在路上六年级作文

在路上六年级作文（精选10篇）

1.在路上六年级作文 篇一

风景在路上六年级写景作文

一个风和日丽，桂花飘香的金秋，我和奶奶在仙下河边散步。一眼望去，河里的水在柔和的阳光的照耀下泛着金光。仁和桥上行走着的.人们穿着五颜六色的衣服，给它增添了几分色彩，就像一道靓丽的彩虹横跨仙下河，倒映在水面，美丽极了!桥边的大树昂首挺立，一阵秋风吹来，它们就像听到闹钟声的孩子似的，揉揉惺忪的眼睛，摇摇脑袋提神，发出“沙沙”的声音，还摇几片“头屑”下来，肯定是几天没洗头了。我们穿过马路，再往前走了几步，低头看堤坝上的草，还是绿的!大块小块的绿随意地铺着一定是想在临终前把自己大半年来贮蓄的绿全拿出来吧。里面还参杂着一些粉红色的不知名的小花，想眼睛，像星星，还眨呀眨的。整个儿看上去，就像一张红白相间的大脸谱，在棕黑色的背景前说唱着什么。再把视线抬高一点。阳光透过密密层层的树叶，在地上洒下斑斑点点的金色光辉。难不成是隔壁老王的小猫跑到三A画室去蹦到金色颜料盒里，然后到这里跟小李家的旺财打起架来了?算了，暂且不管他们。路上偶尔会看见几棵桂花树，走到它跟前它就会以迷人的清香来招待你。

我们走下台阶，近看仙下河。河水清澈见底，不是被清风刮起一层涟漪，就是被鱼儿鼓出几圈圆环。瞧!两只小鸟在这飞了一圈，又飞到树上大叫一声。他们一定是在说：“哦，这儿的环境真好!我们就在这里住下了!”回家时，我仔细想了一回儿：生活中处处都有美，只要你有一双会发现美的眼睛。如果你同样走在这条林荫小道上，只是为了匆匆赶去上学，可能就欣赏不到这些美景，也不会有这样一种心旷神怡的感觉。风景在路上，它等着我们呢!

2.在路上六年级作文 篇二

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

3.美在路上六年级作文500字 篇三

清晨，看看日出东方和朝霞，这是美；黄昏看看到夕阳西下和余晖，这也是美。春天看百花怒放之艳美；夏天看百草丰茂之美；秋天看霜侵红叶之凄美；冬天看白雪素裹之纯美。

然而更美的，是人性之美。她一直陪伴在你我的左右，不离不弃。

美是亲情，是奶奶每天都日夜操劳，忙上忙下。每天凌晨就起床为家人准备热腾腾的早餐。美是爷爷每天出门上学时，那一声声亲切的叮咛。美是父母每天按时将你晨送晚接。还记得有一次，父亲起床时，发现自己因痛风连走路都很困难。我不忍心让他送我去学校，可他还是强忍着撕心裂肺的疼痛，把我准时送到了学校。看着他那一拐一拐的身影，心里一阵酸楚。

美是友情，美是师生之情。只因我生了一点小病，请了半天假。没想到一进教室，同学就如泉涌般把我围了起来，一个个向我投来了关切的目光，一个个对我嘘寒问暖。走到了座位上，同桌为我报我落下的听写，还帮我批改。批改完了，同桌又把错的字给我耐心地讲了一遍。老师也利用课间休息的时间帮我补课，或许是因为我的身体还没完全好，也或许是我正在对同学的感动中，完全不在学习状态。她不厌其烦，一遍又一遍的讲解，我的榆木脑袋才开了窍。同学和老师的关怀让我有了班级就是家的感觉。

人性之美，就如一棵种子，能深植人的心底。我将好好呵护她，让她在我心中发芽、生根、成长。

4.六年级叙事作文：在路上见到的事 篇四

欢乐

一个平淡的早上，我朋友小琪走在上学的路上，正当我们说说笑笑的时候，一位穿着粉色短裙，顶着大波浪长发的时尚姐姐向我们走来。她充满气场的走姿成功地吸引了我们的视线。也许是刚从家里出门，姐姐右手拿着钥匙，左手拿着一大袋垃圾，准备扔到路边的大垃圾桶里。只见，姐姐潇洒的一个甩手，把手上拿着的帅气地扔进垃圾桶里。这个过程足以让我和小琪目瞪口呆，总觉得有哪里不对。“啊——”突然姐姐在我们背后惊呼一声，我们转过头去，看到她拿着那袋垃圾，在垃圾桶里寻找着什么......

