个年龄段的学生已经或多或少接触并了解了社会,尤其职校学生接触的更多些。较早更多地接触社会并不是坏事,问题出在没有辨别力的接触,极易被不良因素影响。加上社会对职、技校的偏见,促使学生出现了自卑、自弃的心理。由此形成错误的社会价值观和对自身未来的错误定位。

(二)家庭因素

经过多年跟踪调查,生活在问题家庭的学生,职校明显高于普校。具体呈现在父母关系不和、家庭不完整,曾是留守儿童,或缺乏沟通、关爱不足、溺爱,管教过度,或管教缺失、成长环境复杂、经济状况不佳等方面,致使学生产生心理阴影,压力增大。心灵、人格、自尊受到了伤害,产生了较偏激的心理状态,要么屈从,要么逆反,性格上多表现为依赖、懒散、孤僻、任性、狂妄、自私等,心理和行为的养成发展不健康、不和谐。因此造成的人格缺陷和人生观模糊是职校学生更为突出的现象。

(三)学校因素

目前的普通学校教育,更多的是以教学成果为主流的功利性模式。这种模式极大地损伤了学生个体的学习自主力和创造力。普遍的厌学情绪在学生中弥漫。成绩好坏几乎取决于家长的全程跟进和重视程度,偏离了学生这一学习主体的自觉性,成绩也成了衡量学生优劣且近乎于唯一的标准。

经过中考的淘汰,进入职校的学生大部分失去了学习积极性,可塑性的最佳时期也已经过去,作为受教育的主体在一定程度上已基本定型。本阶段主要表现为学习动机单一,学习方法、习惯不当,从而学习能力不足,认知水平低下。随之而来的是思想认识、行为意识造成的各种心理健康问题日趋明显。

二、高职学生主要心理现状以及与美术教学的关系

没有正确的人生观和思想认识,就不能正确认识周围环境的变化和成长过程中出现的各种各样的问题,容易出现情感偏激、抑郁等心理问题,人际关系紧张,进而形成人格障碍,影响工作、学习、生活,严重地还会造成心理疾病。极端案例中甚至会危害他人和自己的生命安全。

情感是人对客观事物在情绪上的主观反映,主要表现为情绪的稳定性、耐受度、自控力、倾泻方式、体验对象或渠道这几方面。对于职校生来说,存在负面表现的比重明显偏大。个体的情感因素是其他各方面问题的核心,是原动力,起主导作用。我们在美术教学上实施渗透干预,在情感方面是有的优势。风景写生从初始观察的静态情感,到写生中的情感起伏,再到写生完成的喜悦,情感变化伴随着写生过程。教师刻意地把自然之美的表达和对自然之美的理解,融入一定的情感认知指导,诱导学生慢慢体会其中带来的愉悦心情。基于自然美感的情感变化的心理疏导来自于对情绪波动、情感开合的控制,直接影响着学生的心理变化,当他们处于美好愉悦心理体验状态下的时,预期的作用也就发生了。这就符合了美育的功能内涵,即触动人的情感来产生审美情趣的特点,基于情感的共同因素,美育与心理辅导找到了交叉点,共同支撑,相互作用。

三、风景写生对高职学生的心理干预

蔡元培先生说:“纯粹之美育,所以陶冶吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见,利己损人之思念,以渐消沮也。”在美术教学中,利用美术理论及美术实践揭示自然本源与人性本质的规律和关系,有关联地干预心理健康教育,提升心理健康水平,培养学生的人生观和对事物的认识,纠正偏差。什么样的审美观就会有什么样的人生观。

从客观风景得到启发,再通过心灵加工,赋予作品更多的是一种主观化的意境。也许构图可以取自于自然,但是意境的营造和对景物抽象概括的描述要靠个人的全面修养。

风景写生是与大自然最直接的交流与学习的过程,每次作画都表达着对她的一份感动和敬意。表现大自然的光色变化、四季更替、万物兴衰,且常见常新。把每次写生都看成新的体验,竭力去捕捉和表现这些感受,其过程是愉快的。天气的阴晴转化,不同的光影、色彩变化带给人的是不同感受、不同心情。画写生时是自由的,不受任何观念的制约,线条的表现、色彩的协调与对比全凭个人感受,构图的取舍来自于主观画面的需要。大自然千变万化,给视觉艺术的表现提供了无限的可能,依着自己的内心取向而各取所需。在自然面前,我们只有用心发现和虔诚地表达,以求朴实而自然地表达自然。人在与自然接触当中应做到“凝神静气”,心静则气顺,气顺则内清,良好的心态是冷静看待事物,正确对待问题,形成认知的基础,可以显著改善学生因受到社会因素影响较大而产生的认知水平低,浮躁、脆弱、自卑、易怒,心理及行为上处于焦虑、消沉、推诿、懒散等影响心理健康的不良境遇。