我和小琪一下子明白过来，姐姐把钥匙扔进去了。“哈哈哈哈哈哈!你看到没有!”小琪立马反应过来!我也瞬间清醒说：“哈哈哈哈哈哈!看到了!!我的天啊!不知道姐姐能不能把钥匙捞回来呢!!”这个笑声伴随我们回到学校......

感动

一个下雨的午后，小琪请假了，我只能一个人孤单地走回家。校门口是一个个来给孩子送伞和雨靴的家长。低年级的家长干脆拿着手上的东西，进到孩子的课室给孩子穿上雨衣和雨靴，才匆匆忙忙离开教室。只见角落里，一个穿着大雨衣，骑着自行车，双脚已经被雨水打湿的爸爸仰着头期盼着孩子的出现。这时一个低年级的小女孩冲出校门，向这位爸爸直蹦过去。“爸爸!”“诶!快点过来!”随即，男人下车，小女孩撑着自己的小伞，等待爸爸擦干自己的座椅。豆大的雨点打在男人的脚上，但他一点都不在意，反而嘴里还说：“你撑好伞啦，淋到雨会着凉的!爸爸很快就擦好啦!”一会儿的功夫，女孩儿上了车，熟练地钻进自己爸爸的雨衣内。但愿女孩儿这一路上风雨无阻。

爸爸永远是孩子的依靠，他宽广的背永远都可以为我们遮风挡雨。

5.家访路上六年级作文 篇五

一个娴静的日子，靠在被太阳晒得暖暖的沙发上，思绪懒懒的想着过去的故事，静静的回忆着，一下子就想起了工作后的第一次家访。

那是我上班的第二年，其实当时的我还没进入教师的角色。刚参加工作，恰好有一位老师跟随考取研究生的丈夫进京，我就连班带课一起接了过来，当时的我没有一点工作经验，只是实习过一个月，连教课怎么教都没弄清楚，更不要说带班了。

记得那时我穿着一件绿色的T恤，一身学生的装扮，比学生大不了几岁，学生跑早操时我拘束的站在一旁都不敢看他们，学生的几十双眼睛能把我看得低下头。当时班里有一个特别调皮的学生，我现在还记得他的名字，他不爱学习，从来不交作业，不管怎样训他也不写作业，我觉得我已经很严厉了，他照样作业交不上来，而且每次训他，他从不恼，还用略带笑意的眼睛看着你。我没招了，不知该怎样对待他，后来想到了我那时认为最厉害的一招：叫家长。但这一招依旧不灵，因为我等了无数个明天后依旧没见到他的家长，不知是因为我不够严厉，还是压根他就没把我当老师，反正奈何他不得，最后使出杀手锏：家访。

那是上午的最后一节课，他又一次的没交作业，我很是生气，觉得他怎么会这样?简直是不可理喻，然后气愤愤的带上他让他领我去他家，我知道他的家离学校不是很近，而且有点偏远。我推着辆自行车，他跟在我后面，这次没有了笑意，闷闷的低着头跟我走，我心想：见了你家长非给你好好告个状。

路并不好走，是山路，车子没法骑，我推着，不过就是能骑估计当时我也不会骑，因为要骑车就得带上他，我可是一百二十个不乐意。走了一段后，路平整些了，他说：老师你要累了就骑上车吧，我走快点，能跟住。我没理他，依旧气嘟嘟的往前走，前面又是一条小沟，我搬起车子往过迈就有点费劲，他很轻松的一个人过去了，站在对面看看我，我用余光感觉到了他的`脸上又有了那一丝笑意。他又迈过来，到底是男孩，很有力量，搬起车子轻松帮我过了沟。其实我的气早已消下去了些，他笑笑的看我，我本就是爱笑的人，忍不住也笑了。

我们一路向前，边走我边唱起了歌，我是很爱哼歌的，这是我一个不好不坏的习惯，我能感觉到他在听，还有些不很好意思，但心情好了就想唱。他已经全然没了刚出校门时的紧张，很高兴的跟我走着，我们唱着歌，说起了话。

又走了一段，我问他：快到了吗?他拉住我的车把，似乎有些为难的跟我说：老师，其实我家已经过去了，我看你不是很生气了，到我家时没告诉你，我向你保证，以后一定开始写作业。我有些哭笑不得，但已经没了太多的气，再说也不早了，我也得回家，家人还在等呢。只好追问一句：以后一定写作业?“保证写”。

下午我到学校，有学生就跑来问我：老师，你会唱歌?听张作学说你唱的还很好听。

再见到他，觉得他的眼神跟从前不很一样了，我突然觉得我们之间的距离小了，近了。他也真的像他自己说的，开始天天交作业了，尽管作业的质量并不高。

这是我当老师以来的第一次家访，也是我第一次走近学生。我以前总是把自己定位为老师，认为老师就应该高高在上，他让我明白了学生也有一个丰富的精神世界，他们的内心并不贫瘠，而老师与学生的世界是能够合二为一的，孩子的世界里也是充满爱的，充满了好奇与渴望，他们也希望走进老师的世界里，他让我懂得了老师与学生共同撑起的天空是这样美丽!而作为班主任，我也得到了一条宝贵的经验，去跟家长解决问题，不如跟学生解决问题，因为我们的教育对象是学生。

6.上学路上-六年级上学期作文 篇六

“快点，快点!”我急不可耐地说，妈妈听到了，慢慢转过头来，长叹了一口气，说“没想到路上今天这么堵，我也没有好办法......”正说着，远处的绿灯亮了，妈妈立刻转身准备变道，已见妈妈熟练的一转方向盘，车身进行了一个急转弯，顿时，车身左前方传来“嘶――”的一声，我们与另一辆车产生了刮擦，对方车主“唰”地打开车门，“嘭”地把门关上，怒气冲冲地朝我们走来，想为这个突如其来的事故讨个说法。她来到我们车前，先是望了望自己的车，我也顺着她的目光看去，发现里面坐着一个和我差不多大小的学生，原来她也在送孩子上学。接着，她又看了看我，对我笑了笑，先前的怒火立刻消减了不少。

“也是送孩子去上学呀”。她心平气和地说，妈妈先是回应，紧接着又不断道歉，并说，“还是让保险公司来解决吧”。双方都觉得妥当，便很自觉地把车开到了一个尽量不影响交通的位置停下来。我看了看车里的表，还有几分钟就要迟到了。我急得象热锅上的蚂蚁，心想：都是因为妈妈的疏忽，才导致了我不能按时到校，现在还要等待保险公司来处理事故，学校离这里还有一段距离，步行也不现实，怎么上学啊?妈妈也意识到了这一点，把我从车上叫了出来，拿出20元钱，说“先别耽误两个孩子上学，让我们坐出租车去学校。”可现在正值早高峰，每辆出租车都坐满了人。妈妈眉头紧锁，见到出租车就奋力踮起脚尖，冲他们挥手。时间一分一秒的过去，依然没有一辆空车，只得前功尽弃。所有人的心里都万分焦急，默默的思考着对策。忽然，一个温和的声音打破了沉寂，一辆车停在我们跟前，司机从车里探出头来说：“车辆出状况了?让孩子抓紧坐我的车，我顺路捎孩子去学校。”对方的阿姨一把拉过我的手，对这位热心的叔叔说：“谢谢，也请你捎上这个孩子，和我女儿一个学校。”我们与家长道别，坐上了她的车，上车后我才知道，这个叔叔原来是对方阿姨的邻居。他好像对附近的路况很熟悉，三拐两拐就走入了一条捷径。我们很快到了学校，我在校园里转身向这位好心的叔叔告别，却看到他以飞快的速度调转车头返回了来时的路。

7.走在学艺路上六年级作文 篇七

转眼间，我和画板已经度过了两年的时光了，虽然有时感到很烦躁，但回想起那段学习的艰难时光，也是很难忘的开心回忆。

有一次，妈妈带我去看画展，我看见画家们栩栩如生的作品，心里羡慕极了，心想，要是我也能画出这么漂亮的画就好了。从那时候起，我就有了想学素描的念头。于是，妈妈在我家楼下给我报了一个素描班。

第一次上课，我带着兴奋的`心情来到画室，刚进来就感到特别不习惯，太安静了，与我这个喜欢热闹的人格格不入。老师把我领到教室让我坐下，把最基础的要点讲给我听，然后拿出一个正方形的模型让我照着画。画了一个小时后，我开始有些烦躁，不想画了，心想：什么素描啊?一点儿也不好玩!于是，我自己异想天开，画了一个圆形打算交作业。当老师检查时，全班同学都哈哈大笑，有一个同学说：“你怎么把正方形画成了一个圆形?”我有些不开心了，也很失落。但下课后，老师走过来对我说：“其实你画得非常得好看，不要灰心，要继续努力，每个人都有不同的看法，你只要按照自己的想法去认真画就好，加油!”听老师的话，我心里开心多了。