风景写生作用之一:静心、凝神、顺气

写生作业时,指导学生先静坐几分钟,与自然对话、静心专注,观察视线范围的景象,寻找感兴趣的或是吸引自己的景物。然后开始取舍构图,分清远景、中景、近景或以单个物体(如石头、花木)等为主题内容的构思。感觉情绪安静、平顺了,开始动笔。一笔一画,速度要慢,技术上做到先近后远,先大后小、先长后短、先主后次。在“慢”中稳定情绪,集中思考,使自己处于平和、安定的氛围当中,人的身心会觉得放松、舒适,感受阳光、和风、芬芳、鸟鸣,对于浮躁、焦虑有良好的抑制改善作用。如能长期坚持练习,必定对学习、生活有益。

风景写生作用之二:缓压、宣泄、明理

主要通过对学生写生过程中的刻意引导和作业动态,干预改善学生的情感因素。由于青春期年龄段的缘故,青年学生在单调的校园生活中,每天按部就班的状态,枯燥、机械。所在空间狭窄,人际交往单一(尤其是住宿生),时间长,各种不顺对学生产生负面心理影响,情感郁结于心。风景写生中,以释压、宣泄为目的的教学指导过程须注意以下几个方面:1.不求像;2.不求全;3.重感觉;4.随心意;5.多褒奖。此时的风景写生作业只是心理调节的媒介,画什么已经不重要了,重要的是怎么画。既为宣泄、释压,做到随笔而画、顺应心意、直抒胸气就可以了。古人有王羲之醉酒书兰亭,陆游思乡作诗抒爱国情怀,都是为抒散心中郁气,宣泄情感而作。梵高以作画来安抚自己那颗狂躁的心。

《道德经》中说:“万物负阴而抱阳,冲气以为和。”通过在自然中静心舒缓的状态下,用作画的方式倾泻因日常生活郁积的戾气,压抑的怒气,焦躁的火气。这种无害的与自然交流的艺术行为极大地促进学生的心理健康,修复情感偏差。另外,通过对画面美学构成中的轻重、缓急、疏密、聚散、虚实、主次所形成的审美哲学形式美感的示范讲解,又可以引导启发学生把握明理、行事的法则。

写生完成后,褒奖式的评价赏析带给学生的愉悦是净化心灵、舒畅心绪、树立自信的一剂良药。

在风景写生教学中,有着更多接触自然的机会,把心理干预融入其中,可有效地促进心理健康。如能长期运作,不急不躁,以“润物细无声”的势态潜移默化地影响学生,调节他们的心理状态,势必会取得显著成效。春来草自青,功到自然成。

摘要：越来越多的人认识到心理健康的重要性,心理干预的指导和疏导也日趋受到重视。高职学生作为重要的受教育群体和将来社会劳动者的重要组成部分,其当前所处的教育环境和未来的生存环境,以及当前的年龄阶段等因素,造成与之相应的心理形态。为此,需要有针对性的心理干预方式来疏导他们的心理问题。美育作为一种特殊的教育手段,学生通过对美学形象和作品的直观感受,激发、净化、转移、倾汇情感,陶冶情操,增强道德、修养身心,潜移默化地起到教化的作用。但美育是审美教育综合性的大门类,是美学和教育的交叉学科,有助于培养正确审美观念、审美情趣、审美想象、审美情感,其所涉及的内容形成较为广泛,文学、艺术、人文、儒、道、释皆可入手。而在实践中,选择一个合适的抓手作为切入点显得更为重要,美术教育中的风景写生活动便具有这样的操作价值。

关键词：风景写生,心理健康,情感疏导

参考文献

[1]叶梦.意境田园的创造者:陈和西[J].创作与评论,2006(4).