回到家里，爸爸妈妈也对我说：“世上无难事，只怕有心人，不要半途而废，你要努力加油!”这些话让我鼓起了勇气，更加有了动力。之后，我的画越画越好，一幅比一幅漂亮，一幅比一幅有进步，我的作品也得到了大家的认可，大家也都很喜欢我。

8.成长路上_六年级作文_小学作文 篇八

在我成长的路上，有过悲伤，有过喜悦，有过忧愁，也有过激动。其中，有一件事令我记忆犹新。

一天下午，我背着书包高高兴兴地回家，却看见奶奶一个人坐在桌旁流泪，我走过去问奶奶原因，她断断续续地说：“你的叔叔去世了!”这短短的七个字，已经足以让我的心碎了。我跑进卧室，回想着和叔叔在一起的快乐时光，可现在我却连和叔叔说话也不能了。想到这儿，我的眼泪情不自禁地淌下。

第二天，我参加了叔叔的葬礼，但我不想看到叔叔的遗体，我不想失声痛哭，但是，事实是没有办法改变的，叔叔不可能死而复生。我迈着沉重的步伐走过叔叔的遗体旁，当我看到叔叔僵硬的遗体，发紫的嘴唇，苍白的脸，心中便想：为什么这个世界上好人会先死，为什么!当时我已经快失去理智了，那一颗沉痛的心此时此刻已掉入于无底深渊。

9.成长路上难事多六年级作文 篇九

成长的路上总是有许许多多困难的事，在我们孩子的眼里，困难的事，也许是叠被子，也许是打扫屋子，收拾房间……我觉得最难的.是叠被子和记英语单词。

记得有一次，是一个阳光明媚的早晨，妈妈像闹钟一样叫醒了我，我穿上衣服走出房间。妈妈叫我说：“把被子叠好。”我虽然没有叠过，但是一直以为叠被子是一件很容易的事就马上应声去叠。可是，我的猜测不对，叠被子好难。我把左边叠好，可是右边和左边怎么也叠不在一起，我又认认真真整理一遍，被子好像和我作对似的越来越乱。我只好叫妈妈来教我。妈妈在旁边叠，我仔细地看，几遍之后我终于看会了。我说：“叠被子可真麻烦，还不如直接放在那里。”可是妈妈说：“你这样长大之后就会养成一种习惯，变的十分懒，而且你不会叠的话，你只能让妈妈叠，你就学不会独立。”是啊!叠被子是件小事，小事都做不好还怎么做大事呢?从此以后我天天自己叠被子，现在它对我来说再也不是什么难事了!

如何学会记单词，一直是我苦恼的事。一天中午的英语课上，我们班听写英语单词许多同学都不过关，我也在其中。我怎么就老是记不住呢?后来老师给我们教了一种方法：记单词的时候，笔拿在手中，边读边写，这样写几遍，就记住了。可是，我写了几遍还没有记住，很着急。老师让我多写几遍，功夫不负有心人，终于记住了。这个方法真是太管用了，从那之后我有许多英语单词都不会错。

10.放学路上六年级作文 篇十

原本今天的放学路上，因为我拿着一份不甚满意的成绩单，应该是不怎么开心的。然而，事情的转机，在我的朋友从我身后喊住我的那一刻出现了。“喂，等等我，我给你讲一件重要的事情。”听到朋友的声音，我已经停在那里转身了，一听见还有重要的事情，我巴不得她用百米冲刺的事情飞奔到我的跟前。

“你知道吗?这一次的试卷是我们班的同学看的，刚刚我听到老师说有许多分数打错了!”朋友带来的这一消息，让我忽然明白，我这一次惨不忍睹的成绩，或许是同学判错了分。我听完高兴地拽着朋友胳膊晃，她看见我高兴成这样，又补了一句：“不一定你的就判错了哦!”不过她这一句话已经影响不了我的喜悦了，我打心眼里相信自己的成绩正是因为同学判错了分，才出现这样难堪的结果，我已经自个儿在心里宣布“我的成绩一定是被判错了分!”

我的朋友看见我高兴地劲头，也不知道该如何劝我了，索性她也笑着接受了我自己对自己分数的判断，挽着我的胳膊，和我说起了明天的打算。她说：“明天老师改了成绩之后，我们就去庆祝庆祝吧!”我赶忙摇着她的胳膊说“好”，她的成绩一直名列第一，自然不会有误，而我的成绩如果真是有误的话，应该是我自己估算的那个合理分数，这样我们俩也就没理由不去庆祝了。